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技能型人才培養(yǎng)范文1

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；技能型；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立、發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力提出了更高的要求。教育部提出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)要與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。而我校的辦學(xué)理念也緊緊圍繞著這個(gè)要求，提出“技能改變命運(yùn)、創(chuàng)造成就未來(lái)”的口號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熟練掌握技能。如何培養(yǎng)學(xué)生有一技之長(zhǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)找到一份適合的工作，就是我們目前必須盡快完成的事情，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基本要求

（一）注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

我們傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式以理論教育為主要內(nèi)容，只能適應(yīng)會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)專業(yè)師資的需要。中職學(xué)校大部分學(xué)生都要走向?qū)嶋H會(huì)計(jì)崗位，過(guò)多的會(huì)計(jì)理論難于用上，而實(shí)際操作技能不高卻制約了其發(fā)展。因此，針對(duì)中職“2+1”模式下在校教育時(shí)間短的特點(diǎn)，我們必須對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行篩選，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中必需的知識(shí)重點(diǎn)講授，并確保學(xué)生理解和應(yīng)用，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的不足。

（二）注重技能教育。

技能教育是中職教育的重點(diǎn)，是檢驗(yàn)中職教育質(zhì)量和成果的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育的重要內(nèi)容。對(duì)會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，技能教育是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的保證，會(huì)計(jì)專業(yè)技能就是體現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一系列操作上。因此，中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須以提高實(shí)際動(dòng)手操作技能作為龍頭來(lái)進(jìn)行。通過(guò)不斷改進(jìn)，努力提高學(xué)生的技能，使他們走上崗位時(shí)能快速上手。

（三）注重資格培訓(xùn)。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)單位第一線的，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才，而會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書是檢驗(yàn)知識(shí)和技能的基本標(biāo)準(zhǔn)，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書，能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需要，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，大大降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。例如，我校近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過(guò)率大大提高，但由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)拿到職業(yè)資格證。因此，還需加大力度，以提高考取資格證通過(guò)率。

二、制約中職學(xué)生就業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

通過(guò)幾年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及就業(yè)后反饋回來(lái)的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)后，由于在校技能培養(yǎng)方面的相對(duì)缺失，工作中主要面臨著以下一些問(wèn)題，成為制約其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的技能短板。

（一）缺乏對(duì)納稅申報(bào)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

對(duì)于剛走上實(shí)習(xí)或工作的學(xué)生而言，報(bào)稅是他們遇到的第一個(gè)難題。因?yàn)樵趯W(xué)校中，學(xué)生基本都只學(xué)了一門《涉稅會(huì)計(jì)》，而且由于課時(shí)緊，甚至有些章節(jié)還沒(méi)為學(xué)生講解，所以有關(guān)如何報(bào)稅的實(shí)踐操作能力基本是零。同時(shí)近年來(lái)，稅務(wù)申報(bào)方式、方法變化較大。目前基本已全面實(shí)行網(wǎng)上開票、網(wǎng)上報(bào)稅制度。由于學(xué)校無(wú)法取得正式的報(bào)稅系統(tǒng)和開票系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，所以，學(xué)生在校期間接觸這方面知識(shí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這也是造成學(xué)生納稅申報(bào)知識(shí)缺乏的主要原因。

（二）缺乏對(duì)票據(jù)及憑證的認(rèn)識(shí)。

雖然我們?cè)诘谒膶W(xué)期開設(shè)了《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程，但由于平時(shí)我們教給學(xué)生的都是文字?jǐn)⑹龅闹R(shí)，然后就寫出分錄，確實(shí)和實(shí)際工作有著天壤之別。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)憑證的填制并不難，難的是分清那些原始憑證代表什么含義的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就是各種各樣五花八門的發(fā)票，如機(jī)打發(fā)票、手寫發(fā)票、商業(yè)、餐飲、支票和銀行進(jìn)帳單等。學(xué)生看著這些原始憑證已經(jīng)是一頭霧水，更別說(shuō)還要再根據(jù)這些原始憑證判斷要編制什么樣的會(huì)計(jì)分錄。此外，很多時(shí)候，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，干的是出納工作，對(duì)他們而言還有一個(gè)難題就是票據(jù)的填制，因?yàn)橹八麄冞B見都沒(méi)見過(guò)，更不用說(shuō)如何填制。

（三）缺乏對(duì)一線生產(chǎn)和管理的實(shí)踐。

對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程比較模糊。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)更側(cè)重于如何記賬，而忽略了一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)會(huì)如何記賬之前，應(yīng)該先去企業(yè)了解生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)過(guò)程。例如，筆者所教的一些學(xué)生，他們畢業(yè)實(shí)習(xí)回校后總是說(shuō)：“老師你平時(shí)上課和書本例題講到都只有兩三種材料，為什么企業(yè)會(huì)有這么多的材料。”類似的情況還有很多，這反映出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，那就是雖然我們會(huì)計(jì)服務(wù)于管理和生產(chǎn)，但專業(yè)教學(xué)卻嚴(yán)重脫離了一線生產(chǎn)和管理，學(xué)生只是坐在教室里學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和管理，在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往顯得手足無(wú)措。學(xué)生動(dòng)手能力方面的要求也較高，因此需要給學(xué)生完成理論教學(xué)后一個(gè)模擬操作環(huán)境，以加大學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

三、中職學(xué)校培養(yǎng)技能性會(huì)計(jì)人才的對(duì)策

（一）建立“教學(xué)信息平臺(tái)”。

“教學(xué)信息平臺(tái)”主要包括兩塊內(nèi)容：一是專業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，主要搜集會(huì)計(jì)專業(yè)工作中常用的原始資料和賬表，包括營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、支票、匯票、發(fā)票、印簽等，以備上課時(shí)隨時(shí)作為教具加以應(yīng)用；二是專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，主要搜集專業(yè)教師的教學(xué)心得、課堂常用案例、教學(xué)課件和教案，以方便大家交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，專業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)可以吸收聽取專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的意見，專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)可以吸收其他學(xué)校的優(yōu)秀資源。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

為滿足培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要，對(duì)教師的要求就是既有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實(shí)踐能力，既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)，具備“雙師”素質(zhì)。目前中職學(xué)校很多教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“學(xué)歷證書＋職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，這使“雙師型”教師的整體素質(zhì)大打折扣，使“雙師型”稱號(hào)流于形式。其實(shí)要建設(shè)一支真正“雙師型”教師隊(duì)伍并不難，關(guān)鍵要改變學(xué)校和教師的觀念，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件和投入一定資金讓教師走出學(xué)校，制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動(dòng)，組織專業(yè)教師輪流到企業(yè)和事務(wù)所實(shí)踐。只有這樣，才能使“雙證型”教師成為真正“雙能型”教師，才能提高學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也才能培養(yǎng)出技能性較強(qiáng)的學(xué)生。

（三）建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)習(xí)管理是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取感性知識(shí)的途徑，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，實(shí)際學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、社會(huì)知識(shí)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等知識(shí)的綜合教育，是上崗預(yù)備教育不可缺少的重要教育環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育部于2002年就提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。但很多中職學(xué)校對(duì)于這一辦學(xué)模式并沒(méi)有實(shí)施到位，當(dāng)然這也不全是學(xué)校的責(zé)任，畢竟校企實(shí)習(xí)涉及到的范圍比較廣、涉及到的問(wèn)題比較多。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作有它自己的特殊性。

學(xué)校要合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)方式。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，所以實(shí)踐教學(xué)也不能僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從時(shí)間安排角度來(lái)說(shuō)，在有條件的情況下，學(xué)生每學(xué)年都應(yīng)該去企業(yè)實(shí)習(xí)。當(dāng)然，值得注意的是，實(shí)習(xí)并不意味著一定參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。在低年級(jí)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)參觀觀摩或參加生產(chǎn)勞動(dòng)了解生產(chǎn)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、豐富感性認(rèn)識(shí)；到畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐漸進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)方式上，在低年級(jí)實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校可以選擇把學(xué)生送到定點(diǎn)企業(yè)去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直觀去了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程，為以后的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校可以請(qǐng)企業(yè)中的人到學(xué)校，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)習(xí)不像其他技能型專業(yè)，可以到企業(yè)集中實(shí)習(xí)。如聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)中的財(cái)務(wù)人員兼任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，他們可以帶來(lái)一手的資料，這樣既能保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，又能不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，提高專業(yè)教師的技能。實(shí)踐證明，這種方法如果學(xué)校能夠用心去做，所起的效果將很顯著。

（作者單位：汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

技能型人才培養(yǎng)范文2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 技能型人才 培養(yǎng) 改革

大力發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的重大舉措，也是促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)的重要途徑。培養(yǎng)出面向社會(huì)、生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)就能勝任工作，這是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。然而，我國(guó)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平與企業(yè)實(shí)際崗位需要還存在一定距離，為此，必須加快改革步伐，大力發(fā)展“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育。

一、高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固

“重學(xué)科輕技術(shù)”觀念長(zhǎng)期以來(lái)在人們心中根深蒂固，在就業(yè)上，人們大多抵觸職業(yè)技術(shù)，此外，有的用人單位盲目攀比就業(yè)者的學(xué)歷要求，即便是技術(shù)實(shí)用型崗位也要求是本科以上學(xué)歷，這樣一來(lái)，在一定程度上加大了職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2.我國(guó)職業(yè)教育體系不夠完善

從我國(guó)職業(yè)教育總體情況來(lái)看，高等職業(yè)教育數(shù)量較少，而中等職業(yè)教育偏多，這樣的人才培養(yǎng)體系與我國(guó)目前對(duì)高技能人才需求不斷擴(kuò)大的形勢(shì)無(wú)法相適應(yīng)。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間缺乏暢通的溝通渠道，僅有少數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)對(duì)口的政策，到高等院校深造，而沒(méi)能解決社會(huì)上大批技術(shù)人才進(jìn)修的問(wèn)題；職業(yè)教育與普通高等教育缺乏制度化的銜接，這對(duì)年輕人在選擇職業(yè)教育上造成很大的影響，不僅導(dǎo)致職業(yè)教育的生源減少，而且其整體素質(zhì)也難以得到保障，從而對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量造成更多的負(fù)面影響。

3.職業(yè)教育發(fā)展不能與時(shí)俱進(jìn)

職業(yè)教育趕不上時(shí)代步伐主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）缺乏“雙師型”師資。從職業(yè)院校的情況來(lái)看，普遍存在師資力量不足的問(wèn)題，特別是既掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)具有很強(qiáng)的市場(chǎng)需求洞察力的“雙師型”教師少之又少，“雙師型”教師不足，這是制約職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)因素。

（2）課程體系缺乏合理性。由于我國(guó)職業(yè)教育還不夠成熟，尤其是高職教育，長(zhǎng)期以來(lái)其課程大多數(shù)都是模仿高等專科教育，即課程體系仍是傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課模式，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而忽視了實(shí)踐性和職業(yè)性，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）專業(yè)設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)。教育與經(jīng)濟(jì)的雙重性是職業(yè)教育的特點(diǎn)，在培養(yǎng)人才上，職業(yè)教育既要遵循教育規(guī)律，還需與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上比較混亂，職業(yè)教育的特色不明顯。有的長(zhǎng)期保持以往的教育模式，而使其無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要。

（4）實(shí)訓(xùn)條件差。職業(yè)院校在進(jìn)行技能型培養(yǎng)上需要較好的實(shí)訓(xùn)條件，然而，很多職業(yè)院校缺乏完善、專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需要的實(shí)訓(xùn)條件。

二、深化職業(yè)教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的質(zhì)量觀和辦學(xué)理念

首先，職業(yè)院校要不斷提高認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性與緊迫性。其次，要確立新的教學(xué)質(zhì)量觀。職業(yè)型和技能型才是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在，為此，職業(yè)院校要以培養(yǎng)職業(yè)技能和實(shí)踐能力人才為重點(diǎn)，努力做到知識(shí)與能力、技能與素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，還要確立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的價(jià)值觀，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)能力為目標(biāo)，這不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校提出的客觀要求，更是職業(yè)院校順應(yīng)時(shí)展的必然選擇。

2.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，搞好專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整

培養(yǎng)面向社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型高技能人才是職業(yè)院校的主要目的，其畢業(yè)生能否適應(yīng)多變的社會(huì)需求，順利就業(yè)，這與學(xué)校專業(yè)設(shè)置的合理性與否有密切關(guān)系。為此，職業(yè)院校必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)院校培養(yǎng)人才目標(biāo)為依據(jù)，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，尤其是要注意支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，以及崗位職業(yè)的變化，做好充分的市場(chǎng)調(diào)研工作，重新規(guī)劃現(xiàn)有專業(yè)，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。要使專業(yè)設(shè)置符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，其專業(yè)設(shè)置要盡可能體現(xiàn)出自我調(diào)節(jié)機(jī)制，人才培養(yǎng)規(guī)格上要具有自身特色。

3.以提高實(shí)踐能力和職業(yè)技能為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系

要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，實(shí)踐性教學(xué)是不可缺少和不可替代的重要環(huán)節(jié)。為此，職業(yè)院校要沖破以往以學(xué)科為中心的課程體系，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的要求為依據(jù)，以提高實(shí)踐能力和職業(yè)技能為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)技能、綜合能力以及創(chuàng)新精神。在課程設(shè)置上，要突出實(shí)踐性，即要給實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐留有足夠的時(shí)間和空間，要確保人才培養(yǎng)的全過(guò)程始終貫穿著實(shí)踐性教學(xué)。即使是專業(yè)理論課的教學(xué)，也要始終圍繞培養(yǎng)能力和配合技能訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，盡可能讓專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。此外，在教學(xué)教材上，要采用高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃教材，并不斷研發(fā)出本校有特色的校本教材。教材要體現(xiàn)技能型和實(shí)用性。如在專業(yè)教材中可融入一些企業(yè)最新的科技成果，摒除陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教材也要始終跟隨先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的步伐。

4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教學(xué)是以技能培養(yǎng)為目的的教育，這就要求教師必須要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵是要有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、一專多能的“雙師型”教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一是要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。要有針對(duì)性、有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是對(duì)于新老師、專業(yè)教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，更要安排其到基地和對(duì)口企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練，要讓他們多接觸生產(chǎn)實(shí)踐，以使其自身實(shí)踐技能水平有所提高，從而更好地為學(xué)生做實(shí)踐指導(dǎo)。二是要積極引進(jìn)。適當(dāng)?shù)匾M(jìn)高技能人才，吸引企業(yè)事業(yè)單位優(yōu)秀工程技術(shù)人員，在進(jìn)行了充分的教學(xué)方法和理論知識(shí)培訓(xùn)后，讓其在校任教，或是聘請(qǐng)其作兼課教師，或作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，盡可能加大教師隊(duì)伍中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的比例。

5.加快實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地受限是抑制技能型人才培養(yǎng)的一大“瓶頸”。培養(yǎng)技能型人才，就是為了滿足行業(yè)生產(chǎn)第一線用人質(zhì)量的要求，實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練是培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。加快實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)建設(shè)，首先，對(duì)本校已有的實(shí)踐基地加以充分利用，以職業(yè)教育規(guī)律和社會(huì)所需為依據(jù)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改造，盡可能讓實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到培養(yǎng)技能型人才所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求；其次，要多渠道進(jìn)行投資以建立新型的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地。此外，還要加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的“互惠”原則為依據(jù)，對(duì)企業(yè)基地實(shí)戰(zhàn)的真實(shí)環(huán)境加以充分利用，與企業(yè)共同培養(yǎng)出合格的技能型人才。

總之，職業(yè)學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，在重視學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣出來(lái)的人才才是社會(huì)所需的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才，最終才能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)。

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技能型人才培養(yǎng)范文3

（廣東司法警官職業(yè)學(xué)院 信息管理系，廣東 廣州 510520）

摘 要：結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，立足市場(chǎng)，提出培養(yǎng)技術(shù)技能型IT人才的必要性和研究方案，闡述如何從職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革，對(duì)云計(jì)算時(shí)代培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型、技術(shù)技能型IT人才具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 ：云計(jì)算；技術(shù)技能型IT人才；培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：2013年廣東省高職教育信息技術(shù)類立項(xiàng)課題（XXJS-2013-1066）。

作者簡(jiǎn)介：黃少榮，女，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算智能，huangshaorong@163.com。

0 引 言

云計(jì)算是新一代IT 技術(shù)，是繼信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次技術(shù)革新，其本質(zhì)是透過(guò)網(wǎng)絡(luò)將龐大的計(jì)算處理程序自動(dòng)分拆成無(wú)數(shù)個(gè)較小的子程序，再交給由多個(gè)服務(wù)器組成的龐大系統(tǒng)，經(jīng)搜尋、計(jì)算分析之后將處理結(jié)果回傳給用戶。透過(guò)該技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者可以在數(shù)秒之內(nèi)達(dá)成處理數(shù)以千萬(wàn)計(jì)甚至億計(jì)的信息，達(dá)到和“超級(jí)計(jì)算機(jī)”同樣強(qiáng)大效能的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。云計(jì)算具有以下特點(diǎn)[1]：

（1）大規(guī)模：云計(jì)算的核心思想在于它將各種軟硬件資源都集中到一起，統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)資源池，向用戶提供服務(wù)。云計(jì)算中心擁有成千上萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器，規(guī)模龐大。

（2）虛擬化：云計(jì)算是計(jì)算、存儲(chǔ)、服務(wù)器、應(yīng)用軟件等IT軟硬件資源的虛擬化，提供虛擬化的服務(wù)，支持用戶在任意的位置使用各種終端獲取應(yīng)用服務(wù)。

（3）可靠性：云計(jì)算采用數(shù)據(jù)多副本容錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換的措施來(lái)保障數(shù)據(jù)的安全性，用戶不必再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等突發(fā)事故，使用云計(jì)算比使用本地計(jì)算機(jī)可靠。

（4）通用性：不同的“云”有不同的運(yùn)用，同一個(gè)“云”也可以同時(shí)支撐不同的應(yīng)用運(yùn)行。云計(jì)算對(duì)用戶端的設(shè)備要求低，只要是能接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)或PDA等，都可以按需購(gòu)買“云端”資源[2]。

（5）潛在的危險(xiǎn)性：云提供計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)，云計(jì)算中的數(shù)據(jù)對(duì)于數(shù)據(jù)所有者以外的其他用戶是保密的，提供云計(jì)算的商業(yè)機(jī)構(gòu)卻能夠獲取這些信息，持有敏感數(shù)據(jù)的政府機(jī)構(gòu)和商業(yè)機(jī)構(gòu)在選擇云計(jì)算服務(wù)時(shí)應(yīng)保持高度警惕性。

云計(jì)算是對(duì)傳統(tǒng)的軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)概念的一次更新和沖擊，相關(guān)企業(yè)技術(shù)也發(fā)生著多維度的變革，給IT從業(yè)人員提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高職院校必須順應(yīng)時(shí)展需求，對(duì)IT人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，提升IT人才的質(zhì)量，以適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代新的技術(shù)技能需求。

1 云計(jì)算時(shí)代對(duì)IT人才新的要求

1.1 掌握關(guān)鍵技術(shù)

云計(jì)算時(shí)代，主流技術(shù)發(fā)生了改革性變化，IT人員將面臨新的挑戰(zhàn)，不僅要深入掌握云計(jì)算核心技術(shù)，熟悉資源池的構(gòu)建方法，而且還要掌握更多的信息安全技術(shù)。

（1）虛擬機(jī)技術(shù)。服務(wù)器虛擬化是云計(jì)算底層架構(gòu)的重要基石。在服務(wù)器虛擬化中，虛擬化軟件需要實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件的抽象以及資源的分配、調(diào)度和管理，虛擬機(jī)與宿主操作系統(tǒng)及多個(gè)虛擬機(jī)間的隔離等功能，IT人員必須熟練掌握各種虛擬機(jī)的使用，快速實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)間的切換，隨時(shí)隨地從云端獲取資源進(jìn)行開發(fā)。

（2）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)。云計(jì)算系統(tǒng)需要并行為大量用戶提供服務(wù)，數(shù)據(jù)爆炸式增長(zhǎng)，存儲(chǔ)技術(shù)具有分布式、高吞吐率和高傳輸率的特點(diǎn)，大多數(shù)云計(jì)算平臺(tái)都會(huì)提供針對(duì)非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式。IT人員必須熟悉新的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，掌握新的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)，才能夠構(gòu)建云計(jì)算資源池。

（3）數(shù)據(jù)管理技術(shù)。云計(jì)算需要對(duì)海量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、讀取后進(jìn)行大量分析，這對(duì)數(shù)據(jù)的更新速度提出了更高要求。IT人員必須擅長(zhǎng)負(fù)載均衡和并行數(shù)據(jù)處理，在程序設(shè)計(jì)時(shí)必須偏向更多的數(shù)據(jù)訪問(wèn)和調(diào)用，利用云計(jì)算的高性能，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和挖掘，使應(yīng)用更加智能。

（4）平臺(tái)管理和維護(hù)技術(shù)。云計(jì)算開發(fā)平臺(tái)轉(zhuǎn)向基于Hadoop框架、GoogleAppEngine的開發(fā)環(huán)境，操作系統(tǒng)則從Windows轉(zhuǎn)向Linux、VMware虛擬機(jī)。隨著使用云平臺(tái)的用戶增長(zhǎng)，對(duì)數(shù)據(jù)中心服務(wù)器以及操作系統(tǒng)上架部署、設(shè)備維護(hù)和運(yùn)維、負(fù)責(zé)云系統(tǒng)平臺(tái)監(jiān)控、日常故障處理及性能優(yōu)化、負(fù)責(zé)服務(wù)器、云系統(tǒng)性能測(cè)試等工作提出了更高要求。

（5）分布式編程與計(jì)算。為了使用戶能輕松享受云計(jì)算服務(wù)，云計(jì)算提供了簡(jiǎn)單實(shí)用的編程模型，用戶可以利用該模型編寫簡(jiǎn)單的程序來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的目的。IT人員必須熟悉云計(jì)算模式編程框架，熟悉Hadoop等相關(guān)原理及技術(shù)和Map-Reduce并行計(jì)算編程模型。

（6）信息安全技術(shù)。云計(jì)算的安全性問(wèn)題不僅僅只包括數(shù)據(jù)安全，更是一個(gè)涉及公信力、制度、技術(shù)、法律甚至監(jiān)管等多個(gè)層面的復(fù)雜問(wèn)題。IT 人員需要掌握更多的信息安全技術(shù)，如反病毒、木馬技術(shù)。

1.2 全新的技術(shù)技能

未來(lái)企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)以及社交媒體的整合需求越來(lái)越大，IT人員僅具備簡(jiǎn)單配置服務(wù)器或者單純開發(fā)軟件的能力是不夠的，要想在云技術(shù)創(chuàng)造的新環(huán)境下取得成功，技術(shù)人員需要多才多藝，而且精通公司戰(zhàn)略和法律責(zé)任等廣泛的商業(yè)事務(wù)，還需要擅長(zhǎng)與信息技術(shù)部門之外的同事合作。

云計(jì)算意味著全新技術(shù)技能的學(xué)習(xí)以及對(duì)意外、復(fù)雜問(wèn)題的新理解，IT人員將成為IT技術(shù)的集成者，而不僅僅是技術(shù)支持者。云計(jì)算服務(wù)由第三方提供，屏蔽了后臺(tái)管理和維護(hù)工作，傳統(tǒng)的系統(tǒng)維護(hù)、軟件研發(fā)、硬件部署等業(yè)務(wù)必將出現(xiàn)較大轉(zhuǎn)型。云供應(yīng)商的IT人員必須掌握云計(jì)算關(guān)鍵技術(shù)，使用云服務(wù)的IT人員負(fù)責(zé)本地系統(tǒng)與云保持聯(lián)系，關(guān)注的重點(diǎn)從具體技術(shù)細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)移到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)上，其崗位逐步從技術(shù)性的具體崗位向企業(yè)業(yè)務(wù)終端崗位轉(zhuǎn)變 [3]。這種情況要求IT人員必須明確企業(yè)業(yè)務(wù)需求、懂得業(yè)務(wù)流程，并與云供應(yīng)商進(jìn)行溝通和協(xié)商以獲得企業(yè)需要的各項(xiàng)服務(wù)。IT人員還需要具備相關(guān)的管理、溝通、專業(yè)技術(shù)（需求分析、信息安全處理）能力和法律知識(shí)（熟悉交付服務(wù)的流程與制度、SLA服務(wù)等級(jí)管理、云計(jì)算相關(guān)立法等內(nèi)容）等能力[1]，并掌握供應(yīng)商合同管理、分析學(xué)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)等知識(shí)和技術(shù)。

2 云計(jì)算時(shí)代技能型IT人才的培養(yǎng)模式

在云計(jì)算時(shí)代，高職教育要與社會(huì)同步發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)設(shè)置要同步實(shí)施，課程內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)也要同步升級(jí)，只有不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的綜合性技術(shù)技能型IT人才。

2.1 培養(yǎng)IT人才職業(yè)素養(yǎng)

“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)倫理=職業(yè)人才”，IT技術(shù)不斷升級(jí)更新，對(duì)人才的需求也不斷變化，IT人才僅僅掌握技能已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，IT從業(yè)者要想在行業(yè)中不被淘汰，靠的不僅是技術(shù)，而是長(zhǎng)期培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，具有良好心態(tài)和成熟心智，以及交流互動(dòng)、解決新問(wèn)題的能力和職業(yè)倫理等。為了讓高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足社會(huì)和企業(yè)的人才需求，必須依據(jù)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，提煉出一套職業(yè)素養(yǎng)課程，通過(guò)課程開發(fā)打造一批具有職業(yè)素養(yǎng)的教師，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂，最終培養(yǎng)出具有職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。在大學(xué)文化中，要鑄造云品格、構(gòu)筑云價(jià)值、凝練云精神、建設(shè)云文化[2]。

2.2 培養(yǎng)IT人才專業(yè)素質(zhì)

1）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

作為一門新興技術(shù)，云計(jì)算有可能顛覆軟件產(chǎn)業(yè)，是對(duì)傳統(tǒng)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)概念的一次更新和沖擊。云計(jì)算時(shí)代IT人才必須始終保持創(chuàng)新思維、發(fā)展思維和全面思維。教學(xué)上通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、案例教學(xué)”等多樣、有效的形式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2）合理設(shè)置課程體系。

課程永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的核心。云計(jì)算的構(gòu)建、開發(fā)、部署、管理將是高職院校IT課程體系的核心內(nèi)容 [4]，而且云計(jì)算是一門綜合多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的交叉學(xué)科，學(xué)生不僅要對(duì)分布式計(jì)算、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)知識(shí)有較深入的理解和掌握，還需要具備溝通、管理等業(yè)務(wù)能力。

在專業(yè)培養(yǎng)方案及相關(guān)課程教學(xué)大綱上，應(yīng)在第一學(xué)期引入云計(jì)算的基本概念，增加支持云計(jì)算相關(guān)的課程，如云計(jì)算導(dǎo)論、IT人才素養(yǎng)等，讓學(xué)生深入了解云計(jì)算概念，對(duì)未來(lái)所從事的專業(yè)具有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和定位，以便接受其他云計(jì)算新技術(shù)。在專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置上，要保證操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)和算法等課程的教學(xué)課時(shí)，在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上再深入了解云計(jì)算技術(shù)，在課程中加入云計(jì)算相關(guān)內(nèi)容，如IaaS、Paas、SaaS的應(yīng)用、云計(jì)算辦公軟件Office Live、Hadoop云計(jì)算架構(gòu)、云計(jì)算數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)GFS（Google File System）和HDFS（Hadoop Distributed File System）、數(shù)據(jù)管理技術(shù)BigTable、并行計(jì)算編程模型MapReduce、VMware 虛擬化技術(shù)等內(nèi)容[5]。

3）突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

云計(jì)算是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)置的培養(yǎng)方案應(yīng)注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)云實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，升級(jí)改造實(shí)訓(xùn)條件，開發(fā)云實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，組織云知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在云計(jì)算架構(gòu)下，實(shí)踐教學(xué)還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作思維的培養(yǎng)和協(xié)作能力的鍛煉；在學(xué)業(yè)評(píng)定上，項(xiàng)目開發(fā)和工程實(shí)施是檢驗(yàn)教學(xué)能力和教學(xué)效果的最好方法，必須充分利用基于云計(jì)算的項(xiàng)目開發(fā)和工程實(shí)施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用云技術(shù)。學(xué)生通過(guò)搭建私有云計(jì)算平臺(tái)或借助公有云計(jì)算平臺(tái)參與項(xiàng)目和工程，在團(tuán)隊(duì)中分別承擔(dān)設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署與等不同的工作，全面提高學(xué)生綜合能力；在人才評(píng)價(jià)上，注重云素質(zhì)、突出云技能、考量云素養(yǎng)、完善云知識(shí)。在教育教學(xué)研究上，要基于云平臺(tái)、利用云資源、開展云研究、促進(jìn)云創(chuàng)新[2]。

4）引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)資格考試。

職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接，為了提高人才的市場(chǎng)認(rèn)可度，需要在不同領(lǐng)域擁有多項(xiàng)認(rèn)證。目前最受歡迎的認(rèn)證有：①VMWare虛擬化專家認(rèn)證，②思科（Cisco）設(shè)計(jì)專家認(rèn)證，③Zap-Think架構(gòu)師認(rèn)證，④開放群組（Open group）

IT架構(gòu)師認(rèn)證，⑤信息系統(tǒng)安全專家認(rèn)證，⑥至少獲得一項(xiàng)CloudSchool.com網(wǎng)站上的云計(jì)算服務(wù)認(rèn)證。高職院校在實(shí)施課程改革的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加云計(jì)算認(rèn)證考試，引導(dǎo)學(xué)生在校期間多拿相關(guān)權(quán)威認(rèn)證證書，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，有利于畢業(yè)后的就業(yè)。

2.3 能力導(dǎo)向的師資建設(shè)

云計(jì)算是一門新興的專業(yè)學(xué)科，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能都提出了新要求，需要具有較高科研能力和技術(shù)技能的高職稱、高技能的教學(xué)師資。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前云計(jì)算時(shí)代的IT人才，必須建設(shè)云教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化云人才梯隊(duì)。建設(shè)云教學(xué)團(tuán)隊(duì)要重視教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備性、實(shí)踐技能的應(yīng)用性、市場(chǎng)聯(lián)系的緊密性，保證學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，快速掌握云計(jì)算的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，提高培養(yǎng)效果。高職院校應(yīng)盡快建立云計(jì)算專業(yè)人才引進(jìn)、培養(yǎng)和服務(wù)機(jī)制，大力支持引進(jìn)國(guó)際云計(jì)算領(lǐng)域的研發(fā)領(lǐng)軍人才、高端管理人才和技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)建立企業(yè)與高校科研機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)云計(jì)算專業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用服務(wù)人才機(jī)制，組成專業(yè)領(lǐng)域齊全、層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化的云教學(xué)團(tuán)隊(duì)[6]。

3 結(jié) 語(yǔ)

云計(jì)算是信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，技術(shù)、管理和服務(wù)將作為云計(jì)算時(shí)代高校教育改革創(chuàng)新思維的核心，高職院校需適應(yīng)時(shí)展要求，深入研究云計(jì)算時(shí)代IT人才培養(yǎng)問(wèn)題，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就一大批擁有全新技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型IT人才。

參考文獻(xiàn)：

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技能型人才培養(yǎng)范文4

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；藥房；技能型人才

藥品是一種特殊產(chǎn)品，藥品的使用、管理好壞直接關(guān)系到消費(fèi)者的身體健康。醫(yī)院藥房從業(yè)人員作為藥品的直接使用者，技術(shù)熟練程度的高低，直接影響到消費(fèi)者對(duì)于醫(yī)院的滿意程度。隨著醫(yī)藥市場(chǎng)國(guó)際化、社會(huì)化程度的不斷提高，各大醫(yī)院如何在激烈的市場(chǎng)中贏得一席之地，醫(yī)院在加強(qiáng)各方面改革與創(chuàng)新的同時(shí)，醫(yī)院藥房從業(yè)人員技能型人才培養(yǎng)將勢(shì)在必行。

一、醫(yī)院藥房從業(yè)人員現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.人才短缺，專業(yè)人才少

技能型人才是醫(yī)院長(zhǎng)期發(fā)展的重要保障。一方面，我國(guó)技能型人才培養(yǎng)工作開展時(shí)間短，職業(yè)化水平相對(duì)較低，人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后，導(dǎo)致醫(yī)院藥房從業(yè)人員在培養(yǎng)上缺乏針對(duì)性和職業(yè)素養(yǎng)；二是人才引進(jìn)上，由于醫(yī)院藥房從業(yè)人員和其他部門相比，工作強(qiáng)度高，待遇相對(duì)較低，沒(méi)有其他營(yíng)業(yè)性收入，導(dǎo)致在人才引進(jìn)上，理想的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才難以引進(jìn)，造成人才斷檔，人才梯隊(duì)難以形成。

2.技能型人才結(jié)構(gòu)不合理

一是從醫(yī)院藥房從業(yè)人員職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，由于近年來(lái)各大醫(yī)院在快速發(fā)展的同時(shí)，人才超編現(xiàn)象嚴(yán)重，人才晉升出現(xiàn)困難，中級(jí)職稱以下人員偏多，人員工作積極性受到影響。二是從年齡機(jī)構(gòu)上來(lái)看36-45歲之間所占比例相對(duì)較大，起主導(dǎo)地位。36歲以下及50歲以上年g群體人數(shù)較少；三是從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，中藥學(xué)專業(yè)醫(yī)院從業(yè)人員占主導(dǎo)地位，但是技能型人才相對(duì)偏度。

3. 人才缺失嚴(yán)重

一是國(guó)家地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致技能型人才流動(dòng)性較大，特別是從偏遠(yuǎn)山區(qū)向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人口流動(dòng)較大，這也導(dǎo)致了許多醫(yī)療單位出現(xiàn)技能型人才難招，再加上當(dāng)?shù)卮鲚^低，留住人才又變得非常困難，許多員工參加工作以后，單位不愿組織員工培訓(xùn)，甚至害怕一旦員工取得技能證后，可能會(huì)跳槽，導(dǎo)致許多員工工作積極性降低，主動(dòng)承擔(dān)工作的精神減少。

4. 職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量不高

一是從高校的專業(yè)設(shè)置上，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置與市場(chǎng)缺乏銜接，無(wú)針對(duì)性；二是高校課程設(shè)置重理論，輕實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性；三是從培訓(xùn)程度上來(lái)看，企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)方式單一，現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)未能得到充分應(yīng)用，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估[1]，導(dǎo)致培養(yǎng)的醫(yī)院藥房從業(yè)人員技能水平無(wú)法勝任藥房工作的需要。

二、醫(yī)院藥房從業(yè)人員技能型人才培養(yǎng)探討

1、加強(qiáng)校企合作，實(shí)行訂單式培養(yǎng)

一方面積極促成醫(yī)院與高校合作，建立共同探討人才培養(yǎng)要求，擬定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，改善理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)。二是實(shí)行訂單式管理。醫(yī)院根據(jù)自己所需，委托高校為其培養(yǎng)符合其需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，優(yōu)先錄用合作單位畢業(yè)生。三是醫(yī)院為高校學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為其提高實(shí)踐技能提供一切便利條件，包括儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備等，保證校企合作順利進(jìn)行；四是針對(duì)醫(yī)院用藥需要，制定培訓(xùn)目標(biāo)和方案，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和課程體系。

2、以學(xué)校教育為主，重視后續(xù)培養(yǎng)

人才的培養(yǎng)，主要是兩種渠道。一種是企業(yè)為主，自行培養(yǎng)；另外一種以高校為主，按人才培養(yǎng)大綱要求培養(yǎng)規(guī)格化的人才。高等學(xué)校工作職能之一，就是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校培養(yǎng)的人才既有豐富的文化內(nèi)涵又有充分的技能實(shí)踐，因此中醫(yī)藥類高等學(xué)校是企業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要保障；二是加強(qiáng)企業(yè)后續(xù)培養(yǎng)與指導(dǎo)，作為用人單位，醫(yī)院等機(jī)構(gòu)要制定長(zhǎng)期人才培養(yǎng)計(jì)劃，并出臺(tái)相應(yīng)的晉升、獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)更多的藥房從業(yè)人員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。

3、重視學(xué)歷培養(yǎng)與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合

醫(yī)院從業(yè)人員技能型人才的培養(yǎng)最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。員工的進(jìn)修有助于綜合素質(zhì)的提高。因此對(duì)于學(xué)歷、職業(yè)資格證書等取得是醫(yī)院技能型人才提高的重要手段之一。一方面，中醫(yī)藥類高等學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，要將學(xué)歷教育中的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書、培訓(xùn)證書提供便利條件，使學(xué)歷和職業(yè)資格書有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

4、加強(qiáng)宣傳，提高技能型人才的重要性

一是從政府層面上加大宣傳和引領(lǐng)作用，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，保障從業(yè)人員的合法權(quán)益，樹立技能光榮的社會(huì)美德；二是充分發(fā)揮媒體職能，大力宣傳技能型人才在工作崗位中的重要性，使節(jié)能型人才成為勞動(dòng)者追求的目標(biāo)和不斷前進(jìn)的動(dòng)力；三是政府營(yíng)造良好的工作環(huán)境和氛圍，為從業(yè)者在技能提高上給予經(jīng)費(fèi)支持和政策保障；

總之，醫(yī)院藥房從業(yè)人員是醫(yī)院重要組成部分，為醫(yī)院綜合形象的凝造起著至關(guān)重要的作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，醫(yī)院對(duì)于技能型人才需求將不斷增加，技能型人才將成為推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。因此，深化醫(yī)院從業(yè)人員人才改革，做好技能人才培養(yǎng)，具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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技能型人才培養(yǎng)范文5

關(guān)鍵詞 技能競(jìng)賽 高職 技術(shù)技能型人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.022

Research and Practice of Skills Competition Leading

Vocational Technical Personnel Training

――Take Cooking Technology and Nutrition Professionals， Wuxi Institute of Commerce as an example

XIE Qiang， LI Jing

（Tourism Management Institute， Wuxi Institute of Commerce， Wuxi， Jiangsu 214153）

Abstract Vocational Skill Contest boasts significant driving effect on educating technology-skill-oriented professionals education for its unique level， different types， rich project settings， and flexible-varied forms as well. It is proposed that skills-competition-driven curriculum system should be launched， that faculty's ideas and practice skill be advanced and that education carrier be innovated in the spirit of skills-competition guiding and zero-distance interaction between teaching and professional working environment promoting in the practice. The atmosphere of education through competition shall be created， and the mode of teaching in the practice， specifically， full participation， real simulation and productive practice， shall be explored. In short， it is aimed to promote teaching and reform by means of competition and training-competition combination. The paper is hoped to be of reference for leading the professional teaching reform with skills competition， and further promoting overall quality of students majoring in Culinary Arts and the Science of Nutrition.

Key words skills competition; higher vocational education; technical and skilled personnel

“普教有高考，職教有大賽”是現(xiàn)階段對(duì)職業(yè)教育技能大賽導(dǎo)向作用的描述。職業(yè)技能競(jìng)賽層次多、類型多，競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置豐富、比賽形式靈活多樣，現(xiàn)行的大賽機(jī)制對(duì)高職教育人才培養(yǎng)有較大的影響作用。以高職烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)為例，探索基于“技能競(jìng)賽”引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐。

1 技能競(jìng)賽對(duì)高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用

目前，我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽由政府組織企業(yè)參與賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、技術(shù)支持或競(jìng)賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制訂等，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求。從賽程來(lái)看，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是盡可能接近職場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，都集中體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)對(duì)參賽選手在仿真環(huán)境下對(duì)工作任務(wù)的完成熟練程度或?qū)π氯蝿?wù)的構(gòu)思創(chuàng)新之處的要求。①基本反映了“三個(gè)結(jié)合”，技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合。②職業(yè)技能競(jìng)賽正逐步成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)和檢驗(yàn)手段。

以高職烹飪類職業(yè)技能比賽為例，從2007年首屆全國(guó)高校烹飪技能大賽起，參賽學(xué)生綜合能力考核在技能競(jìng)賽中充分體現(xiàn)，要求參賽隊(duì)根據(jù)抽簽選擇的目標(biāo)客戶群特征，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)菜譜，填寫采購(gòu)單，購(gòu)買原材料，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成原材料加工、切配及成品制作，參賽選手需要通過(guò)理論測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、講解點(diǎn)評(píng)等主要環(huán)節(jié)來(lái)完成賽項(xiàng)。2009、2011、2012、2014年的大賽基本模式變化不大，基本都是理論與實(shí)操都考，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)都比，都要求選手具有較全面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。烹飪賽項(xiàng)的競(jìng)賽方式和內(nèi)容、競(jìng)賽規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)緊貼行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為高職院校烹飪專業(yè)的教學(xué)提出了新的目標(biāo)和導(dǎo)向。

2 技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的具體指導(dǎo)

最新的全國(guó)性高職烹飪技能競(jìng)賽設(shè)“理論測(cè)試、宴席設(shè)計(jì)與制作、中餐熱菜、中餐面點(diǎn)、中餐冷拼”等內(nèi)容，競(jìng)賽規(guī)程明確競(jìng)賽目的為“展示高職烹飪專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與操作技能，檢驗(yàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，引領(lǐng)高等職業(yè)院校烹飪專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)過(guò)程深度校企合作，提升烹飪高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度與影響力”。 競(jìng)賽要求參賽隊(duì)“自擬主題，設(shè)計(jì)并制作一桌宴席”、“所有參賽選手統(tǒng)一參加專業(yè)理論測(cè)試”、“宴席設(shè)計(jì)與制作按主題內(nèi)容、菜點(diǎn)設(shè)計(jì)、菜單制作、宴席答辯等方面進(jìn)行評(píng)判”。從競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置、競(jìng)賽內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)無(wú)不反映行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)高職烹飪?nèi)瞬诺囊?guī)格要求，成為高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。要求高職院校相關(guān)專業(yè)在課程體系建設(shè)、雙師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、校企合作、教學(xué)模式改革等方面做出新的調(diào)整和改革。同時(shí)，競(jìng)賽正逐漸成為檢驗(yàn)各地區(qū)、各校學(xué)生技能水平的標(biāo)尺，成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，檢驗(yàn)技能教學(xué)水平的工具。

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)為江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)專業(yè)、江蘇省高校特色專業(yè)，自 2007 年起，連續(xù) 5 次參加了全國(guó)高校（高職）烹飪技能大賽（2012 年起納入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組烹飪賽項(xiàng)）及省、市各類職業(yè)技能大賽，成效明顯。實(shí)踐中不斷推動(dòng)教學(xué)環(huán)境與職業(yè)工作環(huán)境的“零距離”對(duì)接，探索構(gòu)建專業(yè)競(jìng)賽引領(lǐng)的新型課程體系，提升“雙師”教師隊(duì)伍素質(zhì)，創(chuàng)新教育載體，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，探索全員參與、真實(shí)模擬、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式，探索監(jiān)控專業(yè)競(jìng)賽質(zhì)量的有效機(jī)制。克服了只注重比賽結(jié)果而忽視比賽過(guò)程的急功近利思想，“以賽促教、以賽促改、訓(xùn)賽結(jié)合”，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為根本，為技能競(jìng)賽引領(lǐng)專業(yè)改革提供了有益的借鑒。

2.1 以競(jìng)賽為導(dǎo)向，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與課程改革

（1）將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建競(jìng)賽引領(lǐng)的專業(yè)課程體系。技能競(jìng)賽的內(nèi)容反映了行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)。主動(dòng)對(duì)接技能競(jìng)賽的最新內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建競(jìng)賽引領(lǐng)的專業(yè)課程體系。重點(diǎn)是對(duì)照大賽標(biāo)準(zhǔn)，梳理剖析新形勢(shì)下專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，課程重在“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“以工作任務(wù)為中心”，傳授“工作崗位所需要的知識(shí)和技能”， ③使得專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能主動(dòng)契合行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求。我院烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在大賽標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下不斷優(yōu)化，課程體系設(shè)計(jì)也得到行業(yè)以及教育主管部門的認(rèn)可，專業(yè)骨干教師主要參與了教育部職業(yè)教育與成人教育司2012年頒發(fā)（試行）的高職烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

圖1 基于競(jìng)賽項(xiàng)目的高職烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)核心技能課程設(shè)計(jì)

（2）以競(jìng)賽引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，實(shí)踐“學(xué)中賽、賽中學(xué)”的教學(xué)模式。對(duì)照技能大賽賽項(xiàng)設(shè)置及其要求，整合原有教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位工作任務(wù)、工作要求、工作過(guò)程和工作情境重組課程內(nèi)容，形成圍繞工作需求的新型技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如優(yōu)化設(shè)置了基于競(jìng)賽要求及崗位能力需求的《宴會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》《餐飲創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等相關(guān)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（見圖1）。同時(shí)，進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)組織模式，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，“學(xué)訓(xùn)結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合”，模擬生產(chǎn)，全真操作，理實(shí)一體，綜合實(shí)訓(xùn)。力求形成特色明顯的實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

2.2 以競(jìng)賽為契機(jī)，提升教學(xué)理念與實(shí)踐技能

技能競(jìng)賽是促進(jìn)教師觀念更新、技能強(qiáng)化的重要契機(jī)。部分地方也組織教師技能競(jìng)賽，但現(xiàn)有職業(yè)技能競(jìng)賽參賽對(duì)象主要是學(xué)生。比的是學(xué)生，賽的是教師，教師在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中的主導(dǎo)地位明顯，作用重要。提升教師理念與實(shí)踐技能的形式有很多，近年來(lái)，我院烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)先后安排專業(yè)教師參加境內(nèi)外各級(jí)各類培訓(xùn)、進(jìn)修、頂崗、專題研修。一是參加相關(guān)部門主辦的與競(jìng)賽有關(guān)的專題培訓(xùn)，既有競(jìng)賽導(dǎo)向的理念、方法培訓(xùn)，也有競(jìng)賽技能標(biāo)準(zhǔn)的解讀，針對(duì)性強(qiáng)。二是參加企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉，主要是汲取行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與技術(shù)，提高專業(yè)實(shí)踐操作技能。三是針對(duì)教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，屬于教學(xué)理念與技能提升的范疇，最終是要將教師所掌握的最新理論、最新技術(shù)更好地傳授給學(xué)生。

2.3 建立競(jìng)賽機(jī)制，營(yíng)造“職教有大賽”的育人氛圍

在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，逐步形成“全國(guó)競(jìng)賽經(jīng)常有，省市競(jìng)賽定期有，全校競(jìng)賽年年有，專業(yè)競(jìng)賽學(xué)期有，課堂競(jìng)賽堂堂有”的競(jìng)賽層次。建立起課堂競(jìng)賽、專業(yè)競(jìng)賽全員參與，校級(jí)競(jìng)賽、市級(jí)競(jìng)賽逐級(jí)選拔，國(guó)家級(jí)（省級(jí)）競(jìng)賽梯隊(duì)遴選的競(jìng)賽機(jī)制。為營(yíng)造職教有大賽的校園育人氛圍，我院烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中將專業(yè)競(jìng)賽與校級(jí)競(jìng)賽專門融入專業(yè)課程（競(jìng)賽技能訓(xùn)練模塊）、列入教學(xué)進(jìn)程（競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)周），同時(shí)學(xué)校每年開展全校性職業(yè)技能大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生技能水平及職業(yè)素養(yǎng)，至2015年已連續(xù)開展4屆。校級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽參賽率達(dá)100%，省市級(jí)競(jìng)賽選拔、集訓(xùn)參加率超過(guò)60%，國(guó)家級(jí)競(jìng)賽選拔、集訓(xùn)參加率超過(guò)30%。逐步形成了課內(nèi)有競(jìng)賽教學(xué)，課外有競(jìng)賽集訓(xùn)，人人參與競(jìng)賽，由競(jìng)賽引導(dǎo)提高學(xué)生職業(yè)技能的育人氛圍（見圖2）。

圖2 高職烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)接模式

2.4 以競(jìng)賽為參考，提高技能教學(xué)水平與質(zhì)量

技能競(jìng)賽不僅是檢驗(yàn)學(xué)生技能水平的標(biāo)尺，更是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，檢驗(yàn)技能教學(xué)水平的工具。一方面，將競(jìng)賽內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，融入課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，同時(shí)，有效地借鑒技能競(jìng)賽規(guī)范對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的要求，用以檢驗(yàn)學(xué)生技能水平與課程教學(xué)質(zhì)量，如在中式面點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程中將烹飪技能大賽中餐面點(diǎn)基本功競(jìng)賽的時(shí)間、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)為課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，將全員參與的課堂競(jìng)賽、校級(jí)競(jìng)賽成績(jī)作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，納入教師教學(xué)質(zhì)量考核范疇，發(fā)揮技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向與參考作用。

2.5 以競(jìng)賽為助推，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力

在“層層選拔、全員參與、技能集訓(xùn)”的競(jìng)賽機(jī)制推動(dòng)下，學(xué)生專業(yè)技能與理論知識(shí)得以強(qiáng)化，尤其是在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生“理、操、講、評(píng)”的技能得到鍛煉，綜合應(yīng)用專項(xiàng)技能的能力得以提升，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)得以加強(qiáng)，綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平得到提高，大大提升了綜合競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)各種形式的技能競(jìng)賽，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)教育的培養(yǎng)方向更符合生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)際，有利于貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。④近年來(lái)，我院烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)先后有40多人次在省市級(jí)以上的技能競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)第三方評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)（麥可思報(bào)告）不斷提升，畢業(yè)生與用人單位綜合滿意度不斷提高。

2.6 以競(jìng)賽為紐帶，促進(jìn)校企深度合作

技能競(jìng)賽的開展，是維系和穩(wěn)固校企合作的紐帶。競(jìng)賽作品的設(shè)計(jì)過(guò)程充分汲取企業(yè)經(jīng)營(yíng)菜品之精華，校企師生共同設(shè)計(jì)。多年來(lái)，無(wú)錫湖濱飯店、無(wú)錫金龍鳳酒店、臺(tái)灣王品集團(tuán)一直全程參與我校的烹飪專業(yè)競(jìng)賽，校內(nèi)外指導(dǎo)老師、參賽學(xué)生共同設(shè)計(jì)菜品，賽前的準(zhǔn)備與集訓(xùn)由校企老師共同指導(dǎo)，師生在此過(guò)程中更全面深入地了解企業(yè)最新的技術(shù)與生產(chǎn)過(guò)程。在高級(jí)別的競(jìng)賽和專項(xiàng)競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程中，還會(huì)安排師生共同赴企業(yè)進(jìn)行短期頂崗實(shí)踐，加深參賽師生對(duì)全真生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)知與理解。基于對(duì)競(jìng)賽導(dǎo)向作用的理解與實(shí)踐，還與臺(tái)灣王品集團(tuán)等企業(yè)共同開展崗位職業(yè)能力分析，共同制訂人才培養(yǎng)方案，開展“訂規(guī)格、訂標(biāo)準(zhǔn)、訂質(zhì)量”的訂單深度合作培養(yǎng)，提高了就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

3 技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

3.1 不斷豐富技能競(jìng)賽的內(nèi)涵研究

對(duì)技能競(jìng)賽內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的研究，深度不夠、視野不寬，科學(xué)性、先進(jìn)性、前瞻性不夠，需進(jìn)一步提升對(duì)技能競(jìng)賽研究的理論水平。尤其是對(duì)國(guó)際上的專業(yè)競(jìng)賽、行業(yè)組織的競(jìng)賽和相關(guān)行業(yè)競(jìng)賽研究借鑒不夠。對(duì)競(jìng)賽的組織實(shí)施過(guò)程反饋需進(jìn)一步加強(qiáng)，同行交流互通還需增進(jìn)。對(duì)教師參與的專業(yè)技能競(jìng)賽或技能教學(xué)競(jìng)賽思考、實(shí)踐還需加強(qiáng)。

3.2 持續(xù)提升師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)程度

我國(guó)餐飲業(yè)與國(guó)際接軌時(shí)間早、程度高，而本專業(yè)的師資隊(duì)伍的國(guó)際化培養(yǎng)程度低，教師缺乏國(guó)際視野和相應(yīng)的關(guān)鍵職業(yè)技能，尤其是部分涉外課程師資缺乏尤為突出。這不僅滿足不了現(xiàn)代烹飪行業(yè)教學(xué)需要，也直接影響了教師對(duì)國(guó)外先進(jìn)理論、技術(shù)的學(xué)習(xí)和借鑒。師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)程度需進(jìn)一步提升。

3.3 繼續(xù)加大高職教改的投入力度

競(jìng)賽項(xiàng)目與現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目有區(qū)別，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地需求差異大，相應(yīng)的場(chǎng)地建設(shè)投入不足。教改中部分教師認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教改的精力投入還不夠，不能滿足新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的改革需求。教改實(shí)踐中各項(xiàng)投入還需進(jìn)一步加大。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳2013年高等教育教學(xué)改革研究課題“高職烹飪專業(yè)‘三位一體’模式培養(yǎng)技能型人才的研究與實(shí)踐“（2013JSJG419）研究成果之一。 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李晶，林玉桓

注釋

① 余偉兵.職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職實(shí)踐教學(xué)改革[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）：89-90.

② 何福貴，張梅.職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革的研究[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：37-40.

技能型人才培養(yǎng)范文6

【關(guān)鍵詞】廣西;地下與隧道工程;高技能型人才;缺口

近年來(lái)，隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的加快，廣西城市軌道交通、高速公路、高速鐵路建設(shè)得到迅猛的發(fā)展。2016年6月，南寧地鐵1號(hào)線南湖至火車東站段開通；截至2015年年底，廣西高速公路里程達(dá)4288公里；2016年，廣西高鐵里程達(dá)1812公里，占全國(guó)高鐵里程的10%。“十三五”規(guī)劃期間，廣西的城市軌道建設(shè)、高速公路、高速鐵路建設(shè)還在進(jìn)一步推進(jìn)。然而，廣西為山區(qū)、丘陵地貌，山區(qū)眾多，路網(wǎng)的建設(shè)就避免不了要修建大量的隧道，城市軌道建設(shè)也主要為地下工程建設(shè)，這需求大量工作在一線崗位地下與隧道工程高技能型人才，這部分人才的供給是否充足，將直接影響到廣西路網(wǎng)建設(shè)的推進(jìn)。

一、人才需求分析

地下與隧道工程高技能型人才是指熟練掌握地下與隧道工程的施工技術(shù)、工程檢測(cè)、工程試驗(yàn)、工程測(cè)量、工程監(jiān)理等技能的工作在一線崗位的人才，服務(wù)于城市軌道建設(shè)、公路隧道建設(shè)、鐵路隧道建設(shè)。廣西城市軌道交通的建設(shè)、高速公路往山區(qū)發(fā)展、高速鐵路的建設(shè)，都需求大量的地下與隧道工程高技能型人才。

（一）廣西城市軌道交通的快速發(fā)展

急需大量地下與隧道工程高技能型人才。有人說(shuō)，19世紀(jì)是橋的世紀(jì)，20世紀(jì)是高層建筑的世紀(jì)，21世紀(jì)是地下空間的發(fā)展世紀(jì)。特別是隨著城市的快速發(fā)展，資源的過(guò)度開發(fā)，人類面臨著環(huán)境污染、能源緊張、交通擁擠和水資源短缺等嚴(yán)重問(wèn)題，因此人們不得不向地下要生存空間，以緩解土地資源緊張而帶來(lái)的壓力。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的城市化進(jìn)程也在不斷加快，大量的人口涌入城市，住房問(wèn)題，交通問(wèn)題等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使我國(guó)的城市土地空間資源的利用遭遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，如何充分利用地下資源，發(fā)展城市地下工程具有重大現(xiàn)實(shí)意義。可以預(yù)見，充分發(fā)展地下工程將對(duì)我國(guó)的城市建設(shè)帶來(lái)不可估量的作用。現(xiàn)階段，我國(guó)大型城市大都在大規(guī)模地建設(shè)軌道交通或醞釀建設(shè)軌道交通，使城市軌道交通建設(shè)進(jìn)入了史無(wú)前例的期。目前，國(guó)內(nèi)至少有40個(gè)城市有城市軌道交通規(guī)劃。隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的加快，南寧市將建成區(qū)域性國(guó)際城市，據(jù)南寧市城市總體規(guī)劃和綜合交通規(guī)劃，南寧市城市軌道交通線網(wǎng)由“四橫四縱”、“四主四輔”8條線構(gòu)成，總長(zhǎng)約252公里，設(shè)車站184座，概算總投資超過(guò)1500億元。當(dāng)前，南寧地鐵1號(hào)線已于2016年12月開通，2、3、4、5號(hào)線全部在建。2號(hào)線一期計(jì)劃2017年開通，3號(hào)線一期計(jì)劃2019年開通，4號(hào)線一期計(jì)劃2020年開通。2-5號(hào)線近期建設(shè)項(xiàng)目總投資為529.37億元，到2021年，南寧市將形成5條運(yùn)營(yíng)線路、總長(zhǎng)128.2公里的軌道交通網(wǎng)絡(luò)。另外，柳州市規(guī)劃至2030年，建設(shè)軌道交通4條。近期規(guī)劃（至2020年）實(shí)施1號(hào)線、2號(hào)線。1號(hào)線線路全長(zhǎng)約45.6公里，其中高架線長(zhǎng)度約42.42公里，地下線長(zhǎng)度約3.18公里（穿越火車站段），工程總投資約126億元；車站35座。2號(hào)線線路全長(zhǎng)約27.75公里，高架線長(zhǎng)約25.48公里，地下線長(zhǎng)約2.27公里（穿越柳江段）；工程總投資約60.18億元；設(shè)車站22座。1、2號(hào)線總長(zhǎng)73.35公里，總投資186.18億元。桂林市目前也把城市軌道交通建設(shè)寫進(jìn)了“十三五”規(guī)劃，目前正進(jìn)行網(wǎng)線規(guī)劃布局，計(jì)劃建設(shè)4條軌道交通。綜上所述，至2021年左右，廣西區(qū)內(nèi)至少建成城市軌道交通201.65公里，若按每公里配備15人地下與隧道工程高技能型人才，未來(lái)廣西軌道交通建設(shè)至少需求3000多人地下與隧道工程高技能型人才。

（二）廣西高速公路向山區(qū)挺進(jìn)急需

大量地下與隧道工程高技能型人才。隧道工程在公路網(wǎng)建設(shè)中也顯得愈發(fā)重要，在當(dāng)今公路網(wǎng)建設(shè)高速發(fā)展時(shí)期，特別是高速公路開始逐步進(jìn)入山區(qū)已成為當(dāng)前路網(wǎng)建設(shè)的重要內(nèi)容。過(guò)去20多年間廣西修建高速公路都是占用了地形條件相對(duì)比較好的走廊，都是先修比較好的地方。今后，隨著國(guó)家土地政策越來(lái)越緊，廣西修建的鐵路和高速公路更加向山區(qū)里面延伸，路線走廊越來(lái)越狹窄，隧道的數(shù)量也越來(lái)越多。截至2015年底，廣西高速公路通車?yán)锍?288公里，87個(gè)縣（市、區(qū)）通高速，還有21個(gè)縣（市、區(qū)）尚未通達(dá)。剩下的21個(gè)縣都是一些車流量少、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、地形條件惡劣的地方，總里程達(dá)3700多公里，橋梁與隧道占總里程的比例較高。2016年廣西續(xù)建高速公路項(xiàng)目共29個(gè)，建設(shè)里程3102公里，總投資約2697億元人民幣。全區(qū)力爭(zhēng)在2020年實(shí)現(xiàn)縣縣通高速的目標(biāo)，至2020年底，廣西高速公路總里程將突破8000公里，形成“6橫7縱8支線”的高速公路網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)所有縣（市、區(qū)）通達(dá)高速公路。由于廣西地形以山嶺連綿、山區(qū)廣大、平原狹小，丘陵錯(cuò)綜著稱，待建的3700公里的高速公路也主要穿越山嶺地貌。為了使山區(qū)高速公路和鐵路達(dá)到更安全、更快捷、更環(huán)保、更節(jié)約的目的，隧道的作用是巨大的。若廣西剩下的3700公里高速路建設(shè)按20%的橋隧比計(jì)算，則隧道橋梁的里程達(dá)740公里，按每公里橋隧建設(shè)需求10人高技能型人才，則未來(lái)五年，高速公路建設(shè)至少7400人地下與隧道工程技術(shù)高技能型人才。

（三）廣西高速鐵路的快速發(fā)展急需

大量地下與隧道工程高技能型人才。自2013年底廣西開通高鐵后，高鐵建設(shè)快速發(fā)展，目前廣西境內(nèi)擁有7條高鐵線路，高鐵總里程1812公里，動(dòng)車通達(dá)14個(gè)設(shè)區(qū)市中的11個(gè)，初步形成四通八達(dá)的高鐵路網(wǎng)新格局。高鐵里程全國(guó)高鐵總里程的十分之一，躍居我國(guó)前列，實(shí)現(xiàn)從“路網(wǎng)末梢”到區(qū)域樞紐的重大轉(zhuǎn)變。到2020年，廣西將實(shí)現(xiàn)市市通高鐵，形成以南寧為中心的高鐵經(jīng)濟(jì)圈，并依托建成的高鐵網(wǎng)絡(luò)加快打造“一軸一圈兩帶多組團(tuán)”的高鐵經(jīng)濟(jì)帶空間格局。建成以南寧為中心的“12310”高鐵經(jīng)濟(jì)圈：1小時(shí)通達(dá)南寧周邊城市，2小時(shí)通達(dá)全區(qū)設(shè)區(qū)市，3小時(shí)通達(dá)周邊省會(huì)城市，10小時(shí)左右通達(dá)國(guó)內(nèi)主要中心城市。初步測(cè)算，到2020年，廣西鐵路營(yíng)業(yè)里程將達(dá)到7000公里以上，其中高鐵里程達(dá)到2500公里左右，累計(jì)投資規(guī)模約3600億元。鑒于廣西的地形，高速鐵路建設(shè)橋隧里程占總里程的比例很高。例如，貴廣高速鐵路，橋隧比為92.1%。若以50%的橋隧比計(jì)算，未來(lái)五年計(jì)劃建設(shè)高鐵1700多公里，則橋隧占的比例為850公里，按每公里需10人地下與隧道工程高技能型人才計(jì)算，未來(lái)五年，廣西高鐵建設(shè)則需求8500人地下與隧道工程高技能型人才。綜上所述，廣西城市軌道交通、高速公路、高速鐵路建設(shè)急需大量從事地下與隧道工程建設(shè)、既掌握熟練的操作技能又掌握一定的系統(tǒng)技能和過(guò)程技能的高技能人才，人才需求數(shù)量約為18900人。

二、人才供給來(lái)源分析

在當(dāng)前行業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，地下與隧道工程專業(yè)高技能型人才需求旺盛，目前在崗的人才來(lái)源渠道多樣化，總體有以下幾個(gè)方面。第一，來(lái)源于本地區(qū)高職院校地下與隧道工程本專業(yè)的畢業(yè)生。廣西目前只有廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了地下與隧道工程專業(yè)，已畢業(yè)的學(xué)生100人，在實(shí)習(xí)的學(xué)生50人，投入一線崗位工作的學(xué)生共150人。第二，來(lái)源于本地區(qū)高職院校類似專業(yè)畢業(yè)生。例如廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校路橋類專業(yè)、軌道類專業(yè)畢業(yè)生，每年約有1500人從事地下與隧道工程相關(guān)工作。自2015年開始計(jì)算，至2020年，累計(jì)有7500人。第三，來(lái)源于區(qū)外高職院校本專業(yè)或類似專業(yè)畢業(yè)生。來(lái)源于區(qū)外各個(gè)高職院校相同或相近專業(yè)的畢業(yè)生每年約300人，自2015年開始計(jì)算，至2020年，累計(jì)有1500人。綜上所述，預(yù)計(jì)區(qū)內(nèi)未來(lái)5年大概有9650人高技能人才從事地下與隧道工程一線崗位工作，還有9250人的缺口。若這9000多人的人才缺口得不到解決，必將影響廣西城市軌道、公路和鐵路建設(shè)的發(fā)展，如何解決人才缺口問(wèn)題迫在眉睫。

三、人才培養(yǎng)途徑

（一）鼓勵(lì)高職院校開設(shè)地下與隧道

工程技術(shù)專業(yè)。隨著國(guó)家加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，必將帶來(lái)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，廣西地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)高技能型人才的需求量將長(zhǎng)期出現(xiàn)供不應(yīng)求。然而，目前區(qū)內(nèi)只有一個(gè)高校開設(shè)有地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)。為適應(yīng)我國(guó)和廣西城市軌道、高速公路、鐵路建設(shè)對(duì)地下與隧道工程專門人才的需求，國(guó)家應(yīng)適當(dāng)給區(qū)內(nèi)高職院校一些優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)區(qū)內(nèi)高校開辦地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)或扶持相近專業(yè)，可填補(bǔ)廣西在地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的空白，服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)新發(fā)展。地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)道德，能從事地鐵、鐵路和公路的巖土、地下結(jié)構(gòu)工程，隧道工程的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、維護(hù)與加固改造等技術(shù)工作，并在工作中具有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的專科層次的高技能型人才。地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)主要面向地下與隧道工程施工一線，畢業(yè)生主要去向是鐵路、高速公路、城市軌道交通建設(shè)市場(chǎng)，目前全國(guó)該專業(yè)畢業(yè)生供求比一直在1∶3以上。按廣西鐵路、高速路和南寧市城市軌道交通建設(shè)和規(guī)劃，在未來(lái)的5年內(nèi)廣西至少存在9250人的缺口。按目前狀況發(fā)展，地下與隧道工程人才培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足人才市場(chǎng)需求，今后一定時(shí)間內(nèi)地下與隧道工程人才仍將供不應(yīng)求。

（二）促進(jìn)校企合作

鼓勵(lì)區(qū)內(nèi)高職院校與地下與隧道工程行業(yè)的企業(yè)單位如南寧軌道交通有限責(zé)任公司、南寧鐵路局、廣西壯族自治區(qū)公路橋梁工程總公司、廣西路橋建設(shè)有限公司展開深度校企合作，或訂單培養(yǎng)地下與隧道工程專業(yè)高技能人才。院校與企業(yè)開展深度合作，企業(yè)單位可以解決人才缺口問(wèn)題，院校可為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位，互利雙贏。1．企業(yè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉提供場(chǎng)所，每屆學(xué)生可首先選擇在合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。2．企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，參與課程和教材建設(shè)，為專業(yè)師生舉行專業(yè)技術(shù)講座，為課程實(shí)施講練結(jié)合、理實(shí)一體教學(xué)提供真實(shí)的項(xiàng)目和素材。3．為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，60%以上畢業(yè)生就業(yè)于合作企業(yè)內(nèi)。4．學(xué)校為企業(yè)量身定做培養(yǎng)人才。學(xué)校與企業(yè)探索訂單式培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的要求，開設(shè)各種技能方向的班級(jí)。5．學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，進(jìn)行工種鑒定。舉辦地下與隧道工程管理與技術(shù)人員等培訓(xùn)班，進(jìn)行施工員、測(cè)量員、試驗(yàn)檢測(cè)員、安全員等職業(yè)技能鑒定。6．企業(yè)支持專業(yè)辦學(xué)。以企業(yè)冠名的方式在專業(yè)中設(shè)置獎(jiǎng)助學(xué)金，捐贈(zèng)教學(xué)設(shè)備。7．校企共同開發(fā)橫向課題。與企事業(yè)單位共同研發(fā)項(xiàng)橫向科研課題。8．學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。專業(yè)教師主動(dòng)參與勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、維護(hù)與加固改造等生產(chǎn)活動(dòng)。促進(jìn)校企深度合作，整合雙方資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互支持，共同參與專業(yè)教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)，共同進(jìn)行科研技術(shù)研發(fā)，可實(shí)現(xiàn)校企“人才共育，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享”的目標(biāo)，填補(bǔ)廣西在地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的空白。

（三）引進(jìn)區(qū)外高技能人才

政府可以給外省本專業(yè)人才提供一些優(yōu)惠政策，引進(jìn)外省優(yōu)秀人才，解決地下與隧道工程高技能型人才的缺口，促進(jìn)本區(qū)城市軌道、高速公路與鐵路快速發(fā)展。1．廣西開設(shè)地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)的院校僅有一所，目前僅有100人畢業(yè)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣西對(duì)地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求。若2017年有院校開辦地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)，則最早2020年才有畢業(yè)生，然而今后幾年為廣西城市軌道、高鐵、高速建設(shè)的關(guān)鍵幾年，人才缺口將成為建設(shè)推進(jìn)的瓶頸。因此，必須從區(qū)外引進(jìn)人才才能填補(bǔ)這個(gè)缺口。2．廣西的城市軌道、高速鐵路建設(shè)起步較晚，城市軌道2008才開始修建，2016年才開通一號(hào)線，高速鐵路2013年才開始迅猛發(fā)展，高速公路往山區(qū)挺進(jìn)困難重重，剩下的部分都為地形復(fù)雜的山區(qū)。而廣西在這方面的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，必須引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)區(qū)外地下與隧道工程技術(shù)高技能型人才，才能加快廣西城市軌道、高速公路、高速鐵路的建設(shè)進(jìn)程。綜上所述，引進(jìn)區(qū)外優(yōu)秀人才，為當(dāng)務(wù)之急。只有引進(jìn)區(qū)外人才，才能緩解未來(lái)幾年地下與隧道工程高技能型人才的缺口。

【參考文獻(xiàn)】

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