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急救的基礎知識范文1

對意外傷害和突發性疾病的搶救，時間就是生命，于是就產生了“黃金1小時”，以至“白金10分鐘”的理念[1]。一旦遇險，能夠給予患者最快救治的不是專業急救人員而是現場第一目擊者，因此，如何高效開展公眾急救知識的普及，讓更多的人掌握急救技能就顯得尤為重要。我們120急救中心于2003年3月成立了“初步急救培訓基地”，充分發揮已擁有的良好的硬件設施，通過對“組織協調、師資、教材與課程、教學模式、效果評估”等幾個方面進行規范化、系統化運行，取得了良好的效果，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 培訓基地的硬件設施 “培訓基地”位于中心二層，建筑面積達1000m2，包括：154個座位的報告廳1個，48個座位的標準教室2間，容納50人的操作室1間，容納100人的考核室1間，另外還配有教具室、休息室等。教學設備有：多媒體示教系統3套，觸摸式急救操作演示儀1臺，急救操作模型20套，包括：成人與兒童心肺復蘇模型、創傷急救模型、嬰兒氣道梗阻急救模型、AED除顫模型等，培訓專用筆記本電腦1臺。

1.2 運行模式具體做法如下

1.2.1 良好的組織 由急救中心分管業務的副主任全面負責“培訓基地”各項工作，在宣傳、培訓人群安排與協調、培訓資料等各方面得到了常熟市健康辦、市科協、市紅十字會、市衛生局的大力支持；具體教學考核工作則由急救科負責安排協調，制定詳細的培訓計劃。

1.2.2 合格的師資 培訓師必須是具有臨床中級以上職稱，有5年以上院前急救工作經驗，能熟練運用PowerPoint 2003軟件，教學模型操作標準、規范、熟練，且已經取得中國紅十字總會頒發的“救護培訓師資證書”，才能從事急救知識普及培訓工作。

1.2.3 合理的教材與課程 以中國紅十字總會編寫的《救護》為主要培訓教材。培訓內容方面：將徒手心肺復蘇術、海氏急救法、創傷急救三項技術作為基本內容，并根據不同的培訓對象，選擇意外傷害與家庭急診急救中的部分內容為輔助教學內容。

1.2.4 多媒體教學模式+實踐操作 注重理論和操作實踐并重，首先，運用PowerPoint軟件制作多媒體幻燈片，再結合投影設備輸出、播放，做到條理清晰、圖文并茂，操作練習在操作室進行；其次，培訓師在教學模型上進行規范的操作演示，再逐一指導學員進行操作練習；然后，學員根據各自情況在模型上進行反復練習。

1.2.5 效果評估 為明確培訓的效果，在每次培訓的最后都將進行理論與實踐的考核，培訓師將已準備好的考試試卷與操作評分表對每位學員進行考核，考核由兩位培訓師共同負責。以理論成績80分以上，同時，操作成績85以上為合格；以理論成績90分以上，同時，操作成績95分以上為優秀。

2 結果

2010年3～10月，舉辦了30次初級急救培訓班，共對828名普通人群進行了急救知識培訓，通過考核，最終的結果是：828名培訓學員全部合格，其中有143名達到優秀。

3 討論

3.1 我國公共急救知識的普及培訓發展不平衡，全民普及率低，有調查顯示：我國公眾急救知識普及率及急救知識的掌握現狀不容樂觀，急救知識培訓需求量大，獲取急救知識的途徑普遍缺乏規范化、系統化、科學化，與發達國家相比存在很大差距[2]。雖然公眾急救知識的普及越來越受到相關部門的重視，但目前尚無系列完整、持續有效的培訓模式可循，且缺乏固定的培訓機構。“培訓基地”作為專業且固定的初步急救培訓場所，設施齊全、布局合理、功能完備，在公共急救知識普及工作中有著明顯的優勢。

3.2 急救知識的普及必須采取多種途徑，規范、有效、便捷的教育模式勢在必行。雖然還可利用報紙、廣播、電視和網絡等現代化的信息傳播系統普及急救知識，但這種普及途徑覆蓋面廣，過于松散，確切接受的人數和普及效果尚待商榷[3]。舉辦規范化的初步急救知識培訓班將是重要的模式之一。同時，要保證急救知識普及的質量，就必須要很好的組織，要有合格的教師、合格的教材，要理論和操作實踐并重，要有合格的場地和教具[4]。以“培訓基地”目前的基本條件及現在的運行模式完全達到上述要求，事實也證明，“初步急救培訓基地”在急救知識普及的應用中有著獨特的優勢，具有良好的社會效益。

參 考 文 獻

[1]何忠杰.白金十分鐘—論現代搶救時間新概念與臨床研究.中國急救醫學，2004，24（10）：745-746.

急救的基礎知識范文2

關鍵詞：計算機基礎；知識樹；分級教學；研究

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-2014-02

1 現狀分析

1.1 計算機基礎課的教學現狀

《計算機基礎》課程是國內高校面向全部非計算機專業學生所開設的計算機公共必修課程，其教學內容更新快，知識覆蓋面廣，影響范圍大。《計算機基礎》課程包括理論和實訓教學模塊。理論教學模塊主要講授計算機的基本原理、基本知識和基本方法，內容涉及到軟件工程、數據庫原理、數據結構、程序方法學等學科內容，主要是培養學生的計算思維，為學生參加國家二級計算機考試奠定理論堅實的理論基礎。實訓教學模塊主要提高學生計算機的基本操作能力和解決實際問題的能力，為后續專業課程的學習奠定基礎，其內容涉及到Windows、Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash、IE和常用工具軟件的基本應用。

1.2 分級教學實施現狀分析

目前，我國大部分高校已經對大學英語課程實施分級教學，但對計算機基礎課程的分級教學研究的較多，真正開展分級教學的高校確很少。在已開展英語分級教學的情況下，如果開展大規模的計算機基礎分級教學，拆開自然班，會增加排課難度，對自然班的其它課程沖擊較大，這是計算機基礎分級教學難以真正實施的重要原因。

2 實施分級教學的必要性

2.1 學習基礎參次不齊

目前，城市地區的中學普遍開設計算機基礎課，相當多的學生在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力，少部分學生對計算機非常精通，而農村和貧困地區的學生情況則剛好相反。水平較高的學生覺得課堂教學內容太淺，沒有吸引力，進而失去學習的興趣。水平較低的學生又存在跟不上、難以理解教學內容的現象。學習基礎的參次不齊，給正常教學實施帶來了極大的困難和尷尬，迫切需要開展分級教學。

2.2 教學內容過于系統

計算機作為一種使用工具，在教學過程中要要注重教學內容的應用性和實用性。而目前教學使用的教材，因考慮計算機等級考試的要求過于完整和系統，從進制轉換、操作系統、網絡應用，理論內容龐雜且難以突出重點。另外，在授課的安排上，因學生首先接觸到的內容不是面向應用的，而是一大堆的概念和術語，使學生原本認為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學生應有的學習熱情。開展分級教學即注重知識點的應用性和實用性，也可以針對不同層次的學生制定不同的教學內容。

2.3 教學模式陳舊

目前，計算機基礎的教學模式普遍是以教師為中心，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，學生始終處于被動學習的地位，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教，直接影響了教學效果。

2.4 與專業結合的程度較低

高等學校各專業的培養方案對計算機應用水平要求也不盡相同。如何與專業結合，更好地為后序專業課程服務，充分發揮計算機這一工具在專業領域的應用，是分級教學要解決的重大問題之一。

分級教學以學生需求為導向，按照“因材施教，分級指導，能力為先，重視基礎，強化應用”的教學觀念來組織分級教學，以“精講多練”、“任務驅動”的教學形式來實施分級教學，才能有效解決上述問題，提高學生的計算機應用和創新能力。

3 基于知識樹的計算機基礎分級教學模式

在高校大規模普及英語分級教學的基本情況下，因排課難度、機房機器設備和數量等原因的限制，開展全校范圍的計算機基礎分級教學根本就不現實。計算機基礎理論教學模塊相對學時較少，教學內容多，并且大部分學生對此部分內容不夠熟悉，不進行分級教學。實訓模塊采取基于知識樹的分級教學開展分級教學，即不打破原自然班的情況下，不增加學時，也不增加師資，在原教學班型的內部開展小范圍的分級教學。

3.1 與專業結合構建知識樹

發動與組織全體一線教師，對計算機基礎實訓模塊的知識點進行梳理，把全部知識點按構建包含基礎操作、高級應用和綜合應用三個等級結點進行分類，并構建好知識點樹，并對每個級別的知識點設計相應的與專業相結合的實訓實例，提供實訓用的原始文件資料，并做好便于學生自學的操作要點提示。

3.2 摸底考試，劃分級別

在計算機基礎實訓的第一次課，對學生的計算機水平進行摸底測試，設計一些基礎理論和操作題進行水平測試，達到75分以上成績的學生可允許申請免修本門課程，成績以考核成績為準，最高記80分，并取得本課程相應的學分。

對于不摸底不申請免修的學生分為ABC三層。測試成績合格且高于75分為A層次學生（綜合應用級）。A層次學生已具備一定計算機操作能力，達到了一定的計算機應用水平，綜合素質較高的學生，以自學為主，能獨立創新并完成一個作品。75至60分之間為B層次學生（高級應用級）。B層次學生主要學習Word、Excel、PowerPoint、辦公軟件的高級應用課程。著眼于提高學生的計算機綜合應用能力，通過工程訓練的方式，完成一到兩個有一定綜合性的實際項目，學以致用，有利于學生綜合素質的提高。考試成績不及格的學生為C層次學生（基礎操作級）：使學生了解計算機的基本知識、掌握信息技術、多媒體技術、網絡技術的基本理論知識、辦公軟件的基本操作和技巧的應用。

3.3 分級管理

急救的基礎知識范文3

【關鍵詞】樁基礎工程；質量控制 ；具體措施

1、樁基礎工程施工技術的發展趨勢

①在進行樁基礎建設時，選擇樁的尺寸逐漸朝著兩級方向發展，逐漸取代了有選擇性的方式。現在對老城區的改造、對舊建筑的加固和對老基礎的加固都不斷的增加，這樣就促使錨桿靜壓樁和小樁技術快速發展起來。所謂的小樁技術具體指的就是直徑壓力注漿樁,這種基樁的樁徑一般為70～250 mm,而長徑比一般都大于30。另外，還要根據施工的機具和凈空高度來決定樁段的長度，一般為1.0～3.0 m,基樁的入土深度要達到3～30 m。因為一些大型的橋梁和高層建筑的承載力比較大，所以基樁的樁徑不斷的擴大，樁長也不斷的加長。

②逐漸朝著低公害和文明的施工方向發展。在我國軟土地區廣泛的使用靜壓樁，這種方式不僅僅可以應用于一般高度的建筑，還能夠適用于20～35層的高層建筑。而且靜壓樁的優點很多，在施工時不會產生污染、噪聲，也沒有振動。成樁的質量也比較高。此外，鉆斗鉆成孔灌注樁也被廣泛的應用于工程建設中，因為這種基樁施工現場很文明，可以將擠土效應和一次公害都消除。

③異型擴孔工藝得到了廣泛的應用。為異性樁可以使單樁的承載力大大提高，所以國內外都在大力的發展這種技術。而DX樁的單樁有很高的承載力，還可以將樁身上下各個部位的好土層充分的利用起來。而成孔成樁工藝可以應用的范圍更廣，此外這種工藝的經濟價值也比較高，可以降低工程成本。

④對于不同工程施工的不同要求組合式工藝樁都可以滿足。現在的工程建設要受到很多因素的限制，比如說環境保護、承載力和地質條件等，所以樁型如果采用單一工藝已經滿足不了建設要求，必須要使用組合式的工藝樁。在鉆孔擴底灌注樁中有兩個工藝，即擴孔和有成直孔；而樁端壓力注漿樁也有兩個工藝即成樁后向樁端地層注漿和成孔成樁。

⑤高強度的砼樁可以增強高樁的耐久性。在實際的工程建設中，預應力高強度混凝土樁和預應力鋼筋混凝土樁的使用越來越廣泛。這樣可以提高高樁的耐久性，對工程建筑更有利。

2、分析樁基施工的質量問題

①分析管理樁基礎事故發生對質量產生的影響。如果在工程勘察報告中沒有提供準確的鉆孔柱狀圖、地質剖面圖、樁基建議設計參數以及土的物理力學性質指標等，都會誤導設計工作的進行，使工程質量受到影響。在實際工作中經常會出現不當的選擇樁基礎型號和參數的情況。在選擇樁型時，如果沒有了解施工的工藝和工程勘察資料，只憑自己主觀的判斷，很容易造成樁基礎施工難以進行，影響工程質量。此外，在選擇參數指標時，如果沒有進行科學的選取，會影響樁的質量，浪費大量材料。

②分析環境對樁基礎質量的影響。如果深基坑開挖工作是在軟土地區進行的，如果基坑的支護結構存在缺陷，很容易導致基坑周圍的工程樁出現很大的移動，這會造成灌注樁的樁身出現裂縫，甚至出現斷裂，也會造成薄壁預應力管樁的樁身出現裂縫或者是斷裂的情況。在進行擠土型樁施工時，要注意采取相應的防護措施，如果沒有進行合理的防護很容易導致樁身在土體的擠壓下出現斷裂的現象。

③施工技術對基本樁型施工質量的影響。樁在施工時會受到樁端土和樁周土的擠壓，如果是在飽和的軟粘土中施工，如果破壞了土結構或者是孔隙水壓力過高，一旦樁的數量過多，距離較小，就會導致土體的大量移動和隆起，使得樁被上抬，使得單樁的承載力大大下降。

施工地區不同，地質情況一般都存在差異，所以在施工過程中必須要對施工地區的地質進行勘探，如果勘探工作沒有完成，就會延誤工程，導致工程成本增加，甚至還會出現很嚴重的事故。所以，必須要對施工地點進行科學的勘探。

3、控制樁基礎施工的質量問題

3.1 防止樁身斷裂的質量控制

如果在施工過程中樁身存在很大的彎曲，樁身在集中荷載的反復作用下，會產生斷裂。如果出現斷樁的現象，必須要立刻聯系設計人員，根據工程所在地的地質條件等因素共同制定出一套解決辦法。

3.2 關于沉樁達不到設計要求的質量控制

有時沉樁達不到設計的最終控制要求。一方面，勘探點不夠或勘探資料粗略，對工程地質情況不明，尤其是持力層的起伏標高不明，致使設計考慮持力層或選擇樁尖標高有誤，也有時因為設計要求過嚴，超過施工機械能力或樁身混凝土強度。另一方面，勘探工作是以點帶面，對局部硬夾層或軟夾層的透鏡體不可能全部了解清楚，尤其在復雜的工程地質條件下，還有地下障礙物，如大塊石頭、混凝土塊等。打樁施工遇到這種情況，就很難達到設計要求的施工控制標準。以新近代砂層為持力層時，由于新近代砂層結構不穩定，同一層土的強度差異很大，樁打入該層時，進入持力層較深才能求出貫入度。

遇有硬夾層時，可采用植樁法、射水法或氣吹法施工。樁如果打不下去，可更換能量大一些的樁錘打擊，并加厚緩沖墊層。選擇樁錘應以重錘低擊的原則，這樣容易貫人，可減少樁的損壞率。選擇合理的打樁順序，選用“之”字形打樁順序，或從中間分開往兩側對稱施打的順序。樁基礎工程正式施打前，應做工藝試樁，以校核勘探與設計的合理性。

3.3 防止接樁處松脫開裂的質量控制

接樁處經過錘擊后，出現松脫開裂等現象。連接處的表面沒有清理干凈，留有雜質、雨水和油污等。采用焊接或法蘭連接時，連接鐵件不平及法蘭平面不平，有較大間隙，造成焊接不牢或螺栓擰不緊；焊接質量不好，焊縫不連續、不飽滿，焊肉中夾有焊渣等雜物；接樁方法有誤，受時間效應與冷卻時間等因素影響。采用硫磺膠泥接樁時，硫磺膠泥配合比不合適，沒有嚴格按操作規程熬制，以及溫度控制不當等，造成硫磺膠泥達不到設計強度，在錘擊作用下產生開裂。兩節樁不在同一直線上，在接樁處產生曲折，錘擊時接樁處局部產生集中應力而破壞連接。上下樁對接時，未做嚴格的雙向校正，兩樁頂間存在縫隙。接樁前，對連接部位上的雜質、油污等必須清理干凈，保證連接部件清潔。檢查校正垂直度后，兩樁間的縫隙應用薄鐵片墊實，必要時要焊牢，焊接應雙機對稱焊，一氣呵成，經焊接檢查，稍停片刻冷卻后再行施打，以免焊接處變形過多。檢查連接部件是否牢固平整和符合設計要求，如有問題，必須進行修正后才能使用。接樁時，兩節樁應在同一軸線上，法蘭或焊接預埋件應平整服帖，焊接或螺栓擰緊后，錘擊幾下再檢查一遍，看有無開焊、螺栓松脫、硫磺膠泥開裂等現象，如有應立即采取補救措施。

3.4 防止樁頂碎裂的質量控制

在沉樁過程中，樁頂出現混凝土掉角、碎裂、坍塌，甚至樁頂鋼筋全部外露打壞。鋼筋與混凝土在承受沖擊荷載時，不能很好地協同工作，樁頂容易發生嚴重碎裂。樁身外形質量不符合規范要求，施工機具選擇或使用不當。打樁須根據斷面、單樁承載力和工程地質條件來考慮。樁頂與樁帽的接觸面不平或樁沉入土中時樁身不垂直，使樁頂面傾斜，造成樁頂局部受集中應力破損；沉樁時，樁頂未加緩沖墊或損壞后未及時更換，使樁頂直接承受沖擊荷載。設計要求進入持力層深度過大，施工機械或樁身強度不能滿足設計要求。發現樁頂有打碎現象，應及時停止沉樁，更換并加厚樁墊。如有較嚴重的樁頂破裂，可把樁頂剔平補強，再重新沉樁。

參考文獻：

[1]劉特洪.巖土工程技術與實例[M].北京:中國建筑工業出版 社,2011.

急救的基礎知識范文4

一、運用市場機制開發配置人才資源的重要性

市場機制是市場運行的實現機制。按照完善社會主義市場經濟體制的要求，人才市場作為重要的生產要素市場，要遵循人才資源是第一資源的本質特征，以實現人才資源的配置在供求雙方相互選擇中得到最優效果為目的，通過市場運行中的供求、價格、競爭、風險等要素的功能作用，一方面，促進人才資源的更加充分開發和利用，另一方面也提高人才配置的效率和效益，從而激發人才的創造力和活力，充分挖掘人才潛能，促進社會生產力的提高。

1　市場機制對實現人才發展戰略目標具有推動作用

人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標。所謂人才戰略是指一個國家為實現經濟和社會發展目標，把人才作為一種戰略資源，對人才的戰略定位、戰略重點和戰略任務等所作出的全局性規劃與安排部署。《人才規劃綱要》提出，到2020年，我國人才發展的總體目標是：培養和造就規模宏大、結構優化、布局合理、素質優良的人才隊伍，確立國家人才競爭比較優勢，進入世界人才強國行列，為在本世紀中葉基本實現社會主義現代化奠定人才基礎。人才發展戰略目標的實現，有賴于構建與社會主義市場經濟體制相適應的人才工作體制機制。要注意發揮市場機制作為特有的一種調節方式，通過供求機制、價格機制、競爭機制以及風險機制等的能動作用，推動對人才的供給、開發，不斷提升水平。市場機制反映敏捷的特點，使市場主體隨時都能捕捉到市場反映出的信息，每個主體根據獲得的信息進行自己的判斷、決策，使主體的市場策略呈現出多元化特征，從而推動了人才開發的創新發展。一方面激勵人才不斷提高自身素質和競爭能力；另一方面也促進廣大用人單位不斷改進人才培養、使用、薪酬等制度，創造人才競爭優勢。

2　市場機制可解決行政手段在人才開發中難以解決的問題

行政手段是國家通過行政機構，采取行政命令、指示、規定等措施，來調節和管理經濟和社會事務的手段。行政手段帶有強制性且直接針對調控對象，見效快，是規范市場化行為的一種必要手段。但是行政手段在體現政府意志的同時，有時不能全面解決市場潛在的一些矛盾和問題。而市場機制有著及時性、靈活性等特點，能有效反映人才需求狀況，解決行政手段不易解決的問題。如高校畢業生就業問題，除政策性安置外，80％以上的大學生都是通過市場實現就業；再比如從我國目前人才隊伍的情況來看，存在著一些不合理的現象，主要表現為機關事業單位人才多，企業人才少；國有單位人才多，非國有單位人才少；東部地區人才多，中西部地區人才少；城市人才多，農村人才少；傳統專業人才多，高新技術和具有自主創新能力的人才少等。還有，我國人才隊伍的專業知識結構、能力素質結構等也不盡合理。我們尋找解決這些問題的辦法，就是人才資源首先是重要的市場資源，必然受到市場機制作用的影響。因此，各級政府人才政策的制定和實施，要突破傳統觀念的束縛，確立符合市場經濟規律的人才觀，注重市場規律、運用市場規律，發揮市場規律的作用，創造人才開發和人才引進的良好政策環境和適宜的制度氛圍以及社會環境，才能引導人才合理流動。

3　市場機制對院校辦學、人才的培養具有導向作用

市場的競爭機制會對人才需求的專業、數量、素質能力等情況從社會學、統計學的角度作出及時的反映，市場也會結合經濟社會發展作出人才需求預期。這些信息對于引導各類院校制定和調整人才培養規劃，提高辦學質量和水平無疑是十分難得的信息源。從一般意義上說，當院校培養人才的數量、專業和素質能力等符合經濟發展和社會需要時，這個學校的學生就成“搶手”的“香餑餑”，反之就會使學生無法及時走上工作崗位，學校也就失去了辦學的生命力。因此，在人才培養規劃的設計中，市場參數是一個重要參數，建立人才市場與院校的信息溝通機制是十分必要的。一些技能型職業院校采用與行業、企業聯手，“訂單培養”及“定期深造”等多種形式，提高人才培養的針對性、有效性，是十分有益的實踐與探索。從市場看教育，也有利于構建終身教育體系，形成人才知識更新、自我完善的促進機制，不斷把我國人才培養提高到一個新水平。

二、發揮市場機制作用，推進人才市場體系建設

運用市場機制開發人才資源必須建立與之相適應的人才市場體系。《人才規劃綱要》明確提出，要推進人才市場體系建設，完善市場服務功能，暢通人才流動渠道。建立適應經濟社會發展的人才資源優先開發的市場化服務體系，必須加強和改進人才市場體系建設。

1　完善人才市場的承載功能

運用市場機制有效配置人才資源是一個系統工程，必須有與之相適應的載體，主要體現在人才市場為各類人才提供就業、擇業服務的軟硬件設施、條件等。近幾年來，各地區各部門都投入相應的資金，建設一些人才服務的場所，有了一定的基礎。但從發展的需要看，存在著三個不足：一是場所零散，不能為人才和用工單位提供一站式服務；二是軟件功能滯后，形不成深層次開發和全方位的服務；三是管理不統一，競爭無序。如有的政府所屬人力資源服務機構的公共服務職能和經營性業務不分，有的還做行政執法工作，很難形成公平競爭的環境。因此，人才市場建設要遵循市場機制和市場規則，除政府加大資金投入外，還應鼓勵各種社會組織及股權基金等積極參與，多渠道籌集資金，加快人才市場建設步伐。進一步完善為人才交流提供服務的平臺，包括現場招聘場所和網站以及呼叫中心的建設，匯集各類社會組織的人才招聘信息、各類人才的求職擇業信息，提高為人才和用人單位提供咨詢服務的能力，提高為人才更新知識提供培訓服務的能力。另外，還有人才公寓、人才子女入學入托等服務都是人才流動開發工作順利開展的重要載體功能。有條件地區應建設人才開發產業園，形成集中配套、專業化、規范化人才服務的園區。

2　提高人才開發技術水平

人才市場是為人才開發和配置服務的，人才資源開發工作，從其內在要求來講，是對人的潛能的開發，人才開發是專業性很強的服務工作。因此，我們要進一步提高對人才開發專業性的認識，把提高人才開發技術水平作為人才市場體系建設的一項重要內容。改革開放以來，我國人才市場的發展也經歷了一個從粗放向專業化發展的歷程。當前要鼓勵人才服務機構不斷提高人才測評等人才評價技術、人才潛能開發技術、人才優化配置技術，并積極引進國外的先進技術、先進手段以及知名的人力資源服務機構參與我們的人才開發工作。為適應新形勢的需要，還應鼓勵引導

人才學、心理學、組織行為學、測量學、計算機網絡及社會學等領域的專家學者，投身到人才資源開發的社會化、市場化服務中來。不斷壯大人才開發隊伍，形成一批具有我國自主知識產權的人才開發技術，為實現建設人力資源強國的目標服務。

3　完善人才市場建設的法律法規體系

《人才規劃綱要》中明確指出：“堅持用法制保障人才，推進人才管理工作科學化、制度化、規范化，形成有利于人才發展的法制環境。”目前人力資源市場法制建設尚不健全，立法層次較低，還沒有行政法規層次以上的管理法規，人才市場管理的政策體系還不健全。由此可見，完善人才市場建設的法律法規體系已迫在眉睫，是當前和今后一個時期人才市場建設工作的重要任務。要加快人力資源市場管理立法的步伐，盡快完善市場管理的法律法規體系。同時，我們要認真貫徹落實《人才規劃綱要》，從人才市場管理工作的各個主要環節入手，深入研究，制定和完善相關政策制度，以促進統一規范的人力資源市場的建立。

三、運用市場機制，推動人才服務業又好又快發展

2007年3月國務院頒發的《關于加快發展服務業的若干意見》，首次明確人才服務業是現代服務業的重要組成部分，并提出了“發展人才服務業，完善人才資源配置體系”的要求。

1　人才服務業的內涵和主要服務內容

人才服務業，是為人才就業、擇業、創業和自我完善提供服務，為用人單位選人、用人提供服務的專業化、社會化服務行業。從市場化人才開發配置的內在要求和發展趨勢看，人才服務的內容主要有以下幾個方面：

一是人才招聘服務。包括為用人單位舉辦現場招聘會，開展網絡招聘、報紙等平面媒體招聘、招聘等。這種招聘可以由人才服務機構提供場所或條件，用人單位出面直接與求職者進行洽談交流。用人單位也可委托人才服務機構代為招聘，在做好考察和考核的基礎上，由用人單位作出用人決策。

二是人事服務。主要是人才服務機構為用人單位做檔案的托管，代辦職工的社會保險和繳納公積金，辦理異地人才引進、職稱評定以及開具各類證明等人事勞動事務。為用人單位籌劃人事調整方案、薪酬及獎勵方案等。

三是人才培訓服務。培訓是提高人才素質的重要途徑，是人才服務工作的長線業務。需要適時推出各類培訓項目，如為企業等用人單位進行企業內部培訓，進行職業資格的培訓和技術技能的培訓以及崗前培訓和更新知識培訓等。

四是人才派遣服務。是由人才派遣機構為用人單位派遣崗位適宜的人才，并受用人單位委托，協助用人單位對派遣員工進行入職前的培訓，管理派遣員工的人事檔案、集體戶籍、專業技術職稱的初聘評審考試、技術等級考核等人才服務及派遣員工計劃生育的管理工作。

五是高校畢業生的就業創業服務。高校畢業生是我國重要的人才資源，高校畢業生就業問題關系到社會的穩定。要通過各種形式的招聘活動，為畢業生搭建與用人單位交流的平臺，提供就業崗位，對畢業生開展求職的相關培訓，引導畢業生樹立正確的職業觀、擇業觀，學習求職與參加面試技巧，以及有關個人形象與禮儀等內容。為高校畢業生提供創業方面的培訓和相關服務等。

六是人才評價服務。這是用人單位和各類人才經常需要的服務項目。人才評價服務，根據評價目的可以分為選拔性評價和考核性評價兩大類型。選拔性評價主要是指在選拔任用時對擬選人員的素質、能力等的預期評價。考核性評價則是對現職人員在崗位上表現出來的業務素質和能力的評價。還有利用人才測評技術為個人或團體的知識、能力、技能進行評價等。

七是國際人才交流服務。為用人單位引進國外專家、智力提供服務，為各類人才出國培訓、留學提供服務。包括為用人單位和中外人才提供信息、組織招聘、培訓與測評、派遣以及行政許可代辦等人才交流服務。

八是人力資本績效評估咨詢服務。所謂人力資本績效評估是指對一個企業的人力資本效用水平的考核和評判。人才服務機構接受企業委托，運用專業測量方法對其員工在職務上的工作行為和工作成果進行測量，從而評價該企業的人才運用知識和能力合理利用企業資源，實現對企業效益的影響情況。這種服務對企業實現管理科學化有重要價值。

九是人才生活保障服務。目前，各地區、各單位為吸引人才，除為人才搭建事業發展平臺外，不斷完善高層次人才生活保障政策和配套服務。這種服務逐漸地委托專業人才服務機構來承辦。如人才公寓的建設與管理，高層次人才配偶及家庭成員的安置，孩子就學等服務。

為人才就業、擇業和創業及人才的自我完善服務，為企業和各種用人單位選人用人提供服務，不是簡單的事務性工作，而是一種智力服務，是挖掘人才的潛能，提高生產力水平的基礎。所以，各級政府和職能部門要制定與之相適應的支持和鼓勵性政策，為人才服務行業的發展提供政策的導向和保障，使有志于到人才服務行業發展的人員，能夠在登記、注冊，辦理營業執照及稅收方面得到支持和幫助。

各級政府的人才戰略目標的實現，除政策引導外，相關項目的實施可通過購買服務的方式，即由專業人才服務公司來按市場機制去運作，改變政府機關包攬一切事務的狀況，這樣可提高行政效率，同時也會降低行政成本，推動人才服務行業的專業化發展。

2　人才服務行業自律建設

黨和政府及廣大群眾對人才服務業的發展寄予厚望，但作為一個特定的服務業態，必須要有符合行業特點的職業道德規范，要把人才服務業樹立“三觀”作為行業自律的基礎。

首先，人才服務的宗旨觀問題一必須牢固樹立“全心全意”為人才服務的宗旨觀。人才服務機構，擔負著貫徹黨和政府制定的人才發展戰略，直接為各類人才提供服務的責任。因此，貫徹落實科學發展觀，最根本的就是要牢固樹立全心全意為人才和用人單位提供服務的觀念，做到三個“堅持”。一是堅持把提高人才服務水平作為工作的出發點和落腳點，不斷滿足各類人才的需求和政府對實現人才全面發展的要求，以盡心竭力的服務精神，熱情周到的服務態度，科學規范的服務方式，嚴謹高效的服務水平，打造人才服務行業良好形象。二是堅持把“創新”貫穿于人才服務工作的全過程，不斷完善和創新讓各類人才和用人單位滿意的服務手段、服務方法和服務內容，提高服務水平。三是要堅持把為經濟建設服務作為不可偏離的主線。緊緊圍繞各地區、各行業的產業規劃、地區規劃等，及時認真實施各項人才服務。在為經濟和社會科學發展提供人才服務中總結經驗，完善壯大自己。

急救的基礎知識范文5

近年來，我國擴大了中等職業學校的招生規模，但生源質量卻不斷下滑，中職計算機應用基礎課教學陷入了“學生厭學、教書難教”的尷尬教學窘境，主要表現在以下幾個方面。

1.學習動機層次不高

由于受家庭、學校、自身等因素的影響，中職學生原本學習基礎薄弱，學習習慣不良，導致他們學習興趣不高，體現在：思想上往往“人在曹營心在漢”，行動上經常“做一天和尚撞一天鐘”，毫無學習動力和激情可言。雖然也存在著努力學習的現象，但畢竟為數不多。

2.計算機水平參差不齊

中職學校的學生差異較大，有的由于經常操作計算機已經相當熟練，學習時間有空余，而有的卻很少甚至未接觸過計算機，導致一部分基礎好的學生“吃不飽”，而基礎差的學生又因計算機知識理論的抽象性覺得學習吃力，以致他們越學越焦慮，越學越無力，從而產生厭學情緒，甚至出現曠課現象。

二、提高中職計算機應用基礎課教學實效性的策略

針對上述現象，中職計算機教師要改進和優化教學方法，提高中職計算機應用基礎課教學實效性，做到量體裁衣、因材施教，充分發揮學生的主體地位，這樣才能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，促進中職生愛學、肯學、樂學計算機知識。下面，結合本人多年來的教學實踐和教學經驗，就如何提高中職計算機課教學實效性淺談個人的一點見解與同仁做一些探討。

1.堅持以生為本，營造民主和諧氛圍

在中職計算機課教學中，教師必須堅持以生為本，要尊重、關心、愛護每一個學生，把學生看作具有成長潛能的生命體，做學生學習的協商者、引導者和促進者，從而誘發他們的學習興趣，促使其不斷進步和發展；對有差異的學生要公正、公平，做到一視同仁，營造民主和諧、共同發展的氛圍。既要關注學優生，更要關心學困生，給學困生多一份鼓勵，多一點賞識，努力尋找他們的閃光點，讓學生在平等中快樂學習和共同發展。中職生只有在這種民主和諧的師生氛圍中才會對中職計算機應用基礎課產生依戀情結而愛學、樂學計算機知識。

2.實行“任務驅動法”，體驗參與樂趣

任務驅動教學法打破了傳統教學方式的老套路，教師以引導者、導師的角色，摒棄傳統的思維方式，不再拘泥于教材的細節，注意向學生灌輸任務驅動的理念，任務的確定、任務的完成以及對任務完成的評價成為教學的中心環節，強調學生的自主發展，培養學生的自學能力，注重學生的體驗參與，以完成一個任務作為驅動以促使學生變被動接受知識為主動尋求知識，從而實現教學目標和完成教學任務。

急救的基礎知識范文6

計算機公共基礎是一門操作性較強的課程，針對當前我院計算機課程教學中出現的不足和問題，探求如何提高職業教育中計算機課程的教學質量，為使學生將所學理論與技能應用更好的結合，筆者對現有教學內容和手段提出了改革與創新。

關鍵詞:

高職;計算機基礎;教學改革;考核方式

隨著互聯網信息時代的到來，計算機應用及電子商務平臺對現今人類社會的發展及工作學習和生活帶來了巨大的影響和作用。高職教育人才培養的類型是以實用型和應用型為主的職業技能型人才，是以學生為主體、能力為本位，社會需求為導向的人才培養目標。加強學生實踐能力，提高綜合素質，為企業和社會培養優秀人才是高職教育不斷探索的。計算機基礎是高校教育中的必修課，在高智能發展的全新時代，掌握計算機操作已經成為一項重要的生存技能。

1高職計算機基礎課存在的問題

面對來自不同環境地區、不同計算機水平的高職學生，教師教育標準過于單一化，而忽略了學生的不同特點及計算機水平參差不齊，也忽略了不同專業對計算機技能的要求。

1．1計算機認知程度不同

由于我國地域性及經濟發展等情況因素的不同，各省市地區對計算機課程的開設及普及也存在差異，種種因素造成了大學新生入學時計算機知識了解及使用程度不同，這就對教師的授課內容及授課方法方式造成了一定的難度。因此面臨計算機水平參差不齊的班級，如何設置調整教學內容將是一個重要問題。

1．2學生學習個體差異

這種差異存在于任何階段，面對問題，有的同學能夠快速理解和接受，有的同學需要仔細閱讀后理解;有的學生依賴于教師課堂講解或同學指導，有的學生喜歡獨立思考;而有的同學偏愛模仿來學習，有的則喜歡小組學習模式等。

1．3教學內容與學生學習和生活聯系不密切

對于高職計算機基礎課程設置的教學目標是使學生利用計算機來獲取數據信息以及如何處理信息的能力。傳統的計算機課程只重視理論的講授及考核，忽略了實際中的應用及操作，在學生的能力操作培養環節較為薄弱，沒有實現利用所學知識來獲取信息及處理信息的意識。成為學生知識鏈中的薄弱環節，也造成計算機基礎教育與學生個人學習生活的脫離。

2改革教學模式

2．1改革教學內容

計算機基礎課程在教學內容上不能將教學重點放在一些常用的操作系統和辦公軟件。即學習計算機就是學習WINDOW和OFFICE。導致學生在完成課程之后除了打字、排版什么都沒學會。實際上，在計算機基礎這門課程中應該介紹一些常用系統軟件、應用軟件和辦公軟件，但不能把重點放在這方面。教師應該根據課程內容展開軟件的共性和常用知識。此外，計算機基礎課中應當有計算機硬件、數據庫、程序設計、信息系統安全等方面的常識性知識。這些內容對于大多數非計算機專業學生而言，理解上是有難度的。這就要求教師在課程內容的取舍和知識的連貫上下足功夫。課程內容選擇那些理解起來并不困難，沒有深入到需要解釋原理或推算算法這種程度的基本知識點就足夠了。課程目的是要求學生在學習課程以后面對計算機常見知識應用不會感到陌生，學會用計算機解決問題。只有這樣才能真正培養學生信息素養，建立利用計算機解決本專業科研和技術問題，更好地位學習計算機的后續課程打下基礎。

2．2加強實踐教學環節

上機課是計算機課程的重要環節，因此必修抓好實踐教學環節。為保證上機課的課堂效果，教師可采用任務驅動式教學方法為每一部分知識設計一些相關切合實際的教學內容，以此來調動學生學習積極性，使枯燥的上機課變成有趣的過程。如:針對EX-CEL2003的使用，教師可設計學生成績統計分析表、學生基本信息表、企業倉儲統計報表、企業人事檔案管理表等一個或幾個既符合教學內容又符合崗位需求以及現實生活需要的任務，同時提高學生實際操作的能力。為了督促學生將理論與實踐相結合，任課教師在授課過程中可引入驗收環節。如理論課上，教師可利用課堂上的一點時間，以學生為主、教師為輔的形式對講過的內容進行復習，讓學生在課堂上進行具體操作演示，并交流學習心得;實踐課堂上教師布置學生一定的任務，要求其獨立完成并隨機檢查學生完成任務的情況，教師根據學生完成的實際情況給出分值，該分值作為平時成績的一部分。根據此方式來調動學生學習積極性，從而提高教學質量。

2．3任務驅動小組學習

利用新型的教學理論基礎上發明的任務驅動教學法可以顯著提升學生學習興趣。構建主義教學設計原則強調學生的學習活動必須與具體的任務和問題相結合以探索問題來引導和維持學習者學習興趣和動機。可以采用兩種形式做采用任務驅動的上機題:(1)在初期上機階段，可以老師先寫明具體操作步驟，讓學生按照要求逐步操作，完成實訓內容。這種形式的實訓適于學生能迅速熟悉操作。(2)后續階段，學生必須在上課認真聽講，以問題的方式提出實訓目的，目標明確，因為沒有給出具體步驟，學生通過上機操作才能完成。另外，可將將班級學生分成若干小組，小組成員之間相互依賴、相互溝通、合作參與到任務中，完成教師布置的任務。小組學習作為任務驅動學習的基本組織形式，可以保證任務的順利完成，同時可以把個別學習環境下學生個體間的競爭關系轉變為組內合作間競爭關系，提高完成任務的效果和增強教師、學生間的相互交流和協作精神。

2．4教學方法和教育思想的改進

傳統方法是在教學中先提出問題———詳細作問題的定義說明———舉例，詳細定義。傳統的教學方法可能適用于一些基礎理論課，但未必能在所有專業課程里收到良好教學效果。著名計算機教育學家譚浩強在計算機教育中提出了引導式教學方法:提出問題———介紹解決問題的方法———歸納出結論和概念。新的教學方法和傳統的教學方法相比，其優勢在于從實例到概念，逐步引導學生由未知到已知，由知之甚少到熟能生巧，最后到抽象的概念。這種教育方式可提高學生實際解決問題的能力和培養學生的創造性思維，這也提升了學生的自主性學習能力，這種教學方式的改變不僅是改變傳授知識的教學方式，也間接的改變了學生的思維能力。對于計算機教學來說培養學生創新和自主性能力尤為重要。

2．5加強師資隊伍建設

除了從教學方法教育理念上，教師要經常學習做自我總結，另外還需要努力提高自身知識水平，加強計算機理論知識學習。只有深入學習計算機理論，在課堂上傳授計算機相關理論時才會游刃有余，才能將枯燥的理論更加生動地傳授給學生。計算機的基礎操作簡單而又固定，對計算機的基本操作學生已經掌握，這時候就要教他們一些操作技巧，使學生在課堂學到更多書本上沒有的操作，而這些就需要教師平時的經驗積累，提高自身計算機操作能力和應用水平。

3考核方式創新

教學最終的效果是期末考試來測定的，教學內容與教學方式的多樣性決定了最終教學考核方法的多樣性。針對課程，計算機公共基礎是一門應用性較強的課程，其教學性質和教學目的都具有普遍性，為保證教學質量，促進計算機基礎課程的教學改革，對該課程的考核方式提出革新。采用了“1+5+4”的考核方式，即平時聽課出勤成績占10%，隨堂小測驗測試占50%，上機操作考試成績占40%，并且明確了評分標準。在考核方式中可以通過章節測試了解學生對知識的掌握程度，也可以通過上機考試考核出學生對軟件的使用操作能力及解決實際問題的應用能力。

參考文獻:

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［2］紀良浩．關于計算機基礎教學的改革與探討．計算機教育，2012，3．

［3］劉素楠，謝中梅．計算機課程實踐教學模式探索［J］．繼續教育，2007:58－59．

［4］羅衛星，王鳳蘭．《計算機公共基礎》課程教學改革探討［J］．科技情報開發與經濟，2009．