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漢語言文學專業的理解范文1

關鍵詞：漢語言 文學 運用

一、漢語文學專業性質

漢語言文學專業的性質,從其專業名中即可得到相關的理解。首先是“語言”,然后是“文學”,其中“語言”起修飾“文學”的作用, “文學”是中心詞,二者呈偏正關系。在此結合漢語言文學相關專業課,來理解漢語言文學的性質:

1.語言性

語言類是個集合總稱,它包括語言學,文字學等。漢語言文學專業,關于語言類的專業課比較多,有《現代漢語》,《古代漢語》,《漢字學概論》,《語言學概論》和《訓詁學》等,其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現代漢語的層面,也有古代漢語的層面。在語言性的延展上,又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業,其語言性比較強的。

2.文學性

漢語言文學專業,在一語言性的基礎上,而又延展到文學性上,尤以中國文學較為側重。漢語言文學專業,相關文學類的專業課占其總的課程一半以上,光古代文學這一塊就包括兩門課程,又有現當代文學,以及和文學相關的文學史,課程繁多,深淺不一,要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》,《現代文學作品選》,《當代文學作品選》以及相關的文學史,不過一般情況下,一般高等院校是不開設“當代文學史的”,這是中國類的文學課程,還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》,可見漢語言專業的文學類課程相當多的,而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說,漢語言文學專業的文學性事占其總性質大多數,是最重要的性質。

3.文學教育性

基于其文學性的基礎上,有延展到文學教育性上。漢語言文學專業,其文學教育性,當是其第二大性質。所包括的專業課,不僅應用性強,而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現是其自身的深刻性,理論性以及研究性。從其相關專業課程安排就可以知曉:《美學》,《寫作學》,《文學概論》,這三門課程,以《寫作學》的應用性最強,其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質的特征,也是漢語言專業學習的關鍵,也是在總體上給理解漢語言文學專業的學科性質提供了理論支持和幫助。文學教育性,在本質上揭示了漢語言文學專業內在規律性,是漢語言文學專業最深刻的性質。

二、漢語文學的運用

1.美學指導

漢語言文學的首要應用性既是美學指導,而不是相關文學的運用性。美學是理解文學的基礎,也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物,其即可存在,如果不適合美的標準,其不可存在。美是維持世界存在的根本規律,也是人類心理發展的最高層次,在這個基礎上來說,理解文學的前提,就是要理解美學,美學給文學提供了內在的規律,是文學存在的根本保證。所以,漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

2.文學理解

文學理解是在美學指導的基礎上,引申出來的一種運用性,也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。美學可以解構文學作品,在解構的基礎上,即可幫助我們理解文學作品,文學理解,既是理解文學作品。漢語文學專業,通過相關專業課的學習,并在美學指導的基礎上,已經具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上,不僅可以對已學過的文學作品進行理解,也可對沒有學過,沒有看過,甚至剛剛出版的文學作品進行理解,文學理解,是一個高的層次,不是一般沒有擁有相關專業知識的人可以做到的,文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思,對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的,文學理解既是要解構文本深層次上的含義,這就需要相關理論專業知識作為基礎。

3.寫作運用

漢語言文學專業本身就有寫作的訓練,也有相關的理論專業課?！秾懽鲗W》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支持以及格式規范,《文學概論》則為其提供了深層次上規律總結,這兩門課時寫作運用的基礎,也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業的寫作即同于其它專業的寫作要求,也有其自身的特點。漢語言文學專業的寫作,因其文科性質比較強,其寫作追求的層面也“以文弄墨”,不過歸之于個人,可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求,也是其專業性質的一種體現。

漢語言文學專業的理解范文2

關鍵詞:漢語言文學;應用性

1當前漢語言文學專業實際特點

雖然漢語言文學專業的前身中文專業已經為社會培養了大量的知識分子、作家以及詩人，但是這些職業儼然已經與當前的時代需求發生脫節，沒有較多的應用性特征。雖然近些年來，我國諸多高校也出現了一些能夠提高漢語言文學應用性的專業，但是漢語言文學專業的發展前景仍不容樂觀，在應用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語言文學專業畢業的學生，在畢業之后甚至不知道應該從事什么職業，能夠從事什么職業，也就造成了漢語言文學專業相較于其他工科專業持續走向了低迷。如果從漢語言文學專業本身來看，就能夠發現，在漢語言文學教學內容上，往往與實踐性相關知識相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對語言、對文學、對漢語的分析與應用上，也就造成了漢語言文學專業在應用性上存在著較大的欠缺，與時代需求相脫軌。

2提高漢語言文學專業應用性的必要性

結合當前漢語言文學專業的實際特點以及社會的實際需求，提高漢語言文學專業應用性十分有必要。只有提高漢語言文學專業的應用性，才能夠滿足社會的切實需求，為社會培養出更多符合社會需求的綜合性人才，從而促使漢語言文學專業得到更好的發展。尤其是現如今伴隨著素質教育改革步伐的不斷加快，進一步提高漢語言文學專業應用性儼然已經成為適應素質教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實提高學生的綜合能力和綜合素養，從而將漢語言文學理論知識更好地轉化為實踐能力，轉化為對問題的分析與解決能力，進而通過漢語言文學專業在社會各個領域中的應用，推動社會的素質發展，滿足社會對綜合素質人才的根本需求。

3提高漢語言文學專業應用性的可行性分析

漢語言文學專業早已被應用到社會的各個領域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領悟，也有需求的人文文化、語言表達藝術、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說、說明等方面，漢語言文學專業都發揮著極大的作用。因此，漢語言文學專業可以說在社會中的應用極為廣泛，而提高其應用性的范圍也極為廣泛，具有極強的可行性。具體來講，根據漢語言文學其本身的實質性特點，就已經決定了其自身擁有可用性。這是因為漢語言文學的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會各個群體的不同需求，對雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩歌與散文，對于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語言文學專業思維的表現。同時，根據漢語言文學專業本身的成熟性，也決定了其自身擁有易用性。這是因為中國具有源遠流長的歷史，有著雄厚的語言理論基礎，所以在某種程度上，漢語言文學往往是與整個民族同在，它記錄著在歷史進程中人類的思想、情感以及發展，因此，漢語言文學在發展的過程中勢必也具備人類的易用性。

4提高漢語言文學專業應用性的具體方法

人類獲取知識的根本目的與根本動力都源自于應用，因此，要想進一步提高漢語言文學專業的學科意義，促進漢語言文學專業的發展，就必須進一步提高漢語言文學專業的應用性。第一，做好漢語言文學專業學科體制的優化改革。要想將漢語言文學專業從濃郁的文學性質變成應用性極強的專業，使漢語言文學徹底應用到社會各個領域之中，就必須要從整個學科體系的優化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語言文學專業的應用性。首先，要以就業的觀點對學科課程設置進行指導與改革，要求所學知識必須具有實用性，這樣才能夠確保學生在畢業以后能夠立足于社會中。其次，要對學生的成績考核進行改革，要側重于對學生漢語語言文學能力的培養與開發，將學生的考核成績重點放在實際能力考核上，并輔以教學方法的改革，切實提高學生的漢語言文學能力。同時要改變以往對學生漢語語言文學能力只單單以寫作為評判標準的考核模式，而是應該將學生的理解能力、閱讀能力、語言表達能力等綜合素質能力統統算入考核范疇，對學生進行全面的測評，進而促進學生文學素養以及綜合能力得到全面的提升。最后，對現有漢語語言文學專業課程體系進行改革優化，精簡漢語言文學課程體系，強化漢語言文學核心教學內容，為漢語言文學增設全新的應用性課程，加設協作、交際禮儀等課程，讓學生能夠在掌握漢語言文學知識的同時，進一步提高自身的漢語言文學技能，促進其漢語言文學能力的發展。第二，以提高學生的應用能力為主，強化漢語言文學專業課程的應用性。在漢語言文學專業課程授課過程中，筆者認為為了更好地突出漢語言文學專業課程的實用性，就必須做好聽、說、讀、寫這四個方面的實用內容，而恰恰這四個方面亦是漢語言文學專業實用性的主要體現方面。所以，在實際授課過程中，漢語言文學教師應該嚴格按照這四個方面對學生的應用能力進行培養，從而使學生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫作能力，優秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個人的學習能力，還能夠提高一個人的智力水平。所以，漢語言文學教師應該有計劃的引導并且幫助學生學會閱讀，熱愛閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學習中不斷提升自己的智力水平，在文字的細嚼中感受到漢語言文化的瑰麗美感，從而促進學生對漢語言文學課程學習積極性的同時，也為將來的發展奠定堅實的基礎。第三，進一步提升漢語言文學專業學生的實踐應用能力。提升漢語言文學專業學生的實踐應用能力，是提高漢語言文學專業應用性的根本目的所在。同時，這也對幫助漢語言專業學生掌握扎實的漢語言文學專業知識，使學生能夠在就業中展現出專業優勢，克服目前許多學生在就業過程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關重要的作用。所以，在實際的漢語言文學專業課程授課過程中，漢語言文學教師應該多開展各項活動，以此來鍛煉學生的實踐應用能力。比如，在授課過程中，漢語言文學教師可以模擬實際的招聘會場，對學生的交際口才進行鍛煉，指導學生如何在面試過程中進行溝通交流，從而幫助學生們擁有一個良好的口才能力。這是因為擁有一個良好的口才，不僅僅是說明這個人能說會道，更是因為在短暫的交流過程中，更能夠體現出這個人的綜合素質，使用人單位能夠在較短的時間內對應聘者做出一個綜合判斷，是獲取應聘者能力信息的一種重要檢測手段。所以，在漢語言文學專業課程教學過程中，漢語言文學文學教師可以通過招聘活動的開展，了解學生的實際情況，指導學生在原有知識結構的基礎上，對自己進行再一次的完善與優化，從而使學生通過實踐拓展知識面、增強口語表達能力及培養良好的心理素質，切實提高學生的實踐應用能力，促進漢語言文學專業的應用性發展。

5結語

本文從漢語言文學專業特點入手展開探討，闡述了提高漢語言文學專業應用性的重要性，以及提高漢語言文學專業應用性的具體辦法，希望通過本文筆者的闡述，能夠為廣大漢語言文學專業學者、研究者、工作者，在今后的學習、工作、教學中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語言文學應用到社會的各個領域中，更好地與時展相適應。

參考文獻:

［1］羅義華．探討漢語言文學專業教學中的問題與措施［J］．科技展望，2016，(33):184－185．

［2］劉建華．漢語言文學專業應用性教學的思考［J］．環球市場信息導報，2016，(30):129－130．

漢語言文學專業的理解范文3

當今社會在不斷地變化、發展，隨之，我們的漢語言文學專業也需要不斷地改變、發展。只有這樣，漢語言文學專業的學生才能緊隨時代的步伐，更好地為社會的進步貢獻出自己作為這樣一位專業的學子所應貢獻的力量。也只有這樣，漢語言文學專業才能繼續散發出青春與活力。追溯漢語言文學專業建設的時代背景，早在中國古代漢語言文學專業的建設就已經經歷了一個不斷改進，不斷發展的過程，而時至今日，社會的進步更加需要我們打破傳統的漢語言文學專業教育模式，更新教育理念，倡導將知識轉化為能力，注重專業特色的建設。

二、漢語言文學專業特色建設思路

(一)調整課程體系

教學資源的配置是有導向的，這個導向便是當今漢語言文學專業的培養目標。傳統的漢語言文學專業傾向于專業基礎課的基本知識點講授，但隨著當今社會經濟、政治的發展，必然會引起上層建筑的變動，而教育體系改革又是上層建筑改革中不可或缺的一環。因此，傳統的漢語言文學專業培養目標就應調整為以培養學生聽、說、讀、寫以及分析、解決問題的思維能力。與此同時，當今社會還需要中文系的學生具備極強的審美能力。具體的課程體系調整是這樣的：1.語言類課程相對應的能力即聽、說、讀、寫的四大基本能力。語言類課程在某種程度上與聽、說的能力上聯系更加緊密。現代漢語、古代漢語這兩門專業基礎課程是很好的例子，這就要求我們的漢語課的教學全程需要始終融入培養學生聽、說、讀、寫能力的觀念，嚴格要求漢語言文學專業的學生在這兩門課上注重自己的普通話表達，對古今語音、詞匯、語法以及外延知識理解貫通，夯實自身的文字基礎再訓練加以運用。語言學概論更側重于從一個人掌握的一門母語(漢語)，及一門外語(英語或其它語言)作對照，比較地學習，從而深刻領會漢語言語音、文字、詞匯、語法的形成與發展。訓詁學是對古漢語研究古詞義一類補充型課程，對學生研究古典文獻，理解古文學經典都有很大意義。

2.文學課程在當今時代的調整目標更傾向于培養中文系學生獨特的人格魅力及對文學藝術作品的審美領悟能力。其中，古代文學史課程的分期講述就是很好的例子。將古代文學史分為上古、先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐、宋、元、明清，分別以詩歌、散文、戲劇、小說四大樣式進行論述，則是為了讓漢語言文學專業的學生分階段地感悟這些文學經典的魅力，形成自己獨立的對文學史的認知，從而培養文學審美能力。而有關文學的理論課程如文學理論、美學則應在學生對文學名著研讀的基礎之上開設?，F當代文學史要對文學史上的各種現象作出合乎邏輯的解釋，關注當今時代的重大主題，與時俱進。文學，當然建立在對大量經典作品閱讀、背誦的基礎之上，文學離不開背誦。3.寫作，被譽為中文系學生的“看家本領”，也是漢語言文學專業中實踐性和操作性最強的課程。漢語言文學專業的學生為了適應當今社會的發展，必須要對這一“筆下基本功”進行適應能力需要，適應工作需要，適應社會需要的改革。寫作是一個人能力的綜合體現，并不局限于優美的文字，華美的辭藻，寫作的靈感來源于現實生活，方方面面，它需要每個人都懷著一顆感性心靈，去體驗，去發現，懂得贊美。

(二)對傳統教學內容進行調整

從傳統的四十分鐘純知識講授開始進行調整，可在一堂課的課前或者課后十分鐘讓學生站到講臺上做口頭表達，鍛煉和培養學生的口頭表達能力與即興演講的能力，讓當今的漢語言文學專業課程不再是傳統的知識單向輸送型課堂，而是師生互動型課堂。集思廣益，也是一種對傳統教學內容作出的很好的調整。中文系的學生讀萬卷書，行萬里路?？蓪W生的讀書筆記之中精選出見解獨到，思想深刻的內容引用到課堂上與大家分享。對于偏重于學術型的課程，老師則應更精，科學研究是一位學術型教師講授課的基礎，將這門課程學術前沿最關注的話題完整地呈現到專業課堂上。

(三)改變傳統的教育教學方式方法——改變傳統的“一言堂”講課方式

傳統的漢語言文學專業教學被簡要概括為“一言堂”的教育模式，即課堂缺乏民主，老師獨斷專行的作風。這顯然是與現代社會教育發展要求不相適應的，因此就要求我們對傳統的教學方式方法作出改革、調整。大學的中文系課堂理應是一個自由、民主，容易產生思想碰撞，甚至擦出火花的課堂。中文系的課堂傳授給學生的不應僅是漢語言文學專業的知識，應包羅萬象。讓學生讀外國文學史的同時了解那個國家的歷史文化，如古希臘神話除可以當做一本文學經典來品讀之外，可能更多時候帶給人們的是一種站在原地，就能最近距離地接觸到古希臘輝煌燦爛的海洋文明。莎士比亞的作品更多地將一個近乎真實的歐洲世界展現在我們面前。語言學課程更多地是讓學生融入到一種感受語言文化甚至思維方式差異的環境之中，從而得到一份在中西方文化交流中對相互的理解與認同。真正的文學課堂，應是老師啟發與引導學生跟著自己的心靈去尋找、發現文學作品中美，而不是禁錮，更不是老師自己審美意識的強加。

漢語言文學專業的理解范文4

關鍵詞：漢語言文學；人文素養；觀念變革

漢語言文學專業作為高校設置的基礎性學科，在各大高校教學中占有重要地位。漢語言作為中國的母語，是獨屬于中國的瑰寶，需要更多的專業人士進行傳承與弘揚。當今社會需要的不是只精通技術的專業型人才，而是需要綜合型素質人才，漢語言文學專業的改革正是為社會提供高素質綜合型人才而進行。本文主要從教學策略三方向：學生為主體，提升人文素養，多媒體教學，以及教學改革三步走：變革理念，改變方式，創新內容來展開，通過明確教學改革與策略的具體方向，以求為高校漢語言文學改革探求新的路徑。

一、教學策略三方向

1.學生為主體

以學生為主體，弱化教師的角色一直是老生常談的話題。傳統的漢語言文學教學模式大多都是以教師講課、學生聽講及劃重點為主，而教師與學生之間很少進行積極的交流與互動。這種以教師為主體的單一教學模式往往并不能夠發揮出學生的自主學習能動性，反而令學生的學習長期處于被動狀態，長此以住，只會讓學生在這種枯燥的學習氛圍下漸漸對漢語言文學的學習失去興趣。

傳統的授課模式自然有其優點，但隨著學生水平的日益提高，傳統的課堂授課模式已經難以滿足學生，所以教學策略改革的第一個方向就在于最大限度地以學生為主體，強調學生在課堂上的地位，教師只提供必要的支持，以學生主講，教師點評為主。把課堂還給學生，不僅可以從各個方面提升學生的專業知識能力，還可以鍛煉學生的合作能力、演講能力，提升學生的綜合素質。漢語言文W因其獨特的教學內容，高度感性、個人化，每個人對于課程本身的理解都不盡相同，學生之間通過分享，有利于拓寬學生的思路。教師在這一過程中，也可以發現每個學生身上不同的特點，因材施教，更好地發掘每一個學生身上的閃光點。

2.提升人文素養

人文素養的提升離不開漢語言文學教育，二者相輔相成，密不可分。當今社會大多數人較為浮躁，急功近利，人文素養的提升顯得尤為重要。要想提升人文素養，就要重視漢語言文學的課程改革方向，提升學生的整體氣質與人文品質。人文素養的提升有賴于學生在漢語言文學課程中所吸收到的精華，以及教師潛移默化傳達的人格內涵。一個優秀的大學生不僅需要過硬的知識文化基本功，更需要具備高尚的品格與精神，由此，大學生的人文素養提升也是高校關注的焦點。

3.多媒體教學

信息技術與多媒體技術的飛速發展實際為高校的教學提供了有力的條件，利用多媒體手段進行教學是學生喜聞樂見的教學方式。一方面，多媒體的引入大大方便了教師所能傳授知識的多元化，涵蓋面廣，方便教師備課，提高課堂教學效率。另一方面，音頻、視頻的引入，從視覺、聽覺等多個感官調動學生，大大提升了學生的興趣，便于學生記憶。除此之外，教師還可以多給學生布置一些PPT課題任務，讓學生自己動手來制作漢語言文學相關的PPT課件，從而讓學生在實踐操作之中加深對知識的印象。

二、教學改革三步走

1.變革理念

教學改革三步走，理念要先行。如何變革教學理念？要正確認識漢語言文學這一專業。很多人對學習漢語言文學專業的學生存在誤解，甚至有些教師本身也認為這一專業不重要，與理工科學科不可相提并論。實際上，漢語言文學專業的改革關涉到社會發展的許多方面，人文素養的提升，道德的提升都與之相關。此外，有人認為該門學科空談理論缺乏實踐，也是大錯特錯的。漢語言文學專業旨在培養學生的綜合素質與能力，既重視理論，也不輕視實踐，二者是同等重要的。要想進行漢語言文學專業的改革，要將這些根深蒂固的觀念剔除。

2.改變方式

教學方式的改變深刻地影響著課堂的教學質量。漢語言文學的教學模式更應該靈活多變，改變傳統的教學模式，從多種角度探索課堂呈現方式，不必拘泥于三尺講臺。如西方學校所提倡的項目教學模式，由教師設置一個一個的任務，學生組成團隊完成任務，教師在教學過程中提供必要的指導。這一模式既保證了教學內容不偏離，又確保了學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，大大活躍了課堂。又如實踐教學模式的引入，實踐教學模式不僅局限于自然科學學科，人文學科同樣需要日常的實踐。寫作課作文漢語言專業學生練筆的專業課，就可引入實踐教學的教育模式。教師可帶領學生走出課堂，去摹寫所見所感，為學生提供可觸碰的空間。在陶冶情趣的同時，訓練了學生，一舉兩得。以上所舉示例，只是課堂教學模式的一小方面，真正的教學模式改革，任重而道遠。

3.創新內容

當前高校漢語言文學專業在所設置課程的教學內容方面存在很多問題，主要體現在課程類型較為單一，多為傳統的老師講學生聽的模式，缺乏師生之間的良性互動。其次，教學內容過于死板，教材未能做到與時俱進，與時代脫節。教學內容多以文學史、漢語史為主要傳授內容，淺嘗輒止，缺乏學生對于所學內容的深入理解。

漢語言文學所指涉的內容幾乎涵蓋了所有的人文學科，哲學、藝術、歷史、宗教，因此，高校漢語言教學內容的改革要從這些方面為切入點，有針對性地拓寬學生的知識面，創新教學內容，融會貫通，豐富學生的思維。

漢語言文學課程改革是高校教學工作的重中之重，關系到整個人文學科的變革。不論哪一門學科的改革與創新，都應該把學生當作課程主體，弱化教師身份，利用信息技術手段創新課堂，拓寬學生的思路，引導學生獨立思考。課程的創新也是學生思維的創新，只有將課程改革提上日程，才能完善高校教育工作，使學生成為獨立思考的個體，推進高校的進一步發展。

參考文獻：

[1]徐景宏.論漢語言文學教學策略及教學改革[J].中國科教創新導刊，2013（28）.

漢語言文學專業的理解范文5

關鍵詞：培養；漢語言；人才；途徑

一、引言

隨著社會的不斷發展和人們思想觀念的變化，中國漢語言文學專業出現了許多問題，漢語言文學專業在應用方向和就業率上存在很大問題，近幾年漢語言文學專業畢業的學生就業率很低，他們所學的知識內容很難應用到工作中，因為這個原因學習漢語言專業的人數也在逐年銳減，這就給我們鳴了一個警鐘，要求我們在漢語言文學的教學模式和內容上做出相應的改變，順應社會發展，從而培養出更加適合社會發展的優秀人員。

二、當前漢語言文學專業面臨的問題

第一，專業不再是熱門專業，所報人員逐年銳減。隨著社會的不斷發展，我國對于各種人才的需求也在逐年增加，各個學校也因為這個原因進行人才擴招，中國高等教育的模式也在發生改變，越來越親民了。尤其是最近這幾年，隨著各個學校不斷進行擴招，學校的教學方式也在發生改變，為了適應當下的嚴酷的就業壓力。這里特別強調的就是漢語言文學專業，因為社會的需求量較小，很多大學生出來都找不到工作，不得不改行做其他的。也是因為這個原因，近年來很少有學生愿意報考漢語言專業，導致該專業的招生變得很困難，想要在當下是時展漢語言文學專業就不得不從本質上進行改變，盡可能培養出適應時代變化的多功能型人才。第二，改變師資隊伍，培養優秀的老師。學習的關鍵一個是孩子們的自主學習，另一個就是教師的帶動情況，好的教師可以激發學生學習的樂趣。想要進行教學模式的改變，首先要從師資力量上進行改變，培養優秀的教師，優秀的師資力量是教學變革的關鍵。面對漢語言文學當下的情況，最主要的就是吸納優秀的教師從根本上改變教師隊伍。相對其他的專業而言，漢語言文學的師資力量遠遠跟不上時代的發展，這也是漢語言文學專業落后的原因，如果不從根本上進行改變，那么很難挽回當下的局面。第三，落后的教學模式難以滿足當下的發展。縱觀近幾年來漢語言文學專業的教學模式，并沒有進行創新，還是幾年前的樣子，盡管將科學技術融入了課堂之中，但是老師的教學方式還是沒有多大的改進，還是以滿堂灌為主，許多老師都利用多媒體進行教學，但是并沒有掌握其精髓，往往都是生搬硬套，導致學生不能很好的理解教材內容，因為這些原因大部分學生會失去學習的樂趣，導致大家不喜歡學習。人們常說，沒有不會學習的學生，只有不會教的老師，因為老師的原因，導致大部分學生沒有好的學習環境，學習興趣缺失，相應的能力和才智也不會提高，培養出的學生只會考試，不能應付社會上的諸多問題。第四，漢語言文學需要創新。面對當下的環境，社會中都是利益至上，對于專業性反而要求沒有那么嚴格，所以人們基本上不會去重視，因為漢語言文學在社會上得不到肯定，所以學習的人越來越少，逐漸的失去了它存在的價值，所以漢語言文學出現了很多問題。

三、如何進行改革

第一，課程的合理配置。想要培養綜合型人才首先要對學生的課程進行合理的調配，這樣才能培養出真正有價值的人才。另外，在設置課程時，應該符合社會和學生的自身需求。對于想要深造的學生，應該根據其專業，合理的配置相應的考研和考博士的課程，在不斷提高學生知識才能的同時增加學生的興趣，從而提高學生的文化和知識底蘊。相應的，如果學習漢語言文學的學生以后想要從事文職工作，還可以安排相應的課程，突出教學重點，盡可能幫助學生們提升自己的技能，讓學生盡快融入到工作環境里；合理的課程有助于學生日后的發展，在漢語言文學專業的教學中，應該鼓勵同學們發揮自己的優勢，安排規劃自己的未來，在當下的時代里更好的發展。第二，提高教學條件，鼓勵教學創新。在漢語言文學的教學中，興趣是學習的關鍵，如果同學們對于這門課程沒有足夠的興趣，會局限同學們的發展。這就要求教師做出相應的改變來適應學生，根據教育進度合理安排課程，更好的激勵學生，以新的方式來引導學生積極主動的探索，從而提高教學質量。第三，注重實踐。由于社會的改變，教育也在發生相應程度的改變，漢語言文學不應該以灌輸為主，應該適當的組織學生進行實習，豐富同學們的課外活動，讓同學們感受到學習漢語言文學的樂趣，提高學生的動手能力，促進同學們多方面的發展。

四、結束語

綜上所述，社會是需要人才的，尤其是需要綜合型人才，雖然漢語言文學的課程較枯燥，找工作也不是那么理想，但是我們還是應該更好的設置這個專業，合理的配置課程。為了滿足社會對漢語言文學人才的需求，沒有哪個專業的設置是不合理，只要不斷改進，繼續注重實踐，不斷完善漢語言文學專業的培養，才能更好的促進我國漢語言文學的發展.

參考文獻：

[1]李長.漢語言文學專業人才培養模式新探[J].明日風尚，2016（23）:239.

漢語言文學專業的理解范文6

1．以文學經典作品為載體，彰顯充實學生人文素養的魅力

在漢語言文學的課堂中，學生主要學習中國文字和語法的運用，教師從字到詞到句子再到文章的講授，是以五千年中華民族生發史中所積累的經典文學作品作為“樣板”來學習和領悟的。學習古今的詩歌散文小說等作品，品讀其獨特的文化魅力，在了解中華民族的古老的和時尚的語言文化中增加學生對漢語言文學的了解、認知和品賞能力。豐富的閱讀可以使學生加強自身對于文字的運用，增加文學底蘊，增長知識。從字里行間中體會到作者的人格魅力，從而增加自己的人文修養。

2．以文學理論研究和品賞架構教學模式

從漢語言文學學科的本身特點以及一直以來及至現在的教育模式來看，學生在課堂上所學習的內容依靠教材的組織和提供，課堂教學中有教師講授教材中所規定的知識和分析文章，學生通過聽課和記筆記做作業的形式來習得。對于學生學習狀況的考評依賴于卷面考試所取得的成績，考試時學生的準備也是背誦筆記，一死記硬背的形式來掌握老師講授的東西，很少有機會進行實踐應用的操作，這種教學模式就造成了一些學生只會理論知識，只會書本上講解到的知識，離開書本就變得茫然，缺乏實際應用能力，往往是空讀了文學理論，卻自己難得能動手寫出好的文章，這也是一些漢語文化專業的畢業生難以找到理想工作的原因。

3．漢語言文學專業要學以致用

近年來，隨著高等學校的不斷擴招，高等教育不再是“少數人教育”，社會對于專業型人才的需要也越來越多，對于復合型人才的渴求更是迫切。如果仍然按照傳統的教育教學模式，不僅不利于該專業畢業生的就業，更阻礙了人才的發展。由中文專業派生出來的新聞傳播、公共管理等專業的畢業就業方向鮮明，對比之下漢語言文學專業似乎更失去了它的優勢。漢語言文學專業主要強調學生的思維能力，對于文字的理解與感悟能力，造成學生社會適應性不強，無法很好地適應工作環境。對于一些基本的辦公設備不熟悉或應用型寫作不擅長都造成了學生工作時的困擾。中文專業就業的嚴峻性使人們越來越重視其向應用性專業的改革，在學習漢語言文學增加自身修養的基礎上，另外再掌握一種適應于社會需求的技能，無疑會緩解該專業畢業生的就業壓力。因此，為適應當今社會的發展，漢語言文化專業的改革是必要的。

4．結語