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運籌學方法論范文1

關鍵詞: 信息系統工程;信息系統工程方法;方法論;信息系統工程方法論

中圖分類號:F062?5;N945 文獻標識碼:A 文章編號:1006-4311(2009)12-0098-03

0引言

信息系統工程是一項復雜的社會和技術工程,它的開發建設不僅需要有巨大的人力、物力和資金的投入,而且需要有較長時間耗費,建設周期往往要1年、2年,甚至更長時間。因而,保證信息系統開發成功,提高工程效率和質量特別重要,而正確地選擇和使用信息系統工程方法是達致目標的關鍵一環。

1信息系統工程方法概述

信息系統工程已經經歷了近30年的歷史。在其發展的過程中,形成了許多有效的方法,按其來源的不同,可分為四類,即來源于系統工程、軟件工程、應用數學和信息工程。

1.1 來源于系統工程的方法

信息系統工程是系統工程的一個分支學科,因而,絕大部分系統工程方法都可成為信息系統工程方法,主要有:

(1)系統分析方法。

系統分析方法是美國蘭德公司于20世紀40年代提出的一套解決復雜問題的方法。該方法已經成為信息系統工程領域的一個重要方法。在系統分析過程中的常用方法主要有:直接分析建模法、狀態空間法、投入產出分析法、層次分析法和德爾菲法等。

(2)系統仿真法。

系統仿真是利用系統模型在模擬的環境和條件下對系統進行研究、分析和實驗的方法,是一種間接的研究方法。在經濟管理系統中應用較多的仿真方法有:蒙特卡羅方法和系統動力學方法。

(3)系統綜合評價法。

系統綜合評價法是建立在系統評價的前提條件、評價原則、評價步驟,以及評價的指標體系之上的評價方法。

(4)霍爾的三維結構體系。

1962年,美國貝爾電話公司的工程師霍爾總結了開展系統工程研究和實踐的經驗,提出了著名的三維結構方法體系?；魻柸S結構是將系統工程整個活動過程分為前后緊密銜接的七個階段和七個步驟,同時還考慮了為完成這些階段和步驟所需要的各種專業知識和技能。這樣,就形成了由時間維、邏輯維和知識維所組成的三維空間結構。

(5)軟系統方法論。

三維結構體系適用于解決結構性問題,而對于因素多而且復雜的非結構性問題就遇到了困難。英國蘭卡斯特大學切克蘭德提出的一種系統工程方法論,受到了系統工程學界的重視。切克蘭德把霍爾系統工程方法論稱為“硬系統”的方法論,而把他的方法論,稱之為“軟系統方法論”。[1]

1.2 來源于軟件工程的方法

信息系統工程是在軟件工程的基礎上發展起來的,因而,大部分軟件工程方法通過適當的改造,都能成為信息系統工程方法。

(1)結構化方法。

結構化方法是由結構化系統分析和設計組成的一種信息系統開發方法。這種方法遵循系統工程原理,按照事先設計好的程序和步驟,使用一定的開發工具,完成規定的文檔,在結構化和模塊化的基礎上進行信息系統的開發工作。

(2)快速原型法。

快速原型法是一種根據用戶需求,利用系統開發工具,快速地建立一個系統模型展示給用戶,在此基礎上與用戶交流和互動,最終實現用戶需求的信息系統快速開發的方法。

(3)面向對象方法。

面向對象方法是對客觀世界的一種看法,它是把客觀世界從概念上看成是一個由相互配合和協作的對象所組成的系統。該方法是采用構造模型的觀點,在系統的開發過程中,各個步驟的共同的目標是建造一個問題域的模型。

(4)構件方法。

構件方法,即基于構件的開發方法,原本是一種軟件開發的新方法,它是在一定構件模型的支持下,復用構件庫中的一個或多個軟件構件,通過組合手段高效率、高質量地構造應用軟件的過程。近年來,構件方法被移植到信息系統的開發之中,成為信息系統開發的重要方法。

(5)敏捷開發方法。

敏捷開發就是把一個大項目分為多個相互聯系,但也可獨立運行的小項目,并分別完成,在此過程中軟件一直處于可使用狀態。近年來,該方法被引入信息系統開發之中。[2]

1.3 來源于應用數學的方法

(1)運籌學方法。

運籌學是用數學方法研究系統最優化問題的學科,是系統工程的主要基礎理論之一。運籌學的內容極為豐富,主要包括,規劃論(包括:線性規劃、非線性規劃、動態規劃、整數規劃)、圖論、排隊論、對策論、庫存論等。

(2)數學建模法。

運籌學的模型都是成熟的模型,而現實問題經常與這些模型并不一定相符,因而需要根據實際問題建立問題的數學模型。

1.4 來源于信息工程的方法

信息工程是詹姆斯?馬丁創立的一門工程學科,它為信息系統的開發提供了工程依據。來源于信息工程的方法主要有:

(1)企業系統規劃方法(BSP,Business System Planning)。

該方法是最早由IBM公司于20世紀70年代研制并使用的一種企業信息系統開發的方法。它是信息工程的基礎,它的目標是提供一個信息系統規劃,用以支持企業短期的和長期的信息需求。

(2)戰略數據規劃方法。

該方法是詹姆斯?馬丁提出的信息系統開發中極為重要的方法。該方法的要點主要有:①數據環境對于信息系統至關重要;②四種數據環境,即數據文件、應用數據庫、主題數據庫和信息檢索系統;③建設主題數據庫是信息系統開發的中心任務;④圍繞主題數據庫搞好應用軟件開發。

(3)信息工程方法。

信息工程方法與企業系統規劃方法和戰略數據規劃方法是一種交叉關系,即信息工程方法是其它兩種方法的總結和提升,而其它兩種方法則是信息工程方法的基礎和核心。[3-4]

2信息系統工程方法的選擇和使用

從前文可知,信息系統工程方法是一個非常龐雜的集合。在具體的工程實踐中,如何選擇和使用,以及選擇哪個或哪些信息系統工程方法,這是一個甚至比方法本身還要重要的問題,也因此產生了信息系統工程的一個新的子學科信息系統工程方法論。

2.1 什么是方法論

所謂方法論,從一般意義上說,就是解決問題,特別是大型、復雜問題的辯證程序的總體。通過這樣的程序把問題和可用的技術聯系起來,求得問題的解決。方法論的研究強調兩個問題,第一個問題:方法論從一般意義上,要解決三個問題,即:在哪里、去哪里和怎么去。其中,“在哪里”就是現狀和現有條件;“去哪里”就是問題和目標;“怎么去”就是解決問題的過程、途徑,及方法、工具和技術手段等。第二個問題:所謂“辯證程序”是指這個程序不能脫離問題的實際情況而事先規定好,也不是有了正確的程序就一成不變,而應在解決問題中不斷優化、不斷改進和不斷創新。[1]

2.2 信息系統工程方法論的概念

信息系統工程方法論是運用信息系統工程研究的一套程序化的工作方法和策略,也可以理解為為了達到預期目標,運用信息系統工程思想和技術解決問題的工作程序或步驟。信息系統工程方法論是在綜合應用運籌學、控制論、信息論、管理科學、心理學、經濟學以及計算機科學等有關學科理論和方法的基礎上形成的科學思想和方法,是用于解決信息系統開發過程中復雜問題的一套工作步驟、方法、工具和技術。[1]

2.3 信息系統工程方法論的內容

信息系統工程方法主要是研究信息系統工程實踐中有哪些可供選用的技術和方法,即研究技術和方法本身;而信息系統工程方法論是要解決在信息系統工程實踐中怎樣選用、選用哪些技術和方法,選用中應遵守什么原則、使用什么方法,及怎樣評估等?？梢院喍灾?信息系統工程方法論是關于如何選用信息系統工程技術和方法的方法。

信息系統工程方法論與信息系統工程過程,二者之間既有聯系又有區別。信息系統工程方法論不是信息系統工程過程。信息系統工程過程是由很多工作階段和子階段組成,信息系統工程方法論是解決問題的方法上的辯證過程,信息系統工程過程中每一個階段都需要運用信息系統工程方法論來解決問題,甚至每個階段的個別問題也需要用信息系統工程方法論來解決。對于信息系統工程人員來說,最重要的工作之一就是運用信息系統工程方法論把問題展開,提供給相應的工程技術人員去解決,即提出問題和給出問題的環境設定。[1]

2.4 要遵循的原則

信息系統工程方法論是在一系列原則之下來選擇和使用方法的。這些原則主要有:

(1)需求原則。

信息系統開發過程中,選擇什么方法,要由工程的需求來決定,而不是由方法的好壞優劣來決定。

(2)整體性原則。

選用方法要從整體性出發,局部或分系統要服從全局、服從整體。

(3)目標優化原則。

最優化的概念貫穿于信息系統工程的始終,它是信息系統工程的指導思想和追求目標。對于每個具體系統工程項目來講,它的開發、設計、制作和運用,各個階段的管理、控制和決策,都有著最優化的目標和要求。

(4)動態性原則。

信息系統工程往往是一個復雜的實踐過程,其內外部因素都處在動態變化之中。因此,方法論的一個重要內容就是如何適應這種變化的特性,進一步,掌握變化的性質、方向和趨勢,采取相應的措施和手段,改進工作方法,調整規劃和計劃,在動態變化中求得系統的整體優化。[1]

3結束語

在近30年的信息系統開發實踐中,產生了豐富的成果,其中包括各種信息系統工程方法,但是,對于信息系統工程方法進行系統的研究工作目前還很少,特別是對于信息系統工程方法論的研究就更少了。本文只是在這方面做了初步的探索。

參考文獻:

[1] 杜d、陳慶華:《系統工程方法論》[M];國防科技大學出版社,1994:1-196。

[2]張維明等:《信息系統工程(第2版)》[M];電子工業出版社,2009:5-46。

運籌學方法論范文2

關鍵詞：研究生課程教學；教學模式；軍事運籌學

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼： 文章編號：1674-9324（2014）25-0212-02

研究生教育是大學本科教育后更高層次的研究型人才培養的階段，為國家現代化建設培養高素質、高層次創造性人才。研究生教育的宗旨是培養研究生的研究能力[1]。在研究生教育的過程中，課程教學是培養高質量研究生的重要教學環節，在使研究生具有本學科堅實的理論基礎和寬廣專業知識方面起到不可或缺的作用。雖然不同的研究生課程在專業性、動態性和實踐性等方面具有不同的特點，但研究生課程教學在如何幫助研究生掌握知識、轉化能力的方向上是一致的。研究生課程教學應樹立教學與研究并重的理念，注重對于知識本質和科學方法的揭示，課堂教學要能夠活躍學術交流氣氛，培養學術思維的創新能力。我們在研究生“軍事運籌學”課程的教學過程中，基于教為主導、學為主體的教學思路，吸取國內外研究生教學的先進經驗[2-4]，從教學模式方面進行了一些改革嘗試。本文就此作粗淺論述和介紹，以期拋磚引玉，進一步改進我們的研究生課程教學工作。

一、教為主導、學為主體的認識

研究生“軍事運籌學”課程是一門適用于系統工程專業、軍事運籌學專業的研究生專業課，同時也是一門適用于其他工學專業研究生的選修課。和本科生專業課教學相比，它具有兩個明顯的區別。一是研究生的知識積累和學習能力都比較高，對新知識的理解和消化吸收快。另一個是來自各個不同專業的研究生同時選學這門課程，研究生的知識結構有比較大的差異。這種“高層次”與“多元化”的特點對教學模式的選擇帶來了挑戰[5]。以前的“軍事運籌學”研究生課程教學一般是以下模式：根據研究生的培養方案和計劃，選定教材；根據課程教學時數制定課程教學計劃；然后根據課時計劃逐次講授教材內容，布置作業；研究生通過復習和完成作業鞏固所學知識；教師講完教材內容后進行課程考試。課程考試的內容基本不超出教師上課講授的內容。研究生通過準備考試系統鞏固所學課程知識。在這種教學模式中，教師也是起主導作用的，教什么、學什么都是由教師決定。它的主導作用僅僅是保證在課程教學中講完課程規定的主要內容，以期研究生能夠掌握基本理論和方法。學為主體沒有在課程教學中得到充分的反映。它存在的主要問題有以下幾點。

1.為使學生更容易理解和接受教材知識，在傳統的教學過程中教師精講教材內容。這對研究生的課堂注意力要求較高且耗費課時多，教師講課容易照本宣科。這種單向式灌輸容易使研究生被動地依賴老師把什么問題都講清楚。學習方法和本科學習階段基本沒有根本差別，研究生學習的自主性不強。

2.由于教材的編寫和出版都需要一定的時間，教材的使用一般也會有一定的持續時間，僅僅根據教材組織教學，教學內容難以反映比較前沿的知識，與軍事運籌學領域的新應用研究也有一定距離。研究生不能根據自己需要研究問題的重點來學習相關的理論和方法，學習自覺性降低。

3.忽略了現在網絡教學資源非常豐富的優勢，沒有通過研究生課后利用網絡資源進行學習研究來更有效地提高研究生的自習能力。解決這些問題的關鍵是根據教為主導、學為主體的教學思路進行教學模式的改革。首先必須深化對教為主導、學為主體的認識。教為主導不能僅僅表現為表層或淺層次的教師主導。根據研究生的培養方案和計劃選定教材、制定課程教學計劃、逐次根據課時計劃講授教材內容這樣的主導是不完善的。主導的作用主要應該體現在教師以各種方法和手段啟發研究生的創新思維，把創新能力培養貫穿于整個課程教學過程。學為主體也不僅解釋為研究生是學習這門課程知識的主體，而是從研究生的知識積累、學習能力和選修“軍事運籌學”課程的目的等所體現的個性出發，教學過程能為研究生學習發現問題和獨立解決問題提供支持、幫助、刺激和鼓勵，從而在要求研究生掌握基礎理論知識的同時進一步培養創新思維和研究能力。

二、教學模式的設計與實踐

基于教為主導、學為主體的教學思路，我們對“軍事運籌學”課程的教學模式進行了一定的改革，具體做法如下。

1.精心組織和拓展教學內容，做好教學準備。由于研究生有一定的知識積累和學習能力，而且研究生選修“軍事運籌學”課程各人的目的也很明確，我們根據研究生的具體情況，精心組織和拓展教學內容，根據需要確定不同的教學方式，建立教學內容動態更新機制。在課程的第一次教學中，我們著重介紹軍事運籌學的知識體系和學習本課程應該掌握的基本理論和方法的范圍。我們給研究生介紹與教學內容和教材相關的參考書、文獻資料和其他參考資料，明確指出教學內容已經不僅限定在選定的教材內，而是通過學習教材和通過課后大量有針對性的閱讀我們介紹的參考書、文獻資料來掌握本課程知識，強化研究生學習的自主意識。教學內容由理論教學、實驗教學和文獻研討三大部分構成。理論教學是對課堂組織教學的內容提供知識背景和方法論，已經定論的知識主要給總結性的引導或思考，重點是提出進一步研究的方向或者探索性的問題，培養研究生發現問題的能力。實驗教學主要學習和掌握實用軟件，培養建立模型和求解模型的能力，提高理論結合實踐的應用研究水平。文獻研討是選用公開發表的高水平學術論文進行研討，了解和掌握前沿知識，凸顯專業領域研究的課程教學前瞻性。

2.創新組織形式，培養研究生自主學習能力。傳統的教學過程比較重視教師對知識的傳授能力。對擬定的教學內容，教師要能夠從基本概念入手，深入淺出，層層展開知識點的聯系、重點和難點，使得學生容易了解、熟悉和掌握教學內容。對于難度很大的課程教學內容，教師理應這樣組織教學。但是，每課都這樣組織教學，勢必需要很多的教學課時，也不利于研究生自主學習能力的培養。一方面，教師應該精選重點的而且難度很大的課程教學內容通過自己的講解，使研究生體會攻克學習難點的方法；另一方面，教師在組織教學過程中，應該有意引導研究生思考教材內容與本學科前沿性知識的聯系，用適當的主線將這些知識統攝起來，變成整體知識，做到融會貫通。在組織形式上，要減少教師講課的時間，增加研究生報告的時間。每次講課或報告的內容應該著重在對于知識本質和科學方法的揭示，融入批判性思維，能夠闡述背景性知識、問題性知識、過程性知識、方法性知識以及知識之間的關系。這樣的教學模式能夠給研究生充分展示運用所學知識的機會，有利于研究生訓練表達和應用專業知識的基本能力，同時也使得教師能夠發現研究生在知識積累和應用能力方面存在的薄弱環節。這樣的教學模式能夠實現互動式教學，通過師生互動、生生互動的作用促進研究生的研究性學習，培養學術思維的創新能力。這樣的教學模式轉變了以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的傳統觀念，倡導了教為主導、學為主體的教學理念。

3.重視任務設計，力求方法多樣化。給研究生布置作業和學習任務是使研究生鞏固和應用所掌握知識、啟發和提高研究生的創新思維能力的重要手段。力求方法多樣化。根據課程教學實施計劃，應該適時布置消化和鞏固基本理論和方法的作業，作業面有一定的寬度和數量。鼓勵研究生從自己專業研究領域尋找問題，然后運用所學課程知識進行研究和提出創新點，撰寫學術論文。

4.加強教學過程管理，改革教學考核方式。教師要加強對研究生自習的檢查力度，通過課堂討論、提問等方式提高研究生自習的意識，可采取預先布置任務，實施教學時隨機抽取研究生課堂報告，然后集體討論的方式。這樣有助于提高教學效果。課程考核改變傳統的單一課程結束筆試為主的做法，采用多種形式考核。作業解答、實驗報告、理論研究報告、課堂報告、課堂研討發言和課程結束筆試等都納入考核內容，賦予權重后合成作為課程考核成績。

基于教為主導、學為主體的教學思路，在研究生課程教學中我們對教學模式的改革作了嘗試，能夠較好地培養研究生的研究能力。部分學員運用軍事運籌學的理論知識研究本專業的前瞻性問題，在課程小論文的基礎上撰寫學術論文，發表在核心刊物、EI和SCI收錄的源期刊上。這說明在研究生“軍事運籌學”課程的教學實踐中取得了良好的效果。我們也應該看到，雖然新的教學模式具有可操作性和現實意義，但是對教師的責任心、知識能力和教學過程管理能力也提出了更高的要求，需要我們更加努力地把研究生教學工作做得更好。

參考文獻：

[1]姚利民，王燕妮.教師培養研究生科研能力的問題及原因分析[J].學位與研究生教育，2006，（12）：58-63.

[2]陳景文，劉潔.研究生課程的“研討式”教學方式[J].高等教育研究學報，2008，（1）：55-57.

[3]伍建榕，馬煥成.管窺加拿大研究生教育[J].中園林業教育，2010，（2）：77-78.

[4]劉國福，李慧.研究生課程研討式教學初探[J].高等教育研究學報，2009，（1）：37-38.

[5]謝美華.探究式教學在研究生課程教學中的實踐[J].高等教育研究學報，2011，（2）：61-63.

運籌學方法論范文3

關鍵詞：管理系統工程；教學模式；改革

0引言

管理系統工程屬于應用科學層次，理論性和實踐性都非常強，管理系統工程課程重點培養學生系統分析問題的思想體系，特別針對行業性發展的院校，重點造就學生基于行業問題導向的管理類的創新能力。該課程所提供的思維方法是管理專業后續課程的提高，所提供的技術方法在實際運用過程中直接發揮作用，有助于培養學生的創新精神和實踐能力.因此，在整體的課程體系中起到非常重要的基礎作用，能較為長遠的發揮作用。

1管理系統工程課程特點

中國石油大學管理系統工程是基于系統思想指導下研究現代優化理論與方法在石油工業生產實踐中應用的一門現代管理決策技術，是研究實際運作過程中系統思想如何實現定量表示的技術方法，為培養學生在針對石油行業特色管理創新能力提供支撐的方法論課程。主要以建立系統的思想為基礎，以模型方法及其預測功能、評價功能和仿真功能為主要內容，以定量模型建立、分析、評價的邏輯過程為思維路線，結合生產實際案例，較系統地闡明了系統工程方法在石油行業中應用，是一種對行業系統發展具有普遍意義的科學方法。

我院開設的管理系統工程相關課程群，本著”能經營、善管理、懂石油、外向型”的人才培養目標以及“一個中心、六個依靠、兩個堅持”的工作基本準則，逐步構建起完整的系統科學學科體系和較為合理的師資結構，課程設置的目的是：培養學生樹立并養成系統思考問題的習慣，掌握系統科學的基本理論，學會在定性分析指導下進行石油發展過程中的定量分析的基本技術與方法，學會各種計算工具的使用，為正確地解決石油企業發展中的問題奠定基礎，為實現管理現代化提供技術支撐。

該課程理論教學包括兩大部分，第一部分主要介紹系統思維方法和系統工程處理問題的思路，包括系統科學方法論與系統、系統科學與系統工程、系統工程的基本理論、系統工程的基本方法――模型化等系統工程的基本思想、基本理論與方法，主要為學生提供正確的思維方法服務。第二部分為解決工程實踐問題提供定量分析的技術措施。通過管理系統工程的教學培養，對于提升學生的分析問題、解決問題的能力至關重要，還可以訓練培養學生嚴謹求實的科學態度、縝密清晰的邏輯思維，甚至于對學生正確世界觀、人生觀的形成也是大有裨益?？紤]到我院課程教學改革的實際情況，筆者從堅持發揮優勢，突出石油特色的原則出發，制定本實施方案。

2教學改革的形成

在教學研究中，我們提出了按社會對學生能力的基本需求，確定學生素質要求，再按學生素質要求提出學生學習的一體化知識體系，按照知識體系分層分類構建課程體系。為培養石油管理類學生管理創新能力，滿足石油生產管理現代化的需求，在教學過程中就需要對教學方法論，尤其是正確思路和數學方法與現代計算工具的支撐。

依據培養目標，我們重新確定安排課程教學內容，以系統思想為指導，依托運籌學的方法方式，將系統工程與石油生產實踐有機結合的原則，學生在管理系統工程之前學習過運籌學課程，已經為學生提供了比較多的優化理論與方法，但運籌學會產生方法導向誤導和理論太深，學生掌握比較困難，不利于行業應用類院校學生管理創新能力的形成，就重新制定教學大綱，按新大綱組織教學；充實師資力量，組建教學梯隊，成立了以管理系統工程課程組為核心的，由相關教師參加的管理系統工程課程建設小組，教學中使用Lingo、Matlab、Project等軟件；開展實踐性課程教學；探討考試方式的改革，為向理論考試加上機操作相結合方式轉變做準備。

課程建設小組經過多年的建設，該課程已基本成熟，突出了行業特色，教學內容不斷充實、教學方法和教學手段不斷完善，提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，為學生樹立系統思考奠定了基礎。

3課程教學改革總體思路

考慮到學院的實際情況和課程教學改革應堅持發揮優勢，突出特色，把優勢做大、做強的原則。本課程教學改革的總體思路是：

3.1以管理系統工程教學內容和課程體系設計為改革主線，理順教學改革思路抓好經典管理定量方法教學內容的整合工作，強化基礎理論部分的教學內容。在整合經典管理定量方法教學內容的基礎之上，突出石油管理的特色，將石油企業管理中的一些對現實具有較好的解釋力、分析力、綜合力、預測力和決策力的案例、模型方法吸納到教學內容體系中，更新與完善教學內容體系：在突出管理系統工程模型方法特色的同時，注意吸收相關學科的定量模型方法的最新研究成果，充實和完善本課程的內容體系；注重開發和設計與本課程教學、科研相關的輔助教學，完善教學內容和課程體系。

3.2以課程教學改革為突破口，全面開展教學改革工作強化課程組的團隊學習能力，將系統工程課程的所有參與人員組成一個以負責人為核心的學習教學、研究教學、改革教學、優化教學的學習與創新團隊，經常性的參與石油企業的科研任務，把生產實際和課堂教學相結合，在學中教、在教中學，形成良好學習互動環境。在課程教學設計過程中，注重保證良好的教學效果，對于教學內容、手段和方法的設計主要以主講教師自行把關，系課程小組集體備課把關、課程負責人總體把關的管理方法，確保教學效果。

針對考試考核問題，考試內容和考試方法是學生學習和教師教學的主要方向，科學合理的考試方法對于管理系統工程的教學影響舉足輕重。在教學方法的改革過程中，課程小組非常重視考試方法的創新，針對不同的教學對象，采取科學的、多種形式的考試方法，例如針對函授、遠程教育學生以思維方法為主，本科生以應用為主，研究生以方法論為主。實現考試成績與學生的創新能力、實際操作能力、分析問題和解決問題的能力、平時的努力程度、本門課程基礎知識的掌握程度等多項內容結合，并且強調突出學生的創新能力。

3.3理論聯系實際，重點抓好實踐教學環節的改革工作以石油企業、地方政府、社會和生活各方面的典型模型、預測與決策等方面定量方法案例為背景，運用論壇、討論、講座、測試等多種教學方法進行相關案例教學，一方面能夠強化不同教學對象對課程方法的理解，另一方面能夠將實踐知識上升到理論。用案例進行形象、生動的教學，理論聯系實際、教學內容豐富，這些能夠改善單純的課堂教學方式，從而取得的良好效果，在這個基礎上重視和加強相關案例教學討論室、實驗室的建設。

根據課程教學需要，編寫相應的實習教學指導書。主要用于培養不同的受教體運用所學習的理論知識、思想方法解決現實問題的能力，實現學生完成理論一實踐一再理論一再實踐的循環學習過程。

3.4將創新落到實處，重點抓好網絡教學環境建設針對行業發展的特色，建成一種更加符合實際、人性化的，能夠滿足教學與科研需要的管理系統工程課程網絡教學環境，運用網絡教學，方便教學對象的學習；網絡信息的豐富、網絡教學設計的強大、實驗與仿真功能，這些能夠方便教師的教學準備和科學研究，為科研工作和教學管理提供強有力的支持。

4教學改革的保障措施

4.1加強課程教學團隊的學習通過強化課程教師的團隊學習能力，課程組就會組成一個以學科帶頭人為核心的學習教學、研究教學、改革教學、優化教學的優秀團隊，有利于形成良好教學環境。

4.2設計課程教學工作為保證良好教學效果，必須進行課程教學的設計。目前采用的方法是教學內容、手段和方法的設計實行主講教師自行決定、系課程組集體討論的管理方法，確保教學效果。

4.3采用現代化的教學手段，拓寬教學渠道在管理系統工程教學中，要適當運用現代科技手段，采用多媒體與計算機輔助教學等現代化教學手段進行教學，激發學生的學習熱情，把數量化、概念化的知識生動地傳授給學生，加深學生的理解與記憶。

4.4強化教學內容理論聯系實際。培養學生在定性分析指導下，應用數學方法，通過建立模型和對求解結果分析，提高學生解決實際問題的能力，為提高學生管理決策能力服務。

運籌學方法論范文4

 

 

為進一步提升我院研究生培養質量，落實學校關于開展研究生新生提前培養工作的相關精神，學院特制訂本工作方案，以搶抓時間、提前布局、做到暑期放假不放松，以形式多樣、方式靈活的理論與學術供給，提升學院研究生的綜合素養。

一、建立2021級研究生新生微信群，及時學業、學術指導信息。

二、鼓勵學生盡快聯系導師，盡早開展師生互選，盡早開始導師對學業和選題的指導。對于聯系導師有困難的學生，給予一定的協助。在7月底前全部碩士生完成初步師生互選。

三、以在線形式面向新生舉辦3-6次以提升科研素養、科研方法、學科前沿為主題的專題講座。

四、設置網絡公開課。精選中國大學MOOC平臺的國內高水平大學國家精品慕課，以補充學科基礎、熟悉學科框架和學科邏輯為目標，不計學分，以課程論文形式考核。學生應于2021年8月30日前提交不少于2000字的課程論文。課程信息與鏈接如下：

《管理學基礎》，胡書孝、王立劍，西安交通大學。

icourse163.org/course/XJTU-1205891802?tid=1206185203

五、提供新生經典專著，要求做好讀書筆記，引領新生有意識地培養良好的學習、閱讀習慣，提前適應研究生階段的學習。要求學生在下列7本專著中選擇至少2本進行閱讀。學生應在導師的指導下、基于未來研究生階段學業的興趣學術方向進行選擇閱讀，并針對每本選擇閱讀的專著，完成不少于2000字的讀書報告，于2021年9月1日前提交。

[1] 李懷祖.管理研究方法論（第3版）. 西安交通大學出版社，2017年.

[2] J.W. Creswell. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 4th ed., Thousand Oaks, CA, USA: Sage Publications, 2013.

[3] 韓家煒等. 數據挖掘 概念與技術（第3版）. 機械工業出版社，2012年.

[4] 周志華. 機器學習. 清華大學出版社，2016年.

[5] 蘇尼爾·喬普拉，彼得·邁因德爾. 供應鏈管理（第5版）. 中國人民大學出版社，2013年.

[6] 埃弗雷姆·特班，戴維·金，李在奎，梁定澎. 電子商務（第八版）管理與社交網絡視角. 中國人民大學出版社，2018年.

[7] 弗雷德里克·S.希利爾 (Frederick S. Hillier), 杰拉爾德·J.利伯曼 (Gerald J. Lieberman), 運籌學導論（英文版·第11版）, 清華大學出版社, 2021.

運籌學方法論范文5

方向明確　注重實踐

1978年，盧新明懷著成為社會有用之才的夢想開始了在山東礦業學院(現山東科技大學)計算數學專業的學習。上學期間，他不斷反思自己所學的專業數學與哲學一樣都是方法論，只有與其他學科相結合，才能真正實現其價值計算機是一種工具，計算數學就是用計算機解決數學問題。采礦及其相關專業是山東礦業學院的特色專業，如果把它們很好地結合在一起，就可以用計算數學解決礦業開采中尚未解決和不能解決的難題。豁然開朗的盧新明從此對自己的未來有了更加清晰的規劃。從大二開始，他在認真鉆研本專業課程的同時，利用業余時間或旁聽、或自學其他專業的課程。他立志通過自己的努力實現計算數學與礦山開采研究的完美結合。

1982年7月，即將畢業的盧新明放棄了第一次報考研究生的機會，留校任教。因師資缺乏，他剛參加工作便被推上“前線”。不少人看他整天忙忙碌碌，好心勸他抽時間復習考研究生。系里的領導十分關心他，幾次提出讓他進修外語出國，都被他謝絕了。理由是：“學校需要我，工作離不開，我首先要服從大局，立足本職，努力工作!”

一名大學教師也許可以沒有碩士、博士學位，卻不能沒有碩士，博士的知識和能力。在工作需要他堅守崗位的情況下，盧新明繼續堅持業余學習。1985年，信息學院開辦了系統工程研究生班，他為該班擔任線性規劃課主講，同時又以學生的身份選修了7門主要課程，都取得了相應的學分。他為本科生、研究生開設的《線性規劃》、《矩陣計算與稀疏技術》、《礦井通風網絡圖論》等課程，也都是通過自修而開出的。他說“時間是擠出來的，腦子是用不壞的。作為一名教育工作者，永遠不能停止追求知識，追求真理的步伐?！?/p>

堅定執著　孜孜以求

1982年年底，盧新明參加了在北京召開的全國礦井通風學術會議。會上，他最大的收獲是聽取了三位學者關于礦井通風最優化調節問題的爭論。當時的情形是七嘴八舌，各陳其優，互相不讓。交流會幾乎成了三位學者的辯論會，坐在一旁的盧新明在聽完辯論后大膽直言：“這些方法無一最優!”接著，他一一舉出反證，并鄭重宣布“我們也在進行這方面的研究，很快就會拿出結果來!”會場上先是竊竊私語，繼而鴉雀無聲了。稍稍冷靜下來，他才意識到自己口出了“狂言”。怎么辦?擔子壓下了也只好自己挑起來!

從北京回到學校，盧新明在完成每天的教學任務后，有空便跑圖書館查資料。幾個月后，他終于建立起一個求解礦井通風系統最優調節問題的非線性規劃模型，提出了單純形交替計算方法，并編制出相應的計算機程序。接著，他的模型和方法在華豐煤礦初試成功，又通過現場考察進行了修改完善。1983年10月，盧新明在第二屆煤炭系統工程學術會議上公布了自己的成果，據此寫成的在《煤炭學報》1985年第一期上。

之后的數年里，盧新明堅持從實用的角度出發，業余對礦井通風理論進行了更加深入的研究，解決了一系列理論難題，提出了通風網絡測定平差的新方法，形成了一個優化體系，達到了國際先進水平。國際權威、美國西弗吉亞大學的Y.J.Wang教授給予了高度評價，并親自簽發了邀請信，請盧新明參加美國第五屆國際礦井通風學術會議。

盧新明還圍繞著作為大型工程項目有效管理方法的網絡計劃技術中的最大障礙――生成和繪制網絡圖，進行了深入研究，不僅在理論上找到了一個最優箭線圖的生成和繪制算法，而且研制了十分有效的微機軟件。他先后完成和發表學術論文60余篇，曾獲得中國統配煤礦總公司(煤炭部)優秀青年知識分子，山東省十大杰出青年等稱號，多次被授予學校青年教師教學優秀獎和優秀教育工作者獎。

敢闖敢干　不斷開拓

盧新明謙虛好學卻不迷信專家、不迷信權威，敢于向問題挑戰。當年，在準備《線性規劃》課程時，他發現翻譯過來的教材上有一個關鍵性錯誤，他查閱相關資料并多次找人請教均無所獲，在查閱英文教科書后獲知：原來都存在同一錯誤。為此，他結合自己的研究成果，吸取了譯著的優點，親自編寫了《國內線性規劃流行教材中的錯誤與糾正》等教學參考資料和文件，收到良好效果。

1991年，盧新明考入中國科學院應用數學研究所攻讀運籌學與控制論專業，1994年4月獲博士學位。期間，他選擇運籌學界和經濟學界所關注的線性規劃作為主攻目標，完成和發表了10余篇學術論文，提出了一系列有效的新算法。其中以他為主完成的《線性規劃有效算法》一文由《數值計算與計算機應用》雜志發表后，又被選入美國《Chinese Journal of Numerical Mathematics and Applications》雜志。

1999年10月，盧新明組建成立泰安藍光計算機技術研究所，2006年更名為山東藍光軟件有限公司，其宗旨就是給用戶提供一個專家型的工具軟件，搭建完全可行化的平臺，以信息化帶動工業化，以信息技術改造傳統產業。在盧新明教授的帶領下，山東藍光軟件有限公司已建成一支以年輕的博導、教授，博士、碩士為骨干的中青年結合的科技隊伍。多年來，在國家科技部、信息產業部以及山東省科技廳和信息產業廳的大力支持下，山東藍光軟件有限公司對采礦行業中的地質，測量，水文、通風、瓦斯、采掘、供電、礦壓、運輸、排水，設備管理等各個專業的理論和技術進行了深入研究，結合現代數學理論、計算機技術和互聯網平臺的最新成果，解決了采礦領域諸多的理論難題，成為目前采礦行業內領先的信息化解決方案提供商。公司率先提出了完整的“數字礦山”解決方案，設計并形成了一套完整的礦山數字化系統平臺，可以為客戶提供全方位的咨詢、方案設計，培訓、產品實施和技術支持，在采礦行業享有極高的信譽。

20多年來，盧新明教授親手開發的軟件產品廣泛應用于兗礦、平煤、大同、潞安、晉城、陽泉、淮南，淮北、神東、新汶、淄博，肥城、臨沂、華亭、靖遠，鐵法，神火、招金、大昌等大型集團公司以及江西，新疆、甘肅、云南、貴州、陜西，重慶、湖南等省份的部分礦山，在采礦界享有很高聲譽。

搭建載體　打造平臺

談起“數字礦山”，盧新明教授滔滔不絕。他說，數字礦山是數字地球的一部分，但數字礦山不同于數字城市、數字海洋和數字農業等，數字礦山是綜合利用網絡技術，計算機技術、軟件技術、虛擬現實技術、科學計算可視化技術、運籌學與控制論技術、自動化技術、現代管理學技術、礦山生產技術、礦山安全技術、危險源辨識和應急指揮技術等構成的技術集成體。數字礦山是根據礦山生產的時空特點，基于四維空間框架、以寬帶網絡為載體，以數字化為形式表達和管理礦山井上下所有自然、地質、工程與設施的信息高度集成和信息高效利用的數字化系統。一旦一個礦區的數字化建設完成后，一個逼真的，可視的、透明的和可控的數字礦山就會展現在人們面前，對著大屏幕就能了解礦區地面和地下任何地點、任何時間和任何方面的信息，并提供必要的智能決策，使整個礦區的生產和管理真正實現“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的宏大目標。

運籌學方法論范文6

（一）課程類型和內容IE碩士課程一般分為公共基礎課、專業基礎課、專業選修課和必修環節四類，這與其他專業的 碩士課程體系相似〔2〕。（為方便研究，筆者根據課程性質和內容對某些高校的IE碩士課程進行了整合。例如西安交大開設了學位必修課、學位課、必修課、選修課和必修環節，本文將其學位必修課歸至公共基礎課，學位課和必修課歸至專業基礎課。其他同理）其中，公共基礎課一般可分為基本公共課、數學類和管理類課程三類。專業基礎課一般分為數學類、管理類和機械類課程。專業選修課的門類廣泛，一般包括管理、機械技術和計算機三類課程。必修環節可分為理論形式和實踐形式兩種。課程分類情況如表1所示?？梢?，各學院及各學位類型的IE碩士均開設自然辯證法、外語等基本公共課，管理類的專業基礎課和管理類的選修課，而管理類的公共基礎課僅在經濟管理類學院和專業型IE碩士中開設。機械類的專業基礎課和選修課、計算機類的選修課僅在機械工程類學院開設，這與其學科特點密不可分。必修環節多采取文獻綜述、開題報告等理論形式，差異不明顯；僅少數培養專業型IE碩士的單位采取實踐形式的必修環節（樣本中該比例為20%）。

（二）學分要求對上述學校的IE碩士課程學分進行分析，可知公共基礎課學分一般占25%以上，專業基礎課學分等于或略高于公共基礎課，二者之和一般占總學分的一半以上，可見各單位對二者的重視程度之高。在專業選修課方面，經濟管理類學院和專業型碩士的學分要求偏低（分別較機械工程類學院和學術型碩士低8%和11%）。在必修環節方面，經濟管理類學院和專業型碩士的學分要求相對較高（較機械工程類學院和學術型碩士均高4%）。分析其原因，經濟管理類學院專業型碩士主要偏重解決企業實際管理問題，實踐能力要求高，而必修環節能在一定程度上彌補這種不足。

二、我國IE碩士課程體系存在的問題

（一）課程設置區分度不大，專業特色不突出

1．從橫向方面比較，機械工程類和經濟管理類學院的IE碩士課程設置沒有凸顯各自的學科特點。例如某機械工程類學院開設的IE碩士專業基礎課包括“運籌學、管理學基礎、生產系統設計、物流與供應鏈”等管理類課程，這與經濟管理類學院的IE碩士課程相似，的確偏重管理技能的提高，但缺乏對機械工程領域深入研究的課程，未充分體現學科特點。

2．從縱向方面比較，各經濟管理類學院之間，以及各機械工程類學院之間的IE碩士課程設置大同小異。例如，很多經濟管理類學院都開設諸如管理信息系統、物流與供應鏈管理、生產運作管理等課程，區別僅在于這些課程分設在公共基礎課、專業基礎課或選修課不同的范疇，課程所屬類別不同而已，實質差別不大。

3．從學位類型角度看，學術型和專業型IE碩士的課程體系差異不大。特別是同時招收學術型和專業型IE碩士的學院，專業型IE碩士在課程選擇、課程組織、必修環節等方面參照學術型碩士設置，未凸顯其“培養適應行業或職業實際工作需要的應用型人才”的特點。

（二）課程之間聯系不緊密很多課程過于獨立，導致某些課程所講授的知識和理論方法難以應用到其他課程中。例如IE碩士開設了運籌學、優化理論等基礎課，但在其后的生產管理、供應鏈管理等課程中卻不要求學生給相關問題建模，課程內容前后脫節，學生沒有形成解決問題的綜合能力。

（三）課程結構比例失衡如前所述，經濟管理類學院、專業型IE碩士的選修課平均比例偏低。研究表明，美國著名大學的研究生課程體系中，選修課比重甚至超過了必修課，例如哈佛大學教育管理學研究生選修課比重高達60%〔3〕。臺灣國立清華大學IE碩士選修課比例也超過了40%。專業選修課比例偏低將不利于學生拓展專業理論、擴大知識面，同時也不利于學生個性化能力的提升。

三、我國IE碩士課程體系的優化建議

1.準確定位學術型和專業型IE碩士，并據此設定相關課程。學術型IE碩士開設的課程應強調理論基礎，涵蓋機械技術、管理工程、數學等各類課程。而專業型IE碩士開設的課程應面向實際操作，管理類課程設定應較多。且專業型碩士對職業教育和業務提升有迫切需求，因此教學內容應注重理論與實際相結合，案例討論課比重應增大；同時要重視實踐教學，可加大實驗學時的比例，開設學生自主創新實驗項目。

2.機械類學院和管理類學院應結合自身學科特點和專業特色，進一步明確細化IE碩士培養目標，在此基礎上有針對性地開設課程。機械工程類學院應突出工程基礎和管理技能，重點開設機械類專業基礎課程，并加設管理、計算機技術和工業工程相關知識。而經濟管理類學院需要突出綜合及部門經濟管理能力，重點開設管理學、系統工程等課程。

3.突破學院、學位類型限制，完善課程結構。參照美國和臺灣著名大學研究生課程體系，經濟管理類學院、專業型IE碩士選修課學分應至少達到30%。選修課應結合各單位自身辦學特色設定，可以是經濟管理類課程、人文社科類課程，也可以是某一專業課程，科學方法論課程。

4.合理化IE碩士課程組織。一方面，應合理設置開課順序，使各門課程前后銜接，前為后用。另一方面，各任課教師應加強溝通（可通過查閱相關課程教學大綱、交流座談等方式），并調整授課內容，使相關課程銜接更為緊密。