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啟發(fā)式教學(xué)方法范文1

一、啟發(fā)式的原則

1.自主性原則。

因為受到傳統(tǒng)模式的影響，當(dāng)前很多老師在教學(xué)階段中，都是把自己作為中心進(jìn)行授課，其都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行。其完全忽略了學(xué)生，與學(xué)生之間不能產(chǎn)生互動性，而學(xué)生已經(jīng)麻木了這類教學(xué)方法，久而久之會對生物課程產(chǎn)生厭倦的情緒，這樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生的整體發(fā)展會有影響。因此，在教學(xué)階段中老師需要將主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在通過引導(dǎo)的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我解讀，然后在幫助學(xué)生進(jìn)行思路的指導(dǎo)。

2.獨(dú)立性原則。

在進(jìn)行生物教學(xué)的階段里，老師需要注重學(xué)生的指導(dǎo)工作，使其能夠?qū)⒔鉀Q問題的方法找出來，從而能夠進(jìn)行獨(dú)立思考解決問題。學(xué)生若不經(jīng)過知識的思考挖掘過程，就無法將其轉(zhuǎn)化為個人能力，那么老師培養(yǎng)學(xué)生能力就不能實(shí)現(xiàn)。所以，在進(jìn)行教學(xué)階段中，使用啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行授課的時候，老師必須將自身的專業(yè)知識進(jìn)行鞏固，通過知識的鞏固能夠在課堂階段給學(xué)生提出更多的知識問題，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)答案，同時還能夠提出更多的疑問，使其能夠進(jìn)行獨(dú)立性思考。最后能夠幫助學(xué)生提升思維能力和理解能力。

3.逆向思維原則。

生物學(xué)科，其本質(zhì)來源于人們的日常生活，其與我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的關(guān)系。在教學(xué)階段中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)σ粋€例子進(jìn)行舉一反三，通過引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生們看待問題的逆向思維能力。這個過程也是啟發(fā)式教學(xué)其中原則的一點(diǎn)。逆向思維原則與平時學(xué)習(xí)階段的理論及生活實(shí)踐有著重要關(guān)系，教學(xué)的主要目的是能讓學(xué)生更加的理解教學(xué)知識，同時能夠?qū)⒅R運(yùn)用到生活，讓同學(xué)們能夠進(jìn)行舉例學(xué)習(xí)，使同學(xué)能夠更透徹了理解知識點(diǎn)。

二、實(shí)施方法

1.通過實(shí)踐，啟迪學(xué)生自主性。

高中生物學(xué)科，其主要是研究生命現(xiàn)象與生命活動發(fā)展規(guī)律的一個學(xué)科。因此，高中生物教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)手段。如果想要把啟發(fā)式教學(xué)的效果展現(xiàn)出來，那么在授課階段，就需要借助生物實(shí)驗，并且通過實(shí)驗的直觀性，將學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主動性激發(fā)出來，經(jīng)過生物實(shí)驗的嚴(yán)謹(jǐn)性去培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，同時還能促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如；在進(jìn)行“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”知識點(diǎn)講解的環(huán)節(jié)中，老師采取學(xué)生自己動手實(shí)驗的模式，安排學(xué)生到實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗，同時給學(xué)生提供一切實(shí)驗設(shè)備，并且向同學(xué)講解實(shí)驗的操作步驟。這樣學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗結(jié)合課本知識進(jìn)行樣本的觀察，同時還能判定自己觀察樣本的名稱，能夠更加深入的了解植物細(xì)胞的理解。讓學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗，使其能夠去進(jìn)行知識的探索，可以刺激學(xué)生各方面的感觀，能夠加深其所學(xué)知識的印象，還可以在一定的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

2.確保教學(xué)語言通俗性，從而降低學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的難度。

高中階段的生物學(xué)科是具備較強(qiáng)的理科性，在上課的過程中，老師采用傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致很大程度上降低學(xué)生們的積極性。因此，在此階段需要將啟發(fā)式教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，使其能夠?qū)ι锂a(chǎn)生興趣。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的階段中，需要根據(jù)學(xué)生的愛好、年齡段，結(jié)合生動有趣的語言進(jìn)行教學(xué)，以此作為提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在上課前期，老師可以精心去準(zhǔn)備一些生活實(shí)例或者寓言故事，吸引同學(xué)的注意力，幫助學(xué)生能夠透徹地理解知識點(diǎn)，并且將這些例子作為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們在知識的海洋中獲取更多的生物知識。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，提高啟發(fā)式教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)生物學(xué)科的同學(xué)都知道，在高中生物教學(xué)內(nèi)容中，其包含的規(guī)律是非常多的，并且極為抽象。因此，單單通過老師的口頭描述，很難將知識的精彩部分闡述出來，這就導(dǎo)致學(xué)生不能透徹地理解文中內(nèi)容，難以將知識掌握。與眾多學(xué)科老師一樣，生物老師也是需要與時俱進(jìn)的，都是需要采取有效的教學(xué)手段，去將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。在進(jìn)行教學(xué)階段中，比如講解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成的環(huán)節(jié)里，對于人體神經(jīng)細(xì)胞的講解，可以采用PPT的形式進(jìn)行演示，采用多媒體手段進(jìn)行播放，這樣通過圖片的直觀形式，可以成大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生全面的去對人體的各個部分的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)知，可以幫助學(xué)生展開豐富的想象力，這樣有助于學(xué)生思考能力的提高，從而保證啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用，提升教學(xué)效率。

4.建立平等自由的師生關(guān)系。

啟發(fā)式教學(xué)方法范文2

一、啟發(fā)式教學(xué)方法的特點(diǎn)

（一）自主性：啟發(fā)式教學(xué)中學(xué)生是主體對象，教師起到輔助的作用。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，首先需要學(xué)生具備牢固的基礎(chǔ)和相關(guān)的經(jīng)驗這兩個條件，才能有效的進(jìn)行自主探索的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域都是教師憑自己的理解對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。在啟發(fā)式的教學(xué)過程中，學(xué)生對新知識會進(jìn)行自主的探究和分析，會通過知識遷移的方法思考解決的方法，然后以小組為單位的搜尋資料、分析問題、驗證假設(shè)，最終解決問題。

（二）引導(dǎo)性：在啟發(fā)式教學(xué)方法中，并不是教師讓學(xué)生自己去思考問題、分析問題、解決問題的，教師不進(jìn)行指導(dǎo)。教師對學(xué)生在分析和探究的過程中要扮演一個引路人的角色，達(dá)到引導(dǎo)和幫助的作用，讓學(xué)生的解題思路不會往錯誤的方向發(fā)展。學(xué)生在有基礎(chǔ)知識和基本技能的情況下，能學(xué)習(xí)到什么程度，在學(xué)習(xí)的過程中會遇到什么問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性如何，學(xué)生思考的依據(jù)是什么等，這些都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）問題性：問題是啟發(fā)式教學(xué)開展的關(guān)鍵因素，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)的引導(dǎo)都是以問題為基礎(chǔ)條件。啟發(fā)的問題需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)問題對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、解決問題的能力才有幫助。如果啟發(fā)問題的難度較大，沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，會模糊學(xué)生思考的焦點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致問題一直沒有一個結(jié)果。反之啟發(fā)問題過于簡單，學(xué)生不用怎么去花費(fèi)時間想就能知道問題的答案，會讓讓自主學(xué)習(xí)過程成為一種形式上的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直不能提高。在課堂教學(xué)過程中，教師提出有效的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的推進(jìn)作用。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為主體的原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心和主體，學(xué)生只是被動地接受教師講解的知識。在啟發(fā)式教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心開展的教學(xué)活動，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，通過讓學(xué)生自由討論并得出結(jié)論。這個過程不僅可以讓學(xué)生在交流中了解彼此的思維，而且可以充分展示自我，并從各個層面上完善自己，從而成為課堂的真正主體。

（二）遵循學(xué)生自主性原則

在進(jìn)行生物教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。因此，高中生物教師要通過各種教學(xué)手段，將生物教材中豐富的知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力并使其不斷進(jìn)行思考，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

（三）結(jié)合實(shí)際舉一反三原則

啟發(fā)式教學(xué)的過程中，高中生物教師要適當(dāng)拓寬知識層面，將教材知識與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的能力。知識源于生活而高于生活，只有進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，才能將枯燥的課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生更容易理解并掌握相關(guān)知識，從而更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升實(shí)際應(yīng)用的能力。

三、運(yùn)用策略

（一）興趣培養(yǎng)方面

相對抽象的高中生物知識對學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力、空間思維能力均有一定的要求，死記硬背的老方法難以收獲成效，學(xué)習(xí)需以理解為基礎(chǔ)。興趣決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度，因此，如何將抽象的生物知識通過合理的教學(xué)方法向?qū)W生講解，使學(xué)生能夠理解，從而啟發(fā)學(xué)生，使其產(chǎn)生探究的興趣是教師需思考的問題。學(xué)習(xí)興趣可有效提升學(xué)習(xí)的層次，可促使學(xué)生深入探究生物知識，而多媒體輔助教學(xué)則是一個有效的途徑。以興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)講解為例，類似的規(guī)律與概念在高中生物中非常多，抽象是其特點(diǎn)，學(xué)生往往難以通過教師的口頭解說理解這些內(nèi)容，自然也就難以提起興趣。對此，教師可利用多媒體技術(shù)以動畫的形式展現(xiàn)出傳導(dǎo)的過程，并與動畫的播放相結(jié)合進(jìn)行啟發(fā)性的講解，通過動畫與講解的結(jié)合使知識點(diǎn)的教學(xué)變得生動形象，給學(xué)生以啟發(fā)，從而拓寬學(xué)生的想象空間，使其產(chǎn)生深入了解生物知識的興趣，自主探究學(xué)習(xí)。

（二）問題與實(shí)驗方面

在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有目的的進(jìn)行問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生的探究行為，帶著問題探究則可有效提高學(xué)習(xí)的效率。教師可將生活中常見的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，如食用鹽腌制豬肉，腌制后的豬肉不易變質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生為什么的疑問，對其思維進(jìn)行啟發(fā)，從而在接下來的教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，尋找問題的答案。以問題的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂有一個良好的開端，啟發(fā)學(xué)生將生活與所學(xué)知識聯(lián)系起來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。實(shí)驗是探究生命活動規(guī)律與現(xiàn)象的重要手段，對于生物學(xué)科來說十分重要。教師在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時也應(yīng)重視實(shí)驗教學(xué)，通過實(shí)驗提高學(xué)生思維的縝密性與科學(xué)性，而不是一味的灌輸知識。實(shí)驗要求學(xué)生自己動手、自主探究，在實(shí)驗環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識，并通過動手操作學(xué)會舉一反三，對知識產(chǎn)生更深的理解。以環(huán)境的穩(wěn)態(tài)為例，教師不再做知識的灌輸者，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，以實(shí)驗的方式啟發(fā)學(xué)生，通過動手創(chuàng)造小型環(huán)境獲得結(jié)論。實(shí)驗在生物啟發(fā)式教學(xué)中具有重要地位，因此，教師應(yīng)積極利用實(shí)驗進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

（三）語言方面

啟發(fā)式教學(xué)方法范文3

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；方法；分析

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，針對高中生物教學(xué)中存在的問題，很多學(xué)者進(jìn)行了研究與分析，并且提出了很多新型的教學(xué)方式，以此提升生物教學(xué)效率。而啟發(fā)式教學(xué)方式就屬于一種有效的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，對生物知識進(jìn)行深入思考，從而不斷提升學(xué)生的生物素質(zhì)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

對于啟發(fā)式教學(xué)來說，主要是讓學(xué)生不斷思考、感悟生物知識，并且教師要設(shè)置一些有效的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。啟發(fā)式教學(xué)的主要特點(diǎn)有：首先是自主性，在高中生物教學(xué)中，利用啟發(fā)式教學(xué)模式，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與思考。學(xué)生對生物知識進(jìn)行自主分析，并且與其他知識相互聯(lián)系，然后發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次就是引導(dǎo)性，要想有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，教師必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，避免學(xué)生走向錯誤的方向。利用教師的有效引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且有效思考，激發(fā)學(xué)生的思維素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的思維判斷能力。最后就是問題性，這是實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)模式的關(guān)鍵因素所在，教師必須要設(shè)置一些有效的問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分析生物中的一些問題，主動進(jìn)行知識的探索。并且讓學(xué)生能夠相互交流，解決問題，不斷提升學(xué)生的興趣，同時也促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升。

二、高中生物教學(xué)有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的策略

1.營造和諧的課堂氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍將會直接影響教師教學(xué)的效果，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是按照書本進(jìn)行知識講解，很多問題是教師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣導(dǎo)致了課堂互動很少，學(xué)生無法發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，課堂氛圍十分枯燥沉重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對這種狀況，教師必須改變自身的教學(xué)觀念，要為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍課堂，提升學(xué)生的興趣。教師要有效與學(xué)生進(jìn)行交流互動，與學(xué)生共同進(jìn)行生物知識點(diǎn)的討論，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探索知識，并且相互之間探究交流，活躍了課堂氛圍，不僅會促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解，同時也在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)置啟發(fā)性的問題

高中生物教學(xué)中，教師要想有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就必須要設(shè)置有效的啟發(fā)性問題，對于問題的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生物知識在生活中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。例如，教師在“遺傳信息攜帶者”課堂教學(xué)中，設(shè)置問題時，要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，由于學(xué)生第一次接受分子結(jié)構(gòu)模型圖，對于甘酸分子的組成機(jī)構(gòu)十分陌生。然而學(xué)生對生活中的DNA親子鑒定卻較為了解，這時教師可以針對這一方面進(jìn)行提問，結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生將生活知識與生物新知識相聯(lián)系。首先可以提問：蛋白質(zhì)在生物體中的作用是什么呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的知識，之后教師引入生物大分子核酸的內(nèi)容，并利用DNA以及RNA構(gòu)造圖來展示，順便提問：同學(xué)們，為什么通過DNA便可以確定人的身份以及親子關(guān)系呢？這樣學(xué)生便會進(jìn)行思考，從而有效進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。

3.利用實(shí)驗啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生物屬于一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，并且在教學(xué)中會涉及很多的實(shí)驗內(nèi)容，這需要教師在教學(xué)中必須有效運(yùn)用實(shí)驗對學(xué)生實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)。實(shí)驗屬于一種直觀的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生直觀地了解生物知識的本質(zhì)內(nèi)容，教師要有效發(fā)揮實(shí)驗的功能，讓學(xué)生在實(shí)驗中思考，啟發(fā)學(xué)生的思維意識，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容中，可以讓學(xué)生自行動手實(shí)驗，教師提出一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗中分析問題，得出結(jié)論。這樣學(xué)生在實(shí)驗中的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且會主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力，不僅會提升學(xué)生對生物知識的理解，同時也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

高中生物教學(xué)中，教師要想有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，并且利用問題引導(dǎo)學(xué)生，合理開展生物實(shí)驗等，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生思維意識的提升。

參考文獻(xiàn)：

啟發(fā)式教學(xué)方法范文4

【關(guān)鍵詞】高職院校 高等數(shù)學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)

我在高職院校從事“高等數(shù)學(xué)”的教學(xué)多年的實(shí)踐，我了解到，高職院校的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在厭學(xué)的情緒，也有先天性不足的因素，他們不太虛幻學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)在自己一生中沒有多大的用處。由于這些原因，給我們在高職院校擔(dān)任數(shù)學(xué)課教學(xué)的教師出了個很大的難題，提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

怎樣教好“高等數(shù)學(xué)”這門課程，怎樣激發(fā)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，使學(xué)生接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科，掌握好“高等數(shù)學(xué)”的基本理論和基本知識，達(dá)到以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度的原則，培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)人才，是擺在我們?nèi)握n教師面前的最迫切的任務(wù)。因此，任課教師必須在教學(xué)上狠下功夫，在教改上動腦筋，想辦法。

教學(xué)方法長期以來，一直提倡啟發(fā)式，誘導(dǎo)式，問答式，互動式等幾種形式的教學(xué)。尤其是啟發(fā)式的教學(xué)談得很多。但是，啟發(fā)式教學(xué)說起來容易，實(shí)踐起來，也不是那么一蹴而就的。我有這方面的體會。在講解“高等數(shù)學(xué)”中的不定積分的第一類換元積分法時，開始我想用啟發(fā)式的教學(xué)方法進(jìn)行講授，其過程中，卻不自覺地脫離了這種方法，而按教材的順序和內(nèi)容進(jìn)行了講授。結(jié)果學(xué)生們反映強(qiáng)烈，說老師在講天書，我們都聽不明白。學(xué)生的反饋對我觸動很大，我仔細(xì)考慮了一下，覺得應(yīng)該注重數(shù)學(xué)課程的循序漸進(jìn)，由淺入深的教學(xué)特點(diǎn)，不能照本宣科，把容易的內(nèi)容講復(fù)雜了；而復(fù)雜的問題又不能用通俗易懂的語言和方式講明白。我體會到教材上的知識，教師自己必須首先弄明白，不能存在絲毫的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。所講授的知識，教師應(yīng)先消化，解析，理解，然后拋開教材用自己通俗的語言表述出來。這樣使學(xué)生易于接受，聽起來才有吸引力和味道。

運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，具體我有以下幾點(diǎn)體會：

（1）認(rèn)真?zhèn)浜谜n是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)時，首先要說明本章節(jié)教學(xué)的目的；它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在教材的第幾頁；與前一章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系；提出問題。做到既不完全照搬教材上的內(nèi)容，也不完全拋開課本。完整的備課是必要的。要吃透該章節(jié)中的知識要點(diǎn)和內(nèi)涵，還要翻閱有關(guān)的參考資料，要找到和掌握與該知識要點(diǎn)的相關(guān)聯(lián)的定理定義和推論。只有這樣，在課堂上，才能將本章節(jié)的知識要點(diǎn)講清楚，透徹。學(xué)生們就能聽懂明白。并引起足夠興趣。從而收到良好的教學(xué)效果。如在講解函數(shù)的導(dǎo)數(shù)時，我就聯(lián)系到中學(xué)學(xué)的直線的斜率。這樣一下就使同學(xué)們明白了導(dǎo)數(shù)的幾何意義。感覺很實(shí)用。

啟發(fā)式教學(xué)，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)上，除了要用日常生活中一些看得見，摸得著的現(xiàn)象聯(lián)系起來，還要將同學(xué)們自己接觸的，平日發(fā)生的一些事情結(jié)合起來講授。這實(shí)際上就是理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生們也會逐漸淡化數(shù)學(xué)知識無用，數(shù)學(xué)知識是“空中樓閣”的想法。懂得數(shù)學(xué)在大千世界中的重要作用，數(shù)學(xué)知識涉及我們生活方方面面，學(xué)好數(shù)學(xué)，也能使我們學(xué)會做人，和怎樣做人。大學(xué)畢業(yè)后，大學(xué)生們都要走向社會，走進(jìn)廣闊的天地，要干出一番成就來，惟有用數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)方法去認(rèn)識它，理解它，從而解決它。這也是教書育人，在數(shù)學(xué)教學(xué)上的實(shí)踐。

（2）課堂上運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，合理安排好每節(jié)課的教學(xué)時間也是一個重要的方面。教師在課堂上講授知識，不能滿堂灌，夸夸其談；看起來似乎教師很有激情但學(xué)生一定會感覺乏味，很沒勁。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情，教學(xué)的效果自然不佳。我認(rèn)為每堂課至少用10-15分鐘的時間，進(jìn)行師生互動教學(xué)。教師在課堂上要隨時掌握學(xué)生的情緒和聽課表情，要理解他們，要尊重他們。要循循善誘，要啟發(fā)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生給教師出難題，開展討論和爭辯，要督促學(xué)生養(yǎng)成聽課做筆記的習(xí)慣，要請學(xué)生上講臺和老師一樣的講解例題。

啟發(fā)式教學(xué)方法范文5

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 啟發(fā)式 教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)是一種誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、認(rèn)知水平以及教學(xué)目標(biāo)采取多種教學(xué)方法來向?qū)W生講解所要學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，學(xué)生就會更加積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，他擁有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，而且與實(shí)際生活緊密相聯(lián)，教師要抓住數(shù)學(xué)這門科目的這一特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

一、提出問題，啟發(fā)學(xué)生

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，充滿了無限的探索欲望，總是會對提出的問題，產(chǎn)生遐想，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過提問的方法來鼓勵學(xué)生解決問題。

例如：在講到基本圖形的認(rèn)識：“圓”這一章節(jié)時，教師可以自己虛擬一個自行車的圖畫，車輪換成長方形，然后將這幅圖畫掛在黑板上面，用白紙將下面的車輪蓋住，然后向?qū)W生，提出問題，“同學(xué)們，這是什么？”“自行車”學(xué)生答道，這時教師將蓋在下面的白紙摘下來，學(xué)生看到方形的車輪后，就會產(chǎn)生疑問，車輪怎么會是長方形的呢，這時教師可以，啟發(fā)式地對學(xué)生說，大家都知道車輪應(yīng)該的圓形的，那么你們知道這是為什么嗎？要想知道，就來學(xué)習(xí)今天的課程：圓的認(rèn)識。

二、利用游戲，引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生對游戲有很大的興趣，教師可以將游戲穿插在教學(xué)內(nèi)容中。

例如：在學(xué)到“元、角、分”這一課時教師可以現(xiàn)場虛擬一個買賣商品的現(xiàn)場，讓學(xué)生自己買賣，鍛煉找錢這樣學(xué)生就會對錢幣之間的換算有新的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)錢幣知識的欲望。

三、總結(jié)

教師要不斷總結(jié)教學(xué)方法，不斷開拓新的教學(xué)思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱江紅.孫蘭香"數(shù)形結(jié)合"的思想方法的應(yīng)用總結(jié)與培養(yǎng)的體會[J]—滄州師范專科學(xué)校學(xué)報 2010（1）

啟發(fā)式教學(xué)方法范文6

啟發(fā)式教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的思維能力。在這個過程中，教學(xué)者完全充當(dāng)指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供一個充分展現(xiàn)的自身的舞臺，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

1 在啟發(fā)式的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

啟發(fā)式的教學(xué)只是相對于以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生提供了更為廣闊的空間，但是也應(yīng)該有其一定的原則，那就是必須在教學(xué)的過程中才能夠?qū)嵭校挥羞@樣才能夠提升生物課堂教學(xué)的效率。

1.1 應(yīng)該遵循學(xué)生自主性的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用的都是對學(xué)生灌輸知識的方式，沒有完全的考慮到學(xué)生接受與否？這在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考和探究，利用生物教材中豐富有趣的知識使得學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，對表現(xiàn)好給予相應(yīng)的鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)者必須將所傳授的知識進(jìn)行一定知識層面的拓展，以便學(xué)生能夠更好的將所學(xué)的知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來，來提升自己的實(shí)際操作能力。這樣在提升上課效率的同時，學(xué)生的各方面能力也得到了發(fā)展。

1.2 應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體

例如：在討論教材中《嫁接》方面知識的時候，教學(xué)者應(yīng)該充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生展開自由的討論。為什么嫁接之后會變異？這樣讓學(xué)生在交流的過程中交換了彼此的思維，不斷的完善自身在這個層面上不懂的知識，充分的讓學(xué)生展現(xiàn)自身，得到教學(xué)者認(rèn)可的同時，也給自身一個滿意的答復(fù)，真正的成為課堂上的主體。

2 對高中生物采用啟發(fā)式教學(xué)方法的探討

2.1 把培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位，通過提升學(xué)生的積極性來促進(jìn)教學(xué)效率的提升

俗話說的好：興趣是人最好的老師。只有讓學(xué)生對生物這門學(xué)科有了充分的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生以滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。生物不同于語文、英語等其他學(xué)科，生物是抽象思維較強(qiáng)的一門學(xué)科，這也是導(dǎo)致學(xué)生在對生物學(xué)習(xí)困難的原因所在，所以就應(yīng)該充分的利用好這一點(diǎn)，例如：教學(xué)者可以通過多媒體的形式將一些很難理解的知識進(jìn)行展示：如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、人體結(jié)構(gòu)，這樣就彌補(bǔ)了學(xué)生思維上的空缺。再有就是作為教學(xué)者要時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，一定程度上的情感教育是激發(fā)學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性的前提條件。

2.2 在實(shí)踐的操作過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維

生物課程在很大的程度上都是在研究生命的活動規(guī)律的學(xué)科，因此就需要實(shí)驗去證明。換一種方式說，生物課程就是一門實(shí)際操作的課程，所以教學(xué)者在教學(xué)的過程中，對于生物實(shí)驗應(yīng)該給予高度的重視，因為只有將所學(xué)到的知識充分的運(yùn)用到實(shí)際操作的過程中去，不僅僅使得學(xué)生對知識有更深層次的理解，學(xué)生的思維能力也得到了拓展。例如：在進(jìn)行環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)驗時，教學(xué)者可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，通過自身去發(fā)現(xiàn)生物中所存在的神奇之處。在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還促進(jìn)了學(xué)生生物水平又上一個臺階。

2.3 語言幽默有趣，將深奧的知識淺顯和生活化