前言：中文期刊網精心挑選了對環境藝術設計的認識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

對環境藝術設計的認識范文1

引言

眾所周知，改革開放以來，我國人民的生活水平取得了飛躍性的發展，人們對自身生活的環境質量與藝術要求也越來越高。這就促生了很多新興行業的誕生。其中，環境藝術設計專業便是在此時代背景下日漸發展起來的一種新專業。目前，我國的很多高校都相繼開設了高校環境藝術設計專業的相關課程。因此，開展高校環境藝術設計專業基礎課教學的改革研究勢在必行。

高校環境藝術設計專業基礎課教學的現存問題

我國高校環境藝術設計專業的發展日新月異。因此，做好高校環境藝術設計專業基礎課程的教學工作，對促進其今后的進一步發展具有十分重要的意義。單就其發展現狀而言，我國的高校環境藝術設計專業基礎課程教學工作，仍存在很多問題與不足，需要我們深入分析。

1.傳統教學模式對學生學習積極性的削弱

我國高校環境藝術設計專業基礎課教學的現存問題，首先表現在傳統教學模式對學生學習積極性的削弱上。這種傳統的教學模式通常以教師為中心，進行知識內容的直接灌輸。在這種教學模式下，學生往往處于一個被動學習的位置，這就在很大程度上降低了學生學習的積極性與主動性。

2.一些高校對環境藝術設計專業基礎課的重視度不夠

目前，我國一些高校對環境藝術設計專業級基礎課程的重視度不夠。這主要是由于當前大學生就業競爭較為激烈。一些高校為了緩解專業就業率的壓力，往往更加關注學生實用技能課程的學習，而對于偏重理論方面的基礎課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學質量。

3.高校環境藝術設計專業基礎課程的考核方式較為單一

我國一些高校環境藝術設計專業設計基礎課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學生往往會選擇在考試前突擊背誦考點知識，很難做到課上認真聽講以及課下及時溫習功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗出學生真正的學習效果。

推動高校環境藝術設計專業基礎課教學改革的有效措施

針對上述問題，我們必須不斷深入研究高校環境藝術設計專業基礎課教學改革工作，努力提出新的有效措施，以期實現高校環境藝術設計專業的長足發展。

1.提高對高校環境藝術設計專業的認識

要想進一步推動高校環境藝術設計專業基礎課教學改革，我們必須首先提高對高校環境藝術設計專業的認識。這就要求高校應當加大對高校環境藝術設計專業的關注度，特別是可以通過一系列的教學指導與研討活動，來進一步加深對高校環境藝術設計專業的認識。

2.改善高校環境藝術設計專業基礎課教學的環境

改善高校環境藝術設計專業基礎課教學的環境，也是促進其進一步發展的有效措施。這主要是因為，目前我國的很多高校雖然設置了環境藝術設計專業，但是高校對于該專業基礎課的教學環境卻沒有給予相應的支持與改善，導致很多搞笑的教學條件不足以滿足現實的需求。特別是在相關環境藝術設計專業的理念、技術不斷創新發展的當今社會，教學環境條件的滯后嚴重阻礙了該專業的發展。因此，更新技術設備，保障教學環境的硬件條件，并實行嚴格的教學管理等改善教學環境的舉措則顯得更加意義重大。

3.注重培養學生創新性

高校環境藝術設計專業是一門創造性較強的專業。因此，在基礎課的教學過程中注重學生創新意識與發散性思維，對于促進該專業基礎課教學改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎是創新的前提，學生的創作力與其基礎訓練的結果息息相關。高校環境藝術設計專業的基礎課程，實際上就是培養學生設計思維與設計理念的過程。所以，我們要想首先新一步發展學好基礎課改革，就應當在注重基礎知識教學的同時努力培養學生的創新性思維方式。

4.提高學生的專業文化素養及技術水平

高校環境藝術設計專業是一門涉及建筑學、藝術學、素描等多領域的，綜合性較強的專業。因此，它對學生的專業素養及要求也比較高。因此，我們要相深入推進高校環境藝術設計專業基礎課教學改革，就必須做到在教學過程中努力提高學生的專業文化素養及技術水平。如提高學生的審美能力，開拓學生的文化知識與視野，并使學生熟練掌握計算機繪畫與制圖技術等。這有這樣，高校環境藝術設計專業基礎課教學才能達到預期目的。

5.促進高校環境藝術設計專業基礎課教學與實踐的結合

此外，高校環境藝術設計專業也是一門實踐性較強的專業。因此，在推進高校環境藝術設計專業基礎課教學改革的過程中。我們還應當努力促進高校環境藝術設計專業基礎課程的課堂教學與課外實踐的結合。這就要求各高校應當建立相應的校內或校外實踐教學基地，并鼓勵學生到相關企業單位存于環境藝術設計的相關實踐工作，在實踐中理解、把握基礎知識，努力提高實際應用知識的能力。

結語

對環境藝術設計的認識范文2

關鍵詞：環境藝術設計；建筑空間；空間構成

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0232-01

環境藝術設計是一門為建立適宜人類居住，滿足人類生理上和心理上的需求，并且具有一定藝術感的物質空間的設計學科。環境藝術設計中研究如何進行空間布置和家具陳設等要素設計的藝術屬于室內設計，而研究如何對建筑物的空間、綠化、設施等要素進行設計的藝術屬于環境景觀設計。為人類提供日常生活需要的環境空間，并且限定空間中的實體要素，營造出一定的環境空間和環境實體等是環境藝術設計中的核心內容。可以說空間是環境藝術設計的主體，人是藝術設計的主導。隨著人類社會的不斷進步，我們對自身居住環境的要求越來越高，環境藝術設計成為當前十分重要的研究領域。

一、認識建筑空間和建筑設計

環境藝術設計作為一門新興的學科，在我國的發展歷程還比較短，目前正處于快速發展時期。這門學科涉及的范圍比較廣泛，知識結構綜合化、多元化且具有一定的領域擴張趨勢。我們應該根據每個學校的資源結構情況，在課程設置上突出重點，圍繞核心領域探討新的知識增長點，避免教學中出現大而空的現象。教學過程中注重對該課程自身特點的研究，保持該專業的良好發展趨勢，以完善專業體系結構。應該將視覺藝術作為切入點，分析環境藝術設計的核心要素，對涉及到環境和藝術等的相關領域進行重點分析，并對研究內容進行整合，以保證教學的連貫性和針對性。通過合理的內容配置，讓環境藝術設計形成一個有機整體。

建筑空間和環境藝術空間被統稱為“空間藝術”。建筑空間相比其他的造型藝術更加復雜，屬于三維限定空間的范疇，并且兼具了四維空間的特點。意大利建筑理論家布魯諾?賽維提到：“掌握空間和知道如何去觀察空間，是了解建筑的鑰匙。”可以說建筑空間是我們生活的大舞臺。室內設計是一種為滿足人們生活、休息等物質需求而進行的建筑物內部空間設計，環境景觀設計是對建筑外部空間的設計。環境藝術專業的學生不能只作為一個藝術欣賞者和接受者，而需要從空間的角度理解建筑的概念，并且在建筑設計中加深對建筑藝術的理解。環境藝術教學應該從首先讓學生掌握環境空間的概念，并在教學中注重對學生空間意識的培養。

二、環境藝術設計的空間特點和建筑空間的重要性

（一）環境藝術設計的空間特點

環境藝術設計是一門多種造型藝術共存的新興藝術學科。它融合了建筑、繪畫、園林等多門類的知識，并且將這些知識進行了有層次的結合，創造出了一個整體的空間藝術意境。環境藝術設計的“空間”涵義和表現形式，超越了其它傳統的造型藝術，可以說這種空間概念比任何一門空間造型藝術更加復雜，更難被人理解。真實空間性、時空綜合性和空間固定性是環境藝術設計與其他藝術造型設計的最大區別。

環境藝術設計集中體現了空間審美的特點，只有進入到藝術作品空間內部，將所有的畫面和景象聯想結合在一起，才能得到完整的藝術和審美體驗。例如，在游覽杭州西湖或者麗江古城時，如果游客沒有進入景區內部，根本無法領略那種小橋流水、絢麗多姿的西子湖美景。環境藝術設計有四維空間的特點，具有一定的時空綜合性，需要借鑒音樂、舞蹈等藝術表演等形式，在造型藝術的基礎上，融合雕塑、繪畫等工藝藝術的空間表現技巧，以營造出富有意境的建筑園林空間。此外，環境藝術設計的創作必須有一個真實的地址，即具有空間固定性。環境藝術設計作品需要建立在不能移動的空間上，并且受到周圍環境的影響和制約。

（二）建筑空間的重要性

目前的環境藝術設計教學中還普遍存在“輕視空間”的現象，教師往往只注重環境中的實體，忽視了環境空間的功能和其藝術意境。這種傳統、片面的教學方式，容易誤導環境藝術設計學習中學生對教學目標的理解和評價標準，嚴重阻礙了環境藝術設計教學的良好發展。因此，在環境藝術教學中教師應該加強對建筑空間的認識，增強教學中的空間意識，以幫助學生正確認識環境藝術設計的空間特點。

建筑的區別和一般藝術特征的區別是其可以使用三度空間語言。建筑的這種特征，不僅體現了建筑藝術的特征，也體現了環境藝術的特征。其他與環境空間相關聯的造型藝術，也使用了這種空間語言，單純從建筑模式上還不能完整地解讀這種藝術設計空間語言。建筑中研究的空間，和環境藝術設計中研究的空間并不等同。鄧慶堯在《環境藝術設計》中提出環境藝術是一種多學科互助并存的藝術的概念。可見，環境藝術設計的空間構成十分復雜，形式變化也豐富多彩，是其它傳統造型藝術不可比擬的。環境藝術設計將建筑空間作為“主體”，融合了其它造型藝術的空間特點，并形成了一套新的空間形態，通過對這門學科的運用和推廣，能夠很多好地認識環境藝術設計的主要空間特點。

教學中可以針對環境藝術設計的特點，對教學內容進行適當的調整，將認識建筑空間和設計原理作為課程重點。在回顧單體建筑歷史的基礎上，通過以點帶面讓學生了解建筑藝術在不同時期和不同背景下的發展過程，以及建筑文化的多樣性和傳承性。教學中應該梳理好建筑形式與其功能之間的關系，運用以人文本的教學模式細化建筑功能結構，讓建筑的空間布局更加富有變化，將各種空間元素有機結合在一起。培養學生從手繪草圖到立體建模的設計能力，以及規范使用設計制圖表達設計思路的能力，以此為以后處理好建筑和空間環境之間的關系打下堅實基礎。

三、結語

環境藝術設計教學中，教師必須結合該專業特征深入了解其藝術特點，加強對學生建筑空間意識的培養。注重環境藝術設計真實空間性、時空綜合性和空間固定性的特點，充分借鑒舞蹈、繪畫等知識，積極開展項目教學實踐，幫助學生樹立正確、全面的空間意識。

參考文獻：

[1]廖昕.淺議環境藝術設計教學中的空間意識[J].藝術教育，2011（07）.

對環境藝術設計的認識范文3

關鍵詞：信息時代；茶文化；環境藝術設計；教學改革

環境是時代的一個側面體現，它不僅可以反映出社會科技的進步，還能從中獲取更多關于藝術的途徑。羅馬斗獸場、北京的故宮等都是當時時代背景的一個縮影，它凝聚著物質與精神文化。自古以來，我國就是飲茶大國，茶文化在中國有著悠久的歷史，新時期信息的發展為環境藝術設計帶去了新的活力。當下的環境藝術教育與之前的純藝術教育有一定的差異性，環境藝術的美不會隨我們的主觀感受發生變化，它是對現實社會的反映，并帶有強制性的色彩。傳統的茶文化是中國精神文化的精髓，在時間的流逝中，我國的傳統文化逐漸被人們淡忘。為了讓更多人意識到傳統文化的重要性，近年來的環境藝術設計教育的重心開始發生變化，越來越多的教學課堂中都會涉及到傳統的茶文化。競爭要求我國學校里的環境藝術設計教學需要改革，只有不斷創新，才能有效的適應社會需求。由于人們對環境設計的認知水平不一，如何更好地讓環境藝術教育開展下去，以及怎樣真正培養出高素質、高水平的環境藝術設計人才，這成為我們亟待解決的問題。

1信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的基本情況

以信息技術為背景，學校中環境藝術設計教學的改革需要大量借助于計算機技術。大多數環境藝術設計需要用到的軟件都依賴于信息化教學，互聯網上的數據能夠利于學生的學習，并將枯燥的課本知識轉化為生動的軟件視頻教學。新的教學方式出現將學生和老師之間的互動變得更多，還豐富了環境藝術設計的教學模式。信息化時代的背景下，傳統的茶文化在環境藝術設計教學中起到很大的助推力。當下的學生在接收新思想的同時，一定要重視對傳統文化的理解。傳統的茶文化擁有幾千年的歷史，在漫長的歷史長河中，它的精神被不斷沉淀，留到最后的都是精髓。所以，依托茶文化推動環境藝術設計教學改革是非常恰當且必要的。

2信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的現狀

2.1職業技術能力考慮不全面

一般來說，在信息時代背景下，我們所說的職業能力主要是從事工作所需的知識儲備能力與思維交際能力。在環境藝術教學中，就目前情況而言，利用茶文化來推動教學改革的學校少之又少。作為環境藝術設計專業的高校學子，更應該注重茶文化的學習，從茶文化中學習其精神內涵，有利于推進環境藝術教學改革，促進職業技術能力的提升。環境藝術設計需要明確事物的特征寓意，通過手繪等形式展現出來，無論是色彩還是結構，從內到外都需要將其表達出來，只有設計者對作品有著充分的認識，才能夠推進環境藝術教學的改革，從而提升教學效率。在職業技術能力方面，高校學子缺乏合作意識，職業技術能力考慮不夠全面，許多高校目前都沒有將其聯系起來學習，甚至還有的學校并未開設茶文化課程。若通過茶文化的課程來推進環境藝術的設計，則有利于提升高校環境藝術學子的認知能力。

2.2課程教學設計欠缺茶文化內涵

好的環境藝術設計者在設計作品時，茶文化有著重要的引導作用。在日常課程教學中，教師們只注意了理論知識的培養，忽略了精神層次的指導，沒有合理注入茶文化來引導學生提高自身綜合素質。目前環境藝術教學課程的學習忽略了茶文化中精神內涵因素，既不能提升學生學習的興趣，也沒法在設計中融入思想。在我國，茶文化是經典的文化之一。其中蘊含的設計思想十分廣泛，融自然、社會與人文科學為一體，包含著多方面的藝術內涵。若能在高校傳承茶文化，在當下環境藝術設計教育中可以解決很多棘手的問題。隨著社會的發展，環境藝術設計課程需要通過茶文化來推動教學改革，促進環境藝術學子多元化成長。

2.3師資力量欠缺

教學改革重要一環是在教師身上的，想要推動環境藝術設計教學改革，就必須先改善當前的師資情況。環境藝術設計教育，要想突破局限、發揮創意，設計出具有競爭力的作品，就必須要重視茶文化的思想引入，關注相關專業教師能力的培養問題。在信息時代背景的當下，諸多學校沒有樹立環境藝術課程需要多元化推動其教學改革的理念，只是一味的讓專業教師給學生講解環境藝術的價值與歷史。所謂實踐才是檢驗真理的唯一途徑，要想推動環境藝術設計教學的改革，就必須建立茶文化思想，這就需要學校有復合型教師，能夠指導學習茶文化，并通過茶文化推進環境藝術課程的創新。

3信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的改進措施

3.1增強教學與茶文化之間的聯系

信息時代的到來，讓環境藝術設計課程的發展愈來愈復雜化，我們需要增強課程教學與茶文化之間的聯系，通過茶文化來推進課程的改革。高校就需要從茶文化與現代的環境藝術教學間的聯系入手，以拓展的眼光去認識中國茶文化創新教學改革的問題，并結合現有的學術理論去將其運用在高校環境藝術設計課程的教育中。只有這樣，才能更好地展現茶文化內涵，將茶的魅力及價值發揮得淋漓盡致，既能提升了高校學子的人文素養，又能夠讓茶文化得到傳承。環境藝術設計與現代茶文化的結合，能夠充分展現環境藝術設計學子的主導地位，增強實踐動手能力，這對大學生的成長有著積極的意義。

3.2創新教學方法

現如今，高校一般在課堂中都配有多媒體設備，教師應該充分利用多媒體，創新環境藝術設計教學內容，改變原有教學模式，提煉茶文化的教學價值功能，綜合運用影像、圖片等方式，吸引學生的關注。依據學生環境藝術設計專業水平的不同，開設不同的教學課程內容，因材施教。我們要順應時代的需要進行教學內容規劃，合理利用互聯網+模式。學校在環境藝術專業課程的規劃上，為了增強學生對本專業教學的興趣，就必須要改變以往陳舊的以理論為中心的教學思想，讓學生從多媒體中得到釋放。譬如，將茶文化與環境藝術設計結合在一起，注重茶文化元素在環境藝術設計上的運用，讓學生的作品富有新意。

3.3促進高素質教師隊伍的建設

增加相關茶文化的培訓課程，這對茶文化的傳承以及環境藝術設計的教學改革有著實際的價值。對于環境藝術設計教師，應至少有相關茶文化的教學經驗，只有專業的教師，才能夠專業地指導學生，傳授專業的環境藝術教學內容。在培訓教師時，要著力體驗式教學，將互聯網+技術貫徹在環境藝術設計教學中，只有這樣，才能夠更好地提升教師與學生的整體素質水平。學校方面，還可以通過專門聘請優秀環境藝術設計教學的指導教師來授課，根據茶文化的特點，對高校學生的環境藝術設計教學提供指導。

3.4培養學生創新思維

環境藝術設計是為了傳遞具有創意的信息，讓觀眾對某個點產生興趣并且深入了解信息。由此看來，培養學生創新思維就顯得尤為重要了。在培養學生思維的過程中，與茶文化緊密聯系，考驗學生對不同事物如何聯系在一起，有效發散思維，讓環境藝術設計專業的學生樹立全新的設計觀念，提升綜合素質，引導學生將諸多生活中的元素運用在設計作品中，提升作品質量。

4結束語

綜上所述，為了更好地適應當下政治，經濟，文化的發展，環境藝術設計的教學改革勢在必行。快速改變現有的教學方法，以創新的精神去實現教學的改革，是培養環境藝術設計人才的必經之路。在茶文化的推動下，越來越多的學生意識到傳統文化的重要性，這利于我國環藝專業學生的全面發展，并為學校鑄造高素質人才打下基礎。

參考文獻

[1]楊柳.信息時代背景下的環境藝術設計教學現狀及改革[J].大眾文藝,2015(12):251-252.

[2]賈廣雷.試分析信息時代背景下的環境藝術設計教學[J].亞太教育,2016(10):133.

[3]呂永新,向東.第六屆中國環境藝術設計學年獎暨2008中國環境藝術設計教育年會綜述[J].家具與室內裝飾,2009(1):26-31.

[4]辛藝峰.改革中的建筑室內環境藝術設計系列課程建設及其實踐探索[J].室內設計,2009(1):46-50+33-35.

[5]吳彪.論基于環境藝術設計思維能力培養的手繪課程教學改革[J].裝飾,2009(11):135-136.

[6]姚玨.藝術設計實踐教學模式的探尋與創新實踐——以環境藝術設計實踐改革為例[J].藝術與設計(理論),2012(9):164-166.

[7]張榕泉,吳海燕,夏建紅等.高職院校環境藝術設計專業基礎課程教學改革探討———以閩西職業技術學院為例[J].劍南文學(經典教苑),2012(10):394-395+397.

[8]呂微露,黃韻,劉斐.環境藝術設計專業“項目式”教學改革模式初探———以室內設計方向為例[J].裝飾,2011(2):139-140.

對環境藝術設計的認識范文4

環境藝術設計作為新興學科，獲得了快速發展，其教育教學方式在逐步完善的同時，也存在著一定的問題。文章對環境藝術設計教育教學方式的現狀和問題進行系統分析，并提出相應的對策，以期其獲得更好的發展。

關鍵詞：

環境藝術設計 教育教學方式 分析與思考

環境藝術設計有著很強的實踐性和應用性，因此，在具體的教學方式上，必須把書本知識與實際相結合，注重對學生實踐能力的培養，為學生提供大量的實踐機會，才能使其在以后的工作中設計出令大眾滿意的環境藝術作品，符合市場的真正需求，為我國的環境事業作出貢獻。

一、我國環境藝術設計教育教學的現狀分析

現階段，在我國教育事業快遞發展的背景下，一些高校每年都在擴招學生。在藝術院校中，這種情況更為明顯。但是，目前的環境藝術設計的教育教學方式存在一些問題，導致每年畢業的藝術生不能滿足市場和社會對于人才的需求，導致就業率下降，引發了一系列的問題。因此，要盡快改變這種陳舊的教育教學方式。

二、存在的問題及原因分析

第一，教育模式存在一定的問題。我國部分高校的藝術教育教學方式只是仿照普通學科的教學模式，忽視了藝術學科自身的特點，導致環境藝術設計學科改革的起步晚、發展慢。

第二，一些學校每年擴招學生，卻沒有重視因此帶來的學生培養質量下降的問題，也未能充分考慮社會和市場需要什么樣的人才，培養出來的學生不能與市場和社會的需求相符，導致人才與社會脫節，很難實現自身的價值。

第三，一些教師對于新型教育體制和教學模式的改革一時難以適應，還是按照以往的教學方式講授，不能跟上時展的步伐，不了解社會對于人才的需求狀況。在環境藝術設計這種實踐性和應用性很強的學科教學中，如果教師不能以學生為中心，站在學生的角度上考慮問題，只把書本上固有的知識傳授給學生，不注重對于學生實踐能力的培養，不能把理論與實際相結合，則不利于學生自主學習能力的提高，學生的創造力也得不到提升，難以在現實生活中產生對于環境藝術的靈感。

第四，目前高校培養的部分環境藝術設計學生不具有很強的專業性，沒有很強的創造力，不能設計出優秀的作品。剛從學校畢業的學生，學習了很多理論知識，往往講起來頭頭是道，做起來卻手忙腳亂，毫無實踐經驗。這導致大多數公司不愿意接受應屆畢業生，而傾向于選擇有實際工作經驗的人才，這也成為教育教學方面存在的一大問題。

三、改善環境藝術設計教育教學的對策

改革教育教學方式，必須把環境藝術設計的實踐性、應用性、創新性作為關鍵點。筆者認為，要改善環境藝術設計的教育教學方式，應做好以下幾點：

1.緊跟時展的步伐，改變落后的教育教學方式

時代在不斷地發展和進步，教育也不能落后。教育教學方式始終要緊跟時展的步伐，環境藝術設計專業的教育教學，要響應國家對資源節約型和環境友好型社會發展的要求，堅持科學發展、可持續發展的理念，結合先進的科學技術手段，使學生設計出符合當今時代要求的作品，為我國的環境藝術事業作出貢獻。

2.借鑒國外先進的教學模式，提高學生的實踐能力

國外對于環境藝術設計的研究和實踐都比較早，也有很多值得借鑒的教育教學模式，如“包豪斯模式”就是現階段我們主要學習的一種教學模式。國外一向注重對于學生實踐能力的培養，我們要放手讓學生自己去實踐，學生才能在以后的工作中經受考驗。

3.加強和完善新型專業教師隊伍的建設，提高教師的教學水平

目前，一些教師還停留在以往的教學模式上，對環境藝術設計的實踐性和創新性認識不夠，不能認識到自身教學方式的不足，導致教學質量無法提高，不能培養出符合社會需要的人才。因此，學校要定期組織教師培訓，學習新型的教學模式，提高教師的教學能力和教學水平，建設更加專業的教師隊伍，促進教師互相交流和學習，提高教學效率。

4.注重培養和提高學生的創造力和創新思維

創造力和創新思維的培養是學好環境藝術設計的關鍵。如果沒有創造力，學生只知模仿，這樣很快會被社會淘汰。因此，教師在具體的教學過程中，要通過多提問、設計情境教學，帶領學生進行戶外實地考察等方式調動學生學習的積極性，激發學生的興趣和靈感。在親身感受和實踐中，學生創造力就會得到逐步提高。同時，學生也能了解到新時代對環境藝術設計的新要求，培養創新思維，為以后的工作打下良好的基礎。

5.建立以實踐為主的教學模式，多為學生制造實習的機會，積累經驗

對于環境藝術設計教學模式的改革，要把實踐教學放在第一位，這樣不僅能讓學生更好地將課本理論知識與實際生活相結合，也能提高學生的實踐能力，讓學生能夠獨立設計出優秀的作品。同時，學校也要在課余時間多為學生提供一些好的實習機會，讓學生提前進入社會學習，積累更多的實踐經驗，以便畢業后能夠快速上手，適應崗位工作。

6.重視專業型人才的培養

隨著我國教育事業的大力發展，國民綜合素質普遍得到提升，但是對于專業型人才的培養方面還顯得比較薄弱，社會優秀的專業性人才較為匱乏，藝術類專業的狀況不容樂觀。環境藝術設計的優秀人才較少，環境藝術設計學科的發展遇到了瓶頸。因此，我國要加強對環境藝術設計專業型人才的培養，在政策、資金、技術等方面予以支持，盡快培養出更多的專業型人才，以滿足環境友好型社會的需要。

四、結語

筆者抓住實踐是環境藝術設計教育教學方式的關鍵這一重點，在對我國環境藝術設計的現狀進行分析的基礎上，闡述了環境藝術設計在教育教學方式上存在的問題和原因，并提出了改善環境藝術設計教育教學方式的對策和建議，希望對我國環境藝術設計教育教學的發展有一定的幫助。

作者：邢博川 單位：隴東學院美術學院

參考文獻：

[1]周菲菲.中國環境藝術設計教育的現狀探究.現代裝飾（理論），2011（5）.

[2]方方.環境藝術設計的整體化.科技信息，2010（8）.

對環境藝術設計的認識范文5

1、什么是產學研

產學研三合一，是將產業、學校、科研機構三個不同的社會分工結合到一起，進行對學生的高效培養。將科研、教育、生產在功能與資源優勢上的協同與集成化，也是技術創新上、中、下游的對接與耦合。近年來，隨著我國技術的發展和創新形態的演變發展，政府不斷為社會搭建創新發展的平臺，為我國高校生的發展創新提供平臺。

2、環境藝術設計

環境藝術設計是目前我國高校普遍開設的一門實用性極強的學科。是指對于建筑室內外的空間環境進行設計，通過環境藝術設計以滿足人們視覺需求的一門學科。環境藝術設計是一門實用藝術，在市場多元化的今天受到了社會的廣泛關注。

3、產學研與環境藝術設計

產學研三合一，是將產業、學校、科研機構三個不同的社會分工結合到一起，進行對學生的高效培養。而環境藝術設計則是對建筑室內外的空間環境進行設計，通過環境藝術設計以滿足人們視覺需求的一門學科。在產學研背景下的今天，環境藝術設計教學改革，注重實踐教學，提高學生的市場實踐能力，將學習與實踐緊密結合。將學校所學知識有效運用到實踐中，適應社會需求，以達到產、學、研三者的真正結合與發展。

二、環境藝術設計教學的現狀

1、教學過程缺乏規范性

當前，我國環境藝術設計課程已經在各普通高校開始實施，而且在教學過程中都有統一的規定，將實踐教學也列入了教學部分，并且標明的實踐教學的方式。然而，在各大高校的環境藝術設計課程實施過程中卻沒有按規定進行，在實踐課程的進行過程中也多由老師個人決定，教學內容也停留在了老師的自發性，隨意性層面，這在一定程度上影響了實踐教學的效果。另外，學生個人實踐由老師布置，但大多數同學并沒有真正的實施，而是通過網絡拷貝應付作業。結果導致這樣的實踐教學開展沒有了任何意義，使得學生的學習也僅僅停留在了理論知識的層面，無法達到環境藝術設計實用性與實踐性的學習效果。

2、學校環境藝術設計課程實踐設施不完善，經費投入不足

目前，環境藝術設計課程教學實踐設施的完善需要有經費的保障，聘請實踐教學人員也需要大量資金，沒有經費保障，環境藝術設計課實踐教學課程就無法正常開展。當前，我國高校在實踐教學方面普遍沒有足夠的經費，因此阻礙了高校環境藝術設計課教學實效性的提高和實踐教學的發展。另外，我國高校目前存在實踐課程設施不完善問題，這使得學校要想開展實踐課就必須改變實踐方式，這便導致了我國高校開展實踐課教學無法落到實處，導致我國高校環境藝術設計實踐課程失去了其真正的意義和目的。

3、學校缺乏專業的授課人員，且多數教師沒有實踐經驗

今年來，我國高校普遍擴招，這使得很多高校將環境藝術設計課程設為獨立的學院，且學院同學同時進行授課，這樣大規模的班直接提高了環境藝術設計實踐課程的組織難度。未了避免這種情況，學校只能減少社會實踐課程量，這使得我國高校環境藝術設計實踐課無法達到應有的效果。另外，學校教師在學校不僅要完成教學任務，還得完成一定的科研任務。這樣一來，環境藝術設計課程教學的不斷調整與革新就成了教師們的新挑戰，很多教師也因此不愿加入實踐課程。這也影響了我國高校環境藝術設計實踐課程的落實與發展。

三、產學研背景下環境藝術設計教學改革措施

1、以學習者為中心，突出實踐的學習理念

縱觀教學制度的發展，不難發現，不管是傳統的教學理念還是如今不斷創新發展的教學理念，都強調以學習者為中心，而且在設計教學各方面內容都要首先分析社會使用者的需求。在高校環境藝術設計課程教育過程中，學習資源是相當重要的，因為它面對的是全國甚至是全世界的使用者，不同文化背景、不同生活環境、不同審美需求的使用者在使用過程中有很大的差異，這就要求有適合所有人的藝術設計學習資源。因此，在環境藝術設計課程的教學過程中需要盡量滿足所有社會人員者的不同需求，這同時也就要求環境藝術設計課程設計要堅持以學生實踐為中心的原則，考慮到社會市場的不同特征，滿足社會不同的審美需求。

2、理論與實踐相統一，堅持創新

環境藝術設計有一個非常顯著的特征就是社會市場實用性強，實用性強的知識學科在方便學習者學習的同時，也給學習者在學校的造成了障礙。因此，在環境藝術課程的設計過程中要想培養真正有能力的人才，就必須做到知識的理論與實踐統一。然而，要使得環境藝術設計課程知識理論與實踐相統一，就需要利用現在現有的社會實踐課程，以現有的實踐課程為支撐，使學生可以將環境藝術設計的理論課程與現有的社會實踐課程相結合，可以由理論到實踐進行學習。這樣的結合可以使學生進行全面學習，進而提高學習的實用效果。其次，要想將環境藝術設計課程知識真正運用到社會實踐中，還需要利用新出現的新媒體，打造全媒體環境下的課程學習體系。利用產學研三合一的背景，對環境藝術設計課程進行創新改革，推動環境藝術設計課程的真正發展。

3、建立完善的教學設施，培養強有力的師資隊伍

在環境藝術設計專業的學習過程中，最重要的就是與社會市場實現對接。要實現這一對接，師資力量對此起著關鍵的作用。如果教師對市場的實踐不了解，那么在給學生進行教授的過程中就更是無法提高學生的社會實踐能力。因此，培養強有力的師資隊伍，在產學研背景下環境藝術設計教學改革中是非常重要的。另外，學校要提高學生的專業實踐能力，就必須完善學校的實踐基礎設施，安排學生的課程實踐，使得學生可以在產學研的背景下，完成與社會市場接軌。

四、小結

對環境藝術設計的認識范文6

關鍵詞:環境藝術設計 專業教育 邊緣學科 創新能力

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，國家工業化和城市化進程日益加快，人們對生活水平的要求也在不斷提高，享受舒適的環境成為人們在工作、學習、休閑等日常生活中的一項重要選擇。既然城市需要擁有良好的環境，那么在城市建設過程中就離不開整體環境的美化，于是應運而生的環境藝術設計專業，以其創造一個服務整個社會生活和個體家庭生活的理想場所為目的，在現代生活中得到更為廣泛的關注。

環境藝術設計是可持續發展戰略目標的重要體現，用以完成以人為本，構建和諧美好城市環境的目標，從而在根本上改善人們的生活空間，進一步滿足人們對工作、休閑、學習等空間的功能應用和感官享受。

因此，為了增強在城市化進程中環境藝術設計對城市和人們的影響，環境藝術設計的內在要求也在不斷提高。隨著社會經濟與科技發展，環境藝術設計行業已經逐漸從建筑行業中分離出來，形成了一種融合實用與美學的新型行業。就目前來看，環境藝術設計專業在我國還算是一個新型的學科。由于現在社會迫切需要大批環境藝術設計人才，所以有些高校設置了環境藝術設計專業以滿足當代需要，但是這個新型行業在短時間的發展還是會受到一些不利因素的影響，嚴重缺乏高學歷的熟練技術人才是限制專業發展的難題。因此，成立了環境藝術設計專業的高校應當重視學科建設并倡導教學體制改革， 加大學科發展力度，不斷完善環境藝術設計人才培養，增強學科帶頭作用，為我國環境藝術設計產業的發展提供重要的人才保障。

筆者針對現階段全國高校對環境藝術設計專業的教學現狀做了較為深入的研究和思考，對其未來的發展提出一些自己的看法。

一、環境藝術設計教學課堂管理模式

課堂是環境藝術設計專業教學的第一陣地，教師和學生在課堂上有機結合，構成了一個獨特的科目堡壘。但是由于大學生正處于身體和心理上的發育期，因此課堂上存在著許多不確定性，這樣就需要一個科學合理并且行之有效的課堂管理準則，不僅有助于維持環境藝術設計課堂教學秩序，而且更加有利于挖掘學生的學習潛能。所以教師要打破傳統教學方式，積極探索課堂新模式，以增強教學效果，促進教學水平的提高。

通過對課堂上多方位、多層次的考察研究，可以將課堂教學管理模式定義為學生、教師、教學內容以及教學媒介四個要素組成的有機整體。而管理內容主要是指教師在課堂上通過主觀控制和協調來完成四個要素的整合，使之成為一個有序、健康的整體，并實現預定的教學目標。

二、環境藝術設計課堂教學管理模式的缺點

1.教學大眾化，缺乏層次教學能力。在教學過程中，教師和學生的互動很少，教師只是一味地完成自己課前預定的教學任務，達不到針對不同層次水平的學生完成教學的目的。環境藝術設計專業要求學生掌握專業的操作技術，才能完成預期的教學目標，但是在教學的過程中，學生更多的是在課本上學到知識，而不是在靈活的操作方面得到有效的實踐。因此只懂得理論知識，而沒有培養實際的操作能力。

2.教師缺乏情感投入，學生煩躁厭學。在環境藝術設計教學管理上，離不開教育者的情感投入。而在現階段看來，有些教師在這方面做得還不夠，錯誤地認為學生在課堂上可以做到自我管理，課下能夠做到預習復習，在實際操作中能舉一反三，但是結果往往事與愿違。教育者在教學技巧和方法上缺乏情趣性，使得學生在學習過程中產生厭學情緒，不利于進一步展開學習。

3.環境藝術設計教育缺乏針對性。由于環境藝術設計所涉及的范圍特別廣泛，所以較少有人能在這方面做到博學的程度，所以課堂上教育者對知識的傳授也就局限于自身的水平。然而，環境藝術設計專業的不斷發展以及社會的不斷進步，使得環境設計的創新日益豐富。科目內容的不斷創新導致學生學習過程的復雜性，而教育者的教學理論和內容往往是過去時代典型的例子，他們無法知道當今社會的環境藝術設計，缺乏其必要的針對性。

三、環境藝術設計專業教育問題的解決對策

1.創建以學生為本的多層次互動環境藝術設計教育模式。針對學習水平不同的學生，進行不同難度的作業分布，教師和學生不僅在課堂上及時交流，還要在課下溝通交流學習方法和技巧。完善環境藝術設計實驗課程，通過增強學生的動手能力，促進其對課本知識的掌握和理論的實際運用，做到理論聯系實際，理論指導實踐。

2.提高教師教學質量和素質水平。教師作為課堂管理模式的核心，其本身的教學質量和素質水平對于課堂的管理策略有著決定性的影響。此外，在課堂教育中教師也要投入情感，促進和諧課堂的建立，和學生產生情感上的共鳴，做到以德服人、以理育人。同時，要提高教育者對知識的領悟能力，定期進行教師培訓，組織參觀優秀的環境設計作品，做到舉一反三，并在向學生傳授時做到時時新、事事新，理論新、技術新。

3.改善環境藝術設計教育管理氛圍。課堂教育管理的質量水平主要體現在教學目標與學生發展相符合。要達成既定的課堂教育管理目標，就必須創造新課堂環境。建立秩序良好的課堂管理模式，首先保證課堂實體環境的舒適程度。其次，建立良好的師生關系，為學生減輕心理壓力，使學生樂觀開朗，積極好學。

4.完成從他律向自律的轉變。教育管理過程是教師和學生的雙向活動，是認識提高和知識探索的過程。在教師的指引下，學生完成從他律向自律的轉變，自我管理，自我調節，積極參與教學，理性自治，形成良性的競爭、互幫互助的課堂新秩序。

四、環境藝術設計專業教育未來發展架構

1.加強環境藝術設計與其他學科間交叉和重組，逐步形成獨特的環境藝術設計專業架構，而不是簡單的建筑與藝術專業的重疊，做到包括建筑和藝術以及其他相關的多種學科的整合滲透。針對我國環境藝術設計專業的教學趨勢，教育從業者有必要全面提高專業素質，實踐學術理論并不斷謀求創新。對于教學的另一個重要方面，基礎理論可以在原先科目存在的基礎上增加統計、地理、管理、園藝及生態等方面的必要內容。因為環境藝術設計專業的藝術特點，要特別注重培養學生廣泛的藝術欣賞能力，利用課余時間對古典和現代的優秀音樂、文學、繪畫、雕塑、影視和建筑藝術進行學習與鑒賞。除此之外，空間藝術建筑以及三維立體建筑的鑒賞也是重要的方面。而對于國內外優秀成果，我們要本著兼容并蓄的態度去學習，提高探究意識，同時強化對于中華傳統文化的理解，使我國的環境藝術設計教育在與世界接軌的同時，不會因為盲目改進而失去獨有的藝術特色。

2.優化專業知識框架，擴展研究范圍，豐富教學手段。環藝設計專業作為一門需要周全考慮的復雜學科，在橫向和縱向兩個方面向我們展示著其強大的生命力。橫向的環境藝術設計專業包括建筑學、結構學、社會學、人體工程學、藝術學、設計學、美學、裝飾材料學、家具陳設與消防環保等；縱向來看，專業內容包括居住環境、辦公工作環境、商業環境、文化娛樂環境與公共事業設施環境等生活和工作的環境藝術設計。隨著社會發展與科技進步，環境藝術設計專業涉及的范圍還會不斷地改進，知識框架將更加合理、教學內容更加廣泛、科目體系更加完善。

3.提升學生創新能力，壯大創新主體。建設創新型學科專業，實施專業自主創新的目標應體現在行動上。針對我國高校環境藝術設計專業的實際情況，我們必須通過發展學科轉型來提升學科的自主創新能力，特別要積極發揮教師、學生在創新中的重要作用，不斷壯大自主創新的主體。更重要的是要建設一種科學研究與高等教育相結合的知識體系，建立一個以開放與競爭為核心的新型環境藝術設計專業領域。利用科研機構的優勢資源，結合高等院校的人力基礎，發展實用科學與藝術相結合的跨界學科優勢。

4.環境藝術設計專業是一門現代化進程中逐漸成立的新學科，需要投入大量的研究經費作為其發展的必要保障，并充分利用好電腦這個工具來促進現代化科技成果的運用，并在互聯網上進一步了解世界范圍內的重要信息資源，拓寬獲得信息渠道，豐富知識體系。多媒體的推廣前所未有地拓展了環藝設計專業的研究平臺，方便了復雜設計的過程，使得教學過程可以更為直觀，直接提高了教學效率與質量。因此，依賴多媒體應用的電化教學手段將會是未來環境藝術設計專業的不二門路。

5.環境藝術設計專業主要是理論聯系實際的應用科目，因此在科目安排的過程中，加強實地考察實習，對于環境藝術設計專業有相當重要的影響， 環境藝術設計專業是一門應用性的基礎學科，同時也是多種學科相融合的綜合學科，更是一門因人而異的藝術學科。環境藝術設計專業的課程要基于紙面上的基礎知識，但更需要實際施工經驗才能完全掌握應用。所以如果學生沒有實踐經驗或者實際經驗，不了解環境藝術設計在施工時的特點和技巧， 就無法實現在藝術設計過程中所謀求的效果。因此，環境藝術設計專業教育不能單純停留在課堂課本的教學上，而要有意識地把專業實踐面向社會，面向大眾，創建與環境藝術設計專業相匹配的教學基地，完善學生的實習環節，從而使學生準確地認識和運用新工藝、新材料，加強環境藝術設計整體效果，提升其藝術水準。

6.營造良好的教學環境，有效培養環境藝術設計人才。創造不僅能讓學生掌握基礎知識，更能發揮自由之思想，是環境藝術設計專業發展的重要舉措。因此，要積極鼓勵教師外出進修，進行跨學科的學習；給學生實踐的機會，在檢驗基礎知識的同時，讓每個學生有機會去探索不同的設計風格。以環境藝術設計專業教育為中心，以學生的認知與實踐為主體，以教師在關鍵節點的指導為輔助，這種積極、自由的教學風格，將給環境藝術設計專業領域帶來無限的生機。

參考文獻：

[1]蘇秀麗.環境設計類插件實戰攻略[M].北京：中國宇航出版社，2004.

[2]李天工.創造環境藝術設計的中國主義[J].山西建筑，2007（12）.

[3]席躍良.環境藝術設計概論[M].北京：清華大學出版社，2006.

[4]俞孔堅.景觀的含義[J].時代建筑，2002（1）.

[5]劉濱誼.現代景觀規劃與設計[M].南京：東南大學出版社，2000.

[6]馮嗣禺.淺談環境藝術設計的發展[J].藝術研究，2005（2）.

[7]Gleick J.混沌：開創新科學[M].張淑譽，譯.北京：高等教育出版社，2004.

[8]孔少凱.現代主義之后環境藝術審美的理性思考[J].同濟大學學報：社會科學版，2005（3）.

[9]杜異.環境?藝術?設計――環境藝術設計系統的基本理念[J].藝術設計論壇，2005（151） .