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淺談教學中的美育范文1

一、反復吟誦，品味古詩的語言美

古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。古詩合轍押韻，字數、句數整齊、均衡。誦讀起來瑯瑯上口，自然而然產生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節奏美。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”詩中一、二、四句的“光”、“霜”、“鄉”押韻，但句內平仄交錯，句間平仄相對，充分顯示出語言的音韻美。

古詩的語言美還指語言的精確美、凝煉美。一字一詞包含著極豐富的內容。例如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”一個“生”字，不僅把香爐峰寫“活”了，也把山間煙云冉冉上升、裊裊游動的景象表現了出來。

在教學中如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢？我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。宋代方岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟”。只有讓學生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為目的，才能使學生感受到古詩的語言美。

二、啟發想象，領悟古詩的意境美

意境，是創作者的審美體驗、情感與經過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術境界。詩不同于小說，它不可能像小說那樣，按照生活矛盾發展的過程鋪敘開去。詩人是從這一過程中截取幾個最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語言，創設出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境來表達審美體驗，反映生活本質的。入境，是讀古詩的根本。在古詩學習中，教師應啟發學生展開豐富的想象，去領悟古詩中的意境美。

如《尋隱者不遇》一詩語言相當精練，初讀此詩，似覺平易，細細欣賞，則易中有難。尋隱者的過程，一字未提，與童子會晤時的話語，也一概從略：童子的回答詩人僅摘三句，答問不多，但寓意深刻。在教學中我首先指導學生弄清詩的大概意思和人物，引導學生展開想象：“詩人在松樹下問些什么，詩中有沒有寫？你能根據童子的回答展開聯想補充出來嗎？”“假如你是書童，你會怎么回答？”然后讓學生結合自己的生活經驗，對這些問話一一作答，并讓學生分角色當堂進行對話表演。

“有境界則自成高格”。教師在古詩教學中要引導學生發揮想象才能入其“境”，才能使學生“悟其神”，會其“意”，領悟古詩的意境美。

三、讀詩作畫，再現古詩的畫面美。

“詩中有畫，畫中有詩”，詩情畫意融為一體，例如：楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”詩人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點，用清新活潑的語言描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機的“泉池小荷”圖。在教學中我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。在教學中我采取了以下幾種方法：

1、教師作畫。用簡筆畫的形式把詩意融于畫面，幫助學生感受詩的畫面美，加深對詩的理解，把圖畫展現在學生面前，在觀察圖畫的基礎上，啟發學生思考，幫助學生理解詞語，理解詩句。

2、師生同畫。在初步了解詩意的基礎上，教師和學生同作畫，把無形的語言變為直觀的畫面，理解詩的畫面美，例如，在教《望廬山瀑布》時，先畫出詩人李白望瀑布的簡筆畫。教前兩句詩時，讓學生畫出“香爐峰”、“生紫煙”和“瀑布掛前川”的景象，教后兩句詩時，教師在學生畫的瀑布上再有力地添上幾筆，以突出瀑布的動態和“飛流直下”的氣勢，讓學生感受瀑布的動態美。

3.學生自畫。在學生把握詩意之后，展開想象，在頭腦中形成畫面，再獨立地畫出詩意。例如《尋隱者不遇》一詩中的“只在此山中，云深不知處”一句中的“云深”一詞不易理解。為了讓學生體會“云深”所描繪的意境，我讓學生展開想象：“你看到了什么樣的情景？”讓學生根據想象自由作畫，學生越畫興趣越濃，對詩中的畫面美有了深刻的感受。

四、探求意蘊，理解古詩的哲理美

詩人在進行創作時，往往把自己的情操、理想等融入景物描繪之中，或給人以鼓舞，或給人以啟迪，因而詩中暗含深刻的哲理。如蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”表面上寫廬山，然而，只要我們深入思索，就能悟到這樣一個哲理：對任何事物，只有全面觀察、了解，不局限于一隅之見，才能獲得正確的認識。

根據哲理詩的特點，要使學生理解古詩的哲理美，教師在教學中要讓學生認識到以下幾點：

1.不少古詩往往通過抒情而言志，情中有理，理中含情。如李紳的《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”它抒發了詩人無限的憤慨和同情勞動人民的真摯情感。

淺談教學中的美育范文2

【關鍵詞】美育；小學數學；教學滲透

小學的數學教學具有簡潔性和統一性的特點，既沒有高等數學學習的繁復，也沒有過多邏輯思維的要求，小學生處在較早接觸到數學學習的時期，興趣的培養非常重要。因此，教師不但要在課堂上向學生展現數學之美，更要讓學生在數學的審美中陶冶情操，提高審美能力和邏輯思維能力，從而激發對數學學習的興趣。

1 創設情境，集中審美注意力

情境的創設，可以幫助學生重新結合自己的數學知識結構思考問題，讓其頭腦處于思維活躍的學習狀態，結合新的知識點形成新舊知識的連接，同時生動有趣的情境融合可以集中學生學習數學的審美注意力，能夠幫助學生在學習數學的過程中提高學習效率。比如，讓學生訓練解答包含未知數x的應用題，小明準備去春游，媽媽給了他x元去商店買食物，小明花了15元，還剩下8元。教師在引入題目之前可以向學生提些關于春游的問題，例如學校組織大家去野炊，你們想去哪兒玩呢？野炊需要買些什么食物？然后聯系應用題的解答，讓學生找出題目中有關的數量，聯系數量之間包含的等量關系，從而能夠輕而易舉地列出包含未知數x的等式。這種情境創設的教學方式可以讓學生聯想到春游的意境，集中注意力，同時又感受到數學題目的設置其實都來源于生活，要具有一雙善于在生活中發現美的眼睛。

2 豐富手段，提供美學信息

數學學習中涉及到的美常常隱藏在數學知識當中，這種美的感受比較理性和抽象，教師在課堂上需要通過講解、演示，甚至需要畫面、活動的展示才容易讓學生感受到。因此，豐富教學手段，全方位地為學生提供更多的有關數學的美學信息，才能讓學生更直觀地感受數學的魅力。例如在學習有關角的數學知識時，教師可以讓學生利用筆或尺子在桌面上擺出不同的角，讓學生感受到每個角的形狀、角度之間的不同以及相關性，也可以用吸管和圖釘制作角，用圖釘把角的角度固定，最后得出角是一個頂點和兩條邊組成的圖形。利用豐富的教學方式，學生除了對角的特點有深刻的認識，還可以感受到數學中各種圖形的形狀美[1]。

3 溝通互動，拉近審美感情

在課堂上營造良好和諧的學習氛圍，這對學生的學習有很大的作用。教師在與學生的溝通中，要引導學生多問，多想，多說，讓學生在課堂上思維始終保持在活躍的狀態，這樣學生才能全身心地投入到學習中去，盡情感受數學學習的樂趣，逐漸培養數學審美情感。教師要通過眼神、話語和動作給學生舒適和親切的感覺，從而引導學生參與到課堂教學的討論中，加強師生間的溝通互動。在學生回答問題正確或是有獨到的見解時，教師要真誠地進行夸獎，善于發現學生的優點，及時地給予鼓舞和肯定。教師的這種教學方式是通過教師自身的人格魅力，鼓動學生感受數學之美。

4 合作探究，強化審美感受

數學的學習需要教師做引導，同樣也離不開學生主動的合作與參與，學生通過動手操作，親身體驗，對數學知識中涉及到的模型和圖形拼一拼，擺一擺，將其旋轉、平移，不但能夠學到理論知識，還訓練了動手操作能力。參與小組的學習合作，與學生和教師之間進行深入的交流和溝通，增強了學生的集體榮譽感和學習合作能力，培養師生之間感情的同時，也能深化了學生的審美體驗。

5 啟發思想，激發審美創造力

小學生正處在數學學習階段的初期，對數學的學習有很強的好奇心和探索欲望，在這個關鍵的學習階段，教師必須著力培養學生對數學知識的思考能力和想象能力。雪萊曾經說過，“想象就是創造力。”[2]培養小學生的想象力和創造力，有利于強化他們的審美意識，增強審美體驗。所以教師要選擇在適當的課堂時間對學生的思維進行啟發和引導，使學生在教師的指導下充分發揮想象力，展開審美創造。例如，在學習有關如何計算長方形面積的數學知識時，教師可以給學生分發12個面積為1平方米的小正方形，讓學生分成幾個小組，利用這些小正方形進行拼接組合成長方形，比較哪個小組拼出的長方形最多。由于小學生還處在喜歡玩樂和親身動手的年齡階段，教師的這種教學方式肯定會吸引學生的興趣和積極加入的主動性。這一教學環節的設置，可以讓學生相互對比自己拼湊長方形的研究結果，訓練動手動腦以及合作探究的能力，可以最大程度上發揮了小學生的創造型和主動參與性。在學生都完成這個任務以后，教師要讓學生觀察學生所拼湊的長方形形狀有沒有完全相同。于是學生在通過自我實踐以后細心觀察合作成果，進行對比發現原來拼湊的6個長方形由于部分形狀相同，其實只能拼湊3個。就這樣，學生的自主學習以后對結果進行分析討論，鞏固了學生學習的主體地位，同時還通過思考和想象力的發揮，激發了審美的創造力。

參考文獻：

[1] 王和華.淺談小學教學中美育的滲透[J].新校園理論版，2012，11（02）：82-83.

[2] 吳高美.感受美、欣賞美、創造美――淺談小學數學教學中的美育滲透[J].新課程研究：基礎教育，2012，12（07）：17-18.

淺談教學中的美育范文3

【關鍵詞】審美；藝術；興趣

美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。地理學科具有自然科學和社會科學的雙重性特點，蘊藏著非常豐富的美育素材，同時地理教材也是真善美的統一體。因此，我們要充分認識地理教學中滲透美育的意義，充分發掘地理教材的美育知識，運用藝術形式，使之具有審美價值，我們要有意識地把美育教育滲透到地理教學中，引導學生在學習中接觸美、感受美，在實踐中表現出智慧美、創造美和心靈美。這樣，就能讓學生在審美過程中形成一種愉悅的情緒，使地理教學成為一種生動有趣的活動，從而達到既定教學效果。因此，我們要充分重視地理教學中的美育滲透。

一、地理教學滲透美育的意義

素質教育的基本精神就是培養全面和諧發展的人。學校教育必須把德、智、體、美、勞五者有機結合起來，相互滲透，共同促進學生的全面發展，才能取得更好的教學效果。

在地理教學中滲透美育，使學生在發現美的過程中激發強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，從而獲得學習的動力，提高學習的效率和質量。比如：在講中國地理第一章第一小節小標題“地球在宇宙中的位置”中敘述著：“晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到閃爍的恒星、輪廓模糊的星云，以及相對于星空背景有明顯移動的行星；有時還可以看到一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星。那地球是什么樣子呢？”這是學生新學期的第一堂地理課，如何激發學生興趣十分重要，是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學生的迷。抓住學生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看地球的自述：“地球真是一個漂亮的星球，像一個令人覺得容易破碎的玻璃水晶球，藍白條痕相間，水藍色大氣層薄薄一層覆蓋。”“我在中國上空慢跑，我想著故鄉，我來了。”這就給學生一個聯想的空間：既有形象美、色彩美，也有語言美，最大限度地調動了學生的積極性，刺激了他們的求知欲望，從而大大地提高了學生學地理的興趣。

運動規律在認識太陽系中行星的運動規律時，讓學生把行星的運動規律同一張巨大的光盤聯想到一起，想象它們同向、共面、近圓的規律，仿佛在演奏著一曲壯美的宇宙樂章。在認識非洲氣候時，我們聯想到了對稱。在認識海水鹽度的緯度規律時，使我們聯想到如“M”形的山峰。

二、地理教學滲透美育的途徑

（一）發掘地理教材中的自然美

地理教材中千姿百態的自然美，不僅能擴大學生的視野，豐富學生的知識，而且可以給學生以雄、險、奇、秀等多種形態美的感受，陶冶學生的性情，培養學生熱愛生活，熱愛祖國，熱愛大自然的情感。

雄偉美，指那些具有高大形體、陽剛之美的自然景觀。如東岳泰山的“劈地摩天，氣冠群侖”，登泰山極目遠眺，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄偉之感油然而生；瞿塘峽的“峰與天關接，舟從地窟行”；錢塘怒潮的“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”等雄偉壯觀景象，引起學生展開豐富的想象，從中體驗美的感受。險峻雖令人有懼怕之感，但也可形成美景。觀看險峻的自然景觀，能給人帶來一種特殊的美感享受。如西岳華山，歷來以險著稱于世。“華山天下險”就在于山體四面峭壁干仞，挺拔險峻，山高坡陡。游人登山游覽必須經過許多險徑才能達到。因而險峻美不僅可以激勵學生奮勇進取，全力拼搏，爭取勝利；而且可以鍛煉學生的意志，不畏艱險，頑強不屈。自然界中有許多奇特的景觀，曲折離奇，變化莫測，令人感到怪異。引導學生充分發揮想象力，細品其中固有的美的情感，獲得最佳的審美效果。

（二）錘煉地理教學語言美

悅耳動聽的聲音使人在聽覺上產生美感，在心理上產生愉悅和興奮。世界上眾多的地理事物和地理景象，絕大部分不能被學生直觀感知。因此，更多的還要依靠教師傾注感情和充滿魅力的語言，進行生動形象的描述，清晰準確的表達，使學生“如臨其境；如聞其聲；如見其人”，使學生陶醉在情景的藝術環境中，讓學生在愉快、輕松的心理狀態下學習知識。這樣，不僅可以加深學生對地理事物的理解，而且也讓學生獲得很好的藝術美的享受。

在地理教學中可大膽地引用一些詩詞、散文、成語、俗語等來表達祖國山河壯麗，從而激發學生的愛國主義熱情。如講“廬山瀑布”時，可以吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用夸張手法喧染瀑布奇美的景色，使學生領略美的意境。在講授“北國風光”時，可引用同志《沁園春?雪》的詩詞：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。這樣，可以渲染意境，使學生獲得美的享受。又如講“桂林山水”時，可引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學生深受感染，引起學生興趣，從而收到較好的教育教學效果。

巧用有趣味的地理故事，增強課本內容的趣味性，活躍教學氣氛，給學生以美的享受，加深對知識的記憶和理解。如講“密度流”產生的原理比較抽象，學生在接受和理解上有一定困難。可講歷史上的一個戰例：“第二次世界大戰時，德國的潛水艇在關閉發動機的情況下，順利通過了由英軍嚴密把守的直布羅陀海峽，往來于大西洋和地中海之間，躲避了英軍的襲擊，并從背后給予英軍守兵很沉重的打擊，這是為什么呢？――原來是密度流幫了德國潛艇的大忙。”由此激發了學生對密度流的探索興趣。

總之，在地理教學中，教師要將教學過程變為引導學生的審美過程。也就是說，教師在地理教學中創設美的意境，充分運用審美的因素去感染學生，必將激起學生的審美感受，提高學生的審美品位，極大地調動學生的學習積極性，從而達到樂學的目的，使之既成為美的享受者，又是美的創造者。

【參考文獻】

淺談教學中的美育范文4

一、教師作為美育的滲透者，應有高品位的審美修養

從本質上說，學校教育不只是單純地向學生傳授知識的教育，它的最終目標，是培養全面發展的，符合社會需要的建設人才。教師在教育過程中起著主導作用，這種作用貫穿于教育的全過程，教師審美修養的作用也不例外。學生具有“向師性”心理，不僅教師傳授的知識，而且連同教師的品德、情操、儀表、風度、興趣愛好，都對學生產生潛在的魅力，令他們向往。優秀教師的教學水平和審美素質，成為學生心目中美的形象，具有深刻的陶冶和熏染作用，這種潛移默化的影響作用，對于學生的心靈，是任何東西都不可能代替的“最有用的陽光”。

1、教師的語言應準確流利，風趣幽默，體現英語語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 教師的語言要風趣，有幽默感。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。此外，我認為作為一名英語老師，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望，教師流利的語言示范無形中會激發學生的學習興趣和熱情。他們會由最初的羨慕、贊嘆到躍躍欲試。語言準確流利的教師是學生學習語言的楷模，同時能給學生增添一定能學好的信心。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。

2、教師的教態應自然樸實

要實現美育教學，作為英語教師，我們還應注重自身良好的教態。教態包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教師的教態親切自然，態度端莊大方，熱情活潑，衣著得體美觀，既可以讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美德氛圍。樸實的教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。小學英語課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺。教師與快樂的小學生們在舞臺上盡情地飾演著來自生活的角色。英語教師必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，每當上課鈴響，英語教師應該精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“Hello，everyone！ How are you？”，教師要為學生創設良好的語言環境，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課堂充滿陽光。

二、教師要善于發掘教材內容，讓學生感受美

在英語教學中滲透美育教學具有得天獨厚的優勢：幽默詼諧的內容；旋律優美的英語歌曲；純樸自然的風俗民情，甚至以英語為母語的國家的建筑、美術、體育、電影等中也無不滲透著的美的藝術。走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。教師應發掘教材中美的因素，喚醒學生潛在的審美意識，引導學生感受英語中的自然美和真善美。

1、讓學生在教材閱讀中感悟美

英語閱讀就是學生運用相關的英語知識和非英語知識解讀包含一定知識的閱讀材料。在英語閱讀教學中進行美育，關鍵在于挖掘出材料的“美”的因素。即姚斯所說的“潛在的引導力量”，它可以“影響和改變”學生的“意識和行為”。要感受言語之美，就要在對語言文字的感知、分析和運用能力提高的前提基礎上，逐步獲得對閱讀材料正確的欣賞方式和初步的鑒賞能力，才能受到優秀作品的感染和熏陶，提高文化品位和涵養。在具體的教學中，必須從學科特點出發，使學生在文字閱讀過程中、在對文本美的接受與感悟的雙向流動中潛移默化地提高認識、培養審美情趣。

2、讓學生在英文歌曲中欣賞美

音樂是能帶給人輕松的享受，能直觸人的心靈，是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。從學生心理特征來講，輕松愉悅的歌曲可以帶給學生精神和情感享受，可以讓他們放松，發自心底的喜悅。與音樂課堂教學相比較，可以發現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等。可見在審美能力的培養上它們也必然有很多的共同之處。教師可根據教材的內容選擇旋律優美、內容健康的英語歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識，讓學生感受到學習也是一種非常美妙的事情。教師在教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、可以讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。

3、讓學生在教學情境中感受美

淺談教學中的美育范文5

關鍵詞：英語教學；美育；滲透

美帶給人快樂和享受。美能讓人主動去欣賞、接受，進而產生模仿甚至創造美的強烈愿望。在英語教學中，如果我們能時時注意發現美、展現美、傳遞美，一定能給自己的英語教學增添巨大的魅力，激發學生的學習動力，提高教學效率和教學質量。在初中英語教學中，我們該怎樣去滲透美育呢？

一、教師在教學中做好美的傳播者

（1）用良好的口語素質展現教師的語言美。教師能操一口流利、純正、地道的英語進行課堂教學，無疑能夠博得學生的敬佩和愛戴，讓學生“心服口服”，提高學生學習的積極性和主動性。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏，能使學生置身于良好的語言學習環境，在潛移默化中培養學生良好的聽力和純正的語音語調。

當然，由于初中學生的英語水平的限制，英語課堂教學要注意做好英語和漢語的協同使用。如果不注意照顧學生的英語水平的局限，一味地用英語教學，學生將無法領會教師的教學語言，最終讓學生喪失學習動力。而雙語教學的標準就是：Speak English as much as possible，speak Chinese when necessary.

（2）用傳神得體的姿態創造教態美。教態美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢，等等。教態是無聲的語言，它能對有聲的語言起到恰到好處的補充、配合、修飾等作用。在課堂上，教師應做到精神飽滿，舉止自然、親切、大方、有度，用優雅傳神的教態向學生傳遞著美的信息，吸引學生的注意力，使學生專心于課堂學習，以積極主動的心態去獲取知識和技能。而平淡無神的教態，很容易使學生疲勞、分神，喪失學習積極性。

（3）用工整精煉的板書表現板書美。板書是教師課堂教學要點的高度濃縮，對學生的課堂學習起著綱舉目張的指導作用。板書設計要文字精練，一目了然，并恰到好處地配以和諧的色彩、圖形、表格等。科學實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。科學的色彩搭配、和諧美觀的版面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一項重要內容。

（4）用寬容體諒的心傳遞人性美。在教學中，教師始終擁有一顆公平、正義、寬容、體諒的心，能讓全體學生時刻感受到愛的溫暖，喚起全體學生的情感共鳴，增強學生的合作意識，創造和諧的教學環境。

在課堂教學中，教師首先要面向全體學生，尤其要對后進生給予特殊的照顧，這樣才能促進學生的共同發展，不至于讓后進生越掉越遠。后進生在課堂上難免會出現一些“意外”，例如遲到、偶爾講小話、中途要上廁所等。對于這些“意外”，我們要首先弄清事實，再決定是否要進行批評訓斥。適度的寬容（如允許問題學生中途上廁所，緩交作業等），會慢慢感化后進學生，逐漸讓后進生尊重、配合老師的教學。

時刻關愛后進生，適時適度地表揚鼓勵后進生，也是人性化教學的重要組成部分。

二、引導學生在教學中做好美的踐行者

（1）在語言的韻律中去欣賞美。每一種語言都有其獨特的節奏、語調、韻律之美，英語也不例外。符合英語的發音規范的語言，自然就是動聽優美的，給人以美的享受；嚴重偏離英語的發音規范的語言，就會給人憋悶甚至難受的感覺。所以，我們應特別注重引導學生去感知、把握英語的韻律美。

念準英語的單詞，除了要發好每一個音節中的音素以外，把握好單詞的重音也是很重要的一環。不少初中學生對某些單詞的重音難以把握，其中最普遍的就是hospital 和accident這兩個單詞了，他們常常不自覺地把重音放在了第二個音節上，讓人聽起來很別扭。

念好英語的句子，要把握好很多的朗讀技巧，如連讀、不完全爆破、同化、節奏、語調，等等。例如下面的句子：I'use（d） to like 'playing computer 'games for a 'long time on 'weekends.在這句話中，就涉及句子重音、不完全爆破、連讀、語調等技巧。

要真正地領悟英語的韻律美，就必須多聽、多讀、多模仿。朗讀一些簡易的英語詩歌，對于理解英語的韻律，會有很好的推動作用。例如：

I’m on the Sea！ I'm on the Sea！

I am where I would ever be；

With the blue above， and the blue below，

And silence wheresoe’er I go；

If a storm should come and awake the deep，

What matter？ I shall ride and sleep.

學唱一些動聽的英語歌曲，更是能激發學生領悟英語的韻律美的強大動力。教師可以利用一些時間，教唱淺易而優美的歌曲，如Yesterday Once More，Right Here Waiting，Better Off等。

（2）在教材中去感悟美。現行初中英語教材Go for it（新目標）中，美麗的圖片、富于幽默與哲理的對話與文章、規范的英語錄音，處處都能感受到語言素材的美。作為教師，我們應該深刻地挖掘一些有代表性的文章，強化對學生的美的人生觀的教育。

例如，九年級Go for it（新目標）第七單元 ，Where would you like to visit？就涉及了世界多地美麗的風景和文化。教師可以利用多媒體，補充足夠的圖片和視頻資料，展現各地美麗的景色，強化感官刺激，讓學生在逼真的環境中去理解單詞和課文內容。

而其后的閱讀文章，I’d love to sail across the Pacific ，教師更要適時地滲透美的處世態度的教育。我們可以設計問題進行引導：Does everyone have a dream？What’s your dream？What will you do to realize your dream？Can one achieve his dream without pain？

通過討論，學生能更深地理解：夢想，只有付諸行動，才有可能實現；否則，那永遠都是空想。

（3）在語言活動中去體驗美。豐富多彩的教學活動，能激發學生的學習熱情，讓學生在邊聽、邊說、邊做、邊寫的過程中，掌握英語知識和技能，并體驗美的情感。常見的活動有值日生匯報、對話表演、角色朗讀、英語小劇表演、寫作匯報、節日慶祝等。

活動中首先要注重的就是交際規范的美。英語很注重文明用語，有求于人要說Excuse me，冒犯他人要說Sorry，回應道歉要說That’s OK 或者It doesn’t matter，面對他人的好意或者幫助要說Thank you ，等等。通過反復的強化，學生就能深刻地體驗到英語文明用語的美。

淺談教學中的美育范文6

一、在體育課堂教學中培養和提高學生感受美的能力

人類天然具有某種感受美的能力，如，能分辨樂音和噪音、對一些形體、顏色敏感。這是人的審美本能，這種審美潛能隨著社會的發展、環境的變遷及價值觀的轉變，已不能適應日益豐富的審美關系和進行審美活動的需要。在體育課中培養和提高學生感受美的能力就是在此基礎上，愛護、發展個體的感受美的能力，使之更加敏感、細膩、豐富。

1.用美的言行感染學生

教學過程是教師言傳身教的過程，教師的言行對學生最直觀，所以教師應具有孔子提倡的“惠而不費，勞而不怨，欲而不食，泰而不驕，威而不猛”的君子之美，屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的氣度以及魯迅先生的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的品格。一旦這些高尚的道德和情操通過教師的言談舉止呈現出來，就具有極高的審美價值，學生就會被吸引。“師者，傳道授業解惑者也。”作為課堂教學的主導者――體育教師，應具有完美的專業知識，通過科學的講解、正確優美的示范、嚴謹的組織在體育課中展現出的“美”完成教學任務，解決學生疑問，讓學生的感受美更加細膩、豐富。

2.用美的教材浸染學生

梁啟超說：“浸者也，入而與之俱化者也。”在課堂教學中，教師的任務就是把學生置身于體育教材構建的美的空間里――短距離跑的速度美，跳高、跳水的空中態美，球類的身體力量、技術動作美，武術的身體動作美……讓學生沉浸在美的環境中不能自拔，進一步完善和提高感受美的能力。

3.用美的教法感染學生

體育教學方法很多，不同的教學內容采用不同的教學方法，這就是一種美的體現。示范法展現出身體姿態美，講解法運用美的語言，完整法展現出技術動作的整體美等等。所有這些教學方法的應用，都能讓學生在體育課中不知不覺被不同的美所感染，能更進一步完善感受美的能力。

二、在體育課堂教學中培養和提高學生鑒賞美的能力

鑒賞美包括“鑒別”和“欣賞”兩個方面，那么，在課堂教學中怎么培養學生“鑒別”和“欣賞”美呢？

1.在體育課堂中傳授學生相關美的知識

什么是美？不同的人對美有不同的認識，初中生年齡尚小，對于美的認識不足，極易受社會不良風氣的影響，偏離正確的美的渠道。因此，在體育課中普及美的知識很重要。通常采用下列方法：（1）用優美的教學環境讓學生認識環境美，進而接觸到自然環境、自然風光的美。（2）在角色扮演的課堂活動中認識社會美。（3）在運動技能的學習過程中認識藝術美。（4）用教師的言傳身教讓學生認識人格美。

2.在體育課堂教學中讓學生樹立正確的審美觀

審美觀是一個人審美情趣和審美理想的集中表現。在課堂教學中，就要以此為基礎，充分挖掘課堂教學中與之相關的因素，讓學生學習運動技能的同時，逐漸樹立正確的審美觀。要注意以下幾點：（1）教學活動要以培養正確的審美觀為基礎。（2）教學內容、教學方法及教學組織中相關審美因素的挖掘。

三、在體育課堂中培養學生表現美、創造美的能力

1.培養學生表現美的能力

體育課堂教學中表現美主要是靠肢體動作來實現的，不同的運動技術動作（肢體動作）表現不同的美，例如，短距離跑表現速度美、投擲表現力量美等。學生在學習中，通過對這些美的表現、感悟逐漸表現出藝術美、社會美及人格美。例如，在單雙杠的學習中，運動技術動作展現出優美的姿態，保護幫助表現出人與人的互助美，經過長期的熏陶，會逐漸表現出一種藝術美和社會美。那么，如何培養學生表現美的能力呢？（1）要鼓勵學生勇于表現、大膽表現，要有自信。（2）對于學生的表現，要充分肯定，同時給予美的評價。（3）讓學生知道運動技術蘊含哪些美，在學練的過程中以此為出發點，提高表現美的能力。

2.培養學生創造美的能力

學生將自己對美的感悟和把握用不同的形式表現出來，就會自然形成審美創造活動。那么，如何培養學生創造美的能力呢？（1）充分了解學生能力狀況，創造美能力的高低很重要。（2）確立合適的創造美的目標。合適的目標是他們完成創造美的動力。（3）循序漸進布置任務。創造美是個長期、艱巨的過程，在給學生布置任務時要做到由淺入深，由易到難，由簡單到復雜。（4）給學生創造美的活動，鼓勵他們要敢于創造，敢于改動，要少批評，以引導為主。

在體育課堂教學中實施美育，就是以體育為媒介，對學生進行美的教育，最終讓他們能正確認識美、欣賞美、表現美、創造美，形成美的人格，成為完美的人。

參考文獻：