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繪畫(huà)課教學(xué)總結(jié)范文1

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)一門(mén)比較新的課程，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)很受歡迎，所以高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在不斷地?cái)U(kuò)大。但是該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間過(guò)短，所以繪畫(huà)基礎(chǔ)課、教學(xué)模式在該專(zhuān)業(yè)中還是存在著一定的問(wèn)題。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，繪畫(huà)基礎(chǔ)課是學(xué)生必修的一門(mén)課程，但其教學(xué)模式不夠完善，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不理想，所以對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)模式進(jìn)行改革是必須的。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課主要是要求學(xué)生對(duì)人像、事物等進(jìn)行寫(xiě)生，但是在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革之后，這種教學(xué)方式就已經(jīng)不合適了。各高校針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，主要是對(duì)色彩與素描繪畫(huà)進(jìn)行一定的調(diào)整，將這兩種分局予以打破。當(dāng)前高校主要是把繪畫(huà)基礎(chǔ)課課程分解成空間、平面等綜合的作用，也就是把傳統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課在教學(xué)模式上進(jìn)行了分解，這就使得繪畫(huà)基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中更受歡迎，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也就更容易些，學(xué)到的范圍也更加廣泛。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

（一）造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之前對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型多少有一定的了解，所以高校在該階段主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力與修養(yǎng)進(jìn)行深入的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致改革的教學(xué)模式對(duì)對(duì)形體與畫(huà)面方面的建設(shè)更為重視。改革后的繪畫(huà)基礎(chǔ)課對(duì)色彩的要求更廣泛，不再限制顏色的使用，甚至有了“非寫(xiě)生”這方面的內(nèi)容，這也就要求學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用要更加成熟，可以為學(xué)生對(duì)藝術(shù)的整體性運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。造型訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生要運(yùn)用色彩，突出整體，這在一定程度上有利于提高學(xué)生的抽象創(chuàng)造、歸納的能力。另外，教師在訓(xùn)練寫(xiě)生能力時(shí)，要要求學(xué)生與形式美進(jìn)行聯(lián)系，在對(duì)點(diǎn)、線、面的處理上要比例均衡，和諧。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，美的法則是不同的，比如說(shuō)對(duì)稱(chēng)與均衡、對(duì)比與協(xié)調(diào)等，這些都是繪畫(huà)基礎(chǔ)課中要研究的東西，在設(shè)計(jì)中就是要突出這種和諧，來(lái)追求更高美的境地。

（二）使形體與空間從自然到抽象的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)中，重要的要求就是要將形體與空間從自然性向抽象轉(zhuǎn)變。在該轉(zhuǎn)變階段，教師主要是向?qū)W生傳授空間繪畫(huà)、色彩、透視等方面的知識(shí)，這在一定程度上可以提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的空間構(gòu)建能力與感覺(jué)認(rèn)知。同時(shí)，這也是教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料、工具等的認(rèn)知、分析的繪畫(huà)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知。另外，在教學(xué)中教師也要注意提醒學(xué)生對(duì)色彩原理在現(xiàn)代繪畫(huà)中的作用進(jìn)行深刻的思考，從而影響學(xué)生對(duì)畫(huà)面構(gòu)建的認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)現(xiàn)寫(xiě)生從空間向平面的轉(zhuǎn)換。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行造型設(shè)計(jì)時(shí)就是希望可以給學(xué)生開(kāi)發(fā)出一個(gè)“寫(xiě)實(shí)”的空間，使得學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)能夠突破自身的限制，博學(xué)多識(shí)，實(shí)現(xiàn)空間向平面的轉(zhuǎn)換。繪畫(huà)基礎(chǔ)課針對(duì)這種情況，教學(xué)的核心就是讓學(xué)生對(duì)比合適的物體進(jìn)行寫(xiě)生，從而實(shí)現(xiàn)黑白與彩色平面的轉(zhuǎn)換，該種模式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢蕴岣邔W(xué)生的設(shè)計(jì)能力與學(xué)習(xí)能力。

（四）綜合運(yùn)用繪畫(huà)材料。繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)中，對(duì)材料的運(yùn)用是涉及到對(duì)平面繪畫(huà)材料的綜合運(yùn)用與學(xué)生對(duì)材料的敏銳度等。同時(shí)，在一定程度上也會(huì)涉及到平面向立體的轉(zhuǎn)變，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)材料運(yùn)用的敏銳度。在該種教學(xué)模式中，可以使學(xué)生的思維變得生動(dòng)活潑，也更加富有創(chuàng)造能力，使得學(xué)生在繪畫(huà)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中更加輕松。綜合的運(yùn)用材料主要是希望學(xué)生可以突破傳統(tǒng)的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

繪畫(huà)課教學(xué)總結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

按美術(shù)繪畫(huà)課教學(xué)目標(biāo)要求，美術(shù)繪畫(huà)課教學(xué)要安排適當(dāng)富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)看看、想想、講講、畫(huà)畫(huà)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生全面提高并且個(gè)性主動(dòng)發(fā)展，才能使課堂教學(xué)素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)教學(xué)的實(shí)踐，我積累了有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方法，確立了“創(chuàng)境探究，個(gè)性表現(xiàn)”課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮育人效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，收到了事倍功半的效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)初中第二冊(cè)《命題畫(huà)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我采用了自己“命題―開(kāi)導(dǎo)―操作”的教學(xué)法：設(shè)置一個(gè)《童年的回憶》的故事會(huì)，讓學(xué)生盡情回憶自己的童年趣事，然后讓他們大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，我從他們的心理特征、知識(shí)能力、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，勾勒神奇的畫(huà)面。動(dòng)手操作過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行添畫(huà)、組畫(huà)、記憶畫(huà)等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫(huà)活。最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《裝飾畫(huà)》時(shí)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫(huà)面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物的比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時(shí)我又在黑板上畫(huà)出動(dòng)態(tài)線進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然景物的裝飾畫(huà)法時(shí)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生變形夸張的手法、寫(xiě)實(shí)與抽象的轉(zhuǎn)換的技能運(yùn)用；另外是構(gòu)圖的打破傳統(tǒng)，不規(guī)則。能過(guò)這些教學(xué)，學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，經(jīng)過(guò)兩個(gè)課時(shí)的創(chuàng)作，一幅幅內(nèi)容形式各異的精美的《裝飾》展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。

2.探究釋疑

探究過(guò)程是在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深的過(guò)程。最終目的是解決問(wèn)題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。

在教學(xué)初中二年級(jí)第六課《色彩構(gòu)成》時(shí)，我運(yùn)用電腦教學(xué)，運(yùn)用色彩構(gòu)成的原理和法則，在不同的色塊上剪下色彩，按照色彩構(gòu)成的原理和法則重新組合搭配，這種主觀性非常強(qiáng)的創(chuàng)作形式很受學(xué)生喜歡。在整個(gè)電腦演示過(guò)程中，讓學(xué)生提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題。比如說(shuō)，色彩有哪些？三原色和三間色有哪些？怎樣分割和重組，看哪一組回答的快；通過(guò)教師的設(shè)置疑難問(wèn)題讓學(xué)生互變交流解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間。學(xué)生通過(guò)分組討論并動(dòng)手嘗試創(chuàng)作，從而激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使師生之間、生生之間的信息交流更加活躍，個(gè)人的內(nèi)在需求得到滿足，更好地為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

3.表現(xiàn)發(fā)揮

技能訓(xùn)練是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有內(nèi)含性。

如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力？那就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。這些技能都要在課堂教改和訓(xùn)練中體現(xiàn)出來(lái)。為培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能，在教學(xué)《服裝設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我首先在黑板上出示幾幅不同款式的服裝圖畫(huà)，要求學(xué)生注意觀察我們現(xiàn)實(shí)生活中的和種裝飾款式，在地域、季節(jié)、職業(yè)上的區(qū)別。隨即給學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫(huà)表現(xiàn)技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。兩節(jié)課后學(xué)生的作業(yè)完成了，展現(xiàn)給大家的是形式各異的服裝，真象是一次民族服裝大展覽。通過(guò)本課教學(xué)結(jié)論是：學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察力、豐富想象力和邏輯思維能力，又能鞏固學(xué)生的繪畫(huà)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.講評(píng)拓展

教師講評(píng)是對(duì)完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的提示下，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展。在成果展示上，讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)、自評(píng)形式圍繞要求展開(kāi)評(píng)價(jià)，自己提出個(gè)性的看法，學(xué)生學(xué)美育、講美育受美育，切實(shí)提高學(xué)生的審美水平。

繪畫(huà)課教學(xué)總結(jié)范文3

關(guān) 鍵 詞：高職院校 外出寫(xiě)生 教學(xué)

外出寫(xiě)生，是藝術(shù)類(lèi)院校及所有相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校所必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。外出寫(xiě)生涵蓋風(fēng)景色彩寫(xiě)生、生活速寫(xiě)、素材收集、攝影、創(chuàng)作練習(xí)與構(gòu)圖練習(xí)等。

外出寫(xiě)生在高職院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

外出寫(xiě)生不僅僅是色彩風(fēng)景寫(xiě)生課，也不是單純的速寫(xiě)課，它是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的重要手段，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活的緊密結(jié)合，是培養(yǎng)合格美術(shù)人才專(zhuān)業(yè)技能不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，外出寫(xiě)生又是一個(gè)復(fù)雜的、開(kāi)放的教學(xué)組織系統(tǒng)，必須尊重藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特征，實(shí)施科學(xué)的、人性化的、全方位的管理手段，才能保證其順利進(jìn)行，并取得滿意的效果。藝術(shù)教育，不僅要教給學(xué)生藝術(shù)技能、藝術(shù)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上藝術(shù)創(chuàng)作的道路，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。不可否認(rèn)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。外出寫(xiě)生課，就是引領(lǐng)學(xué)生走出畫(huà)室，到大自然中去捕捉感覺(jué)，去觀察自然，到生活中去感悟生活，為學(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)作提供更大的空間。

高職院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)外出寫(xiě)生教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)高職院校教學(xué)大綱的要求，外出寫(xiě)生課程在整個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋壤彩侵陵P(guān)重要的一環(huán)。它一般被安排在一年級(jí)下學(xué)期，在基礎(chǔ)素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，銜接二三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程。以往的外出寫(xiě)生課教學(xué)主要以色彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)為主要內(nèi)容，重點(diǎn)研究色彩風(fēng)景寫(xiě)生的技能技巧，從而忽略了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)特征不明顯。筆者認(rèn)為，作為高職院校的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，目前我們的外出寫(xiě)生課主要存在以下不足。

1.沿襲原有繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式

美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是沿用工藝美術(shù)教育的模式和體系。所以目前的外出寫(xiě)生課程在相當(dāng)程度上沿用了純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)模式。外出寫(xiě)生課以風(fēng)景寫(xiě)生為主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法，透視規(guī)律的認(rèn)知，運(yùn)用色彩色調(diào)描繪、塑造形體和進(jìn)行空間關(guān)系表現(xiàn)的訓(xùn)練，水粉技法的應(yīng)用訓(xùn)練，構(gòu)圖能力的訓(xùn)練，觀察力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握風(fēng)景寫(xiě)生的基本規(guī)律和表現(xiàn)技巧，能夠運(yùn)用水粉畫(huà)的干、濕等畫(huà)法，以及不同的色彩與色調(diào)塑造、表現(xiàn)各種形體及其空間關(guān)系，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力和捕捉物象的能力；從取景構(gòu)圖、色彩關(guān)系方面訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)能力。但從學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)角度來(lái)衡量，傳統(tǒng)的風(fēng)景寫(xiě)生課不能滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，即對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起的作用和效果不大。對(duì)于高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的外出寫(xiě)生課，除了通過(guò)傳統(tǒng)的寫(xiě)生訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力、準(zhǔn)確的描繪能力以外，還應(yīng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.沒(méi)有充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)

高職院校以培養(yǎng)高技術(shù)、高技能、專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。高職院校更加注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。作為高職院校的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向和其他院校的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也是不同的。所以，在外出寫(xiě)生課的教學(xué)中應(yīng)突出高職院校的特點(diǎn)，除了教給學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。應(yīng)從學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)方向出發(fā)，教會(huì)學(xué)生有取舍地搜集資料，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力、與人溝通的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而更好地提高學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的實(shí)戰(zhàn)能力。

3.與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不夠緊密

筆者所在院校的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括平面廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)及影視廣告設(shè)計(jì)。目前的外出寫(xiě)生課教學(xué)對(duì)于所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多采用的是相同的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也基本相同，主要突出的是一般性的寫(xiě)生問(wèn)題，諸如風(fēng)景寫(xiě)生的基本規(guī)律、基本構(gòu)圖的訓(xùn)練，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系得不夠緊密。這也是大部分高職院校外出寫(xiě)生課教學(xué)共同存在的一個(gè)問(wèn)題。外出寫(xiě)生課以色彩風(fēng)景教學(xué)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜環(huán)境的構(gòu)圖能力，理解在自然環(huán)境中的光與色彩的關(guān)系等，主要還是從純繪畫(huà)的角度提高學(xué)生的色彩繪畫(huà)能力。這種教學(xué)內(nèi)容更適宜于專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校，對(duì)于培養(yǎng)以高技能型人才為目標(biāo)的高職院校來(lái)說(shuō)，外出寫(xiě)生課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所改革，應(yīng)該把基礎(chǔ)的寫(xiě)生能力與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向緊密結(jié)合起來(lái)，突出外出寫(xiě)生課在具體專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用能力。

4.教學(xué)組織形式方面有待進(jìn)一步完善

由于主觀和客觀的種種原因，多是沿用原有繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的一套模式，這樣下去會(huì)影響藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向，影響基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的正常接軌，學(xué)生在兩套觀念前也會(huì)不知所措。所以要針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的具體要求，對(duì)基礎(chǔ)課程中外出寫(xiě)生課訓(xùn)練進(jìn)行新的探索，重新定位。在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法及手段上都要突出“專(zhuān)業(yè)課程”的內(nèi)涵。如在學(xué)院美術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“外出寫(xiě)生”專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，就要突出“設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性學(xué)科，其中有科學(xué)的含量，也有藝術(shù)的成分，有對(duì)智能的要求，更有對(duì)創(chuàng)造力的強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是創(chuàng)意，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，也是對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)方向的定位。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言基本元素的理解，以感性而豐富的客觀物象為出發(fā)點(diǎn)，以個(gè)人主觀意念為表現(xiàn)目的，使學(xué)生盡快地從考前訓(xùn)練的思維定式的藩籬中解脫出來(lái)，對(duì)色彩進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成多方位、多角度的思維習(xí)慣，從而達(dá)到設(shè)計(jì)素質(zhì)教學(xué)中很重要的一個(gè)方面——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

目前高職院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)前接受的大都是應(yīng)對(duì)式基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、機(jī)械律的默記范畫(huà)、程式化的表現(xiàn)技法。而缺乏對(duì)外出寫(xiě)生的了解和實(shí)踐操作，因而對(duì)紛繁復(fù)雜的自然界大場(chǎng)景更無(wú)從下手，不知該表現(xiàn)什么，該怎么表現(xiàn)。四周的短暫寫(xiě)生練習(xí)，由淺入深、循序漸進(jìn)，使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握外出寫(xiě)生的規(guī)律與方法，培養(yǎng)良好的寫(xiě)生習(xí)慣。因此，高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)外出寫(xiě)生課教學(xué)方法已成為教學(xué)研究的重要課題。

學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)外出寫(xiě)生教學(xué)的改革

學(xué)校對(duì)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2005、2006、2007級(jí)的外出寫(xiě)生課作了大膽的嘗試，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的外出寫(xiě)生課進(jìn)行了改革。

1.外出寫(xiě)生教學(xué)方法的定位

外出寫(xiě)生，在各高職院校的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，已成為重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。外出寫(xiě)生課程訓(xùn)練應(yīng)該有利于學(xué)科的發(fā)展方向，應(yīng)該適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代美術(shù)人才的需要。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更能符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，更能與社會(huì)需要相呼應(yīng)，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。這是各高職院校相關(guān)美術(shù)系部基礎(chǔ)課教學(xué)共同面臨的一個(gè)問(wèn)題。

在外出寫(xiě)生課教學(xué)中，我們應(yīng)該突出高職院校的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在外出寫(xiě)生課中不同專(zhuān)業(yè)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)也相應(yīng)地有所側(cè)重。如對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的外出寫(xiě)生課應(yīng)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)構(gòu)成”的元素，如形體構(gòu)成元素，色彩構(gòu)成元素，這樣就相應(yīng)地要求設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中，對(duì)于畫(huà)面的組織和控制要更有理性，更有針對(duì)性和目的性地表達(dá)對(duì)象，這樣學(xué)生就能從對(duì)自然的模仿中釋放出來(lái)。如色彩風(fēng)景寫(xiě)生，以分解色彩的色塊、色點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)，并且色塊、色點(diǎn)的大小有變化，形式多樣化。風(fēng)景速寫(xiě)，主要以點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形式來(lái)表現(xiàn)自然，其用線可以分為豎線、斜線、折線等多種樣式。如將房子、草垛等概括為點(diǎn)，將田野、天空概括為面，將道路、遠(yuǎn)山等概括為線。平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的外出寫(xiě)生課教學(xué)應(yīng)突出裝飾性造型的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸地從光影與空間中走出來(lái)，追求平面、簡(jiǎn)潔、含蓄、夸張、變形和抽象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的外出寫(xiě)生課教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)寫(xiě)生物體的原型線描、場(chǎng)景處理、色彩線稿、動(dòng)漫語(yǔ)音的程式化與創(chuàng)意。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的外出寫(xiě)生課教學(xué)中，我們主要培養(yǎng)學(xué)生解決用快速的方法記錄和表現(xiàn)的能力。以往環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的外出寫(xiě)生課程以風(fēng)景寫(xiě)生為主，調(diào)整后以現(xiàn)代建筑風(fēng)景和特色民俗建筑或室內(nèi)陳設(shè)速寫(xiě)為主，表現(xiàn)手法上以水粉色彩畫(huà)改為水粉、水彩等淡彩畫(huà)為主，這樣的調(diào)整使教學(xué)對(duì)快速表達(dá)能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的指向性，對(duì)素描、透視的課程具有很強(qiáng)的承繼性，對(duì)于快速表現(xiàn)技法課程具有很強(qiáng)的支撐性。

外出寫(xiě)生教學(xué)的同時(shí)要吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷改革不斷創(chuàng)新，把新的知識(shí)和方法貫穿到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去。允許學(xué)生在寫(xiě)生中見(jiàn)仁見(jiàn)智，充分自由地表達(dá)想法，開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。

2.外出寫(xiě)生的教學(xué)準(zhǔn)備

一談到外出寫(xiě)生，首先要考慮寫(xiě)生地點(diǎn)的選擇，因?yàn)橥獬鰧?xiě)生教學(xué)是在具體的寫(xiě)生點(diǎn)進(jìn)行的，而教學(xué)大綱在這方面并無(wú)具體規(guī)定，又缺乏規(guī)范的參照物，外出寫(xiě)生中有關(guān)地點(diǎn)的選擇、教學(xué)的安排，一直都難以規(guī)范，易出現(xiàn)隨意性。從美術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)考慮，寫(xiě)生地點(diǎn)應(yīng)因?qū)I(yè)而定：影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生練習(xí)地，無(wú)需追求太多的奇山異水，教學(xué)寫(xiě)生的重點(diǎn)是集貿(mào)市場(chǎng)、街頭巷尾、車(chē)站碼頭、公園和民俗風(fēng)情集中點(diǎn)；平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是色彩能力與構(gòu)成要素及風(fēng)土人情的訓(xùn)練和表達(dá)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其教學(xué)重點(diǎn)是以表達(dá)物體的基本特征、組成內(nèi)部空間、建筑特色為主，強(qiáng)調(diào)形體透視變化規(guī)律；影視廣告專(zhuān)業(yè)把重點(diǎn)放在人文景觀與自然景觀攝影素材的收集上，在外出寫(xiě)生過(guò)程中，注重不同環(huán)境、不同光線的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)。

以筆者所在院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作為例，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，學(xué)校在安徽的屏山、西遞、宏村（黟縣），云南的麗江、大理、香格里拉等地建立了外出寫(xiě)生實(shí)踐基地。這些固定基地因?qū)I(yè)而建立，使得教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生，教學(xué)也就能進(jìn)行得更加順利，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.外出寫(xiě)生的課堂教學(xué)和戶外組織輔導(dǎo)

外出寫(xiě)生教學(xué)有別于其他課程的常規(guī)，戶外寫(xiě)生的隨意性較大，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生內(nèi)容與組織形式上也是見(jiàn)仁見(jiàn)智。依據(jù)學(xué)校寫(xiě)生的經(jīng)驗(yàn)，各專(zhuān)業(yè)選擇好針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立畫(huà)種，并結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作不可缺的基本功，使用易備、表現(xiàn)力強(qiáng)、應(yīng)用較廣的工具。教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的和教學(xué)要求，確定好外出寫(xiě)生實(shí)踐基地，為了保證教學(xué)任務(wù)順利完成及學(xué)生個(gè)人安全，各教研室與各帶隊(duì)老師簽訂責(zé)任狀，各帶隊(duì)老師與各位學(xué)生簽訂寫(xiě)生紀(jì)律要求。寫(xiě)生的前一周為寫(xiě)生教學(xué)準(zhǔn)備周，學(xué)生在老師的組織下，觀看相關(guān)的影像資料、圖片，開(kāi)展作品臨摹練習(xí)等。以專(zhuān)業(yè)班級(jí)為單位進(jìn)駐外出寫(xiě)生實(shí)踐基地，白天組織學(xué)生到各教學(xué)點(diǎn)，布置教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)實(shí)際環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、分析，要求學(xué)生勤畫(huà)、多練、多搜集資料，每天晚上利用半個(gè)小時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以肯定和鼓勵(lì)為主，及時(shí)分析講解目前所存在的毛病，以寫(xiě)生基地的每一個(gè)點(diǎn)為階段，應(yīng)進(jìn)行寫(xiě)生總結(jié)和作品講評(píng)，總結(jié)每個(gè)階段取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，并明確下階段要解決的問(wèn)題和預(yù)期需要達(dá)到的目標(biāo)，做到循序漸進(jìn)、有的放矢。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生生活能力、溝通能力的培養(yǎng)。作為教師既要傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；既要教書(shū)，也要育人。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把能力培養(yǎng)加入到教學(xué)任務(wù)中，以便于學(xué)生在以后的社會(huì)工作中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

4.完善寫(xiě)生作品考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校美術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)在外出寫(xiě)生課教學(xué)過(guò)程中，教師定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到認(rèn)識(shí)，完成好作業(yè)。寫(xiě)生結(jié)束后，各寫(xiě)生基地要有外出寫(xiě)生教學(xué)總結(jié)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦外出寫(xiě)生作品展覽。讓學(xué)生整理自己所搜集的資料，根據(jù)寫(xiě)生的感受與體會(huì)，對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行小幅的創(chuàng)作，以展覽的形式向?qū)W校匯報(bào)外出寫(xiě)生的成果，同時(shí)各教研室認(rèn)真組織，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生寫(xiě)生作品進(jìn)行綜合評(píng)定。通過(guò)這種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)外出寫(xiě)生的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，為外出寫(xiě)生教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

外出寫(xiě)生課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，高職院校的外出寫(xiě)生課有自己的特點(diǎn)，既包括傳統(tǒng)課程的要求，還應(yīng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。只有不斷探索新的教學(xué)方法與內(nèi)容，才能在外出寫(xiě)生課的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

(基金項(xiàng)目：本文系湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院資金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)07YJ02.)

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繪畫(huà)課教學(xué)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院，戶外寫(xiě)生，教學(xué)嘗試

 

一．戶外寫(xiě)生在高職學(xué)院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

戶外寫(xiě)生是藝術(shù)類(lèi)及所有相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)院所必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。它涵蓋風(fēng)景色彩寫(xiě)生、生活速寫(xiě)、素材收集、攝影、創(chuàng)作練習(xí)與構(gòu)圖練習(xí)等。戶外寫(xiě)生不僅僅是色彩風(fēng)景寫(xiě)生課，也不是單純的速寫(xiě)課，它是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的重要手段，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活的緊密結(jié)合，是培養(yǎng)合格美術(shù)人才專(zhuān)業(yè)技能不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。戶外寫(xiě)生課，就是引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去捕捉感覺(jué)，去觀察自然，到生活中去感悟生活，為學(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)作提供更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上藝術(shù)創(chuàng)作的道路，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二．高職學(xué)院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)戶外寫(xiě)生教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)高職學(xué)院教學(xué)大綱的要求，戶外寫(xiě)生課程在整個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋壤彩侵陵P(guān)重要的一環(huán)。它一般被安排在一年級(jí)下學(xué)期，在基礎(chǔ)素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，銜接二、三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程。以往的戶外寫(xiě)生課教學(xué)主要以色彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)為主要內(nèi)容，重點(diǎn)研究色彩風(fēng)景寫(xiě)生的技能技巧，從而忽略了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)特征不明顯。碩士論文，教學(xué)嘗試。筆者認(rèn)為，作為高職學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，目前我們的戶外寫(xiě)生課主要存在以下不足:

（一）沿襲原有繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式

美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是沿用工藝美術(shù)教育的模式和體系。所以目前的戶外寫(xiě)生課程在相當(dāng)程度上沿用了純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)模式。戶外寫(xiě)生課以風(fēng)景寫(xiě)生為主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法，透視規(guī)律的認(rèn)知，運(yùn)用色彩色調(diào)描繪、塑造形體和進(jìn)行空間關(guān)系表現(xiàn)的訓(xùn)練，水粉技法的應(yīng)用訓(xùn)練，構(gòu)圖能力的訓(xùn)練，觀察力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握風(fēng)景寫(xiě)生的基本規(guī)律和表現(xiàn)技巧，能夠運(yùn)用水粉畫(huà)的干、濕等畫(huà)法，以及不同的色彩與色調(diào)塑造、表現(xiàn)各種形體及其空間關(guān)系，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力和捕捉物象的能力；從取景構(gòu)圖、色彩關(guān)系方面訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)能力。但從學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)角度來(lái)衡量，傳統(tǒng)的風(fēng)景寫(xiě)生課不能滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，即對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起的作用和效果不大。對(duì)于高職學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的戶外寫(xiě)生課，除了通過(guò)傳統(tǒng)的寫(xiě)生訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力、準(zhǔn)確的描繪能力以外，還應(yīng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）未能充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)

高職學(xué)院以培養(yǎng)高技術(shù)、高技能、專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。碩士論文，教學(xué)嘗試。高職學(xué)院更加注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。作為高職學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向和其他學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也是不同的。所以，在戶外寫(xiě)生課的教學(xué)中應(yīng)突出高職學(xué)院的特點(diǎn)，除了教給學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。應(yīng)從學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)方向出發(fā)，教會(huì)學(xué)生有取舍地搜集資料，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力、與人溝通的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而更好地提高學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不夠緊密

我院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括平面廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)及影視廣告設(shè)計(jì)。目前的戶外寫(xiě)生課教學(xué)對(duì)于所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多采用的是相同的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也基本相同，主要突出的是一般性的寫(xiě)生問(wèn)題，諸如風(fēng)景寫(xiě)生的基本規(guī)律、基本構(gòu)圖的訓(xùn)練，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系得不夠緊密。這也是大部分高職學(xué)院戶外寫(xiě)生課教學(xué)共同存在的一個(gè)問(wèn)題。戶外寫(xiě)生課以色彩風(fēng)景教學(xué)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜環(huán)境的構(gòu)圖能力，理解在自然環(huán)境中的光與色彩的關(guān)系等，主要還是從純繪畫(huà)的角度提高學(xué)生的色彩繪畫(huà)能力。這種教學(xué)內(nèi)容更適宜于專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)學(xué)院，對(duì)于培養(yǎng)以高技能型人才為目標(biāo)的高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，戶外寫(xiě)生課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所改革，應(yīng)該把基礎(chǔ)的寫(xiě)生能力與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向緊密結(jié)合起來(lái)，突出戶外寫(xiě)生課在具體專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)組織形式有待改進(jìn)

由于主觀和客觀的種種原因，多是沿用原有繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的一套模式，這樣下去會(huì)影響藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向，影響基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的正常接軌，學(xué)生在兩套觀念前也會(huì)不知所措。所以要針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的具體要求，對(duì)基礎(chǔ)課程中戶外寫(xiě)生課訓(xùn)練進(jìn)行新的探索，重新定位。在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法及手段上都要突出“專(zhuān)業(yè)課程”的內(nèi)涵。如在學(xué)院美術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“戶外寫(xiě)生”專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，就要突出“設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是創(chuàng)意，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，也是對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)方向的定位。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言基本元素的理解，以感性而豐富的客觀物象為出發(fā)點(diǎn)，以個(gè)人主觀意念為表現(xiàn)目的，使學(xué)生盡快地從考前訓(xùn)練的思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，對(duì)色彩進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成多方位、多角度的思維習(xí)慣，從而達(dá)到設(shè)計(jì)素質(zhì)教學(xué)中很重要的一個(gè)方面—創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。碩士論文，教學(xué)嘗試。

三．美術(shù)專(zhuān)業(yè)戶外寫(xiě)生教學(xué)的嘗試

我院對(duì)藝術(shù)系2006、2007、2008級(jí)學(xué)生的戶外寫(xiě)生課進(jìn)行大膽的嘗試，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的戶外寫(xiě)生課進(jìn)行改革：

（一）戶外寫(xiě)生教學(xué)方法的定位

戶外寫(xiě)生在各高職學(xué)院的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，已成為重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。戶外寫(xiě)生課程訓(xùn)練應(yīng)有利于學(xué)科的發(fā)展方向，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代美術(shù)人才的需要。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更能符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,更能與社會(huì)需要相呼應(yīng),以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。這是各高職學(xué)院相關(guān)美術(shù)系部基礎(chǔ)課教學(xué)共同面臨的一個(gè)問(wèn)題。

在戶外寫(xiě)生課教學(xué)中，我們應(yīng)突出高職學(xué)院的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。不同專(zhuān)業(yè)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)也相應(yīng)地有所側(cè)重。如對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的戶外寫(xiě)生課應(yīng)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)構(gòu)成”的元素，如形體構(gòu)成元素，色彩構(gòu)成元素，這樣就相應(yīng)地要求設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中，對(duì)于畫(huà)面的組織和控制要更有理性，更有針對(duì)性和目的性地表達(dá)對(duì)象，這樣學(xué)生就能從對(duì)自然的模仿中釋放出來(lái)。對(duì)于色彩風(fēng)景寫(xiě)生要以分解色彩的色塊、色點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)，并且色塊、色點(diǎn)的大小有變化，形式多樣化。碩士論文，教學(xué)嘗試。風(fēng)景速寫(xiě)，主要以點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形式來(lái)表現(xiàn)自然，其用線可以分為豎線、斜線、折線等多種樣式。碩士論文，教學(xué)嘗試。如將房子、草垛等概括為點(diǎn)，將田野、天空概括為面，將道路、遠(yuǎn)山等概括為線。平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的戶外寫(xiě)生課教學(xué)應(yīng)突出裝飾性造型的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸地從光影與空間中走出來(lái)，追求平面、簡(jiǎn)潔、含蓄、夸張、變形和抽象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的戶外寫(xiě)生課教學(xué)中，我們主要培養(yǎng)學(xué)生解決用快速的方法記錄和表現(xiàn)的能力。課程以風(fēng)景寫(xiě)生為主，調(diào)整后以現(xiàn)代建筑風(fēng)景和特色民俗建筑或室內(nèi)陳設(shè)速寫(xiě)為主，表現(xiàn)手法上從水粉色彩畫(huà)改為水粉、水彩淡彩畫(huà)為主，這樣的調(diào)整使教學(xué)對(duì)快速表達(dá)能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的指向性，對(duì)素描、透視的課程具有很強(qiáng)的承繼性，對(duì)于快速表現(xiàn)技法課程具有很強(qiáng)的支撐性。戶外寫(xiě)生教學(xué)的同時(shí)還要吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷創(chuàng)新，把新的知識(shí)和方法貫穿到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去。允許學(xué)生在寫(xiě)生中見(jiàn)仁見(jiàn)智，充分自由地表達(dá)想法，開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。

（二）戶外寫(xiě)生的教學(xué)準(zhǔn)備

一談到戶外寫(xiě)生，首先要考慮寫(xiě)生地點(diǎn)的選擇，因?yàn)閼敉鈱?xiě)生教學(xué)是在具體的寫(xiě)生點(diǎn)進(jìn)行的，而教學(xué)大綱在這方面并無(wú)具體規(guī)定，又缺乏規(guī)范的參照物，戶外寫(xiě)生中有關(guān)地點(diǎn)的選擇、教學(xué)的安排，一直都難以規(guī)范，易出現(xiàn)隨意性。從美術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)考慮，寫(xiě)生地點(diǎn)應(yīng)因?qū)I(yè)而定，如影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生練習(xí)地，無(wú)需追求太多的奇山異水，教學(xué)寫(xiě)生的重點(diǎn)是集貿(mào)市場(chǎng)、街頭巷尾、車(chē)站碼頭、公園和民俗風(fēng)情集中點(diǎn)；平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是色彩能力與構(gòu)成要素及風(fēng)土人情的訓(xùn)練和表達(dá)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其教學(xué)重點(diǎn)是以表達(dá)物體的基本特征、組成內(nèi)部空間、建筑特色為主，強(qiáng)調(diào)形體透視變化規(guī)律；而影視廣告專(zhuān)業(yè)把重點(diǎn)放在人文景觀與自然景觀攝影素材的收集上，在戶外寫(xiě)生過(guò)程中，注重不同環(huán)境、不同光線的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)。

我院藝術(shù)系經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，在福建的武夷山、太姥山、平潭島，江西的婺源、三清山等地長(zhǎng)期建立了戶外寫(xiě)生實(shí)踐基地。碩士論文，教學(xué)嘗試。這些固定基地的建立，使得教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生，教學(xué)也就能進(jìn)行得更加順利，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）完善寫(xiě)生作品考核標(biāo)準(zhǔn)

在戶外寫(xiě)生課教學(xué)過(guò)程中，教師定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到認(rèn)識(shí)，完成好作業(yè)。寫(xiě)生結(jié)束后，各寫(xiě)生基地要有戶外寫(xiě)生教學(xué)總結(jié)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦戶外寫(xiě)生作品展覽。讓學(xué)生整理自己所搜集的資料，根據(jù)寫(xiě)生的感受與體會(huì)，對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行小幅的創(chuàng)作，以展覽的形式向?qū)W院匯報(bào)戶外寫(xiě)生的成果，同時(shí)教研室要認(rèn)真組織，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生寫(xiě)生作品進(jìn)行綜合評(píng)定。通過(guò)這種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)戶外寫(xiě)生的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，為戶外寫(xiě)生教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

戶外寫(xiě)生課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，高職學(xué)院的戶外寫(xiě)生課要有自己的特點(diǎn)，既包括傳統(tǒng)課程的要求，還應(yīng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。只有不斷探索新的教學(xué)方法與內(nèi)容，才能在戶外寫(xiě)生課的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

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繪畫(huà)課教學(xué)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課程開(kāi)發(fā)；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）21-0174-02

中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文素質(zhì)教育的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的有機(jī)組成部分，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，造就具有高度人文素養(yǎng)的職業(yè)技能人才具有重要作用。美術(shù)教育不僅和德育、智育、體育有著密切的關(guān)系，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德育，智育、體育更全面地發(fā)展具有重要作用。美術(shù)教育是通過(guò)繪畫(huà)作品的藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生的美感，通過(guò)生動(dòng)的繪畫(huà)創(chuàng)作和對(duì)繪畫(huà)作品的欣賞，使學(xué)生潛移默化地受到繪畫(huà)形象的熏陶和感染，使學(xué)生在情操、品格、心靈上受到有益的影響。美術(shù)教育不但是美育的重要組成部分，也是德育不可忽視的一種特殊手段。感受繪畫(huà)作品的藝術(shù)風(fēng)格和自身的繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程，是培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和運(yùn)用形象思維的過(guò)程。分析美術(shù)作品的表現(xiàn)手段、繪畫(huà)造型和繪畫(huà)技法教學(xué)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。因此，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，不但使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了思維能力，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的進(jìn)步。近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課的課程體系經(jīng)歷了深層次調(diào)整，在強(qiáng)調(diào)“下放課程權(quán)力、堅(jiān)持國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”的同時(shí)突出了校本課程的在整個(gè)文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課程體系中的作用和重要意義，從制度層次規(guī)范了校本課程的設(shè)置和開(kāi)發(fā)，從根本上改變了原有的課程體系，使文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課的結(jié)構(gòu)更加合理，更能夠突出學(xué)生的主體地位，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。因此，在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程是非常必要的。

一、開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)觀念的禁錮、管理者意識(shí)的落后、師資隊(duì)伍的缺乏、教師教學(xué)和科研水平及工作積極性的偏低，以及教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育的漠視等現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育發(fā)展受到了極大的制約，美術(shù)課在整個(gè)學(xué)校的課程體系中被置于可有可無(wú)的地位。在美術(shù)課教學(xué)中，教師憑借的唯一課程資源就是人民教育出版社出版的教材，教學(xué)方法也僅限于教師的繪畫(huà)示范和講解、學(xué)生自由作畫(huà)或自由欣賞。至于創(chuàng)作理論、繪畫(huà)技法的深層次訓(xùn)練、美術(shù)發(fā)展史等美術(shù)課教學(xué)必備內(nèi)容，則很少提及。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育日趨重視，在這種背景下，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教材的內(nèi)容發(fā)生了深層次變革，在內(nèi)容選題上、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上更加注重對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)課程建設(shè)產(chǎn)生了巨大的影響。因此，全面開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)有課程資源，對(duì)于提高中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生人文素質(zhì)具有重要作用。

對(duì)于美術(shù)校本課程，當(dāng)前往往認(rèn)為“開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，是關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成的客觀需要、增強(qiáng)課程的適切性的必要步驟，能夠使中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課更好地適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的身心發(fā)展的個(gè)體差異，從而真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)課在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，能夠真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)技巧、欣賞水平和鑒賞能力，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，為走上工作崗位后成為全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能型人才奠定基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，對(duì)于齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校而言是其跨越式發(fā)展和辦學(xué)特色的需要。受應(yīng)試教育的影響，目前齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量有限，多數(shù)學(xué)生來(lái)于黑龍江省的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，因?yàn)閬?lái)校學(xué)習(xí)之前文化素質(zhì)不高，在藝術(shù)素養(yǎng)方面表現(xiàn)為觀察能力差、繪畫(huà)創(chuàng)作意識(shí)的缺失、繪畫(huà)作品的鑒賞水平低、美感差，藝術(shù)素養(yǎng)需要通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段重新培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校2013級(jí)現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)班美術(shù)課走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課普遍缺乏重視，美術(shù)課整體出勤率不到80%，出勤的學(xué)生在課上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。對(duì)于繪畫(huà)技法的講授，往往充耳不聞；對(duì)于靜物素描寫(xiě)生，通常敷衍了事；至于繪畫(huà)作品的欣賞則完全成了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間。美術(shù)課課堂教學(xué)效率低下，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的文化課無(wú)所謂的功利心態(tài)，另一方面必須承認(rèn)的是統(tǒng)編教材的內(nèi)容沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，不足以吸引學(xué)生。基于辦學(xué)特色和對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，要提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)，必須開(kāi)發(fā)校本課程。

就學(xué)校自身而言，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，有著63年的辦學(xué)歷史。相對(duì)于本地區(qū)其他中等職業(yè)學(xué)校而言，具備一定的課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。早在2000年就有開(kāi)設(shè)活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，且取得了不少成果。2010年以來(lái)，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校一直致力于“文化課課堂教學(xué)有效性”和“提高教學(xué)手段科學(xué)化水平”等課題的研究，在研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，教師的研究能力與課程開(kāi)發(fā)能力都得到了不同程度的提高。齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到，所有權(quán)歸學(xué)校的校本課程才可能成為特色之源。可以說(shuō)，特色源于此、寓于此、生于此，只有把握住深化中等職業(yè)學(xué)校課程調(diào)整的大好良機(jī)，才能擁有自己的辦學(xué)特色。由于齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校相對(duì)于本地區(qū)其他中等職業(yè)學(xué)校而言，師資水平具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，要繼續(xù)保持教師的教學(xué)水平，就得走校本課程開(kāi)發(fā)之路，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程的實(shí)施策略

要實(shí)現(xiàn)校本課程深度開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，就需要教師能根據(jù)本校的辦學(xué)模式和自身的辦學(xué)特色，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，不僅適應(yīng)了學(xué)生的全面發(fā)展，改善了教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校品牌的建立。

中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)課對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培育審美精神、實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者具有重要意義。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于生源質(zhì)量逐年走低，學(xué)生突出表現(xiàn)為缺乏繪畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)作品缺乏欣賞力和理解力。針對(duì)這一現(xiàn)象，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校決定開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，在每周三下午開(kāi)設(shè)《西方繪畫(huà)作品研究》選修課，目的在于提高學(xué)生的美術(shù)欣賞力和理解力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課體驗(yàn)高雅，做一個(gè)有品位的勞動(dòng)者。隨著這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的日趨成熟，文化課教研室的部分教師在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)校本教材、教案，并將這門(mén)課程納入到13級(jí)和12級(jí)的日常課程中進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生了解欣賞西方的油畫(huà)并喜愛(ài)美術(shù)課了。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校成立了校本課程開(kāi)發(fā)課題組，黨委書(shū)記孔維海同志擔(dān)任組長(zhǎng)。課題組對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，確定課程開(kāi)發(fā)的主題課題組成員根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，結(jié)合本校現(xiàn)有的藝術(shù)資源，確立校本課程開(kāi)發(fā)主題為“感知西方油畫(huà)”。目前“感知西方油畫(huà)”校本課程開(kāi)發(fā)包含：（1）了解莫奈的風(fēng)景畫(huà)；（2）了解畢加索；（3）你所不知道的梵高；（4）獨(dú)樹(shù)一幟的列賓；（5）當(dāng)代西方畫(huà)派；（6）繪畫(huà)嘗試。齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的目的不是限于編寫(xiě)校本教材，而在于教師、學(xué)生的實(shí)踐與研究，重在教師、學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，重在提高教師和學(xué)生的能力與素質(zhì)。為此，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校在專(zhuān)題“感知西方油畫(huà)”校本課程開(kāi)發(fā)中采取了以下實(shí)施步驟：

1.制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。將第一個(gè)主題“了解莫奈的風(fēng)景畫(huà)”編成了校本課開(kāi)發(fā)手冊(cè)，供教師和學(xué)生參考使用。手冊(cè)中將每一次選修課都作了具體的設(shè)計(jì)。每次選修課上課之前都召開(kāi)課程布置會(huì)，確保每次選修課得以順利進(jìn)行，如“《日出?印象》的創(chuàng)作背景和作者的心路歷程”、“梵高與莫奈的創(chuàng)作的比較”等計(jì)劃。

2.做好課前動(dòng)員。在上述活動(dòng)前，本節(jié)課的任課教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前動(dòng)員，分發(fā)校本課計(jì)劃表，講學(xué)生分組研討，選定自己組的主題，確定自己研討的內(nèi)容，并制定自己組的研討活動(dòng)方案。如“莫奈《日出?印象》評(píng)析”這一活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)比莫奈前后作品，比較其特征，讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，然后實(shí)行資源共享。學(xué)生將討論的所有材料統(tǒng)一上交課題組，由師生共同組成評(píng)價(jià)組，對(duì)所有材料進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選，分別作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。有價(jià)值的成果進(jìn)一步完善，最終編輯成校本教材。

3.上好校本課的匯報(bào)課。齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校為了上好校本課的匯報(bào)課，進(jìn)行了長(zhǎng)期的實(shí)踐與積淀。因?yàn)閷W(xué)生在課程研討中所總結(jié)出來(lái)的東西都是感性的，在匯報(bào)課上通過(guò)自己精心整理和深入研究，加上同學(xué)們的共同論證，會(huì)使探尋成果更加完善。例如，13級(jí)有學(xué)生認(rèn)為，莫奈和提香雖然都以創(chuàng)作風(fēng)景畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，但是創(chuàng)作選材于不同的歷史時(shí)期，創(chuàng)作背景也顯著不同，所以其表現(xiàn)的內(nèi)容自然不同，在匯報(bào)課上引起了轟動(dòng)。

三、開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課對(duì)于提高辦學(xué)水平的意義

繪畫(huà)課教學(xué)總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】美術(shù)類(lèi)實(shí)踐課教學(xué) 教授方式 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)結(jié)果

美術(shù)類(lèi)實(shí)踐課教學(xué)的教學(xué)成果是以繪畫(huà)、雕塑等具體的作品呈現(xiàn)，因而其教學(xué)有獨(dú)特的規(guī)律性與要求，筆者通過(guò)自身多年教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)得到的體會(huì)與思考如下：

一、美術(shù)類(lèi)實(shí)踐課的教學(xué)方式

在美術(shù)類(lèi)實(shí)踐課教學(xué)中通常有兩種方式：一種是從理論到實(shí)踐，一種是從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐。筆者現(xiàn)以版畫(huà)類(lèi)的黑白木刻實(shí)踐課教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明，若以從理論到實(shí)踐的方式教學(xué)則為：先講述版畫(huà)的概念及特征，再講述黑白木刻版種的特點(diǎn)及其歷史過(guò)程、現(xiàn)狀，由此引申出黑白木刻審美特征，名作賞析，工具材料的準(zhǔn)備，制作流程的講述，畫(huà)稿的構(gòu)思，黑白畫(huà)稿設(shè)計(jì)，進(jìn)入實(shí)踐階段。此類(lèi)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，但缺點(diǎn)在于理論與實(shí)踐脫節(jié)。在實(shí)踐中還要將上述理論在具體操作中針對(duì)特定情況加以講解，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，有事倍功半的感覺(jué)。此種教授方式適合欣賞課而非實(shí)踐課。

若采用從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的方式，教學(xué)情況則為：先講述工具材料的準(zhǔn)備，然后進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供經(jīng)典黑白木刻作品進(jìn)行臨摹，只臨摹教方法不講道理，此階段臨摹刻制要求是僅與原稿相似即可。由于沒(méi)有太多的理論束縛，學(xué)生刻制的過(guò)程主要靠直覺(jué)，直覺(jué)在創(chuàng)作實(shí)踐中是至關(guān)重要的。待臨摹完成后，針對(duì)問(wèn)題，教師再講述理論知識(shí)，諸如黑白及刀法與形體的關(guān)系，黑白及木刻刀法的審美等。講述完理論后，學(xué)生再進(jìn)行修改或重新臨摹，此時(shí)實(shí)踐的直覺(jué)是更高層次的理論后的直覺(jué)。臨摹完成后是木刻寫(xiě)生訓(xùn)練，選一人物或靜物進(jìn)行黑白畫(huà)寫(xiě)生，其間教師要選取大量經(jīng)典黑白木刻給學(xué)生賞析，以此提高學(xué)生的黑白木刻審美能力，以一位黑白木刻家的眼光去觀察、寫(xiě)生，在復(fù)雜的自然物象中提煉、概括黑白，在畫(huà)面中進(jìn)行黑白轉(zhuǎn)換以追求藝術(shù)審美高度。最后是創(chuàng)作木刻，在創(chuàng)作木刻前可以給學(xué)生講一講木刻版畫(huà)史、創(chuàng)作木刻與復(fù)制木刻的區(qū)別、木刻創(chuàng)作與生活的關(guān)系、木刻的藝術(shù)流派風(fēng)格等，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新思維，完成木刻創(chuàng)作。

此類(lèi)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是理論與實(shí)踐得到緊密與有效的結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐自主性較強(qiáng)；缺點(diǎn)是理論知識(shí)有些隨機(jī)而零亂，教師應(yīng)在實(shí)踐到一定階段時(shí)加以提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)，并填充一些純理論知識(shí)以提高學(xué)生的審美修養(yǎng)與理論水平，然后再實(shí)踐，即能收到事半功倍的教學(xué)結(jié)果。

二、美術(shù)類(lèi)實(shí)踐課教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果

美術(shù)類(lèi)實(shí)踐課教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果是同等重要的，其實(shí)是一回事，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程必然會(huì)產(chǎn)生教學(xué)結(jié)果，有了教學(xué)結(jié)果不可能沒(méi)有教學(xué)過(guò)程。本文之所以論述此二者的關(guān)系，是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有以下情況：一類(lèi)是弄虛作假式――有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中馬馬虎虎，但作業(yè)效果極佳，因?yàn)樽鳂I(yè)是別人幫著完成的，這種結(jié)果不是教學(xué)結(jié)果，好在這類(lèi)學(xué)生較少；一類(lèi)是抱殘守缺式――有的學(xué)生畫(huà)到一定階段就不再進(jìn)行了，畫(huà)面有很多問(wèn)題還有待解決，卻淺嘗輒止；一類(lèi)是急功近利式――有的學(xué)生總想一蹴而就，急于出效果，不按部就班一點(diǎn)一點(diǎn)地解決問(wèn)題，而是取巧，走捷徑，東學(xué)一點(diǎn)風(fēng)格，西學(xué)一點(diǎn)樣式，好像有大師的氣勢(shì)，卻沒(méi)有大師的質(zhì)量，豈不知風(fēng)格是自然而然形成的；還有一類(lèi)是殺雞取卵式――滿足而囿于一小塊自己相對(duì)熟悉的藝術(shù)領(lǐng)地里而不思進(jìn)取，出現(xiàn)早熟而無(wú)未來(lái)發(fā)展的結(jié)果。

上述這些情況都是虛幻的結(jié)果。這些虛幻結(jié)果是無(wú)法與其認(rèn)認(rèn)真真的過(guò)程相比較的，但重要的是這些虛幻結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間。

在教學(xué)實(shí)踐中，求真、較真、一絲不茍、踏實(shí)肯干、勤奮好學(xué)、勇于戰(zhàn)勝自己、敢于否定自己的學(xué)生是比較令人尊敬與欣賞的。這類(lèi)學(xué)生很珍惜自己的勞動(dòng)，對(duì)畫(huà)面要求很高，但一旦認(rèn)識(shí)到畫(huà)面出現(xiàn)了問(wèn)題，即便畫(huà)面即將完成，也毫不吝惜進(jìn)行修改，因?yàn)檫@是追求更高層次上的結(jié)果。如果條件不允許修改畫(huà)面，那么在下一張作品中也要解決上一張的問(wèn)題。這類(lèi)學(xué)生是有發(fā)展的，因?yàn)樗麄兎较蛎鞔_。雖然有時(shí)他們作品的階段性結(jié)果并不令人滿意，但如果這件作品在他整體藝術(shù)發(fā)展中是至關(guān)重要的一環(huán)，從這個(gè)角度說(shuō)，這件作品的完成過(guò)程大于這件作品的完成結(jié)果。換言之，這件作品的結(jié)果不在于這件作品本身，而是對(duì)未來(lái)作品發(fā)展的影響上。在美術(shù)類(lèi)實(shí)踐課教學(xué)中認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是極為關(guān)鍵的。

三、美術(shù)史中經(jīng)典作品的研習(xí)在美術(shù)類(lèi)實(shí)踐課教學(xué)中的作用與意義

現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)作沒(méi)有習(xí)作好，不是沒(méi)有想法，而是畫(huà)面建構(gòu)不起來(lái)，構(gòu)圖越來(lái)越趨簡(jiǎn)單化。有的學(xué)生很想把畫(huà)面畫(huà)得豐富些，于是就畫(huà)了很多內(nèi)容，但結(jié)果畫(huà)面藝術(shù)性還是簡(jiǎn)單的，只是不必要的累贅多了。畫(huà)面豐富程度與畫(huà)面視覺(jué)元素?cái)?shù)量無(wú)關(guān)，而與畫(huà)面視覺(jué)元素間的關(guān)系有關(guān)，諸如位置、明度、色調(diào)、色相、冷暖等關(guān)系。這些學(xué)生在構(gòu)圖課中都學(xué)過(guò)，但運(yùn)用起來(lái)相當(dāng)生疏，究其原因：一是學(xué)生沒(méi)有把構(gòu)圖原理在經(jīng)典作品中反復(fù)研究、揣摩并應(yīng)用于實(shí)踐。二是現(xiàn)代傳播工具發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)、電影、數(shù)碼相機(jī)等使學(xué)生隨處都可以找到圖片，似乎使創(chuàng)作變得很容易。三是當(dāng)下快餐式的文化使人們看什么都走馬觀花，不求甚解。要改變這種現(xiàn)狀，首先要以草圖的樣式反復(fù)研究經(jīng)典作品的構(gòu)圖。研究一百幅經(jīng)典作品，會(huì)掌握一些規(guī)律，并提高審美能力。其次要認(rèn)真觀察生活，把掌握的規(guī)律應(yīng)用其中，隨身帶小速寫(xiě)本，多畫(huà)構(gòu)圖草圖。最后再利用圖片，此時(shí)便能駕馭圖片，而非被動(dòng)照抄圖片的“奴隸”。