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誠信教育知識講座范文1

[關鍵詞]高職 貧困生 誠信

引言

在高職院校的學生中存在貧困生這樣一個群體，他們家境困難，國家出臺了一系列政策，以及社會、學校的各種支持來幫助貧困生順利地完成了學業，但在實際操作過程中貧困生誠信缺失是凸顯出來的最大問題。

一、貧困生的誠信缺失現象分析

1.貧困生資助的整個過程中的誠信缺失

高職院校對貧困生的認定分為兩個階段：申請階段和評審階段。在申請階段，學校要求學生到生源地開具貧苦證明；在這一過程中有些學生弄虛作假，明明不屬于貧困范疇，變成了貧困；明明貧困的程度一般，變成了特困。在評審階段，學校要求班級學生進行民主評議，按照困難程度排列班級貧困生順序，確定貧困等級；在這一過程中，有些學生拉幫結派，讓同學跟幫著一起作假，這樣導致真正貧困的學生得不到資助或得到的資助較少。

2.貧困生學業誠信缺失

有些貧困生為了獲得獎學金，特別是國家獎學金不惜在學業上作假；特別突出的是考試作弊。為了獲得好成績，在考試過程中夾帶紙條、手機作弊等。

二、貧困生誠信缺失現象的原因

1.由于貧困生的心理問題、不良人格引起的誠信缺失

貧困生與其他學生相比，貧困生經濟上比較困難、學習條件也比較差，其對社會的適應能力也相對較弱。進入大學后，由于生活環境的變化等多種因素的影響，他們承受著難以名狀的心理負荷。當理想和現實脫節時，他們便會困惑、懷疑，進而對生活、未來產生困惑或迷茫，容易形成自我否定、不接納、懷疑等消極悲觀的認知傾向，對心理健康產生不良影響。

2.由于學校、家庭誠信教育的不完善或缺乏引起的誠信缺失

高職院校誠信教育實施人員主要是班主任、輔導員，其工作還未完全到位，過于形式化、簡單化， 教育內容針對性也比較弱。誠信教育沒有形成系統化、規范化的體系。

貧困生的誠信教育不僅是學校的責任，父母也有教育的責任，父母在對待孩子的教育上，也比較看重分數，認為只要成績好就行了，忽視了對學生的人格養成教育、誠信教育。

貧困生自身往往非常關注考試成績，這對于他們拿助學金、獎學金都有一定的影響；而對學校的德育工作、自身的品德修養要求不高， 忽略了道德素質的學習和提高， 導致教育和品德的分離， 高分和誠信的脫節。

3.貧困生認定有一定的難度，缺乏完整的誠信檔案，沒有合理的獎懲措施

貧困生的認定一般是通過貧困生回到生源地，到當地的民政部門出具貧困證明，以此來界定貧困生及貧困程度。貧困生生源地地方基層政府和相關職能部門對于貧困生的認定工作其真實性達不到百分之百，有些是工作疏忽，有些則是弄虛作假。學校收到貧困證明以后，還是難以準確認定。首先，無法完全確定其是否貧困；其次，各生源地貧困標準也不同，無法準確把握其貧困程度；第三，學校在認定貧困生及貧困程度時，班級有民主評議。但是有些貧困生性格內向，不愿向同學、老師說明貧困情況，一些貧困資助項目也不積極爭?。欢行l件相對比較好的學生由于能說會道，夸大了自己的貧困程度，導致了真正貧困的學生得到資助不多，甚至得不到資助。學校對貧困生平時學習、生活、工作中的誠信缺失現象沒有詳細記錄， 更沒有建立學生誠信檔案。對惡意拖欠學校學費、拖欠國家助學貸款、騙取貧困生資助金等有失信行為的學生約束措施不得力，沒有有效監督和懲罰機制。

三、貧困生誠信缺失對策

1.多方面多層次開展誠信教育

高職院校要充分利用課堂來開展誠信教育。老師在平時的上課過程中，加強誠信教育，并利用入學教育、每學期期末考前教育、社會實習以及畢業生畢業教育等開展誠信教育。

高職院校應將誠信教育滲透到豐富多彩的校園活動中，通過網站、學生論壇、博客、展覽、誠信知識講座等有效的方式開展豐富多彩的誠信教育實踐活動。

2.加強貧困生的心理援助和精神資助

對貧困生的資助不僅僅是物質上、經濟上的資助，更重要的是生活上的關心，心理上的輔導和精神上的鼓勵。高職院校要關注貧困生的心理，建立起專門的心理咨詢服務部門，有專門的心理輔導老師為貧困生提供心理咨詢服務，加強與貧困生的溝通和交流。學生會、團組織要關心貧困學生，開展各種愛心行動，發揚團結友愛、助人為樂的精神，主動伸出援助之手，努力營造對貧困生理解、尊重、信任、關懷的和諧氛圍，增強他們的自信心，克服自卑、孤僻等消極心理，培養樂觀向上的精神態度，保持健康的心理狀態，建立和諧的人際關系。

3.制定科學合理的貧困生認定標準，建立貧困生檔案

從國家層面上，應統一關于生源地貧困生認定工作的相關政策與法規，對于認定部門責任到人，明確其職責，對于開具假證明材料嚴厲查處。

從貧困生層面上，應加強誠信意識，正視自身家庭、經濟情況，不隱瞞、不夸大，培養豁達、樂觀、積極向上的品質和謙讓精神。

誠信教育知識講座范文2

1 醫患關系緊張的現狀

伴隨社會主義市場經濟體制的確立和改革開放的深入發展，我國醫患關系發生了較大的變化，傳統的互相信賴、相互合作的關系驟然緊張，醫患之間的關系遇到了前所未有的挑戰。最近幾年在我國各大醫院發生了多起不同程度的傷醫案件，這些事件的發生不僅嚴重影響了正常的醫療秩序，而且在很大程度上對我國在校醫學生的學習積極性和思想道德帶來了不同程度的打擊和影響，嚴峻的醫患關系不僅對社會提出了新的要求，而且對醫學教育提出了新的要求，如何辦好人民滿意的醫學院校、怎樣培養德藝雙馨的醫學畢業生，成為擺在醫學院校面前的一個重大的歷史課題。

2 醫患關系緊張對醫學生思想道德的影響

2.1 醫患關系緊張阻礙了醫學生的職業認知度

據調查統計，97%的醫學生充分認識了目前社會緊張的醫患關系；60%的醫學生對自己選擇的專業充滿了恐懼，或者認為工作環境不安全；15%的學生表示自己以后要轉行；42%的醫學生表示，如果重新選擇自己不會選擇醫學專業。根據中央電視臺的一項調查得知，伴隨現代醫療糾紛的增多，負面新聞的報道，90%以上的人普遍認為醫生的聲譽在下降，還有2006年中國醫師協會的問卷調查顯示，醫務工作者認為從業環境“較差”和“惡劣”的高達74%，這個數據在2000年、2002年分別只有61%和48%，同時還有一些資料報道當今起碼有80%以上的醫生子女不愿意選擇醫生的行業。目前社會對醫師的輿論壓力很大，甚至是一邊倒，高風險超負荷的工作狀況使得醫務工作者在窘迫的環境下生存。這些情況嚴重影響了在校學生的學習積極性，增強了學習的迷惘和恐懼感，甚至失去了對醫學專業的信心。

2.2 醫患關系緊張導致醫學生擇業恐懼

醫患關系日益緊張，給醫務工作者帶來了巨大的壓力已經成為不爭的事實，很多熱衷于醫學的高考學生在填報志愿時不得不慎重考慮這一現狀，日益惡化的從業環境，倍加緊張的醫患關系，必將使得醫學生未來的職業道路充滿坎坷，無形中學生就將產生畏懼醫學的心理，并且促使其放棄選擇醫學專業。同時，當今某些新聞媒體對社會上的傷醫和醫療糾紛案件不分青紅皂白，脫離事實隨意報道使得這種對醫療的畏懼空前增大，也將進一步促使醫患關系的惡化，當然對準備報考醫學院校的學生也是當頭一棒。所以，緊張的醫患關系導致了醫學生生源質量的大幅度下降，甚至出現了好學生不愿意學醫，醫學院校招不到好學生的局面。

2.3 醫患關系緊張動搖了醫學生的學習信心

在眾多的職業分類中，如果按照職業風險排名的話，醫療職業是首當其沖的，近兩年由于醫療糾紛導致醫務工作者及其家屬被毆打、辱罵甚至失去生命的案例是舉不勝舉，在這種背景下醫務工作者既要全心全意投入工作，又要謹小慎微防止意外事件的發生。據相關報道某醫院要求醫務人員上班時戴上頭盔，武夷山婦幼保健院不得不因為醫鬧事件而停業多天，某縣醫院因不能忍受醫鬧的嚴重威脅最后走上游行抗議的道路，在相關醫院實習的實習生目睹事件的前因后果，最后就是心灰意冷，萬念俱灰，甚至停止中途的實習。在某市中心醫院實習的學生親眼目睹因醫療糾紛迫使一普外科年輕醫師自殺的事件，這一慘景成為目睹者心中永遠不能磨滅的陰影。正因為職業的高風險和搞壓力，所以醫學院校教師和實習帶教教師不自覺地流露出情緒，這些情緒也無形中影響著醫學生，讓一些學生找不到學習的動力，看不到未來的希望，甚至對學習完全失去信心。

2.4 醫患關系緊張加大醫學教學的難度

由于當今醫患的緊張局面，很多的患者增強了自我保護的意識，患者去醫院看病只會選擇那些信得過的醫師給自己看病，至于那些剛剛畢業或者在醫院實習的準醫生，患者是不讓他們碰的，這樣應屆畢業生很難找到提高的機會，實習生就更沒有學習和鍛煉的平臺，實習生就是在這種尷尬的境界中生存和發展，尤其是在治療過程中牽涉到某些隱私操作時就更加舉步維艱。與此同時，醫院為了確保醫療安全，減少醫療糾紛的產生，在很大程度上持阻止醫院實習生進行臨床實踐學習的態度，可想而知，這種情況是臨床教學的一個重大難點，且愈演愈烈。

3 加強對醫學生思想道德教育對策思考

3.1 加強對醫學生的職業道德和理想教育

職業理想是每個醫學生在職業生涯發展中的靈魂和孜孜追求的目標，職業道德成了實現自己職業理想不可或缺的精神保障，兩者非常重要。學校要加強對醫學生進行職業理想和職業道德教育，醫療本身是一個令人充滿敬意的行業，是一個高尚和純潔的行業，要引導學生在執業中要堅持人本原則，弘揚醫德精神，充分體現醫者仁心的高尚精神，真正做到“一切為了患者，為了患者一切，為了一切患者”，這樣可以幫助學生樹立更高的職業理想，激發學生對職業的熱愛，提升學生的職業素質和充滿對職業的情懷，才能真正實現“健康所系、性命相托”的偉大使命。

3.2 加強對醫學生的誠信教育

（1）堅持專業教育與誠信教育兩手抓。醫學院校對學生進行專業教育的同時，要加強對學生進行思政教育，尤其要把誠信教育擺在一個首要的位置，以落實醫學生誠信度提升的目標，為緩解緊張的醫患關系奠定一個基礎。醫學院校在對醫學生進行專業技能教育的同時，一定要有加強誠信教育的意識，既要提升職業技能，也要提升道德素養，為以后職業生涯的順利發展提供條件，也為緩解醫患緊張關系作出貢獻。

（2）加強醫學生誠信檔案的建立。醫學院校在對學生開展教育的過程中要引導學生正確認識當前的醫患關系，分析醫患緊張的原因，重視誠信對于從業的重要作用，培養加強誠信品德的意識，從而樹立良好的職業誠信度，更好地開展醫療衛生服務。學校要將每個學生在校的表現都納入個人誠信檔案，與此同時，學校也要利用教師隊伍的誠信建設來影響和教育學生，強化學生誠信道德的形成，實現誠信教育的目標。

3.3 加強對醫學生的人文社科教育

（1）強化人文和社科教育。雖然醫學生未來的職業是從事醫療，但是完善的人文社科知識對于未來的從業也是具有重要意義的。尤其是今天的醫學生在校主要學習專業知識，學習時間長、知識體系精細復雜，學生的壓力大，平時很少有過多的時間去接觸文史哲，對人文知識更是缺乏。但是以后走上工作崗位是必須要和患者面對面接觸的，是需要有一定的人文素養的，更何況現代醫學更加注重以患者為中心，這就更加要求醫學生要增強人文社科知識的積累，要不斷優化自己的人文社科知識結構，以更好地適應社會的要求和崗位的要求。醫學院校要為學生開設相關的人文修養課程，促使學生將醫學與人文更好地結合；要定期開展人文知識講座和論壇，在學校弘揚人文社科精神，形成優良的氛圍；開展各種社科知識競賽，豐富學生的生活提升醫學生的人文情懷，增強醫學生的文化底蘊。

（2）培養溝通能力和交往技巧。良好的人際關系始于良好的溝通，要想創造和諧的醫患關系更需要良好的溝通。醫生在醫療活動過程中不但要治療病人的身體，而且要治愈病人的精神和心理，要完成這個任務沒有良好的溝通技能是萬萬不行的。所以，醫學院校在進行專業技能教育的同時，一定要加強醫患溝通技能的教育。首先，教師在授課是就要以身作則，要和學生經常開展雙邊活動，加強課堂的互動，以便更好地了解學生的動態。及時調整教學的計劃，做到因人施教。無形中又促進了學生交流的欲望和意識；其次，教師要大膽進行教學改革，要打破傳統地灌輸式教學法，要創設情景教學和現場模擬教學法，增強學生交流的頻率，提升交流的技巧；再次，學校要經常組織學生開展演講比賽和朗誦比賽等活動，進一步加強學生的表達能力和組織能力，從而提升綜合能力，更好地為以后醫療執業做好準備。

3.4 加強對醫學生的日常禮儀教育

（1）醫學院校要完善德育體系，加強禮儀教育。禮儀不僅是一個人知識水平的體現，也是一個人道德的外在表現形式，優雅的禮儀習慣不僅是一個人綜合素質和思想品德的體現，也能有效地避免醫療糾紛和事故的產生，上述案例中有很多糾紛的產生就是因為醫方缺乏工作的耐心和基本的禮儀而產生。所以，醫學院校要建立一套健全的道德考核體系，對學生進行科學的道德教育規劃，設置相關禮儀課程，完善禮儀教材編寫，尤其是今天醫療國際化趨勢愈演愈烈，還需要增加國際化醫療禮儀教程。如果醫學生開始就在這種良好的禮儀環境下耳濡目染，走上工作崗位后就能真正做到“尊重患者”。

誠信教育知識講座范文3

關鍵詞 需求層次理論 高校 資助育人

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.009

University Students' Education Funding Mode

Based on Need Hierarchy Theory

XIE Lili

（Department of Students' Affairs， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract According to the perspective of hierarchy of needs theory， college students' aid mode of education should take students' all kinds of levels of demand for the premise， to promote the comprehensive development of the people， so as to achieve the real goal of education funding. In this paper， hierarchy of needs theory to explore its practical value in university funding education work， and made for the different needs of education adopted in order to achieve funding educational work for sustainable development.

Key words need hierarchy theory; college; education funding

隨著高等教育綜合改革的不斷深入，高校經濟困難學生成為高等教育持續發展過程中面對的重要議題之一。在黨和國家的高度重視下，高校已逐步建立起一系列資助體系，幫助經濟困難學生能夠順利入學和完成學業。但新形勢下，高校資助育人工作也出現一些新情況，如少數經濟困難學生在思想上出現等、靠、要等精神貧困的現象。顯然高校的資助政策，不僅要有物質援助的層面，還需要更多人文關懷的層面。以馬斯洛的需要層次理論而言，分層次的發展需求更能體現教育的目標，即人的全面發展的要求。

1 馬斯洛需要層次理論

當代人本主義心理學家馬斯洛把人類的不同需要概括歸納為：生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現需要。這些需要互相聯系并按重要性依先后次序排列成一個從低層到高層的需求層次。馬斯洛認為，生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要屬于人類的基本需要;認知需要、審美需要、自我實現需要屬于人類的成長性需要。①而對大學生來說，高層次的成長性需求才是主導他們行為的主要因素。從這個角度上說，作為高校資助教育工作者，我們在幫助經濟困難學生解決經濟問題等現實困境同時，也要關注學生的成長性需要，努力創造公平發展的環境，激發他們實現自我、超越自我的動力。

2 需要層次理論關照下的資助育人現實價值

人類的需要構成了一個層次體系，人是一種不斷需要的動物，一個欲望滿足后又會迅速被另一個欲望所占據。高校在滿足經濟困難學生基本生活需求的基礎上，對學生更高期望的積極引導將促進學生諸如友愛、忠誠以及公民意識等品質的培養。生活在自我實現層次的人，既是最愛人類的人，也是個人特質發展得最充分的人。②

2.1 滿足學生個體成長的需要

需求層次理論強調學生的個體需要是一個從低級到高級的動態過程。雖然在不同時期，不同境況下，學生個體需求的關注點不同，但每個學生都有通過接受教育實現自身成長的需要。經濟資助僅是幫助學生完成學業的最基本需要。經濟困難學生在個體成長方面不僅有顯現在外的生活需求，也有隱現其中對自我獲得肯定、尊重及自我價值實現的更高需求。部分經濟困難學生在專業學習、人際交往、社會活動、業余特長等方面與其他同學相比存在較大差距，容易產生自卑、退縮心理;有的學生雖發奮苦讀，但其社會實踐、國際交流的機會有限，在就業、創業方面比別人缺少相應的社會資源。這些問題的解決不能僅靠單純的經濟資助，對他們心理、能力、性格等方面的引導和教育也是刻不容緩的。

2.2 實現高校育人工作的目標

需求層次理論表明一定程度上，需要層次越高，自私的成分就越少。高級需要的追求與滿足將導致更偉大、更真實、更深刻的人的全面發展的提高。高等教育的核心理念就是通過對人的主體性的培育達到充分促進個體全面發展的目的。大學對學生的培養不能僅以分數定高低，更要注重學生綜合素質的提高及完美人格的養成。高校經濟困難學生作為高校學生的重要組成部分，作為高校中的弱勢群體，在對他們進行經濟援助的同時，更要注重挖掘各類資助政策背后體現的人文主義思想。高校應及時了解經濟困難學生的更高層次需求，創新形式，豐富內容，不斷提高資助育人工作的吸引力和感染力，增強資助育人工作的針對性和實效性。

2.3 促進教育公平的發展

需求層次理論將人從低級需要到高級需要的變化劃分為匱乏性動機和成長性動機。匱乏性需要帶來的是物質的滿足，而成長性需要帶來的則是豐富的、高層的且具有更大穩定性、持久性和不變性的愉悅。教育公平的實現在于促進個體本性、潛能、創造力等更高層面得到真正充分及健康的發展。馬克思曾指出，教育是“人類發展的正常條件”和每個公民的“真正利益”， 教育是每個公民都應擁有的一項平等權利。③對于經濟困難學生而言，教育公平不僅指學校為其順利完成學業提供平等的教育權利和教育資源，還應為其成長性需求的不足提供相應的幫助。高校應充分關注經濟困難學生在成長性動機方面所受的制約，努力為他們創造更公平的成長環境和機會，才能達到真正教育公平。

2.4 推進社會主義核心價值觀建設

需求層次理論認為高級需要比低級需要具有更大的價值。成長性需要激發人將注意力集中于世界，以問題為中心，因而能超越自我。同時受成長性需要激發的人會從無私立、無所求的角度與他人、社會建立一種和諧的人際關系和社會關系。教育是提高公民科學文化素養和思想道德素養的基本途徑，是培育社會主義核心價值觀的重要基石。高校要堅持以學生為本，將社會主義核心價值體系融入資助育人的各個過程中，在經濟資助困難學生的同時也要熱愛、尊重、關心他們，幫助他們成長成才，使他們自發形成愛國、敬業、誠信、友善的公民個人層面的價值準側。

需求層次理論的闡述使高校資助教育工作者能更深刻認識到經濟困難學生所呈現出的獨特層次需要。高校經濟困難學生雖然受到基本生活需要的限制，但人類對成長性需求的向往卻是無法阻擋在他們身上得以鮮明體現。在資助育人工作中堅持學生全面發展的思想，是高校資助育人體系的必然走向。

3 需求層次理論視角下資助育人模式的建構

高校建立健全經濟困難學生資助育人體系，是構建社會主義和諧社會的重要舉措。從需求層析理論審視資助育人體系的建構不僅是通過經濟資助幫助經濟困難學生完成學業，更重要的是通過載體培育，心理幫扶、能力培養、品格塑造等措施滿足學生多種層次的成長需求，以實現學生個人全面發展。

3.1 以載體培育為支撐

經濟困難學生渴望得到他人、社會及團體的認可、接受，希望與同學建立和諧的人際關系。如果這些需要得不到滿足，個體就會產生疏離感和孤獨感。高校應加強經濟困難學生自治組織的建設，發揮受助學生團體在滿足學生愛和歸屬等方面的需要。成立經濟困難學生組織可以幫助他們提高社會適應性，在相似家庭背景下，沒有思想顧慮，沒有心理負擔，容易敞開心扉，張揚個性，相互教育、相互學習、相互激勵、共同成長。另一方面通過組建經濟困難學生組織，可以較全面掌握經濟困難學生的基本情況，了解各項資助育人工作的實效及更好推進資助育人工作的方式方法，從而使資助育人工作更貼近學生的現實需求。

3.2 以心理幫扶為基本

經濟困難學生在基本生活需求方面的壓力及生長型需求方面的缺失，導致出現諸如焦慮、恐懼、冷漠等心理疾病。針對經濟困難大學生心理狀況調查表明，有60%的貧困生因貧困而感到羞愧難當;22. 5%的貧困生感到很自卑; 42.2%的貧困生不愿意積極主動地與人交往，生活相當封閉; 40%的貧困生參與社會活動的熱情受到打擊;近20%的貧困生由貧困而對社會持極端的觀點。④因此對經濟困難學生進行心理健康教育十分必要?？梢砸劳袑W校的心理健康教育中心，為經濟困難學生定期開展心理健康知識講座和心理咨詢，幫助他們掌握一定的自我心理調適方法，增強他們承受挫折和快速適應環境的能力。其次要引導他們正確看待貧困，激發他們對成長性需求的追求，發揮自身潛在的天賦能力并為之堅持不懈，從而達到內心的幸福感、寧靜感。

3.3 以能力培養為核心

自我實現的需要是最高級的需要。即使自己成為希望中的那個人。在這一層次上，個體的差異是最大的。如何實現自我需要，體現人生的存在價值，得到完美的幸福體驗，這需要自身能力的不斷鍛煉和提高。因此，高校要重視對經濟困難學生學習能力、實踐能力、創新能力等方面的培養，這對于改變現狀，促進學生全面發展有著非常重要的作用。

（1）學習能力。學習能力的強弱直接決定了大學生個人發展的遠景。狹義上學習能力指的是學生運用已有的知識和技能，不斷獲取新知識并在運用過程中表現出的智力和非智力的本領。可以說它是所有能力的基礎。經濟困難學生要培養學習能力，必然要比其他學生面臨更大的困難和阻力，要付出更多的汗水和辛苦。但是，唯有強大動力、毅力所鍛造的學習能力是人類社會要具備的頭等本領，是能讓自身成才的真正源泉。高校應設立各等級獎學金鼓勵經濟困難學生在求學的道路上發奮圖強，勇于爭先，幫助他們順利完成學業。

（2）實踐能力。學生的實踐能力是大學生廣泛能力的基礎，也是其重要的組成部分。培養經濟困難學生的實踐能力，對于改變他們的經濟狀況和增強他們的信心而言都是重要的。高校應努力為經濟困難學生提供廣泛的校內外社會實踐機會，為他們最大限度地搭建發現自我、認識自我、鍛煉自我的平臺。例如，有計劃地開展校園學術文化節等大型活動，提高學生的策劃、組織、實施能力;設立實踐基金項目，用以幫助經濟困難學生的對外交流和社會實踐活動的開展。

（3）創新能力。創新能力是指具有能夠綜合利用已有知識、信息、技能和方法提出新問題、新觀點的思維能力。知識創新能力是決定一個國家在國際競爭和世界總體格局中地位的重要因素。高校應創造有利于創新活動的環境，形成一種寬松、平等、民主、自由、開放、進取的學術氛圍。其次豐富校園文化活動，為經濟困難學生最大限度地搭建發現自我、認識自我、鍛煉自我和創造自我的平臺。如組織各種形式的創新創業大賽，鼓勵他們積極參與科技創新、實踐創新。

3.4 以品格塑造為指向

需要層次越高，愛的趨同范圍就越廣。成長性需要的追求與滿足將發掘自身更多更高趨向自我實現的崇高品質。追逐自我實現層的人既是最愛人的人，也是個人品格發展最充分的人。高尚、優秀的品格，是人性最高形式的體現，它能最大限度地展現出一個人的內在價值。誠信、感恩、勵志等教育應該成為經濟困難學生實現自我的必需品。

（1）誠信教育。誠信教育是保證經濟困難學生的資助工作順利完成的重要條件。面對部分經濟困難學生誠信缺失的現象，高校應大力開展誠信教育，將誠信教育與法制教育相結合，幫助學生形成誠信品格。通過組織班團會和誠信案例討論、學習、交流等形式，在學生中營造 “人人知誠信，處處講誠信”的良好輿論氛圍。加強助學貸款工作與誠信教育的結合，強化學生誠信為本、操守為重的觀念。加強對學生勤工助學和畢業生還貸、擇業的誠信教育，引導學生誠信做人。

（2）感恩教育。學會感恩、知恩圖報是中華民族的傳統美德。對于獲得資助的經濟困難學生而言，無論是國家、學校、集體或個人給予的資助，都應心懷感恩之情。感恩意識不僅是感激之情，更是一種自立意識、責任意識和追求人生成就的精神境界。高校應充分重視對經濟困難學生的感恩教育，利用日常教育教學平臺，營造校園感恩氛圍。開展主題教育活動，通過專題影片、征文演講、感恩承諾簽名、致父母親的一封信等形式，使經濟困難學生深刻體會到國家政策的優惠，感受到政府、社會及他人的關懷;組織經濟困難學生投身公益活動、志愿服務，在友愛和尊重的需求中感受到助人的快樂。

（3）勵志教育。當個體擺脫由基本需要帶來的憂患時，它不是人生追求的終點，而是對成長性發展的一種動力和渴望。在任何時候，發揮自身潛在的能力才是人類貫穿始終的目標。經濟困難學生更應有自強自立、勵志成才的精神。畢竟他人的幫助是有限的、暫時的，只有通過自己努力去奮斗，才是永恒之道，長久之道，也才能創造美好的生活?！胺鲐毟鲋尽保咝Ｒ獛椭洕щy學生正確認識困難和挫折，正確認識和評價自己，在看到自身不足的同時，更要努力挖掘自身潛在需要，形成自尊、自愛、自立、自強的人格品質。通過組建“優秀學子宣講團”，宣傳在學習科研、實踐創新、勵志成才等方面有突出表現的學生代表，激發經濟困難學生的內在的學習熱情和生活動力。

需求層次理論注重每位學生內在需求滿足感的實現，力求激發每個人在自我實現過程中獲得的極大幸福感和愉悅感。需求層次理論視角下的高校資助育人工作模式體現了以生為本的理念，在經濟資助困難學生的同時，教育和引導經濟困難學生提高綜合素質，培養健全人格，從而實現資助育人工作的根本目標。

注釋

① 葉浩生等.西方心理學的歷史與體系[M].北京：人民教育出版社，2000：547-549.

② [美]馬斯洛著.劉燁編譯.馬斯洛的智慧――馬斯洛人本哲學解讀[M].北京：中國電影出版社，2005：34.

誠信教育知識講座范文4

校園精神文化包括體現學校特色和精神的優良傳統、校訓校風、人文精神和科學精神等等。它是師生員工精神的避風港和養分的補給所。它雖然看不見、摸不著,但它一旦形成,就建立起自身的行為準則、價值取向、生活習慣和規范體系。它可以通過各種文化儀式來引導群體成員的行為、心理,使其在潛移默化中接受共同的思想引導、情感熏陶、意志磨練和人格塑造,產生一種巨大的向心力和凝聚力;也可以對學校師生員工起著在思想上和行為上的約束作用,使他們自覺地正視道德沖突,解決道德困惑,明辨是非界限。它的形成、傳播和發展,充滿著創造活力和創新精神,能激勵學生探索奧秘、增加求知的自覺性和解惑的主動性,促進大學生創新能力的培養。

當前,隨著市場經濟的發展,一方面,一些學生以自我為中心,以個人為本位的“價值主體自我化、價值取向功利化、價值目標短期化”趨勢日益突出,少數學生道德人格的塑造走入誤區,引起身心的失落和彷徨。另一方面,大學生作為最具競爭心理、開拓意識、批判勇氣和創新精神的實踐群體,是學校精神文化最熱情的需求者和最積極的創造者。在實踐精神的感召下,校園精神文化洋溢著創造性,反映出大學生在政治、思想、道德等方面的傾向及個方式的特征。這種創造性從某種程度上說既是大學生生命主體形象的設計和詮釋,又是其知識文化底蘊和潛能素質的外化與彰顯。因此,完善人格和實踐精神,是大學校園精神文化的鮮明特點。

二、弘揚校園精神文化的創新觀念

1、以人為本的觀念。

“以人為本”就是要把人作為道德主體來培養,突出人的發展,發掘人的潛能,促進人的道德生成和道德人格的提升。學生是整個教育過程的主體。教師在教學、學生管理和各種社團活動中,都應該根據學生的成長需要,尊重學生的個性和身心發展規律,尊重學生的人格,傾聽實踐的呼聲,充分理解、信任學生,真心依靠學生,放手發動學生,不斷提升自身工作對學生的吸引力和親和力,引導他們以主人翁的姿態投入學習、工作和生活,促進他們道德自覺自律意識的養成,最大限度地發揮他們的創造潛能。當然,在強調教師弘揚人格力量、自律意識和奉獻精神的同時,學生也需要尊重教師自身的需求、發展和提高。彼此相互理解、關愛應該成為師生雙向情感互動的劑和催化劑。因為無論多么先進的教育手段,都不能忽視人和人之間的感情交流、融合;無論各項制度多么完善,都不能代替人文關懷的巨大作用。

2、素質教育的觀念。

素質教育是一種新的教育理念、教育模式,它著眼于受教育群體和社會長遠發展的要求,以全面提高學生的基本素質為根本目的。隨著素質教育的全面推進,學生在第一課堂中獲得知識、獲取信息,增進文化涵養;在第二課堂中參與實踐,提高素質和能力。因此,學校必須充分利用第二課堂這個重要陣地,通過多種有效途徑,引導學生最大限度地開發自身的潛能,促使他們全面協調發展。同時,我們還必須認識到,教會學生做人是素質教育的首要任務。對于學生來說,思想品質、道德人格的塑造遠比知識的獲取、謀生手段的訓練、競爭能力的培養更重要,因為,“播種一種行為,收獲一種習慣;播種一種習慣,收獲一種品格;播種一種品格,收獲一種命運”。

3、人文教育的觀念。

人文教育的目的在于給學生傳授人文知識,培養人文精神,使其完善心智、凈化靈魂、洞察社會、通曉人生的目的和意義。實踐證明,通過人文教育,有益于培養學生健康的業余愛好、高雅的審美情趣和正確的審美觀點;有利于提高學生的文字寫作能力、語言表達能力、組織領導能力、社會交往能力、藝術鑒賞能力和邏輯思維能力;有助于使學生擁有經濟的頭腦、法制的觀念和環保的意識。正如培根所說,歷史使人聰慧,詩歌使人靈秀,數學使人精細,自然科學使人深沉,倫理學使人莊重,修辭學、邏輯學使人善辯。

與人文精神共同貫穿高校發展全過程的另一種精神就是科學精神。它著重對大學生進行科學技術知識的傳授、科學思維能力的培養、創新能力的訓練,為其自身可持續發展奠定堅實的基礎?？茖W是求真,人文是求善,求真須以求善為導向,求善須以求真為基礎。

4、個性教育的觀念。

個性教育,就是培養學生個體需要、興趣、智力、能力、氣質、性格等系列心理特征的教育。培養個性是教育的靈魂,沒有個性就沒有人才,就沒有創造性。我們應當根據學生的愛好、追求、特點、興趣,因材施教,因勢利導,挖掘其內在的積極因素,使學生個性得到發展。培養個性必須發揮學生的自主性、積極性、能動性和創造性。教育者必須幫助學生找出其價值、優勢和潛能,鼓勵并積極幫助他們成才。

三、培育具有時代特征的校園精神文化的途徑

培育具有時代特征的校園精神文化,就是要在全面實施素質教育的過程中,統籌規劃,突出重點,將校園精神文化建設與學校整體建設相結合,把全面提高大學生的整體素質,作為校園精神文化建設的核心和必然要求。

1、以學生社團作為重要載體,建立學生提高素質的“第二平臺”。

我校黨委對學生社團高度重視,明確了“以共青團為核心,以學生會和學生社團為兩翼”的學生第二課堂組織格局。學校團委、學生會堅持“大力扶持理論學習型社團、熱情鼓勵學術科技型社團、積極倡導志愿服務型社團、正確引導興趣愛好型社團”的原則,致力創建“明星社團”、“優秀社團”和“特色社團”,切實加強對現有“風采”書畫協會、《啟航》文學社、攝影協會、營銷協會、英語協會等學生社團的引導、規范和管理。學校團委、學生會和學生社團針對青年學生成長成才的不同需求開展的諸如足球賽、籃球賽、羽毛球賽、卡拉OK比賽、大型文藝晚會、書畫攝影作品展、“手抄報”比賽、黑板報比賽、模擬招聘會、英語演講賽、“星級寢室設計大賽”、“校園文明之我見”征文比賽、“營造優良校風,從我做起”演講賽、“整頓校風校紀,是靠教育,還是靠懲罰”主題辯論賽、“一句話文明”和各種新知識講座等豐富多彩的課余活動,極大地調動了學生參與活動的主觀能動性,激發了學生的想象力、創造力,為學生提供了一個展示才華、提高素質的“第二平臺。”

2、從學生德性養成與誠信教育抓起,塑造學生高尚的人格。

但丁說:“道德常常能填補智慧的缺陷,而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷?！毙纬伞爸v人格道德為榮,失誠信倫理可恥”的校園道德文化氛圍,必須從學生德性養成與誠信教育抓起。一方面,大學生德性養成主要包括生活習性的養成,學習習慣的養成,人際習慣的養成,心理傾向的養成,勞動觀念的養成,環境意識的養成和規則意識的養成。學生寢室是培養大學生德性養成重要場所。我們一直致力于創建優秀的寢室精神文化,并把它作為校園精神文化建設的基礎。另一方面,誠信是德性養成的基本條件,我們正醞釀啟動以培養學生誠信觀念為主旨的“誠信工程”,讓學生意識到誠信已成為市場經濟下企業選聘人才的一張重要的道德通行證;讓學生明白在強化社會規則意識的今天,個人成功除了依靠智商、情商外,還必須奉行“互利為本、誠信至上”的律商理念。因此,必須教育學生承諾從進校軍訓做起,從道德操守方面著眼,從日常生活著手,以良好的心態、主動的姿態,用自己的實際行動塑造新世紀大學生健康向上的人格。

3、在形式和內容上進行創新,弘揚校園精神文化的主旋律。

高校教育工作者都要努力提高自身文化意識,自覺地在日常管理、教學活動中潛移默化地培養學生的人文素質和科學精神。要把握校園精神文化的政治導向、思想導向和價值導向。要充分發揮校園電視、廣播、宣傳櫥窗和學報雜志等宣傳媒介和黨課、團課的正面引導作用,充分發揮學生“三自”教育(自我管理,自我服務,自我教育)和“三創一做”(創文明寢室、創文明班級、創文明校園、做文明學生)的親身體驗、感悟作用,引導學生建立健康向上、生動活潑的校園精神文化,引導校園精神文化由娛樂型向知識型、科技型轉化。同時,教育學生自覺地抵制“消極文化”或“垃圾文化”。要建立“評先創優”、“獎學金”和“勤工助學”等激勵機制,引導學生樹立爭先創優的良好風氣,激發學生成才的自覺性和主動性,促使學生全面協調發展和健康成長。

綜上所述,我認為在新的形勢下,高校隨著辦學硬件投入駛入快車道的同時,校園精神文化建設也應該體現與時俱進的精神、創新治校的觀念,納入學校的整體發展戰略并形成自己獨有的特色。

誠信教育知識講座范文5

針對目前高職院校的學風問題，課題組設計調查問卷在齊魯師范學院高新校區、山東職業學院、山東商職學院等高職院校進行專門調查，共回收有效問卷453份，通過對問卷進行統計分析，發現高職院校的整體學風還比較樂觀。在學習過程方面:62．3%的學生按時上課，從不曠課，51．2%的學生獨立完成作業;在學習動機方面:67．4%的學生是為了能夠找到理想的工作，5．7%的學生是為了升本、考研;在學習興趣方面:43．2%的學生對自己的專業充滿興趣。調查結果顯示，大多數的高職學生都能遵守學校的規章制度，努力學習以實現自己的價值。但在學習風氣方面還存在一些問題。目前普遍認為，在高校特別是高職院校普遍存在的學風問題主要有以下幾個方面。首先，學習目標不明確，學習動機模糊，即“不知道為什么學習”。很多學生對自己的專業根本不喜歡，不了解，高考報考的時候陰差陽錯的選擇了現在的專業，或單純為了有學上而不在乎什么專業，這樣在隨后的大學學習過程中就會存在學習目標不明確，缺乏學習動機，沒有學習目標，得過且過，浪費大好時光。調查顯示，62．3%的同學對自己的大學生活沒有任何規劃。其中大約72．5%的學生認為已經上了大學，沒必要再努力學習，10．9%的學生覺得高職院校和自己理想有差距從而產生了不滿情緒，破罐子破摔。其次，存在厭學情緒，學習態度不積極，即“不想學習”。目前，在高職院校中，學生的出勤率都不太理想，大一新生剛入學時，出勤率比較高，到了大二和大三，學生的到課率就逐年下滑，另外，遲到、早退現象屢禁不止，據調查，35．2%的學生有遲到、早退現象，73．1%的學生不認真聽講，51．4%的學生有抄襲作業的行為。這種現象最主要的原因是學生的學習態度不夠積極，存在厭學情緒。也有很多學生到教室上課是因為學校的考勤制度，是為了不被記曠課而來，到了教室不聽課的大有人在，要么竊竊私語，影響課堂秩序;要么心不在焉，玩手機、看小說等現象普遍存在。不少學生根本不帶課本，或者沒有筆記，甚至什么都不帶，被稱為“三無人員”(無課本、無筆記、無筆)，這些現象都大大破壞了高職院校的學習氛圍，影響了高職院校的學風，加強學風建設勢在必行。再次，沒有合理的學習方法，學習效率低下，即“不知道該如何學習”。在高職院校中，不同年級的課時安排不同，學生的學習松緊狀況不一樣，很多時候，課余時間很多，學生沒有合理的學習方法，沒有很好的利用這些課余時間，學習效率低下。即使有些愿意學習和主動學習的同學，也沒有掌握合理的學習方法，沿用高中學習的模式，死讀書，讀死書，不能將理論和實踐相結合。通過調查和了解，在高職學生中很少有自主復習，自覺預習的情況，他們的獨立自主學習能力非常弱，在圖書館學習的學生的比例很低，圖書館圖書的借閱量很少，特別是專業書籍的借閱量更低。很多學生的課余時間大都是通過玩電腦游戲、逛街等和學習無關的活動來填充，大學生活過的無聊而空虛，因此有些同學對未來很迷茫。最后，學習比較盲目，缺乏針對性，總是在被灌輸，即“不知道該學習什么東西”。大學的課余時間相對高中要充裕的多，很多學生學習比較盲目，除了老師課堂講授的東西以外，不知道利用課余時間去學習更多的東西，不主動了解學校和國家大事，不知道還要學習什么，不知道如何去提高個人的綜合素質，不知道怎樣去進一步完善和充實自我。作為高職院校要通過建設良好的學風，養成學生有針對并且主動的學習習慣和氛圍。

二、新形勢下如何加強高職院校的學風建設

1.要內外激勵相結合，充分調動學生的學習主動性和能動性

高職院校要經常舉行師生座談會，加強師生之間的溝通和交流，了解學生最新的思想動態，有針對性的采取一些內激勵的措施，教書要先育人，對學生進行必要的思想政治教育和文化素質教育，引導學生樹立正確人生目標和積極主動的人生態度，把思想政治教育和教學實踐相結合，把人生目標和勤奮學習將結合，幫助學生端正學習動機，明確學習目標，掌握學習方法，調整學習態度，提高學習興趣，樹立競爭意識，養成良好的自主學習習慣，還便于教師及時改進自己的教學方法，以提高教學效果。另外，還要采取一些外激勵的措施，比如，樹立正面的學習典型，對在學習過程中取得的科研成果，各種比賽的優異成績以及其他各種活動中有過突出表現的學生一定要給與足夠的表彰和獎勵，大力宣傳，在同學當中樹立正面的學習榜樣。當然，對于一些反面的形象也要加大懲罰力度，讓學生有明確的是非價值觀念。還要對學生進行職業生涯的規劃和指導，加強就業觀念的教育，要和在校期間的學習狀況有機的結合起來，明確學生學習的目標，增強學生學習的主動性和能動性。

2.適時舉行各種類型的講座和主題班會來拓

展學生的知識面，提高學習興趣，促進學風建設學校可以聘請各領域的專家或學者，適時的開設一些講座，使學生了解最新的資訊和前沿動態，以彌補課堂講授的不足，或者某些領域的心理需要，逐步增加學生的學習興趣以及提高學生的綜合素質。比如，可以是“大學生禮儀知識講座”，讓學生了解一些個人禮儀、職場禮儀等禮儀知識，學會基本的穿衣打扮，注意平時的言談舉止，可以增強學生的自信心，提高學生的綜合素質。也可以開展一些大學生涉法知識講座，讓非法律專業的學生了解一些法律知識，增強學生的法律意識，從而為以后的學習、工作和生活做準備。還可以舉辦一些主題班會，比如:“我們為什么學習”、“我將成為什么樣的人才”主題班會，引導學生積極思考，倡導學生主動發言，可以穿插邀請一些專業老師進行專業知識結構的講解，使學生了解本專業在大學期間應該掌握的基本知識和技能，改變學生當中的一些“學習無用論”的消極情緒，增強學生的學習興趣和目的性，也可以是“就業和學風建設”主題班會，邀請招生和就業的老師分析當前的就業狀況，讓學生及時了解一些就業信息，從而樹立他們的競爭意識，使他們有針對性的學習專業知識，提高學習興趣。這些措施都能很好的促進高校學風向良性轉化。

3.凈化課堂，嚴肅課堂秩序，以改善學風

促進學風建設，嚴抓課堂紀律，可以從凈化課堂開始，所謂凈化課堂，就是和課堂無關的東西不要帶，和課堂無關的事情不要做，要提高課堂的嚴肅性。針對目前上課很多學生都玩手機的現象，凈化課堂首先從上課禁止攜帶手機開始，操作起來可能有一定的難度，至少也要關閉手機，出現上課玩手機、用手機打電話，或者電話鈴響的現象要視具體情況嚴懲不貸，以逐步杜絕目前廣泛存在的手機對課堂的影響。另外，凈化課堂還要禁止攜帶零食進入課堂，如若出現也要加大懲罰力度，對于課堂上出現的遲到早退以及其他影響教學的現象，也要根據具體情況適當懲罰。采取凈化課堂的措施，就是要提高課堂的嚴肅性，提高學生對課堂的敬畏感，從而提高課堂的教學效果，這對加強學風建設是很重要的舉措之一。

4.堅持聽課制度，提高教學水平

70%以上的學生反映，學生的聽課興趣和老師的教學方法有很大的關系，有些教師的教學方法比較傳統，課堂上以“教”為主，堅持自我為中心的“滿堂灌”教學方法，不注重學生的學習效果，缺少與學生的互動。堅持理論為主的教學，不注重理論和實際的結合，忽略理論的實用性，沒有考慮學生的實際情況，這樣的課堂比較沉悶，學生的學習積極性會逐漸降低，學生的學習主動性不足。所以，要構建良好的學風，教師必須不斷提高教學技能，改進教學方法，堅持聽課制度，可以使教師之間建立相互學習、相互促進的機制，可以有效的加強教師之間針對教學方法的溝通和交流。教師之間通過聽課制度，了解彼此教學過程中的優點和不足，開展一些針對教學方法和技能的交流會，不斷改進教師的教學方法，提高教師的教學水平，提高教學效果，從而提高學生的學習積極性，促進學風建設。

5.培養學生自主創業的能力

當前有很多大學生畢業以后開始自主創業，這也是社會比較倡導的一種就業方式，但是，如何理論與實踐相結合，這是大學生自主創業面臨的主要問題。因此，高職院校應盡可能多的給學生提供一些創業實踐機會。例如，學校可以成立一些小規模的超市運營體驗店，由學生進行管理、經營，按照中小型超市的實際經營模式設置會計、收銀員、出納員、理貨員、采購員、店長、主管等職務，可以同時滿足會計專業、物流專業、市場營銷專業等不同專業學生的實踐需求，各專業的學生以課堂學習為主，課余時間到體驗店上班，保證學生在上學期間有機會鍛煉自己的實踐能力，為將來就業奠定堅實的基礎。

6.嚴抓考風考紀，強化學風建設

誠信教育知識講座范文6

圍繞建設一支高素質的女職工隊伍，引導廣大女職工不斷提高自身素質，女工委購買了300余冊《做最健康的自己》、《女性理財技巧》，《成為企業最受歡迎的人》等書籍，另外，審時度勢，還向100多名一線女工贈送了《杜拉拉升職記》《激蕩三十年》等60多冊勵志書籍，全單位共522名女職工參加了“讀一本好書”活動。為豐富女職工的文化生活，女工委還以“麗人講堂”系列活動為載體，邀請專家學者，用流動課堂的形式，舉辦了500余人次女職工參加的“女性職業壓力”、“婚戀情感”、“生理心理健康”、“中國茶文化與茶藝知識”、“女性形象設計”等各類知識講座，進一步加強了女員工的軟能力培養和女性文化建設。

廣大女員工通過業余學校、網上大學、講座培訓班等多種形式，學習技術技能，提升綜合素質，全年學歷上檔次女職工241人，技術等級上檔次166人。365名（每次）女員工參加了65場次的各類崗位練兵技術競賽、114名女職工提合理化建議76條，其中26條被采納。在第二屆職工技術練兵比武競賽上17名職工榮獲“首席技術能手”稱號，其中女職工占6名，充分展示了巾幗不讓須眉的靚麗風采。

2、源頭參與，維護女職工權益。

維護女職工合法權益和特殊利益，是女職工組織義不容辭的責任，也是女職工組織服務企業的重要手段。在女工委的組織下，女工委委員、女中干、女職工代表多次參與《女職工權益保障專項集體合同（草案）》、《勞動用工管理辦法》，并在八屆六次職代會暨20*年工作會上簽訂了《女職工權益保護專項集體合同》，有法可依，有效地維護了女工的合法權益，。

為體現對女職工的關愛，保障女職工身體健康，全年我單位1236名女工職工分別參加了女職工特殊體檢、女職工職業病體檢等各類健康體檢。女工委還為為376名女職工購買了女性特殊防護用品，并組織了女性特殊健康教育活動，讓我們女職工有個健康的體魄，全身心地投入到工作當中。

3、突出特色，組織女職工參加各項活動。

女工委以特色活動為契機，通過形式多樣的文體活動，營造和諧氛國，維護企業穩定，凝聚企業員工?！叭恕眿D女節，女工委組織進行了370多名女職工參加的“我愛我家為她喝彩”家庭才藝展示賽、“喜迎奧運共享春天”民俗趣味運動會，82位女員工的118件作品參加了“我能我行秀出自我”女工手工藝作品展，充分展現了女職工們各方面的才能和智慧，展現了女員工風采。通過跳繩、拉空竹、踢毽、登山、拔河等形式多樣的文體活動，通過這些活動的參與，不僅豐富了女員工的業余生活，還讓她們感到了企業大家庭的溫暖與和諧，增強了企業的凝聚力。

按照上級的部署，結合本單位的實際，在全體女職工中開展了“講誠信、樹形象、比貢獻”征文及格言征集活動，女職工們圍繞活動主題紛紛行動，踴躍參與，提高了對誠信教育的認識，廣大女員工談感想、寫心得、擬格言、參演講，共收到讀書心得75篇，格言92條，參加“誠信在我身邊”演講比賽的20名選手中女職工占了14名，并囊括了一二等獎，極大地鼓舞了女職工的士氣。

4、抓“愛心”重點工作，突出特色，送溫暖展現女工愛心幫扶。

帶著女性特有的愛心，做好受災員工的文化幫扶、健康幫扶、生活幫扶、義務幫扶；繼續做好對地震后孤兒及單親兒童、特困員工子女的“助學幫扶”工作；對特困、患病、單親女員工要及時了解她們的疾苦，切實幫助她們解決在經濟上和精神上遇到的雙重困難。

20*年初，天氣異常寒冷，女工委組織一線職工家屬，帶著83套、共3300余元的保暖內衣，安全格言卡、親人寄語卡，冒著嚴寒到野外作業的一線施工現場，開展“親人送溫暖、家屬送囑咐”的慰問活動；各級女工組織到家中、病床前分別對特困職工、生病職工及特困職工子女及家屬進行多次慰問；春節放假的第一天，女工委專程上門慰問了某職工家屬，送去了組織的關心。女工委還對11個基層班組，近300名一線女職工送上“暖手寶”慰問。

“金秋助學”幫扶范圍全面擴大，“金秋助學”款擴大到3.32萬元，26名學生及家長感受到了組織的溫暖，解除了貧困家庭的后顧之憂，使他們以更加飽滿的熱情投入到工作之中。

女工委還十余年來堅持為小學貧困學生獻愛心，定向幫扶6名特困學生；解決員工就餐難，購置了冰箱和微波爐；組織女職工利用春節假期，為一線班組的員工們清洗64件臟工作服，并在節后第一天，送到了每個員工的手中，表達了全所女工對一線班組職工的關懷。

據統計，全年*女工委為女職工辦好事實事，解難事277件，647名女職工受益，資助困難學生132名，幫扶金額達57.31萬元。

5、全面推動務企業強素質巾幗建功展風采”特色工作

20*年是災后重建的關鍵年，也是實現“扭虧為盈”工作目標的一年，全體女職工到充分認識當前面臨的形勢和任務，審時度勢，創新工作，發揮聰明才智，與企業同心同德、攻堅克難、共謀發展。

女工委在充分征求基層女工意見的基礎上，以女職工特點作為切入點，實施了“服務企業強素質巾幗建功展風采”主題活動并分七大項將貫穿全年工作。策劃了“新女性”網絡宣傳平臺，對女工內部網頁進行改版，更新欄目設置，增加視頻功能，打造女員工精神家園。為了讓基層女工干部找到工作脈絡、找準位置，又創新性地提出“彰顯女性優勢實施五好行動”，要求將“五好”：做好一次實踐活動、寫好一件故事、談好一次話、做好一件事、讀好一本書的工作貫穿全年，通過一年的推行，各級女工干部業務水平得到很大提高，樹立了女工工作“有為”，職工群眾心中“有位”的良好形象。

深入實施巾幗建功工程，挖掘女工潛能、發揮女性才智，開展女職工“立足崗位，建功立業”活動，支持和鼓勵廣大女職工在本職崗位上創新、創優、創先，以作為求地位，以能力求生存，以素質求發展，培養造就一批適應新形式的學習型、創新型、復合型的巾幗建功標兵。為把活動落到實處，女工會

開展了女職工“巾幗文明流動崗”、“巾幗建功標兵”評選活動。從實際出發，量化活動內容，定時檢查獎勵，做好交流展示，組織觀摩學習，使得女職工能夠立足崗位、創新思考，更好地展示女職工的風采，推動巾幗建功工作向深度發展。

完善崗位建功平臺。廣大女工組織要從思路、措施、方法、載體上尋找突破口，動員女職工以“自強不息、報效企業、誠信友愛、爭做奉獻”的實際行動，詮釋女職工的核心價值觀；開展“節約伴我行”女職工主題活動，積極參與實現企業扭虧為盈為主要內容的“增供促銷、增收節支”競賽活動和合理化建議活動，開創符合當前特點、行業特性、女性特色的女工工作方法，鼓勵女員工立足崗位、技術創新、管理創新、服務創新，充分發揮廣大女職工在生產中的“半邊天”作用。