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美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文1
技出多門 漏洞百出
當(dāng)今，有關(guān)美術(shù)技法的書可謂汗牛充棟，各門各派異彩紛呈。然而，從理論、觀點(diǎn)到技法等方面多不盡如人意，甚至在同一套書里，有時(shí)理論也自相矛盾之處。
我曾將近年來不同出版社出版的素描技法書進(jìn)行比較，同一內(nèi)容，如對(duì)素描的五大調(diào)子的解釋，十個(gè)出版社出版的書就有七八種不同的說法！
目前我國(guó)不斷加大對(duì)盜版書的打擊力度，但對(duì)劣質(zhì)書又如何加以規(guī)范呢？近幾年出版的有關(guān)美術(shù)技法類的書刊內(nèi)容越來越簡(jiǎn)化，每一個(gè)課題僅僅用幾個(gè)字就可以講解完畢，假如學(xué)習(xí)美術(shù)如此簡(jiǎn)單，當(dāng)一個(gè)畫家也未免太容易了。我們經(jīng)常可以在鋪天蓋地的美術(shù)培訓(xùn)班招生簡(jiǎn)章中看到“一兩個(gè)月就可以讓你考上某名牌美術(shù)學(xué)院”的承諾。或許正因?yàn)槿绱耍瑘?bào)考美術(shù)院校的考生越來越多，其中有些考生是在報(bào)考其它專業(yè)無望的情況下，認(rèn)為藝術(shù)類專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)低，才做出退而求其次的選擇。抱著這種心態(tài)的學(xué)生多數(shù)急于求成，他們不畫幾何體，也不畫靜物，只為應(yīng)考而練習(xí)畫人物頭像。這樣對(duì)藝術(shù)淺薄的理解、缺乏藝術(shù)激情的學(xué)生如果真的考入美術(shù)院校，畢業(yè)后恐怕連素描五大調(diào)子都不懂。
僅以素描中的五大調(diào)子為例，所謂素描五大調(diào)子即指：高光、中間調(diào)子，也叫灰調(diào)子、明暗交界線、反光、投影。作為素描教學(xué)的基本課程之一，許多教材上的有關(guān)內(nèi)容卻是漏洞百出。
有的美術(shù)教材公然將五大調(diào)子解釋為：“物體在光照下所呈現(xiàn)的一種光影規(guī)律。任何物體在光照下都會(huì)產(chǎn)生五種基本的明暗調(diào)子，球體受光后最為典型。亮部調(diào)子、亮部中間調(diào)子、明暗交界線、暗部調(diào)子、反光，我們稱之為素描五大調(diào)子。高光是亮部的一部分，投影是暗部的一部分。”其實(shí)，不是任何物體在光照下都會(huì)產(chǎn)生五種基本調(diào)子，該書作者把素描五大調(diào)子的稱謂都弄混了，把亮部調(diào)子和暗部調(diào)子說成五大調(diào)子是不對(duì)的。應(yīng)該是明、暗兩大部分。在亮部包括高光、中間調(diào)子也叫灰調(diào)子，在暗部包括明暗交界線、反光和投影。
良莠不分 貽害后世
我憑借多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，把明暗交界線用兩條粗線勾勒出來是初學(xué)者最容易犯的毛病之一，一旦形成不良習(xí)慣往往很難改正。因此，上述問題本是美術(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生不斷加以糾正的。但是，有些教科書卻將有上述問題的作品作為經(jīng)典案例讓學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生將明暗交界線畫得實(shí)一點(diǎn)，要給人往外跳的感覺，且不是誤人子弟。
美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文2
一、用生動(dòng)有趣的語言引導(dǎo)，豐富想象力。
生動(dòng)活潑幽默詼諧的語言，能給學(xué)生一種美的享受，把學(xué)生帶入一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如同身臨其境般的被陶醉迷戀而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開想象的翅膀，去創(chuàng)造著獨(dú)特的個(gè)性化的藝術(shù)形象。
二、要充分發(fā)揮兒童的想象力、創(chuàng)造力
小學(xué)生的想象力比成人的想象力更奇特、更天真無暇、更淳樸。在以往的繪畫教學(xué)中，教師一般都是讓學(xué)生臨摹，教師教導(dǎo)畫什么，學(xué)生就臨摹什么，不能很好的發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，更不能滿足兒童的表現(xiàn)欲，所以，在每節(jié)美術(shù)教學(xué)課中都有必要提供一些直觀、形象有趣的教具，比如在上《面塑》時(shí)，利用課件導(dǎo)入讓學(xué)生欣賞說說自己喜歡哪一幅，為什么喜歡。學(xué)生個(gè)個(gè)振振有詞，在接下來的塑造藝術(shù)形象時(shí)，學(xué)生就能遷移想象出令人想象不到的造型，結(jié)果畫出了一只長(zhǎng)著一對(duì)翅膀的老虎。可見，兒童的繪畫，從來就不想去“模仿”自然的現(xiàn)實(shí)。繪畫對(duì)兒童來說是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式，也是他們表現(xiàn)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的特殊形式，經(jīng)常會(huì)隨心所欲、盡情表達(dá)。
兒童作畫是依據(jù)觀察的印象，不同的年齡在興趣的傾向性和穩(wěn)定性有著較大的差異，如學(xué)前班的李小紅，她畫飛機(jī)開到海里看鯊魚，成人看了似乎覺得滑稽，不合情理，但孩子不這樣想，她認(rèn)為，只要符合個(gè)人的愿望，滿足自己的要求就是對(duì)的，現(xiàn)在沒有，以后會(huì)創(chuàng)造的，似乎合情合理，這是孩子想象創(chuàng)造出來的作品，也是能夠體現(xiàn)孩子個(gè)性的作品。
三、用肢體動(dòng)作和表情作引導(dǎo)，豐富創(chuàng)造想象力
肢體動(dòng)作和表情是無聲的，但能激發(fā)和豐富創(chuàng)造學(xué)生的想象力。而且我相信每個(gè)學(xué)生對(duì)各自看到的肢體動(dòng)作和表情都有著不同的詮釋，這就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象，去塑造各自心中的藝術(shù)形象。
四、兒童的直觀形象思維方式
兒童思維特點(diǎn)是以直觀形象性為主的，則以抽象思維為主，思維方式的不同，表現(xiàn)在繪畫上也有本質(zhì)的差異，對(duì)成年人來說，繪畫是“藝術(shù)的再現(xiàn)”，因?yàn)槿魏嗡囆g(shù)的形象思維和科技的形象思維，都受特定概念的理論指導(dǎo)，也是由于兒童相對(duì)缺乏科學(xué)規(guī)律知識(shí)的必然表現(xiàn)，思維方式的不同導(dǎo)致繪畫的不同。
教師在指導(dǎo)兒童繪畫時(shí)，要充分尊重孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性，這樣才符合教育要求，有人比喻，如果把孩子的繪畫完全納入成人化的教育模式，會(huì)使孩子失去靈性和個(gè)性。作為美術(shù)教師要保護(hù)好兒童的這一天性，善意的接納孩子的畫，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，千萬不能忽視甚至扼殺孩子的創(chuàng)作才能。教師接納學(xué)生的畫不等于放任不管，讓學(xué)生充分表現(xiàn)，要有個(gè)前提，那就是豐富學(xué)生對(duì)美的感知和體驗(yàn)，提供豐富的視覺環(huán)境。提高美的判斷力與美的感受能力，使學(xué)生的感受與理解能力得到強(qiáng)化，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，就能喚起兒童自覺表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性。
五、用活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，豐富想象力。
美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文3
論文摘要：藝術(shù)與人類文明是共同生成發(fā)展的，是分割不開的組成部分。藝術(shù)類教育是在傳承中不斷的變化、不斷的改良的。但其概念化、單一性、脫離實(shí)際的教學(xué)模式還籠罩著藝術(shù)類教育，這種模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏靈氣，缺乏個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生自己汲取知識(shí)的能力下降，不能夠完美的培養(yǎng)出具有綜合創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)審美能力的人才。
一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展形勢(shì)
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在當(dāng)前社會(huì)的形態(tài)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，中國(guó)高等學(xué)校的設(shè)計(jì)教育也逐步發(fā)展起來，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)急需的專門人才的重任。目前，各高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如雨后春筍般增長(zhǎng)，除了原有的各大美術(shù)學(xué)院和工業(yè)類設(shè)計(jì)院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以外，各大綜合類等高校也相繼開始了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。
中國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展起來的，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置在表面繁榮景象下也存在著諸多問題。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該盡快順應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)化相關(guān)專業(yè)課程和部分基礎(chǔ)課程，構(gòu)建一套符合自己特色的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與市場(chǎng)意識(shí)，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有綜合創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)審美能力的人才。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教育中出現(xiàn)的問題。現(xiàn)在很多新開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合類高校沒有針對(duì)自己地區(qū)與學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)下，照搬其他高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置模式，片面的照搬照抄，課程體系過于大而全，分散了人力財(cái)力，造成資源浪費(fèi)。現(xiàn)代高校盲目擴(kuò)招，硬件設(shè)施跟不上，辦學(xué)條件差，教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、圖書資料匱乏，沒有實(shí)習(xí)基地，沒有與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，教師無法引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)用于實(shí)踐，只能滿足于學(xué)生的紙上創(chuàng)意訓(xùn)練，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)與操作，缺乏動(dòng)手能力與專業(yè)創(chuàng)新能力，知識(shí)面窄，不能獨(dú)擋一面，缺乏溝通與創(chuàng)新能力。
在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，一些高校缺少在專業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐兩方面都優(yōu)秀的教師，特別是跟風(fēng)新開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，沒有相應(yīng)的專業(yè)教師，又急于招生，其師資多為純繪畫專業(yè)教師轉(zhuǎn)行做藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。還有的學(xué)校人才儲(chǔ)備不充分，年輕化、無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有學(xué)科帶頭人。教學(xué)中，往往注重實(shí)際操作，注重短期即得的視覺效果，急于跨入專業(yè)范疇，忽視專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，誤認(rèn)為理論知識(shí)是紙上談兵，沒有引起教師和學(xué)生的重視。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合知識(shí)體系，每個(gè)專業(yè)體系都是建立在理論知識(shí)之上的，理論知識(shí)反映了一個(gè)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律、歷史與現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展方向。沒有設(shè)計(jì)理論知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)陷入形而下的盲目操作，缺乏最基本的理論知識(shí)，其設(shè)計(jì)作品便會(huì)缺乏深度，畢業(yè)后也無法自我提高。這是各高校亟待解決的問題。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新
1.加強(qiáng)提高教師的專業(yè)水平。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科前沿性，該專業(yè)的教師必須保持自己的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)的同步，甚至要具有一定的前瞻性。而這些知識(shí)在現(xiàn)代的更新率非常快，這更需藝術(shù)類教師的自我學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，學(xué)校體制也應(yīng)給予一定的支持，為教師提供報(bào)考在職研究生，助教進(jìn)修班，在職進(jìn)修研究生課程學(xué)習(xí)的信息和機(jī)會(huì)。作為現(xiàn)代的，開放的大學(xué)，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技進(jìn)步有著越來越密切的聯(lián)系，高校教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用已掌握和創(chuàng)作的科研成果，通過學(xué)術(shù)報(bào)告、科技咨詢、培訓(xùn)人才等方式來推廣成果新工藝、新技術(shù)。使其拓展知識(shí)面，練好基本功，使青年教師盡快成才。 轉(zhuǎn)貼于
2.立體化教學(xué)體系的建立。經(jīng)過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反復(fù)實(shí)踐以后建立了立體化課堂的教學(xué)形式，就是把以前理論與寫生分開進(jìn)行的教學(xué)體系打破，使學(xué)生在動(dòng)手過程中接受理論，在理論研究中提高動(dòng)手能力，互相推動(dòng)、交叉進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)必須有實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有較大的差距。那么立體化教學(xué)體系的建立解決著這一矛盾。
以課堂寫生實(shí)踐為主的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)實(shí)踐保證了學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握和基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其目標(biāo)為使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技能。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐課外化措施。因教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)限制，課堂學(xué)習(xí)并不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要，學(xué)習(xí)受到很大制約。我們?yōu)榇瞬扇×藬U(kuò)展課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀、命題寫生等，使學(xué)生充分且持續(xù)地掌握課程要求的知識(shí)和能力。
推行廣泛的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐領(lǐng)域。把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)校的重大活動(dòng)、節(jié)慶及社團(tuán)生活結(jié)合起來。我們針對(duì)設(shè)計(jì)課程的特征，有目的地將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐以重大節(jié)慶展覽、活動(dòng)場(chǎng)景美術(shù)設(shè)計(jì)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并豐富了校園文化，產(chǎn)生強(qiáng)大的帶動(dòng)效果，使學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐帶到課外，帶進(jìn)生活和專業(yè)發(fā)展中，且效果明顯、易于接受和操作。
3.開放式的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代藝術(shù)教育中開放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程的催化作用日益重要，建立面向社會(huì)實(shí)踐開放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)支撐體系，讓學(xué)生從舊有的局限于師生對(duì)話的單一傳統(tǒng)教學(xué)方式里、從個(gè)人冥思苦想構(gòu)思方案的封閉系統(tǒng)中解放出來，擴(kuò)散思維、啟迪思路、激發(fā)靈感。藝術(shù)各專業(yè)涉及較多學(xué)科的知識(shí)，立足專業(yè)特點(diǎn)，積極注入新的教育思想和學(xué)術(shù)成果，加強(qiáng)同社會(huì)的交流，引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展活躍開放的教育機(jī)制，有針對(duì)性地開展學(xué)術(shù)講座和展出活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。把長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期需求結(jié)合起來，把理論和實(shí)踐需求結(jié)合起來，把自身和他人結(jié)合起來，與社會(huì)上的設(shè)計(jì)公司、裝飾公司、廣告公司等相關(guān)單位定期合作交流，引進(jìn)雙師型人才參與教學(xué)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽、展出，建立激勵(lì)機(jī)制，形成開放的研究、交流環(huán)境。
當(dāng)然，高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮的因素還有很多，需要總結(jié)改革的地方也有很多。尤其針對(duì)某一院校而言，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)類型定位、辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位、服務(wù)面向定位將直接關(guān)系到專業(yè)的設(shè)置問題。我們只能就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體的角度提出一些創(chuàng)新想法為教學(xué)提供一個(gè)參考。
參考文獻(xiàn)
[1]方松林.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展與創(chuàng)新.美術(shù)大觀，2009.9.
美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文4
一、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo):
為扎實(shí)搞好我校的展評(píng)活動(dòng)，成立金水初中義務(wù)教育課程改革成果展評(píng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
二、活動(dòng)目的
通過對(duì)課改實(shí)施八年來課堂教學(xué)、校本研修、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及制度建設(shè)等方面所取得成果進(jìn)行集中總結(jié)、交流評(píng)價(jià)和展示，推出一批有效教學(xué)的新模式、課程新秀、課改先進(jìn)單位和個(gè)人，打造省市縣校相街接、覆蓋所有學(xué)科的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，完善教學(xué)成果評(píng)審、科研興校明星學(xué)校創(chuàng)建和評(píng)審制度，促進(jìn)各學(xué)校課程改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，逐步形成推動(dòng)課程改革不斷深化的長(zhǎng)效機(jī)制。
三、活動(dòng)原則
全面動(dòng)員，全員參與，以校為主，
集中展評(píng)，研究提升，推進(jìn)教學(xué)。
四、參加展評(píng)的作品類型
（一）教育教學(xué)成果
1.文本類教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究成果（教研負(fù)責(zé)）
（1）課題（題目）（2）研究報(bào)告科研論文
（3）教育研究專著（4）學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和課例
（5）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（6）教育敘事和教學(xué)案例
（7）調(diào)查報(bào)告（8）學(xué)校課改特色活動(dòng)
2.網(wǎng)絡(luò)、多媒體和教育電視節(jié)目類成果
（1）多媒體教學(xué)課件（CD-ROM）（2）網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程教材
（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)軟件
（4）電視教學(xué)節(jié)目（5）教育電視欄目
（6）教育電視專題片
3.自制教具類成果
（1）自制教具（2）自制學(xué)具
4.校本課程開發(fā)類成果
（1）校本課程規(guī)劃或方案（2）校本課程教材（含多媒體形式）
（二）優(yōu)質(zhì)課展評(píng)：由語文組、數(shù)學(xué)組和英語組各推薦一名成員設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)。
（三）新課程環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)管理制度改革成果展評(píng)（由學(xué)校校委會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行整理并上報(bào)）
（四）課改先進(jìn)集體和個(gè)人事跡展評(píng)
（1）學(xué)科帶頭人、課改名師和課改新秀事跡展評(píng)
（2）科研興校明星學(xué)校事跡展評(píng)
（3）課改先進(jìn)工作者事跡展評(píng)（包括優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀教研員）
（4）課改工作先進(jìn)單位事跡展評(píng)
五、參展條件、要求
（一）參展人員及學(xué)科
各個(gè)學(xué)科所有教師全員參與，學(xué)科包括義務(wù)教育初中段15個(gè)學(xué)科大類，即語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、校本課程等。推薦學(xué)科不限。
（二）參展要求
1.各人推薦的教學(xué)成果應(yīng)是2001年以來，義務(wù)教育課程改革方面符合教學(xué)成果評(píng)審辦法要求的成果。已在2006、2007、2008我縣組織的有關(guān)評(píng)獎(jiǎng)中獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的，可參加省上的展示，不再參加評(píng)獎(jiǎng)；如在原有基礎(chǔ)上又取得新突破、新進(jìn)展的，也可推薦參評(píng)。
2.各教研組擬推薦一名參加優(yōu)質(zhì)課參評(píng)的教師，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，理論上有探索，實(shí)踐中有創(chuàng)新，并能充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)特色。
3.教學(xué)成果展評(píng)采取展板、實(shí)物和多媒體演示等方式進(jìn)行，并與2009年度教學(xué)成果評(píng)審工作合并進(jìn)行。
4.堅(jiān)決制止網(wǎng)絡(luò)下載、抄襲、剽竊他人成果，違者將向全縣通報(bào)，并三年內(nèi)不得參加各類成果申報(bào)，不得參與評(píng)優(yōu)晉級(jí)。
（三）課改先進(jìn)個(gè)人評(píng)選條件
（1）、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好的師德，注重教書育人。
（2）、積極參與課程改革，教育理念先進(jìn)，教育教學(xué)行為符合素質(zhì)教育的要求。
（3）、課堂教學(xué)能較好地體現(xiàn)課改精神，教學(xué)方法先進(jìn)，課堂教學(xué)效益高，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的一線教師。
（4）、課程改革以來，在縣級(jí)或縣級(jí)以上論文評(píng)選中獲將；在縣級(jí)或縣級(jí)以上刊物上發(fā)表有課改文章；在縣級(jí)以上的有關(guān)會(huì)議上進(jìn)行過典型經(jīng)驗(yàn)介紹；在縣級(jí)或縣級(jí)以上的示范課，公開課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中獲得過獎(jiǎng)勵(lì)。
五、展評(píng)的程序：
第一階段：動(dòng)員培訓(xùn)（5月底）。召開教師會(huì)，進(jìn)行校級(jí)骨干教師培訓(xùn)。
第二階段：成果征集（5月底至6月10日）。
1、各教師整理自己八年來的教育教學(xué)教研資料，填寫《金水初中課改成果登記表》交各教研組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將自己的資料按照參展類別分類發(fā)送給教研組長(zhǎng)集中保存。
美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文5
初中美術(shù)課程是學(xué)生在未成年階段，對(duì)形象表達(dá)的多維方式，而美術(shù)課程的開展是豐富學(xué)生想象力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)課堂。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用科技繪畫的方式，是為了提高學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來科技發(fā)展的思維模式并應(yīng)用到創(chuàng)新實(shí)踐中。
科技繪畫，即為科學(xué)幻想畫。多數(shù)初中教師在這一觀點(diǎn)上存在模糊的理解。之所以為科技，旨在以繪畫形式表達(dá)學(xué)生對(duì)未來科技的暢想。科技繪畫也并非胡思亂想，而是在一定的科學(xué)性之上進(jìn)行想象。評(píng)價(jià)科技繪畫的基礎(chǔ)，也是從其暢想創(chuàng)意以及新穎程度上進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也是科技繪畫的重要特征。科技繪畫對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)，具有很多實(shí)際教學(xué)價(jià)值。
首先，在初中美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)開展科技繪畫的意義，在于引導(dǎo)學(xué)生接觸科技前沿，從而對(duì)未來世界產(chǎn)生聯(lián)想。其次，通過對(duì)未來科技的想象，以其繪畫形式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的想象力，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。本文重點(diǎn)在于明確科技繪畫的教學(xué)方式，能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過運(yùn)用繪畫表達(dá)科學(xué)幻想，與實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，構(gòu)思描繪出對(duì)未來科學(xué)發(fā)展的畫卷，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、引導(dǎo)學(xué)生在科技繪畫中創(chuàng)新實(shí)踐的思維模式
1.科技繪畫引入初中美術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
美國(guó)教育心理學(xué)家霍華德·加德納在“多元智能理論”中提出：“人的智力層面包括九種方式，其中包含了視覺與空間關(guān)系智力。”視覺與空間關(guān)系智力的闡述中，明確了人對(duì)色彩、空間位置、形狀等元素具備表達(dá)和感受的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)形狀、線條、結(jié)構(gòu)、空間和色彩關(guān)系的敏感，并且通過繪畫將其表現(xiàn)在書面上的能力。將多元智能理論引申到現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)中，就是通過視覺空間的繪畫形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)科技的表現(xiàn)形式。而對(duì)于科技繪畫而言，本身就是對(duì)實(shí)踐的探索，對(duì)創(chuàng)新的想象。那么基于這一理論基礎(chǔ)，通過靈活、開放、不受約束的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生想象空間的發(fā)展，便可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而通過繪畫過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2.科技繪畫引入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐方法
我國(guó)對(duì)科技繪畫的教學(xué)方式引入實(shí)際教學(xué)中，尚未樹立明確的教學(xué)方法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。筆者通過多年初中美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下教學(xué)方式僅供參考。其在教學(xué)實(shí)踐的嘗試工作中應(yīng)當(dāng)明確，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為前提，通過進(jìn)行差異化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)比，從而找出繪畫科技教學(xué)的方法與規(guī)律。
一方面，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用有效的繪畫資源，包括：書籍、畫冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、展覽館等有效資源，開展素材內(nèi)容的收集。然后通過網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行合理的暢想，包括宇宙未知空間、生活居住環(huán)境、能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、交通工具等，并應(yīng)用到科技繪畫的素材中，讓學(xué)生在充分的想象空間中，描繪出對(duì)未來科技的主觀想象，同時(shí)根據(jù)這一想象的畫面配以相應(yīng)說明。另一方面，利用社區(qū)資源開發(fā)繪畫素材。例如通過某些地區(qū)的自然環(huán)境或者標(biāo)志性建筑，引發(fā)學(xué)生不同的思考方向。也可以從農(nóng)業(yè)角度引發(fā)學(xué)生的思考模式，或者通過參觀科學(xué)展覽和少年宮，豐富學(xué)生的思考內(nèi)容。而一些科技雜志和視頻資源也都可以成為學(xué)生描繪作品的素材。通過不同繪畫作品的表達(dá)，建設(shè)學(xué)生對(duì)未來科技的聯(lián)想，收集學(xué)生作品進(jìn)行分析，整理成冊(cè)作為主要研究方向。從以往的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出可以通過多方面引導(dǎo)的方式，提升學(xué)生想象空間。也能從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的形成。正面的評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。
三、科技繪畫教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方式
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
新課標(biāo)中明確指出：“通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提升教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系。”這已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)中首要突破的目標(biāo)。科技繪畫的教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段。那么在教學(xué)課程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課標(biāo)的重要制度思想，通過相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃出新的教學(xué)模式，應(yīng)用于科技繪畫的教學(xué)內(nèi)容中。那么重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。科技繪畫的最大優(yōu)勢(shì)就在于，學(xué)生是通過自身的想象完成其繪畫內(nèi)容的。美術(shù)教師可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而讓學(xué)生在自由想象的環(huán)境中發(fā)揮其內(nèi)在潛能。而這樣沒有約束的空間就是對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的最好方式。
2.正面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
在科技繪畫的教學(xué)過程中，教師必須重視正面評(píng)價(jià)的作用，它是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的根本。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，也要勤于展示閃光點(diǎn)的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，就是在鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勤于實(shí)踐。不能因?yàn)閷?duì)學(xué)生作品無法理解而導(dǎo)致負(fù)面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也不能過于主觀地評(píng)價(jià)限制了學(xué)生的思考空間。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)明確，想象是個(gè)人自由意志的體現(xiàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生想象的內(nèi)容而約束其發(fā)展。并非所有學(xué)生都能成為想象力的發(fā)揮者，而教師應(yīng)當(dāng)在這樣的過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能根據(jù)教師的思路完成想象的拓展，以便于最終落實(shí)于繪畫中，通過色彩、構(gòu)圖、形狀等方式，將新穎的思維模式表達(dá)出來。進(jìn)一步形成學(xué)生能自己掌握與發(fā)揮的繪畫思維，以便于學(xué)生在這樣的思維模式中完善自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.多方面引導(dǎo)，提升學(xué)生想象空間
在科技繪畫的教學(xué)內(nèi)容上，可以適當(dāng)應(yīng)用多方面的引導(dǎo)，為學(xué)創(chuàng)造更多的想象空間，從而通過科技繪畫教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。利用學(xué)生的課余時(shí)間可以適當(dāng)開展科技實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行關(guān)于科技繪畫的教學(xué)，例如科技繪畫比賽、科技繪畫聯(lián)想工藝品展示、小玩具科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。通過相關(guān)活動(dòng)的組織與操作，必然能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而提升學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來幻想的同時(shí)，也要注重聯(lián)想生活科技的需求，為學(xué)生規(guī)劃出合理的科學(xué)范圍，從而在繪畫中進(jìn)行貼近實(shí)際生活的未來暢想。例如，組織學(xué)生在廚房中展開對(duì)未來的想象，如何加快廚房工作速度，如何清理廚房垃圾，如何提升廚房空間使用率，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象模式的拓展。而在實(shí)際應(yīng)用科技繪畫的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想，包括對(duì)非美術(shù)教學(xué)的其他課程的聯(lián)想，如化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、生物、體育、歷史等。以物理為例，讓學(xué)生想象未來實(shí)驗(yàn)室的模型，通過想象能實(shí)現(xiàn)諸如眾多物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)過程。而這些教學(xué)內(nèi)容本身就是與實(shí)踐能力相結(jié)合的方式，必然能有效拓寬學(xué)生的想象空間，提升相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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編輯任壯
美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞: 高考美術(shù) 素描教學(xué) 認(rèn)知水平 藝術(shù)修養(yǎng)
近些年,報(bào)考美術(shù)院校的學(xué)生越來越多,美術(shù)院校成倍增長(zhǎng)的招生誘惑了大批學(xué)生加入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中來,不論是熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)的還是不熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)的。在眾多的美術(shù)考生中,很多在學(xué)校都不是專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的,由此使得校外的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速,而且規(guī)模越來越大。我經(jīng)過多年的教學(xué),對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)部分——素描教學(xué)進(jìn)行了一些研究,現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
素描在美術(shù)當(dāng)中占據(jù)著很重要的地位,它是造型美術(shù)的基礎(chǔ)。素描可以訓(xùn)練學(xué)生的造型能力,現(xiàn)在高考當(dāng)中,素描是必考的科目,這種基本功的學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入大量的精力和時(shí)間慢慢訓(xùn)練,也沒什么捷徑可循。下面我就談?wù)勅绾伟盐蘸酶呖济佬g(shù)當(dāng)中的素描教學(xué)。
1.觀察認(rèn)知
就剛剛開始學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來說,他們所缺乏的是長(zhǎng)期的訓(xùn)練及對(duì)事物的觀察認(rèn)知,所以在考試當(dāng)中應(yīng)該從整體上下功夫,不能急于求成,只注重局部,沒有把握好整體性,而要把整體和局部都很好地銜接起來。學(xué)生在素描過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一部分畫得很完整而其它部分還都是空白的狀態(tài),所以這種畫面的效果就不盡如人意。wwW.133229.cOM學(xué)生要想深入觀察實(shí)物,是比較困難的。很多學(xué)生不能體會(huì)到這一點(diǎn),上來就開始動(dòng)手畫,雖然繪畫的數(shù)量有了,但是質(zhì)量并不高,而且養(yǎng)成一種難以糾正的壞毛病,這種習(xí)慣養(yǎng)成了,以后如果想改是很有難度的,因?yàn)檫@是一種先入為主的思維形式,這種固有觀念一旦形成很難改變。教師也要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),以達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
要教會(huì)學(xué)生將自己的視野放開,看到整個(gè)畫面,而不是把目光聚焦到某個(gè)對(duì)象的某一個(gè)部分。因?yàn)椴荒馨涯抗饩劢沟侥骋粋€(gè)局部,所以我們所得到的是一個(gè)模糊的整體印象,這種印象就是我們所說的整體感覺,依托這種感覺,我們可以比較容易地感受整體的基本特征、結(jié)構(gòu)、比例及虛實(shí)關(guān)系等,這個(gè)時(shí)候所有的多余的東西都消失了,只剩下了必要的東西。教師還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行觀察,讓學(xué)生把整個(gè)對(duì)象中的每個(gè)部分進(jìn)行比較得到局部與整體的關(guān)系。在比較的時(shí)候,要把圖像呈現(xiàn)在自己的大腦當(dāng)中,也就是“意在筆先”。只要學(xué)生能夠意識(shí)到這點(diǎn),并且能夠運(yùn)用,那么就可以少走很多彎路,收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)感受及繪畫才能也相當(dāng)重要。
2.著手繪圖
我們?nèi)绻胍延^察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的畫面,就需要在紙上來進(jìn)行構(gòu)圖,將這些要素合理布局安排組合起來。構(gòu)圖能否在視覺上給人親切的感覺,與個(gè)人選擇的角度有著相當(dāng)密切的關(guān)系。在確定構(gòu)圖方案的時(shí)候一定要先找到對(duì)象當(dāng)中形體最突出的部位,然后再根據(jù)所觀察到的對(duì)象來把四個(gè)最突出的部位點(diǎn)確定下來,并且以這四個(gè)點(diǎn)為基礎(chǔ),考慮下一步的輪廓及如何來調(diào)整好比例關(guān)系。
因?yàn)樾误w自身體面的起伏不盡相同,所以它轉(zhuǎn)折的邊緣線也產(chǎn)生了不同的轉(zhuǎn)折線,這些線可以清晰,也可以是虛線,比如說幾何圖形正方體,這只是簡(jiǎn)單的形體,若是復(fù)雜的形體就會(huì)更加復(fù)雜。在定輪廓的時(shí)候,我們應(yīng)該從整體到局部,根據(jù)觀察實(shí)物的具體感受,在畫紙上展現(xiàn)出基本特征,比如說,先確定實(shí)物的基本形狀,到底是圓形、方形還是三角形的,大動(dòng)態(tài)是如何的,與此同時(shí),也要確定好內(nèi)部的基本位置和特征,比如鼻子和眉弓,等等。在打輪廓的時(shí)候有一些技術(shù)問題也需要我們多注意,比如說,我們要選用稍軟一些的鉛筆,筆尖可以稍微長(zhǎng)一些,手在拿筆的時(shí)候可以離筆尖稍微遠(yuǎn)一些,這樣比較容易修改,不會(huì)在很大程度上影響完成的效果。總之,打輪廓是很關(guān)鍵的步驟,所以教師只有在這個(gè)過程當(dāng)中嚴(yán)格要求學(xué)生,才能保證下一步工作順利進(jìn)行下去。
3.塑造大關(guān)系
確定好基本的比例和動(dòng)態(tài)關(guān)系以后,先把畫面放到原處檢查檢查,因?yàn)樵谘矍拔覀兒茈y正確辨認(rèn)所畫的比例和動(dòng)態(tài)是否是準(zhǔn)確的。在把畫面推到遠(yuǎn)方來進(jìn)行觀察的時(shí)候,所有的局部就變得模糊不清了,這樣我們就能夠一眼看到整個(gè)畫面的比例和動(dòng)態(tài)的關(guān)系,忽略局部帶來的整體效果。在往遠(yuǎn)處放置圖片的時(shí)候,我們可以這樣來做:把畫放在實(shí)物旁邊,先用素描第一步觀察的方法來觀察自己所畫的畫,然后轉(zhuǎn)移到實(shí)物當(dāng)中,看整體效果,這個(gè)時(shí)候就可以在自己的印象中與所畫的實(shí)物發(fā)生重合,如果捕捉的整體效果不對(duì),那么應(yīng)該立即修改。用輔助垂直線與水平線的檢查方法校正形,在我們采用第一種方法確定出對(duì)象大的基本形后,為了進(jìn)一步檢查校正形的準(zhǔn)確性,特別是對(duì)一些形的具置點(diǎn)能有一種可靠的依據(jù)來加以確認(rèn),在打輪廓中可以借助用垂直或水平輔助線來進(jìn)行檢查。身體要盡可能坐直,并最好能正視對(duì)象,用眼晴假設(shè)畫出一條垂直或水平的線,用它來在對(duì)象與畫面的形體比例、動(dòng)態(tài)方面去進(jìn)行測(cè)量校正。
對(duì)初學(xué)畫的同學(xué)來說,在打輪廓時(shí)雖然應(yīng)該主要依靠感覺來進(jìn)行觀察比較,著重加強(qiáng)對(duì)眼力的訓(xùn)練,使它能比尺子或兩腳規(guī)更準(zhǔn)確地判定距離,但我們有時(shí)也需要借助手中的鉛筆來進(jìn)行形的確定和校正檢查工作。它除了可用于垂直或水平檢查方法外,還可以運(yùn)用于確定出對(duì)象各部位的形體比例、長(zhǎng)短距離等關(guān)系。只是我們要隨時(shí)提醒自己記住:繪畫是一種視覺藝術(shù),主要是依賴于感覺而不是理性,因此可以說它所要求的所謂準(zhǔn)確是相對(duì)于視覺意義上的,而不是數(shù)學(xué)意義上的絕對(duì),如果我們過于依賴借用鉛筆或其他工具來進(jìn)行左量右測(cè)就好像不是在作畫,倒像是在制作測(cè)繪圖了。
4.結(jié)語
素描訓(xùn)練的每一部都很難,會(huì)讓學(xué)生感到枯燥,但是它能夠鍛煉學(xué)生的毅力,教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生們突破所有的難關(guān),挖掘?qū)W生的潛力。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì),給予他們心理上的關(guān)懷,讓他們明白其中的道理,并取得很大的進(jìn)步。在高考素描的教學(xué)當(dāng)中,只要善于思考、總結(jié),就一定能教學(xué)相長(zhǎng),教師要從實(shí)際出發(fā),做到有的放矢、因材施教,提高學(xué)生的認(rèn)知水平和藝術(shù)修養(yǎng),這才是我們共同追求的目標(biāo)。
整理
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