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計(jì)算機(jī)課程編程范文1

1.1程序語(yǔ)言主要是英語(yǔ)，不容易理解

幾乎所以的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言都是英語(yǔ)，大部分英語(yǔ)單詞不是常用的詞語(yǔ)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序的過(guò)程中，必須先查字典翻譯程序中的詞語(yǔ)，才能理解程序中命令和語(yǔ)句的意思。有的就是查找字典了，也翻譯不準(zhǔn)詞語(yǔ)的意思，因?yàn)榇蟛糠钟?jì)算機(jī)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)意思是專業(yè)英語(yǔ)，只在計(jì)算機(jī)中代表特定的意思，而在其他語(yǔ)境中卻代表另外的意思。

1.2計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)嚴(yán)格，不容易掌握

計(jì)算機(jī)語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)格，所有的變量必須先聲明，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)有嚴(yán)格的順序和組成部分，缺少任何一個(gè)標(biāo)點(diǎn)就可能會(huì)造成錯(cuò)誤或者程序執(zhí)行不了。所以學(xué)生要記住大量的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和特殊符號(hào)，要不然根本理解不了程序，更不可能寫出程序。

1.3計(jì)算機(jī)程序邏輯性強(qiáng)，程序不容易設(shè)計(jì)

在編程過(guò)程中，往往為了解決一個(gè)問(wèn)題要運(yùn)用很多語(yǔ)句和命令來(lái)解決問(wèn)題。但計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是邏輯性很強(qiáng)的語(yǔ)言，在程設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生往往不知如何下手，不知道用什么方法來(lái)解決問(wèn)題。就算知道用什么方法解決問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往缺少相關(guān)命令或者考慮不夠全，造成程序編寫錯(cuò)誤，或者根本到不到預(yù)期效果。

2易語(yǔ)言的特點(diǎn)和易語(yǔ)言用于編程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1易語(yǔ)言的特點(diǎn)

易語(yǔ)言是主要以漢語(yǔ)作為命令和程序代碼一種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言。由于易語(yǔ)言是全中文支持模式，編程者無(wú)需很高的英語(yǔ)水平，就可以學(xué)習(xí)和掌握易語(yǔ)言。易語(yǔ)言跟其他大部分開(kāi)發(fā)語(yǔ)言一樣，它擁有專門的、可視化的、集成化的開(kāi)發(fā)環(huán)境，用戶可以利用它進(jìn)行程序編寫、界面設(shè)計(jì)、編譯調(diào)試等一體化的操作。漢語(yǔ)命令和代碼的快速錄入與識(shí)別是易語(yǔ)言的最大特點(diǎn)，同時(shí)易語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)按照漢語(yǔ)的語(yǔ)義特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是程序定義模塊采用便于理解的表格形式，用戶無(wú)須記住程序的定義方式和使用格式，直接填表即可。利用易語(yǔ)言編程，告別了其他編程語(yǔ)言繁瑣的定義和嚴(yán)格的格式，不用在意變量的使用范圍，符合學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)，使學(xué)生更容易明白算法和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，更深層次理解編程的本質(zhì)。另外易語(yǔ)言提供的參數(shù)提示和引導(dǎo)技術(shù)，不用用戶記住命令和語(yǔ)法，只需要按照中文的意思輸入拼音即可獲得命令提示和參數(shù)引導(dǎo)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，易語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是打開(kāi)編程之門的鑰匙，對(duì)學(xué)習(xí)其他編程語(yǔ)言也是有極大幫助的。

2.2易語(yǔ)言用于計(jì)算機(jī)編程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.2.1易語(yǔ)言有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣

目前高校的計(jì)算機(jī)編程課一般都是國(guó)外的開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言，學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)句與命令難以理解，而且要記住大量的語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)。許多學(xué)生看編程的書籍像是看天書一樣，大部分學(xué)生一提起編程課就感覺(jué)是乏味和無(wú)趣，對(duì)其失去了興趣。因此計(jì)算機(jī)編程課變成了大學(xué)中最無(wú)聊的課。易語(yǔ)言是以中文為基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，語(yǔ)句和命令按照我們的表達(dá)方式來(lái)命名，同時(shí)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也按照我們的思維習(xí)慣和表達(dá)方式來(lái)設(shè)計(jì)，符合我們心理特點(diǎn)。另外它也是可視化的、集成化的編程語(yǔ)言，利于學(xué)生理解與操作。所以能提高學(xué)生的興趣，使計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí)變的比較容易。

2.2.2有利于學(xué)生培養(yǎng)編程思維意識(shí)

程序編寫的本質(zhì)就是運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題，要學(xué)好編程課程其關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)，使得學(xué)生養(yǎng)成一種編程思維和思想。易語(yǔ)言是窗體設(shè)計(jì)和代碼編寫相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)程序編寫的，支持可視化的操作，窗體和組件的屬性都是中文形式。包括支持庫(kù)、程序、編輯菜單欄都是中文語(yǔ)句。用戶可以直接用中文輸入命令和語(yǔ)句，也可以按照命令函數(shù)提示格式輸入語(yǔ)句。它獨(dú)有的幫助功能能夠提示代碼流程，可以方便用戶理解程序所表達(dá)的意思。對(duì)沒(méi)有接觸編程語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以快速上手，并可以在很短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)發(fā)出小游戲和軟件。

2.2.3易語(yǔ)言有利于減輕教師的授課壓力

計(jì)算機(jī)編程不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，對(duì)教師授課來(lái)說(shuō)也是有壓力的。教師在講課的過(guò)程中，往往需要反復(fù)講解才能讓學(xué)生了解特有的名詞和語(yǔ)句，但由于學(xué)生沒(méi)有計(jì)算機(jī)編程思維，又沒(méi)有非常切合生活的實(shí)例，所以學(xué)生還是一知半解。其結(jié)果是教師費(fèi)了很大的力，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)好。講授計(jì)算機(jī)編程課的教師有很大的壓力，因?yàn)椴荒苡贸Ｓ玫恼Z(yǔ)言來(lái)解釋特定的命令和結(jié)構(gòu)，同時(shí)在課堂上又要給學(xué)生講解英文單詞。大部分的程序都是英文，就算有時(shí)候講解完也不能讓學(xué)生完全明白其中意思，因?yàn)閱卧~的意思往往也不能說(shuō)明它在程序中的特殊意義。易語(yǔ)言的簡(jiǎn)單易學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)程序的執(zhí)行流程、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等有一定的認(rèn)識(shí)，教師也不用再翻譯英文單詞，降低了教師講課壓力。

3易語(yǔ)言應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)編程課程的改革內(nèi)容

3.1課程設(shè)計(jì)的改革

3.1.1采用靈活多樣的課程設(shè)計(jì)形式

作為必修課程開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的必修課進(jìn)行開(kāi)設(shè)，由于非專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的應(yīng)用能力不用太強(qiáng)。開(kāi)設(shè)易語(yǔ)言課程，讓其對(duì)計(jì)算機(jī)編程課有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)一種計(jì)算機(jī)編程的意識(shí)。作為計(jì)算計(jì)算選修課開(kāi)設(shè)，由于易語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中還不很不廣泛，大部分軟件開(kāi)發(fā)都還是應(yīng)用的是常用的編程語(yǔ)言。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)生，需要利用編程語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)軟件并在以后的工作中，利用語(yǔ)言來(lái)開(kāi)發(fā)程序，易語(yǔ)言只能作為一個(gè)了解的語(yǔ)言，而不能利用易語(yǔ)言來(lái)實(shí)際操作和編程，所以可以作為選修課程來(lái)學(xué)習(xí)。也可以作為第二課堂來(lái)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間教師可以利用第二課堂，對(duì)易語(yǔ)言有興趣和喜歡編程的學(xué)生進(jìn)行講解。有些學(xué)生喜歡編寫小游戲或小軟件，喜歡鉆研計(jì)算機(jī)編程問(wèn)題，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們學(xué)習(xí)易語(yǔ)言，并開(kāi)發(fā)相關(guān)的軟件和系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.2分層次、分學(xué)科教學(xué)

由于易語(yǔ)言簡(jiǎn)單易學(xué)，可以在學(xué)生中開(kāi)展分層次、分學(xué)科的方法進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，如果讓有些計(jì)算機(jī)水平比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)易語(yǔ)言，可能有些簡(jiǎn)單。易語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)踐的范圍還不廣泛，當(dāng)前開(kāi)發(fā)軟件的主流還是國(guó)外的編程語(yǔ)言。所以對(duì)這些同學(xué)而言，學(xué)習(xí)易語(yǔ)言就可能浪費(fèi)了時(shí)間?？梢灶A(yù)先對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測(cè)試，然后分層次教學(xué)。另外要分學(xué)科教學(xué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)科的不同，來(lái)確定是否開(kāi)始易語(yǔ)言和其他語(yǔ)言，讓課程充分符合學(xué)生的水平，提高教學(xué)的效果和課程開(kāi)設(shè)的科學(xué)性。

3.2授課方式的改革

3.2.1以易語(yǔ)言為先其他語(yǔ)言為后的教學(xué)方式

易語(yǔ)言中文可視化的環(huán)境和編寫程序的特點(diǎn)，可以將其作為編程課程的第一門課，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言中的程序集、子程序、變量、模塊和定義有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的特點(diǎn)和本質(zhì)；理解計(jì)算機(jī)編程中循環(huán)和判斷的運(yùn)行規(guī)律；掌握軟件開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)搭建的基本原理。只有這樣才能對(duì)計(jì)算機(jī)編程有了初步的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為學(xué)習(xí)其他編程語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。要以易語(yǔ)言為先，其他語(yǔ)言為后的教學(xué)方式改革計(jì)算機(jī)編程教學(xué)。

3.2.2開(kāi)展自學(xué)與提問(wèn)相結(jié)合的教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，特別是計(jì)算機(jī)編程課。學(xué)生對(duì)于那些難懂的術(shù)語(yǔ)和命令往往一籌莫展，也容易忘記。另外，只講解理論學(xué)生從直觀上很難理解，最終結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程失去興趣，因此要理論與實(shí)踐相結(jié)合。易語(yǔ)言的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己很容易上手，易語(yǔ)言課程的講授可以直接在機(jī)房中開(kāi)展，可以開(kāi)展自學(xué)與提問(wèn)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，教師再針對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行講解。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程編程范文2

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)編程課程已經(jīng)成為高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，面對(duì)不同專業(yè)基礎(chǔ)的大學(xué)生，如何培養(yǎng)他們良好的編程習(xí)慣和邏輯思維，提高他們的計(jì)算機(jī)編程能力等已被不少院校廣泛關(guān)注，他們也已將此課程列為教改課程。因此，可以以C＋＋為例，探討該教改課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等內(nèi)容。

［關(guān)鍵詞］

計(jì)算機(jī)編程；課程改革；C＋＋

一、引言

所謂計(jì)算機(jī)編程，就是人類運(yùn)用某種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言設(shè)計(jì)程序代碼而讓計(jì)算機(jī)運(yùn)行得到結(jié)果的過(guò)程。人類只需將所要解決問(wèn)題的思路、方法和手段等通過(guò)計(jì)算機(jī)能夠理解的形式告訴計(jì)算機(jī)，使得計(jì)算機(jī)能夠根據(jù)人的指令一步步去工作，完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)。在高校，計(jì)算機(jī)編程也已成為許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。如何講解好計(jì)算機(jī)編程課程日益成為很多高校關(guān)注的問(wèn)題，而且不少院校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)編程課程列為教改課程，針對(duì)教改課程的教學(xué)研究方法也就此展開(kāi)。蘇莉蔚，白洪濤，朱曉旭[1]針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程提出分段教學(xué)法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，以及考試形式的改革等方法；時(shí)海亮，汪遠(yuǎn)征[2]針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)編程設(shè)置，以VB為例提出了一些建議；孟雪梅[3]提出在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的思想；張青，蘇葉健，高偉鋒[4]在軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)類課程中采用語(yǔ)境式教學(xué)，采用營(yíng)造實(shí)踐環(huán)境，以用代學(xué)，以用促學(xué)，并結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)境式教學(xué)方法研究與應(yīng)用的探索，以上所有這些改革方法都取得了較好的效果。本文主要以C＋＋為例，從該課程的現(xiàn)狀出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的改進(jìn)措施等方面展開(kāi)研究，以提出一些改進(jìn)措施。

二、計(jì)算機(jī)編程課程現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)時(shí)少

盡管計(jì)算機(jī)編程已經(jīng)延伸到非計(jì)算機(jī)類專業(yè)，但是因?yàn)閷?duì)課程的要求不一樣，不同院校設(shè)定的學(xué)時(shí)也不一樣，有些總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，有些為48學(xué)時(shí)，但無(wú)論多少學(xué)時(shí)，都要求學(xué)生通過(guò)這些有限學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)編程的基本內(nèi)容和編程思想的要求。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此這門課程既需要通常的理論課時(shí)，也需要一定的上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)。教師在理論課上主要講解基本的語(yǔ)法知識(shí)、算法的設(shè)計(jì)思想以及相應(yīng)的編程方法。但是由于學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，教師往往顧此失彼，學(xué)生也疲于奔命，很多專業(yè)的學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)大打折扣，這就要求學(xué)生自己在課外多加強(qiáng)練習(xí)。而對(duì)初學(xué)者而言，可能一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，比如，在將變量定義成整型后，很多學(xué)生對(duì)“8／5”這樣簡(jiǎn)單的算術(shù)運(yùn)算結(jié)果為什么是1感到不理解。諸如此類的問(wèn)題很多，學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生普遍感到計(jì)算機(jī)編程課程難懂、不好理解，不知道編程能解決什么樣的問(wèn)題，從而失去了學(xué)習(xí)熱情，造成應(yīng)用水平相對(duì)較低、不能滿足課程要求等問(wèn)題。尤其對(duì)于學(xué)時(shí)數(shù)只有32學(xué)時(shí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)好這門課程，這對(duì)教師和學(xué)生都是非常大的挑戰(zhàn)。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)不同

很多院校將計(jì)算機(jī)編程課程拓展到非計(jì)算機(jī)專業(yè)后，該課程變成了一門相關(guān)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，這就可能會(huì)出現(xiàn)文科專業(yè)的學(xué)生與理科專業(yè)的學(xué)生同在一個(gè)班級(jí)上課的情況。這時(shí)由于思維方式的差異會(huì)導(dǎo)致：如果教師課程內(nèi)容講快了，文科專業(yè)的學(xué)生跟不上講課進(jìn)度；如果教師課程內(nèi)容講慢了，理科專業(yè)的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得比較乏味的情況。因此，如何計(jì)劃好講課內(nèi)容以及采用什么樣的講課方法對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。我們采取的解決方法通常是對(duì)同一個(gè)算法編排兩個(gè)不同難度的例題供課堂練習(xí)使用。很多學(xué)生在編寫好相對(duì)簡(jiǎn)單的例題后會(huì)選擇去挑戰(zhàn)編寫相對(duì)難點(diǎn)的例題，這樣既可以保證這些學(xué)生課上有事做，又能提升他們的水平，而且一旦程序編譯通過(guò)并運(yùn)行出正確的結(jié)果時(shí)，學(xué)生也會(huì)很激動(dòng)，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情。

（三）教學(xué)方式

本課程目前采用在機(jī)房并結(jié)合多媒體的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是每講好一個(gè)例題，學(xué)生可以立即上機(jī)操作實(shí)踐，若有問(wèn)題可得到及時(shí)解決。但因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制，學(xué)生也只能在課堂上練習(xí)例題，更多的練習(xí)需要學(xué)生課后自己去加強(qiáng)。實(shí)踐證明，采用在機(jī)房并結(jié)合多媒體的授課方式是在學(xué)時(shí)有限的情況下相對(duì)有效的一種教學(xué)方法。

三、計(jì)算機(jī)編程課程的改進(jìn)措施

（一）精心安排教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)只有32學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)編程課程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常重要。學(xué)生通過(guò)掌握這些內(nèi)容，可以熟悉相關(guān)的編程軟件及其用法，了解計(jì)算機(jī)編程的特點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)編程的邏輯思維并會(huì)應(yīng)用編程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，本文以C＋＋為例進(jìn)行探討。基于上述目的，教學(xué)內(nèi)容主要包括C＋＋語(yǔ)言的特點(diǎn)、C＋＋語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型、C＋＋語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體和類等相關(guān)內(nèi)容。

（二）采用啟發(fā)式教學(xué)方法

這要求教師在講課時(shí)提出問(wèn)題要自然，具有一定的邏輯性；分析問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要、透徹，防止繁瑣雜亂，尤其是在設(shè)計(jì)算法時(shí)更應(yīng)如此；解決問(wèn)題要切實(shí)準(zhǔn)確，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考。要做到這一點(diǎn)，教師必須考慮到在講解一個(gè)問(wèn)題時(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋。比如在講解多個(gè)if語(yǔ)句時(shí)，很多學(xué)生不是很理解，這樣教師可以先從簡(jiǎn)單的學(xué)生熟知的函數(shù)入手，比如符號(hào)函數(shù)，講清楚如何設(shè)計(jì)條件，結(jié)果會(huì)以什么樣的形式顯示，在學(xué)生充分理解后再引入相對(duì)復(fù)雜一些的條件；也可以從日常實(shí)際的生活入手，比如購(gòu)買商品時(shí)會(huì)有不同的折扣，以此為例，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后再來(lái)設(shè)計(jì)算法。

（三）承上啟下、及時(shí)歸納的教學(xué)方法

很多院校的計(jì)算機(jī)編程課程安排在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期，而大學(xué)的教學(xué)方式與中學(xué)的教學(xué)方式有著明顯的區(qū)別。首先是教學(xué)方式的不同。大學(xué)教學(xué)不再像中學(xué)教學(xué)那樣，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)大學(xué)教師不會(huì)反反復(fù)復(fù)講好幾遍，對(duì)于難度稍高的知識(shí)點(diǎn)教師會(huì)講得比較詳細(xì)，而相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可能就講得比較快甚至一帶而過(guò)。其次，教學(xué)內(nèi)容的量上也會(huì)有明顯的區(qū)別。為了能夠?qū)⒄n程設(shè)計(jì)的內(nèi)容講解完，教師每次的講課內(nèi)容量比較大，學(xué)生不容易全部掌握。這就需要教師及時(shí)總結(jié)本次課堂上需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，告訴學(xué)生這次課堂講授內(nèi)容需要達(dá)到一個(gè)什么樣的水平，這樣學(xué)生自己才有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。比如，第一次課結(jié)束時(shí)，大部分的專業(yè)可能就將C＋＋的概況及特點(diǎn)講解完畢，學(xué)生會(huì)覺(jué)得信息量太大，這時(shí)只需告訴學(xué)生需要掌握C＋＋的幾個(gè)特點(diǎn)，可以強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)重點(diǎn)的語(yǔ)句即可。最后，大學(xué)里相鄰兩次課的授課時(shí)間間隔相對(duì)較長(zhǎng)，教師上次課講的內(nèi)容到下次課時(shí)學(xué)生容易忘記。這就要求學(xué)生做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)并做練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。下次上課時(shí)，教師可與學(xué)生一起先回顧上次課堂的教學(xué)內(nèi)容，并簡(jiǎn)單闡述一下本次課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以做到承上啟下，更好地讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立共享機(jī)制

目前好多院校都有自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師需要將課程大綱、教學(xué)進(jìn)度、課程文檔等內(nèi)容到該平臺(tái)上，這些功能也是大部分教師和學(xué)生對(duì)該平臺(tái)常用的功能。除此之外，在該平臺(tái)上教師也可以建立討論組，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題等通過(guò)平臺(tái)反饋給教師，甚至可以進(jìn)行在線的互動(dòng)。

（五）注重實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的編程能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，都需要學(xué)生多加強(qiáng)課后練習(xí)，在實(shí)踐中掌握編程技巧及上機(jī)調(diào)試的方法，很多概念和知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)上機(jī)練習(xí)才能更好地理解。同時(shí)，練習(xí)也能提高其對(duì)當(dāng)前新的編程語(yǔ)言及應(yīng)用系統(tǒng)軟件的掌握程度和使用能力。編程是一門實(shí)用實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以學(xué)生實(shí)際編程解決問(wèn)題的能力是檢驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。因此，教師需要在教授基本知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)編寫可用、實(shí)用性較強(qiáng)的程序。如果條件允許，也可以讓學(xué)生多參與一些課題或項(xiàng)目，以提高學(xué)生的編程能力。此外，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的編程習(xí)慣，在編寫程序之前先設(shè)計(jì)好流程圖，不要拿到問(wèn)題就開(kāi)始編寫代碼。此外，在編寫源代碼時(shí)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單明晰，易讀性要強(qiáng)，直觀明了，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┳⑨屨Z(yǔ)句，遵守編程過(guò)程中約定俗成的一些標(biāo)準(zhǔn)，這樣自己或他人在閱讀程序時(shí)都容易理解。同樣，養(yǎng)成一個(gè)好的編程習(xí)慣對(duì)提高自己的編程水平也會(huì)有一定的幫助。從以上幾方面進(jìn)行教學(xué)改革，既可以將抽象的理論用通俗易懂的示例進(jìn)行講解，又能讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)以致用而提高學(xué)習(xí)的積極性，能取得非常良好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)編程課程既具有嚴(yán)密的邏輯性，又有一定的結(jié)構(gòu)性。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用算法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，計(jì)算機(jī)編程課程是培養(yǎng)全面發(fā)展、能迎接信息化社會(huì)挑戰(zhàn)的新型人才所必需的，這也是這門課程越來(lái)越受到高校關(guān)注的主要原因之一。

［參考文獻(xiàn)］

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計(jì)算機(jī)課程編程范文3

關(guān)鍵詞:匯編語(yǔ)言;教學(xué)改革;課程建設(shè);教學(xué)研究

中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-5894-02

匯編語(yǔ)言是一種功能強(qiáng)大計(jì)算機(jī)底層編程語(yǔ)言,是高校電子信息類專業(yè)的一門主干課程。匯編語(yǔ)言也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程,是硬件方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它是系統(tǒng)了解一臺(tái)計(jì)算機(jī)運(yùn)行的必修知識(shí),它與計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等課程共同描述了一臺(tái)PC機(jī)的正常工作流程。匯編語(yǔ)言也是單片機(jī)和嵌入式等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí),它也能夠?yàn)楦钊氲睦斫飧呒?jí)語(yǔ)言的運(yùn)行原理提供了依據(jù)。匯編語(yǔ)言是一門具有硬件特性的語(yǔ)言,是高效和靈活指揮計(jì)算機(jī)工作的必不可少的工具,雖然在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言高級(jí)化可視化的大環(huán)境下匯編語(yǔ)言的顯得地位越來(lái)越不重要,但是在單片機(jī)以及嵌入式等開(kāi)發(fā)領(lǐng)域仍然離不開(kāi)匯編語(yǔ)言。

1 匯編語(yǔ)言教學(xué)中的若干問(wèn)題

匯編語(yǔ)言難學(xué)是匯編教學(xué)中的一大難題,這其中有課程本身的因素,也有教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等方面的因素。

1.1 匯編語(yǔ)言本身學(xué)習(xí)難度大

匯編語(yǔ)言是一種硬件編程語(yǔ)言,拋開(kāi)硬件談匯編將成為空中樓閣。但是,目前的課程安排不盡合理,知識(shí)的先后順序被課程割裂開(kāi)來(lái),不能系統(tǒng)的全面描述匯編語(yǔ)言的硬件特性,匯編語(yǔ)言要在完整的硬件體系中才能體現(xiàn)出其重要性,而完整的硬件知識(shí)構(gòu)建需要多門課程的學(xué)習(xí),這是一個(gè)矛盾。

其次,課程本身難度較大。學(xué)好匯編語(yǔ)言需要不單單要研究匯編的語(yǔ)法,還要匯編語(yǔ)言有大量的指令和語(yǔ)法規(guī)則需要記憶,較繁瑣;需要具備一定的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)相配合;是一門比較抽象的課程,課程中所講授的內(nèi)容較難理解,容易感到枯燥、厭煩,導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒;上機(jī)調(diào)試結(jié)果不直觀且容易出錯(cuò),這些特點(diǎn)都使得匯編語(yǔ)言這門課比較難學(xué)。

1.2 學(xué)生對(duì)匯編的畏懼

首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理。大學(xué)的入門學(xué)習(xí)語(yǔ)言往往是一門高級(jí)語(yǔ)言,如C或C++等。學(xué)生在學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言時(shí),總會(huì)借鑒在高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些方法,但是匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法有很大的不同。高級(jí)語(yǔ)言不和具體硬件相又比較接近自然語(yǔ)言,所以很容易被理解,可視化編程易于理解和上機(jī)操作,相關(guān)高級(jí)語(yǔ)言算法實(shí)驗(yàn)可以解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題,也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而匯編語(yǔ)言卻必須和看不到的硬件打交道,相對(duì)比較抽象,還有更多瑣碎的概念需要記憶,學(xué)習(xí)起來(lái)需要更多的努力,對(duì)匯編稍有松懈就可能掉隊(duì)。在大信息量的多媒體教學(xué)情況下,更需要學(xué)生在課下多下功夫。

其次,大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍傾向于軟件和網(wǎng)絡(luò)方向,對(duì)硬件方向的課程匯編語(yǔ)言的學(xué)習(xí)普遍比較放松。

1.3 教師教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)

最后,老師在授課過(guò)程中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多老師都沒(méi)有匯編語(yǔ)言的工程使用經(jīng)驗(yàn),在講授課程中完全依賴于課本,課程內(nèi)容比較枯燥,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有些老師針對(duì)匯編講匯編,不能夠融匯其它硬件課程內(nèi)容,難以生動(dòng)的講述匯編的硬件特性。另外,目前的匯編語(yǔ)言課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。

1.4 重軟件輕硬件還很普遍

目前,不少高校教育經(jīng)費(fèi)緊張,對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)傾向于投資效益比較高的軟件方向,致使硬件教學(xué)環(huán)境比較落后。同時(shí),硬件課程方面的師資力量也比較薄弱,不能與硬件技術(shù)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn),匯編語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和思想都比較陳舊。此外,計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件方向人才的需求比較旺盛,占用人量的比例很高,也容易讓人冷落硬件方向建設(shè)。匯編語(yǔ)言的課程地位正在“重軟件,輕硬件”的大環(huán)境下被逐步弱化,有些學(xué)校開(kāi)始將匯編語(yǔ)言課程合并至其它硬件類課程,比如單片機(jī)、計(jì)算機(jī)組成原理等,還有的?？茖W(xué)校干脆完全放棄匯編類課程。

1.5 教學(xué)設(shè)施還有待完善

目前,硬件方向的教材和實(shí)驗(yàn)環(huán)境得到了很大改善,但是還不能滿足匯編語(yǔ)言的教學(xué)需要,這體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

首先硬件基礎(chǔ)課程教材的系列化。雖然硬件類課程出自統(tǒng)一出版社的系列,但卻是由不同學(xué)校不同觀點(diǎn)不同經(jīng)驗(yàn)的老師編寫的,所謂的系列化的教材只是封面的系列化,而具體的內(nèi)在知識(shí)體系的系列化卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前應(yīng)該圍繞一批硬件類精品課程和精品教材進(jìn)行延伸的教材編寫,從內(nèi)在的知識(shí)系統(tǒng)上系統(tǒng)化,也可以積極組織相關(guān)經(jīng)典教材的編寫著共同參與制定系列化的教材編寫方案。

其次是匯編語(yǔ)言硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。匯編語(yǔ)言的上機(jī)環(huán)境比較簡(jiǎn)單,相關(guān)配套設(shè)備缺乏,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的有一定技術(shù)難度的匯編語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)平臺(tái),并基于平臺(tái)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2 匯編語(yǔ)言教學(xué)的若干建議

2.1 明確匯編語(yǔ)言的地位和作用

可以用三個(gè)必須來(lái)重新認(rèn)識(shí)匯編語(yǔ)言。必須明確匯編語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)類本科教學(xué)中的核心地位,它是系統(tǒng)理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作的必修課程,將為其它課程學(xué)習(xí)提供理論支持。必須明確匯編語(yǔ)言在當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域中的地位,它是進(jìn)行信息系統(tǒng)建設(shè)特別是嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)不可缺少的語(yǔ)言,雖然代碼量不多但卻都是精華。必須回歸匯編語(yǔ)言的真實(shí)面目,它并不像學(xué)生中流傳中的那樣難學(xué),只要學(xué)習(xí)方法對(duì)頭匯編語(yǔ)言就很容易能學(xué)好,這需要任課老師在上課中能夠?qū)W生足夠的辯證講解。

2.2 改革教學(xué)方法

匯編語(yǔ)言的教材經(jīng)過(guò)多年建設(shè)已經(jīng)出現(xiàn)了不少經(jīng)典教材,內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言描述通俗易懂,針對(duì)匯編語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生一般都可通過(guò)自學(xué)獲得理解。所以,老師在上課的時(shí)候應(yīng)該減少講述的內(nèi)容,做到課堂精講,并要結(jié)合其它課程內(nèi)容來(lái)敘述匯編的作用和來(lái)歷,重點(diǎn)講解匯編語(yǔ)言知識(shí)在整個(gè)硬件知識(shí)體系中的作用。課堂精講,實(shí)驗(yàn)要多練,加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)和難度,加大實(shí)驗(yàn)在課程考核中的比例。

2.3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

加強(qiáng)匯編語(yǔ)言師資力量建設(shè),是改善當(dāng)前匯編語(yǔ)言教學(xué)的核心工作。當(dāng)前的匯編語(yǔ)言教學(xué)師資力量極度缺乏,很多任課老師均是圍繞課本講代碼,圍繞例子將代碼,沒(méi)有相關(guān)技術(shù)的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),有的甚至沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)相應(yīng)的實(shí)際開(kāi)發(fā)例程。當(dāng)前匯編語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)例程很少,老師參與相關(guān)工程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)很少,所以應(yīng)該專門設(shè)計(jì)一套面向教學(xué)的開(kāi)發(fā)例程,圍繞這一例程進(jìn)行相應(yīng)的師資培訓(xùn)。筆者建議以該例程可以定位在匯編語(yǔ)言在嵌入式開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.4 加強(qiáng)匯編語(yǔ)言教學(xué)的設(shè)施

匯編語(yǔ)言的不是獨(dú)立的語(yǔ)言課程,它有相應(yīng)的硬件課程作為支撐,并為其它硬件課程提供語(yǔ)言基礎(chǔ)。加強(qiáng)匯編語(yǔ)言的教學(xué)設(shè)施應(yīng)該著眼于整個(gè)硬件類課程的建設(shè),匯編語(yǔ)言只有在一個(gè)硬件課程體系中才能顯示出它的光彩。其課程的教學(xué)設(shè)施主要包括硬件類教材體系的建設(shè)、開(kāi)發(fā)試驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的建設(shè)。

3 總結(jié)

信息技術(shù)的風(fēng)起云涌總讓人把陳舊不變的匯編語(yǔ)言遺忘,匯編語(yǔ)言的教學(xué)困境的根本原因是固守陳舊的知識(shí)和陳舊的教材停止不前,逐漸的讓教師和學(xué)生失去興趣。對(duì)于老師,深入?yún)R編語(yǔ)言教學(xué)很難出科研成果,于評(píng)職稱無(wú)用;對(duì)于學(xué)生,學(xué)了匯編語(yǔ)言少有用武之地,于找工作無(wú)助。對(duì)于當(dāng)前的困境,應(yīng)該大力崇尚教學(xué)神圣的觀點(diǎn)的同時(shí),在實(shí)際工作中的考核中給予更多體現(xiàn),讓有教學(xué)成果的教師也可以成名成家,讓相關(guān)老師可以放心的投入到匯編語(yǔ)言課程的建設(shè)中去。對(duì)于學(xué)生,要教育他們少些功利的學(xué)習(xí)思想,多一些遠(yuǎn)見(jiàn),著眼于更全面的技術(shù)成長(zhǎng)。雖然匯編語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一定的難度,但是在老師、學(xué)生和相關(guān)部門的共同努力下一定會(huì)得到較大的改善。

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計(jì)算機(jī)課程編程范文4

施工圖預(yù)算編制具有自己的特點(diǎn)。它不同于土木工程專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程設(shè)計(jì)，施工圖預(yù)算的原理相對(duì)簡(jiǎn)單。在《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》中，對(duì)清單構(gòu)成、如何編制以及各種建筑工程和裝飾裝修工程的分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算都有十分明確的計(jì)算規(guī)則[3]。施工圖預(yù)算的難點(diǎn)是其準(zhǔn)確度。建設(shè)方根據(jù)施工圖編制的工程量清單是確定其招標(biāo)價(jià)的依據(jù)，施工方編制的施工圖預(yù)算是確定投標(biāo)價(jià)的依據(jù)，也是確定投標(biāo)策略的基礎(chǔ)。沒(méi)有施工圖預(yù)算的準(zhǔn)確度，建設(shè)方會(huì)因?yàn)樵黾忧鍐瓮忭?xiàng)目而無(wú)法控制工程造價(jià)，施工方或因?yàn)橥稑?biāo)策略不當(dāng)而不能中標(biāo)?？梢?jiàn)，施工圖預(yù)算編制準(zhǔn)確與否是施工圖預(yù)算編制的核心問(wèn)題，也是課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該培養(yǎng)的基本工程素質(zhì)。不同于造價(jià)專業(yè)，在土木工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)僅是土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)組成部分，且其學(xué)時(shí)相當(dāng)有限。以遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）為例，土木工程專業(yè)建筑工程方向的課程設(shè)計(jì)共計(jì)11個(gè)學(xué)分，其他的課程設(shè)計(jì)均為2周，而施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的時(shí)間只有一周。同時(shí)，對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，由于施工圖預(yù)算編制原理相對(duì)簡(jiǎn)單，容易在學(xué)生中形成錯(cuò)誤的理解，而忽視了施工圖預(yù)算編制要解決的核心問(wèn)題。并且，按我校的教學(xué)計(jì)劃安排，施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)在最后一個(gè)學(xué)期，在這樣特殊的時(shí)間段，如何做好土木工程專業(yè)的施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)成為教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。否則，課程設(shè)計(jì)將流于形式，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生基本工程造價(jià)控制與管理的能力訓(xùn)練的目的?；诖朔N情況，我們對(duì)施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的梳理，嘗試了一些方面的改革和調(diào)整。

二、保證施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

（一）不斷提高教師的指導(dǎo)水平

改變課程設(shè)計(jì)停留在模擬或仿真的層次的現(xiàn)狀，緊跟工程實(shí)際，用實(shí)際的項(xiàng)目做課程設(shè)計(jì)的選題對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。要指導(dǎo)學(xué)生完成一份建筑工程施工圖預(yù)算文件的編制，要求指導(dǎo)教師是“雙師型”的教師[4]。一方面，具備造價(jià)工程師的水平，不僅熟悉預(yù)算文件編制的基本流程和要求，而且能很好地把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使得學(xué)生的課程設(shè)計(jì)不與工程實(shí)踐脫節(jié)；另一方面，作為一名指導(dǎo)教師，要熟悉和掌握學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和水平，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平采取有效的教學(xué)手段和方法，有的放矢，真正把學(xué)生引入工程實(shí)踐，在其遇到問(wèn)題時(shí)能給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）重視課程設(shè)計(jì)選題

建筑工程的施工圖預(yù)算，要求完成單位工程的土建工程的施工圖預(yù)算。選題是課程設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)，選題的核心就是施工圖的選擇。建筑施工圖或結(jié)構(gòu)施工圖過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生在識(shí)圖方面遇到太多的困難，就會(huì)影響學(xué)生完成的積極性，挫傷他們的工作熱情。為達(dá)到對(duì)學(xué)生的施工圖預(yù)算文件編制能力訓(xùn)練目的，我們選擇的題目以框架或框架剪力墻結(jié)構(gòu)的一般的辦公樓、教學(xué)樓、住宅項(xiàng)目為主，其基礎(chǔ)部分，選擇鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)，而不選擇樁基礎(chǔ)。選擇這樣的題目基于如下的考慮：首先，對(duì)這類項(xiàng)目學(xué)生比較熟悉，識(shí)圖方面不存在太多問(wèn)題；同時(shí)，其建筑圖形狀相對(duì)規(guī)則，項(xiàng)目功能相對(duì)比較單一，裝飾裝修工程量的計(jì)算既全面，又不復(fù)雜，滿足課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要求。其次，作為土木工程專業(yè)的學(xué)生，結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀是學(xué)生走入工作崗位的基本功，并且，鋼筋工程量的計(jì)算也正是課程設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。

（三）明確課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、任務(wù)量與要求

在短短的一周內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)單位工程的土建工程的預(yù)算是不可能的。根據(jù)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，考慮工程實(shí)踐工作需求，我們確定建筑工程施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容包括：土建工程分部分項(xiàng)工程清單列項(xiàng)、基本混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋工程量的計(jì)算、基礎(chǔ)土方工程工程量的計(jì)算。課程設(shè)計(jì)采用個(gè)人獨(dú)立完成與小組協(xié)作共同完成的形式。教師要合理確定每個(gè)學(xué)生需完成的工作任務(wù)，制定任務(wù)分配單，并且根據(jù)任務(wù)分配單檢查每個(gè)學(xué)生的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師要根據(jù)施工圖紙認(rèn)真考量，既要工作量飽滿，能了解一個(gè)土建預(yù)算的全工程，同時(shí)，也要在給定時(shí)間內(nèi)能夠完成。具體來(lái)講，每個(gè)單位工程由一個(gè)小組學(xué)生共同完成并按工程標(biāo)準(zhǔn)提交相應(yīng)的成果。對(duì)每個(gè)單位工程項(xiàng)目的施工圖按照樓層劃分，每?jī)蓚€(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)樓層，在對(duì)建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)照清單計(jì)算規(guī)則，共同完成所在樓層的工程量清單列項(xiàng)和計(jì)算。清單列項(xiàng)經(jīng)指導(dǎo)教師確認(rèn)無(wú)誤后，每位學(xué)生獨(dú)立完成所在樓層的某一類構(gòu)件的鋼筋工程量的計(jì)算過(guò)程。根據(jù)平法圖紙計(jì)算鋼筋工程量是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成其所在樓層基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的鋼筋工程量的計(jì)算。

（四）教師預(yù)做課程設(shè)計(jì)

同其他課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)一樣，要指導(dǎo)好課程設(shè)計(jì)，要求教師有一定的預(yù)算工作實(shí)踐。首先，教師要具備獨(dú)立編制一個(gè)實(shí)際土建單位工程預(yù)算的能力，熟悉預(yù)算編制的全部過(guò)程，熟悉應(yīng)提交的各種表格及其在計(jì)算工程量過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，以便在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中有足夠的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。工程預(yù)算的準(zhǔn)確性是預(yù)算的基本要求，也是終極目標(biāo)。施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是準(zhǔn)確性，沒(méi)有了準(zhǔn)確性的要求，課程設(shè)計(jì)就流于形式，學(xué)生只是對(duì)施工圖預(yù)算編制過(guò)程有個(gè)基本印象，根本不能勝任任何有關(guān)工作，也就失去了這門課程設(shè)計(jì)存在的意義。因此，教師必須在課設(shè)前親自完成學(xué)生課程設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)之前，教師通過(guò)專業(yè)軟件，畫圖，算量，獲得課程設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也作為檢驗(yàn)學(xué)生課程設(shè)計(jì)成果準(zhǔn)確性的手段。標(biāo)準(zhǔn)答案的存在，既可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生計(jì)算結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和修改，也有助于激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)感，學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮。

（五）課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)重點(diǎn)與難點(diǎn)

施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)采用每天集中指導(dǎo)加個(gè)別指導(dǎo)的模式。按照預(yù)先制定的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃，每天先安排對(duì)當(dāng)日工作內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)講解，然后，由學(xué)生根據(jù)自己的工作任務(wù)，獨(dú)立完成實(shí)際操作訓(xùn)練過(guò)程，在學(xué)生實(shí)操過(guò)程中，教師要及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。結(jié)合我們幾年的工作實(shí)際，以下幾個(gè)方面是指導(dǎo)的重點(diǎn)：1.課程設(shè)計(jì)的分部分項(xiàng)工程的清單列項(xiàng)。列項(xiàng)準(zhǔn)確是預(yù)算準(zhǔn)確的前提條件。對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)講，有了建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，有了完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖紙，并不能保證每個(gè)人都能完整地完成一個(gè)單位工程的清單列項(xiàng)工作。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)在三個(gè)方面，第一是工程圖識(shí)讀，第二是列項(xiàng)順序，第三是對(duì)清單計(jì)價(jià)規(guī)范的理解。目標(biāo)是準(zhǔn)確、全面，不重不漏。2.鋼筋工程量計(jì)算。目前，工程實(shí)踐中多是以軟件計(jì)算來(lái)完成各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算，但是，對(duì)于鋼筋工程量的手工計(jì)算仍是基本要求。我們?cè)诠こ塘坑?jì)算這部分，也把對(duì)學(xué)生的手算鋼筋工程量能力訓(xùn)練作為重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)基本的梁、板、柱、墻以及基礎(chǔ)等構(gòu)件，首先選擇典型案例圖紙，按不同構(gòu)件類型講解計(jì)算原理，構(gòu)造要求，實(shí)際施工中的做法等，然后，要求學(xué)生完成自己承擔(dān)的相應(yīng)樓層的鋼筋工程量的計(jì)算。這部分，必要的重復(fù)計(jì)算過(guò)程是十分必要的。3.綜合單價(jià)的確定。綜合單價(jià)的確定是預(yù)算的一個(gè)核心問(wèn)題。指導(dǎo)重點(diǎn)是使學(xué)生在熟悉清單模式下綜合單價(jià)的構(gòu)成前提下，能根據(jù)定額規(guī)則，同時(shí)充分考慮施工組織設(shè)計(jì)與施工方案，確定一項(xiàng)分部分項(xiàng)工程的綜合單價(jià)。4.課程設(shè)計(jì)的按日檢查制度。為督促學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，我們實(shí)行對(duì)課程設(shè)計(jì)每日的簽字檢查制度。按照預(yù)先制定的任務(wù)計(jì)劃，對(duì)照教師預(yù)做的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，按日檢查，并將每日檢查結(jié)果作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。5.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解答并進(jìn)行整理。在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不僅回答了事，更要及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，形成常見(jiàn)問(wèn)題集，為今后課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)積累資料。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程編程范文5

今年教育部將根據(jù)2007年2月公布的全國(guó)成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱(2007版)的要求命題。高中起點(diǎn)升本、?？频拇缶V由人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發(fā)行；專科起點(diǎn)升本科的大綱由高等教育出版社出版發(fā)行。據(jù)悉，所有統(tǒng)考科目每科試題滿分均為150分。高中起點(diǎn)升本、?？平y(tǒng)考科目每門考試時(shí)間為120分鐘，專升本每門考試時(shí)間為150分鐘。根據(jù)全國(guó)各類成人高校招生復(fù)習(xí)考試大綱規(guī)定，在成人高考高中起點(diǎn)本、專科“數(shù)學(xué)”考試中考生可以使用計(jì)算器。

考生須注意兩點(diǎn)：

1.可以帶計(jì)算器進(jìn)入考場(chǎng)，但在考試中不得互相借用；

計(jì)算機(jī)課程編程范文6

關(guān)鍵詞：國(guó)家科技支撐計(jì)劃 直接費(fèi)用 間接費(fèi)用

中圖分類號(hào)：F204

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）08-145-02

一、國(guó)家科技支撐計(jì)劃的涵義

國(guó)家科技支撐計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“支撐計(jì)劃”）是面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，重點(diǎn)解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重大科技問(wèn)題的國(guó)家科技計(jì)劃，是在原國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃的基礎(chǔ)上設(shè)立的，是國(guó)家科技計(jì)劃體系的重要組成部分。支撐計(jì)劃主要落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020）》重點(diǎn)領(lǐng)域及其優(yōu)先主題的任務(wù)，以重大公益技術(shù)及產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范為重點(diǎn)，結(jié)合重大工程建設(shè)和重大裝備開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，重點(diǎn)解決涉及全局性、跨行業(yè)、跨地區(qū)的重大技術(shù)問(wèn)題，著力攻克一批關(guān)鍵技術(shù)，突破瓶頸制約，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供支撐。

二、支撐計(jì)劃課題預(yù)算編制與經(jīng)費(fèi)管理的政策依據(jù)

支撐計(jì)劃課題預(yù)算編制與經(jīng)費(fèi)管理依據(jù)《支撐計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》（財(cái)教〔2006〕160號(hào)）、《財(cái)政部、科技部關(guān)于調(diào)整國(guó)家科技計(jì)劃和公益性行業(yè)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法若干規(guī)定的通知》（財(cái)教〔2011〕434號(hào)）以及其他配套規(guī)章制度。

三、支撐計(jì)劃課題預(yù)算的編制

（一）為什么要編制課題預(yù)算

編制課題預(yù)算是課題實(shí)行“科學(xué)化、精細(xì)化”管理的要求，是在科技投入增加的情況下加強(qiáng)監(jiān)管的要求，是科研活動(dòng)特點(diǎn)的要求。

（二）編制課題預(yù)算應(yīng)遵循三性原則

課題預(yù)算應(yīng)當(dāng)根據(jù)課題的實(shí)際需要，遵循目標(biāo)相關(guān)性原則、政策相符性原則和經(jīng)濟(jì)合理性原則。

1.目標(biāo)相關(guān)性原則：課題預(yù)算應(yīng)以任務(wù)目標(biāo)為依據(jù)，課題預(yù)算的總量和內(nèi)部支出結(jié)構(gòu)要符合任務(wù)的規(guī)律和特點(diǎn)，有利于課題預(yù)算總體目標(biāo)的完成。

2.政策相符性原則：課題預(yù)算應(yīng)符合國(guó)家財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)以及支撐計(jì)劃經(jīng)費(fèi)管理辦法的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)費(fèi)支出符合支撐計(jì)劃定位和支撐計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持方向，符合有關(guān)財(cái)經(jīng)政策法規(guī)要求。

3.經(jīng)濟(jì)合理性原則：參照國(guó)內(nèi)外同類研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)的狀況及我國(guó)國(guó)情，經(jīng)費(fèi)預(yù)算應(yīng)與同類科研活動(dòng)的支出水平相匹配，承研單位要充分利用本單位現(xiàn)有資源條件，在考慮創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)和不影響項(xiàng)目任務(wù)的前提下，提高資金的使用效益。

（三）課題預(yù)算編制的方法。

首先要根據(jù)課題目標(biāo)確定需要完成的任務(wù)，然后緊緊圍繞每一個(gè)需要完成的任務(wù)預(yù)計(jì)需要發(fā)生的費(fèi)用，將需要發(fā)生的費(fèi)用按照規(guī)定的預(yù)算科目進(jìn)行分類匯總形成課題預(yù)算。在課題預(yù)算編制過(guò)程中要做好“四表一書”的填列。即：

（1）《國(guó)家科技計(jì)劃課題預(yù)算表》

（2）《設(shè)備費(fèi)――購(gòu)置/試制設(shè)備預(yù)算明細(xì)表》

（3）《測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)預(yù)算明細(xì)表》

（4）《承擔(dān)單位研究經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算明細(xì)表》

（5）《國(guó)家科技計(jì)劃課題預(yù)算說(shuō)明書》

四、支撐計(jì)劃課題經(jīng)費(fèi)構(gòu)成與管理要點(diǎn)

課題經(jīng)費(fèi)是指在課題組織實(shí)施過(guò)程中與研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)直接相關(guān)的、由專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支付的各項(xiàng)費(fèi)用。課題預(yù)算編制與經(jīng)費(fèi)管理均應(yīng)遵循規(guī)定的費(fèi)用科目及開(kāi)支范圍。

財(cái)教〔2006〕160號(hào)文件規(guī)定了支撐計(jì)劃課題經(jīng)費(fèi)構(gòu)成及開(kāi)支范圍。為適應(yīng)科研活動(dòng)規(guī)律的需要，落實(shí)財(cái)政科學(xué)化精細(xì)化管理要求，建立課題間接成本補(bǔ)償機(jī)制，財(cái)教〔2011〕434號(hào)文件對(duì)課題經(jīng)費(fèi)構(gòu)成進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，將課題經(jīng)費(fèi)分為直接費(fèi)用和間接費(fèi)用。

（一）直接費(fèi)用

指在課題研究開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)生的與之直接相關(guān)的費(fèi)用，主要包括設(shè)備費(fèi)、材料費(fèi)、測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)、燃料動(dòng)力費(fèi)、差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、國(guó)際合作與交流費(fèi)、出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、專家咨詢費(fèi)和其他支出等。

1.設(shè)備費(fèi)的管理要點(diǎn)如下：

（1）預(yù)算只應(yīng)考慮增添必要的專用儀器設(shè)備，考慮共享或租賃。

對(duì)于預(yù)算中填列2臺(tái)以上相同的儀器設(shè)備、申報(bào)單位已有或應(yīng)有的儀器設(shè)備、能夠通過(guò)共享或租賃解決的儀器設(shè)備，在預(yù)算評(píng)審過(guò)程中一般會(huì)導(dǎo)致審減。

（2）5萬(wàn)元以上設(shè)備需提供報(bào)價(jià)單；購(gòu)置（試制）單臺(tái)套超過(guò)100萬(wàn)元需論證。

缺少報(bào)價(jià)單、論證報(bào)告等支撐材料在預(yù)算評(píng)審過(guò)程中一般會(huì)導(dǎo)致審減。

（3）避免列支基建設(shè)備、生產(chǎn)性設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室必備的常規(guī)通用和辦公設(shè)備；避免列支辦公室、實(shí)驗(yàn)室的維修改造費(fèi)。

（4）報(bào)銷要件：采購(gòu)合同（租賃協(xié)議）、發(fā)票、到貨驗(yàn)收單等。

2.材料費(fèi)的管理要點(diǎn)如下：

（1）避免列支生產(chǎn)性材料、基建材料、大宗工業(yè)化原料及普通辦公耗材。

（2）避免與設(shè)備費(fèi)、測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)重復(fù)列支，避免與其他課題之間材料費(fèi)重復(fù)列支。

（3）報(bào)銷要件：采購(gòu)合同、發(fā)票、檢驗(yàn)單、入庫(kù)單、出庫(kù)單等。

3.測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)的管理要點(diǎn)如下：

（1）避免列支日常性測(cè)試化驗(yàn)費(fèi)用。

（2）承接測(cè)試化驗(yàn)加工的單位應(yīng)具備所承接業(yè)務(wù)相應(yīng)的資質(zhì)。

（3）由內(nèi)部獨(dú)立經(jīng)濟(jì)核算單位承接測(cè)試、化驗(yàn)、加工業(yè)務(wù)的，價(jià)格不應(yīng)包含內(nèi)部利潤(rùn)，并且價(jià)格不應(yīng)高于市場(chǎng)公允價(jià)格。

（4）報(bào)銷要件：測(cè)試（化驗(yàn)、加工）合同、發(fā)票、測(cè)試報(bào)告（化驗(yàn)報(bào)告、加工驗(yàn)收單）、承接單位資質(zhì)證書等。

4.燃料動(dòng)力費(fèi)的管理要點(diǎn)如下：

（1）關(guān)于單獨(dú)計(jì)量的政策把握。由于要求承研單位為用于課題的每臺(tái)專用儀器設(shè)備與裝置接獨(dú)立的水表、電表不太現(xiàn)實(shí)，目前一般要求承研單位能夠計(jì)算出燃動(dòng)費(fèi)消耗，消耗與任務(wù)應(yīng)相匹配。

（2）避免列支日常燃料動(dòng)力費(fèi)。

（3）科學(xué)考察、系統(tǒng)野外聯(lián)試發(fā)生的車（船）燃油費(fèi)可列入，但應(yīng)明確考察（聯(lián)試）目的地、次數(shù)、車船種類及數(shù)量等，以證明燃油費(fèi)與課題的相關(guān)性，消耗與任務(wù)應(yīng)相匹配。

（4）燃料動(dòng)力費(fèi)報(bào)銷要件：發(fā)票（或其他結(jié)算單據(jù)）、燃動(dòng)消耗計(jì)算說(shuō)明、燃油費(fèi)相關(guān)性證明等。

5.差旅費(fèi)的管理要點(diǎn)如下：

（1）差旅費(fèi)的開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)參照財(cái)行〔2006〕313號(hào)等文件，超標(biāo)支出將被審減。

（2）在預(yù)算中應(yīng)列明目的地、人數(shù)、次數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等測(cè)算依據(jù)。

（3）避免列支非本課題人員差旅費(fèi)及與本課題任務(wù)無(wú)關(guān)的差旅費(fèi)。

（4）差旅費(fèi)報(bào)銷要件：差旅費(fèi)報(bào)銷單、車船機(jī)票、住宿發(fā)票（其他各種差旅發(fā)票）、住宿費(fèi)明細(xì)表、課題組任命文件等。

6.會(huì)議費(fèi)的管理要點(diǎn)如下：

（1）開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)參照國(guó)管財(cái)〔2008〕331號(hào)等文件，超標(biāo)支出將被審減。

（2）避免列支本單位承辦的各種例會(huì)、年會(huì)等與課題任務(wù)無(wú)關(guān)的會(huì)議費(fèi)。

（3）嚴(yán)格控制會(huì)議規(guī)模、數(shù)量、開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)期。

（4）會(huì)議費(fèi)報(bào)銷要件：會(huì)議通知、會(huì)議簽到表、會(huì)議費(fèi)發(fā)票、會(huì)議紀(jì)要等。

7.國(guó)際合作與交流費(fèi)的管理要點(diǎn)如下：

（1）出國(guó)人員費(fèi)用開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)參照財(cái)行〔2001〕73號(hào)等文件，費(fèi)用包括旅費(fèi)、伙食費(fèi)、公雜費(fèi)、住宿費(fèi)、零用費(fèi)等。

（2）來(lái)華專家費(fèi)用應(yīng)參照外專發(fā)〔2010〕87號(hào)等文件，費(fèi)用包括國(guó)際旅費(fèi)、專家食宿交通費(fèi)、城市間交通費(fèi)等。

（3）避免人數(shù)多、費(fèi)用高、時(shí)間長(zhǎng)的出國(guó)。

（4）報(bào)銷要件：國(guó)際會(huì)議邀請(qǐng)函（出國(guó)任務(wù)通知書）、車船機(jī)票（出國(guó)發(fā)生的各類發(fā)票）、參加交流與合作活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告等。

8.出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)的管理要點(diǎn)如下：

（1）列支的費(fèi)用要確保與課題任務(wù)密切相關(guān)。

（2）避免列支日常的電話費(fèi)、資料費(fèi)、通用軟件費(fèi)。

（3）報(bào)銷要件：（軟件等）采購(gòu)合同、驗(yàn)收單、相關(guān)發(fā)票、（資料費(fèi)）明細(xì)、專利申請(qǐng)書等。

9.勞務(wù)費(fèi)的管理要點(diǎn)如下：

（1）應(yīng)與臨時(shí)聘用人員簽訂勞務(wù)協(xié)議。

（2）避免給有工資性收入的課題組成員發(fā)放勞務(wù)費(fèi)。

（3）研究人員累計(jì)全時(shí)不得超過(guò)課題的執(zhí)行期。

（4）應(yīng)支付給付給個(gè)人，不得打包付給單位。

（5）報(bào)銷要件：勞務(wù)費(fèi)發(fā)放表、勞務(wù)協(xié)議、（聘請(qǐng)?jiān)谛Ｑ芯可模W(xué)生證件等。

10.專家咨詢費(fèi)的管理要點(diǎn)如下：

（1）按財(cái)教〔2006〕160號(hào)文件規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)支付，超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)將導(dǎo)致審減經(jīng)費(fèi)。

（2）專家咨詢費(fèi)發(fā)放手續(xù)要規(guī)范：注明咨詢事由、時(shí)間、專家姓名、工作單位、職稱、身份證號(hào)等，專家咨詢費(fèi)以現(xiàn)金形式發(fā)放的應(yīng)有專家本人的簽名。

（3）專家咨詢費(fèi)的支付對(duì)象不應(yīng)包括課題的管理人員及參與課題研究的人員。

（4）報(bào)銷要件：專家咨詢費(fèi)發(fā)放表、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷單等。

11.其他支出的管理要點(diǎn)如下：

（1）預(yù)算中應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明支出的必要性以及與本課題的相關(guān)性，并詳細(xì)列示測(cè)算依據(jù)（包括數(shù)量、價(jià)格等）。

（2）避免與其他科目重復(fù)列支。

（3）預(yù)算不能填列課題實(shí)施前發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出以及不可預(yù)見(jiàn)費(fèi)。

（二）間接費(fèi)用

指承擔(dān)課題任務(wù)的單位在組織實(shí)施課題過(guò)程中發(fā)生的無(wú)法在直接費(fèi)用中列支的相關(guān)費(fèi)用。主要包括承擔(dān)課題任務(wù)的單位為課題研究提供的現(xiàn)有儀器設(shè)備及房屋，水、電、氣、暖消耗，有關(guān)管理費(fèi)用的補(bǔ)助支出，以及績(jī)效支出等。管理要點(diǎn)如下：

1.間接費(fèi)用使用分段超額累退比例法計(jì)算并實(shí)行總額控制，按照不超過(guò)課題經(jīng)費(fèi)中直接費(fèi)用扣除設(shè)備購(gòu)置費(fèi)后的一定比例核定，具體比例參見(jiàn)財(cái)教〔2011〕434號(hào)文件。

2.課題承擔(dān)單位應(yīng)根據(jù)國(guó)家規(guī)定結(jié)合本單位實(shí)際情況制定本單位間接費(fèi)用和績(jī)效支出管理辦法。

3.間接費(fèi)用一般由課題承擔(dān)單位按比例提取或分?jǐn)偅姨崛』蚍謹(jǐn)偟墓芾碣M(fèi)應(yīng)控制在批復(fù)的限額以內(nèi)。

4.績(jī)效支出應(yīng)當(dāng)在績(jī)效考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合科研人員對(duì)本課題的貢獻(xiàn)及實(shí)際績(jī)效情況，由所在單位參照國(guó)家相關(guān)規(guī)定統(tǒng)籌安排，額度控制在直接費(fèi)用減去設(shè)備購(gòu)置費(fèi)后的5%以內(nèi)。

以上是筆者在支撐計(jì)劃課題預(yù)算編制與經(jīng)費(fèi)管理過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐積累的要點(diǎn)。其實(shí)，包括支撐計(jì)劃在內(nèi)的國(guó)家科技計(jì)劃課題并不神秘，也沒(méi)有想象的那么復(fù)雜，只要能夠準(zhǔn)確把握政策依據(jù)，在文件規(guī)定范圍內(nèi)做事，就能順利完成預(yù)算編制與經(jīng)費(fèi)管理等工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 財(cái)政部、科技部關(guān)于印發(fā)《國(guó)家科技支撐計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》的通知（財(cái)教〔2006〕160號(hào)）

[2] 財(cái)政部、科技部關(guān)于調(diào)整國(guó)家科技計(jì)劃和公益性行業(yè)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法若干規(guī)定的通知（財(cái)教〔2011〕434號(hào)）

[3] 財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《中央國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位差旅費(fèi)管理辦法》的通知（財(cái)行〔2006〕313號(hào)）

[4] 關(guān)于調(diào)整中央國(guó)家機(jī)關(guān)會(huì)議費(fèi)開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)的通知（國(guó)管財(cái)〔2008〕331號(hào)）

[5] 財(cái)政部、外交部關(guān)于印發(fā)《臨時(shí)出國(guó)人員費(fèi)用開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法》的通知（財(cái)行〔2001〕73號(hào)）