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小學課堂教學藝術范文1

關鍵詞： 小學英語 課堂教學藝術 任務式教學

教學藝術，顧名思義，指的是在教學中，通過加入一些聲音、圖片、表演和活動等，使學生真切地感受到教師的新的教學手段，激發他們英語學習的興趣和熱情，讓他們擺脫傳統的枯燥乏味的學習，在快樂和趣味中不斷地學習知識。教學藝術，不同于其他形式的藝術，它不僅要求教師要有豐富扎實的專業知識，還要求教師懂得藝術，有一定的藝術修養，這樣他才能夠在教學中逐步地采用藝術的教學手段和態度。

一、充分體現教師的主導作用，提倡任務式教學

對于小學生而言，他們的年齡較小，生理和心理尚未發展成熟，缺乏一定的自覺性，這就需要教師發揮其主導作用，引導學生高效地學習。那么，在教學中教師應該如何發揮自身的主導作用呢？

1.把握教師的角色定位

在教學中，教師要與學生融為一體，縮小與學生之間的距離和差距，讓學生感受到教師的親切，進而提高課堂教學的質量，就需要保持一顆童心，站在學生的角度思考問題，設身處地地為學生著想，積極地參與學生的學習，與學生盡量處在同一個層次，使學生成為課堂活動的主體。

2.選擇任務式教學法的藝術

任務式教學，是指在課堂中，教師讓學生進行自主活動，為學生布置相應的任務，督促學生帶著任務進行學習，使學生有目的地進行活動。這樣既能夠使教師參與到課堂中，使學生感受到教師的親切，又能夠使教師有效地實現教學目標。

此外，基于小學生的發展特點，他們可能還比較愛玩，在教學中適當地注入一些游戲的元素，能夠大大地調動學生的積極性，提高學生學習的熱情和興趣，為學生營造充滿快樂的課堂氛圍，使他們在快樂中不斷學習、不斷進步。

二、充分把握語言學科的學科特點，突出語言的交際功能

1.注重語言的學習規律

要想更好地進行語言學習，就要了解語言的學習規律。因此，教師應當在教學中為學生創造更多的說、練的機會，讓學生進行大量的語言實踐活動，使他們能夠學以致用。學生處在這樣的環境中，自然而然地能夠較快地掌握該門語言。此外，還可以進行開放式教學，帶領學生走出教室，走向社會，在課外實踐中提高自己的語言能力。

2.關注學生的學習過程

在英語的學習中，學生首先要明白相應的知識，進而在此基礎上，通過不斷模仿，不斷接觸一些英語的電影、歌曲等，在潛移默化中習得語言。因此，在教學中，教師可以讓學生多聽錄音，為學生營造英語的學習氛圍，久而久之，學生不僅會慢慢地增強自己的語感，同時英語的學習會有較為顯著的提高。

3.正確對待學生的錯誤

在學習的過程中，學生難免會犯錯誤。由于小學生年齡較小，面對學生的錯誤，教師不應當對小學生進行嚴厲的批評和指責，否則會降低學生學習的積極性，讓他們產生強烈的挫敗感，失去信心，同時不利于他們的身心健康發展。正確的做法是對學生多進行鼓勵和表揚，給予學生積極向上的評價，在學生的錯誤中發現可取之處，將其優點放大，在給予認可的同時指出存在的錯誤，這樣學生在教師的寬容和理解下，自覺主動地接受教師的意見，并改正自己的錯誤。

4.突出語言的交際功能

學習語言，最終的目的是將語言運用到交際中。因此，在教學中教師應當引導學生用英語表達自己的情感、介紹自己的所見所聞所感，盡量避免將語言格式化、固定化，鼓勵學生舉一反三，善于用學到的知識表達自己內心的真實感受。學生只有學會運用英語進行交際，才達到英語教學的最終目的。同時，教師可以鼓勵學生在日常生活中用英語進行溝通和交流，幫助他們學以致用，這樣不僅能夠使學生保持對于英語學習的熱情，同時對于他們的口語水平的提高有著顯著的幫助。隨著我國與別國的往來日益密切，學生有了良好的口語水平，會用英語進行交際，有利于他們日后與別國的人民進行交流，對于他們的發展也有著重要的作用。

三、結語

通過以上對于小學英語課堂教學藝術的闡述，作為優秀的教師，我們應當時時刻刻地站在學生的角度思考問題，發揮學生的主體作用，不斷地創新自身的教學模式和教學方法，制定一套有利于學生學習和發展的教學思路，在教學中靈活地運用各種教學方法，讓小學英語課堂充滿藝術的氣息，使學生在歡快和諧的氛圍中不斷學習、不斷進步。只有掌握好小學英語課堂教學藝術，才能提高教學質量，使學生學有所成。

參考文獻：

[1]陳海燕.小學英語課堂教學藝術研究.英語畫刊：高級版，2015.

小學課堂教學藝術范文2

【關鍵詞】小學數學 教學藝術 創造性

中圖分類號：G623.5

一、數學課堂教學藝術的內涵

小學是九年義務教育中基礎性教育的時段，是一個孩子認識世界了解世界的啟蒙階段，而小學數學作為重要的基礎性科學，具有普遍的實用性，應當得到相當的重視和研究。如何讓教師在課堂上發揮學生的主動性和創造性是一門教學的藝術，更是作為人類工程師的教師孜孜不倦的追求。

（一）數學課堂教學藝術的內涵

什么是教學藝術呢？有學者說過，教學藝術是使學生愉快的接受所學到的知識的藝術。它是一種主觀上的接受和掌握，具有極強的主動性。而數學課堂教學藝術，是指在遵循教育規律和學生的認識規律的前提下，小學數學教師在課堂上綜合運用各種教學方法和技巧，為學生創造一個有利于教學的環境，讓學生積極自主地發揮主觀能動性去吸收和理解知識的創造性活動。

（二）數學課堂教學藝術的基本特征

數學課堂教學藝術的基本特征包括以下幾個方面：

第一，創造性。《小學數學新課程標準》提出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這要求在全面地實施素質教育實踐過程中，小學數學教師要以培養學生的創造性精神和實踐能力為教學重點，在借鑒優秀教育研究成果的基礎上，不斷地開創新穎、獨特的教學藝術，使教學活動富于創造性，并具有藝術的魅力。

第二，表演性。教師通過口頭講解、行為動作和面部表情、語言等途徑對學生傳授知識、培養能力和德育滲透的活動就叫做課堂教學。就這點來看，這種活動本身就是一種表演藝術，但教學藝術又不同于一般的藝術。教學藝術具有明顯的誘導性，它要求教學要面向學生、誘導學生，促進學生學習。毫無疑問地，能夠掌握較高課堂教學藝術的教師，就能夠取得較好的教學效果。

第三，情感性。教學是教師和學生在課堂上相互合作、共同完成的，離開了學生教學就不復存在。在教學的過程中，既是傳授知識、培養能力的過程，也是師生情感交流的過程。

二、如何運用教學藝術發揮學生的創造性

首先，教師要學會如何包裝知識，將創意添加到學習中，帶動學生的積極性和創造性。有人言，興趣是人學習最好的導師。如果教師能夠在興趣這個點上下功夫，把知識包裝成能吸引學生好奇心的事物，那么教學的成果將是事半功倍的。從小學生所具有的心理和年齡特點上看，通常他們都不能夠將注意力集中在某一事物上很長時間，當然這也包括學習。而小學生以被動接受知識為主，很少對事物能有主動性的思考。因此，教師如果要充分調動學生的學習積極性，激發學生對學習的興趣，就會借助某些情境來誘導教學，這樣就滿足了學生的好奇心，從而達到教學的目的。這就要求教師在教學實踐中，避免用單一的教學方法反復教學，多研究，多探討，利用圖片、視頻、實物模型等形象化的方法培養學生興趣。

其次，教師應當將數學生活化，讓學生在樂趣中體味數學的奧妙。大量實踐證明，教師在講解知識時，如果能夠聯系日常生活中所能接觸到的實例，讓數學生活化、形象化起來，最后再將其回歸于生活。這樣，能讓學生形象的感受到生活化了的數學，還能增強其應用數學的能力，有利于發掘學生的創造性，這無疑將是提高學生學習數學積極性和應用能力的最佳途徑。

再次，由于教學具有情感性，那么在教學過程中，教師要善于運用關切的眼神、適當的動作、平和友好的態度、親近的語言來拉近與學生的心理距離，重視與學生在感情方面的互動。除此之外，要隨著教學目標和內容的變化，調整教學的方式和手段，避免單一的方式讓學生感到厭煩。同時也可以鼓勵學生說出自己的見解，大膽提出自己的疑問，創造寬松自由的思想氛圍。作為一名小學數學教師，在認真研究課堂內容結構并誘導學生學習的過程中，還要注意講究課堂教學的語言藝術。因為，語言是教師與學生最重要的溝通橋梁和教學工具。

最后，也是最重要的一點，教師對待學生要以誠相待，懂得發現和贊許學生的閃光點。在課堂上，教師與學生是平等互動的。教師需要放下老師的稱謂，與學生做朋友。這就需要教師不但要傳道授業解惑，還需要真誠地傾聽學生的心聲，與學生一起探究和探討。與此同時，作為一名教師，還需要懂得如何去發現，去賞識學生的優勢和長處，做學生的“伯樂”。筆者認為只有這樣，教學活動才能在一個輕松愉悅的氛圍中進行，學生才能在自我的探索和成功中獲得自信，并真正從學習中體驗到快樂。

三、結語

簡而言之，小學數學教學是一門藝術，這要求我們首先要了解這個年齡段學生的特點，做到有的放矢，要利用用數學自身的魅力去吸引學生，讓學生自主去學習，自由地在數學知識海洋中暢游，把握其規律性，引導學生由單純的接受知識向自我探索知識發展。隨著教育制度的改革，對小學教學的要求也越來越高，挑戰也越來越大。小學教學課堂也不再是傳統的知識集中傳授和遞延，而是一種具有創造性的啟蒙活動，這種活動目的是讓學生在課堂上自行地去探究興趣點，發散思維，挖掘潛力，使我們的課堂散發出一種誘人的魅力。法國教育家盧梭曾經說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”筆者認為，這才是小學數學教學所要追求的目標。

參考文獻

[1]蘇勇章.淺談小學數學課堂教學藝術[J].新課程（小學），2012，（7）：P103-104.

[2]劉先惠.試論小學數學新課的導入方法 [J].安徽文學（下半月），2011，（8）：P11-16.

小學課堂教學藝術范文3

教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術是教師在教學過程中，遵循教學的客觀規律，適應學生主體地位的學習能力，而使用富有審美價值的認識技藝所進行的創造性教學活動。教學藝術不僅取決于教師有較高的專業知識水平和較完善的智能結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決于教師的教學法理論素養和教學實踐經驗。教學藝術是一個內容豐富的系統結構，主要包括教學準備的藝術、教學過程的藝術、教學組織管理的藝術、教學的語言藝術和非語言藝術、教學的板書藝術、教學風格、教學機智與幽默等。根據二十余年小學數學的教學經驗，現總結出教學過程中課堂教學藝術的點滴心得。

一、創設情境，趣味導入

導入是一堂課的開始，良好的導入能引起學生的認知沖動，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂；反之則窒息學生的積極性、主動性和創造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。 導入是教師對教學過程全程考慮、周密安排的集中體現，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術的“窗口”。因此，我十分重視一堂課的導入。

例如：用“劉翔跨欄奪冠”來導入“速度”，用“姚明的身高”來導入“高度”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”，用音樂課的“節奏練習”來導入“循環小數”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數的基本性質”，都較好地創設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，充分調動了學生的積極性，顯示出了小學數學課堂教學藝術中的激趣的魅力。

二、開拓思維，充實新授

新授是一節課的中心環節，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。要在課堂教學中緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。

首先，新授教學要充分運用遷移規律。遷移是一種學習對另一種學習的影響。現代認知心理學認為，學生的學習過程是學生原有的認知結構同新知識互相作用形成新的認知結構的過程。因此，了解學生原有的認知結構，把握新舊知識的聯系，找準新知識的生長點，充分利用舊知識來學習新知識是教學取得成功的關鍵。

其次，新授教學要充分揭示知識的發生過程。知識發生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。例如，在教速度和高度時，先讓學生通過調查搜集日常生活中遇到的速度或高度，獲得其相關的感性體驗，然后通過分析比較得出相關的共性，再通過抽象概括得出速度或高度的概念。這樣的整個教學過程環環緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。

再次，新授教學要充分體現 “數學教學是數學活動的教學”這一現代數學教學思想。教學活動是學生數學思維的思維場，教師要善于通過數學活動來激發學生思維。例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，我設計了這樣一個數學活動：讓學生書寫10個百分數，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。接著，我提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手。我接著問：“你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30%。”有的學生回答：“我完成了任務的40%。”有的學生回答：“我還剩任務的60%沒有完成。”有的學生回答：“我再寫任務的10%，就完成一半了。”我又問：“你們是如何想出這些百分數的呢？”同學們都說出自己的思考過程，然后我充分肯定學生。這個教學活動不僅讓學生練習了百分數的寫法，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。

三、巧設題組，精彩練習

練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在設計練習時要做到由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。

四、預設總結，靈活結束

課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔的重要環節。在結束教學歸納小結時，或設置懸念，或前后呼應，或辨析比較，或開拓延伸，或提出問題，或進行活動游戲，力求促進學生的思維，提高學生的認知能力。

小學課堂教學藝術范文4

【關鍵詞】小學英語課堂;教學藝術;應用策略

在當下這個交流手段十分豐富的年代，可能很多學生對于語言的認知也有了很大的改觀。傳統教學中，語言內容多是強調背誦，而現今更多的是強調溝通與交流。但由于小學英語課堂教學受環境的限制，所以實際交流有很大局限性。因此，如何在課堂上運用教學藝術，幫助學生營造融洽的教學氛圍呢？我覺得老師應該走出灌輸、填鴨教育的誤區，注重發掘課堂教學的藝術美，引導學生在輕松愉悅的環境中，提高自己的英語技能。

一、利用多媒體來豐富教學

科學技術的進步，不僅僅是對工業生產有巨大的影響，它在不知不覺中，已經滲入了人們生活的各個方面之中，當然，教育也是不可忽視的。傳統教學中，老師多是利用“黑板+粉筆”的模式來傳授知識，而現代課堂教學，如果仍以一支粉筆、一本教科書和一張嘴巴來完成教學，那么不僅僅是課堂效果較為單調乏味，學生的學習動力也得不到很好的激發。所以，在教學過程里，適當運用多媒體技術來進行教學，一方面可以分擔老師的教授量，一方面，利用有趣的展示效果還能激發學生的學習興趣，使其達到如臨其境、如見其人、如聞其聲的教學效果。

例如，在學習“My family”這一課時的內容時，由于許多學生都有了這樣的一個概念，如果老師仍舊按照傳統的方式進行授課的話，那么學生很可能會丟失興趣，只是機械的跟隨老師進行學習。如果想在教學過程中運用藝術性的教學方法，老師不妨利用多媒體中，聲音、圖片，以及影像結合的特點，將一些活潑有趣的內容，搬到課堂上來。像美國比較有名動畫片《The Simpsons》，老師可以節選其中比較有趣的內容，在課堂上放映出來。這樣做首先能夠改觀學生對于傳統課堂的認識誤區，方便老師進行生動的教學。同時，老師利用多媒體也可以為學生播放一些關于家庭內容的音樂，讓學生在學習的過程中，對教材內容進行拓展。

二、根據內容進行情境創設

由于小學生的年齡特點，所以他們在學習中，表現更多的是好奇心和天馬行空的想象力，但同時，在課堂上進行學習的時候，他們的集中力和學習定力，也要低于其他階段的學生。對于以上這些特點，老師要進行有意識的規范引導，幫助他們走出學習的誤區，更好的激發學習興趣。英語是個非母語教育，所以老師在課堂上，進行英語教學的時候，可以藝術性的幫助學生對教材內容進行豐富。不妨借助戲劇表演的方式，來對教材上的內容進行情境創設。這樣既能激發學生的學習興趣，還可以使原本枯燥的教學內容變得更加生動有趣。

例如，學習在學習自我介紹的內容時，老師可以讓學生扮演轉學生，來到講臺上進行自我介紹，同時，讓下面的同學向他表示歡迎、問候和詢問，以及一些其他的問題，比如像“Do you like watching TV”、“Do you like transformers”、“How old are you”等問題，表演過程盡管簡單，但是下面的學生很容易進行學習，而且，老師在過程中盡量讓學生自由發揮，這樣他們才能全身心投入，相應的學習效率，也是很高的。老師還可以根據課文內容創設相關的情境，以便激發學生的學習興趣和求知欲望。

三、重視課上內容點評總結

在英語教學中，有效的總結點評，和學習過程一樣的重要。近些年，隨著素質教學的提倡，使得越來越多老師將教學的主導權，交到學生的手上。這樣，盡管教學過程豐富了起來，但是由于小學生自身知識的局限，導致他們不能很好的將所學知識進行歸納總結，如果一味的丟到腦后，不及時進行二次記憶，那么很可能會使課堂上的努力付之東流。所以，老師要在課尾，引導學生積極的進行總結點評，這樣，才能提高教學質量，完善教學過程，使小學英語的教學手段更富藝術性。

四、結語

教學是一門藝術，而如何用藝術的手段將其表現出來，是重中之重。在素質教育不斷深入的今天，老師要把藝術教學的核心思想，拓展到小學英語課堂的教學中去，以美育人，勢在必行。當然，在這一過程匯總，老師一定要樹立正確的審美觀，創設多姿多彩的美育情境，引導學生積極的投入到學習中來，這樣才可以在充滿歡樂的氛圍中，教書育人，幫助學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]余穎. 小學英語課堂教學藝術研究[D].湖南師范大學，2011.

小學課堂教學藝術范文5

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略

隨著新課改的不斷推進，對小學數學提出了更高的要求，教學活動逐步以學生作為教學的主體，因為教學主體的轉變，在教學設計上發生了一系列的變革。因此，教師在進行教學設計的時候必須以此為基礎制定有效的教學活動策略。筆者結合教學實踐就新課改背景下小學數學課堂教學藝術實踐進行一定的探究，并為此提出了如下幾種活動策略，希望對其他教師有所幫助：

一、以興趣為引子，讓學生參與課堂

興趣是推動世界前進的直接動力，是學生最好的老師。因此，在小學數學課堂教學中為教學課堂更具藝術性必須利用好興趣這一老師，在教學設計上創立能夠吸引學生興趣的課程，從而在授課過程中調動學生學習的積極性，這樣學生就能主動地參與到小學數學課堂的教學活動中來。使課堂情境更具教學藝術，形成以故事為主體的課堂提問。

小學生由于其年齡的限制，所以對于任何事物都懷著探索之心。學生從小到現在一直在聽故事，看動畫片。因為在教學的過程中應用動畫進行課堂引入就能使課堂更為豐富多彩。在課堂上，教師可以以學生熟悉的動畫片為出發點，引起學生的注意力，進而對學生所傳授的知識就能產生一定的興趣。例如，在講授西師版小學數學五年級下冊“長方體和正方體”這一課時，給學生在課上放映《海綿寶寶》中相關動畫的情節，讓同學們去觀察動畫片中出現的人物形象總結長方體（海綿寶寶類似長方體）等的認識。在進行知識傳授的過程，就能引起學生對長方體等的興趣，然后在課堂講授的時候可以借助動畫片里面的人物進行知識的傳授，這樣就能把學生帶入到動畫場景中去，讓其通過動畫學習知識，這樣就能使學生更容易接受所要學習的知識，有效利用學生的求知欲望來進行知識的傳授，從而提高課堂教學的質量。

二、以動手為途徑讓學生加深印象

實際的動手嘗試能夠讓學生對所探究的東西進一步加深印象，這樣所獲得的知識會更加牢固。而小學生的動手實踐能力是很強的，在實際的課堂教學過程中可以組織學生對所學東西動手探究，教師在教學設計的過程中可以根據課本上的知識設計教學環節，讓學生動手實踐，這樣讓學生在活動的過程中能夠體驗到成功的樂趣，同時培養學生的創新能力。

三、以競爭為刺激讓學生更加努力

良好的競爭環境對學生的學習是非常有幫助的，應該在此基礎上進行課程教學。這樣就能有效激發學生的好勝心，逐漸培養起他們對學習的興趣。在實際的授課過程中，教師應經常開展具有競爭因素的小游戲，如算數比賽等，這樣新的知識學習與舊知識的溫習，通過游戲競答對于學生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。在此以外，教師在進行教學的過程中應該多鼓勵學生，不要讓學生在競爭中因為一時的不利而失去學習的興趣，這樣課堂教學活動才能更高效地進行。

四、以生活為舞臺，讓學生腳踏實地

在實際的生活中有很多應用數學的場景，因此，在實際的教學過程中應該考慮到教學的運用性。應該盡可能拉近小學數學課堂教學與學生生活的距離，讓學生在數學學習中體會到數學學習的樂趣，讓小學數學在生活中體現得更加具體化，使數學學習從抽象的數學符號中抽離出來，這樣來實施數學教學也能使數學教育的實際價值凸顯出來。

五、合理評價體系，來展示學生風采

任何教育活動的開展最后都需要一定的評價體系來作為總結，在小學數學課堂開展的過程中也不例外，隨著新的教學理念的誕生，教學評價的體系也隨之改變。教師對于學生的評價不僅要注重書面上所體現的成績，應該關注學生的整體表現，更加關注學生自身，只有這樣課堂教學活動才會更加完整，對學生的培育體系才會更加完全。例如，在書面成績體現的基礎上應該加強對于學生課堂活動參與度等的表現的評價等。

針對課程改革的需要，應該結合課程實際與學生的具體情況，采取正確合理的辦法來制定開展小學數學課堂教學的策略，對于學生的評價建立合理的評價標準。讓學生在參與課堂的過程中懷著興趣，在參與課程的過程中飽含著學習的動力，參與課程后能夠真正用于實際。這樣所實施的小學數學課堂教學藝術才是真正適合于新時代學生發展需求的，只有這樣才更加有利于學生的長遠發展。

小學課堂教學藝術范文6

一、導入新課的藝術

語文課堂教學如何從講課一開始的導入新課就吸引住學生的注意力，是一堂課能否取得預期教學效果的關鍵環節之一，猶如一出好戲的開頭，就在于能夠立刻把剛剛入場的觀眾帶進充滿魅力的藝術殿堂。盡管從時間上看，一節課的開頭長則幾分，短則數秒，轉瞬即逝。如果處理好了，便能使全課皆活，充滿生機；一旦釀成敗筆，就會全堂沉悶，令人窒息。因此，優化導入新課的設計，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生從中產生渴求知識的積極心理因素有極為重要的意義。

導入新課的方式，根據不同的內容，教師可以靈活掌握。常用導入新課形式有以下幾種：

1.引起興趣，導入新課

著名的教育學專家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非是為了引起笑聲而耗費精力。趣味性應使學生在課堂上對掌握所學材料的認識活動積極化”。在教學《看電視》一課時，可以采用猜謎語的方式：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。謎底：電視。從而吸引學生的注意力。

2.直觀演示，導入新課

一些抽象的知識，通過直觀演示的導入，能使抽象的知識具體化，為學生提供和積累豐富的感性經驗。教師可以通過掛圖、模型、實物等引入新課，能使學生引起興趣，充分感知，加深理解，增強記憶，培養觀察力和想象力，有效地發展智力。如教學《快樂的節日》一課中，利用多媒體播放歌曲《快樂的節日》，學生一下就被吸引過來，聽著歌詞，看著畫面學唱歌曲。

3.創設情境，導入新課

人的思維活動不是憑空產生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學環境中，教師善于創設情境。如教學《司馬光》一課時，課件展示司馬光的年代，并且介紹司馬光的故事。利用這些豐富的文化資源創設教學情境，不僅能激發學生的求知欲望，還能從中學習知識，領略名人的格魅力。

二、課堂語言的藝術

在各種教學中，課堂講授是向學生高效率地傳授知識和技能，發展學生的智能。優秀的教師上課，總是認真講授準確無誤，方法靈活多樣，重點突出。每堂課，教師要講授的內容很多，但是，究竟開頭怎樣講、中間怎樣講、結尾怎樣講，哪些應精講，哪些應提問，哪些應練習，哪些應自學，所有這些，都應全面安排，做到心中有數，切忌盲目、無計劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學環節都安排恰當的前提下，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進行的，即取決于教師語言的藝術。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師語言的藝術，要體現出下面三個特點：

1.教師的語言要具有啟發性。

“學起于思，思起于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。一個成功的教師應該想方設法調動學生積極動腦，讓學生也參與到所講內容上來。這樣啟發性的教學語言必不可少。這樣才能使學生學地主動而且積極，課堂氣氛才能活躍。適時適度、而且富于藝術技巧的啟發性語言，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，也是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。

2.教師語言的節奏感。

在各科教學中，如果教師的語言具有節奏感，它能更集中學生的注意力，避免單調刺激，減少學生的疲勞，使教學氣氛和諧輕松。例如：教師在講授概念和重點問題時，聲調要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學生留下深刻的印象。講授次要問題時，速度可稍快，聲調可稍低。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。如在教學識字1時，讓學生知道“春節”是中華民族最重大的節日，我采用一首最有節奏感得兒歌來慶賀：邊拍手邊念：春節到，春節到；家家戶戶真熱鬧；吃餃子、放鞭炮；走親訪友祝福到。學生會非常感興趣。

3.教師語言的幽默感

課堂教學中的幽默，就是運用各種巧妙的、出人意料的或引人發笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，增強學生求知的和啟發學生的智力。實踐表明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常能迅速掌握，提高學習效率。

三、教學過程的藝術

組織教學是課堂教學的重要組成部分，是集中和保持學生注意力的一種手段，是一堂課順利進行的可靠保證。組織教學不但在上課一開始時進行，而且應貫穿在一堂課的全過程。教師能否把準備好的教材內容，有成效地傳授給學生，組織好課堂秩序，是一個重要的問題。組織教學工作，應注意以下三點：

1.組織課堂秩序，集中學生的注意力。

在較亂的班級，教師如果不組織課堂秩序，就難按計劃完成教學任務。即使在秩序較好的班級，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢學生就頓時安靜。這說明，組織課堂，要講究藝術性。如在教學課文《兩只小獅子》時，我在分析課文，有的同學注意力不集中，我采用猜字謎的方式引導他們：“一只黑狗，不叫不鬧”誰猜到了就發獎品，學生得注意力一下子就全集中了。

2.善于利用反饋信息，組織教學進程

在講課過程中，要根據教學的內容和方法，組織好教學進程。如果在講課過程中發現大多數學生表情都不對，如皺眉、瞪眼、精神萎蘼等等，說明他們沒有很好接受教師所講的知識，教師就不能再講下去了，應該問學生什么地方聽不懂，必須進行重講或輔導性講解。

四、書寫板書的藝術

板書是課堂教學中最常用的一種輔助手段，運用各種教學方法，都需要板書的配合，課題是板書中必不可少的內容之一。成功的課題板書，能激發學生興趣，啟迪學生的思維給學生帶來美的享受。優秀教師上課，都精心設計板書。板書不好或不寫板書，都會影響到教學效果。

板書的格式多種多樣，應用最多的是提要式、詞語式、圖示式、表格式等。不論采取哪一種形式都必須做到：

1、內容要確切，外形要規范。

板書的內容，要重點突出，詳略有別，確切，層次分明。板書的外形，要講究規范，大小適當，工整醒目，嚴防模糊潦草，雜亂無章。

2、要合理布局，新穎別致。

板書的布局，要講究格式，選擇位置，合理而清楚地分布在黑板上，使學生易于觀察和理解。設計板書，不要老是一個模式，要注意新穎別致，用以集中學生的注意，引起學生的興趣，激發學習的積極性，獲得最佳教學效果。如課文《雪地里的小畫家》，在分析課文的過程中，采用“我問你學”的方式進行簡筆畫板書，畫出楓葉、竹葉、梅花、月牙。學生通過簡筆畫不但理解了課文內容，還能背誦課文。

3、講解要與板書、板圖相結合。