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會計實務案例分析范文1

一、考試特點和命題規律

(一)考試特點一是考試方式有閉卷和開卷兩種。考慮到考生年齡較大，實務經驗比較豐富等特點，采用開卷考試，考試時考生可以查閱《高級會計實務》考試大綱等考試資料。值得注意的是，雖然無須死記硬背，但如果對考試知識點不熟悉，臨時翻書可能是越翻越亂。因此，為了能穩妥應試，力爭一次成功，需要將考試大綱先全面閱讀一遍，再按照重點精讀2遍。有了3遍的基礎，才能在考試中根據試題的要求準確找出考試大綱中的知識點。二是考試題型只有一種，即案例分析題。高級會計實務主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規，對所提供的有關背景資料進行分析、判斷和處理業務的綜合能力，因此，采用案例分析的題型是最好的選擇。三是題量。高級會計實務總分100分，60分及格。試卷卷面總分為120分，共9道案例分析題，其中有二道案例題考試內容分別是企業會計和行政事業單位會計，每題20分，考生可根據自己的專長選做其中的一道題。四是考試時間。高級會計實務的考試時間長度為3個半小時，在2008年9月7日上午進行。

(二)命題規律一是考試涉及面廣。在考試大綱中涉及的四個內容中，每個內容都有案例分析題。現將近三年考試中會計、財務管理、內部控制、財稅法規的分值分布歸納如下：會計部分在考試中占50％(共4題)，財務管理占25％(共2題)，內部控制約占13％(1題)，財稅法規約占12％(1題)。在2007年會計試題中，企業會計卷面有三道案例題，其中有二道10分的題是所有的考生必做的，20分的案例題可以選做；行政事業單位會計卷面有二道案例分析題，其中有一道10分題是所有考生都要做的，20分的案例分析題可以選做。由此可知，會計試題中，企業會計比行政事業單位會計多一道10分題，然而每年的財稅法規案例分析題，以行政事業單位為背景，以求“平衡”。二是考試題量較大。高級會計實務試題卷面總共9道案例分析題，實際要求做8道案例分析題。由于案例分析題不同于單選、多選等客觀題，每題案例分析題所給的背景資料較多，要求考生理清思路，然后按照要求答題。三是試題難度適中。在會計領域的相關考試中，高級會計實務的試題難度適中。高級會計實務重在考核綜合分析能力，知識面要求寬泛，但專業技能不是要求很深。四是答題要求靈活。高級會計實務采用案例分析的題型，考核考生的分析能力，答案可有多種寫法，因此，答題比較靈活。當然，答題應圍繞考試的主題展開，通過考生的答案，可以準確判斷考生的業務能力和綜合分析問題的能力。

二、備考注意事項

第一，保持良好心態。要想在考試中取得好成績，保持良好心態非常重要。許多考生已經多年沒有參加考試了，而且在工作中作為負責人，經常“考”別人。現在猛然參加考試，難免有緊張焦慮情緒。要克服緊張焦慮的情緒，最好的辦法就是保持樂觀心態，把考試當作一個項目進行管理。

第二，積極參加輔導。參加輔導可以掌握了重點、理解了難點、熟悉了答題技巧，隨老師一起學習效率比自己看書高得多。

第三，制定復習計劃。參加高級會計實務考試的考生，一般都是各個單位的財務負責人、業務骨干等，平時工作量大，應酬多。現在報名考試了，一方面不能耽誤工作，另一方面要通過考試，這就需要合理安排時間。考試也是一個“工作”，從7月初開始，每天復習時間不少于2小時，一邊隨老師講課進度聽各章的重點，一邊詳讀考試大綱和做習題；在復習完各章后，研究以前年度試題和做一些模擬試題。在考試之前一周，再做一些沖刺題。

第四，合理選取教材。最重要的教材就是《高級會計實務考試大綱》。中國會計學會主編的《高級會計實務考試輔導用書》，提供了大量的案例分析題，是比較好的參考用書。總的說來，參考書不宜太多，太多了看不過來。

第五，分析歷年試題。通過分析歷年試題，可以熟悉出題規律，理清出題思路，對考試非常有幫助。

會計實務案例分析范文2

1、對實證研究方法的分析。實證研究方法的最一般研究過程就是：確立研究課題，尋找相關理論，提出假設或命題，將假設或命題操作化，設計研究方案，搜集數據資料，分析數據以檢測假象或命題，分析研究結果。在這整個過程中，使用了歸納、分析、比較、綜合與數學等基本會計研究方法。所謂的會計理論的實證研究方法也是會計研究各種基本方法的一種綜合使用，但它尤其突出的是數學方法，因為在建立模型和分析數據時均離不開數學。采用數學方法可以研究和描述會計要素之間以及會計要素內部的數量關系，是對會計信息進行量的分析必不可少的手段。認識會計這一事物的質與量，必須將定性和定量分析相結合，才是全面的認識，否則將無法認識會計的本質與規律。實證研究法強調數學方法，為解釋和預測會計實務提供了新的概念框架，拓寬了會計研究的領域，把會計研究的領域擴展到資本市場研究，如會計信息與資本市場的關系，會計政策的選擇，會計行為的研究等等，從而使我們對會計理論的認識又更進了一步。

2、對規范研究方法的分析。由規范會計研究所形成的會計理論，稱之為規范會計理論。規范會計理論是一套關于會計“應該是什么”的系統知識體系，旨在通過一系列基本會計原則、會計準則的規范要求，從邏輯高度上概括或指明最優化會計實務是什么，進而指導會計實務，實現會計實務的規范化。它一般包括采用歸納法形成的描述性理論和采用演繹法形成的指導性理論，其中后者最具代表性。規范會計研究對會計基本理論和會計應用理論仍然具有不可忽視的作用。會計規范研究的作用表現在：規范會計研究對于保證會計理論的邏輯嚴密性具有重要作用。規范會計研究從假設或初始理論命題出發，經過嚴密的邏輯推理過程，求證結論，從而保證了會計理論內在的邏輯嚴密性。

二、我國會計理論研究方法的現實選擇

有學者認為會計理論的傳統規范研究帶有研究者個人主觀的價值判斷,沒有事實判斷的數據和模型,缺乏科學性,應當迅速采用實證研究代替規范研究。筆者認為會計實證研究和規范研究各有優缺點，二者并不是相互排斥,相反可以相互補充。規范研究需要實證研究加以驗證,實證研究需要規范研究的結論作為基礎和前提,并以規范研究作為歸宿。因此,會計研究方法的選擇并不是在二者之間進行取舍,根據我國的具體情況,我國會計研究應采用二者相結合的方法,這將有助于我國會計理論研究較快地發展和完善。

首先，會計理論的發展和完善需要會計規范研究方法。目前,我國的會計理論和方法體系正在逐步建立和完善,許多基礎性理論問題還有待于進一步研究。研究這些問題時,筆者主張更多地采用規范研究方法,同時注意以事實為依據,以法律為準繩,采用實證研究來檢驗這些準則制度是否符合制定的初衷。

其次，資本市場與行為研究業的發展需要采用會計實證研究方法。我國證券市場的發展，資本市場的成熟與規范，行為研究業的出現,會出現許多規范研究難以解決的問題,這些問題就要求會計學者通過實證研究來解決,采用實地研究、問卷調查、案例分析等具體的實證研究方法。

三、會計研究方法的具體途徑分析

1、注重統計分析與案例研究的綜合運用。案例研究對掌握制度背景具有十分重要的意義，而制度背景把握得是否透徹，對統計分析式的實證研究具有至關重要的影響同時，從案例研究中可以發現有價值、有意義的研究課題，為后續的實證研究指明方向。而大樣本的統計分析可以把握住具有普遍意義的規律，從而避免個別案例分析可能導致以偏概全的問題。然而，大樣本的統計分析并不能告訴人們應該怎樣做，而對成功企業的案例分析正好又能夠彌補這一缺陷。所以兩者相結合，既能得到具有普遍意義的規律，又能得到如何進行具體操作的方法，使研究結果更有實用價值和意義。

會計實務案例分析范文3

關鍵詞：雙語教學；西方會計；會計分錄；會計循環；日記賬

隨著全球化經濟的發展，我國的國際交往越來越多，迫切需要大量既有豐富的專業知識，又精通英語，能在專業領域與國際接軌的高素質復合型人才。因此，在會計的高等教育中，雙語教學是一個現實的必然選擇。而現實證明，會計雙語教學能擴大學生的專業視野，增強外語運用能力，有助于國內企業順利走出國門，順應會計國際趨同的趨勢，加強國際合作和交流。會計雙語教學的特點是集“會計課”與“英語課”于一體，它是用英語和漢語兩種語言講授會計學的一些知識。但又不是簡單地講英文版《會計學》。對于會計專業的學生而言，通過會計雙語教學其中一個重要的目的就是要學會如何在英文環境中來處理實際會計業務。其選用的教材一般要求是美、英國等西方發達國家的原版教材或者影印版教材，或者一些出版社推出的對會計重要知識點及難點進行了必要摘錄和注釋的系列英文原版改編教材。這類教材一般能夠讓學生接觸到原汁原味的純正專業英語、典型案例和西方國家的思維方式，教材里面一般有純英文環境下提供的案例以及某西方企業全部的經濟業務資料，能讓學生了解并熟悉英文環境下西方會計的基本理論與實務，掌握如何登記原始分錄簿、用英文記賬、作分錄、登記分類賬和編制財務報表等。

盡管目前我國順應了各國會計國際趨同的趨勢，早在2005年，我國就已經建成了與國際財務報告準則[Intemational fi-hansial report standard.IFRS)趨同的企業會計準則體系，并自2007年起逐步在上市公司和其他大中型企業得到持續平穩有效實施。但中西方會計準則還是存在一定的差異，這些差異主要是因為不同國家的國情所致，還有一部分是因為我國相對于西方發達國家。會計準則并不完善。因此對會計準則的理解與掌握的不同也體現在會計教材上，其中的資料及案例分析都有所不同，在會計實務中一些程序、細節或者實施上，我國會計跟西方會計也存在一定的差異。而目前很多高校會計專業都沒有開設《西方會計》這門課程，因此在進行會計的雙語教學時只有對中西方會計理論與實務有深刻的理解，熟悉中西方會計教材中會計實務常見的差異，這樣才能便于學生具備用英文處理涉外會計工作的一些基本技能，專業知識得到鞏固和拓展，加強專業領域的國際交流與合作。總體看在雙語教學采用的教材跟我國會計教材中講述的會計的理論與實務處理主要存在如下差異。

一、中西方合計循環或程序的差異

在西方會計中，會計循環(Aocounting cycle)是按照如下步驟不斷周轉循環的：分析經濟業務一將經濟業務記錄到日記賬即作分錄――將分錄過入到分類賬――編制試算平衡表――作調整分錄――編制調整后的試算平衡表――編制財務報表――將結賬分錄記入到日記賬并將其過入到分類賬――再編制過賬結賬以后的試算平衡表。

在我國會計中，會計循環也稱為會計賬務處理程序(Book-keeping procedures)，其最基本的步驟如下：分析并審核原始憑證(即分析經濟業務)――編制和審核記賬憑證(即作分錄)――登記日記賬、各種明細賬和總分類賬――核對賬目――調整賬項，計算成本和損益――結賬――編制財務報表。當然我國常見的賬務處理程序有記賬憑證賬務處理程序、匯總記賬憑證賬務處理程序、科目匯總表賬面處理程序等。

從如上中西方會計循環或會計賬務處理程序可以看出，總體上中西方會計循環是相似的，基本步驟都是從分析和記錄經濟業務開始，作會計分錄，隨后登記各類賬簿和編制財務報表。但也存在一些差異，主要體現如下兩個方面：首先，試算平衡表在西方會計循環中非常重要，在作調整分錄前后都分別編制了試算平衡表，而且在最后還編制了一個過賬結賬以后的試算平衡表；其次，我國一般把編制財務報表作為一個會計循環中的最后一個環節，而西方會計中一般把編制過賬結賬以后的試算平衡表作為最后一個環節。

二、作分錄與日記賬設置方面的差異

在將經濟業務作會計分錄 (Meke entrles)以及登記日記賬(Journel)方面，中西方會計有較大差異。西方會計對經濟業務作分錄是在普通日記賬中完成的，而中國會計實務中是在記賬憑證中完成的。日記賬也稱序時賬，是按時間先后順序逐日逐筆登記經濟業務的賬簿，西方會計中將日記賬分別設置為普通日記賬和特種日記賬，普通日記賬又稱為分錄簿，是用來序時地、全面地登記一個單位的經濟業務并確定會計分錄的賬簿，后面再將日記賬的數據轉記到分類賬即過賬。特種日記賬是指用來專門登記某一類經濟業務的日記賬，它是在某一類經濟業務繁多的情況下，需要由專門人員進行登記時設置的酒方會計中一般設置如下四類特種日記賬：銷售日記賬、現金收入日記賬、購貨日記賬和現金支出日記賬(這里的現金相當于我國會計中定義的庫存現金和銀行存款之和)。

我國的記賬憑證按照其用途可以分為通用記賬憑證和專用記賬憑證兩種，而專用記賬憑證又可以分為收款憑證、付款憑證和轉賬憑證三種。將經濟業務在記賬憑證中作分錄以后，就可以根據它直接過入分類賬，這樣記賬憑證就起到了西方會計中的普通日記賬即原始分錄簿的作用。如果經濟業務復雜、逐筆過賬工作量大，還可以根據記賬憑證編制科目匯總表或者匯總記賬憑證等。再根據匯總數過入分類賬。在我國的會計實務中，目前還保留有庫存現金日記賬和銀行存款日記賬，表面看類似于西方會計種日記賬中的現金日記賬，但在我國會計處理上。一般不根據這兩本日記賬的數據過入分類賬。所以它們已不是原來意義上的日記賬，僅是用來詳細記錄庫存現金和銀行存款的收付業務，與“庫存現金”和“銀行存款”兩個賬戶進行核對，起序時明細賬的作用而已。

三、講述會計流程所用企業類型的差異

西方會計教材中一般講述會計流程或操作采用業務比較簡單的商品流通企業(Merchandising enterpnslnq)，因而講述的會計業務相對簡單、易懂，而我國會計學教材不管是基礎會計還是中級財務會計，都是采用業務相對復雜和充實的制造型企業即工業企業，講述其會計流程和操作的。另外西方會計教材一般在講述所有者權益核算時，將企業按照獨資、合伙和公司制企業三種組織形式分別進行；而我國的初級和中級會計教材一般是按照公司制的企業講述，而非公司制企業即獨資、臺伙企業的業務核算一般放在高級財務會計中講述。

四、會計科目的詳細程度的差異

西方會計中不少會計科目都比較明細，并不像我國會計實務中那樣，一般按照較大的類型設置科目，比如固定資產、無形資產、存貨、營業費用等科目。西方會計會將一些詳細的機器設備、廠場設備、建筑物等直接作為會計科目記錄在分錄里面，而我國作分錄時把它們直接計入固定資產這個一級科目，在明細科目中才會寫清楚機器設備、建筑物等具體科目。

總之，隨著我國經濟的發展，我國的會計將接受更多來自國際化的挑戰，會計國際化是必然的，但我們確實與西方發達國家存在著不小的差距，而會計的雙語教學可以讓會計專業學生接觸到西方優秀會計教材與案例分析，熟悉與掌握西方會計與我國會計實務的一些異同點，提高會計專業學生運用英語處理涉外企業會計實務的能力。加強國際合作和交流，適應經濟全球化、會計國際趨同化的需求。

參考文獻：

會計實務案例分析范文4

關鍵詞：高職院校；會計職業道德；教學改革

近年來，我國高職院校培養出大批的會計專業人才，有許多學生畢業之后，在自己的工作崗位上獲得了一定的成績，但是會計犯罪、違規事件也屢屢發生。究其原因，是因為大部分的高職院校缺乏對學生會計職業道德的培養教育。高職院校的學生畢業之后多數進入到中小企業工作，而中小企業作為國家經濟的重要組成部分，其持續穩定的發展至關重要。企業的發展離不開財務正常運作，這就要求財務人員必須具備專業的會計技能和職業操守，為企業提供準確、真實的會計信息，保證企業的財務安全。因此，學生在校期間的會計職業道德教育尤為重要。

一、案例分析

1.案例介紹。案例一：“王某，23歲，會計專業專科畢業后到某市某國債服務部工作，擔任柜臺出納兼任金庫保管員。任職期間多次從金庫偷取出國庫券用于炒股，截至案發，王某共貪污國庫券94.03萬元，折合人民幣118.51萬元。案發后，當地人民檢察院立案偵查，王某迫于各種壓力投案自首，檢察院依法提起公訴。”案例分析：案例二：“陳某，22歲，利用其擔任廣州市番禺區某電子廠財務會計，負責該廠員工工資計算和發放的職務之便，每月在工資表格合計欄上，加大幾百元至幾萬元不等的金額。兩年期間，陳某加大工資額共計人民幣78萬元轉入賬戶并占為己有。陳某被判處犯職務侵占罪，有期徒刑3年，緩刑5年，并處沒收財產2萬元。”案例三：“劉某，29歲，擔任某公司出納職務。陳某喜歡奢侈消費，但收入不高，她便將犯罪的手伸向了公司的財務上。陳某的異常引起了公司懷疑，公司悄悄安排人查賬，發現她挪用了公款44萬元。江北區檢察院指控，其中19萬余元，是她用作廢的支票存根記賬的手段非法侵占，另外20余萬元是她直接挪用的。”③

2.分析總結。從上述三個案例可以看出，犯罪人員特點正是風華正茂的年齡，畢業不久，剛找到工作就走上了犯罪的道路。究其原因，除了自身問題之外，也說明大部分的高校缺乏對學生會計職業道德的培養教育。學生在校學習階段，僅掌握了會計的專業技能，對法律法規、職業道德沒有清楚的認識。以至于剛剛步入社會，經不住外界誘惑，道德防線不堪一擊，最終走上犯罪之路。面對當前會計犯罪出現學歷高、年齡低的趨勢，高職院校對學生會計職業道德教育培養是當務之急。

二、高職院校職業道德教學存在的問題

1.重視會計實務技能，忽視職業道德教育。近年來，雖然高職教育不斷地改革創新，但基本都是圍繞著應該怎樣提高學生的專業技能方面。特別是近年來，不斷興起的會計專業技能大賽，使得高職院校更加堅定走技能教育路線。學校重點傳授的是會計記賬的方法與電算化操作的技能，鼓勵學生參加技能大賽，對大賽成績也非常重視。與之相比，高職院校對會計職業道德的教育重視程度相差甚遠。一名真正合格的會計人才，不僅要求有扎實的專業技能，更重要的是應具備良好的職業素養，將會計職業道德的規范作為標準要求自己。

2.授課方法陳舊，教學手段單一。目前，大部分高職院校在會計專業課程中，與職業道德相關的課程僅有一門———《財經法規與會計職業道德》（簡稱《財經法規》）。雖然該課程是會計從業資格證的必考科目之一，也是專業必修課，但由于本課程涉及法律條款的內容比較多，教師感覺比較難講，在授課過程中采用較為陳舊的灌輸式教學。由于課堂上講授的是比較枯燥且理論性很強的法律條文，教學手段單一，缺乏生動的案例，再加上學生沒有機會去企業親身體驗，無法真正理解會計職業的意義。這導致學生只是死記硬背法律條文，課程內容枯燥，難以記憶，僅僅為了考試背誦，缺乏學習積極性。

3.職業道德教育內容空洞，缺乏有效的考核方法。高職院校在會計職業道德教育方面，更多的是在講授空洞的法律條款。對于如何培養學生形成良好的職業道德方面，缺乏有針對性的教學內容。除了在《財經法規》這門課上講授法律條款，就是教師在專業課上寥寥幾句，蜻蜓點水一樣地提一下“職業道德”。對于應該如何提高學生的會計職業修養，要怎樣讓學生樹立正確的會計職業操守，如何增強學生的會計職業榮譽感等，很少有人認真思考這類問題。④在考核學生職業道德方面，缺乏行之有效的手段。由于沒有完善的考評體系，學校無法將學生在職業道德方面的表現進行量化，這導致會計專業的道德教育流于形式。而學生因為職業道德無需與成績掛鉤，更加認識不到職業道德的重要性，對其不予重視。

三、會計職業道德教學改革方法

1.轉變教學理念，將職業道德教育貫穿專業課程。高職教育作為高等教育的重要內容，不僅要側重職業技術的教育，培養學生的專業技能和工作適應能力，也要注重學生良好職業道德素養的培養。應該將與職業特點要求的道德準則、規范和品質貫穿于整個教學過程中，使學生在專業知識的學習中時刻不忘職業道德和法律法規。這樣更有利于學生在日后工作中積極貫徹執行相應的規章制度、法律法規，也更自覺地約束自己的行為，認真履行崗位職責。會計職業道德教育不應該只停留在專業道德教育課程上，應該貫穿整個財會專業知識的講授過程。例如：在《基礎會計》課程教學中，要教育學生熱愛本職，堅持原則，要教育學生充分認識會計在經濟管理中所處的重要地位，使學生熱愛會計職業；在《成本會計》課程的教學中，要教育學生開源節流，講求效益，保守秘密。在《經濟法》和《稅法》課程的教學中，要使學生認識到法律法規的嚴肅性，清楚法律條款，增強法律觀念，提高法律意識。

2.開創教學新思路，完善教學方法。改變填鴨式的教學方法，可以在教學中加入案例教學法，通過互動、開放的方式將職業道德知識貫穿課堂，把抽象的條例條文形象生動地通過案例分析的形式展現給學生，更有利于學生理解、記憶、消化，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教師要不定期地去搜集會計違規違法案例，將案例貫穿于授課過程中，在講授案例時，可以讓學分組討論，增加與學生的互動。講座教學是會計職業道德教學的特色教學方式之一。學校可以定期邀請會計實務界資深專家、專業人士對學生講授會計實務，通過真實發生在身邊的事例進行職業道德相關知識的講授，吸引學生的注意力和關注度，以此達到自警自省的目標。同時，學校也可以聘請相關法律人士和中介機構審計人員來校進行《會計職場舞弊案》的專題講座，對學生進行職務廉潔警示教育。此外，增強與企業間合作，為學生創造更多校外實習機會，使學生在實踐中了解會計職能、企業內部會計業務流程等相關事項，在實踐中提高會計實操技能，領會會計職業道德的內涵，真正理解會計人員擔負的責任和意義。

3.提高會計職業道德教育的針對性，加強職業道德考評。提高會計職業道德教育，要遵循教學規律，要主次分明，有側重點，不可盲目地一把抓。因此，需要對會計職業道德內涵逐一進行分析，有針對性的進行講解，更有效地發揮學校在會計職業道德教育中的作用。通過調查和研究結果表明，學校發揮會計職業道德教育的重點集中在：“提高技能”、“堅持準則”、“誠實守信”三個方面。⑤其它內容由于受學校教育的限制相對要弱一點。作為教育主體，應該將“誠實信用”的教育列為教育的重中之重，作為會計職業道德教育中的核心內容。此外，應該在學生考評體系中加入職業道德素養內容。可以追蹤學生各個階段的職業道德素養水平，發現問題，及時對學生進行指導和教育。通過學生日常的一些表象，進行評價考核。如對學生抄襲作業、遲到早退、曠課、課堂表現、考試作弊等與職業道德相關行為進行考核，綜合評價學生思想道德水平；簽寫“考試誠信承諾書”，模擬無人監考方式來測試和鍛煉學生的堅持準則、誠信、公平公正等方面的意識。

注釋：

①王靜泉.會計職業道德案例分析[DB/OL].

②廣州日報.廣州22歲女會計私設賬戶劃走單位78萬被判刑[EB/OL].

③重慶晚報.女會計挪用44萬公款買名牌被判五年半[EB/OL].

④邢廣陸.加強職業道德教育是提高高職教育質量的關鍵———以高職會計專業為例[J].青島職業技術學院學報,2013（06）:23-26

會計實務案例分析范文5

【關鍵詞】 命題規律; 答題技巧; 提型題量

一、高級會計師考試簡介

(一)考試科目

為《高級會計實務》。包涵了企業會計、行政事業會計、財務管理、內部控制、財政法規等相關知識點,具有很強的綜合性。

(二)考試形式

開卷筆答方式。雖然是開卷,但題量大,如果對考試內容不熟悉,靠臨場翻書,一定是來不及的,所以,請大家一定不要因為開卷考試就掉以輕心。

(三)考試提型

只有一種,即案例分析題。與以前參加的職稱考試和注會考試完全不同,高會考試主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規,對所提供的有關背景資料進行分析、判斷和處理業務的綜合能力,因此采用案例分析是最好的選擇。

(四)合格分數

高級會計實務總分100分,60分及格,以前幾年有國控線、省控線一說,即國家合格為60分,各地區根據實際情況再劃分一個合格線,如50分,目前很多省份已經取消了省控線,具體請咨詢當地財政局。

(五)題量

共九道案例分析題,試卷卷面總分是120分,其中最后2道案例題考試內容分別是企業會計和行政事業會計,每題20分左右,考生可根據自己的專長選做其中的一道題,因此九選八后,要求考生實際做的題就是100分。

(六)考試時間

3個半小時。一般安排在9月第一個星期天的上午8:30―12:00。

(七)成績管理

參加考試并達到國家合格標準的人員,由全國會計考辦核發高級會計師資格考試成績合格證,該證在全國范圍內3年有效。

二、高會考試命題規律

(一)考試涉及面廣

雖然高會考試只有一門課,但是涉及到的面非常廣,涉及到會計、財務管理、內部控制、財稅法規四個部分,其實相當于考《會計》、《經濟法》、《稅法》、《財務管理》、《內部控制》5門課。從前幾年的命題情況來看,會計部分占50%(4題)左右,財務管理占25%(2題)左右,內部控制和財稅法規占25%(各1題)左右,復習時每部分都要看到。

(二)考試題量較大

高會考試卷面有9道案例分析題,實際要求做8道。由于案例分析題不同于單選、多選等客觀題,每道案例分析題所給的背景資料比較多,要求考生理清思路,然后按要求答題,這就必然要占用較多的時間,題量較大。如果考生沒有認真準備,對大綱不熟悉,考試中就會感到無從下筆,答題速度慢,一般都做不完題。因此,一定要精心準備,認真復習。

(三)試題難度適中

在會計領域的相關考試中,高會的試題難度適中,總的來說,比會計師考試難,比注冊會計師考試容易。高會考試重在考核綜合分析能力,知識面要求寬泛,但專業技能不是要求很深,不需要作出會計分錄;注冊會計師重在考核專業技能,對專業知識考得比較深。

(四)答題要求靈活

高會采用案例分析的題型,這與單選、多選、判斷等有唯一標準的題型不同,就象寫作文,答案可能有多種寫法,因此,答題比較靈活。當然,再靈活的答題,也應圍繞考試的主題展開,通過考生的答案,可以準確判斷考生的業務能力和綜合分析問題的能力。如何能夠準確答題,很有講究。大家一定要多看歷年試題,總結答題思路。

三、復習中注意事項

(一)制定復習計劃

參加高會的人員,一般年齡都比較大,是各個單位的財務負責人、業務骨干等,平時工作量大、應酬多。因此報名考試了,就要制定復習計劃,合理安排工作和復習。6月報名后,7月份大綱才能下來,到9月初考試,也就2個月的時間,建議大家每天拿出2個小時的時間來看書(比如每天晚上8點-10點),至少最后一個月,要保證每天2個小時的看書時間,否則知識點把握不住。考試也是一項工作,考過了非常有利于工作,有利于自己的前程,如果今年通不過,明年再來,反而心里負擔重。所以,建議大家一鼓作氣,在短短的兩個月時間里,把能用的時間和精力盡量用到復習考試中來。

(二)認真研讀大綱,合理選擇教材

最重要的教材是《高級會計實務考試大綱》,大家一定要重視大綱,大綱有個缺點,沒有解析,開始看時不容易看懂,但仍要通讀至少3遍,尤其是最后半個月,對知識點有了把握以后,就要以看大綱為主了,認真研讀大綱能達到事半功倍的效果。除了大綱,建議大家買一本歷年試題匯編,對歷年的試題大家一定要看,要做,歷年試題是最重要的也是最好的題目,大家一定不要搞題海戰術,要把歷年的試題看懂、看透,舉一反三。除此之外,不建議大家買輔導書,市面上的輔導書很多但良莠不齊。

(三)積極參加輔導

參加輔導的好處是跟著老師掌握重點和難點,熟悉答題技巧,隨老師一起學習效果比自己要好很多。建議大家參加面授班或網校。面授班會發相關的復習資料,把那上面的弄懂了就很好了。上海國家會計學院和中華會計網校的視頻也不錯,可以反復看,但是要有自制力,規定每天拿出一定的時間來看。大家把上海國家會計學院的視頻講解打印下來或者把中華會計網校的視頻講解打印下來,就是很好的參考書。配合大綱和歷年試題就足夠了。筆者去年買了很多參考書,后來基本上沒有看。

(四)進行適度練習

高會考試重在考核分析問題的能力,所以不建議大家把時間和精力用在做題上面。但也要防止只是看書不練習,適度練習能夠避免考試時眼高手低的現象。最后階段,網上或老師一般都會給出一些針對性較強的模擬題,可以做一做,給出自己3個半小時的時間,看能否完成。

四、熟練掌握答題技巧

高會考試不象高考是選優考試,分數考得越高越好,而是合格考試,只要達到一定的分數就通過,因此需要掌握一定的答題技巧。

(一)提高閱題速度

高會考試是開卷考試,題量很大,單題目就幾大張紙,很多人都反映題目來不及做,因此要提高閱題速度。筆者有兩個建議:一是先看答題要求再看題綱,這樣帶著問題去看題綱,可以明確目的,避免答非所問,而且可以把一些無關的信息過濾掉,題綱中的有些內容其實正是命題者用來迷惑應試者的,必要時可以在考題的關鍵處做上標記;二是平時多進行閱讀量的訓練,掌握一些快速閱讀、快速提煉有關信息的方法。

(二)提高答題速度

高會題型都是案例題,案例題即使做得再完美,得滿分的可能性也不高。唯有做得快,力爭做完全部試題,方能達到目標。因此拿到試卷后根據題量,對210分鐘的考試時間作出合理的安排。一般每題20分鐘,做完八道題160到180分鐘之間,留30分鐘檢查、補充。做題時要把開卷當作閉卷來考,千萬不要邊做題邊查資料,為求一題十全十美,用時超長得不償失。一道題最長不可超過40分鐘。

(三)注意答題語言規范

高會考試的評分標準是按點給分,即只要答到點上,即使不完整也能得一定分;若答不到點上,答得再多也沒用,反而浪費時間。因此在答題時一要考慮命題者的意圖是什么,即要考的是哪個知識點;二要注意語言的簡練,做到言簡意賅,需要答出結論的題目,首先說出結論,然后說出理由,在說理由的時候,直接把大綱中的原話或者法規制度的抄上就可以了,不要再發揮了。因此大家一定要對大綱的知識點非常熟悉,以大綱觀點為準,不要自己發揮,不要答出與大綱不一致的觀點。建議大家一定對歷年試題進行研究,可以作為答題的參考范本。

(四)選擇好答題順序

高會考試的試題并非按照先易后難的順序來排列,考題的分值與難易程度也不一定成比例,而且每個人對各章內容的了解程度和掌握程度也不同,因此有必要根據自己的實際情況選擇答題。一般來說,自己熟悉的和答題內容較少的考題應該先做答,自己不太熟悉的和答題內容較多的考題自然應放在后面做答。

(五)注意卷面整潔,答對位置

會計實務案例分析范文6

（一）改變傳統教學方式的弊端，目前國內高校的財務會計教學主要依靠教師在課堂上的講授，這種教學方法主要有如下的弊端：首先，傳統教學方法仍以灌輸式講授為主，教師處于主導地位，學生缺乏參與實踐教學的機會，教學過程中師生缺乏互動，協作性不足；學生在被動的"吸收"過程中也壓力重重，不利于獨立思考能力與分析判斷能力的培養，更不利于激發學生學習的主動性與思維的能動性。其次，教學缺乏實踐，學生興致不高。 目前高校教師普遍缺乏會計實踐經驗和實踐能力， 而會計是一門實務性很強的學科， 這造成教師在課堂教學和科研工作中重會計理論、輕會計實踐。而另一方面，學生與社會實踐嚴重脫節，盡管學生已經意識到在學習期間的實習對未來就業的重要性，也會積極利用寒、暑假或節假日積極尋求接觸實踐的機會，但受多方面因素制約，學生很難真正找到與財務會計專業十分對口的實習工作。最后，教學注重應試，學生思維受限。 由于在會計實務中很多與會計專業有關聯的資格證書普遍被認為具有很高的"含金量"，因此與此相關的各類資格考試成為學生學習會計知識的動力，造成了學生很強的"應試心理"。學生的應試需求潛移默化中會影響到教師的教學。 一個比較典型的例子就是當前財務會計的教材內容與國內注冊會計師資格考試中的《會計》指導教材內容十分相仿。 這種應試心理驅動下的學習是一種非常功利的學習， 束縛了學生的學習思維， 容易造成學生將學習重點僅僅局限于考試范圍之內的內容， 而對于會計學基本原理的掌握及其靈活變通的應用卻未能給予足夠的重視。鑒于財務會計案例教學倡導的理念，強調翻轉課堂，學生變被動接受為主動學習， 因此開展豐富多彩的案例教學能夠在一定程度上改變傳統"填鴨式"教學存在的不足。與此同時，案例教學注重會計理論知識與會計實踐的結合，學生在教師的指導下，根據教學大綱中的目的和要求，通過對案例資料的閱讀，相關聯資料和知識的搜索，對其中涉及問題的思考與分析，以及參與小組中討論和交流等活動，能加深學生對會計相關理論和知識的理解。從這一點上講，案例教學不僅能夠增強學生的自主學習的能力， 而且還能促進學生分析問題和解決問題能力的進一步提高。

（二）財務會計案例教學自身獨有的優勢在傳統的財務會計教學中， 會計教材和相關的練習題往往都是與相關聯業務的知識點嚴絲合縫地結合在一起，而與其他業務則很少相關聯， 這實際上是將現實中復雜業務簡單化。 學生對這樣的練習題進行分析和解答往往僅能夠掌握與之正對應的知識點， 而很難了解到相關知識點在現實業務中與其他知識點的關聯， 因而不利于培養學生的綜合分析和判斷能力。與傳統的財務會計教學相比， 財務會計案例教學中所選擇的案例，多來自于實務，或者根據實務編寫，案例更貼近現實的經濟生活，能幫助學生了解、關注目前較為熱點的問題，從而激發學生的學習興趣和學習熱情，變被動思考為主動參與，變被動接受為主動獲取。

二、 案例教學中存在的問題。盡管財務會計案例教學有諸多優點， 但是這種教學方法并非是?f能的， 在具體的實施過程中仍存在以下幾方面問題：

（一）財務會計案例教學知識傳授上的零散性案例教學的特點， 決定了財務會計案例教學無法向學生傳授系統全面的財務會計知識。 財務會計這門學科的另外一個特點就是知識點瑣碎繁多， 但要求學生對所有的知識點有一個全面總體的掌握。 財務會計案例教學雖然能夠幫助學生深入分析與案例素材相關的知識點， 但是在廣度方面往往要受到案例內容的限制。 比如在針對企業現金控制及相關業務賬務處理的案例中， 不可能全面地將與現金相關的所有知識點都涵蓋在一個案例中， 如企業業務往來的結算方式可能僅僅會涉及到其中一種或幾種銀行結算方式，但是不可能涵蓋全部的銀行結算方式。

（二） 財務會計案例教學效果的隨機性。一般情況下，財務會計案例教學分為以下四個步驟：收集（編寫）案例資料，分析案例，小組討論，全體交流。無論是哪一個步驟，都需要參與案例教學活動的學生積極的參與，否則教學效果將會大打折扣。 筆者曾親自參與過案例教學的過程， 盡管作為教師參與了每個組案例的收集和編寫工作，旁聽和指導了小組的案例討論和小組在全班上的匯報，但這些學習認知活動主要是在學生中通過分組來進行的。由于每個組中的學生的參與積極性不同， 從而使得案例教學效果也隨著不同的組別而不同。比如，某個小組對分配的案例分析的非常深入， 小組討論時各個組員參與熱情也很高，那么該小組通過案例獲取的知識相對較多，案例分析在該小組的實施效果較好。另外在全班交流的過程中，每個小組會指定一位組員代表該組在班上進行案例分析和小組交流結果的陳述，那么，陳述成員的邏輯思維和敘述表達能力將會影響到全班學生對該案例知識的掌握情況。因此，在案例教學中，盡管增加了學生在教與學活動中的參與程度，但全班總體的學習效果又很容易受到某一個學生的參與程度和表述能力等個人因素的影響。