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表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文1

一、歌舞表演在當(dāng)今社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史積淀，我國(guó)的許多個(gè)民族都形成了自身獨(dú)特的歌舞表演形式，給人們帶來(lái)了豐富的視覺(jué)享受。比如我國(guó)漢族的民間舞蹈花燈、采茶燈、打花鼓、打蓮湘、唱春牛、地花鼓、二人臺(tái)、二人轉(zhuǎn)，藏族的弦子舞，蒙古族的安代舞，等等。但是，任何事物均具有不斷發(fā)展的特點(diǎn)，如果墨守成規(guī)只能走向衰亡，因此，我國(guó)社會(huì)中歌舞表演藝術(shù)的發(fā)展一定要緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行變化和創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，今后我國(guó)歌舞表演藝術(shù)的發(fā)展形勢(shì)主要包括以下方面：

（一）專業(yè)化與多元化相互結(jié)合。近些年來(lái)，我國(guó)居民在精神產(chǎn)品方面的消費(fèi)不斷增加，審美品位和鑒賞能力也在不斷提升。對(duì)于藝術(shù)產(chǎn)品，消費(fèi)者在追求視覺(jué)享受的同時(shí)，也更加在乎這一藝術(shù)表演形式是否制作精良，是否專業(yè)。因此，為了滿足觀眾的審美要求，表演者要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。但與此同時(shí)，當(dāng)前的文化藝術(shù)形式已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)全新的多元化時(shí)代，任何一種單一的藝術(shù)形式都不能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存和發(fā)展下去，因此歌舞藝術(shù)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行人才招聘的過(guò)程中，一定要注重考察人才的綜合素養(yǎng)能力，考察其在具有專業(yè)的歌舞表演藝術(shù)的同時(shí)是否具備其他才能，只有充分保證團(tuán)隊(duì)中人才素質(zhì)的綜合性，才能夠在現(xiàn)有的歌舞表演藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的豐富和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)歌舞表演藝術(shù)形式的多元化。

（二）世界性與民族性的不斷融合。專業(yè)的舞臺(tái)劇等歌舞表演形式在我國(guó)的發(fā)展尚處于初級(jí)階段，因此在未來(lái)階段內(nèi)，需要不斷加大這種文化藝術(shù)形式推廣與宣傳。但是與此同時(shí)，為了確保這種藝術(shù)形式能夠在短時(shí)間內(nèi)得到廣大人民群眾的認(rèn)同，需要在不斷的舞臺(tái)表演過(guò)程中總結(jié)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)西方文化形式與我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的不斷交流與融合。想要順利的實(shí)現(xiàn)這種趨勢(shì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，需要做到兩方面內(nèi)容：1.國(guó)家相關(guān)部門必須要給予歌舞表演藝術(shù)充分的發(fā)展空間，給予其相關(guān)的優(yōu)惠發(fā)展政策，同時(shí)給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，降低歌舞欣賞藝術(shù)的表演門檻，促進(jìn)歌舞藝術(shù)形式在群眾文化中的發(fā)展與完善。與此同時(shí)，國(guó)家需要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的歌舞表演藝術(shù)形式進(jìn)行全面的保護(hù)，吸引更多的年輕人進(jìn)行傳統(tǒng)歌舞表演的藝術(shù)傳承，促進(jìn)這些文化藝術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；2.各相關(guān)藝術(shù)表演團(tuán)體以及民間藝術(shù)文化表演團(tuán)隊(duì)需要加強(qiáng)合作，不斷增加對(duì)歌舞表演藝術(shù)的宣傳和推廣。事實(shí)上，本世紀(jì)初以來(lái)，我國(guó)相關(guān)文化部門就已經(jīng)聯(lián)合電視臺(tái)進(jìn)行了關(guān)于歌舞表演藝術(shù)的宣傳節(jié)目，以集中、全面、多元的角度，充分向全國(guó)、全世界的電視觀眾展示了中華民族優(yōu)秀燦爛的歌舞文化。近年來(lái)，各種智能移動(dòng)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展又為歌舞表演藝術(shù)形式提供范圍更廣、速度更快的宣傳平臺(tái)和途徑。

（三）題材的不斷豐富化以及表現(xiàn)手法的不斷創(chuàng)新化。歌舞表演藝術(shù)作為一種人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表演形式，其突出特點(diǎn)表現(xiàn)文通俗易懂。在新時(shí)期內(nèi)，想要實(shí)現(xiàn)歌舞表演藝術(shù)的繁榮發(fā)展，就要深入的挖掘并利用這種優(yōu)勢(shì)，在展現(xiàn)的題材上，歌舞表演藝術(shù)需要不斷突破以往的局限，更多的以人們身邊看得見(jiàn)、摸得著的事物作為藝術(shù)題材，這也就是目前經(jīng)常聽見(jiàn)的“接地氣”，只有如此，才能讓觀眾了解到歌舞表演與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，更加深入的感受到歌舞表演的魅力。比如在中華人民共和國(guó)慶祝60誕辰之際，相關(guān)主創(chuàng)單位為了創(chuàng)作出一場(chǎng)與當(dāng)年“東方紅”一樣轟動(dòng)、具有歷史意義的大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)，主創(chuàng)單位調(diào)集了中國(guó)目前最優(yōu)秀的演出團(tuán)體與教學(xué)機(jī)構(gòu)，如中國(guó)歌劇舞劇院、中央芭蕾舞團(tuán)、總政歌舞團(tuán)、海政歌舞團(tuán)、空政歌舞團(tuán)、中央音樂(lè)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等共同出演。這場(chǎng)演出氣勢(shì)磅礴、耗資巨大、規(guī)?？涨埃w現(xiàn)了中國(guó)歌舞藝術(shù)的最高成就，是曠世之作。與此同時(shí)，我國(guó)歌舞表演的恢弘壯闊充分的展現(xiàn)在了人們的面前，使人們?yōu)橹畤@服。除此之外，歌舞表演藝術(shù)想要持續(xù)獲得良好的發(fā)展，就一定要勇于創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)形式，在原有展現(xiàn)形式的基礎(chǔ)之上，不斷吸取其他藝術(shù)表演形式的長(zhǎng)處，融會(huì)貫通，完成表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。我國(guó)著名舞蹈表演藝術(shù)家楊麗萍在2003年突破傳統(tǒng)表演方式，在音樂(lè)元素、舞蹈動(dòng)作及舞臺(tái)美術(shù)等方面做了全新的嘗試，成功地導(dǎo)演并創(chuàng)作大型原生態(tài)歌舞集《云南印象》。在2009年，楊麗萍又親自編導(dǎo)并主演《云南映像》的姊妹篇《云南的響聲》，再獲成功。可見(jiàn)在當(dāng)今社會(huì)，只有勇于求新、求變，才能在藝術(shù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

二、歌舞表演對(duì)人才的基本要求

根據(jù)上述對(duì)于歌舞表演藝術(shù)形式未來(lái)階段內(nèi)的發(fā)展形式的分析，可以得出這樣的結(jié)論：目前我國(guó)所需要的歌舞表演人才既需要具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，又必須同時(shí)具備表演其他藝術(shù)形式的才能，總之就是必須要具備較高的綜合素質(zhì)能力。

目前，我國(guó)的歌舞表演藝術(shù)者大多以學(xué)院派專業(yè)化人士為主，此類型人才的突出特點(diǎn)表現(xiàn)為具有極高的專業(yè)度，在某一領(lǐng)域均可能達(dá)到較高的藝術(shù)造詣。而我國(guó)的歌舞表演人才培養(yǎng)形式也以專業(yè)化培養(yǎng)為主。僅聲樂(lè)藝術(shù)就涵蓋了西洋美聲、中國(guó)民聲、原生態(tài)以及通俗等唱法。舞蹈教學(xué)又分為中國(guó)古典舞、民間舞、外國(guó)芭蕾舞、現(xiàn)代舞、社會(huì)舞蹈等多個(gè)專業(yè)。然而，歌舞表演藝術(shù)是一種綜合性的藝術(shù)表演形式，表演者必須恰到好處的把握和研究各種研究對(duì)象，因此在未來(lái)階段內(nèi)，相關(guān)藝術(shù)院校在進(jìn)行藝術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中有必要擴(kuò)展課程內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取更多參與舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐的完美結(jié)合。

表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文2

歡送座談會(huì)由省文化廳藝術(shù)處劉振平處長(zhǎng)主持，廳副巡視員兼人事處彭伏蓮處長(zhǎng)就送培學(xué)員學(xué)習(xí)、生活、思想以及遵紀(jì)守法等方面提出了明確要求。送培單位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員代表都在會(huì)上表示了決心。周祥輝副廳長(zhǎng)代表廳黨組就本次辦班的目的、意義作了重要指示，強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)工作是廳黨組著眼于加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，確保全省藝術(shù)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措，并勉勵(lì)學(xué)員不負(fù)重托，珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)有所成，成為新世紀(jì)湖南藝術(shù)事業(yè)繁榮發(fā)展的骨干力量。

近年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和多元文化的影響，舞臺(tái)藝術(shù)人才青黃不接、后繼乏人是全國(guó)藝術(shù)院團(tuán)普遍存在的“瓶頸型”難題，嚴(yán)重阻礙了戲劇藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。此事引起了省文化廳黨組的高度重視。今年年初，廳黨組將人才培養(yǎng)工作列入省文化廳重要工作議事日程，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元支持該項(xiàng)工作。廳人事處、藝術(shù)處多次派人赴北京、上海等高等藝術(shù)院校，就人才培養(yǎng)事宜進(jìn)行協(xié)商和洽談，充分體現(xiàn)了廳黨組對(duì)人才培養(yǎng)工作的高度重視和實(shí)際舉措。

本次人才培訓(xùn)工作另一個(gè)創(chuàng)新特點(diǎn)是：省文化廳抓住第四屆“9+2”泛珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作與發(fā)展論壇今年在長(zhǎng)沙召開的契機(jī)，從整合區(qū)域文化人才資源，加強(qiáng)區(qū)域文化合作與共同發(fā)展的角度，率先提出倡議，構(gòu)筑區(qū)域藝術(shù)人才培養(yǎng)和交流的平臺(tái)，得到了“9+2”相關(guān)省、市文化廳、局積極響應(yīng)與支持，并簽署了“文化藝術(shù)人才聯(lián)合培養(yǎng)意向書”。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的精心籌備，9+2泛珠三角區(qū)域藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)劃正式啟動(dòng)。

在此之前，湖南省文化廳于今年8月還主辦了一期戲曲中青年骨干演員培訓(xùn)班和一期舞臺(tái)美術(shù)講習(xí)班。

演員培訓(xùn)班共有來(lái)自省直、市、縣專業(yè)劇院（團(tuán)），花鼓戲、湘劇、京劇、昆劇、常德漢劇、祁劇、巴陵戲、陽(yáng)戲、辰河戲9個(gè)地方劇種的32名中青年骨干演員。這是繼1999年以來(lái)舉辦的第二屆全省中青年戲曲骨干演員培訓(xùn)班，學(xué)員中有的是全國(guó)戲劇表演“梅花獎(jiǎng)”得主和全省“芙蓉”戲劇表演獎(jiǎng)得主，有的是去年全省戲曲演員電視大賽“十佳新秀”或“頭牌演員”獲得者，還有的是很有培養(yǎng)潛質(zhì)的戲曲表演后起之秀。

本次全省中青年骨干演員培訓(xùn)班是省文化廳針對(duì)全省戲曲表演藝術(shù)人才青黃不接的現(xiàn)狀，加強(qiáng)戲曲表演藝術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)實(shí)際舉措。為了辦好這個(gè)培訓(xùn)班，省文化廳在對(duì)全省專業(yè)劇團(tuán)表演人才隊(duì)伍進(jìn)行充分調(diào)研、摸底的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)幾次專家論證會(huì)，確定本次培訓(xùn)班以小生、花旦為培訓(xùn)對(duì)象。針對(duì)在時(shí)間緊、經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)員文化、專業(yè)基礎(chǔ)不一的實(shí)際情況下，從實(shí)際出發(fā)，精心策劃、科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班的教學(xué)大綱及課程安排。廳藝術(shù)處會(huì)同省藝術(shù)研究所專家，從教學(xué)大綱到課程設(shè)置，聘請(qǐng)老師，反復(fù)研究論證，努力設(shè)計(jì)出最佳方案，前后籌備工作歷時(shí)三個(gè)月,并從省外及本省聘請(qǐng)知名戲曲表演藝術(shù)家、專家授課。如四川省川劇學(xué)校副校長(zhǎng)、國(guó)家一級(jí)演員、全國(guó)“梅花獎(jiǎng)”得主肖德美，山西臨汾蒲劇院院長(zhǎng)、國(guó)家一級(jí)演員、兩次梅花獎(jiǎng)得主任跟心，北京京劇院著名京劇表演藝術(shù)家趙乃華以及本省專家學(xué)者來(lái)培訓(xùn)班授課。在課程安排上，既強(qiáng)調(diào)戲曲表演程式、技巧、及基本功的實(shí)踐教學(xué)，又注重對(duì)學(xué)員進(jìn)行藝術(shù)理論綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，還輔以國(guó)家舞臺(tái)藝術(shù)精品工程等教學(xué)錄像的觀摩。目的在于拓寬學(xué)員的藝術(shù)視野。激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造思維。

本次培訓(xùn)班不僅注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,同時(shí)還加強(qiáng)思想政治工作,讓學(xué)員進(jìn)一步明確參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)目的,怎樣正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的辯證關(guān)系，積極倡導(dǎo)學(xué)員不僅要學(xué)習(xí)老師精湛的表演技藝，更要努力學(xué)習(xí)老師們的人謙虛、樸實(shí)的道德情操和對(duì)藝術(shù)事業(yè)崇高的使命感以及博采眾長(zhǎng)，善于繼承，勇于創(chuàng)新的探索精神。絕大多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，都能珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，抓緊一切可能的機(jī)會(huì)，虛心向名師、專家請(qǐng)教。學(xué)員之間團(tuán)結(jié)友愛(ài) ，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，有的同學(xué)帶病堅(jiān)持上課，有的同學(xué)因單位工作任務(wù)，耽擱了課程，其他同學(xué)就利用業(yè)余時(shí)間給他們補(bǔ)課。同學(xué)們互幫互教，沒(méi)讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，較好地完成了培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本次培訓(xùn)班還有一個(gè)小小的花絮：一個(gè)偶然的機(jī)遇，來(lái)自法國(guó)的十七歲少年西蒙，也來(lái)到培訓(xùn)班與師生進(jìn)行了交流，這位法國(guó)人民和文化的友好使者深深為中國(guó)戲曲 “唱、做、念、打”表演程式的獨(dú)特魅力所折服。

培訓(xùn)班結(jié)業(yè)典禮上，學(xué)員們不僅進(jìn)行了教學(xué)成果匯報(bào)表演，還競(jìng)相表演節(jié)目，展示各自才藝。溫馨、快樂(lè)的氛圍為本次培訓(xùn)班劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文3

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育藝術(shù)人才；培養(yǎng)理念；體育院校；廣州體育學(xué)院

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2011)04-0100-03

Cultivation of sports artist in sports institutes

――Taking Guangzhou Sport University for example

XU Ming

（Guangzhou Sport University，Guangzhou 510500，China）

Abstract: The author analyzed the foundation, typical conceptions, contents and steps of and things to be noticed in the cultivation of sport artists, and found that the objectives of cultivation of sport artists can be summed up as “to base on healthiness and happiness, to lead the fashion movement, to expand bases for practice, to cultivate sport artists”, their cultivation steps include: 1)determine professional cultivation objectives, curriculum setup and teaching organization forms; 2)refine the specifications of and requirements for cultivating students to become professionals in the sport art category; 3)establish the framework of the sport artists cultivation curriculum system.

Key words: school physical education；sport artists；cultivation conception；sport institutes；Guangzhou Sport University

近10年來(lái)，國(guó)內(nèi)體育院校紛紛成立體育藝術(shù)系，著力培養(yǎng)體育藝術(shù)人才，并逐漸形成一些培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，“合理的培養(yǎng)模式應(yīng)該是社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生個(gè)性需要等綜合因素下的產(chǎn)物”[1]。本文以廣州體育學(xué)院為個(gè)案，對(duì)體育藝術(shù)人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)、典型理念、培養(yǎng)內(nèi)容、構(gòu)建步驟和實(shí)施效果等幾方面進(jìn)行深入分析，旨在為體育院校體育藝術(shù)人才專業(yè)建設(shè)、課程改革和培養(yǎng)工作提供參考。

1體育藝術(shù)人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

體育藝術(shù)人才是指具有體育藝術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能、能力和素質(zhì)較高的并獲得專業(yè)學(xué)歷的人才。體育藝術(shù)人才培養(yǎng)是指在一定辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣，包括課程體系、教育途徑、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織等幾部分。本文所講的體育藝術(shù)人才是指由體育院校培養(yǎng)的、兼具體育專業(yè)特長(zhǎng)、具有體育藝術(shù)項(xiàng)目表演、設(shè)計(jì)、編排、組織和指導(dǎo)能力的學(xué)生。根據(jù)1999年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》和2001年下發(fā)的《關(guān)于做好普通高校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見(jiàn)》的精神與要求，體育院校結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)發(fā)展體育多元化、社會(huì)化的需求，為建設(shè)多學(xué)科、多門類、高層次的體育大學(xué)紛紛增設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)[2]。

縱觀體育史可以看出，體育發(fā)展離不開藝術(shù)；縱觀藝術(shù)史也可以領(lǐng)略到，體育活動(dòng)的發(fā)展可以促使藝術(shù)的升華[3]。從體育教育功能拓展與體育藝術(shù)類項(xiàng)目的內(nèi)涵挖掘思路出發(fā)，本文提出了體育藝術(shù)人才“理念群”滲透與互動(dòng)的培養(yǎng)理念：(1)“以人為本”教育理念，即關(guān)注大學(xué)生生活質(zhì)量、個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘；(2)“快樂(lè)健康”理念，讓學(xué)生在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)自我、享受運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的激情和愉悅；(3)“文化反哺”理念，即大學(xué)生需要多維健康、高品味文化的哺育滋養(yǎng)；(4)“創(chuàng)新開拓”理念，即體育藝術(shù)類項(xiàng)目只有不斷創(chuàng)新開拓，才能走上健康、可持續(xù)發(fā)展道路；(5)“開放兼容”理念，即積極借鑒其它項(xiàng)目推廣發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)全方位、高層次的國(guó)際國(guó)內(nèi)合作；(6)“前沿時(shí)尚”理念，即體育藝術(shù)人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)需求相結(jié)合，突出其前沿現(xiàn)代概念，從教學(xué)各環(huán)節(jié)展示其內(nèi)涵，提升至引領(lǐng)大眾健身活動(dòng)的人才培養(yǎng)高度。

2體育藝術(shù)人才培養(yǎng)的必要性

從社會(huì)需求和項(xiàng)目本身發(fā)展都可以發(fā)現(xiàn)體育藝術(shù)人才培養(yǎng)的迫切性和必要性。從社會(huì)需求看，由于人們生活水平的提高、余暇時(shí)間的增多和大眾欣賞品味多元化使得大眾需求多層次。而體育藝術(shù)類項(xiàng)目中具有競(jìng)技性、健身性、娛樂(lè)性、觀賞性特點(diǎn)恰恰在一定程度上滿足了這種多元需求；從項(xiàng)目本身發(fā)展看，體育藝術(shù)類項(xiàng)目注重自我完善和個(gè)性展示，其時(shí)尚性、積極性、極限性、表演性和互動(dòng)性的特點(diǎn)非常突出。從體育市場(chǎng)發(fā)展來(lái)看，體育表演行業(yè)需要相關(guān)從事體育藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)、編導(dǎo)和組織人才。因此，體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)必須是具有表演編導(dǎo)能力復(fù)合型人才的培養(yǎng)，而體育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置和實(shí)施方式必須突出實(shí)用性和指導(dǎo)性，才能滿足社會(huì)和項(xiàng)目發(fā)展的需要。

3體育藝術(shù)人才培養(yǎng)方案

目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、全面發(fā)展的、從事藝術(shù)體育工作高素質(zhì)的復(fù)合型專門人才；

要求：熟練掌握體育學(xué)、教育學(xué)和舞蹈學(xué)等相關(guān)知識(shí)與技能，能夠從事體育表演與形象塑造的設(shè)計(jì)、組織及體育表演藝術(shù)編導(dǎo)等工作 實(shí)行學(xué)分制，修業(yè)年限為4年，實(shí)行彈性學(xué)制，提前修滿規(guī)定的學(xué)分，可提前1年或延期畢業(yè)，畢業(yè)生符合條件者授予教育學(xué)或文學(xué)學(xué)士學(xué)位 主要以體育學(xué)、教育學(xué)、舞蹈學(xué)等為主干課程，包括體育概論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、藝術(shù)學(xué)概論、美學(xué)原理、公共禮儀等主要課程 學(xué)?；蜻\(yùn)動(dòng)隊(duì)的教師或教練員、健身俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)者和指導(dǎo)者、時(shí)尚機(jī)構(gòu)專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體演員、企業(yè)公司形象代言人；電視、電臺(tái)等節(jié)目主持人或文藝編導(dǎo)等廣州體育學(xué)院體育藝術(shù)系專業(yè)人才培養(yǎng)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，總的來(lái)說(shuō)，具有較扎實(shí)的體育學(xué)科基礎(chǔ)，掌握有關(guān)體育藝術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；了解體育藝術(shù)類項(xiàng)目發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能；了解體育藝術(shù)創(chuàng)作和理論的現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)。在運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平實(shí)踐和指導(dǎo)方面，要求學(xué)生達(dá)到相當(dāng)于國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員和一級(jí)裁判員以上水平，非奧項(xiàng)目如健美操、體育舞蹈方向要在全國(guó)及省級(jí)比賽中獲得前6名，模特方向要參加如CCTV、南方新絲路和美在花城等一些國(guó)家和省市文藝比賽并獲得較好名次；具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力和素質(zhì)；在技能應(yīng)用方面，要求達(dá)到高品質(zhì)示范、講解、編排、指導(dǎo)的要求，作為實(shí)踐指導(dǎo)的表演或比賽隊(duì)伍在省市比賽中能獲得較好名次。

4體育藝術(shù)人才培養(yǎng)的步驟

1)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。體育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)目前宜定位在“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的從事藝術(shù)體育工作高素質(zhì)的復(fù)合型專門人才”，具體要求：掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，熟悉表演學(xué)理論和體育理論，比較熟練地掌握當(dāng)代體育表演的知識(shí)與技能，能夠從事體育表演與形象塑造設(shè)計(jì)、組織及體育表演藝術(shù)編導(dǎo)的專門人才。2)細(xì)化體育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的實(shí)用性，保證專業(yè)方向具有典型性，突出以體育為根本、藝術(shù)為特征，構(gòu)建完備的實(shí)踐教學(xué)體系和社會(huì)評(píng)價(jià)體系。3)制定體育藝術(shù)人才培養(yǎng)課程體系，確定專業(yè)課程時(shí)數(shù)、學(xué)分，必修課、限選課、任選課的合理比例，在任選課程的開設(shè)上要加大開放自由的程度，鼓勵(lì)并增加每學(xué)期參加校外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目及學(xué)分。

5體育藝術(shù)人才培養(yǎng)課程體系與教材建設(shè)

5.1體育藝術(shù)人才培養(yǎng)的課程體系及特點(diǎn)

“體育藝術(shù)人才培養(yǎng)”課程體系是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，決定了體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。體育藝術(shù)人才突出“以體育為根本、藝術(shù)為特色”的原則，構(gòu)建“以社會(huì)需求為導(dǎo)向、增強(qiáng)能力為目標(biāo)、結(jié)合實(shí)際為紐帶、提高質(zhì)量為中心”的課程體系，在開設(shè)必要的體育、藝術(shù)概論和多種藝術(shù)欣賞課的同時(shí)，加強(qiáng)體育藝術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)提高學(xué)生的美育素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。在實(shí)施過(guò)程中注意處理好知識(shí)傳授與學(xué)生能力拓展，充分發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，積極引導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)換和努力提高人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)在課程中的地位等關(guān)系。

通過(guò)學(xué)習(xí)――應(yīng)用――總結(jié)――創(chuàng)新4個(gè)環(huán)節(jié)，力求體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合、練賽結(jié)合、供需結(jié)合”課程特點(diǎn)。創(chuàng)建和突出自己的特色，減少或減輕部分運(yùn)動(dòng)專業(yè)課程，如運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、田徑、武術(shù)等，增加相關(guān)特色的課程，如增加藝術(shù)類的課程，包括藝術(shù)概論、體育美學(xué)、音樂(lè)欣賞等；增加操作性的課程，如多媒體課件制作、體育繪畫等；增加休閑體育的課程，如休閑體育理論、部分休閑體育項(xiàng)目等；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，確立實(shí)踐教學(xué)改革的核心地位，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式改革首先是轉(zhuǎn)變教育思想更新教育觀念，突破舊的框架，拓寬思路，摒棄舊傳統(tǒng)和陳舊的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和高素質(zhì)、強(qiáng)能力的指導(dǎo)思想，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充以及重新組合，組織人員制訂新的教學(xué)大綱和實(shí)踐課程方案，編寫實(shí)踐教材，完善教學(xué)文件。在教學(xué)方式上，改被動(dòng)實(shí)踐教學(xué)為主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。改變單一的實(shí)踐形式，適度增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，以及綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.2體育藝術(shù)人才培養(yǎng)的教材建設(shè)

教材是體育藝術(shù)人才培養(yǎng)和發(fā)展載體，也是教學(xué)成果的重要體現(xiàn)，因此，體育院校要密切結(jié)合實(shí)踐不斷開發(fā)推廣各種實(shí)用型教材。廣州體育學(xué)院體育藝術(shù)系創(chuàng)編健康活力健身操(有氧、拉丁、搏擊)、大眾健身操推廣套路、中國(guó)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員健美操(男女單人、混合雙人、三人等)、社會(huì)休閑健身系列套路等30余種；制訂《2006～2009國(guó)際全明星啦啦隊(duì)競(jìng)賽規(guī)則》，建立了啦啦隊(duì)全國(guó)推廣規(guī)定套路(中學(xué)、大學(xué)各2套)；獨(dú)家開發(fā)體育舞蹈“校園青春集體舞”示范推廣套路，健美操、藝術(shù)體操等相關(guān)競(jìng)賽規(guī)則和競(jìng)賽操作模式、評(píng)判員系統(tǒng)、教師培訓(xùn)模式、教材等，上述項(xiàng)目開發(fā)內(nèi)容、規(guī)則和競(jìng)賽操作模式沿用至今。

6體育藝術(shù)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

在體育藝術(shù)人才培養(yǎng)中還存在師資配備、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能力培養(yǎng)、品牌發(fā)展4個(gè)方面的問(wèn)題。

1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)使教師構(gòu)成、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更為合理。在體育藝術(shù)專業(yè)建設(shè)中廣州體育學(xué)院

的教師隊(duì)伍注重對(duì)運(yùn)動(dòng)健將、世界冠軍技術(shù)型教師的培養(yǎng)，目前這類教師占總數(shù)的60%，且70%已獲得碩士學(xué)位，為復(fù)合型體育藝術(shù)人才培養(yǎng)擴(kuò)大了人力教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)；2)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)方向，推進(jìn)體育藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展。根據(jù)社會(huì)需求和市場(chǎng)變化，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)和多樣化，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，從開始的3個(gè)專業(yè)方向，發(fā)展到現(xiàn)在包括啦啦隊(duì)、流行舞蹈等在內(nèi)8個(gè)專業(yè)方向；3)結(jié)合市場(chǎng)需求，完善培養(yǎng)方案，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！皬陌l(fā)展的眼光看，高素質(zhì)的人才與健全的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制將會(huì)相得益彰”[4]。社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段及實(shí)踐環(huán)節(jié)上不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)訓(xùn)練效果良好，培養(yǎng)出了大量?jī)?yōu)秀人材。如在教學(xué)方式上，改被動(dòng)實(shí)踐教學(xué)為主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)；改變單一的實(shí)踐形式，適度增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力；4)結(jié)合媒體，建設(shè)人才培養(yǎng)的品牌。

在體育藝術(shù)人才培養(yǎng)的探索過(guò)程中，要以社會(huì)需求為動(dòng)力，創(chuàng)新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，課程建設(shè)為核心，以專業(yè)理論與技術(shù)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，比賽表演和社會(huì)實(shí)踐為基地，優(yōu)秀體育藝術(shù)的表演和編導(dǎo)為品牌，精品特色為目標(biāo)，學(xué)生身心健康、實(shí)現(xiàn)自我為宗旨，走優(yōu)化、發(fā)展、共贏的可持續(xù)發(fā)展的體育藝術(shù)人才的培養(yǎng)之路，即“健康快樂(lè)為本、引領(lǐng)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，拓展實(shí)踐基地、打造體藝人才”。

參考文獻(xiàn)：

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表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文4

關(guān)鍵詞：服裝表演；形體訓(xùn)練；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0177-02

從“時(shí)裝玩偶”的產(chǎn)生到1845年第一個(gè)真人模特查爾斯?費(fèi)雷德里克?沃斯的出現(xiàn)，模特成為了眾多擁有美麗身姿的姑娘渴望加入的時(shí)尚行業(yè)，同時(shí)也昭示了服裝表演行業(yè)的輝煌前景。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀模特人才是服裝表演行業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。目前，全國(guó)范圍內(nèi)已有百余所院校開設(shè)服裝表演專業(yè)，如：北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)、西安工程大學(xué)等。

學(xué)校教育作為服裝表演人才培養(yǎng)的主要形式，每年為模特行業(yè)輸送著大量人才。高校是服裝表演人才培養(yǎng)的主要陣地，形體訓(xùn)練課程是服裝表演專業(yè)的核心課程，是模特培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、課程性質(zhì)

形體訓(xùn)練課程在服裝表演專業(yè)中屬于專業(yè)核心課程，課程性質(zhì)為理實(shí)一體課程，在《人才培養(yǎng)方案》的制訂中，它與舞蹈基礎(chǔ)、影視表演、化妝技巧、社交禮儀五大專業(yè)核心課程同步教學(xué)，是素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。開設(shè)學(xué)期為大一到大三共6學(xué)期，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的形體姿態(tài)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性以及柔韌性，并從中加強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)力，以便適應(yīng)時(shí)代要求和促進(jìn)服裝表演專業(yè)水平提高的基本技能。

二、形體訓(xùn)練的目的、要求

（一）形體的訓(xùn)練使身心健美，強(qiáng)化審美意識(shí)

當(dāng)代社會(huì)，人們追求美、崇尚美，因此，形體訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)服裝表演的專業(yè)特點(diǎn)，有選擇性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高生理機(jī)能水平、身體控制力和表現(xiàn)能力。

（二）全面掌握形體訓(xùn)練的知識(shí)與技能，培養(yǎng)自身表現(xiàn)力

教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自信，因此，形體訓(xùn)練正是達(dá)到了這一要求，它不僅訓(xùn)練了學(xué)生的身體素質(zhì)，全面調(diào)理重塑學(xué)生身體形態(tài)的同時(shí)，促進(jìn)了個(gè)性氣質(zhì)的行成，還培養(yǎng)了學(xué)生的自身表現(xiàn)力。

（三）進(jìn)行藝術(shù)美育教育，陶冶情操

形體訓(xùn)練教學(xué)不同于其他教學(xué)，它是以形體美為特征。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)出形體動(dòng)態(tài)的藝術(shù)美感，引導(dǎo)學(xué)生注重自我美得塑造，使形體美與情感美達(dá)到和諧統(tǒng)一，經(jīng)常參與，能起到潛移默化的作用。

三、課程內(nèi)容

作為模特，首先給人第一視覺(jué)沖擊的是整體，然后才是局部，所以整體的塑造對(duì)于模特來(lái)講至關(guān)重要，如果只注重身體的局部練習(xí)會(huì)造成整體性的不協(xié)調(diào)，因此課程內(nèi)容的系統(tǒng)性與合理性是服裝表演專業(yè)形體訓(xùn)練教學(xué)的關(guān)鍵所在。要達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，僅僅依靠選用某一類練習(xí)是有局限性且難以奏效的，因此在形體訓(xùn)練的課程教學(xué)中，針對(duì)服裝表演專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了綜合的、全面的練習(xí)，如圖1所示。

形體訓(xùn)練不單單是一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)課程，它也是服裝表演技巧、動(dòng)靜態(tài)造型展示課程的前導(dǎo)課程，要讓學(xué)生知道，專業(yè)模特在服裝表演技巧訓(xùn)練前要做好準(zhǔn)備活動(dòng)并進(jìn)行形體練習(xí)，讓他們的體態(tài)更加挺拔、優(yōu)美，為后續(xù)的服裝表演技巧課程奠定基礎(chǔ)。形體訓(xùn)練的課程內(nèi)容豐富，形式新穎多樣，內(nèi)在聯(lián)系性較強(qiáng)，相互促進(jìn)，不斷地深化提高，這是一個(gè)有機(jī)的整體。只有全面地進(jìn)行形體訓(xùn)練的各種學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)服裝表演專業(yè)形體訓(xùn)練的目標(biāo)。

四、教學(xué)方法建議

通過(guò)課堂上理論知識(shí)的講授，以及示范、講解、啟發(fā)式的教學(xué)形式，使學(xué)生掌握身體各部位動(dòng)作的基本韻律，從而提高身體的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)自身的氣質(zhì)，樹立良好的形象，為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

五、課程考核

（一）目標(biāo)考核

1.通過(guò)形體對(duì)各部分肌肉的靜力練習(xí)，使學(xué)生掌握身體不同部位的正確姿勢(shì)。

2.通過(guò)接觸不同形式的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

3.在正確完成動(dòng)作的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

（二）考核方式及考核所需條件

本課程考核采用過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合、平時(shí)練習(xí)考核與完成動(dòng)作完美程度考核相結(jié)合的方式，注重過(guò)程考核。如圖2。

考核所需條件：考核一般在形體教室考核或在學(xué)校表演廳考核，教室需安裝VCD機(jī)、電視機(jī)、把桿、鏡子、音響等教學(xué)器材。學(xué)生需著統(tǒng)一黑色形體服，芭蕾舞鞋，自帶道具。

（三）評(píng)定

過(guò)程考核和期末考試單項(xiàng)評(píng)價(jià)完成后，根據(jù)學(xué)生的最后得分用五等級(jí)分制進(jìn)行最終評(píng)定。

六、教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專職教師均為碩士研究生及以上學(xué)歷（本科專業(yè)為服裝表演專業(yè)或舞蹈專業(yè)），具有表演藝術(shù)教師資格證書、“雙師型”教師，獲得過(guò)模特大賽或舞蹈大賽省級(jí)前三及以上的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

七、結(jié)語(yǔ)

服裝表演專業(yè)的形體訓(xùn)練課程是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的課程，課程實(shí)踐性較強(qiáng)，它需要以學(xué)生訓(xùn)練為主，教師講解、示范為輔，對(duì)師資水平要求很高，需要教師在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷關(guān)注服裝表演的發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)理念，為模特行業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪.高校服裝表演專業(yè)形體訓(xùn)練教學(xué)研究[J].科技信息，2010，（19）：282.

表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文5

［關(guān)鍵詞］地方高校；音樂(lè)專業(yè)；課程改革；調(diào)查問(wèn)卷

探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出地方辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，是安順學(xué)院近幾年的辦學(xué)定位和發(fā)展方向，為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)院各個(gè)教學(xué)部門都在開展相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等工作，音樂(lè)學(xué)專業(yè)也不例外。為使改革真正落實(shí)到位，回顧總結(jié)近幾年音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的得失，為下一步人才培養(yǎng)方案修訂提供可參考依據(jù)，我對(duì)安順學(xué)院音樂(lè)專業(yè)2013、2015屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查目的在于了解我院近三年本科畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)實(shí)踐能力等與中小學(xué)音樂(lè)教師崗位之間的融合度，從而為本專業(yè)的課程改革提供詳實(shí)可靠的依據(jù)。由于我院自建系以來(lái)音樂(lè)專業(yè)都以培養(yǎng)地方基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資為主，綜合考慮我院音樂(lè)學(xué)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，本次問(wèn)卷調(diào)查只針對(duì)就業(yè)于中小學(xué)音樂(lè)教師崗位的本科畢業(yè)生。

一、對(duì)安順學(xué)院音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查

安順學(xué)院音樂(lè)專業(yè)近三年共有本科畢業(yè)生188人，此次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷120份，收回106份，其中有效問(wèn)卷為102份。本次問(wèn)卷調(diào)查以電子郵件、QQ、微信、電話等途徑進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)電子途徑獲得調(diào)查問(wèn)卷以后，將打印、填好的問(wèn)卷拍照以電子版?zhèn)魉突卣n題組。調(diào)查問(wèn)卷為開放式，共設(shè)計(jì)17個(gè)題目，主要從音樂(lè)課堂教學(xué)、課外音樂(lè)活動(dòng)、專業(yè)比賽、參與教研活動(dòng)等方面，調(diào)查學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題。通過(guò)課題組對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，可以看出我院音樂(lè)專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在以下不足。

（一）專業(yè)術(shù)科能力有待提升從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出絕大多數(shù)同學(xué)在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)與能力能夠滿足當(dāng)下教學(xué)的需要，“能勝任”的比例為68.12%，“完全能夠勝任”的比例為21.56%，只有極少數(shù)同學(xué)選擇了“基本能夠勝任”。但當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為你所掌握的音樂(lè)技能是否能夠勝任課外音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的需要”時(shí)，則有33.28%學(xué)生選擇了“能勝任”，“基本能夠勝任”和“不能勝任”分別占到了41.42%和12.86%。由于課外音樂(lè)活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生某一項(xiàng)音樂(lè)技能提高而設(shè)的，因此它要求教師要具備較高的專業(yè)術(shù)科能力，即要做到“一?！?。我院音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)的教學(xué)計(jì)劃是大一、大二普修，四個(gè)人一節(jié)課，大三、大四只能部分同學(xué)選修，無(wú)法主修術(shù)科的同學(xué)只能主修理論，這部分學(xué)生大三、大四不再接觸術(shù)科教學(xué)，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生術(shù)科能力退化，從而無(wú)法在以后的工作崗位中勝任專業(yè)化的教學(xué)和各類演出活動(dòng)。

（二）教學(xué)實(shí)踐能力有待加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力是一個(gè)教師的立身之本，也是其職業(yè)道路發(fā)展的基石。通過(guò)“你認(rèn)為音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)于你而言是否有困難”這一問(wèn)題，了解學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐的能力，結(jié)果僅有9.16%的同學(xué)選擇了“完全沒(méi)有困難”，64.23%的同學(xué)選擇了“基本沒(méi)有困難”，有四分之一的同學(xué)依然感到難于勝任音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)。在“你認(rèn)為你現(xiàn)在比較欠缺的專業(yè)知識(shí)與能力是（可多選）”這一問(wèn)題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)上，有76.53%的同學(xué)選擇了“教學(xué)實(shí)踐能力”這一選項(xiàng)，這充分說(shuō)明學(xué)生的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐能力亟需提高。

（三）藝術(shù)實(shí)踐能力有待提高從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，有絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己藝術(shù)實(shí)踐能力較差，不能夠勝任學(xué)?；蚱渌麊挝婚_展組織的表演活動(dòng)，其中“有困難”和“非常困難”的比例分別高達(dá)34.18%和42.16%。這說(shuō)明學(xué)生在遇到各類演出的時(shí)候，無(wú)法做到自如地登臺(tái)演出，藝術(shù)實(shí)踐能力有待提高。（四）音樂(lè)理論水平有待提升從問(wèn)卷結(jié)果中還看出學(xué)生的音樂(lè)理論水平比較薄弱。在“你認(rèn)為造成你參加音樂(lè)教研活動(dòng)困難的原因”這一開放性問(wèn)題的回答上，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于音樂(lè)理論水平的原因而導(dǎo)致的。在“認(rèn)為自己比較欠缺的知識(shí)與能力”問(wèn)題中，有60.24%的同學(xué)也選擇了音樂(lè)理論知識(shí)，這說(shuō)明學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中音樂(lè)理論水平存在欠缺。而缺乏理論知識(shí)的支撐，教師的職業(yè)發(fā)展也將受此影響。

二、高師音樂(lè)專業(yè)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

（一）突出專業(yè)術(shù)科教學(xué)，彰顯專業(yè)特色音樂(lè)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它以專業(yè)術(shù)科能力培養(yǎng)為主，學(xué)生在術(shù)科方面必須能夠做到“一?！保@樣以后學(xué)生才能夠勝任中小學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)班教學(xué)、舞臺(tái)演出活動(dòng)的需要。如果想改變這種狀況，那么普修應(yīng)該貫穿四個(gè)學(xué)年，學(xué)生無(wú)論術(shù)科程度如何都必須在大三學(xué)年選擇一門專業(yè)課進(jìn)行普修，而主修制度為了體現(xiàn)差異性，可以分為一、二、三檔，分別給予一周兩節(jié)、一周一節(jié)、一周半節(jié)的層次進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠培養(yǎng)出拔尖的人才，又能夠給學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間。

（二）打造專業(yè)化實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力“教師的職業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的職業(yè)，音樂(lè)能力與教育能力的習(xí)得均離不開大量的實(shí)踐。只有‘知’而無(wú)‘行’，互相缺少支撐，教育能力無(wú)法形成，只有將這兩條線交織運(yùn)行，且緊緊纏繞在一起時(shí)，其力度將成倍增長(zhǎng)?！雹俚拇_如此，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力只有通過(guò)多次在中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐才能得到提高。我院現(xiàn)在的實(shí)習(xí)基地多為學(xué)校統(tǒng)一管理，大四上學(xué)期開始開展實(shí)習(xí)工作。由于實(shí)習(xí)單位的數(shù)量有限，大部分學(xué)生只能選擇分散實(shí)習(xí)，這樣就無(wú)法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也無(wú)法實(shí)施有效的過(guò)程監(jiān)控。如果要切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，我們必須建立專業(yè)化的實(shí)習(xí)基地，這樣每學(xué)期都可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)全部改為集中實(shí)習(xí)，有了專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和規(guī)范化的監(jiān)控，學(xué)生才能夠真正提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

（三）注重實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力“地方高校音樂(lè)本科專業(yè)教學(xué)要突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就應(yīng)努力打造高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式?！雹趯W(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提高，必須通過(guò)多次的舞臺(tái)表演實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，因此必須注重實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢詮男?nèi)和校外兩個(gè)角度開展，校內(nèi)豐富的音樂(lè)活動(dòng)，如歌手大賽、文藝演出、舞蹈大賽等都可以提供給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，除此之外，教學(xué)音樂(lè)會(huì)、專業(yè)基本功大賽、教師基本功大賽、個(gè)人音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)演出、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等專業(yè)化的平臺(tái)都應(yīng)該成為學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。校外實(shí)踐平臺(tái)的開發(fā)則應(yīng)著重參與地方音樂(lè)文化活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)比賽、社會(huì)音樂(lè)演出等方面，只有給學(xué)生提供大量的實(shí)踐舞臺(tái)，學(xué)生的能力才會(huì)得到真正的提高，以“學(xué)中做”“做中長(zhǎng)”促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的共同增長(zhǎng)。

（四）強(qiáng)化綜合素質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生的音樂(lè)理論水平“重技輕藝”的現(xiàn)象在音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的群體中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生在校期間未能建立起正確的學(xué)習(xí)觀，僅僅認(rèn)為學(xué)好聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)就可以了，但到了工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)三、微格教學(xué)在舞臺(tái)表演教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用在舞臺(tái)表演課的整個(gè)教學(xué)中，合理運(yùn)用微格教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，在所收集的錄音、錄像的基礎(chǔ)上，教師對(duì)錄音、錄像以及舞臺(tái)表演個(gè)案進(jìn)行總結(jié)與研究。要充分理解和尊重舞臺(tái)表演課程在高等師范院校音樂(lè)教育進(jìn)程中的需求，通過(guò)舞臺(tái)表演案例，不斷總結(jié)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和提升表演實(shí)踐，制訂相應(yīng)的學(xué)術(shù)目標(biāo)。在舞臺(tái)表演教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)，首先可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成積極、探討的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。其次可以創(chuàng)新舞臺(tái)表演教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式，在不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐中，提高教學(xué)效率，多出成果，快出成果，在舞臺(tái)表演課教學(xué)中取得較好成效。因此，在舞臺(tái)表演課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行舞臺(tái)表演實(shí)踐訓(xùn)練，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展多層次、多側(cè)面、全方位的教學(xué)活動(dòng)，反復(fù)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與實(shí)況錄像進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)，進(jìn)行自我反思，然后進(jìn)行理性總結(jié)、理論深化，最后將理論運(yùn)用到舞臺(tái)表演教學(xué)實(shí)踐中去，以檢驗(yàn)教學(xué)成效和拓展舞臺(tái)表演綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張前.音樂(lè)表演藝術(shù)論稿［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，2004.

［2］林洪桐.表演藝術(shù)教程：演員學(xué)習(xí)手冊(cè)［M］.北京：北京廣播學(xué)院出版社，2002.

表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文6

關(guān)鍵詞:布魯貝克;高等教育;體育藝術(shù);培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編 號(hào):1007-3612(2010)06-0088-04

A Research on the Cultivation Goals and Curriculum Design of the

Arts Department in Sports Institute

――Based on the Higher Education Philosophy from Brubecher

LIU Hao1,ZHANG Xiaoying2

(1.Wuhan Institute of Physical Education,Wuhan 430079,Hubei

China; 2. Beijing Sport University,Beijing 100084,China)

Abstract: Higher Education Philosophy,written by John•S•Brubecher,a famous American sc holar,illustrated a series of ideas of the basic theories of higher education.

Based on the ideas in this book and the practice of China’s sport and art inst itutes,the paper explores the rationality,training goals and course design for

the sport and art majors. It concludes that the development concept of sport a nd art majors give due importance to the objectivity of epistemology philosophy

and feasibility in politic philosophy to achieve the cohesion in the value of hi gher education. In the training goals,the focus should be given to the integra ted development of common education and professional education. In the course d esign,the content of the course should orient to enhancing the academic ability

and solving public problems and test it in the practice. In the structure of t he course,the attention should be given to the integration of sport and art and

it is necessary to build a horizontally and vertically integrated course struct ure

Key words: John•S•Brubecher; higher education;sports&arts;cultivati on goals;course design

體育與藝術(shù)都是社會(huì)文化的一個(gè)方面,體育與藝術(shù)的關(guān)系也源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展 及人們審美標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升,體育活動(dòng)中的藝術(shù)現(xiàn)象日益得到關(guān)注,自2003年起至今,全國(guó) 已有11所體育院校相繼增設(shè)了藝術(shù)類專業(yè),部分師范院校的體育學(xué)院(系)也逐步開設(shè)了體 育藝術(shù)類專業(yè),從教育部頒布的全國(guó)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》以及《高等 學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》中可以看出,藝術(shù)類有20種專業(yè),其中舞蹈學(xué)、表演、舞蹈編導(dǎo)和 播音與主持藝術(shù)4個(gè)專業(yè)在體育院校已增設(shè)。經(jīng)過(guò)五年多的學(xué)科建設(shè),我國(guó)體育藝術(shù)類專業(yè) 的建設(shè)已初見(jiàn)規(guī)模,在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系設(shè)置等方面已取得了階段性的成果。

體育類藝術(shù)專業(yè)的誕生與發(fā)展時(shí)期,其背景正是我國(guó)高等教育的快速發(fā)展階段。經(jīng)過(guò)一 個(gè)階段的擴(kuò)招及結(jié)構(gòu)調(diào)整,我國(guó)高等院校學(xué)生在校規(guī)模急劇攀升,學(xué)歷層次及專業(yè)結(jié)構(gòu)得到 調(diào)整,高等教育已提前邁進(jìn)大眾化的階段。在這樣的時(shí)代背景下,高等教育面臨著諸多的機(jī) 遇和挑戰(zhàn),整個(gè)高等教育體系也不斷經(jīng)歷著改革與發(fā)展。在這樣的宏觀背景下,新成立不久 的體育藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展,也有諸多需要進(jìn)一步思考問(wèn)題。

高等教育本身即是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),邏輯起點(diǎn)的不同,角度的不同決定了認(rèn)識(shí)的多 樣性。美國(guó)學(xué)者布魯貝克所著的《高等教育哲學(xué)》集中體現(xiàn)了其高等教育哲學(xué)思想,對(duì)高等 教育領(lǐng)域內(nèi)的若干問(wèn)題進(jìn)行了哲學(xué)上的總結(jié)與闡釋,這些思考,無(wú)論對(duì)于宏觀的高等教育體 系改革,還是到微觀的學(xué)科專業(yè)建設(shè)都有著理性的借鑒意義。本文將基于其哲學(xué)思想,聯(lián)系 體育院校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展實(shí)踐,思考體育院校藝術(shù)類專業(yè)的變革與發(fā)展。

1 布魯貝克的高等教育哲學(xué)的寫作背景及邏輯起點(diǎn)

美國(guó)學(xué)者布魯貝克所著的《高等教育哲學(xué)》一書寫于 20世紀(jì)70年代末,是西方第一部以高等教育哲學(xué)為書名的專著。背景是美國(guó)高等教育進(jìn) 入大眾化階段,并向規(guī)模擴(kuò)張的轉(zhuǎn)型時(shí)期,由于學(xué)生數(shù)量上的變化引起高等教育質(zhì)的變化, 新型的高等教育對(duì)原先意義上高 等教育的理念帶來(lái)沖擊,在其發(fā)展中,諸如高等教育的界定、高等教育為誰(shuí)服務(wù)、高等教育 培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等基本問(wèn)題迫切需要在哲學(xué)層次上予以澄清認(rèn)識(shí)?！陡叩?教育哲學(xué)》正是適應(yīng)這樣的要求而產(chǎn)生的,它以美國(guó)高等教育的發(fā)展歷史為背景,圍繞“專 門知識(shí)――即深?yuàn)W的探求――它構(gòu)成了高深的學(xué)問(wèn)”的邏輯起點(diǎn)展開論述高等教育的基本問(wèn) 題,建立其理論的框架,深刻地分析了高等教育規(guī)模擴(kuò)張過(guò)程中的基本理論問(wèn)題,由于作者 抓住了高等教育發(fā)展過(guò)程中的最為根本性的問(wèn)題,且從哲學(xué)層次上來(lái)思考,因而它對(duì)于世界 其他國(guó)家的高等教育包括中國(guó)高等教育今天正在經(jīng)歷或?qū)⒁?jīng)歷這場(chǎng)變化有著實(shí)際的理論指 導(dǎo)意義。

2 布魯貝克高等教育哲學(xué)觀及本文分析框架的構(gòu)建

2.1 高等教育為誰(shuí)服務(wù)――高等教育的價(jià)值取向

“當(dāng)今的大學(xué)和學(xué)院,為變革中的人民的多種多樣利益服務(wù)…關(guān)鍵的哲學(xué)問(wèn)題并不是尋 求各種答案的共同基點(diǎn),而是尋求各種問(wèn)題的共同基點(diǎn)。”[1]布魯貝克的哲學(xué)思 想是對(duì)美 國(guó)幾十年高等教育實(shí)踐的哲學(xué)總結(jié)。他的高等教育哲學(xué)直接來(lái)源于美國(guó)高等教育哲學(xué)的論爭(zhēng) 即認(rèn)識(shí)論與政治論之爭(zhēng)。認(rèn)識(shí)論哲學(xué)認(rèn)為大學(xué)是一個(gè)“按照自身規(guī)律發(fā)展的獨(dú)立的有機(jī)體” [1],追求高深學(xué)問(wèn)的客觀性,因此要擺脫一切價(jià)值的判斷,崇尚學(xué)術(shù)自治與自由 ;而政治 論哲學(xué)則認(rèn)為探討深?yuàn)W的知識(shí)不僅出于閑逸的好奇,而且還因?yàn)樗鼘?duì)國(guó)家有著深遠(yuǎn)影響,因 此大學(xué)不能擺脫價(jià)值判斷,首先考慮的應(yīng)該是如何為社會(huì)服務(wù)。布魯貝克對(duì)此指出,認(rèn)識(shí)論 的高等教育哲學(xué)和政治論的高等教育哲學(xué)之間并不存在不可逾越的鴻溝,傳承高深學(xué)問(wèn)和為 社會(huì)服務(wù)都是必須的,在其價(jià)值取向上是統(tǒng)一的。這為我們認(rèn)識(shí)體育藝術(shù)專業(yè)存在的合理性 提供了了哲學(xué)上的啟示,對(duì)于認(rèn)識(shí)體育藝術(shù)專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展,在價(jià)值取向上有著積極的借 鑒意義。

2.2 規(guī)模擴(kuò)張下高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定――攜手并進(jìn)的普通教育與職業(yè)教育

布魯貝克對(duì)于“普通教育與專業(yè)教育”的闡述,實(shí)質(zhì)上探討的是高等教育規(guī)模擴(kuò)大之后 的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題,其焦點(diǎn)是進(jìn)行普通教育還是專業(yè)教育。對(duì)于高等教育的培養(yǎng)目的,他強(qiáng)調(diào) 從高深學(xué)問(wèn)這一邏輯起點(diǎn)出發(fā),將高等教育的工具性和目的性統(tǒng)一起來(lái)。一方面,恪守高等 教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯,把高深學(xué)問(wèn)的傳播與創(chuàng)新作為目的。同時(shí),大學(xué)也不能絕對(duì)排斥發(fā)展 高深學(xué)問(wèn)的工具性,擺脫價(jià)值判斷。大學(xué)適應(yīng)社會(huì)是將高深學(xué)問(wèn)作為為社會(huì)服務(wù)的工具存在 ,這是由大學(xué)在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展客觀因素所決定的。作為高等教育哲學(xué)邏輯起點(diǎn)的高深學(xué)問(wèn)既 是目的,又是手段或工具。普通教育和專業(yè)教育要攜手并進(jìn),應(yīng)將兩者結(jié)合起來(lái),使各自得 到繁榮并發(fā)展,未來(lái)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)觀是普通教育和專業(yè)教育的平衡。

2.3 高等教育的課程

布魯貝克認(rèn)為,課程內(nèi)容既包括高深學(xué)問(wèn),又包括實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題。“大學(xué)的合理性主 要表現(xiàn)在它與下列兩方面有關(guān):完善高深學(xué)問(wèn)和解決社會(huì)問(wèn)題?！毙纬啥嘣?jiǎng)討B(tài)的課程結(jié)構(gòu) 是布魯貝克重要的課程觀點(diǎn)之一,“值得注意的是,不存在學(xué)科必須與之保持一致的單一模 式。”[1]現(xiàn)代人重視的是以一種跨學(xué)科的方式組織各門學(xué)科,而不是按照一個(gè)等 級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái) 組織各門學(xué)科,以試圖探討各門學(xué)科間的相互關(guān)系,為課程提供一種提綱挈領(lǐng)式的結(jié)構(gòu)?？?學(xué)科組織的第二種方法與高等教育的政治理由比較接近。它不從學(xué)科著手,而是從那種多面 性問(wèn)題――各門學(xué)科復(fù)雜地結(jié)合在這一問(wèn)題里一一開始。這里焦點(diǎn)集中在問(wèn)題上,從而在跨 學(xué)科的聯(lián)合中,各學(xué)科通過(guò)在解決問(wèn)題中發(fā)揮各自的作用而相互聯(lián)系。

3 體育院校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀解析

3.1 體育藝術(shù)類專業(yè)存在的合理性

體育藝術(shù)類專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展,有著諸多的影響因素,一方面是作為體育文化發(fā)展的必 然結(jié)果;另一方面,我國(guó)高等教育發(fā)展到一定階段,在深化高等教育改革的進(jìn)程中為其產(chǎn)生 提供了現(xiàn)實(shí)上的政策可能。體育院校以其資源上的優(yōu)勢(shì),成為了體育藝術(shù)文化傳承、完善的 機(jī)構(gòu);同時(shí),適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)對(duì)體育事業(yè)發(fā)展的需要和體育院校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中關(guān)于專業(yè)設(shè) 置的整體目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了體育資源的優(yōu)勢(shì)配置,順應(yīng)了市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì),這為體育藝術(shù)類專業(yè)服 務(wù)社會(huì)提供了切實(shí)的途徑。以布魯貝克的哲學(xué)視角認(rèn)識(shí)體育院校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展,不但有 著認(rèn)識(shí)論哲學(xué)上的客觀性,而且更關(guān)注到了“為社會(huì)服務(wù)”這一政治論哲學(xué)上有著其作為學(xué) 科專業(yè)的實(shí)用性,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于高等教育價(jià)值取向認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。

3.1.1 我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)文化的豐富與復(fù)興為體育藝術(shù)提供了感性的社會(huì)思想基礎(chǔ)

從古代奧運(yùn)會(huì)誕生伊始,藝術(shù)與體育便緊密聯(lián)系在一體,使古代奧運(yùn)會(huì)成為古希臘全民 族的體育、文化、藝術(shù)的節(jié)日盛典。體育和藝術(shù)相互汲取著養(yǎng)分,共同筑就了文化史上的一 段輝煌。經(jīng)歷了文藝復(fù)興思想的近代奧運(yùn)會(huì)在復(fù)興之初,藝術(shù)即受到人們的注意,顧拜旦提 出藝術(shù)、科學(xué)、運(yùn)動(dòng)是構(gòu)成和平友誼的奧林匹克思想的三要素,極力推崇藝術(shù)和科學(xué)對(duì)發(fā)展 奧林匹克運(yùn)動(dòng)的極大促進(jìn)作用,重新把藝術(shù)置于正常的位置,讓它和科學(xué)一起,為提高競(jìng)技 運(yùn)動(dòng)的水平和文化價(jià)值發(fā)揮了作用。在文藝復(fù)興時(shí)期以及其后生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展、社會(huì)生 活的迅速改變以及迅猛發(fā)展的人本主義思潮都有力推動(dòng)了體育和藝術(shù)的的結(jié)合。

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,體育的社會(huì)功能在一陣陣的人文浪潮中被釋放,逐漸回歸其本 質(zhì)。人們?cè)谧⒅刈陨淼木裥枨蠛臀镔|(zhì)滿足的同時(shí),對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)也隨之加強(qiáng)。迅速興 起的體育表演市場(chǎng)和健身熱潮,不僅使人們滿足了身體上健康健美的需要,更為其精神上、 情感上的審美追求提供了滿足;在運(yùn)動(dòng)中,體育與藝術(shù)對(duì)于人自身發(fā)展的交互促進(jìn)與滿足以 及社會(huì)上多種的體育藝術(shù)、表演等現(xiàn)象逐漸加深了人們對(duì)于體育和藝術(shù)融合的感性認(rèn)識(shí),而 這種感性認(rèn)識(shí)也成為體育藝術(shù)類專業(yè)誕生的重要思想淵源之一。

3.1.2 體育藝術(shù)類專業(yè)的開設(shè)順應(yīng)了高等體育教育以及體育與藝術(shù)融合的發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)高等教育和體育事業(yè)的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)體育專門人才種類的需求開始增加, 相應(yīng)地,專業(yè)的設(shè)置也開始增多。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì) 量的若干意見(jiàn)》中提出:“要從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā),加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào) 整力度,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?！鶕?jù)國(guó)家對(duì)各專業(yè)建設(shè)的要求,在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑 的基礎(chǔ)上,大力倡導(dǎo)在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向。要大力培育優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的本科專 業(yè),加大建設(shè)力度,逐步形成專業(yè)品牌和特色?！盵2]

體育與藝術(shù)之間的這種文化融合的趨勢(shì)得到體育院校的重視。從學(xué)科層次上看,體育與 藝術(shù)作為兩門獨(dú)立的學(xué)科,順應(yīng)這一趨勢(shì),逐漸滲透,出現(xiàn)交叉學(xué)科――體育藝術(shù)。政策上 的可能與體育院校各類資源優(yōu)勢(shì)使這種交融不但在理論上得到多方的重視,而且成為了持續(xù) 發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。自2003年起至今,在藝術(shù)類20種專業(yè)中,舞蹈學(xué)、表演、舞蹈編導(dǎo)和播音與主 持藝術(shù)4個(gè)專業(yè)體育院校目前已增設(shè)。在體育院校中增設(shè)藝術(shù)類專業(yè),有利于擴(kuò)大辦學(xué)優(yōu)勢(shì) ,提升體育院校整體文化品位和辦學(xué)實(shí)力,達(dá)到多學(xué)科綜合體育大學(xué)的辦學(xué)目的。

3.2 體育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析

3.2.1 體育院校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置情況

就現(xiàn)階段而言,體育藝術(shù)類專業(yè)的建設(shè)仍處于探索和起步階段,各學(xué)校是根據(jù)自身的學(xué) 校特色進(jìn)行嘗試和實(shí)踐,見(jiàn)表1,在藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置上,在專業(yè)名稱和專業(yè)方向上不盡相同 ,這折射出各學(xué)院對(duì)于體育藝術(shù)專業(yè)的理解各不相同。從文化的角度上分析,任何類型的文 化作為整體,必然包含表層的物質(zhì)技術(shù)結(jié)構(gòu)、核心的心理價(jià)值觀念結(jié)構(gòu),以及在這兩者中間 起重要作用的制度結(jié)構(gòu)。[3]各體育院校對(duì)于專業(yè)所屬系部、專業(yè)名稱和專業(yè)方向 上的側(cè)重 不同,反映出各院校對(duì)于核心的“體育藝術(shù)”、“表演”等核心的價(jià)值觀念尚存在一些分歧 ,并未形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),這也是體育藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)中不可回避的一個(gè)基本理論問(wèn)題。

表1 體育院校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置情況

學(xué)校名稱

系專業(yè)名稱專業(yè)方向北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系表演藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈(國(guó)標(biāo))、舞蹈武漢體育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院表演體育舞蹈、健美操、大眾藝術(shù)體操上海體育學(xué)院體育休閑系舞蹈編導(dǎo)體育舞蹈西安體育學(xué)院體育藝術(shù)系表演、舞蹈學(xué)、播音與主持藝術(shù)體育藝術(shù)表演、舞蹈 教育、體育節(jié)目主播成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系表演、舞蹈學(xué)形體與動(dòng)作表演、舞蹈、體育舞蹈、健美操 廣州體育學(xué)院體育藝術(shù)系舞蹈學(xué)模特藝術(shù)與公共關(guān)系天津體育學(xué)院體育文化藝術(shù)系舞蹈學(xué)藝術(shù)體育南京體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系表演健美操、舞蹈、武術(shù)表演、舞龍舞獅沈陽(yáng)體育學(xué)院人文科學(xué)系表演體育藝術(shù)表演山東體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系舞蹈學(xué)體育舞蹈、健美操、中國(guó)舞、模特表演河北體育學(xué)院社會(huì)體育系舞蹈學(xué)健美操、體育舞蹈 3.2.2 體育院校藝術(shù)類表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

布魯貝克認(rèn)為,規(guī)模擴(kuò)大之后的高等教育應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)教育和普通教育攜手并進(jìn)的教育 目的觀?，F(xiàn)實(shí)要求人們積極參與廣泛的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)科、課程與實(shí)踐相聯(lián)系,接受社會(huì)檢 驗(yàn),他提出以下三個(gè)論點(diǎn):1) 自由教育走向職業(yè)教育。如強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的“職業(yè)是文化之根 ,文化乃職業(yè)之果”,“一個(gè)人必須不僅為工作做好準(zhǔn)備,而且要為工作變換做好準(zhǔn)備”。 2) 將自由教育轉(zhuǎn)向普通教育,并賦予新的含義。普通教育既要涉及道德行為的理論分析 ,也要關(guān)注道德行為的習(xí)慣化,更要對(duì)人進(jìn)行全面教育;3) 高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面 發(fā)展的、有價(jià)值的人。普通教育和職業(yè)教育必須攜手并進(jìn),教育不僅僅要使人學(xué)會(huì)做事更重 要的是學(xué)會(huì)做人。[4]

據(jù)此,在思考體育院校藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),不但要考慮到教育的目的性,更要考 慮到教育的工具性,其培養(yǎng)目標(biāo)不但要求該專業(yè)的學(xué)生要有全面的發(fā)展,又要有專業(yè)的職業(yè) 能力;既要具備體育與藝術(shù)方面的理論知識(shí),又要具備這兩方面的專業(yè)技能,還要根據(jù)社會(huì) 對(duì)人才的要求和就業(yè)的需求,培養(yǎng)具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念和較強(qiáng)適應(yīng)能力的實(shí)踐性人才。以5所 開設(shè)藝術(shù)類表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看(表2),各院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),在知識(shí)結(jié)構(gòu)上是復(fù)合 型的,涉及到教育、體育、藝術(shù)等主干學(xué)科;在能力培養(yǎng)上是實(shí)用型的,需具備較強(qiáng)的教育 、體育、藝術(shù)實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)了“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”,與布魯貝克所提倡 的目標(biāo)培養(yǎng)理念基本一致。

表2 體育院校藝術(shù)類表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校 名稱專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)北京體育大學(xué)表演培養(yǎng)具有一定的理論素養(yǎng),掌握表演專業(yè)的基礎(chǔ)理論 和基本技能,并具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能夠在各級(jí)各類專業(yè)表演團(tuán)體、表演性組織、學(xué)校、 健身俱樂(lè)部等單位從事表演、教學(xué)、編導(dǎo)工作的一專多能型的優(yōu)秀體育藝術(shù)人才。武漢體育學(xué)院表演培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng),在體育院校、普通學(xué)校、文 化(藝術(shù))館、群眾團(tuán)體、廠礦企業(yè)等單位從事教學(xué)、訓(xùn)練、管理工作的德、智、體、美全 面發(fā)展的高級(jí)專門人才。西安體育學(xué)院表演培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,能承擔(dān)高等院校、普通中等學(xué)校 、各級(jí)文化藝術(shù)團(tuán)體、廠礦企業(yè)、城鎮(zhèn)社區(qū)、社會(huì)各級(jí)健身俱樂(lè)部等單位體育文化藝術(shù)指導(dǎo) 工作的復(fù)合型表演藝術(shù)人才。南京體院學(xué)院表演培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展,掌握表演藝術(shù)的基本理論和基 本技巧,能勝任各類學(xué)校、俱樂(lè)部、文藝團(tuán)體、廠礦企業(yè)及基層社團(tuán)等單位從事體育藝術(shù)表 演教學(xué)、訓(xùn)練、組織管理等方面專業(yè)人員。沈陽(yáng)體育學(xué)院表演培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備體育表演的基本理論、知識(shí) 和技能,能夠從事體育表演的組織、創(chuàng)編、教學(xué)和指導(dǎo)工作的應(yīng)用型專門人才。 3.2.3 體育藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)

對(duì)于課程的組織,布魯貝克認(rèn)為現(xiàn)代人重視的課程組織的方式有兩種,其一是按課程結(jié) 構(gòu)組織,以確立概念的方式,通過(guò)問(wèn)題研究探討學(xué)科之間的關(guān)系,為課程提供一種提綱挈領(lǐng) 式的結(jié)構(gòu),以學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯來(lái)組織課程,形成一個(gè)縱向的學(xué)科體系組織結(jié)構(gòu)。其二是 多元綜合?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在高度分化的基礎(chǔ)上高度綜合,多學(xué)科的視野 匯集成一個(gè)橫向的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)。這對(duì)于體育藝術(shù)類專業(yè)課程的設(shè)置和改革具有相當(dāng)大的啟 示,普通教育其實(shí)也就是通識(shí)教育,專業(yè)教育與職業(yè)能力關(guān)聯(lián)密切,課程內(nèi)容應(yīng)該以完善高 深學(xué)問(wèn)和解決社會(huì)問(wèn)題為結(jié)合標(biāo)準(zhǔn),在不斷發(fā)展的實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。

在體育藝術(shù)類的專業(yè)建設(shè)中,各院校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同,在課程體系 設(shè)計(jì)上也不盡相同。當(dāng)前,各院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制教學(xué)管理制度,根據(jù)課程性質(zhì)的不同 ,在課程類型上也有所不同,如武漢體育學(xué)院表演專業(yè)在課程上劃分為必修課程和選修課程 ,必修課程包括了通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、教育實(shí)踐課三種;其中,專業(yè)基礎(chǔ)課 、專業(yè)課是實(shí)施藝術(shù)專業(yè)教育的主要途徑,選修課程包括了限制選修課和自由選修課兩種。

必修課程或通識(shí)課程是實(shí)施普通教育的途徑,專業(yè)教育內(nèi)容則放在專業(yè)必修課程和選修 課程當(dāng)中,按照普通教育與專業(yè)教育攜手并進(jìn)的思路,則應(yīng)該在合理安排各類課程的比例與 內(nèi)容。體育藝術(shù)類專業(yè)開辦時(shí)間較短,在課程方案上還未有專門的國(guó)家教育政策指導(dǎo),但從 其“體藝結(jié)合”的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā),可以參照《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案 》、《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》、《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育 )本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》對(duì)于學(xué)時(shí)分配的規(guī)定,制定學(xué)時(shí)計(jì)劃。從現(xiàn)階段的專業(yè)課程學(xué)時(shí) 上看(表3),5所體育院校開設(shè)的必修課程均多于《課程方案》中的1 000～1 200學(xué)時(shí)規(guī)定 , 而選修課程卻少于《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》中800學(xué)時(shí)以上的規(guī)定 。[5]選修課是專業(yè)教育的重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、拓寬其職業(yè)渠道有著 直接關(guān)聯(lián),這表明,現(xiàn)階段體育藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)教育需要進(jìn)一步關(guān)注。

表3 體育藝術(shù)類表演專業(yè)學(xué)時(shí)分配

學(xué)校名稱專業(yè) 名稱必修課程選修課程北京體育大學(xué)表演1 600714武漢體育學(xué)院表演1 362684西安體育學(xué)院表演1 174――南京體育學(xué)院表演1 254630沈陽(yáng)體育學(xué)院表演1 296544

數(shù)據(jù)來(lái)源:王伶俐,體育院校藝術(shù)類表演專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置的研究,2008。

藝術(shù)類課程既有普通教育的元素,又包含專業(yè)教育的內(nèi)容,對(duì)于藝術(shù)課的程設(shè)置需要重 點(diǎn)思考?，F(xiàn)階段,各體育院校藝術(shù)類表演專業(yè)的藝術(shù)課程學(xué)時(shí)是不同的,而且學(xué)時(shí)差別較大 (圖1),北京體育大學(xué)表演專業(yè)藝術(shù)課程有816學(xué)時(shí),其中包括藝術(shù)課程模塊選修192學(xué)時(shí) ;武漢體育學(xué)院有468學(xué)時(shí)的藝術(shù)課程;西安體育學(xué)院則有780學(xué)時(shí)的藝術(shù)課程,其中不包括 選修課程;南京體育學(xué)院僅有270學(xué)時(shí);沈陽(yáng)體育學(xué)院高達(dá)896學(xué)時(shí)。這種在藝術(shù)類課程學(xué)時(shí) 分配上的不同反映出各個(gè)體育院校在辦藝術(shù)類專業(yè)過(guò)程中對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的不同理解,從而 導(dǎo)致在其主干課程中體育類課程與藝術(shù)類課程的比例有所出入。

參照不同的專業(yè)課程指導(dǎo)方案,可在學(xué)時(shí)比例上的劃分為:必修課程(60%),限制選 修課程(25%),任意選修課程(15%);教學(xué)時(shí)數(shù)分別為:必修課程300～504學(xué)時(shí),限制 選修課程125～210學(xué)時(shí),任意選修課程75～126學(xué)時(shí)(圖1),其中包括專項(xiàng)課。在內(nèi)容上, 必修課程包括從音樂(lè)、舞蹈、理論三個(gè)方面內(nèi)容,其中突出了理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)以及實(shí)踐 操作能力;限制選修課程部分需包括藝術(shù)理論與藝術(shù)技能兩個(gè)方面的內(nèi)容,任意選修課程部 分主要涉及到藝術(shù)賞析、藝術(shù)史論、藝術(shù)評(píng)論、藝術(shù)實(shí)踐等方面。[5]

圖1 體育院校藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)課程學(xué)時(shí)

(數(shù)據(jù)來(lái)源于第二屆全國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展

研討會(huì)交流材料)

布魯貝克視野中的另一種課程組織方式是按照課程結(jié)構(gòu)的方式,以問(wèn)題研究的方式形成 縱向的課程體系。觀察體育院校中的藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置,已有兩所學(xué)校進(jìn)行了此類的嘗 試,在武漢體育學(xué)院表演專業(yè)的限制性選修課中,分為了不同兩個(gè)課程模塊,涉及到師資課 程模塊、健身指導(dǎo)課程模塊,前者側(cè)重于師資職業(yè)方向,后者側(cè)重健身指導(dǎo)、健身俱樂(lè)部管 理與經(jīng)營(yíng)職業(yè)方向,學(xué)生可根據(jù)需要在這兩個(gè)模塊中進(jìn)行選擇。西安體育學(xué)院在專業(yè)選修課 程里設(shè)置了舞蹈與音樂(lè)方向,體育與健身方向和影視表演方向等三個(gè)不同方向的模塊。這種 嘗試使得課程體系逐步形成,使學(xué)生的專業(yè)教育得到強(qiáng)化與提升。

以上的兩種課程組織的方式,啟迪了對(duì)于體育藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題的考慮,在實(shí)踐 中本著對(duì)于普通教育和職業(yè)教育攜手并進(jìn)的認(rèn)識(shí),著眼于體育與藝術(shù)的融合,有效地構(gòu)建一 種橫向與縱向交錯(cuò)統(tǒng)一的課程組織形式,在不斷的“適切性檢驗(yàn)”過(guò)程中,必將對(duì)專業(yè)發(fā)展 和學(xué)生培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。

圖2 體育院校藝術(shù)類表演專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置學(xué)時(shí)比例

4 結(jié) 論

1) 作為一部學(xué)術(shù)理論著作,布魯貝克《高等教育哲學(xué)》以高深學(xué)問(wèn)為邏輯基點(diǎn),探討了 高等教育規(guī)模擴(kuò)張過(guò)程中的基本理論,從哲學(xué)層次上來(lái)思考了高等教育發(fā)展過(guò)程中的最為根 本性的問(wèn)題,對(duì)當(dāng)前我國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展提供了有益的啟示。

2) 體育院校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展,有著我國(guó)體育文化發(fā)展為其提供的社會(huì)思想基礎(chǔ),也順 應(yīng)了高等體育教育以及體育與藝術(shù)融合的發(fā)展趨勢(shì);以布魯貝克的哲學(xué)視角認(rèn)識(shí)這種發(fā)展, 不但有著認(rèn)識(shí)論哲學(xué)上的客觀性,而且關(guān)注到政治論哲學(xué)上的實(shí)用性,實(shí)現(xiàn)了對(duì)于高等教育 價(jià)值取向認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。

3) 體育院校藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),不但要考慮到教育的目的性,更要考慮到教育的工 具性,應(yīng)該樹立普通教育和專業(yè)教育攜手并進(jìn)的大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)觀。體育院校藝術(shù)類專業(yè)的課 程設(shè)計(jì)上,課程內(nèi)容應(yīng)該以完善高深學(xué)問(wèn)和解決社會(huì)問(wèn)題為結(jié)合標(biāo)準(zhǔn),在不斷發(fā)展的實(shí)踐中 得到檢驗(yàn)。在課程組織上,著眼于體育與藝術(shù)的融合,有效地構(gòu)建一種橫向與縱向交錯(cuò)統(tǒng)一 的組織體系。

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[3] 《文化學(xué)辭典》[M].北京:中央民族學(xué)院出版社,1998.

[4] 李建輝.教育實(shí)踐中的矛盾是教育理論產(chǎn)生與發(fā)展的源泉[J].外國(guó)教育研究,2005 (3).

[5] 王伶俐.體育院校藝術(shù)類表演專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置的研究[D],2008.