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日常生活中需要解決的問題范文1

一、數(shù)學生活化的重要性

數(shù)學本身來源于我們的日常生活，與我們的生活經(jīng)驗有著密不可分的關系。早在遠古時期，數(shù)學已經(jīng)被我們的祖先運用于日常生活中，例如，狩獵后的記數(shù)、繩子打結來記一些重大事件等。學好數(shù)學已經(jīng)不僅僅是考試的問題，它對一個人以后的發(fā)展至關重要，甚至決定了這個人以后的職業(yè)方向、生活的質量等。

在數(shù)學的授課中，有幾個方面應該引起老師們的重視，首先，在數(shù)學教學中要注重引導學生積極主動的思考，應用自己已掌握的知識來解決數(shù)學問題。其次，在授課中也要注意多引用一些生動、入時的生活例子，以便引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習熱情，體會到學數(shù)學的重要性。最后課后的作業(yè)也盡量與實際生活相關聯(lián)，幫助學生認識到：我不僅要學好數(shù)學，更要在日常生活中應用數(shù)學。

二、數(shù)學生活化的落實

或許大家還是認為數(shù)學離自己很遠，其實并不是這樣，數(shù)學就存在于我們的日常生活中，而負責試卷出題的老師們也在絞盡腦汁讓我們的試卷融入更多日常生活中的數(shù)學問題。正如大家所了解到的，北京是個交通設施發(fā)達便利的城市，在2014年12月份，北京市針對汽車和地鐵做出了分段收費的調整，而北京模擬試卷也結合實際出了這樣一道題：

日常生活中需要解決的問題范文2

關鍵字：生活；初中化學；教學方式

【分類號】G633.8

生活中處處都在發(fā)生著變化。化學與實際的生產(chǎn)、生活都密切相關，特別是在科技性要求比較高的醫(yī)藥、材料以及環(huán)保、能源等方面都有十分密切的關系，因此將生活知識應用在實際的化學教學過程中，能夠在一定程度上提高學生的學習熱情，課堂互動與實際知識的掌握也有十分明顯的效果。隨著新課標改革的不斷深入，初中教學從過去的只重視知識的傳授，轉而更加重視學生能力的培養(yǎng)。在化學教學大綱中曾經(jīng)明確的指出“初中化學的教學要更加注重與具體的社會實踐相聯(lián)系，進而實現(xiàn)讓學生在通過化學與社會生活之間的不斷聯(lián)系來更好的分析社會現(xiàn)象。因此，在初中化學教學課堂中應該緊密聯(lián)系生活，提高學生學習效率，實現(xiàn)化學知識的靈活應用。

1、與生活結合起來的初中化學教育方式的探討

1.1通過日常生活中的化學知識的挖掘來提高教學效率

現(xiàn)今的生活環(huán)境中化學現(xiàn)象隨處可見，但是卻是需要逐漸的發(fā)現(xiàn)，因此教師在教學生活中需要培養(yǎng)學生觀察的愛好和習慣，通過細心的觀察來培養(yǎng)學生對于化學的敏感性。諸如，在我們的生活中為什么切過酸性的刀更容易生銹呢？等諸如這樣日常生活中常見的現(xiàn)象來講課堂教學的范圍逐漸擴大，讓學生能夠通過親身的體驗來了解化學生活中的奧秘，進而提高學生對于化學的學習興趣，激發(fā)學生對于化學學習的積極性。此外，通過學生在生活中十分熟悉的生活現(xiàn)象來進行課堂內容的導入，能夠在最短的時間之內提高學生學習興趣和上課注意力，例如通過為什么要留檔的文件需要用碳素筆寫而不用鉛筆？這種大家生活中都十分熟悉的內容來導入，進而引進碳的化學知識內容，這樣就把枯燥乏味的化學定義變得更加的生動，進而在一定程度上培養(yǎng)了學生的理論學習聯(lián)系實際的能力，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力。

1.2通過課堂的引導來發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學，縮短生活與化學之間的距離

化學作為初中學習的一門基礎性的學科，其主要研究的靈感主要就是來自于生活，但是由于之前錯誤的教學觀念和認識觀念使得人們認為化學與生活之間沒有存在聯(lián)系，進而將化學與生活之間的關系割裂了。因此教師在實際的課堂設置中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念的影響，針對課堂教學內容選取日常生活中常見的現(xiàn)象來進行更加生動的講解，并且引導學生在學習了化學知識之后在生活中尋找與之相關的例子，并且利用所學的化學知識來進行解釋。例如，生活中發(fā)生火災時如何逃離？為什么要用濕毛巾捂住口鼻彎腰離開現(xiàn)場？這里面就有很多化學小常識，因為火災中會出現(xiàn)大量的二氧化碳，但是二氧化碳由于溫度高而上升，因此需要彎腰逃離，而毛巾蘸水之后捂住口鼻就能夠緩解和減少煙塵的吸入等等等，這些都是可以通過化學知識來進行解釋的。教師在教學過程中一定要針對學生的具體生活實際來選擇更加適合的背景素材，久而久之能夠讓學生形成科學的生活意識，進而在日常生活中能夠用更加科學的方式來思考和解決問題。

1.3通過化學小知識來解決生活常見問題，進而讓學生產(chǎn)生自豪感

化學具有十分大的實用性，因此其與我們的學習、生活和工作都有著十分密切的聯(lián)系，并且與我們的衣食住行都緊密相連。因此通過化學課堂上所學到的知識來解釋日常生活現(xiàn)象，解決生活小難題，進而將課本上的知識轉化為解決生活困難的能力，讓學生在生活中體驗到學習化學知識的好處和自豪感，進而提高學習興趣，并且能夠為學習提供動力。例如，在日常的生活中如何辨別真金等實用性相對較強的知識能夠讓學生深深的體會到化學學習的重要作用，進而能夠更加積極主動的投入到學習之中。

1.4通過學生參與社會實際，利用化學知識解讀日常生活

學習過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)就是鼓勵學生參與社會實踐，將課堂所學到的知識應用到具體的生活之中，這不僅是對知識的鞏固更是一種升華和擴展。如果只是讓學生將所學到的知識體現(xiàn)在練習本和考試卷上是行為是不正確的，只有在學習之中讓學生結合實踐活動才能夠讓學生真正的了解學習知識的價值和重要性。例如，在講解化學成為氫氧化鈣的時候，可以讓學生拿著瓜子或者雪餅中帶的干燥劑來進行實驗，這樣就能夠吸引學生學習興趣，并且能夠對日常生活中的一些現(xiàn)象來進行科學的解讀，培養(yǎng)學生學以致用的能力。通過將教學內容與日常生活的溝通來為學生提供親切之感，減少與化學知識在精神上的距離，在課堂中注重聯(lián)系實際，這樣能夠寓教于樂，并且能夠讓學生自覺的運用在課堂之中所學到的化學知識來解決生活中面對的問題，不僅有利于知識的鞏固和學生的能力培養(yǎng)，還有利于引起學生學習興趣和求知欲，進而營造良好的課堂氛圍。

1.5通過生活性的化學實驗的設計提高學生學習熱情

化學除了理論知識的學習，化學實驗也是化學學科必須掌握的一項技能。因此，教師在化學實驗的設計中應該從生活實際出發(fā)，利用生活中常見的產(chǎn)品來代替專業(yè)儀器，進而使之更加貼近日常生活。例如，在化學儀器的選擇上可以用廢棄的注射器來代替滴管，用廢棄的輸液管來代替導管等等的方式來將生活種常見的廢品變?yōu)榛瘜W實驗中的重要器材；同時還可以通過生活中常見的東西來代替實驗藥品，例如在二氧化碳是實驗中可以太難過大理石塊和食醋來進行反應實驗。這種通過家庭小實驗的方式來讓學生仍是到化學知識和化學實驗與日常生活并不遠，進而提高學習積極性。

2、結語

教育的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)學生在生活中掌握必要的技能，只有學會了生活才能夠更好的學習。而學習的媒介與學生的生活和學習的關聯(lián)大，就能夠最大程度的提高學生學習興趣，進而激發(fā)學習熱情。化學教師在日常教學中應該時刻牢記自身的重要職責，在課堂教學中注意將化學課堂的新知識與實際的生活相結合，讓學生將教材中的內容與生活相結合，讓刻板的文字變?yōu)樯鷦拥钠危M而最大程度的調動學生學習的積極性，讓學生產(chǎn)生學習的自豪感，進而促進課堂效率不斷提高。

參考文獻

[1]王潤芳.中學化學教學與生活科學[J].教學與管理，2004（1）：73.

日常生活中需要解決的問題范文3

在教學活動中，可以把學生喜歡的“小動物參加運動會”引入課堂，可以把學生熟悉的“課間游戲活動”引入課堂，讓學生感受到生活有趣，數(shù)學也有趣。長此下去，不斷深化，就能逐步讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待周圍世界，從數(shù)學的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數(shù)學學習能力和生活能力與心理素質的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學生的數(shù)學素質的目的。

一、教師的教育意識要生活化

數(shù)學源于生活，又高于生活，在生活實際中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種生活意識是十分必要的。這種教育的核心是注重知識的來源，讓學生在生活中獲取知識，在時間中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學數(shù)學教材知識正由原來的系統(tǒng)太強，與學生的生活聯(lián)系不密切，向實際生活相聯(lián)系靠攏，使教材知識結構與學生認知結構達到同步進行；使學生在學習教學的同時，對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。所以在教學中要注意生活，聯(lián)系實際，重視學生直接經(jīng)驗的獲取，把教學歸樸實踐，歸樸生活。

二、捕捉“生活現(xiàn)象”引入新知

在教學“分數(shù)的初步認識”時，引入學生感興趣的過生日時的情景，我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學生討論，然后自己動手也來分一下。要求分得一樣多``````最后，得出每人一份，分得一樣多，這叫“平均分”。這樣，利用人分物品的生活現(xiàn)象引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生對新概念感到新穎、親切。

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學生對數(shù)學有一個親近感，感到數(shù)學與“生活”同在，并不神秘，同時，也激發(fā)了學生大膽探索的興趣。

三、創(chuàng)設生活情景，使生活經(jīng)驗數(shù)學化

小學生年齡雖小，但已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，形成了不少數(shù)學表象，因此，在數(shù)學中要善于結合教材的內容，創(chuàng)設學生熟悉的生活情趣為實例。使學生感到在課堂上學習就像日常生活中遇到的問題一樣，需要大家一起來研討解決，通過自己的動手操作，集體的共同研究，最終得出學習結論。

如在“不同方向看”的教學中，要充分利用生活的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建之初步的空間概念，教學中，組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生站在不同的角度觀察這個建筑物，體會從不同角度看一個物體時。所看到的形狀的變化，并用簡單的圖畫下來，這樣，學生就在愉快的氣氛中學到了知識。

又如在“認識人民幣”這節(jié)課的教學中，設計了這樣的情景：小明媽媽給小明一些一分的人民幣，去買一塊一角錢的橡皮，誰幫一幫他呀，使學生在活動中認識一角等于10分。小明和媽媽乘車回家，車票1元，可是媽媽有5元的和10元面值的，怎么辦呢？使學生意識到兌換人民幣的意義，模擬購物活動，使學生體會到做數(shù)學的樂趣，學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，也提高了探索實踐的能力。

又如在“比多少”的教學中，用教學符號“〉”、“〈”或“=”來表示兩數(shù)的大小，給學生提供了豐富的情景，如“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等，描述性的語言“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”來表達數(shù)與數(shù)之間的大小關系，原來呆板的數(shù)字和符號在這樣的設計下鮮活起來，學生輕松自如地參與到教學中，學生主動地學數(shù)學，學生的觀察能力，比較分析能力都得以提高，建立起較強的數(shù)感。

四、結合生活實際，設計習題

現(xiàn)在有相當多的練習題與學生的生活實際相隔較遠，教學中難以調動學生的積極性，為此，在練習環(huán)節(jié)應將原有一些脫離學生生活的習題，做適當?shù)母慕M，引進相關的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學生練習興趣，提升學生數(shù)學應用意識和能力。如學習了求平均數(shù)的方法后，設計了下面幾組習題：

1.陳揚班同學的平均身高是138厘米，所以她的身高就是138厘米，這樣說對嗎？

2.教學測試，小英所在的三1班的平均成績是91分，小玲所在的三2班的平均成績是89分，所以小英的數(shù)學成績比小玲高，對嗎？

3.小麗的身高是145厘米，她到一條平均水深為140厘米的小河里去游泳一定沒有危險，這樣說對嗎？

這些問題都是學生身邊活生生的數(shù)學事實，他們感興趣，有解決辦法，從學生獲得成果的笑容里能看到，學生喜歡這樣結合實際的學習。

五、把日常生活中的問題生活化

教師應該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在我們的引導下逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活中的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學知識的習慣，調動他們主動學習數(shù)學，創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如，在平時下課的時候，向學生提出這樣的問題：你今年幾歲了？多高啊？身體有多重？比一比你和你的同學誰重，誰高``````，這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確的說出結果，就需要我們量一量，稱一稱，算一算，這些都離不開數(shù)學。再如，生活中常用的各種知識，像按比例分配水電費，計算利息，日常購物均發(fā)生在身邊，我們買東西，做衣服，外出旅游，都離不開數(shù)學。像這樣讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。

日常生活中需要解決的問題范文4

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0078-02

生物課程標準明確指出，生物教學實踐應當注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重讓學生在現(xiàn)實生活的背景中學習，倡導學生在解決實際問題的過程中，深入理解生物學的核心概念。生物學科的基本理論取之于生活，源自于實踐，與人類生產(chǎn)生活的方方面面息息相關。筆者認為，生物學科的教學重點應該是激發(fā)學生對生物學科學習的興趣和熱情，讓學生自覺參與生物課程的教學活動，并逐漸將學習生物知識、探究生物世界與日常生活聯(lián)系起來，作為生活中的一部分。隨著課程改革的不斷深入，把課程教學與實踐生活相聯(lián)系這一教學理念也不斷被廣泛接受和實踐。

一、高中生物“生活化”教學的原則

“生活化”教學主要是指從學生既有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教學內容與生活實際緊密聯(lián)系起來，通過積極的、生動的、有趣的以及有利于啟發(fā)學生思維的教學情境，化繁為簡，以達到把抽象、枯燥的理論知識簡化成生活性的語言，引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的一種教學模式。“生活化”教學模式有其自身的教學原則。

1.科學性原則。生物作為一門自然科學，主要研究自然界中的各種生命現(xiàn)象、生命活動。高中生物的教學內容以講授自然界的各種生命現(xiàn)象、生命活動的科學原理為主，意在引導學生去認識自己、認識生命和認識自然。因此，高中生物學科中的很多知識、原理跟學生的日常生活有非常緊密的聯(lián)系，學生通過對高中生物課程的學習，可以用基本的生物學原理解決日常生活中遇到的某些問題或困惑。但有些時候，生活經(jīng)驗和科學原理看起來卻是相悖的，這時候，教師在授課時就更應當注重生物學的科學性原則，對學生的疑問進行科學引導。如日常生活中，如果人感覺體溫較高，則有可能是發(fā)燒了，以我們的生活經(jīng)驗，發(fā)燒就需要多喝水，必要時還要多蓋一層被子“捂一捂”，以達到退燒的目的。但是生物學上的原理卻與我們的生活經(jīng)驗相反，生物學認為，人體時刻都要保持內環(huán)境穩(wěn)定的狀態(tài)，如果體溫發(fā)生異常，就必須采用物理或者其他方法對溫度進行調節(jié)，比如發(fā)高燒時，就應當采用冰敷、身體等方式降低體溫，保持身體處于正常體溫。當這種情況發(fā)生時，教師在課堂教學時應當在尊重學生生活經(jīng)驗的同時，把握好生物學的科學性原則，避免學生由于經(jīng)驗與科學知識的沖突引發(fā)認知上的混亂。其實教師可利用這種不同巧妙制造疑問，激發(fā)學生學習探究的興趣，讓生物教學從生活中來，又能回到生活中去。

2.主體性原則。在以往的常規(guī)教學中，教師過于注重對學生知識的傳授，忽略了學生的主體性。教學方式單一，課堂氛圍沉悶，學生的學習積極性難以調動。導致學生只會死記知識點，不會將知識學以致用。要想讓學生牢固掌握知識并將其運用到現(xiàn)實生活中，關鍵是要樹立學生在教學中的主體地位，調動學生在學習中的積極性與主動性，只有讓學生成為課堂的主人，發(fā)自內心的渴望學習，學生才會主動地將課本中的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從課本到生活，再從生活回到課本，學生對生物這門學科的理解會更透徹。教師可通過探究，討論等形式，活躍課堂氣氛，寓教于樂，讓課堂變得生動有趣，充滿生活氣息。

3.活動性原則。高中生物課程標準要求高中生物課程教學應當“力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程”。人教版高中生物教材中，增加了探究性學習和資料的搜集、分析內容，這說明，高中生物課程教學正與實際生活緊密聯(lián)系著。因此，在高中生物課程教學活動中，教師應當重視這些探究性活動在教學過程中的意義，積極地、充分地利用好這個內容，挖掘日常生活中的典型案例結合教材內容，不斷培養(yǎng)學生動手、動腦、動嘴的能力，積極引導學生在探究性學習活動中理解生物知識，運用生物知識，內化生物知識。

二、“生活化”教學的實施

生物學科教學應當結合生活實際，激發(fā)學生對生物學科學習的興趣和熱情，讓學生自覺參與生物課程的教學活動，并逐漸將學習生物知識、探究生物世界與日常生活聯(lián)系起來，作為生活中的一部分。

1.以生活經(jīng)驗為切入點，引發(fā)學習興趣。由于高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，教師在授課時可充分利用學生的生活經(jīng)驗基礎，把枯燥、深奧的生物學理論回歸到生活中。如創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生把所學到的生物知識與日常生活中常見的現(xiàn)象相聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律，從而領悟生物知識。如學習“神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)兩者之間的關系”這一內容，以筆者多年的教學經(jīng)驗，學生往往因為教材的內容過于抽象，無法理解教材內容。此時，教師可聯(lián)系生活常識，創(chuàng)設出這樣的生活情境：日常生活中，當人體的某個部位，比如手被某種硬物刺傷了，你們會不會感覺到疼痛？如果感覺到疼痛了，是否會馬上找出疼痛的部位？當氣溫較高時，同學們在操場上跑步，是不是馬上就覺得很熱，可汗液卻沒有馬上排出，反而是過了一段時間之后，人體的汗液才會排出。把這兩個生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，我們就可以發(fā)現(xiàn)并得出這樣的結論：“神經(jīng)調節(jié)反應是十分迅速、準確的，而人體體液的調節(jié)相比之下就顯得較為緩慢，但體液調節(jié)的作用范圍更廣。”通過生活當中普遍的現(xiàn)象來解釋抽象的生物知識，學生很快就能理解“神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)兩者之間的關系”這一教學難點，教師可讓學生再試舉幾個生活中的相關例子，檢測學生是否真正掌握此難點。

日常生活中需要解決的問題范文5

化學作為一門新的學科到九年級才開設，具備自身的學科特點。要求學生的認知達到一定程度，對問題的理解有一定的水平，具備學習化學的能力。在學生系統(tǒng)學習化學知識之前，他們在日常生活中已經(jīng)接觸過大量與化學相關的知識。例如我們經(jīng)常吃到的香軟可口的蛋糕就是經(jīng)過面團發(fā)酵產(chǎn)生出來的，在面團發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為中和所產(chǎn)生的乳酸需要加入純堿與其反應。再如，有些同學去外地會產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象，究其原因是因為各地的水中含有的鈣和鎂含量不同，這些金屬與硫、氧等結合會擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了就會出現(xiàn)暫時的腹脹、腹瀉等。另外，我們平時的各種活動中也充滿化學知識，如我們如何把火滅掉，夏天喝的涼爽的汽水是如何制成的……所有這些都反映出化學在生活中無處不在。

二、課堂教學中把生活中的化學知識作為導入的重要素材

把日常生活中的許多化學現(xiàn)象和生活常識作為課堂教學的導入素材，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，提高學生的學習熱情。例如，學習第六單元碳和碳的氧化物中，結合生活中的現(xiàn)象和實例導入：為什么火車軌道使用的枕木幾十年上百年不會腐爛，而生活中將木頭放在室外幾年就會腐爛？為什么新買的房子裝修以后可在房子里放一些活性炭和竹炭才可入住？為什么探險隊員在進入深山和低洼通道時要用火把照明而不用更為先進的礦燈照明？把握現(xiàn)實生活中的素材，將枯燥無味的化學知識融入豐富多彩的現(xiàn)實生活中，不但讓學生感受化學世界的魅力，而且啟發(fā)學生形成善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題并解決問題的能力。

三、利用所學知識解決生活中的實際問題是提高學生化學素養(yǎng)的重要途徑

化學作為一本基礎學科，免不了受到應試教育的影響，學生和老師的行為都要受到考試成績的影響，課堂教學往往就成了滿堂灌的填鴨式教學，除了教材內容就是習題練習，老師教得很苦學生學得很累，學生思考問題和動手操作能力未得到提高，此時我們老師在教學中可通過科學的設計，將生活中的各種常識問題與化學知識聯(lián)系在一起進行有效學習。如某位同學喜歡養(yǎng)魚，但他在家中養(yǎng)的魚總是養(yǎng)不了多長時間就會死，經(jīng)詢問得知他用的是剛放出來的自來水養(yǎng)魚。在學習水的凈化時就可以以此為素材，引導學生：為什么自來水不可以直接養(yǎng)魚？使學生了解其中的原因，不但解決了生活中的實際問題，還提高了學生的整體化學素質。

日常生活中需要解決的問題范文6

【關鍵詞】 小學數(shù)學；課堂教學；日常生活；效率

在小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的特點，將小學課堂教學與小學生日常生活緊密結合起來，學生學起來就不再感到抽象，這樣學生不再感到數(shù)學枯燥無味. 小學數(shù)學教學密切聯(lián)系生活對于使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，學生能力培養(yǎng)、認識數(shù)學、發(fā)展智力、學好數(shù)學，從而能夠促進小學生綜合素質的提高，有效地提高小學數(shù)學課堂教學效率有著非常重要的意義.

一、教師要關注課前，注重資料積累，提高課堂效率

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學，對于數(shù)學知識與小學生日常生活聯(lián)系還不是很緊密，教師主要傳授數(shù)學知識，這樣很容易造成小學生學習了一些數(shù)學知識，數(shù)學的趣味性學生不能很好得到感受，學到的一些數(shù)學知識不能很好地與生活中的一些實際問題緊密結合，遇到生活中的實際問題不能用學到的數(shù)學知識去解決.

（一）教師要鼓勵學生課前搜集有關數(shù)據(jù)

在“多位數(shù)的讀法”講授時，小學數(shù)學教師應當鼓勵學生課前去搜集生活中的有關數(shù)據(jù). 小學生對課前搜集數(shù)據(jù)的興趣很高，他們通過看報紙、看超市商品上的數(shù)據(jù)、通過調查等可以獲得很多感性材料，這樣就增加了生活經(jīng)驗，不再對新知識產(chǎn)生恐懼感，可以對搜集到的數(shù)據(jù)的讀法進行討論. 在“小數(shù)的初步認識”講授時，小學數(shù)學教師課前可以要求學生搜教材、報紙、商場物品的標價，學生可以根據(jù)自己喜歡的物品，繪制出價格表，上課時學生的興趣很高，通過自己努力搜集到的數(shù)據(jù)，體會到了成就感，感受到了教學的生活化.

（二）教師要讓學生多去觀察實物，豐富空間觀念

小學數(shù)學教師可以讓學生通過觀察實物，豐富空間觀念. 例如教師在教學“正方體和長方體實物”教學內容時，可以選擇一些長方體實物進行觀察、討論、觸摸，建立實物表象，讓學生通過比較、測量等操作，形成一些長方體的形體特征.

（三）教師要讓學生多去體驗生活，感受數(shù)量關系

小學數(shù)學教師在進行應用題講授時，通過生活中的一些情境，讓學生去體會一些日常生活中的問題，利用一些事例去理解數(shù)量關系. 例如在講授“兩步計算應用題”前可以在教室布置一個簡易的學習用品商店，標上學習用品的價格“日記本5本20元，鋼筆5支40元，毛筆3支18元，等等. 老師可以提出問題：“如果買3本日記本和和4支鋼筆，身上帶30元夠嗎？”在課堂上讓小學生進行討論. 又如教師在講授“常見數(shù)量關系和乘法應用題”內容之前，小學數(shù)學教師應該讓小學生親自去購買蔬菜，讓學生去農(nóng)貿(mào)市場實地調查一下每一種蔬菜價格，并且要分別計算出每種蔬菜2千克、3千克、4千克、……需要花去的錢數(shù)，通過整理后列成表格，讓學生通過體驗生活，使學生掌握日常生活中需要解決的問題.

（四）教師要制定分層教學目標，以提高數(shù)學教學效率

小學數(shù)學教學手段以及方法的選擇，目標的制定決定著教學活動的方向，對小學數(shù)學課堂教學效率的提高有著重要的影響. 傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式，沒有考慮學生間的非智力因素的影響，忽視了學生間的個體差異. 小學數(shù)學教師要制定分層教學目標，要能夠考慮到學生的個體差異. 例如小學數(shù)學教師在向學生進行算法多樣化講授時，掌握多種算法不要求每一名學生都能做到，對于一些能力不太好的學生，只要能夠掌握基本的算法就可以，對于一些學習能力好的學生，要求能夠掌握多種算法，當然對于能力特別強的學生要求掌握多種方法基礎上能夠擇優(yōu). 差異化的教學目標是根據(jù)小學生存在的認知差異制定出來的，在一定的程度上會使所有學生在原有的基礎上得到一定提高.

二、教師要挖掘學生潛力，關注課堂教學，落實教學任務

小學生把學到的數(shù)學知識用到日常生活中，會不斷地積累生活經(jīng)驗，學生就會自主探索數(shù)學方法和知識.

（一）教師要善于利用生活實例，引導學生探究新知

在小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師要加強小學數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，要充分利用生活中的一些實例引入新知，激發(fā)學生探究新知的愿望，使學生不再感覺數(shù)學知識抽象. 例如在講授“比例的意義和基本性質”時，可以列舉一些有趣的例子，拳頭翻轉一周與腳底的長度約為1 ∶ 1；雙臂伸直長度與他本人的身高比例約為1 ∶ 1；身高與腳底長的比例約為7 ∶ 1. 知道這些比例用處很多，例如警察破案時，判斷罪犯的身高可以根據(jù)罪犯留下的腳印得出結果；去商店買鞋墊，要想知道是否合適只需要將鞋墊在拳頭上繞一周就可以判斷出來. 小學數(shù)學教師通過生活中的例子，可以激發(fā)學生的學習興趣，進一步引出“比例的意義與基本性質”. 通過生活中的一些實例，可以激發(fā)學生的學習興趣，學生容易投入到學習中，從而提高課堂教學效率.

（二）教師要引導學生利用生活經(jīng)驗，認識數(shù)學知識

在小學數(shù)學課堂上教師應當盡量讓學生接觸到實物，在設計教學內容時，應該盡量將小學數(shù)學知識與日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習興趣，使學生感覺到生活中充滿數(shù)學，能夠在日常生活中理解數(shù)學知識.

（三）教師要讓學生多聯(lián)系日常生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識

讓學生學會用數(shù)學知識解決實際問題，體會數(shù)學就在身邊，解決日常生活中的問題去探究數(shù)學知識，增強了學生學習熱情. 例如小學數(shù)學教師在進行“加法的認識”講授時，數(shù)學教師可以先拿出3支粉筆放在桌上，然后再拿出2支粉筆放在桌上，問：桌上一共多少支粉筆？并請一名學生說出怎么知道的. 教師可以通過這種方式引出加法，學生很容易理解加法的真正含義.

（四）教師要抓住學生心理，關注學生的學習情況

在課堂教學過程中，小學數(shù)學教師要經(jīng)常關注學生的學習情況，捕捉學生的表情、眼神、動作等. 課堂評價的重要內容包含學生在課堂上體驗到什么、想到什么等.

三、教師要轉變觀念，優(yōu)選教學方法，提高課堂效率

（一）轉變教學觀念，提高課堂教學效率

如果教學觀念不對，即使再好的教材，再好的教學方法，也不會有好的教學效果，因此，教學觀念對教學效率影響是很大的. 傳統(tǒng)的教學觀念是學生被動地學，教師認真地教，教師主要采取“填鴨”式的教學方式. 現(xiàn)代的教學觀認為就是使所有學生都能學得很好，教學就是教師合理、有效地組織學生學習. 小學數(shù)學教師要想提高課堂教學效率，要建立現(xiàn)代教學觀念，丟棄傳統(tǒng)的教學觀念，現(xiàn)代教學觀念主要有以下特點：（1）課堂教學整體優(yōu)化觀. 整體優(yōu)化觀就是充分調動小學課堂教學中的各種因素，用整體觀念指導小學數(shù)學課堂教學，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的整體優(yōu)化. （2）學法觀. 學法觀也就是教師要做到把“教”轉化為“學”的過程，要重視學法的指導. （3）愉快觀. 小學數(shù)學教師使學生能夠在愉快的氛圍中積極地學習，要盡量把一些愉快的因素帶進課堂. （4）科學發(fā)展觀. 小學數(shù)學教師不但要重視學生能力的培養(yǎng)，而且要能夠科學有效地引導學生進行學習，發(fā)展學生智力.

（二）注意教學手段多樣化，選擇合理、科學的教學方法

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學主要依靠黑板和粉筆進行，這樣就會對提高學生的素質和教學質量有著不利的影響，要想提高教學效率，就要選擇多樣化的教學手段，教學緊密聯(lián)系小學生日常生活. 教學手段多樣化是實現(xiàn)教學目標的重要措施之一. 目前，一些小學數(shù)學采取多媒體進行教學體現(xiàn)了多樣化的教學手段，它不但能夠合理繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，還能夠引進現(xiàn)代教學媒體，只要合理地運用多媒體教學手段，就會使學生學得更好，從而提高了小學數(shù)學課堂教學效率.

教學方法也就是小學數(shù)學教師為了實現(xiàn)教學目標，而進行一種活動方式，包括學生的學法和教師的教法. 小學數(shù)學教師要有科學、合理的教學方法，能夠體現(xiàn)生動性原則、因材施教原則、啟發(fā)性原則、自主性原則. 教師的教法非常重要，它不但制約著學生的學法，而且對課堂教學效率產(chǎn)生著一定的影響. 生動性原則是指教師的教法要具有藝術性，要具有強烈的感染力和吸引力；因材施教原則就是小學數(shù)學教師教學方法要處理好個別學生與全體學生的關系；啟發(fā)性原則也就是教師的教學方法能夠激發(fā)學生學習的主動性，要善于啟發(fā)學生的思維積極性；自主性原則就是教師所采用的教學方法讓學生能夠主動參與到課堂教學中，要能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位. 小學數(shù)學課堂教學方法較多，單一地采取一種教學方法，對學生的智力發(fā)展有著不利的影響，對于不同的課型、不同的內容，要采取不同的教學方法. 教師在教學過程中，要能夠將各種教學方法進行結合，體現(xiàn)教者的風格，體現(xiàn)時代的特點，這樣才能夠使教法科學化，小學數(shù)學課堂教學效率得到提高.

【參考文獻】

［1］蔡同彥．關于小學數(shù)學課堂有效性的思考［J］．文理導航（下旬），2010（10）．