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創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)范文1

方向一：從教材處理入手，評(píng)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

我們?cè)谠u(píng)析美術(shù)課教學(xué)時(shí)。既要看教師傳授美術(shù)知識(shí)是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析美術(shù)教師在對(duì)美術(shù)教材的處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握是否準(zhǔn)確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。

以人教版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第5課的《五味瓶》為例，這節(jié)課以“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹鳌＝處煴仨氁龑?dǎo)學(xué)生嘗試用不同的媒材，通過(guò)嘗嘗、看看、猜猜、聞聞、說(shuō)說(shuō)、做做等方法，大膽自由地把所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來(lái)，嘗試使用線條、形狀和色彩表現(xiàn)甜酸苦辣咸五種味道，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。二年級(jí)的學(xué)生大部分能掌握彩色的基本方法，能運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)物體外部特征。但是，要求學(xué)生要用各種色彩、圖形表現(xiàn)五種不同的味道，還是有一定的難度。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否做到全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看三維目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸“使學(xué)生學(xué)會(huì)用色彩來(lái)表現(xiàn)味道，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏銳感覺”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化，是否突破了“學(xué)會(huì)用各種色彩、圖形表現(xiàn)五種不同的味道”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

方向二：從教學(xué)程序入手，評(píng)教學(xué)思路和結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)是要在課堂教學(xué)程序中完成的，三維目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。評(píng)析教學(xué)程序應(yīng)先從教學(xué)思路的設(shè)計(jì)人手，它能反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合。怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略等。除了有著清晰的教學(xué)思路。一節(jié)好的美術(shù)課還要考慮結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡是否自然，時(shí)間分配是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)密度是否適中等。

《五味瓶》的教學(xué)緊緊圍繞著“活動(dòng)中體驗(yàn)、感受中發(fā)展”這樣的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入課題，激發(fā)創(chuàng)意：1、播放課件，2、揭題；二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)創(chuàng)意：1、引出問(wèn)題，2、出示問(wèn)題，3、合作討論，4、匯報(bào)交流；三、活動(dòng)探究，表現(xiàn)創(chuàng)意：1、嘗一嘗，2、看一看，3、猜一猜，4、聞一聞，5、說(shuō)一說(shuō)，6、做一做；四、自評(píng)互評(píng)，交流創(chuàng)意：1、自評(píng)，2、互評(píng)，3、總評(píng)；五、拓展延伸，升華創(chuàng)意：1、知識(shí)領(lǐng)域，2、情感領(lǐng)域。整節(jié)課在輕松、活躍、平等、互動(dòng)的課堂氣氛中進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合實(shí)踐能力。

為此，我們?cè)u(píng)價(jià)這節(jié)美術(shù)課的教學(xué)思路和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以看出教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，五個(gè)環(huán)節(jié)都能圍繞“創(chuàng)意”這個(gè)教學(xué)思想，給學(xué)生以新鮮的感受。這樣的美術(shù)教學(xué)思路的層次是分明的，脈絡(luò)是清晰的；是符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的：通過(guò)美術(shù)教師在課堂上教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作效果是良好的。在第三個(gè)環(huán)節(jié)“活動(dòng)探究，表現(xiàn)創(chuàng)意”中，通過(guò)“嘗一嘗，看一看，猜一猜，聞一闖，說(shuō)一說(shuō)，做一做”六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開活動(dòng)，可以看出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

方向三：從教學(xué)方法入手，評(píng)教學(xué)方式和手段

教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。評(píng)一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)方法的選擇要看是不是量體裁衣、靈活運(yùn)用。所以，我們?cè)u(píng)美術(shù)課，要看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。同時(shí)，教師能否在教學(xué)方法多樣化，以及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新。富有藝術(shù)性。

在教學(xué)《五味瓶》時(shí)，教師通過(guò)課件展示五位小朋友品嘗食物時(shí)的鏡頭，請(qǐng)五位學(xué)生上臺(tái)嘗一嘗酸、甜、苦、辣、成幾樣食品。請(qǐng)大家觀察五位同學(xué)嘗試時(shí)的表情變化，讓學(xué)生討論：酸、甜、苦、辣、成的表情是什么?讓學(xué)生觀察色彩與味道的關(guān)系，然后談感受，如，紅與辣、綠與酸的聯(lián)系等。讓學(xué)生聞一聞，體會(huì)嗅覺對(duì)味道的感受。在學(xué)生做一做時(shí)，要求根據(jù)自己的感受，大膽創(chuàng)新，作業(yè)可自由選擇制作方法。教師邊演示邊強(qiáng)調(diào)：大膽畫出不同形狀來(lái)表現(xiàn)酸、甜、苦、辣、咸五種味道的味覺感受，也可以根據(jù)自己的不同感受，進(jìn)行大膽隨意的創(chuàng)作，并注意構(gòu)圖時(shí)的疏密安排，整個(gè)畫面色彩的協(xié)調(diào)。

在評(píng)價(jià)這節(jié)課的教學(xué)方法時(shí)，可以看出在教學(xué)過(guò)程中教師能夠面向?qū)嶋H。恰當(dāng)?shù)剡x擇了常用的教師展示法、演示法、學(xué)生觀察法；教師通過(guò)設(shè)計(jì)“看一看”、“猜一猜”、“聞一聞”、“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”等學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種讓學(xué)生親身感受的“體驗(yàn)法”是這節(jié)課教學(xué)方法的大膽改革和創(chuàng)新，這樣的美術(shù)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是教師一種教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

方向四：從教學(xué)效果入手。評(píng)能力培養(yǎng)和收獲

評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，要看教師在教學(xué)中能力培養(yǎng)情況。要看教師是否特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是否采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展；是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否教會(huì)學(xué)生多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。

在教學(xué)《五味瓶》第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“提出問(wèn)題、引導(dǎo)創(chuàng)意”時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)了引出問(wèn)題、出示問(wèn)題、合作討論、匯報(bào)結(jié)果、解決問(wèn)題等教學(xué)環(huán)節(jié)。以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在構(gòu)建互動(dòng)的課堂過(guò)程中始終以問(wèn)題的意識(shí)為導(dǎo)線，教師精心設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題。如：為什么叫“五味瓶”?“五味”是指哪五種味道?怎樣來(lái)表現(xiàn)東西的味道?這節(jié)課是不是簡(jiǎn)單地畫瓶子?學(xué)生在思考、討論、交流的過(guò)程中收獲了：可以用食品的形狀來(lái)表現(xiàn)食品的味道：可以用食品的色彩來(lái)表現(xiàn)食品的味道；可以通過(guò)吃食品時(shí)的表情來(lái)表現(xiàn)食品的味道；可以結(jié)合多種方法，表現(xiàn)食品的味道。

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)范文2

【關(guān)鍵詞】 設(shè)計(jì)?應(yīng)用 合理運(yùn)用 圖形

一、認(rèn)識(shí)到圖形在"設(shè)計(jì)?應(yīng)用"課中的重要作用

1.對(duì)"設(shè)計(jì)?應(yīng)用"領(lǐng)域的理解

在新課標(biāo)提出的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，"設(shè)計(jì)?應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域與生活密切聯(lián)系。美術(shù)新課標(biāo)中的"設(shè)計(jì)?應(yīng)用"要求通過(guò)各種材料和手段圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力，美化生活和環(huán)境。和以往的工藝美術(shù)課相比，它更具趣味性、應(yīng)用性，并且與生活密切相關(guān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的應(yīng)用主要在學(xué)習(xí)、生活中。讓學(xué)生從新的教學(xué)模式中去了解設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系，材料的特性與方法的制作，藝術(shù)形式美與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，從中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能美化生活。

2.對(duì)"圖形"的新認(rèn)識(shí)

百度百科對(duì)"圖形"的概念是這樣定義的，在載體上以幾何線條和幾何符

號(hào)等反映事物各類特征和變化規(guī)律的表達(dá)。

我們生活在一個(gè)由各種圖形構(gòu)成的豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)世界里，學(xué)生每天都在和圖形接觸、交往，日常生活中積累下的對(duì)圖形世界的感知、表象和思考，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)完全能成為設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)圖形解讀的效率，能幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的方法，通過(guò)對(duì)圖形的組合制作出具有實(shí)用性和美觀性的作品，形成設(shè)計(jì)意識(shí)。

二、欣賞、分析圖形，

1.加強(qiáng)對(duì)圖形的解讀

《自己做帽子》我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生展現(xiàn)了非常精彩的英國(guó)帽子文化。圖片中的帽子很美，但到了練習(xí)時(shí)很多人不指導(dǎo)怎樣把英國(guó)人帽子中的特色運(yùn)用到自己制作的帽子中。制作出來(lái)的帽子造型雷同，裝飾沒有特色。在學(xué)生設(shè)計(jì)制作過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵是對(duì)圖片的解讀不夠。因此，我調(diào)整方法，挑選幾頂特征有區(qū)別的帽子，對(duì)圖片進(jìn)行"焦點(diǎn)解讀"。首先問(wèn)題設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，之前的問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的："你喜歡哪一頂帽子？為什么？你覺得它有什么特別的？"問(wèn)題太寬泛，學(xué)生欣賞沒有焦點(diǎn)，我改成了有拓展性的問(wèn)題，如：看到盤子蘋果帽，可以問(wèn)學(xué)生："蘋果為什么在盤子的一邊？旁邊還有一只小老鼠，如果你來(lái)設(shè)計(jì)，還有其它創(chuàng)意嗎？"當(dāng)房子形狀的帽子出現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí)，我就問(wèn)他們："這個(gè)房子用了哪些圖形，這些圖形怎么組合的？"在類似這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生賞析得更加細(xì)致，注意到帽子的趣味性，激發(fā)了他們的想象力。

2.注重對(duì)圖形的分析

美術(shù)課中教師都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備大量的圖片信息，對(duì)圖片解讀的過(guò)程就是細(xì)致觀察的過(guò)程。"設(shè)計(jì)?應(yīng)用"課觀察的結(jié)果是要設(shè)計(jì)出美觀、實(shí)用的作品。圖形是設(shè)計(jì)制作中最重要的零件，注重分析、思考圖形的變化，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意很有作用。

如《小臺(tái)燈》這一課的設(shè)計(jì)難點(diǎn)是，既注重美觀與實(shí)用的原則，又不失獨(dú)特的創(chuàng)意。學(xué)生為了把臺(tái)燈"站住"，有可能降低臺(tái)燈的美觀性。因此，解決難點(diǎn)應(yīng)先從圖片中感受到臺(tái)燈的美觀性表現(xiàn)在哪里。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析古今中外各種各樣的臺(tái)燈，選擇幾個(gè)圖形清晰的臺(tái)燈進(jìn)行直觀演示，學(xué)生接收了這些圖形的信息，再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)怎樣把圖形組合。制作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能從制作圖形和圖形改造開始，美觀性就能體現(xiàn)出來(lái)了。

三、掌握各種圖形的制作方法，解決制作過(guò)程中的難點(diǎn)。

1.教師運(yùn)用圖形的演示方法要直觀

"設(shè)計(jì)?應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，并運(yùn)用設(shè)計(jì)與工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提高審美評(píng)價(jià)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)美化生活的愿望。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)圖片欣賞來(lái)讓學(xué)生感受藝術(shù)的美，學(xué)習(xí)創(chuàng)作的方法。如：為了讓學(xué)生關(guān)注更多造型不一的帽子形狀，我把帽子圖片分為兩大類，形狀特別的帽子和裝飾美觀的帽子。先請(qǐng)學(xué)生觀察形狀特別的帽子，這時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)在形狀，用老師手中的紙把具體的圖形表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)老師對(duì)具象的圖形制作方法的演示，學(xué)生創(chuàng)造出更多形狀不一的帽子。解決了帽子形狀單一的問(wèn)題。帽子形狀問(wèn)題解決后再把觀察重點(diǎn)放到裝飾上，把重難點(diǎn)分步解決，學(xué)生不僅掌握了制作步驟，還知道怎么去進(jìn)行創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生把圖形創(chuàng)意地運(yùn)用解決難點(diǎn)

在學(xué)生制作中會(huì)有這樣的問(wèn)題：無(wú)法把感受到的東西用具體的方法表現(xiàn)出來(lái)。方法的指導(dǎo)應(yīng)從一些小圖形的示范制作入手。《小臺(tái)燈》一課，臺(tái)燈的三個(gè)部分的連接方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)制作難點(diǎn)。我選擇圖形簡(jiǎn)單的幾個(gè)臺(tái)燈，先把臺(tái)燈的各個(gè)部分進(jìn)行分解、演示、制作。每看一個(gè)圖片就讓學(xué)生想幾個(gè)簡(jiǎn)單可行能讓"臺(tái)燈"站住的方法。雖然教材上只有三種臺(tái)燈的制作方法，但是最后每個(gè)學(xué)生制作出來(lái)的臺(tái)燈作業(yè)造型都各有千秋，沒有完全雷同的。盡管老師都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備很多精美的圖片，但是學(xué)生只看在眼中，沒有把看到的東西轉(zhuǎn)化為腦中的設(shè)想，那么就很難表現(xiàn)出來(lái)。除了要仔細(xì)觀察老師的制作演示過(guò)程，更要鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造更多的小圖形制作方法。教師引導(dǎo)的目的是要學(xué)生把觀察所得轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)意表現(xiàn)，要讓學(xué)生知道觀察的重要性，在美術(shù)實(shí)踐中體會(huì)觀察的作用。

四、不同年段學(xué)生合理運(yùn)用圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作

在美術(shù)世界里，萬(wàn)物皆由圖形組成，圖形的隨意組合會(huì)有很多意想不到的空間效果。圖形大多是指直線、圓、矩形、曲線、圖表等。通過(guò)對(duì)圖片的焦點(diǎn)解讀，學(xué)生腦中有了很好的創(chuàng)意，但是需要用具體的圖形表現(xiàn)出來(lái)。我主要根據(jù)低、中、高三個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知和造型能力的不同特點(diǎn)，設(shè)定不同的創(chuàng)作目標(biāo)。

1.低段（1～2年級(jí)）學(xué)生認(rèn)識(shí)各種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單組合

在《有形的世界》認(rèn)識(shí)圖形，在《來(lái)來(lái)往往的車輛》撕拼圖形，在教學(xué)《小畫框》一課時(shí)，學(xué)會(huì)用一種圖形重復(fù)、組合裝飾的方法。雖說(shuō)圖形的具象會(huì)破壞美好的意境，但是設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就是實(shí)用性。

2.中段（3～4年級(jí)）學(xué)生在掌握更多圖形的基礎(chǔ)上創(chuàng)意組合

如《立體造型》一課，把雕塑作品和具體的實(shí)物、立體的圖形結(jié)合在一起欣賞，引導(dǎo)學(xué)生找到三者之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生設(shè)計(jì)、制作。在基本形的制作掌握之后，把各種立體圖形進(jìn)行創(chuàng)意組合，圖形的組合變化可以有千萬(wàn)種。要把想象轉(zhuǎn)化為具象作品，它需要載體，那就是圖形。圖形的組合既可以有具象也可以有抽象效果。

3.高段（5～6年級(jí)）學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，豐富圖形組合的變化

畢加索是"立體印象派"的創(chuàng)造者。畢加索筆下的事物的形體是幾何形化與綜合而成的，彷如從一面棱鏡的焦點(diǎn)去看一個(gè)單一影像的多元角度。學(xué)習(xí)畢加索的構(gòu)圖理念，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物不同角度的圖形變化，把它運(yùn)用到設(shè)計(jì)制作中，使設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意。例，《椅子設(shè)計(jì)》，分別展示椅子的正、背、側(cè)三個(gè)角度，先用圖形分別畫出簡(jiǎn)單的圖形組合，再對(duì)三個(gè)角度的圖形進(jìn)行分析，最后把三個(gè)角度結(jié)合在一起設(shè)計(jì)出一把新穎、獨(dú)特的椅子。圖形的重疊創(chuàng)造出更多不同的效果。

教育專家楊景芝認(rèn)為："藝術(shù)教育對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力和非智力因素具有獨(dú)特的作用。"藝術(shù)教育的目的并不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，"設(shè)計(jì)?應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的也是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。因此教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)更喜歡觀察、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生始終保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

參考文獻(xiàn)

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)范文3

各位評(píng)委老師好,我叫***，是****學(xué)校的一名美術(shù)老師。

現(xiàn)在我就***老師的《生活日用品的聯(lián)想》這堂課的課堂教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課

下面主要從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)流程以及板書五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《生活日用品的聯(lián)想》是人美版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第十四課的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課以生活日用品為題材，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活日用品的外形細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術(shù)源于生活，高于生活”的思想內(nèi)涵。

羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察日用品的外形特征，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)第九課《有趣的勺子》、二年級(jí)上冊(cè)第十課《杯子的設(shè)計(jì)》以及本冊(cè)第八課《筆的世界》等“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。本課在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，拓寬學(xué)生觀察的視野，通過(guò)學(xué)生積極地、大膽的設(shè)計(jì)裝飾表現(xiàn)，使生活日用品的形象變得可愛、有趣，也反映出學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

美術(shù)課程的基本理念是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

根據(jù)這一理念和學(xué)生實(shí)際，我們確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂(lè)趣。

2、技能目標(biāo)：能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過(guò)動(dòng)手表現(xiàn)、裝飾，使其形象生動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)生活日用品的聯(lián)想，使學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)的確立：

教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)對(duì)生活用品的聯(lián)想，認(rèn)識(shí)到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

教學(xué)難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。

二、說(shuō)學(xué)情

城市里的孩子越來(lái)越習(xí)慣準(zhǔn)備好的食物;麥當(dāng)勞、肯德基、德克士快餐，廚房離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。生活物品在他們身邊也會(huì)視而不見。這一課，詣在喚起對(duì)生活的最純粹的熱愛，讓鍋碗瓢盆的節(jié)奏愉悅地敲響在耳邊；讓每一個(gè)小物品都展示著自己獨(dú)有的質(zhì)樸魅力。讓孩子從生活中尋找到美和激情。四年級(jí)的孩子具有了一定的造型能力，他們的想象能力和創(chuàng)造力正是蓬勃發(fā)展的時(shí)候。因此，聯(lián)想這一形式可以拓展他們的思維。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合我校確立的“學(xué)-議-展-梳-用”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，我們以學(xué)生自主合作、小組探究、學(xué)生展示為主要方式，整節(jié)課上，教師將課堂還給了學(xué)生，給了孩子充分的合作、展示、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、說(shuō)教學(xué)流程

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組準(zhǔn)備一個(gè)百寶箱

教師準(zhǔn)備的材料：

變魔術(shù)的箱子、鏟子及聯(lián)想的作品

為了真正達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程學(xué)生為主體、探究為核心的理念，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，猜猜“我”是誰(shuí)

本堂課開始我們先是進(jìn)行師生間的互動(dòng)，拉近了師生間的距離，為孩子們輕松自主學(xué)習(xí)打開一扇大門。再出示一個(gè)箱子，請(qǐng)生上臺(tái)來(lái)摸一摸，增加了神秘感，吸引了學(xué)生的注意力。之后學(xué)生猜一猜，老師總結(jié)都是生活日用品，點(diǎn)出課題。

第二環(huán)節(jié)，看我變變變

在以前的教學(xué)中，孩子們已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的聯(lián)想的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先拿出一個(gè)勺子通過(guò)變魔術(shù)的形式，吸引學(xué)生的注意力，出示一個(gè)“魚”的作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)變化的方法，目的在于復(fù)習(xí)剪貼的制作方法，為學(xué)生后期的自主創(chuàng)作起到了示范的作用。

第三環(huán)節(jié)，寶盒開啟來(lái)

生活日用品是學(xué)生們生活中經(jīng)常見到的，對(duì)生活日用品已經(jīng)很熟悉了，所以這個(gè)造型表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，就有學(xué)生合作來(lái)完成，將課堂還給學(xué)生，目的在于讓學(xué)生在交流碰撞中獲得更多的知識(shí)，將自己的知識(shí)系統(tǒng)條理化，為第四環(huán)節(jié)聯(lián)想方法的總結(jié)打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生在活動(dòng)中參與和探索的過(guò)程。

在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，教師始終深入到每一個(gè)小組，及時(shí)了解孩子們的創(chuàng)作動(dòng)態(tài)和遇到的困難，并加以指導(dǎo)，真正做到貫徹了新課標(biāo)理念倡導(dǎo)下的教師是課堂的組織者、引導(dǎo)著和合作者。

第四環(huán)節(jié)，創(chuàng)意我在行

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，首先把學(xué)生放在了主體地位，在這樣的舞臺(tái)上既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)和與人分享的能力。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師發(fā)揮他的主導(dǎo)作用，不斷引導(dǎo)讓學(xué)生表達(dá)更準(zhǔn)確，歸納更科學(xué)，在師生的共同努力下我們掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)，發(fā)散思維，拓展教學(xué)

通過(guò)欣賞多幅創(chuàng)意作品，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想能使一件普通的生活日用品煥發(fā)出藝術(shù)的生命，突出了“藝術(shù)源于生活，高于生活”和“學(xué)以致用”的思想。同時(shí)啟迪學(xué)生要走進(jìn)生活、熱愛生活，勤于觀察，善于思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好生活的向往。

五、說(shuō)板書

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)范文4

【關(guān)鍵詞】教師示范；本位

美術(shù)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)教師的直接示范作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高技能水平，而且還可以樹立教師形象，增進(jìn)師生情感。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)示范是極其重要的。其具體內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、整體示范教學(xué)

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的美術(shù)概念。美術(shù)教師教學(xué)示范的目的，是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師繪畫技能技巧的示范方法的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立正確的這種方法概念。因此，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟以及學(xué)生各自不同的理解水平、技能水平、興趣取向去設(shè)計(jì)有效的整體性示范教學(xué)的教學(xué)方法，例如，筆者做了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)班的學(xué)生分兩組，給第一組學(xué)生只講理論不給示范。選取《龍的傳人》這一課。其中一組只講理論。并詳細(xì)介紹了如何構(gòu)圖，如何造型，如何觀察，講龍的由來(lái)等等一些概念。結(jié)果學(xué)生都聽懂了所講的這些概念，但不知道如何去動(dòng)手畫。給第二組的學(xué)生邊講理論邊作整體性示范。在作畫時(shí)每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)既講應(yīng)講的理論知識(shí)也講技法，同時(shí)教師親自動(dòng)手給予示范：第一步：先整體觀察，用“S”、“3”、“8”來(lái)概括龍的外形。第二步：根據(jù)龍頭每個(gè)部位像什么來(lái)邊畫邊講方法。第三步：畫出龍的身體。第四步：整理收拾，調(diào)整畫面的主次關(guān)系。學(xué)生一邊觀摩作畫的過(guò)程，一邊聽作畫的理論知識(shí)。結(jié)果全組學(xué)生都能按要求完成這一作畫過(guò)程，并能畫出較好的圖畫，取得了理想的教學(xué)效果。總之，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用整體示范教學(xué)，降低其技能技巧的難度和要求，可以造成一種躍躍欲試的心理氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證教學(xué)任務(wù)的完成，快速掌握其技能技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、局部示范教學(xué)

在美術(shù)學(xué)科中，只有整體性的教學(xué)示范，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)在教學(xué)的重難點(diǎn)中做局部示范教學(xué)，不但能使學(xué)生快速地掌握方法，還給學(xué)生留有一定的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如在聽項(xiàng)老師執(zhí)教浙版美術(shù)三年級(jí)第7課《美麗的孔雀》一課時(shí)，教師在教學(xué)中改變以往傳統(tǒng)完整示范臨摹的教學(xué)法，先讓學(xué)生觀看真實(shí)的孔雀羽毛，找出孔雀尾巴的特點(diǎn)，再欣賞四根不同花紋的尾巴，教師適時(shí)的進(jìn)行示范。請(qǐng)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一根尾巴，在掌握本課重點(diǎn)尾巴的設(shè)計(jì)后在拓展到整個(gè)完整的孔雀。這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來(lái)完成一幅有趣的構(gòu)圖完整的作品并創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，創(chuàng)意也不斷涌現(xiàn)，所畫的畫面效果比以往生動(dòng)得多了。

三、個(gè)別傳授示范教學(xué)

只有上面這兩種示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生是不一樣的。我們要將單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主探索、合作交流、操作實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。走近孩子，俯下身子，個(gè)別示范拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了師生的情感，加快了學(xué)生技能提高的步伐。學(xué)生從教師的示范中得到啟發(fā)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高了學(xué)生效率。

比如美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)，內(nèi)容廣而深，所需素材新又多，以致學(xué)生實(shí)踐操作難，個(gè)體差異大，這就需美術(shù)教師手把手的個(gè)別傳授示范教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如《信封紙偶》根據(jù)此方法，可設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察不同造型的信封紙偶的圖片，比較其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作信封紙偶與表演，在欣賞的同時(shí)學(xué)生受到一種力的鼓舞、美的熏陶，內(nèi)心深處會(huì)油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，各小組都會(huì)涌現(xiàn)出獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)意，有的做老虎紙偶，有的做小朋友紙偶，有的做大象紙偶……但由于學(xué)生個(gè)體差異，所掌握的美術(shù)技能技法水平又有限，在實(shí)踐操作過(guò)程中就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)老師我畫的老虎怎么不像呀，我畫的大象鼻子怎么不長(zhǎng)呀？該怎么畫呢？……等等問(wèn)題，無(wú)法理想地表現(xiàn)出創(chuàng)意，這會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)的積極性。為了使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望，教師可以因材施教，對(duì)不同小組不同創(chuàng)意出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別傳授示范性的技能技法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，達(dá)到教學(xué)效果。

總之，每節(jié)課我們都要思考著為了誰(shuí)在教，做到少一些外顯，多一點(diǎn)內(nèi)涵；少一些花俏，多一點(diǎn)樸實(shí)；少一些形式，多一點(diǎn)內(nèi)容。讓教師的教學(xué)示范發(fā)揮其最大的作用，在合適的時(shí)機(jī)讓教師的教學(xué)示范精彩、到位，這樣才能解決美術(shù)課最實(shí)際的問(wèn)題，就是讓學(xué)生掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)技法。只有掌握了基礎(chǔ)才能在基礎(chǔ)上創(chuàng)作出有創(chuàng)新和個(gè)性的好作品。扎實(shí)的課堂、實(shí)在的課堂才是以學(xué)生為本的課堂。相信每一次的課堂都是師生間一次精彩的展示！每一次的課堂上都會(huì)有被自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)所感動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)范文5

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。美術(shù)可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源。美術(shù)可以發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維能力。美術(shù)可以形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，這樣將會(huì)對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。美術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。（造型、表現(xiàn)）

2、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和材料的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。（設(shè)計(jì)、應(yīng)用）

3、欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。（欣賞、評(píng)述）

4、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。（綜合、探索）

三、 教學(xué)內(nèi)容

[造型、表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、用自然物或人造物的不同肌理，通過(guò)拓印或剪貼，制作各種圖形。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫方法，體驗(yàn)筆墨趣味。

3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫構(gòu)圖方法、簡(jiǎn)單的透視知識(shí)和結(jié)構(gòu)比例知識(shí)。

4、結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)對(duì)比、調(diào)和等色彩知識(shí)。

5、學(xué)習(xí)漫畫和卡通的表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫實(shí)踐。

6、學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等方法，制作作品。

7、初步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助繪畫的方法。

[設(shè)計(jì)、應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖案基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行裝飾應(yīng)用。

2、用塑料瓶、廢舊材料等進(jìn)行玩偶、生活實(shí)用品、交通工具模型等的設(shè)計(jì)制作。

3、與同學(xué)合作，進(jìn)行風(fēng)箏的扎、糊、繪全過(guò)程的制作，并進(jìn)行放飛活動(dòng)。

4、用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行書籍封面、文體活動(dòng)海報(bào)的設(shè)計(jì)。

5、學(xué)習(xí)陶藝的制作方法。

［欣賞、評(píng)述］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2、介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系。

3、鼓勵(lì)學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品，通過(guò)查閱資料，向同學(xué)介紹欣賞作品的心得。

4、通過(guò)觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。

5、介紹一位畫家及其代表作品。

6、欣賞我國(guó)的石窟藝術(shù)。

［綜合、探索］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日及學(xué)校的班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，設(shè)計(jì)、制作、展示平面或立體的美術(shù)作品。

2、編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演。

3、運(yùn)用平衡、運(yùn)動(dòng)、光、電等科學(xué)常識(shí)，用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作出簡(jiǎn)單而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。

4、利用計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或展示活動(dòng)。

，六年級(jí)第十二冊(cè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃-美術(shù)計(jì)劃

四、 在教學(xué)中應(yīng)遵循以下教學(xué)原則：

1、審美性原則

把審美教育作為主線貫串教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、思想性原則

發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，在教學(xué)的內(nèi)容與形式中有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育。

3、量力性原則

教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)適合小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，淺顯易學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

4、創(chuàng)造性原則

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。

5、實(shí)踐性原則

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，理論講述與操作訓(xùn)練相結(jié)合，充分使學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用。

6、趣味性原則

選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

7、因材施教原則

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生間個(gè)性的差異，在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生的同時(shí)，要考慮個(gè)別超常學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生的情況，采取一般教育與個(gè)別知道相結(jié)合的方法。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次

課時(shí)

課題

重難點(diǎn)

1

1

畫畫自己的手

提高寫生造型的能力

2

1

人物速寫

繪畫技能訓(xùn)練

3

1

勞動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)

動(dòng)態(tài)表現(xiàn)

4

1

我熟悉的人

刻畫人物的體形特征

5

1

桌子、椅子設(shè)計(jì)

動(dòng)手能力培養(yǎng)

6

1

泥塑彩罐

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)美能力

7

1

彩塑鳥

塑出具有浮雕效果的鳥類圖

8

1

彩色紙筒人

人物臉部的刻畫

9

1

郵票設(shè)計(jì)

>

設(shè)計(jì)一枚紀(jì)念郵票

10

1

古詩(shī)配畫

培養(yǎng)再造想象

11

1

美好的童年

主題確定

12

1

板報(bào)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)板報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)

，六年級(jí)第十二冊(cè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃-美術(shù)計(jì)劃

13

1

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)

對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)作品的認(rèn)識(shí)

14

1

實(shí)用美術(shù)作品欣賞

認(rèn)識(shí)實(shí)用美術(shù)

15

1

中國(guó)雕塑作品欣賞

認(rèn)識(shí)雕塑作品

16

1

外國(guó)雕塑作品欣賞

認(rèn)識(shí)雕塑作品

17

1

測(cè)試

18

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)范文6

關(guān)鍵詞： 重慶市萬(wàn)州區(qū) 美術(shù)教學(xué)《門》教案 教學(xué)模式

一、教學(xué)理論

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。”根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)學(xué)原理，任何一件美術(shù)作品都要有一個(gè)變化過(guò)程：繪畫過(guò)程同文學(xué)創(chuàng)作一樣，具有“雙重轉(zhuǎn)化”性。首先，是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向認(rèn)識(shí)“主體”即作者“頭腦”的轉(zhuǎn)化，它要依據(jù)“反映論”的精神，能動(dòng)地、本質(zhì)地、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)化為作者的認(rèn)識(shí)（觀念和情感），這是由事物到認(rèn)識(shí)的第一重轉(zhuǎn)化；其次，是作者的觀念和情感向文字的轉(zhuǎn)化，它要遵循表現(xiàn)論的原則，這是由認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)的第二重轉(zhuǎn)化①，但繪畫的第二重轉(zhuǎn)化的作品是畫面而不是文字罷了。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家A?科瓦廖夫在《文學(xué)創(chuàng)作心理學(xué)》中說(shuō)：“任何創(chuàng)作過(guò)程都包括兩個(gè)方面，這就是：第一，個(gè)體在反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中積累生活印象，舍此，任何創(chuàng)作都是不可思議的。第二，對(duì)這些印象進(jìn)行創(chuàng)造性加工和把這項(xiàng)工作的成果用語(yǔ)言表現(xiàn)的形式投射出來(lái)。換句話說(shuō)，創(chuàng)作過(guò)程不是別的，而是雙重的變換過(guò)程，就是：第一，把外部刺激激的能量變換成知覺的顯示或現(xiàn)實(shí)的形象。第二，把形象變換成作為形象客觀化、物質(zhì)化的體現(xiàn)的文字描寫。”②同樣，美術(shù)創(chuàng)作的作品是畫面而不是文字罷了。

“從事物到認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)”。由事物到認(rèn)識(shí)，這是第一個(gè)轉(zhuǎn)化。它要依據(jù)“反映論”的精神，能動(dòng)地、本質(zhì)地、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為畫者的認(rèn)識(shí)，即觀念和情感。從事物到表現(xiàn)，是第二個(gè)轉(zhuǎn)化。它所遵循的是“表現(xiàn)論”的原則，美術(shù)教學(xué)最基本的要求有三：一是繪制得出，二是繪制得好，三是有創(chuàng)意。要繪制得出，就要在第一個(gè)轉(zhuǎn)化上下工夫；要繪制得好，就應(yīng)在第二個(gè)轉(zhuǎn)化上花力氣，要繪制得有創(chuàng)意，就要在多看、多想、多動(dòng)腦筋。要繪制得出、繪制得好，繪制得有創(chuàng)意，就要做到養(yǎng)成三種習(xí)慣；一是多畫速寫或者多寫生，收集素材；二是要掌握基本知識(shí)和基本技法；三是要多看多想象，用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)好美術(shù)作品。因此，我們既要全面認(rèn)識(shí)“雙重轉(zhuǎn)化”的辯證關(guān)系，又要重視寫生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）觀察、認(rèn)識(shí)與基本造型元素，運(yùn)用形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

（三）體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

（四）了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（五）感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造船力。

（六）樹立勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，形成健康人格，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

三、操作程序

在學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)基本模式：視覺感受―自主嘗試―解惑示范―探索想象―操作實(shí)踐―評(píng)價(jià)拓展。

（一）視覺感受

感受寓認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）自主嘗試

1.初步認(rèn)識(shí)。教師提出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)教材，了解教材基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求。

2.學(xué)生嘗試。在學(xué)生自己初識(shí)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試技法，教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（三）解惑示范

1.教師講解專業(yè)知識(shí)，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

2.教師直接示范基本技法，解決技法中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

（四）探索想象

1.欣賞啟發(fā)。欣賞名作，欣賞同齡人的作品。

2.啟發(fā)想象。（1）想象表現(xiàn)內(nèi)容；（2）探索表現(xiàn)方式。

（五）操作實(shí)踐

1.學(xué)生作業(yè)。

2.教師巡回指導(dǎo)。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共同問(wèn)題集體指導(dǎo)。

（六）評(píng)價(jià)拓展

1.學(xué)生作業(yè)展示、評(píng)價(jià)，教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

2.拓展課題相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解美術(shù)其他表現(xiàn)形式和知識(shí)。

四、課例及評(píng)析

七年級(jí)上冊(cè)第8課《門》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能對(duì)門的文化背景和門的造型設(shè)計(jì)意圖闡述自己的見解。（2）能對(duì)1―2種門的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細(xì)的描述，對(duì)門的造型材質(zhì)的色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述。（3）能設(shè)計(jì)一個(gè)門，并畫出效果圖。

教學(xué)重點(diǎn)：了解門的文化背景，能對(duì)門的造型、材質(zhì)做簡(jiǎn)單描述。

教學(xué)難題：設(shè)計(jì)一個(gè)門，并畫出效果圖。

教學(xué)過(guò)程：

1.視覺感受

師：同學(xué)們好。

生：老師好。

師：非常榮幸和同學(xué)們一起度過(guò)今天的美術(shù)課，下面我們一起來(lái)欣賞圖片。

（播放視頻）

師：剛才我們欣賞了這么多精美的門的圖片，同學(xué)們有沒有興趣和老師一起來(lái)了解門的歷史、功能、樣式等知識(shí)？

2.自主嘗試

師：現(xiàn)在我們一起了解今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀了解。

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能對(duì)門的文化背景闡述自己的見解。

②能對(duì)1―2種門的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細(xì)的描述，對(duì)門的造型、材質(zhì)和色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述。

③嘗試設(shè)計(jì)一扇門，畫出效果圖并簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)理念。

生：快速閱讀。

師：了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，請(qǐng)同學(xué)們按照要求自主學(xué)習(xí)。

（2）出示自主學(xué)習(xí)要求

自主學(xué)習(xí)閱讀課本P30―31內(nèi)容。

①門的作用是什么？

②門大致有哪幾種類型？

③能從門的造型、色彩、裝飾、材質(zhì)、蘊(yùn)含的文化等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述嗎？

師：同學(xué)們結(jié)合課本找出問(wèn)題答案，做好記號(hào)。

師：現(xiàn)在我們檢測(cè)一下同學(xué)們自學(xué)的情況。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己能夠解決的知識(shí)。

生：我知道門的作用是門是建筑的出入口，一開一關(guān)聯(lián)通或隔斷房子內(nèi)外的兩個(gè)空間。

生：門大致有皇宮貴族門，園林景致門，普通民居門，現(xiàn)代家居門這幾種類型。

師：非常好，那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)第三問(wèn)的答案？好像同學(xué)們對(duì)第三問(wèn)還不能很好地解決，沒關(guān)系，我們大家一起來(lái)合作探究解決。

（出示課件）

（3）小組合作學(xué)習(xí)

①欣賞圖片，從材質(zhì)、色彩、造型、裝飾、蘊(yùn)含的含義等方面了解和感受。組長(zhǎng)做好記錄。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意自己小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。

②出示學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

1組分析皇宮貴族門――（5組點(diǎn)評(píng)）

4組分析普通民居門――（2組點(diǎn)評(píng)）

3組分析園林景致門――（7組點(diǎn)評(píng)）

8組分析現(xiàn)代家居門――（6組點(diǎn)評(píng)）

師：好，同學(xué)們交流結(jié)束了，現(xiàn)在各小組做好準(zhǔn)備，把你們了解到的知識(shí)指派組員發(fā)言和大家分享。請(qǐng)1小組同學(xué)分析皇宮貴族門，5小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

1組生：我們覺得制作工藝復(fù)雜，造材講究，威嚴(yán)華貴，是權(quán)利、地位、富貴的象征，反映了森嚴(yán)的等級(jí)制度。

5組生：1組同學(xué)從造型，文化方面分析得很好，我組覺得還有色彩方面，皇宮貴族門的為朱紅色，上面還有金黃色的門釘和鋪首，門釘?shù)臄?shù)量代表等級(jí)的高低。

師：兩組同學(xué)回答的都不錯(cuò)，鼓勵(lì)一下。請(qǐng)4組2組的同學(xué)分享一下你們的成果。

4組生：我們覺得民居門因地制宜，就地取材，實(shí)用美觀，樸素，有鮮明的地域特色、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)韻味。

2組生：我們認(rèn)為，民居門雖然樸素，但有很強(qiáng)的實(shí)用性，特別是牧民的氈房實(shí)用性非常強(qiáng)，因?yàn)槟撩穹拍習(xí)r是流動(dòng)居住，氈房可以隨他們流動(dòng)。另外，由于我國(guó)是多民族國(guó)家，少數(shù)民族的民居門的造型還體現(xiàn)出了民族的。

師：非常不錯(cuò)，民居門既有實(shí)用性又有美觀性，是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中智慧的結(jié)晶。下面有請(qǐng)3組7組同學(xué)。

3組生：造型別致，選材講究，能增添景色的層次，營(yíng)造一種錯(cuò)落有致的情趣，使人在進(jìn)入時(shí)不斷感受到新的畫面。

7組生：我們贊同3組同學(xué)的觀點(diǎn)，補(bǔ)充一下我們發(fā)現(xiàn)園林景致門的造型以幾何圖形或圖案為主，有的門還結(jié)合地勢(shì)修建，與大自然融為一體。

師：我國(guó)園林由于歷史背景和文化傳統(tǒng)而風(fēng)格迥異，各具特色，不僅花草樹木盡自然之原貌，即使人工建筑也順應(yīng)自然參差錯(cuò)落，力求與自然融合，達(dá)到“雖由人做，宛自天開”的境界。好有請(qǐng)6組8組同學(xué)。

8組生：我們覺得現(xiàn)代家居門造型別致，選材廣泛，中西和壁，工藝先進(jìn)，極富現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)了人們新的審美觀點(diǎn)。

6組生：8組同學(xué)總結(jié)得很完整，我們小組認(rèn)為現(xiàn)代家居門簡(jiǎn)潔自然，顏色也多樣，可根據(jù)自己喜好隨意選擇。

師：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我們從造型、色彩、材質(zhì)欣賞了各類門，認(rèn)識(shí)了門除了具有實(shí)用性以外，不同時(shí)代，不同用途的門還蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化。同學(xué)們想不想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一扇門呢？

3.解惑示范

師：不過(guò)要想設(shè)計(jì)一扇門，剛才的知識(shí)還不夠，我們還要了解門的基本構(gòu)造才行。請(qǐng)看屏幕：

師：講述門的構(gòu)造。

師：了解了門的構(gòu)造之后，我們到底怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一扇門呢？

教師示范門的設(shè)計(jì)方法和步驟。

方法：第一步：構(gòu)思（設(shè)計(jì)什么主題的門）；第二步；構(gòu)圖；第三步：描繪。

步驟：構(gòu)圖定位，畫大體輪廓，細(xì)致描繪，整體調(diào)整。

師：老師剛才給你們做了示范，也講了創(chuàng)造門的方法，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備創(chuàng)造什么樣的門？

4.探索想象

（1）欣賞各種門設(shè)計(jì)作品

（2）啟發(fā)想象

（3）生說(shuō)自己的創(chuàng)作想法。

5.操作實(shí)踐

師：同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在就請(qǐng)按作業(yè)要求創(chuàng)作一道自己喜歡的門。

作業(yè)要求：創(chuàng)作一扇既實(shí)用又有趣的門，如商場(chǎng)、學(xué)校、公園、山莊、風(fēng)景區(qū)等。

作業(yè)要求：（1）造型簡(jiǎn)潔；（2）形式新穎；（3）主題明確。

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

6.評(píng)價(jià)拓展

自評(píng)互評(píng)：（1）有創(chuàng)意――40分；（2）體現(xiàn)了主題――20分；（3）造型新穎――20分；（4）較好地表現(xiàn)了特色――20分。

作品展示，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天大家充分開啟了智慧之門，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造熱情，創(chuàng)造了這么多扇精美的門，希望以后同學(xué)們多發(fā)現(xiàn)美并能用所學(xué)創(chuàng)造美。

（欣賞世界各種有象征意義的大門設(shè)計(jì)。）

注釋：

①慶錫劉.基礎(chǔ)寫作學(xué).中央廣播電視大學(xué)出版社，1985：5-6.

②[蘇]A?科瓦廖夫，著.程正民，譯.文學(xué)創(chuàng)作心理學(xué).福建人民出版社，1983：51.