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德育在美術教學中的滲透范文1
1 愛國主義教育的滲透
愛國主義教育，是學校對學生進行思想教育的基本內容之一，也是中學美術教學的一項重要任務。根據美術教學以欣賞美、表現美和創造美為主的特點，在中學美術課的教學中，對學生進行愛國主義教育的途徑主要包括：一是在欣賞課，二是在技法課這樣兩個教學過程中進行，即通過欣賞美等審美教育和表現美等課業實踐來實現，開辟一個貫穿愛國主義教育與繼承發揚民族傳統優秀文化相結合的教育新天地。本文旨在從欣賞課和技法課教學以及注重教學方法等方面，來探討中學美術教學中的愛國主義教育。
中學美術教材中的欣賞部分，有大量的中國歷代以來各種代表性的美術作品及圖片資料，如彩陶、青銅器、石雕、秦陵兵馬俑、秦長城、漢畫像石、壁畫、帛畫、版畫及有代表性的美術家及其作品等。這些教材中，又有大量的內容蘊含著愛國思想情感因素，可謂是進行愛國主義教育的最好素材。教師備課時，要深入研究教材，充分揭示教材的內在思想性。在教學中，應首先圍繞作品的時代背景、思想內容和藝術形式向學生作簡要的介紹。在此基礎上，對作品有關的愛國主義主題思想和藝術手法進行分析，使學生逐步加深理解、領會東方文化的驕傲——我國歷代美術作品自信、豪邁、博大、精深的藝術所孕育的民族傳統文化精神。通過教學，引導和啟發學生熱愛祖國悠久的光輝燦爛的民族傳統文化和民族美術；培養和增強民族自尊心和自豪感，從而加深對中華民族的熱愛。同時，欣賞教學可采取多種形式，如結合掛圖和課本圖片及平時收集的史料典故進行分析討論，可以運用投影儀放映幻燈片展示并作簡要講解，也可以適當組織學生參觀博物館和畫展等，使欣賞教學的指導思想及教學方式，始終落實在深化愛國主義教育之上。
多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。在制作網絡多媒體課件時要正確引導學生科學地利用網絡，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想教育。如：在教學欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲的《紡織女》這一作品時，我讓學生通過Google搜索引擎，輸入作者的名字“委拉斯凱茲”，這樣就可以查到大量與作者相關的文字資料和更多的作品。學生不但體會了《紡織女》這一作品是借助現實與神畫的形象表達出藝術與財富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對畫家和作品有了更多更深的了解，使德美相連、互相銜接，教育學生在作品中體現德育思想，使美術作品更加完美。
3 用藝術家的人格進行德育教育
德育在美術教學中的滲透范文2
【關鍵詞】 小學美術 素質教育 教學策略
美育，是素質教育中的重要任務，它同素質教育中的其他形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發展的關系，提高審美教育會使學生由被動的接受思想品德教育到主動地達到心靈的境界的轉化，可以提高學生對科學美的感知力，可以達到培養學生個性、創造力的目的。
1 創設情景，激發興趣，讓學生在求知的過程中感受美
兒童在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的創造激情的過程進行審美教育，學生的興趣越濃，求知欲望越強烈，滲透審美教育越能見效。教師要運用自身的教態，只是和各種形象的教學手段。一創造者是身份和學生一同進入教學情境中去。在這有聲的環境氛圍中，加強培養學生的審美感受，無形中提高學生審美意識，培養學生的感受美，認識美的興趣。
2 正確評價兒童繪畫，從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變
前幾年《中國教育報》上載有一個美國、日本和中國小孩畫蘋果的故事，曾掀起軒然大波，并引起一場教育觀的討論。一位貴婦曾對馬蒂斯所畫的一個女人提出質疑，認為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一個女人，而是一幅畫。”貴婦人認為畫得真實才好，而馬蒂斯一語就道出了繪畫的追求。一次我在教學生畫《雛雞圖》時，一部分學生把小雞畫在紙的下面邊線上，而上面邊線多是一個太陽、幾朵白云；中間剩下大片空白。我問學生為什么不把小雞往中間畫一點，地們說：“小雞怎會在空中。”我恍然大悟：地們是把紙的底邊作地平面了。我引導他們：假如我們站高一點看地面或是在飛機上看地面，我們的圖畫會是什么樣子呢？地們是用“心”在畫了。在教學中，學生有一點思想及創造性我都會提出表揚。如一年級李極把雞眼睛畫到雞的嘴上說想打架了，巫曉聰把麻雀畫得像鳳凰一樣并且用裝飾色彩；這難道不是創造嗎？兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內容；從過程入手，建立新的評價方法。
3 注意滲透德育
良好的思想品德不會從天而降，需要我們去培養，繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術修養，那么在美術教學中如何憑借教材向學生進行思想品德教育，做到繪畫基礎知識，技能與陶冶美好心靈和諧發展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發學生去 了解我們祖先創造的藝術文明，用審美的規律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產，讓我們為我們的祖先驕傲和自豪，教育德為首，在小學美術教學中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念，我在教學中曾做一番嘗試，就是把美術課與思想品德課有機結合起來進行教學，如，在描繪祖國美麗的河山，家鄉的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情教育。
4 讓學生在求知的過程中創造美
審美教學不光是培養學生感受美。鑒賞美的能力。更重要的是提高學生創造美的能力。美是的產物，“勞動創造了美。”美的創造并不是什么高不可攀的事，只要不斷的實踐，大膽開拓，增加創造美。如：在繪畫，不只是要善于觀察學生點滴。鼓勵學生參與。大膽開拓，想象，樹立自信心，不要刺激挖苦學生乃至于刺傷學生的進取心，就是有些畫畫的不好，也要冷靜的分析，他可能有創造審美的一面。美的創造，感受和鑒賞是分不開的，他是創造美的前提和基礎。教師要在教學中不斷的誘導，培養和開發，豐富學生的知識，訓練創造的技巧。業精于勤，藝無止境。這樣，學生在實踐中才方能創造更美的生活和世界。
5 提高學生藝術評價能力
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[關鍵詞]：情感教育 初中美術 滲透
多數人認為，知識是不具備情感的，認為如果在美術的教學中向學生滲透情感教育，極有可能致使學生主觀思維過于繁重，繼而影響學生的客觀思考。然而，在全新的教育背景下，學生所獲取的知識并不只是為了應對考試，而是將知識應用在日后的生活和工作之中，與此同時，在初中美術的教學中，并不存在絕對的主客觀之分，只要學生能夠對知識充分地理解和掌握并能夠合理有效地應用知識，我們沒有必要過分追求主客觀的因素。情感教育是一種較為新穎的調動學生內心情感因素的方法，通過此種方法能夠幫助眾多學生在之后的發展中能取得自己滿意的成就。
一、情感教育在初中美術中的工作內容和意義
情感教育是初中美術課程教學中的重要組成部分，情感教育的意義主要是教師在美術課堂上將課堂和教學方式作為載體，將政治、道德、思想等方面的內容穿插到課堂教學之中，形成系統化的教學，并通過給予學生尊重和培養的過程對學生的情感品質進行提升，進而使學生能夠構建良好的政治覺悟和道德思想，對于社會中事物具有積極的體驗。在初中美術的課堂教學中滲透情感教育的目的，主要是通過將情感教育和美術知識緊密地結合在一起，繼而提高學生的學習效率，并且促使學生能夠定位清晰自己的學習目標，并以此促進學生在初中階段的身心健康成長，為國家培養高文化、高素質的后備人才。
二、在初中美術教學中滲透情感教學的方法
1.提高教師職業素養，促進學生形成審美觀
教師要具有為人師表和愛崗敬業的自身形象，對學生直接產生積極的影響作用，情生于境，境能移情。所以，初中的美術教師要通過自己的言行感染學生，在教學風格上擁有嚴謹的態度，在教學的過程中對學生平易近人、和藹可親，創造一個優良平和的學習氛圍，進而促使學生對于美術學習有較高的積極性。由于情感教學是一個潛移默化的過程，其顯著特點是潤物無聲，因此在大多數情況下需要將情感教學徹底滲透到日常的課程教學之中，讓學生被美所感染，促使學生養成嚴謹科學的學習態度和無私奉獻的精神，提高自身的修養。比如，美術教師在課堂上教學態度的嚴謹和認真負責、豐富有趣的多媒體課件設計，甚至是教師穿的某一件衣物都會對學生的學習效果產生直接影響，并且教師可以通過無形的情感引導幫助學生形成端正的審美觀、人生觀和價值觀。
2.挖掘情感題材，形成良好品質
初中的美術教材擁有豐富的情感教育素材和內容，若能夠將學科教學內容包含的具有情感教育價值的素材進行充分發掘，便能夠促使學生對學科素材中的情感教育價值進行更深的認同和理解。人教版的初中美術教材含有大量的對學生能夠起到引導作用的章節，能夠正確指導初中生建立良好的勞動態度、正確的思維習慣和強烈的愛國意識，初中美術教師要對教材中的情感教育素材進行深度挖掘，將情感教學在美術課堂中順利開展。例如，在九年級下冊的美術教材中，有一章節的內容是“社區環境美化”，教師可以以此為出發點對學生的的環境保護意識進行培養。我國當前社會的孩子大多都是獨生子女，在家中嬌生慣養，脾氣暴戾乖張，對于身邊的公眾環境并沒有意識到是大家的共同財產和生活環境，對于環保問題并沒有形成端正的態度，教師可以將本課的內容作為契機，結合美術作品對學生的環保意識進行培養，提升學生的公眾意識。又如，在九年級上冊教材中有一課為“讀書與藏書的情結”，教師可以通過此課的教學對學生的廣泛閱讀和保護書籍的意識進行養成，幫助學生養成多讀書、保護書的行為習慣。
3.豐富第二課堂，培養積極態度
生活中很多積極向上的態度都源自于對于美的發現，初中美術教師應當引導學生擅于發現日常生活中的美，領悟周圍環境中所包含的美的元素和積極因素，進而形成合理調控情感的能力。例如，九年級下冊中“世界多元文化中的美術作品”一課，美術教師可以收集素材向學生展示一些精美的國際化美術作品，培養學生的審美能力和對美的發現能力。或者是在講解“中國民間藝術”一課時，通過剪紙和窗花，讓學生了解到我國傳統的民間藝術作品具有的實用性和美觀性。
三、結語
在初中的美術課堂教學過程中，美術教師應當關注到各個年級學生間不同的心理需求，此外，教師還要在教學時把握好教學重點，避免喧賓奪主，采用潛移默化的方式來教學。緊密結合教材內容，將情感教育無聲地滲入初中美術教學之中，進而促使初中美術的課堂達到“智育”和“德育”相結合的教育模式，開展綜合素質教育，在將情感教育滲透到美術教學中的同時，也使教育工作者能夠充分發掘和提煉美術學科中所蘊含的教學價值。
參考文獻：
[1]田耀政.論美術教育中的情感因素培養[J].蘭州教育學院學報，2015，（11）.
德育在美術教學中的滲透范文4
一、用數學之美，激發學生學習興趣
古希臘數學家普洛克拉斯指出：“哪里有數，哪里就有美。”數學是美的，人的愛美天性在青少年時期表現得尤為突出。數學教師理應抓住這個最佳時期，在教學中滲透美育教育，不失時機地向學生揭示數學之美，進行審美教育，充分發揮數學的美育功能，激發學生的學習興趣。
有濃厚興趣才能有積極的探索、敏銳的觀察和豐富的想象，才能積極提出問題、研究問題。從表面上看，數學學習要跟一些數字和算式打交道，確實是枯燥無味。但是，何以有那么多學生深深地迷戀上數學呢？美的吸引是一個重要的因素，對于初中學生來說，他們受知識水平、審美能力的限制，面對審美對象往往很難形成理想的審美感，很難把審美客體的真正含義充分體現出來。數學中的簡潔與靈巧的美、對稱與和諧的美以及深刻豐富的內在美，學生很難自發地去發現它們，這就需要教師深入挖掘這些審美內容，不失時機地加以引導，使學生從抽象符號中看到美的形象、從邏輯推理中領略到美的神韻、從表面的形式中看到數學中內蘊的那種特有的美的品質。
二、用數學之美，提高課堂學習效率
著名雕塑家羅丹說：“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”數學教材中所蘊含的美育因素，可以讓學生受到美的熏陶！
數學是一門邏輯性很強的學科。數學語言作為信息載體，在豐富生動的審美教學中，是溝通知識結構和認知結構的媒介，它滲透于整個教學過程中。教師在教學中用明白、準確、形象、優美、動聽、富有情感的語言，不僅可以提高知識傳授的清晰度、可接受度，而且可以增強數學語言的藝術性、感染力，讓學生感受數學的語言美；在直觀教學中讓學生欣賞插圖、幻燈投影等的色彩美；在計算法則和公式的推導過程中培養學生思維的邏輯美；教師以合理的板書，恰當的教學方法，適當的課堂練習，教學的由淺入深、層層深入、有條不紊，讓學生在愉快的學習中體會到整個教學過程中的和諧美；教師得體、樸素、大方的著裝給學生以儀表美的享受；以甜美的微笑，溫暖學生的心，讓學生體驗教師那惟妙惟肖的神態美。
三、用數學之美，促進學生全面發展
美存在于數學教學的很多地方，學生在數學學習中不僅要學會發現美、鑒賞美，還要學會創造美，逐步培養審美情趣，提高審美能力。在學習、解題時，教師要啟發學生大膽想象，積極思考，大膽創造，激發美的思維火花，促進學生全面發展。
“感人心者，莫先乎情。”樂教對教育教學起著潛移默化的作用。教師要講究教學藝術，使學生在汲取知識的同時，獲得美的享受、美的熏陶。因為數學來源于實踐，又反作用于實踐，要讓學生在實際操作中提高創造美的能力。通過學生的活動參與、動手操作、主動獲取，激發學生創造的欲望和靈感，調動各種感官配合工作，有效刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度興奮狀態，讓學生在活動中學到知識、凈化心靈，受到審美教育，提高精神境界和審美品味。
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一、在信息技術課堂教學中實施美育的目的
課堂教學本身就是一門藝術，理應貫穿并彰顯出其特有的美，充分利用信息技術課堂教學中各種美育因素，以美的教育開展課堂教學，進而引領學生學會發現美、欣賞美、追求美和創造美，讓學生智力因素和非智力因素得到更積極和諧的發展，使之學習興趣、學習能力、學習追求得到不斷增強。
1.培養學生發現美的能力。
在教學實踐過程中，我發現很多學生的計算機操作能力很強，但是制作出的作品在風格和創意上缺乏美感。如何培養學生發現美的能力，讓學生制作出既優美而又有內涵的作品？這就要求信息技術教師能夠準確地對教學內容進行分析和提煉，讓美凸現出來。比如，可以給學生多欣賞獲獎作品，為學生提供直觀的感受，豐富形象記憶，使學生從中產生靈感定勢，再通過重新組合，形成自我的作品風格。
2.增強學生鑒別美的能力。
隨著信息技術的飛速發展，網絡共享資源體量龐大，不可避免出現信息污染和垃圾信息。在信息技術教學過程中，教師要引導學生如何去鑒別這些信息的真偽、美丑，如何學會正確評價信息，充分合理地利用信息，從而在審美境界中使人格和性情得到陶冶。
3.激發學生創造美的能力。
傳統的信息技術教學強調技能的模仿學習而忽視自由創作，美育的信息技術教學能夠鼓勵學生展開想象的翅膀去創造，這就要求信息技術教師在教學過程中為學生多提供創造美的機會，培養學生善于將自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來，實現美的創造。
二、在信息技術課堂中實施美育教學
1.提供良好的硬件條件，讓學生有美的學習環境。
上課前保持機房的干凈、整潔、美麗，將學生機打開，室溫保持適宜的溫度。然后打開教師機，將投影儀等多媒體設備準備好，為學生提供一個心情舒暢、思想集中，能夠帶來高效課堂的學習環境。
2.創設美的教學情境，讓學生充分感受美。
“視頻制作”課程教學中，我先在學生機上展示往屆學生制作過的精美視頻，以引起學生們的強烈共鳴。視頻中有學生們熟悉的校園、教師和同學，作品中講述的故事就發生在他們的身邊，從而激發學生也想要制作一個屬于自己的視頻，這就吸引他們想要學習視頻編輯軟件，同時引出本節課的教學任務。在講“會聲會影視頻編輯軟件――濾鏡使用”這節課時，我首先向學生展示一張彩色照片，之后通過會聲會影的濾鏡功能，將這張彩色照片屬性變成復古懷舊風格，然后根據需要調整濾鏡屬性，對照片的對比度、亮度、色度做了個性化的調節，調整之后的彩色照片馬上呈現一種懷舊復古的老照片效果。通過兩幅照片鮮明的對比，學生可以從中感受到兩種不同風格的美，同時也學到了制作技巧。
3.提高信息倫理，在教學中引領學生鑒別美。
在“甄別信息的方法”的教學中，我從網上找到一些混淆視覺的圖片，讓學生看著圖片，判斷自己最初的判斷是否正確，有沒有被圖片中顯示的內容所欺騙，從而告誡學生“不要被眼前看到的事物所迷惑，要對收到的信息進行挖掘、甄別、加工和提純，從中篩選有用的信息”。
4.課堂中交流評價，展現學生作品個性美。
教學活動的一個重要環節就是教學評價，在新課程下，信息技術課注重評價的多元化。
利用電子學習檔案袋評價功能，可以實現學生對自我，教師對學生，學生與學生之間的評價，記錄學生作品評價的結果，讓學生充分展現個性美的同時，又開啟了自己新的創作靈感。
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一、充分挖掘美術教材中的人文資源，發揮教材的典范作用
在上蘇少版第15冊《尋古探幽》這課時，我讓學生在課前查閱一些有關漢代畫像石和畫像磚的資料，并收集部分作品圖片。上課時，為了讓學生進一步了解漢代畫像石的藝術風格與藝術魅力，首先給學生欣賞錄像片段《徐州漢畫像石藝術館介紹》。在提到文物保護的問題時，我說：我國還有許多散落在荒郊的古代畫像石畫像磚作品正受到自然或人為的損壞，需要采取哪些有效的保護措施呢？學生們紛紛舉手發言。
學生a說：“四周圍起欄桿保護”，學生b說：“給它搭起涼棚遮陽擋雨，防止過早地風化”，學生c說：“把它們遷移到歷史博物院，并派專人看護”，學生d說：“當我們在郊外看到這些石頭和磚頭，不能攀爬，更不能在上面刻字，當看到他人破壞時要勸阻，并向文物部門或110匯報”。
學生們稚樸的語言讓我感動，同時也感到：只有努力挖掘美術教材所蘊涵的人文資源，使學生在美術課堂上不僅學到了繪畫藝術知識，還培養了文物保護意識，形成了健康向上的人生價值觀。
二 、 確立正確的學科教學理念，改變以往強調“術”的技法訓練的導向
義務教育階段的美術教學活動只是手段，借助其輔德、益智、陶情的功能培養學生的審美素質，其特長培養還需要課外輔導或專門教育來進一步完成。況且，“術”的提高也是由“美”決定的，“術”不過是“美”的體現形式，而“美”的獲得需要多方面綜合基礎才可實現。缺乏“美”的“術”是膚淺的技術，不是藝術。一味地向學生灌輸知識，忽視情感、興趣、個性等非智力因素的發展，強調“術”，自然就削弱了“美”的人文、情感、想象、創造、境界等特征。如果“美”蕩然無存，“術”唇亡齒寒，美術教育整體功能怎能實現？
三、采用趣味多樣的教學方法，使美術課堂折射出“人性”的光輝
我們應該在美術課堂上積極采用趣味多樣的教學方法，比如參與游戲活動，開展即興表演等，充分調動學生參與到課堂活動中來，將課本上的知識點隱含地傳遞給學生，體驗學中有樂、樂中有學的感受，使他們的身心感受得到釋放，也使美術課堂折射出“人性”的光輝。
四、注重學科之間的相互融合，實現人文教育的多元化
學科間互相滲透融合，是現代教育理念，也是美術課程改革的內容之一。由于美術學科具有人文性質，因此美術學習的范圍不能僅僅局限于美術自身的領域中，更需要在美術學科與其他學科之間架起橋梁。在教學中，我十分注重以跨學科、多種活動相結合的形式，比如在美術與音樂、文學藝術等結合方面，營造趣味性的學習氛圍，激發學生的興趣，實現人文教育的多元化。
在上蘇少版第13冊《色彩的情感》這課時，教學內容主要是色彩知識，我首先將全班分四組，玩游戲成語接龍，每組輪流說出表現春、夏、秋、冬四季的成語，通過把春、夏、秋、冬四季分類，比較、選擇顏色的形式，揭示出課題。
