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課外書讀書筆記范文1
1、《三寄小讀者》作者冰心，以通訊的方式與少年兒童談理想、談生活、談學(xué)習(xí)，回憶過(guò)去，謳歌新時(shí)代；
2、《我要做個(gè)好孩子》作者黃蓓佳，是一部適合少年兒童和家長(zhǎng)、老師共同閱讀的長(zhǎng)篇小說(shuō)；
3、《草房子》作者曹文軒，講述了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活；
4、《普希金童話》作者普希金，此書讀起來(lái)使人興味盎然，實(shí)則深富哲理，蘊(yùn)含著崇高的精神；
課外書讀書筆記范文2
的確，作為學(xué)生要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言，掌握科學(xué)，第一件事就是要讀書。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確規(guī)定：中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬(wàn)字。面對(duì)如此龐大的數(shù)字，農(nóng)村學(xué)生能完成嗎？我對(duì)身邊的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況不容樂觀。學(xué)校、家庭和學(xué)生本身存在的一些問題使課外閱讀成為一句空話。
一、氛圍缺乏：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。其次，學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。學(xué)生在校內(nèi)的課業(yè)負(fù)擔(dān)是比較重的，每周課表上安排了35節(jié)課，課余還有大量的作業(yè)要完成，很難擠得出時(shí)間來(lái)讀書。即使是早讀課也不大可能，得用來(lái)背誦指定的課文。因此，學(xué)生無(wú)論是在校內(nèi)還是校外都缺少讀書的氛圍。自然，學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣。
二、視野狹窄：學(xué)生閱讀的書籍中優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物等比重較低，造成這種情況的原因主要有兩個(gè)方面。首先是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏差。許多家長(zhǎng)一聽老師說(shuō)要買課外書，他們首選是優(yōu)秀作文選，他們認(rèn)為優(yōu)秀作文能幫助自己的孩子提高習(xí)作水平。因此，就狹隘地認(rèn)為作文書就等同于課外書。其次是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。大多數(shù)學(xué)生并不喜愛看名著，即使是對(duì)教材中推薦的名著也是興趣缺缺。學(xué)生喜歡看一些漫畫和小說(shuō)。其中有不少書的質(zhì)量都比較差，真正能稱得上文質(zhì)兼美的極少。
三、讀未得法：大多學(xué)生閱讀課外書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，了解了故事情節(jié)就算是閱讀過(guò)了。很少有人做讀書筆記，就是做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。為什么會(huì)這樣？主要是學(xué)生對(duì)于閱讀的目標(biāo)不明確，他們只滿足于了解一下故事情節(jié)即可，把課外書與動(dòng)畫片同等對(duì)待，完全忽視了語(yǔ)言文字的魅力。
為了改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，我根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的課外閱讀加強(qiáng)了指導(dǎo)，不再是放任自流了。
一、由表至里，激發(fā)興趣
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。因此，我通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
1.榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，我總是有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家的故事，也在班中樹立典型，讓學(xué)生來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，習(xí)作水平才會(huì)逐步提高。同時(shí)，我以自己的行為來(lái)為學(xué)生做示范，與學(xué)生一起讀書，一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中有不少課文都選自名家、名篇，很有代表性。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我通常都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的精彩片段，有聲有色地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)完后或介紹文章的開頭、結(jié)尾，或介紹相關(guān)的作品，或介紹主要人物，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。
3.活動(dòng)激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)是十分必要的，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣后就不會(huì)將課外閱讀當(dāng)作負(fù)擔(dān)。我在班級(jí)里定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如講故事比賽、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
二、指導(dǎo)方法，注重實(shí)效
師者，傳道授業(yè)解惑者也。我們教師本身并不能代替學(xué)生去讀書，因此“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生只有準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
在課外閱讀中，學(xué)生常用的是瀏覽。缺乏精讀的閱讀是沒有深度的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，我遵循由課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，即讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀必須讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型等，我指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇適合自己的筆記類型來(lái)記錄閱讀所得，并通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
三、落實(shí)檢查，養(yǎng)成習(xí)慣
只有布置，沒有檢查是搞不好課外閱讀的。對(duì)于課外閱讀，我把它放到與課內(nèi)閱讀同等重要的位子，“書，不可一日不讀；讀，不可一日不查。”
我每天都抽幾分鐘，安排同學(xué)交流閱讀的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。此外還每天檢查讀書筆記。通過(guò)檢查讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、閱讀量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。
課外書讀書筆記范文3
一、培養(yǎng)閱讀興趣
1.以讀引讀，拓展延伸
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”由于課外閱讀絕大部分時(shí)間是在課外進(jìn)行，學(xué)生要抵擋住豐富有趣的電視節(jié)目、電腦游戲的誘惑，在沒有老師的監(jiān)督下而自覺地閱讀，極需濃厚的興趣作動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)課外書產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)地投身于閱讀中，因此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，老師要注重以讀引讀、拓展延伸，多聯(lián)系課外知識(shí)，如介紹課文作者的軼事，作者的其他作品；相機(jī)娓娓動(dòng)聽地講述古今中外的故事，繪聲繪色地談?wù)撎煳牡乩淼闹R(shí)。同時(shí)，老師要在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱與課文有關(guān)的資料。在課堂上讓學(xué)生在小組交流、在全班展示。這樣使學(xué)生既加深對(duì)課文的理解，又讓他們體會(huì)到看課外書可以懂得豐富的知識(shí)，從而產(chǎn)生課外閱讀的愿望。而且，由于小學(xué)生有向師性的心理特征，在欽佩老師知識(shí)淵博之余，會(huì)模仿老師去讀課外讀物，閱讀興趣自然悄然產(chǎn)生。
我布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)中，有一題是查找與課文相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的作品。在閱讀教學(xué)中，要注重適時(shí)地對(duì)文本進(jìn)行拓展延伸，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。如，我教人教版四年級(jí)上冊(cè)第四課《火燒云》時(shí)，當(dāng)學(xué)生陶醉在火燒云那絢麗的色彩和變幻的形態(tài)時(shí)，我相機(jī)布置學(xué)生們讀描寫云或其他自然奇觀的文章。教第七課《蟋蟀的住宅》時(shí)，讓他們?nèi)プx法布爾的《昆蟲記》，了解更多可愛的昆蟲。
2.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍
環(huán)境布置具有隱性教育作用，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。老師在班里要刻意創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。如，在班里建圖書角，定期開展別開生面的讀書交流會(huì)等，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。
我在教室布置了“讀書之星”的評(píng)比欄、“讀書心得”展示欄和“好書推介”專欄。學(xué)生將自己讀的課外書的書名填寫在評(píng)比欄上，將讀書的感悟?qū)懴聛?lái)貼在展示欄上。讀書心得可以是領(lǐng)悟到的一個(gè)道理，用幾句話記錄下來(lái)；也可以聯(lián)系生活實(shí)際，細(xì)述讀后的感想，洋洋灑灑幾百字。“好書推介”專欄由學(xué)生填寫。學(xué)生把一本好書讀完了，就推薦給大家。每周老師對(duì)這三個(gè)專欄進(jìn)行定期評(píng)比、更換，同時(shí)和同學(xué)一起評(píng)出“讀書之星”。
每節(jié)語(yǔ)文課，我都規(guī)定有一個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)——“一分鐘小喇叭”：上課鈴響后，讓學(xué)生按順序輪流上臺(tái)展示課外閱讀的內(nèi)容，可以讓他們講故事、表演劇本、朗誦詩(shī)歌等。這個(gè)課堂環(huán)節(jié)給了學(xué)生展示課外閱讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生總是希望在這寶貴的一分鐘里表現(xiàn)自己的才能，因此，會(huì)在課外做好閱讀準(zhǔn)備。
每逢雙周五，我就利用一節(jié)語(yǔ)文課舉行“讀書交流會(huì)”。學(xué)生們拿出自己喜歡的課外書、讀書筆記等，首先在四人小組里交流，然后再全班交流。交流的內(nèi)容和形式不拘一格，可以朗誦精彩片段，可以分享讀書心得，可以表演等。在老師的精心策劃下，老師和學(xué)生們共同參與，讓書香飄溢教室，形成人人愛讀書，以讀書為榮的良好氛圍。
3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合
當(dāng)前，有部分家長(zhǎng)的應(yīng)試教育觀念還沒改正過(guò)來(lái)，他們的行為與素質(zhì)教育相悖。有時(shí)，當(dāng)學(xué)生津津有味地讀課外書時(shí)，他們會(huì)斥責(zé)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，強(qiáng)迫他們溫習(xí)課本。因此，老師要做好家長(zhǎng)的思想工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極支持。只有家長(zhǎng)重視學(xué)生的課外閱讀，才能熱情地配合老師，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。他們才會(huì)給學(xué)生訂閱有益的報(bào)刊、購(gòu)買各種書籍。假日還會(huì)帶學(xué)生到圖書館借閱圖書。小學(xué)生分辨能力不強(qiáng)，在選擇讀物時(shí)，需要家長(zhǎng)幫助挑選。在閱讀過(guò)程中，遇到較深?yuàn)W的內(nèi)容，也需要家長(zhǎng)給予講解。倡議營(yíng)造書香家庭，定期讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀效果，家長(zhǎng)們通過(guò)實(shí)踐證明，“書香家庭”令家長(zhǎng)和學(xué)生都受益匪淺。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
閱讀方式的正確與否直接影響閱讀效果，因此，老師要重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀方式的訓(xùn)練不僅可以在課內(nèi)閱讀進(jìn)行，如精讀、略讀、跳讀等，并要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，遇到生字、生詞要自覺地查字典、詞典等工具書；還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，如摘錄好詞好句，寫讀后感等。定期舉辦優(yōu)秀讀書筆記展，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
課外書讀書筆記范文4
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，濃厚的閱讀興趣一旦形成，其活躍的思維、個(gè)性化的品格所帶來(lái)的效應(yīng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語(yǔ)文教學(xué)所能達(dá)到的。課外閱讀既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力；又有利于學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，規(guī)范語(yǔ)言，在廣收博采中汲取養(yǎng)分；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。可見，課外閱讀教學(xué)作為一種大語(yǔ)文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。
二、教育現(xiàn)狀呼喚課外閱讀
就目前情況來(lái)看，中學(xué)生課外閱讀存在很多問題，基本上處于盲目、無(wú)序、隨意的狀態(tài)。
1、閱讀方法不當(dāng)而導(dǎo)致不會(huì)讀、不想讀。拿起書來(lái)，無(wú)從讀起，不會(huì)吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎被其他的媒體所占據(jù)，從而使本來(lái)就不足的課外書也積滿了灰塵。
2、沒有時(shí)間讀。此因教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題、重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。
3、沒有書讀。學(xué)生喜歡的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了學(xué)生的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是圖書資源極其匱乏。二是市場(chǎng)上的課外書越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。如果要大量購(gòu)買，學(xué)校根本就承受不起。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因?yàn)樘F而不得不放棄購(gòu)買，孩子只能望“書”興嘆。三是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過(guò)于單一――許多家長(zhǎng)以買作文選為主，閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。
4、不懂選擇閱讀的內(nèi)容，面對(duì)浩如煙海的書籍，讀哪些書好呢？學(xué)生很迷茫，而且個(gè)體差異大，面對(duì)這種問題，要讓學(xué)生明白，只憑個(gè)人興趣而不考慮知識(shí)需要的閱讀，最終會(huì)導(dǎo)致發(fā)展不平衡，知識(shí)嚴(yán)重傾斜。
三、科學(xué)方法引領(lǐng)課外閱讀
1、讓學(xué)生有書讀。我們挑選較好的圖書，利用圖書箱的形式在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，以充分利用學(xué)校現(xiàn)有圖書資源供學(xué)生借閱。我們還利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性。針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，我們列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書。
2、讓學(xué)生有興趣讀。興趣是最好的老師，但大部分學(xué)生的自覺主動(dòng)性很差，思維能力相對(duì)薄弱，在短期內(nèi)形成讀課外書的浪潮是不可能的，所以必須循循善誘，逐步培養(yǎng)他們的興趣。
（1）教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對(duì)學(xué)生有著一種巨大的感染力，能使學(xué)生從中發(fā)覺讀書的樂趣，從而點(diǎn)燃起閱讀的欲望。陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的熱愛，進(jìn)一步感染學(xué)生。
（2）在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《楊修之死》這課時(shí)，講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一二個(gè)有關(guān)這本書的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
（3）抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。學(xué)生對(duì)動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)向老師問起許多問題，如：螞蟻為什么不會(huì)迷路?水仙為什么只喝水也能開花?……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等課外書，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書的樂趣。
（4）給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄并舉辦個(gè)人的名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話故事，舉行童話故事演講、續(xù)寫比賽，舉行“我最喜愛的一本課外書”介紹會(huì)等，讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅，最終提高學(xué)習(xí)的興趣。
3、教給學(xué)生課外閱讀的方法。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要交給恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ€要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。
（1）結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。
課外書讀書筆記范文5
近年來(lái)，我對(duì)農(nóng)村初中各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)男生喜歡看武俠小說(shuō)，女生愛看言情小說(shuō)；部分同學(xué)愛上網(wǎng)聊天；關(guān)心新聞時(shí)事的同學(xué)很少；能靜下心來(lái)閱讀古典名著等書籍的人不多；游戲機(jī)房對(duì)男生極具誘惑力；學(xué)生對(duì)歌星、影星“如數(shù)家珍”，對(duì)“感動(dòng)中國(guó)”之類的人物所知無(wú)幾；雙休天沉溺于電視劇的學(xué)生太多……農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，書香校園對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并沒有真正形成。
二、產(chǎn)生的原因
1.認(rèn)識(shí)的片面性。
不少農(nóng)村家長(zhǎng)由于受自身文化條件的限制，片面地認(rèn)為看與考試有關(guān)的教輔資料，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)；看課外書是閑書，是“不務(wù)正業(yè)”。有些家庭受經(jīng)濟(jì)條件的限制，即使是《大綱》規(guī)定的課外閱讀書籍也不能給孩子提供，更談不上買科普、法律類書籍了。在現(xiàn)行的教師考核評(píng)價(jià)體制下，教師仍存在極端的功利色彩，注重書本知識(shí)的傳授，注重各種解題技巧的講解，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之地。
2.閱讀內(nèi)容的盲目性。
真正適宜學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書籍短缺，而出版市場(chǎng)的假冒偽劣又屢禁不止。“讀過(guò)一本好書，就像交了一個(gè)益友”（臧克家），“不好的書也像不好的朋友一樣可能會(huì)把你害”（菲爾丁）。讀書需要鑒賞力，中學(xué)生缺乏辨別能力，對(duì)一些文化垃圾“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)與健康。
3.閱讀方式的隨意性。
由于學(xué)生在課后或校外不便管理，加之沒有具體明確的目標(biāo)與計(jì)劃，學(xué)生閱讀不擇時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，起不到應(yīng)有的作用。
4.課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。
不少學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，認(rèn)為粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句、幾個(gè)好詞。
5.社會(huì)環(huán)境的影響。
生活在知識(shí)貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。本鎮(zhèn)唯一的新華書店，里面的書多是為考試服務(wù)的習(xí)題集、優(yōu)秀作文之類，適合中學(xué)生閱讀的綜合性讀物寥寥無(wú)幾，更談不上提供學(xué)生閱讀的桌椅了。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊理念。
從農(nóng)村語(yǔ)文課堂效率看，語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的高耗低效現(xiàn)象，而閱讀是語(yǔ)文之根，是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，學(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，要引導(dǎo)學(xué)生讀書，在廣泛的閱讀中發(fā)展學(xué)生的智力，引發(fā)學(xué)生的寫作靈感和熱情；在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個(gè)性修養(yǎng)。只有轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的急功近利的教學(xué)方法，重視閱讀，才可能在處理教材上注重閱讀方法的滲透，重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；只有轉(zhuǎn)變觀念，才能利用家訪的機(jī)會(huì)反復(fù)向家長(zhǎng)說(shuō)明當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要途徑，使家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為子女購(gòu)買、訂閱一些書報(bào)。另外，定期對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師培訓(xùn)，也是改變舊觀念的一種行之有效的好方法。
2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀的欲望，激發(fā)課外閱讀的興趣。
葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說(shuō)：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)。”語(yǔ)文課外閱讀興趣的形成涉及多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實(shí)踐中，具體做法有以下幾種。
（1）課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語(yǔ)故事、可以說(shuō)我喜歡的格言、可以說(shuō)閱讀概要……這樣，在提高學(xué)生的說(shuō)話能力的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。
（2）賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)原著閱讀的興趣。
（3）開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專題、專題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法技巧專題；可以是關(guān)于熱點(diǎn)話題的專題……專題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽說(shuō)上專題閱讀，沒有一個(gè)不滿心歡喜的。
（4）組織活動(dòng)激趣。利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、出黑板報(bào)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。
3.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提高效率。
“授之以魚，不如授之以漁”，語(yǔ)文教師與其苦口婆心講解題秘籍、作文技法，不如加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中思考、頓悟。老師可以從以下幾方面著手。
（1）閱讀材料的指導(dǎo)。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才”。教師要從閱讀的源頭上把關(guān)，向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。除了《大綱》推薦的外，老師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，如《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》、《演講與口才》和《青年文摘》、《讀者》等，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱；向?qū)W生推薦適合于中學(xué)生閱讀的時(shí)代感強(qiáng)的哲理性精美短文；推薦優(yōu)秀中外人物傳記，并在班級(jí)開辟圖書角，學(xué)生互相借閱，互通有無(wú)。
（2）閱讀的方法和技巧的指導(dǎo)。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認(rèn)為：“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書。”教師要正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧，例如對(duì)經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法；對(duì)于一般性書籍和文章，只須作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。
（3）做好讀書筆記的指導(dǎo)。古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，是一個(gè)從“量變到質(zhì)變”的過(guò)程，因此，做好讀書筆記是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生摘錄課外書里的精彩語(yǔ)句語(yǔ)段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做批注，教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來(lái)，形成點(diǎn)滴體會(huì)，寫心得筆記；指導(dǎo)學(xué)生改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。天積月累，筆記就會(huì)形成一個(gè)資料庫(kù)，學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力、表達(dá)能力就會(huì)提升。
（4）注重古典詩(shī)詞的閱讀指導(dǎo)。古典詩(shī)詞是一筆豐厚的精神遺產(chǎn)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，老師可以從古代名句選講、唐詩(shī)宋詞賞析、古代散文選讀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛，加厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
為積極推動(dòng)新課程改革，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極拓展渠道，努力營(yíng)造讀書的氛圍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生多讀書、讀好書，品嘗書香的美味，與書為友，相伴一生。
參考文獻(xiàn)：
課外書讀書筆記范文6
課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來(lái)的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語(yǔ)文教學(xué)所能達(dá)到的。可見，課外閱讀教學(xué)作為一種大語(yǔ)文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及原因
我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。
1.不會(huì)讀、不想讀。拿起書來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使本來(lái)就不足的課外書也往往積滿了灰土。
2.沒有時(shí)間讀。教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。
3.沒有書讀。小學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是市場(chǎng)上的課外書越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。如果要大量購(gòu)買，農(nóng)村學(xué)校根本就承受不起。許多家長(zhǎng)也都表示，孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過(guò)于單一——絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。
二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)
面對(duì)這些現(xiàn)象，學(xué)校、教師又該做些什么呢？
1.讓學(xué)生有書讀。我們學(xué)校因規(guī)模小，無(wú)正規(guī)的圖書室、閱覽室，圖書質(zhì)量參差不齊，我們便挑選較好的圖書，利用圖書箱的形式在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，以充分利用學(xué)校現(xiàn)有圖書供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書。
2.讓學(xué)生有興趣讀。小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。
（1）教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，使學(xué)生從中體會(huì)到讀書之樂、之趣，令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。以體現(xiàn)主導(dǎo)作用對(duì)于主體的喚醒，也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的人文意義。陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛。
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（2）在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
（3）給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。每學(xué)期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會(huì)。通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。
3.教給學(xué)生課外閱讀方法。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要交給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。
（1）結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。
