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課堂教學優秀案例范文1

關鍵詞：體育課堂；口令；規范；策略

中圖分類號：G623.8；G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0073-01

一、案例描述

在一節籃球課中，教師在課堂中的口令如下。口令1：“在我們正式上課之前，我們首先來一個比賽，至于比賽的方法和規則老師等會告訴你們，下面請同學們全體向右轉，跑步走……”分析：既然已經上課了，同學們都已經站好了，這個口令和隊伍調動就顯得多余。教師可以讓學生集合在某一個區域，直接對比賽規則講解就行。口令2：“同學們站好了，下面我們讓同學們了解一下比賽的規則：首先兩列縱隊一組，第一排站在籃球架的右側，第二排站在籃球架的左側，第三排也站在籃球架的左側，第四排站在籃球架的右側。”分析：教師的這個口令里面有兩個明顯問題，一是口令可以講得更簡潔些，不要講得這么哆嗦。比如，可以這么講：第一排和第四排站籃球架右側，第二排和第三排站籃球架的左側。二是在教師下達口令后，應該進行隊伍的調動。但是教師不是按口令調動隊伍而是去說比賽的規則，在講完規則后進行隊伍調動然后分組練習。口令3：“同學們集合，下面，請第三排和第四排后退三大步，第一排和第二排向前跨一大步，然后請第一排和第二排向后轉。”分析：教師這個口令語言重復了。口令4：“下面，先請同學們往左右兩邊分開一點，第三排向后面退一大步，第四排也向后面退一大步……”分析：教師這里面的口令存在兩個問題，一個是口令很含糊，不能講往左右兩邊分開一點，應用專業的體育口令術講：請同學們左右一臂距離兩邊散開。在讓學生進行后退的時候，可以把第三排和第四排的口令同時一起下達，這樣就避免了重復。從以上案例中可以看出，教師體育課堂教學中口令和隊伍調動重復出現，而且口令下達不準確，雖然問題不是很大，但不符合體育課堂教學規范。所以，在課堂教學中，教師要不斷去摸索和嘗試，熟練掌握一些規范用語和規范策略，在實踐中提升自己。

二、規范策略

（1） 明確規范概念。在平時的課堂教學中，口令及隊伍調動為什么不準確甚至是錯誤的，究其原因是一些教師沒有明確口令和隊伍調動規范概念。教師在發出正確的口令之前應該先要掌握正確的口令以及口令的規范下達。在平時的課堂教學中，一些教師存在觀念上的錯誤，認為只要學生能明白老師的意思就行，至于口令是否正確無關緊要。因此，教師對自己不熟悉的口令或者下達不正確的口令應該事先去進行備課，先自己熟悉和掌握，不能一知半解的教給學生。

（2） 研究優秀案例。教師在課堂教學中，要多去學習一些案例，從案例和課例中學習正確的口令和隊伍調動技巧，多去模仿他們的口令和隊伍技巧。這樣的案例和課例是很多的，很多優秀的公開課和示范課都可以在網上找到，教師在上課之余應多去學習和觀看這些優秀案例。教師也可以多去參加一些課外課，并多去參加聽課，利用聽課觀摩學習這些教師的口令下達。

（3） 討教優秀教師。教師也可以在平時的課堂教學中向一些優秀的老師學習，因為他們在口令和隊伍調動方面有著豐富的經驗。尤其是有這些特長的老師，通過向他們學習，能讓自己掌握和熟練口令和隊伍的調動。平時在教學中遇到不懂的地方，教師也可以隨時向他們討教，這樣日積月累，自己不懂的地方就會越來越少，慢慢就會成為一名優秀的老師。

（4） 課余自我練習。在平時的教學和培訓中，有些體育教師注重的是一些技術技能的學習，忽略了口令及隊伍調動這方面的技能。如一些教師在課后練習打籃球、踢足球、舞蹈等，很少有教師在課后對口令和隊伍調動方面進行練習。教師除了觀看優秀案例和學習優秀老師外，還要多加強自己的課后練習，通過課后練習熟練這些口令的下達和隊伍的調動。

（5） 課中正確運用。一些教師上課時口令和隊伍的調動很隨意，缺乏專業性，也不能體現體育教師的專業技術水平。這樣的課堂教學，不利于學生的成長：一是學生上課感到很吃力，聽不清甚至聽不懂老師的口令調動；二是課堂秩序顯得很混亂，導致課堂效率低下。所以，在平時的課堂教學中，教師應該嚴格要求自己，正確使用口令和隊伍調動，在課堂上讓學生能聽得明白，看得清楚，體現出體育老師的專業性。

三、結束語

總之，教師在平時的教學中要加強練習，努力提升自己的專業知識和專業素養，多向老教師和優秀教師學習，以學生為中心，規范使用口令和隊伍調動。同時，教師要多去了解口令與隊伍調動技能的相關知識和鍛煉的途徑。在平時的教學中，教師也要針對自身的優勢與薄弱環節，加強訓練，促進口令與隊伍調動技能的快速發展，從而讓體育課堂教學更加規范。

參考文獻：

[1]李啟迪，邵偉德，胡建華.體育教學生成性思考[J].北京體育大學學報，2010（11）.

[2]劉海元.學校體育教程[M].北京：北京體育大學出版社，2011.

課堂教學優秀案例范文2

使用案例教學法進行旅游管理專業的教學，在西方管理研究和教學中較為流行，并且儼然成為一種主流教學趨勢。然而，其在我國旅游管理專業中的運用卻尚在起步，相關成型的案例參考也較少。這點與當下我國旅游專業學生缺乏學以致用現狀，急切需要通過案例教學法強化理論運用的情況相互矛盾。從整體上看，案例教學法在我國旅游管理專業中的運用現狀主要存在以下幾個方面的問題：

（一）可選用的案例數量有限，其內容質量良莠不齊

數量不足是當前旅游管理專業運用案例分分析法所面臨的主要困境。眾所周知，案例分析法在旅游管理上的運用還處在初級階段，相關旅游管理案例也正在推廣，尚未成熟。也正是因為這一層面的影響，導致可選擇并運用到相關教學過程中的案例數量少之又少，可以參考的僅僅只有屈指可數的基本旅游管理類書籍、教材以及少部分的網絡案例材料。這對于當下旅游管理專業相對龐大的需求不相適應。同時，在為數不多的案例選擇中，還存在案例質量良莠不齊的問題。一些濫竽充數的案例，一旦被搬上課堂，不僅影響了課程教學的專業性，而且也極大程度地損害了案例教學的效果。就以當下人人都可接觸的網絡案例來說，網絡上流傳的案例大多以描述性為主，對案例的解讀，以及相關案例背景介紹等內容都不夠詳實。學生在接觸并學習這些案例過程中，很容易對其進行誤判。除了網絡上流傳的案例具有資源不規范、針對性不強等問題外，相關旅游管理教材上所記錄的案例同樣也存在或大或小的問題。旅游管理是一門與時代聯系很強的學科，需要教師不斷更新教學思路和內容，然而教師可選擇的參考教材十分有限，盡管一些教材中所列舉的案例內容規范、材料完整，然而其大部分是以前的案例，存在不同程度的案例老化現象。對于此類案例，規范度足夠，實用價值卻并不高。由此可見，案例資源的缺乏以及案例質量的良莠不齊，是旅游管理課堂教學實施案例教學法的一大阻礙。

（二）對旅游管理案例的整理欠缺，造成大量案例的錯失

近幾年，隨著我國經濟的飛速發展，人們生活水平也得到很大程度地改善與提升。與此同時，人們對旅游的需求也與日俱增。在此背景下，我國旅游產業也隨之不斷地發展。在旅游業高速發展的過程中，也涌現出許許多多生動、優秀的案例。然而，由于我們對這些案例的疏于整理和歸類，導致大量優秀的案例被浪費和錯失，未能及時地被搬到教學課堂中去。同時，我國各類院校之間的交流與溝通也存在明顯不足，這也客觀造成一些優秀的案例難以被有效的分享和共用，是旅游管理案例相關圖庫的建設成本不斷增加，但取到的成效卻未能得以提升。

二、旅游管理專業學生對案例教學法運用的幾點思考

在認清旅游管理專業使用案例教學法存在的問題之后，作者針對性地提出四點解決策略：

（一）加強案例資源庫的建設

從上述分析得知，案例數量不足，質量不齊是當期旅游管理專業實施案例教學課堂的主要障礙之一。對此，要強化對旅游管理案例資源庫的建設，積極組織教師編寫、審定相關旅游案例資源，并做到統一入庫，已備查詢。同時，有條件的院校，還可以考慮創建專門的旅游管理案例相關雜志，廣泛向社會征集豐富的旅游管理案例資源，不斷豐富案例資源庫的建設。

（二）加強案例資源的分享

為了更大程度地發揮案例資源庫的效用，同時降低資源庫建設成本，故提倡對案例資源庫進行交流與分享。這樣一來，既為那些原本資源豐富的院校獲得更多、更全的案例資源，又能讓那些資源相對短缺的院校也能獲得平等的資源共享機會。不僅如此，推行案例資源共享策略，還能促進案例資源庫的更新換代，使其更具有時效性，進而提升案例教學課堂的效率。

（三）不斷豐富視聽案例

有效的結合多媒體手段實施教學是當前教學的流行趨勢。在旅游管理專業案例教學課堂中，利用多媒體手段豐富課堂教學十分重要。而視聽類案例資料是實施旅游管理課堂多媒體教學的基礎，因此，要多角度、多渠道增加多媒體案例資源，不斷豐富視聽類型案例資源，促進學生更加有效的掌握課程知識。

三、總結

課堂教學優秀案例范文3

1.1切實轉變教學思路

要有效實行醫學教育課程改革,首先必須從轉變教學思路做起,所謂“教學實踐,理念先行”,教學理念的轉變對于醫學教育改革的成功具有決定性的作用。切實轉變教學理念,就要在醫學專業范圍內實行醫學教學課程改革的討論和研究,讓教師和學員充分理解教學改革的重要性、主旨思想以及基本內容等。

1.2建立課程改革目標體系

只有確立了醫學教學改革目標,才能在改革目標的指導下進行下一步的教學改革實際操作。建立新的醫學臨床教學模式,加強學員的臨床技能培訓,以提升其臨床實踐能力。并以綜合性的學習評估體系作為考察學員學習成果的基本原則體系,以期建立客觀、公正的教學評估體系。

1.3改革教學課程框架

借鑒國內外優秀大學的醫學教育教學模式,再按照自身學校的教育教學特點,建立一定的教育教學模塊,形成以PBL教學、臨床實踐教學以及課程整合教學等三位一體的全面教學模式。強化臨床實踐教學的重要性,建立并完善以臨床實踐、臨床實驗以及臨床見習等為醫學課程教育核心的臨床實踐能力的培養的教學實踐體系。此外,在醫學課程教學改革的框架體系的建設過程中,還要積極建立與新課程標準相適應的學員學習成效的考核評估方法和體系。

1.4教學改革的進程

醫學教育課程改革的進程必須是按照循序漸進的原則,先從試點開始進行改革的嘗試,再得到改革可行的試驗結果后,再進行大范圍地推廣。醫學教育改革必須要經過小范圍地精心研究和論證后,才能進入下一步教學改革的實施階段。

2.醫學教育課程改革實踐

2.1培養優秀的醫學教學的教師隊伍

醫學教育改革的實踐要從有效培養一批出色的醫學專業教師隊伍開始。要幫助醫學專業的教師樹立先進的醫學教育思想和新的教學方法,更新學員的學習觀念。有條件的院校可以組織教師和學員去國外優秀的醫學院校進行觀摩、實習和考察,學習別人有用的經驗;還可以聘請國內國外在醫學研究或教育學方面的專家學者來校進行醫學教育課程改革、PBL教學以及醫學臨床實踐教學等醫學教育教學專題的指導和特定的學科講座。

2.2劃分醫學教育教學模塊

實踐醫學教育課程改革,必須將所有的學科課程按照一定的人才培養方向來進行分類劃分,構筑七個不同的教學模塊,共同構建成醫學教育課程體系的教學框架,這個框架主要包括這樣幾個部分部分的內容:公共基礎學科模塊、人文社會模塊、臨床醫學實踐模塊、健康與衛生模塊、生物醫學模塊、科學實驗模塊以及臨床醫學技能模塊等。

2.3PBL教學法的實行

(1)PBL教學法的實行,要從醫學教學案例的編寫開始。新課程標準下,醫學案例一般要由基礎理論教室、臨床教室等以小組的形式來進行醫學案例的編寫。編寫案例時要重點注意案例問題的設置要包含對問題中隱性專業知識的考察、對各學科專業知識的綜合考察、對精確知識點的細分考察等。醫學案例的編寫要注意融入常規的醫學法律內容、醫學倫理內容以及預防醫學內容等知識要點。

(2)醫學案例的講解和討論,要按照案例所配備的教師講解標準、學員學習指南等,這種對師生的指南主要規定了課堂教學的主要內容,包括案例討論目的、討論步驟、具體的討論內容。討論要求等。按照一定的標準來展開有效的課堂教學討論,有利于實現案例教學的目的。

3.課堂教學的小組討論

每個案例的討論次數要有一定的規定,一般都在2～3次左右,每個案例的課堂討論課時一般有4個課時。討論的開展需要有專人負責課堂討論的主持和討論總結工作,還要對討論的過程和總結進行認真記錄,課后打印或上傳至電子稿,分發給各位學員,方便學員在課后進行課堂教學的鞏固以及課后查閱文獻資料等。

課堂教學優秀案例范文4

良好的教學情境對于教學課堂有著十分重要的作用，不僅能夠保證課堂教學的效果，還能激發學生學習的積極性，讓學生在良好的教學氛圍中愉悅的學習。初中思想政治課堂，由于理論性較強，教學情境比較難以創設，從而導致傳統教學方法僅僅靠教師講述傳授，枯燥乏味，課堂效果的良好也無從談起，導致了學生們一提到政治課堂就想起說教，毫無興趣可言。政治課堂中理論性的知識較多，單憑教師的傳統傳授，單調被動，沒有新意。長此以往，同學們會感到枯燥乏味，難以集中全部的注意力進行學習，政治課堂也就徹底失去了吸引力。而多媒體技術可以喚醒學生們學習的熱情，通過聲、色、光等的刺激，借助于圖片的動感演示或者視頻的直接展現等形式，創設良好的教學情境，刺激學生的感官，激發學生學習政治課程的積極性。同時，借助于多媒體技術應用于教學課堂中，可以創造出愉悅的課堂、輕松的課堂，適當呈現出政治課程中需要講授的內容，充分調動學生學習的積極性和對知識的探究性，激發學生學習政治課的興趣。

2運用多媒體技術再現現實案例，幫助學生理論聯系實際

多媒體技術作為一種高新科技，在教學過程中，尤其是在展現教學案例、提供資源共享方面優勢巨大。伴隨著新課改，高新技術應用于教學課堂已經成為大勢所趨。眾所周知，政治課堂中比較注重理論聯系實際，政治課程的目的就是要讓學生運用所學理論去指導自己的實踐活動，以便更好地樹立正確的人生觀、價值觀。在政治課堂的教學過程中，理論聯系實際因為沒有實踐課，故相對而言比較困難。學生們在學習的過程中，很難接觸到實際的案例。而多媒體技術的到來，為學生們在政治課堂之上進行直觀的案例接觸，提供了一條捷徑。多媒體對于教學課堂是一個非常實用的工具，利用好了，對教師課堂教學是非常有益的。在初中思想政治課程教學中，教師可以運用多媒體技術，搜集相關資料、信息、案例，根據自己所要講授的內容，進行適當的編輯，然后加上引人入勝的圖片、聲音等等，通過多媒體演示，直接呈現給課堂中的學生們，讓學生們在學習理論之后，立馬能夠與實際案例親密接觸，起到理解和鞏固的作用。同時，也讓學生對于政治課堂產生濃厚的興趣，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，而是生動活潑、積極向上的。

3利用多媒體技術教學，滲透愛國主義教育，激發學生學習內部動機

初中思想政治課程主要是對中學生進行系統的公民道德教育和教育，從小做起，從基礎做起，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀取向。政治課堂中單純的理論說教傳統教學模式已經越來越不適應現代社會的需求，跟不上時展的節奏，因此，迫切需要政治課堂中教學方式的轉變。學生的學習不僅僅要靠老師的教育、家長的監督，更為重要的是學生自身，發自內心的強烈的求知欲望。只有這種來自于學生內心的內部學習動機，才可能讓學生長久保持學習的積極性，促進教學課堂的靈動活潑。而學生積極性的內部學習動機，需要教師在教學過程中加以引導和培養。傳統政治課堂中，枯燥乏味、學生積極性差，導致課堂效果不佳。而多媒體技術應用于課堂中，生動形象、感染力強，極大地引起了學生對于政治課的興趣與求知欲。因此，在課堂中運用多媒體技術滲透愛國主義教育，也是政治課堂中的內容體現。在多媒體教學過程中，適當地滲透愛國主義教育，與政治課堂內容相輔相成，讓學生樹立良好的人生價值取向，從內心中更加的注重學習政治課程，從內心中也更加注重知識學習，從而激發學生學習的內部動機，爭取長大后做一個有用之才，為祖國的發展貢獻力量。

4運用多媒體技術，優化整合教學資源，提高政治課堂教學效率

無論哪種課程，只要是教學活動，都離不開資源，沒有資源，教學活動就會變成單調無味的雞肋，“食之無味，棄之可惜”。政治課堂也是如此，需要整合多方教學資源并加以優化，形成適合自己的資源，與學生共享。傳統政治課堂中，以教師傳授、學生聽講為主，教師需要費盡周折，才能搜集到充足的相關教學資料，才能滿足學生的需求，而學生在課堂中僅僅處于被動地位，故而積極性不大，這樣也會導致教師有辛苦勞作得不到承認錯覺，從而導致課堂效果不佳，教師與學生之間互不滿意，課堂氛圍不良。多媒體作為一種新興的高科技工具，具備了多種功能。在課堂教學中，首先，多媒體工具具備資源共享的功能，運用多媒體，無論天涯海角，我們都可以溝通交流，都可以共享優秀的資源。教師完全可以利用多媒體資源共享這一優點，分享全國政治課堂的優秀案例，并將這種案例選擇性地引入自己的課堂中，這種方法不僅可以節省教師的勞動時間，還能提高學生學習的積極性，可謂是一舉多得。其次，在初中政治課堂教學過程中，運用多媒體技術，可以有效地對學生進行學習反饋，及時準確地了解學生的心理動向，老師針對學生學習信息的反饋情況，及時準確地對課堂教學予以調整，保證學生在歡快愉悅的氛圍中，更好地學習思想政治課程，從而在不知不覺中從總體上提高了政治課堂的學習效率。當然，在實際的教學過程中，多媒體技術畢竟只是一種輔助教學的手段。作為初中政治課堂的教師對此要有一個清醒的認識。不管多媒體技術的教學手段是多么的優越，它畢竟只是一種手段，而不是教學的目的。因此，教師在運用多媒體技術進行教學時，要注意拿捏好分寸，充分發揮好教師的主導作用，保證以學生為中心的課堂教學。不可因為過分注重多媒體教學，進入了多媒體教學的種種誤區，忽視了對學生本質以及根本目的的培養。

5結語

課堂教學優秀案例范文5

一、學——他山之石，可以攻玉

教學手段要創新，“自主學習，愉悅課堂”的目標要落到實處，要靠教學理念的改變。如何改變？我們從學習名校的經驗開始，組織了一系列的“學”的活動：學習先進教育理念、重讀新課標、邀請專家指導……這些“學”的活動，為老師們開闊了眼界，也奠定了良好的教育教學理論基礎。

1.觀摩學習，取“石”攻“玉”。學校先后組織教師到山東即墨28中、山東杜郎口中學、江廬中學、江蘇洋思中學等學校進行觀摩學習，并在觀摩時提出了明確的學習要求：要深刻體會觀摩學校的教學內涵，透過現象看到本質，在教學中積極實施實踐。2.專家指導，明確方向。通過“訂單式服務”，邀請教體局初教室教研員到我校進行教學調研，指導我校“自主學習，愉悅課堂”教學活動實施。3.重讀課標，研究方案，理論提升。組織全體任課教師學習新課程標準，認真分析新舊課程標準的變化；組織“再讀課程方案、再研課程標準”知識考試，通過考試促進廣大教師對理論的理解、掌握、應用。

二、研——領會內涵，研磨內化

學習先進理念、觀摩名校名師課堂教學等活動，提高了教師的理論水平，但要在自己的教學實踐中發揮作用，必須引領教炳結合自身特點和學校的實際條件，進行研磨，這是理論內化的過程。1.研討：分階段、分主題。從不同的方面有針對性地研究我們的課堂教學，以下課題已經漸漸收到成果：如何放手給學生、讓學生成為課堂的主人；如何進行有效的合作學習；講評課、復習課如何體現“自主學習，愉悅課堂”；如何讓更多的學生在課堂上有愉悅感，等等。2.分析：觀摩案例，反思學習。在學習先進教學理念和教學模式的基礎上，以教研組為單位組織教師觀摩教學案例，每位教師寫出案例分析，有計劃地觀摩研討活動，促進了廣大教師學習的積極性，有效地學習了名師課堂教學中的好的做法，引領教師在教學實踐中模仿、實踐、改進。3.集備：管理到位，狠抓落實。課堂要愉悅，學習要自主，離不開教師課前備課的精彩預設，落實集體備課，充分發揮骨干教師的輻射作用，加強對薄弱教師、年輕教師的幫帶，使每位教師都能對教學內容定位明確，教學思路清晰。

三、講——教學實踐，研磨雕琢

在學習先進教學理念、進行研討內化后，必須付諸于課堂教學實踐，在教學中體會、改進，探索適合自己的“自主學習，愉悅課堂”模式。1.先“研”后“講”，共同進步。學校依據“研”的課題，在“研”的基礎上，以教研組為單位，進行教學實踐活動。教學實踐中落實“學、研、講、評、改”的小循環：講課前明確活動的主題，學習相關的要求；研討具體的實施方案，教研組教師共同設計教學過程；授課教師按照集體研討的方案進行執教，充分體現活動的主題：授課后組內教師進行評課，分析目標完成情況，總結教學中的得與失；授課教師積極進行反思，發揚優點，彌補不足。2.同課異構，骨干引領。舉行“同課異構”、“約課研討”教學研究活動，發揮教師教學的個性機智，有效地調動學生的“自主學習”，實現“愉悅課堂”。骨干教師引領開展教學評價，查找問題，發揚優點，達到教師的共同提高。3.優質課比賽，展示成果。舉行“自主學習，愉悅課堂”優質課比賽活動，展示各學科實施“自主學習、愉悅課堂”的有效措施，展示教師的風采和課堂實踐中取得的成績。

四、評——歸納總結，理論提升

教學實踐中及時總結有效的措施和有效的辦法，努力提升到理論水平。“評”是“自主學習，愉悅課堂”校本教研活動中的，“總結提升”的關鍵一步。1.各教研組針對不同學科、不同課型總結出有效的“自主學習，愉悅課堂”教學模式，在教學中進行有效的實踐，群策群力，不斷完善、提高。2.評選“自主學習，愉悅課堂”優秀教學法、優秀教學案例、優秀課件；組織優秀反思和教學敘事撰寫比賽。3.進行“自主學習，愉悅課堂”課堂教學問卷，了解教學中存在的問題并及時解決，達到“課堂讓學生滿意、教師讓學生喜歡”的目標。

五、政——反思完善，實現質變

通過“自主學習，愉悅課堂”教研活動，實現每名教師在課堂教學技能上的提高，同時，要求不斷反思、完善，以達到更高的水平。學期末，教師總結自己實踐“自主學習，愉悅課堂”的有效做法，反思在教學中走過的彎路和在哪些方面存在無效的、低效的工作，并設計新學期實施“自主學習，愉悅課堂”的新方案。

課堂教學優秀案例范文6

【關鍵詞】課堂教學 力爭 貼近 合作潛能

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0129-01

隨著素質教育的進一步推進，新的學科課程標準的出臺，廣大工作在一線的政治教師對課堂教學進行了大膽的探索與實踐，以素質教育思想為宗旨，以新的課程改革為核心，創造了許多行之有效的教育教學方法。面對“高效課堂，有效教學”的教育新形勢，筆者根據多年的教育教學實踐，從以下幾個方面歸納出了如何提升政治課堂教學的點滴體會。

一、力爭學生熱愛政治學科

“哪個學校里有一位優秀的數學教師，數學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科，就會在許多學生身上發現杰出的數學才能。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基的心得體會。那么，同樣的道理，作為一名優秀的政治教師，要想提升政治課堂教學效果，首先要力爭學生熱愛你的學科，通過各種手段喚醒學生對政治學科的興趣，使他們酷愛這門學科；要善于點燃學生對政治學科熱愛的火花；要讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想著在政治學科領域里有所創造；要創造性地爭取學生的思想和心靈與老師產生共鳴。當學生心甘情愿地喜歡政治學科時，自身所產生的內驅動力是無法比擬的。只要學生熱愛這門學科，他就會積極主動的進行課前預習，通過多種途徑查找資料，為第二天的上課做準備；課堂上會不斷地思考、質疑、發言、討論、做好筆記；課后會自覺地完成作業，甚至會創造性的高質量完成與本節知識點相鏈接的課外拓展作業；課外會很自信地把本節知識講給家里人或比他小的伙伴，有時還會把本節知識與社會活動聯系起來，進行社會實踐。如果學生自覺地做到了以上幾點，那么提升政治課堂教學效果就成功了一半。課堂上教師恰當的設疑、啟發；點撥適時、小結準確；歸納板書主次分明。在師生的緊密配合下，政治課堂教學效果豈能不高？因此，政治教師一定要想方設法吸引學生熱愛你的學科。用你的人格魅力去感染學生；用你的道德情操去影響學生；用你的真誠、善良去感動學生；用你的聰明智慧去吸引學生；用你豁達的胸懷去接納不同層次的學生等。只有學生發自內心的喜歡你，那么喜歡你所教的學科也是順理成章的事。

二、貼近生活、貼近學生思想實際

思想品德課是理論性較強的科目，這就要求教師應該采取靈活多樣的教學方法把課講得生動、形象，并讓學生懂得它的實用性、廣泛性。因此，教師授課時列舉的案例不僅要貼近生活實際，更要貼近現代教育對象的思想實際。如將教材知識與國內外時政熱點、一些普遍的社會現象、黨的方針和政策聯系起來。這樣設計教學內容，既能激發學生的學習興趣，又能提高學生分析問題和解決問題的能力。

如在講完“學會選擇”后，設問：在現實生活中，如果好朋友做了錯事或者做了違法犯罪的事情時，你會選擇A、B、C、D。理由是 。A、直截了當給他指出來。B、給好朋友尋找推卸責任的借口。C、委婉地給他提出來。D、勸他主動投案自首。這是一道既貼近生活實際，又貼近學生思想實際的題目，學生對此興趣高漲，便會立即開動腦筋、深入思考，找出選擇或不選擇的充分理由。因此，教師在課堂教學中，要根據本節課的知識點，設計問題，列舉案例，作業設計時，一定要貼近學生的生活實際和思想實際，這樣課堂教學一定會收到事半功倍的教學效果。

三、創設情境案例，激發合作潛能。

“創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性”，是目前新課程改革的要求。小組合作討論學習，激發學生合作潛能是新課改中積極倡導的有效學習方法之一。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，在政治課堂教學中，教師要善于根據學生的知識水平、心理特點和本節課的教學內容，創設情境案例，激發學生興趣，激發學生的合作潛能。如：我在教學“繼承權”時，設置了三個情境案例，并把學生分成了三個小組。第一組選出六人模擬情境一（王某夫妻原有一子，并與1980年將十歲的孟某收為養女。1988年王某的妻子去世。2000年王某突然病故，王某的兒子，弟弟和妹妹共同繼承了王某的遺產。孟某提出也要繼承王某的遺產，被王某的弟弟妹妹拒絕。之后，孟某到法院，法院判決王某的兒子、孟某是王某遺產的合法繼承人，裁定王某的弟弟妹妹不能繼承。）其他組員討論解答：法院為什么判決孟某也是王某遺產的合法繼承人，裁定王某的弟弟妹妹不能繼承王某的遺產？第二組選出四人模擬情境二，其余組員討論解答：法院是否會支持王某女兒的訴訟請求。第三組選出五人模擬情境案例三，本組成員合作討論王某弟弟、妹妹的要求合法嗎？學生通過自己模擬情境案例，激發了學生自己學習的濃厚興趣；再通過小組成員的合作、討論、互相補充，增強了小組成員間的互助互學精神，培養了學生分析問題和解決問題的能力。教師在此基礎上再適時的引導、正確的評價，給予各小組充分的肯定與鼓勵，并歸納強調本節課的重點知識繼承權、順序繼承、遺囑繼承，國家依法保護未成年人的繼承權。創設情境案例，激發合作潛能，既能激發學生人人參與的主動性，又能培養每個學生的責任意識，因為每個成員都有責任完成本組學習任務，并有責任協助其他組員完成學習任務。通過組與組的展示，組與組之間的學習競爭來培養小組成員的合作意識，激發學生的合作潛能，使學生在合作、互助中自覺高效地參與學習活動。這樣，可達到我們的教學目的。

要想提升政治課堂教學效果除了以上四個方面以外，還應注重對學生恰當的誘導，使學生能夠通過自己的思考得出結論，課堂上巧設疑問，激趣導入等。只有這樣才能充分激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。