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早期啟蒙教育的重要性范文1

關鍵詞 ：    幼兒，性啟蒙教育

當今社會環境是開放的，充斥著各種各樣的文化。隨著科技的發展，媒體傳播有關性的信息的渠道非常多樣，傳播有關性的內容也堪稱豐富。而3-6歲幼兒已經進入性蕾期，幼兒需要掌握一些性知識和技能，對幼兒實施早期性啟蒙教育至關重要。

1、 3-6歲幼兒性啟蒙教育的重要性

首先，日益開放的社會環境需要對幼兒進行性啟蒙教育。無論是電視劇中的一些親密的鏡頭還是各種網站上對性行為或是性知識的文字和視頻，對于兒童來說已經是屢見不鮮的事情。然而面對這樣的開放環境，兒童所接受的性信息，質量參差不齊，兒童缺乏一定的辨別能力。近年來，出現的、猥褻兒童以及性早熟等問題屢見報端，對幼兒進行性教育成為了社會的“被迫需要”，幼兒需要掌握一些性知識和技能，如性別角色、性別侵害、生殖器官等的認識和保護自己的能力。為此就需要教師和家長對幼兒進行提早的性教育，讓他們掌握正確的性知識，樹立正確的性行為的理念，為日后能夠良好的適應社會環境，并對網絡中的多樣的有關性的信息具有一定辨別和篩選的能力。

其次，高速發育的關鍵時期需要對幼兒進行性啟蒙教育。3-6的幼兒已經具有萌發性別意識、產生性好奇、性驕傲、性別認同等特點，如幼兒可能會向教師或者家長提問，為什么女生沒有小？為什么只有男生才會站著小便，而女生要蹲著？男孩子也會時常說：“長大之后我要成為像爸爸一樣的男子漢”，女生則會說：“我想像白雪公主一樣漂亮”。這些現象都說明，幼兒已經進入了性蕾期。因此，家長和教師對于幼兒在這一時期出現的“特殊”問題、“特殊”行為表示理解并耐心地引導。上述情形說明3-6歲幼兒自身就存在著性認知的需求，不僅如此，在幼兒的關鍵期對幼兒進行性教育可以保障幼兒健康的性心理，可以讓幼兒的身心得到健康成長，以防幼兒日后出現性別混亂、戀童癖、同性戀等問題。

2、 幼兒性啟蒙教育的現狀分析

在實習、見習以及課題的調查研究中，通過對當前幼兒園教育的觀察、對幼兒教師及家長的訪談以及與幼兒的溝通交流中，筆者認為在幼兒性啟蒙教育的實施過程中還存在著以下主要問題。

2.1、 性啟蒙教育實施的路徑單一

據筆者與幼兒教師和家長進行訪談結果來看，多數幼兒教師及家長僅僅只通過繪本來對幼兒進行性啟蒙教育，教學方法單一，教師缺乏對游戲、手工等其他路徑的探索，導致對幼兒進行性啟蒙教育的效果不佳，也不能夠充分調動幼兒的積極性和興趣。

2.2、 性啟蒙教育目標不全面

據筆者調查，多數幼兒教師及家長認為對幼兒進行性啟蒙教育的實施目標是讓幼兒知道男生與女生的不同，并增強幼兒的自我保護意識與技能。這說明幼兒教師及家長對幼兒性啟蒙教育實施的目標確定較為籠統，目標理解與掌握并不全面，需要極大加強幼兒教師對性知識的學習。

2.3 、對性啟蒙教育活動內容的認知不明確

據筆者與幼兒教師及家長進行訪談和與幼兒溝通交流的結果來看，大多數幼兒教師及家長對性啟蒙教育概念界定并不清晰。表現為只是知道性啟蒙教育，但是對性啟蒙教育的理解并不全面，對性啟蒙教育的相關知識掌握程度不夠，對性啟蒙教育活動內容認知不明確。

3、 實施幼兒性啟蒙教育的有效策略

基于幼兒性啟蒙教育現存的種種問題，筆者從幼兒園、家長、社會三個層面提出對幼兒實施性啟蒙教育的不同策略。

3.1、 幼兒園性啟蒙教育的實施

學校教育在個體的身心發展中占主體地位，因此幼兒園在對幼兒實施性啟蒙教育中應該發揮主導作用。

首先，充分利用隱性教育的作用，設計主題環創對幼兒進行性啟蒙教育。環創設計是每個幼兒教師都會接觸到的一項教學工作，也是幼兒在幼兒園每天都會接觸到的環境，環創設計總是會吸引幼兒的注意力，幼兒潛移默化地會受教室環境的影響。因此，教師可以設計關于性知識的環創，例如可以通過漫畫的形式將性教育的知識直觀形象地表現出來。這也是孩子非常喜歡的一種形式，并且可以很好地吸引幼兒的注意力，引發幼兒的思考。

其次，制作手工，對幼兒進行性啟蒙教育。為了更好地讓幼兒學習性知識。教師可以將男生女生的某些生殖器官或者是身體上的某些私密部位用手工的方式制作出來，教孩子認識，告訴他們這是屬于自己的私密部位，不可以讓別人隨意觸碰。因此，筆者認為只要一線幼兒教師在這個層面多加思考，定能促進性啟蒙教育的效果。

再次，發揮顯性課程的作用，安排性啟蒙教育的課程。除了間接的對幼兒進行性啟蒙教育之外，教師還可以通過直接的教學方式進行性啟蒙教育，教師也可以通過視頻、音像等多媒體的作用，如觀看動畫片《小威向前沖》或者講故事等教學方法對幼兒進行性啟蒙教育知識的講解。這種顯性的教學方式會使性教育的效果非常明顯，也有利于幼兒系統的學習關于性教育的知識和技能。

第四，設計游戲，對幼兒進行性啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的教學方式之一，這一方式十分符合幼兒的年齡特點。教師可以設計有關性啟蒙教育的游戲，如假扮醫生檢查、扮新郎新娘、過家家、吵架扭打等這類游戲都可以通過淺顯易懂的方式幫助幼兒以一種有趣的方式獲得性知識和性技能。

最后，利用繪本，對幼兒進行性啟蒙教育。繪本是一種無聲的語言，它可以將一些難以用語言表達的性知識通過圖畫通俗易懂地傳授給幼兒，是對幼兒進行性教育的一種良好的載體。繪本色彩鮮明，趣味性極強，符合幼兒的年齡特點。繪本形式多樣，內容豐富，可以用各種各樣幼兒喜歡的方式對幼兒進行性知識的傳授。

3.2 、家庭性啟蒙教育的實施

家庭是孩子的主要生活環境，是孩子出生后的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭和家長在幼兒的性啟蒙教育中起重要作用。

首先，重視家園合作，形成教育合力。對幼兒實施性啟蒙教育，僅僅依賴幼兒園一方的力量難以達成良好的效果，必須要家庭和幼兒園的合作，家長應該自覺配合幼兒園老師的工作，并且家長應該積極地查閱和了解對幼兒進行性教育的方法，了解幼兒的身心發展規律，對幼兒在日常生活中提出的關于性方面問題，家長能夠很好地解答，而不是對幼兒的這類問題選擇忽視，或者認為幼兒提出的問題是不當的對幼兒嚴厲斥責。

其次，家長要樹立正確的性教育理念，有針對性的對幼兒進行啟蒙教育。家長應該更新自己的思想觀念，轉化幾千年來談“性”色變的觀念，適應社會的變化。家長也應該學習和掌握一些正確的性教育知識和技能，只有這樣才可以對幼兒進行良好的教導。家長還應該根據自己孩子的特點進行有針對性地教育。

3.3、 社會性啟蒙教育的實施

社會和社區是人類生活在其中的重要環境，在幼兒性啟蒙教育中也不能忽視社會因素的影響和作用。

首先，大力宣傳對幼兒實施性啟蒙教育的必要性，營造良好的社會氛圍。家長和幼兒園是否重視性啟蒙教育，很大程度上取決于社會的傳播。因此，社會應該充分利用媒體和各種宣傳渠道，讓大眾破除幾千年來中國綱常倫理和封建文化的影響，了解對幼兒實施性啟蒙教育的重要性，這樣才能營造一個良好的社會氛圍和社會文化。

其次，完善相關的法律法規。除了增加幼兒的性知識，提高幼兒保護自己的能力之外，完善相關害的法律法規也很重要，要加大對害不法分子的整治；同時也要健全相關法律制度，防止不法分子找到法律的漏洞，肆無忌憚。只有在完善相關害的法律法規的同時加強對幼兒性知識和性技能，這樣才可以使性教育發揮最大的效益。

綜上所述，只有幼兒園、家庭和社會都對幼兒的性啟蒙教育越加重視，就越有利于幼兒的健康成長，越有利于幼兒素質的提高。本研究基于對幼兒實施性啟蒙教育重要性分析的基礎上，通過觀察法和調查法的研究探析了當前我國幼兒性啟蒙教育實施現狀中存在的問題，并從幼兒園、家庭、社會三個方面提出了對幼兒實施性啟蒙教育的策略，以期對當前幼兒性啟蒙教育的改善有一定的積極作用。

參考文獻

[1]董芳芳幼兒性教育實施策略淺談[J].發展2019(08):96

[2]任雪敏,謝宇飛，劉藝敏,等繪本在幼兒性教育中的應用及分析[J]科技風,2020(05):223

早期啟蒙教育的重要性范文2

關鍵詞：智能科學與技術；專業啟蒙教育；課程

0 引言

經過十幾年的發展，目前我國已有幾十所高校相繼設立了智能科學與技術專業。作為國家民委直屬的民族高校，為順應學科交叉和未來技術發展的趨勢，中南民族大學計算機科學學院近年來申請并設立了智能科學與技術本科專業。在對智能專業新生培養的過程中，教學團隊借鑒其他高校先進經驗并結合計算機科學學院現狀，針對智能科學與技術專業學生的特點，探索和嘗試一種多元化專業啟蒙教育模式，其目標是通過對大一學生進行專業啟蒙教育調動學生學習專業的主觀能動性，激發學生研究專業知識的興趣，幫助學生認清自己的優勢與不足，制訂出適合自己的專業學習規劃和職業規劃。

我國的傳統教育一向重視啟蒙教育，宋代朱熹就曾著有《易學啟蒙》一書。啟蒙是教育永恒的使命，針對個人的啟蒙通常是教育活動的主要形式。專業啟蒙教育是大學專業教育的起步，對學生的專業學習及職業發展具有基礎性意義。

1 專業啟蒙教育的現狀’

當前一種較普遍的觀點認為專業啟蒙教育就是對新生進行“專業百科知識”的啟蒙，通過專業導論課程教學實現。傳統專業導論課程的教學一般可以分為專業概況介紹、專業培養體系與學習目標講解、學習方法與興趣培養、該專業的社會需求和就業前景等4個部分。與其他許多理工科專業一樣，智能科學與技術專業的教學計劃中也會有在第一學期開設智能科學與技術導論課程，但由于智能專業具有交叉性、綜合性并且受到傳統教學體系等諸多因素的影響，智能專業導論課在實際課堂講授過程中遇到一些困難。例如，由于受教學計劃制訂規則的限制，包括平均的周學時數、學分數以及專業課程前后銜接等，教師在學生大學4年的第1學期甚至第1學年很難安排其他專業課教學。

根據筆者對一些開設智能科學與技術專業院校的教學計劃和大綱的調研情況看，許多學校和中南民族大學計算機科學學院目前的情況相似，在第一學期安排的專業課是C語言程序設計，在第二學期安排數字邏輯和（或）C++程序設計等專業基礎課。這就導致在智能專業第一學年中，智能科學與技術導論課“獨挑”專業啟蒙教育重擔的結果，可能出現的問題主要體現在以下幾個方面。

1.1 專業的“點、線、面”難以顧全

1）有限的課時數與豐富的內容難以匹配。

智能科學與技術專業集計算機軟硬件、自動控制、網絡等現代科技于一身，是一門多學科交叉的綜合性學科，因此其內容之豐富、難度之深、應用面之廣可想而知，而導論課能安排的學時很有限。這使得教師在上導論課時很難兼顧知識面與知識深度，要想完整并系統地在新生面前展現該專業的前沿性內容非常困難；許多學生聽完導論課后難以從宏觀角度理解和認識智能專業，常常會產生“霧里看花”、不知所云的感覺。

2）專業導論課與專業理論課銜接不緊密。

萬事開頭難。大一新生由于知識結構不完整并缺乏認知能力，難以從整體上把握學科形態，對導論所涉及知識的理解和掌握程度有限，然而等到高年級再接觸大量專業課時，學生已基本忘記了入學時學習的導論課基本內容。由于缺乏對該專業的宏觀把握，學生在后來的專業課學習中常常是孤立地學習某一門專業知識，很少會主動并且有意識地將相關課程聯系起來學習。這就妨礙了學生綜合運用所學知識能力的提高，不利于學生發散性和創造性思維的養成。

1.2 學生普遍缺乏對未來的規劃

1）對專業產生片面性認識。

按照現行的教學計劃安排，智能專業的新生多半從計算機類課程開始進行專業課學習。專業啟蒙教育中也特別強調計算機技術的重要性，再加上新生易受“先入為主”效應的影響，一些學生在和筆者座談時就流露出只要學好計算機課程，掌握幾門編程語言，今后就能夠勝任智能系統開發設計工作的想法，這種想法在以技術至上為學習理念的學生中很具有代表性。

2）對專業的學習興趣難以維持。

教師在上導論課時都會精心準備一些課件和素材，以便新生一開始就能產生對該專業知識的好奇，但隨著時間的推移并且較長時間沒有深入到專業學習與研究中，很多學生對該專業的學習興趣下降，有的甚至將興趣轉向其他專業。筆者在跟蹤抽樣走訪中發現有一些學生已流露出厭學情緒和轉專業的想法，對自己的未來也缺乏規劃。

1.3 專業認知度與相互溝通能力有待提高

通過對計算機科學學院2012級智能專業新生進行走訪和座談，筆者了解到很多學生特別是來自于民族地區的學生在上大學前很少或者根本沒聽說過這個專業，許多學生的專業志向是家長或教師幫忙填的，還有相當一部分是專業調劑。這就造成整個年級中，第一志愿報考智能科學與技術專業的學生比例低于50%，也就是說有一半以上的新生是“被智能”。

就民族院校自身而言，少數民族學生的比例超過漢族學生，有較多的學生來自土家、壯、苗、回、畬、朝鮮等民族，即使是漢族學生，他們也多半來自于各地的自治縣或自治鄉，因此這些學生除了具有一般大學新生的特質，如由于在初高中階段一心準備高考，而缺乏對社會的了解，對所報考的專業知之甚少外，還受到基礎弱、底子薄、知識面窄、見識不多、思維不夠活躍、羞于表達、漢語表達能力較弱等因素的困擾。這就勢必導致一些學生對智能專業的認知度低，對即將開始的專業知識學習也沒有準備，興趣不高，得過且過，與教師間的相互交流也存在一定障礙。

2 多元化專業啟蒙教育模式與實施步驟

在對計算機科學學院當前專業素質教育存在的問題進行探討后，筆者認為從大一開始就應采用多元化的策略開展智能專業啟蒙教育，著手培養學生對學科的認知感，在學習方法和創新思維上給予啟蒙和引導，幫助學生形成自己的專業視角和學科分析架構，為今后專業學習打下良好基礎。

2.1 制訂教改計劃。促進專業啟蒙教育

剛入學的新生對于學校的學習和生活環境比較陌生，加上不同民族學生在生活習慣、風俗、待人接物觀念上有差異，新生之間渴望相互交流對新學校和新專業的看法，但苦于交流渠道的欠缺。根據以往的觀察發現，能否有效地融入班級和團隊，是影響學生未來專業學習的一個非常重要的因素，因此筆者在新生專業啟蒙教育中將如何解決學生與人溝通的問題放在第一位考慮。只有先解決了學生思想和交流方面的問題，才能為他們解開心鎖，為專業學習營造一個良好的氛圍。

從2012級智能科學專業的學生進校開始，我們就在新生中開展放飛夢想的“云帆計劃”。選派優秀專業課教師擔任智能科學各小班的班主任。各班主任從新生踏入大學校門的那天起，就從各民族學生自身的特點人手，通過定期個別談話、班委會、各民族學生宣介會、專業學習規劃討論會等形式有計劃、有目的地幫助他們增進彼此了解，加深其對智能專業的認識，引導和強化班級學風建設。這種目的明確、有計劃性的活動形式極大地提升了班級凝聚力，使得班上新生之間的關系更加融洽，同時為后續科研興趣小組和學科研討小組活動的順利推進奠定基礎。

2.2 建立專業教師輔導訪談制

為了進一步提高學生對智能專業的認知和學習興趣，智能專業教學團隊作為輔導教師組織了多次師生訪談。在訪談過程中學生提出很多他們關心的問題，如大學課程學習和高中課程學習有什么不同？與同班同學和同寢室同學間的關系該如何處理？C語言學習的重要性體現在哪些方面？除了專業書籍之外，還有哪些書籍是學生在大學階段需要了解的？考研和找工作的關系該如何處理？機器人與智能專業有何關系？智能專業畢業生的就業趨勢怎樣？少數民族學生如何學好智能科學與技術專業課？

針對這些問題，輔導教師不是只進行簡單的說教，而是本著“授人以魚不如授人以漁”的教育宗旨，盡量從客觀、專業的角度闡述自己的觀點和看法，通過介紹案例、科技信息動態及教師自我學習的親身體會，引導學生就自身關心的問題進行思考和探索。此外，教師還特別提出學生要學會根據自身的情況對前人的成功經驗有所取舍，批判地繼承前人的觀點，力求探索出一條適合各民族學生的求學成長道路。

2.3 改進教學模式

在師生間關系更為融洽的基礎上，筆者采用“縱、橫”結合的方式進行新生專業啟蒙教育。“縱向”方面主要是從課程配套與銜接上進行改革嘗試，以智能專業導論課為專業啟蒙先導，以各專業骨干課程的宣介為后繼，讓新生既了解將要學習的內容，又在第一時間找到和認識相關教師，為其早日進入專業學習作好鋪墊。

“橫向”則是將課堂教學與對學生的平時管理相結合，營造出思想與專業教育相互結合和相互促進的教育氛圍，在學生的感性世界和理性世界之間搭好橋梁。具體做法有：為了激發學生的學習興趣，該教學團隊抓住智能科學與技術導論課開設的時機，摒棄一貫的說教方式，在導論課教學中引人技術宣講會、專題報告會、教學實踐環節，請不同研究方向的教師就各自研究領域的研究動態和應用前景介紹前沿技術和最新動態，讓學生既感到智能的有趣，又了解智能專業的一些重點和難點。

另外，我們還在課余時間通過組織新生參觀開放實驗室和教師研究室、與課題組中的研究生座談、鼓勵新生與高年級優秀學生組成同民族和同鄉學習互助組等活動，讓學生在腦海中初步建立起知識、技術、專業和學科間的聯系。同時，從大一開始就安排新生參加大學生電子設計比賽、大學生創新比賽、機器人設計比賽等一系列學科競賽，激發學生的好奇心和求知欲，幫助他們逐步了解智能專業學習和研究的基本方法。

2.4 組建興趣小組，實現自我引導

在發揮學生自主積極學習的諸多因素中，興趣愛好尤為關鍵。為了使得興趣成為促進學生進一步學習的直接推動力，從新生入學之初，筆者就有意識地引導和協助新生自發組成興趣小組，以小組為單位參與各類學科競賽和班級活動。最初的分組情況表明新生在早期更傾向于以寢室為單位參與各類活動，如在專業規劃演講比賽、電工實習、競賽科目選擇等班級活動中，學生更多地以寢室為單位進行分組，原因在于同一個寢室學生的作息時間比較一致，方便大家統一行動。

然而，隨著學習的深入，寢室的界限漸漸模糊，將學生聯合在一起的更多的是共同興趣和愛好。這種方式建立起來的關系更加牢固，并且在這樣的興趣小組中每個學生的分工更加明確，團隊中的每個成員都希望能為小組作出貢獻，因而更能激發出學生的創作靈感，提高學習積極性。這一點在后續開展的機器人創新比賽中得到了很好的證明，如2012級智能專業的學生通過聯合、分工、協作，利用課余時間完成了選題、分析、搭建構型、軟件編程、報告撰寫、視頻拍攝上傳等流程，最終順利地完成了預定任務，向組委會提交自己的設計作品。通過興趣小組的成功運作，各個興趣小組已開始成為優秀學生專業啟蒙教育的宣傳站，成為吸引新生鉆研科學知識的“吸鐵石”。

2.5 設立多層次考評模式

傳統的考評體系主要偏重于學生的卷面考試成績，這種考評模式過于片面，不利于創新型學生的發展。為了適應當今社會對復合型、創新型人才的需求，結合智能科學與技術的多學科交叉性、融合性、綜合性很高的學科特點，我們在專業啟蒙教育別注重綜合考評體系的建立。

我們將專業導論課的考評分為多個層次：（1）卷面考試。期末考試仍然采用書面形式，注重對學生掌握基本概念和基礎內容情況的考查。（2）討論報告。針對導論課教學內容，組織學生進行專業知識認知的專題討論會，學生以小組為單位進行選題、資料查閱、PPT制作和小論文撰寫，最后進行答辯討論，從而訓練和培養新生分析問題、邏輯推理、書面及口頭表達的能力。（3）實踐環節。教學實踐環節會讓新生實際動手制作小型簡易的微控制裝置，增強感性認識，鍛煉動手能力。

該考評模式設立的目的是讓新生除了重視基本學習能力的提高外，還要從一開始就注重鍛煉自己的自學能力、操作能力、表達能力、思維能力和創新能力等。這種多層次的考評結果同時也可以作為日后選拔競賽學生的重要評判依據。

早期啟蒙教育的重要性范文3

關鍵詞:幼兒;音樂;早期教育;智力發展

童心就像一張白紙,又似羽翼未豐的小鳥,需要人小心翼翼的描繪和哺育!

日本學者木村久一曾經提出過兒童的可能能力的遞減法則,他說:生來具備一百度可能能力的兒童,如果從一生下來就給他進行理想的教育,那么就可能成為具備一百度能力的成人。如果從五歲開始教育的話,教育再好,也只能達到具備六十度能力的成人。到十五歲時教育就會剩下四十度。這就說明早期教育對開發孩子潛能的重要性!

著名的發展心理學家、美國哈佛大學教授加登納曾經說過:“在個體可能具有的所有天賦當中,音樂天賦是最早出現的。”兒童對聲音的反應在胎兒期就開始了。準媽媽們都知道在懷孕期間,多聽音樂會讓自己心情愉快,放松了心情,那么在準媽媽妊娠的第三個月,多數胎兒對外界的聲音刺激就有所感覺,他們用動作及改變內部呼吸的方法對聲音刺激作出反應,如:時而媽媽覺得呼吸加速,時而媽媽又覺得犯困,時而覺得寶寶好像在踢媽媽的肚子,時而又覺得非常平靜,從而可以看出,如果媽媽聽著不同的音樂,寶寶在媽媽的肚子里也有著不同的反應。因此,音樂能力不會憑空產生,只能在環境刺激與教育的作用下逐漸發展起來。

研究發現,0~6歲是他們的智力發育的重要階段。我們可以將0~4個月的寶寶說是音樂早期教育的第一發展階段,4-18個月時為音樂早期教育的第二發展階段。當寶寶進入一歲半時,也就進入到語言的學唱期,2-3歲的孩子能試著去模仿音樂的旋律和伴隨音樂舞蹈,尤其是節奏鮮明的音樂他們更有興趣。這時便可以讓孩子玩弄一些打擊樂器,通過這些節奏樂器的演奏,孩子便可以意識到自己的動作與有節奏的音響之間的“因果性關系”。而所謂“因果性關系”,正是人類認知能力特別是推理性能力的根本基礎。通過早期音樂教育使兒童直接的把握事物之間的“因果性關系”,對于兒童的智力開發具有奠定基礎的重要作用。

大多數兒童在進入4-6歲之后,已經可以同游有律樂器的演奏,把一個一個的樂音組織成一首一首的優美樂曲,在這個演奏的過程中,兒童已經直接地把握了“部分”和“整體”的關系,這種進步將對孩子一生的智力發展產生重要影響。10―12歲是腦音樂功能建立期。音樂的早期教育家鈴木先生說過“如果讓一個兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己學著演奏,就可以培養他的敏感,遵守紀律和忍耐性格,使他獲得一顆美好的心”。他還強調音樂潛移默化的作用及早期教育的特殊意義。“所有的孩子都能夠培養到巴赫和莫扎特的音樂感高度,從人格到各方面,整個人都融入到音樂之中,兒童在不知不覺之中,培養起很高的人格。除了音樂之外,再也沒有能夠從出生時就開始進行教育的領域了。”由此可見,幼兒0―4歲的早期音樂教育是多么重要,所以作為教師和家長,要非常重視孩子這一時期的教育,人在幼兒時期生理技能最敏銳,所以教育開始越早,人的潛能就越能得到充分挖掘。“音樂天才”,向來是老百姓津津樂道的話題,像莫扎特、肖邦……還有因模仿MJ而紅遍美國的中國兒童小寶,四歲便能即興變化舞姿,擁有驚人的舞蹈天賦,怎能不說這些人就是為音樂而生的呢?實際上,所謂“音樂神童”,除了具有天生的音樂素養外,另一重要因素來源于他們在媽媽肚里就開始接觸音樂。這種天才,是兒童“特殊先天秉賦”與“早期音樂教育”反饋互動的產物。可見,幼兒音樂的早期教育培養了他們良好的音樂感知能力。

拋開這些音樂奇才不談,就談談我們身邊的幼兒音樂教育。現在的很多幼兒園實施奧爾夫音樂教學法,這也是我最推崇的一種幼兒音樂教學法,它更加注重節奏上的訓練。“萬物之初先有節奏”。許多年來,音樂家都從不同的角度來強調節奏的重要性,并把節奏擺在音樂要素之首,即節奏是音樂的骨骼。所以節奏的培養和訓練是幼兒學習音樂的長期任務之一。節奏訓練可以包括唱歌拍手、聽音記拍、模擬、邊走邊說、演奏節奏樂器等環節來實現,通過節奏的訓練和樂器演奏等一系列活動,大大激發了幼兒學習音樂的興趣,幼兒在不同程度上,都能利用身體的各種器官來形成良好的身體協調性,并培養了他們感知音樂、理解音樂,提高音樂節奏的能力,陶冶性格和情操。

音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術,在表現人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。同樣在奧爾夫音樂教育體系中,最倡導的就是歌唱的訓練。它便于幼兒節奏、節拍、強弱對比等多方面的掌握,形成耳聽、腦想、嘴唱、手動多方位配合的學習方法。當幼兒欣賞音樂、演唱歌曲、參加音樂活動時,對幼兒的心理可以產生其他學科無法比擬的刺激,使得幼兒的情感激發表現得更為直接和強烈。而這種情感的沖動,正是對幼兒智力的啟迪和促進,能夠激發出他們巨大的創新思維潛能。

音樂更是一門聽覺藝術。在幼兒欣賞音樂時,會對節奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨別能力,這就使幼兒在聽覺方面有很好的提高和加強。當然,在這個過程中不單單是要靠聽,幼兒在學習歌曲和律動練習時必須在記住歌詞和動作的前提下才能夠進行,這又有效地促進了幼兒記憶力的發展。幼兒通過感知,將自己所聽到的音樂傳入大腦,會產生一種特殊的不同凡響的情感體驗,增添幼兒的興奮情緒和積極動力。幼兒經常接觸音樂,受到音樂的熏陶,可以使幼兒心情愉悅,內心平靜。可見音樂對于幼兒情感的發展起到了很好的調節作用,使他們對事物美的認識更進一層。對于現在任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎,都只能成為空談。而對幼兒進行音樂啟蒙教育正可以為他們培養良好的情感基礎。音樂在實現思想教育作用的時候,并不是靠強制的方式,而是以鮮明生動的音樂本身,潛移默化地產生作用。

每對父母都有對孩子“望子成龍”“望女成鳳”的期望,所以很多父母在孩子的音樂教育上有強迫性,從而使孩子厭煩對音樂的學習。孩子是自由的、可愛的,我們絕不是把每個孩子都有培養成音樂家,而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想,鼓勵他們成為積極的,有一定音樂能力的音樂愛好者,使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣,從音樂中得到啟迪,使他們的智力得到開發,培養他們的創造力,并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。

幼兒的啟蒙教育非常重要,也是一個系統、全面的教育過程。我們進行早期音樂教育正是借助了音樂藝術的魅力,用健康、優美、積極向上的情感去陶冶幼兒的心靈,促進他們的發展。興趣是學習過程中最好的老師,要讓孩子在玩樂中了解音樂,感受音樂,讓音樂盡可能的去開發幼兒的創造力、挖掘心靈的潛能吧!

參考文獻:

[1]尹愛青、曹理、繆力.外國兒童音樂教育[M].上海教育出版社,1999

早期啟蒙教育的重要性范文4

關鍵詞：親子園 ; 獨生子女 ;身心發展 ;運動 ;親情

0—3歲嬰幼兒時期是人生的最初階段，是影響人的社會性發展的關鍵期，年齡越小，發展的速度越快，此時對孩子施以適宜的教育和訓練，對孩子潛在智能的發展有長遠的意義，而家庭作為兒童成長的初始環境，父母作為孩子的啟蒙教師，對孩子一生的發展起到極其重要的作用。

為全面提高家長的育兒素質，轉變教育觀念，了解嬰幼兒身心發展的一般規律，把每個孩子的潛能都最大限度開發出來，我們利用本園感覺統合訓練場所、蒙臺梭利教學設備和人才等教育資源，開辦了親子園（嬰幼兒早期教育中心），通過親子活動全面開發嬰幼兒潛能，幫助家長提高育兒水平，使孩子從0歲起就接受科學的啟蒙教育。經過一年來的親子園教育活動，我們通過多種形式和途徑，向家長宣傳了早期教育的重要性，普及了育兒知識，提高了嬰幼兒家長與撫養者的認識及教育技能，使孩子的潛能得到了較好的發展，我們認為：親子園對兒童的身心發展影響是全方位的。

一、親子園是對0—3歲嬰幼兒家長科學育兒指導的最佳形式之一

親子園的幼兒來自不同的家庭背景：有的是在爺爺、奶奶、外公、外婆、姑表兄妹溺愛的糖水浸泡著的“嬌寶寶”，有的是由履行“公事”的小保姆帶大、有的是在忙碌的工作中隨便拉扯過來的、還有些是在責備聲中長大的，他們帶著不同的生活影子集中在親子園時，親子園教師的首要任務就是告訴家長和寶寶在游戲、活動、交往中怎樣做才是正確的。在親子園活動中，我們發現孩子最突出的特點就是“獨”，凡事以自我為中心，而家長對他們的言行則聽之任之，不少家長認為孩子的這一不良行為是因為小不懂事，大了自然就會好，而對他們的言行聽之任之，針對家長這一錯誤觀點，我們對家長進行科學指導，讓家長和我們一起在親子園活動中教會孩子互相謙讓、不爭不搶，學會自取玩具和收拾玩具。我們根據孩子的年齡特點，設計一系列活動讓家長參與，使家長了解自己的孩子在這一階段的發展目標而進行有針對性的啟蒙教育，通過活動和指導，我們欣喜的發現：大多數家長都能科學的指導孩子進行認知活動，體能鍛煉，就連和孩子的對話內容都豐富起來。親子園為家長的科學育兒提供了最佳的指導方式。

二、親子園有助于嬰幼兒交往范圍的擴大和交往能力的提高，彌補了獨生子女交往的不足，也擴大了成人間的交流

交往能增進人與人之間的相互了解，嬰幼兒喜歡聽別人講話，摸仿別人的聲音呀呀學語，在人們無意識教他們的情況下，嬰幼兒形成了自己的語言，而在這呀呀學語階段，父母帶孩子到親子園參加活動，無疑是為孩子和孩子之間的交流提供了最佳方式。在親子園里，在父母親的帶領下，在參與老師組織的活動中，孩子們結交了許多新朋友。在活動中開擴了眼界，鍛煉了能力，提高了主動適應周圍環境的意識。在活動中孩子主動與同伴交流，學會主動按指令完成“任務”，而家長對親子活動參與，收到了親子互動，家園同樂的效果，活動中孩子和伙伴同樂，增強了孩子的社會性情感，開啟了智能、發展了個性，養成了良好的習慣，促使孩子身心得到最大限度的全面和諧的發展。在親子園的活動中，成人間的談話也隨孩子之間的交往而變得生動起來，大家相互交流育兒經驗，在不知不覺中，親子園里的父母“育兒沙龍”也成立了，擴大成人間的交流。

三、親子園許多設備和寬敞的空間，可以使孩子自由的伸展四肢，親子園里的玩具材料、體育器械也比家庭豐富，可供孩子自由探索和運動，對嬰幼兒動作的發展，手眼協調能力的發展都大有益處

0—3歲嬰幼兒需要運動，在運動中探索和擺弄東西并將這些印象儲存在大腦中，以備以后分類。為此，我們親子園為孩子活動提供了寬敞的空間和設備，在兩百多平方米的親子園活動室里，我們投放了一整套感覺統合訓練器械，為孩子自由伸展四肢，進行體能鍛煉提供了條件，而我們為親子活動所購置和自制的一系列教玩具，如小拉車、拉力器、小拋傘等等，無疑提高了孩子動手操作能力和手眼協調能力，在親子園活動過的孩子，到3歲入幼兒園時，他的運動自如的程度遠高于沒上過親子園的孩子。

四、親子園活動需要家長的共同參與，能滿足孩子的安全需要，提高孩子的自信心，喚起父母的童心，能使家長更多的理解孩子，發現孩子的優勢與不足，也能使孩子更多地與父母配合，增進親情

在開展親子園活動中，我們設置的活動都需要家長的共同參與：在教師指導下，在活動中，家長積極鼓勵孩子，親近孩子，仔細觀察自己的孩子，當大家在一起活動時，家長心里在不停的反思：為什么哪個孩子那么積極活動，而我的孩子卻不好學？為什么別的孩子坐得住，動手操作能力強，而我的孩子卻到處亂跑？不愿意和伙伴共同游戲呢？觀察和思考得出了結論是：迫切地想了解別人是怎樣培養孩子的？別人能做到的我為什么做不到呢？為此，每次活動結束，我們及時為家長提供一段交流的時間，大家圍繞教育這個年齡段的孩子，交流自己的看法、想法、做法，仁者見仁、智者見智，大家獲益匪淺，在親子活動中，孩子和父母的配合也越來越默契，增進了親情

五、親子園活動都是目的、有計劃的，活動的設計充分考慮孩子的特點，給孩子提供學習、模仿的機會，有助于家長教育觀念的更新和教育技能的提高

早期啟蒙教育的重要性范文5

【關鍵詞】學前教育，幼兒教育

談起幼兒教育，大家并不陌生，幼兒教育是人類永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不科學，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。通過為孩子創設適宜的心理環境，支持和引導兒童的經驗建構，提高其科學能力，培養其科學探究習慣。

一、家庭教育的重要性 家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有70%的時間是在家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質、文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢。據專家分析，幼兒有以下方面的表現優勢：天然的早期化、巨大的感染性、強烈的針對性、間接的傳遞性。如果家庭教育的優勢發揮得好，這對幼兒早期的成長、發展十分有利。

二、幼兒進行情商教育的重要性 幼兒到四五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，六歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，將很難把握未來遇到的各種挑戰和機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

三、學前教育的方法

1.善于掌握幼兒的心理特征

幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異很大，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點：活潑好動；好奇好問、認識具體形象、模仿性強、無意性大。針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動。對他們提出的問題應該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體、生動化，便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為。

2.智力開發要科學進行

智力是在外界環境中鍛煉的結果。專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來說，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可結合以下幾個方面來開發幼兒的智力：訓練幼兒的動作發展；促進幼兒觀察力的提高；豐富幼兒的語言觀念；提高幼兒記憶力；培養幼兒思維能力；鼓勵幼兒的創造力。專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展。

3.藝術啟蒙要有新穎性

上面已經提到，由于幼兒個性好動、好問、好玩等。因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受藝術啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫畫等。音樂是聲音的藝術，它通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣。”婉轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，又可以使人潸然淚下。音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展。因此，在教學中，應多開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣。老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行。

4.培養幼兒良好的行為習慣

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說：“凡人生所需之重要習慣、性格、態度多半可以在六歲以前培養成功。”揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。

第一，家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣也離不開家庭的熏陶。幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、家長園地、幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中受到教育。

第二，榜樣激勵。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵非常重視，家長應該利用幼兒的這種上進心理的需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。

第三，科學引導。幼兒教育中常有這種現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好的行為習慣有著非常重要的作用。

第四，言傳身教。幼兒的思想單純，對這個世界的認識基本上還是一片空白。所以對于自己的第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話、一個動作，都可能誤導幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，往往能夠起到潛移默化的作用。

第五，強化鞏固。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好的生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子進行個別幫助。檢查中為行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒，并能有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。

綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及的方面也很多，需要我們不斷探索、研究和進取，才能達到預期目的。我認為，只要做到家園共育，付出我們的努力和心血，付出我們的關愛，任何孩子都會成功而自信的走向未來的第一步——小學生活。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒教育[M].北京：北京師范大學出版社，2001

早期啟蒙教育的重要性范文6

早期閱讀的目的是“引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。一些心理學家認為：“2～3歲是兒童口語發展的關鍵期，4～5歲是兒童書面語言發展的關鍵期。聽、說、讀要從最小年齡起就同時得到發展。”這說明幼兒已經具備閱讀的能力，也表明了在幼兒期對幼兒進行早期閱讀的重要性。那么如何培養幼兒的早期閱讀能力呢？

一、提供豐富多彩、和諧寬松的閱讀環境

幼兒早期閱讀要貫穿在幼兒一日活動之中，根據幼兒的實際需要和可能，注意個體差異，因材施教，充分利用自然環境和社會環境，多方面、多渠道、多途徑、多形式，自然而然地開展早期閱讀活動。

在早期閱讀活動中根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗和探索。如：在活動區、圖書角里提供相應的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的欲望和興趣。

二、多種途徑培養幼兒的閱讀興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”在早期閱讀中確立以幼兒為主題的新觀念，從尊重幼兒的興趣、需要、愛好出發，鼓勵幼兒大膽探索，幫助幼兒建立自信，引導幼兒獲得成功，使幼兒積極主動地投入到活動中，成為學習的主人。其次，在閱讀教育中引導幼兒獨立自主地學習，使幼兒將客觀要求變成自己的主觀需要。

我們注重引發幼兒的學習興趣，尊重幼兒的意愿，通過點撥、引導、鼓勵，幫助幼兒掌握多種閱讀方法，培養幼兒的閱讀能力。如：教師朗誦，幼兒欣賞，由教師選擇固定時間（午間休息或離園）等時間在光線適度且安靜的環境中進行，邊翻書邊指圖畫邊講讀，還可以與孩子進行簡短的對話，選擇的讀物內容最好能連續朗讀數日再變換。又如：教師和幼兒共同閱讀，采用問答式，教師提問，幼兒回答，如在《小豬變形記》中，我讓幼兒邊閱讀邊回答各種不同的問題，“小豬路上遇到了誰，它是怎么想的？怎么做的？最后小豬怎么樣了？”等，也可采用講解式，由教師手指畫面，邊講解邊提問，還可以指導幼兒自己閱讀，讓幼兒自己感受閱讀內容，并獲得有關的信息等。

三、提供優秀的閱讀篇目

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”供給幼兒閱讀的圖畫書應達到以下要求：以圖為主，圖文并茂；內容豐富，涉及面廣。我們立足于幼兒道德發展的現狀，通過對幼兒讀物的篩選確立了適合幼兒道德發展的早期閱讀內容體系，為幼兒提供優秀的閱讀書籍，實現以閱讀促進幼兒道德成長。

1.明確幼兒讀物的分類

根據早期閱讀問卷調查的統計和分析，我們將3D6歲幼兒常接觸的的文本讀物分為六大類：①啟蒙讀物，即向兒童傳授最基本、最簡單、最實用的一般知識的讀物。如：《三字經》《唐詩三百首》《童謠》等。②思想品德教育讀物，即幫助兒童實現社會化過程，建立正確的價值觀、人生觀、審美觀的圖書。如《伊索寓言》《好品德故事》等。③科普讀物，指傳授、普及科學知識的讀物。如：《十萬個為什么》等。④傳播人類歷史知識的讀物。如：《上下五千年》。⑤現在比較流行的兒童圖書和卡通讀物。如：《大頭兒子小頭爸爸》等。⑥文學讀物（兒童文學讀物），如《格林童話》等。在調查中我們也發現，家長對“閱讀”的印象停留在文本閱讀方面，而忽視了視聽讀物對幼兒的教育意義。

2.探索各年齡段閱讀書目

圍繞 “以文本讀物為主，視聽讀物為輔”的早期閱讀側重點，結合家園共同閱讀的方式，我們重新確定了適合本園幼兒實際的幼兒讀物分類體系。主要將幼兒讀物分為兩大類，即課內讀物和課外讀物。課內讀物多以教材上能滲透道德教育的兒歌、故事、童話、寓言為主；課外讀物則以啟蒙讀物、品德教育讀物和文學讀物為主，科普讀物、歷史讀物為輔。

在課內讀物與課外讀物兩大體系中，課內讀物因來源于教材，具有典型的年齡特點，因此根據各年齡段不同的道德發展目標，我們確定了教材上的幼兒必讀書目。而課外讀物則因側重點不同而適合各個年齡段。比如《唐詩三百首》《三字經》《百家姓》等，若側重于語言能力的培養，則小班幼兒也適合閱讀；若側重于理解其中的含義，那中大班的幼兒比較適合閱讀；若立足于幼兒道德滲透，則各個年齡段均有適合的內容。因此我們選擇了比較優秀的作品作為幼兒閱讀書目，由教師根據班內幼兒特點靈活掌握。

四、在閱讀中提高幼兒的識字能力

根據幼兒的年齡特點采用先讀書后識字的方法。閱讀叢書中包括詩歌和故事兩個方面的內容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和有趣的情節。先由老師閱讀，引發幼兒的學習興趣，在初步掌握詩歌和故事內容后，教幼兒認識一些最簡單的字，同時還可開展一些有趣的識字活動，選擇一些有趣的象形字，通過游戲的形式引導幼兒學習并認識，如：引導幼兒認讀上小下大就是尖，田上有草就是苗等，通過有趣的指導語，再加上相應的圖案，幼兒會識得快、記得牢。

五、家園配合，共同培養幼兒的閱讀能力