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歐式花藝特點范文1

歐式家具是以意大利、法國、西班牙的家具風格為主要代表，延續了17世紀至19世紀歐洲皇室貴族家具的特點，講究純手工的裁切和雕刻，家具輪廓和轉折部分由對稱或有節奏感的曲線或曲面構成，并裝飾有鍍金銅飾、仿皮等，家具結構簡練，線條流暢，色彩富麗，藝術感強，給人的整體感覺是華貴優雅，十分莊重。從營造氛圍的角度而言，歐式家具追求富麗恢弘的氣勢，強調理性的和諧寧靜之感，在裝飾上追求浪漫主義氛圍。無論是奢華大氣華美莊嚴的歐式古典家具，還是古典風范與現代風格相融合的歐式新古典家具，都以其細膩的工藝、優雅的線條、華美的氣質在家具市場里占據重要位置。

武漢唐仁家居連鎖自創立伊始，就以倡導歐式風情美家為宗旨，先后了“優品U舍”、“秀玫瑰”、“露依莎”、“皇家工藝”、“拉菲貴族”、“格倫迪”、“IMO”等多個歐式家具品牌，以多樣不同的各具特色的歐式家具贏得了廣大消費者的認可。

露依莎

露依莎系列家具靈感來源于英國的鄉村文化，展示了歐陸家居的精湛工藝，蘊藏著強大的震撼力。露依莎家具采用傳統的手工雕刻藝術，注重實用與美感的和諧，樸實而略帶些許貴族氣息，讓人在工作之余享受別樣的田園生活……極致考究的工藝、優良上乘的質料、功能卓越的配件與靈活實用的組配所營造的家居空間，讓人感覺生活是一種享受、一種品味、一種追求。在精美墻紙的襯映下，色調的搭配彰顯出高貴深邃的格調，也在無形之中成就了設計師刻意營造的藝術氛圍，讓生活更加精彩。

優品U舍

優品U舍源自浪漫之都巴黎，出身不凡，基因顯貴，真正傳承了法式家具經典浪漫的設計精髓，精湛手工、考究細節，處處彰顯高尚情懷，同時又準確捕捉現代小資情調脈搏，秉持大器而不張揚、簡約而不簡單的品牌風格，讓人動心、動魂。奉行“軟實力至上”原則，公司整合法國、中國多名資深設計師和藝術家，形成無比可擬的研發設計能力；不定期在歐、美、日、韓等地采風、交流，以全球化眼光，引領現代家居時尚潮流；與時俱進，真正以客戶需求為導向，對經典款式進行個性化改進，并適時推出富有市場競爭力的戰略性品類。

歐式花藝特點范文2

關鍵詞：插花藝術 實踐教學 創新創業 五個一教學法

中圖分類號：S68 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0185-02

插花藝術實踐課是一門集花卉學、美學、文學等多學科于一體的創作活動，通過實踐課堂的鍛煉，讓學生具備從事相關崗位所必需的插花藝術和花藝設計的知識和技能，提高學生的審美能力[1]。作為一門實踐技能較強的應用課程，插花教學立足于增強學生的動手能力培養和對插花基本知識的理解與掌握，激發學生的主觀能動性，以創作出具有時代特點和民族特色的作品來[2]。

通過對插花藝術實踐的標準化教學進行探索，建立了“五個一”教學法標準化教學體系，“五個一”教學法即一位老師通過一次課帶領一個學生團隊完成一件插花作品并進行一次銷售的教學過程。該方法可以讓學生通過課堂學習到專業的插花技能，將創新創業融入到實踐教學的各個環節，有針對性地培養學生的學習力、思考力、動手力、溝通力、創新創業能力，也可以讓他們用靈巧的雙手，讓插花為生活增添一種美的享受，點亮一個創業的夢想。

1 “五個一”教學法的闡述

（1）一位老師。并不是單純的一個人，而是在上課之前由插花藝術教研室老師組成的教學團隊來一起制定教學大綱、教學進度、教學內容。通過探討形成統一的教學模式、統一的教學進度然后帶到自己的課堂當中。

（2）一次課。對于學生而言都是第一次接觸到插花藝術這門課，對學生的引導尤為重要，每次課都有鮮花的供應，每位同學都有親手操作的機會。由于每次實踐課堂都是兩個學時，所以每一堂課都很飽滿，時間也就非常緊促，所以每一次課都有一個重點，都有具體的內容，讓學生明確上課內容，理清上課思路，這樣才會放手來操作。

（3）一個團隊。插花藝術踐課堂開展以團隊合作的方式進行教學，讓學生自由組團，并可以自由命名自己的團隊，每個團隊選出一名負責人。團隊里面有男生也有女生，總體實力相當，根據小組的總體表現來評定一個小組里所有的學生的平時成績，讓大家有一種榮辱與共的思想，初期大家有些觀點會不統一，然后就會通過交流找到一個科學的合作模式，這樣就讓學生學會了溝通、交流、合作，為以后走向社會，開展創業打下來良好的基礎。通過大半個學期的觀察，發現團隊合作其實有許多樂趣，也激發了同學們積極參與的興趣，增加了他們的團隊責任感。

（4）一件作品。插花藝術實踐課每節課都有一個主題，包括市場上比較流行的婚車、開業花籃、商務用花、流行花束等。通過兩節課的時間由團隊來共同構思創作，共同完成作品，每一個作品都是集團隊成員之力完成的，老師會結合作品來為團隊成員打分，所以每個團隊的同學都會很努力地來完成作品。

（5）一次銷售。為了向社會培養和輸送專業花藝人才，為了同學們學習結束后能運用插花技能進行創業，具備獨立操作花店的正常經營、插花的能力，在完成花藝作品之后，進行花藝作品模擬銷售。讓同學們學會對作品定價，學會宣傳推銷作品。將來也會在政策允許的情況下開設花店，進入實戰銷售，讓學生勇敢地走出去，嘗試運作一個花店，提高他們的銷售能力，樹立他們的自信心，以此拓寬大家的就業、創業渠道。

2 創新創業教育在插花藝術實踐課中的融入

2.1 轉變思想，強化學生創新創業思維

在高校積極響應創新創業教育的大背景下，插花藝術實踐課的授課過程中，在教授基本知識和技能的同時，有意識地開拓學生的思維，使他們會想、敢想。要在實踐中鼓勵學生求新求變，并且給他們提供一個展示平臺，能讓他們看到通過自己的努力而得到的提高和獲得的成果，從而強化學生的創新性思維和求變性意識，為以后的技術創新和創業做準備[3]。讓學生了解插花員和花藝師考核方面的知識，了解國內外知名花藝師的從業經歷，賞析他們的優秀作品。并通過介紹近期舉辦的各類插花展或插花比賽，將優秀作品及其一些新的理念、方法和技能與學生共同分享。讓他們運用全新的思維來對待此門課程，在學習過程中敢于思考、敢于創新。

2.2 結合市場需求創新實踐項目

通過走進花店了解具體的經營過程來培養學生參與社會實踐活動的興趣，深化對插花商品的認知。通過組織插花比賽和插花展示將插花實踐教學活動與科技創新結合起來，更好地詮釋插花藝術的魅力[4]。目前插花藝術實踐課程的內容與市場需求結合度不高，很多具有旺盛市場應用需求的內容沒有融入，如市場主打產品花束，尤其是歐美、日韓花束，在插花藝術實踐課程中將逐步融入。

榱巳醚生能夠學有所用，針對市場的不同變化，我們對課程也進行了精心的規劃，在包括目前市場上需求量較大的花籃（開業花籃、水果花籃）、花束（圓形花束、單面花束、歐式花束、韓式花束）、胸花、花盒、手腕花、新娘手捧花、婚車插花、婚禮現場插花、商務會議桌花、葬禮花圈等。已經實現了與市場高度接軌的模式，這樣既能保證學生所學內容的實用性，也提高了學生運用專業知識就業和創業的成功率。

2.3 改革教學方法，課堂融入創新創業教育

首先，強調團隊合作，創新是每一所高校的內在要求。培養學生的創新精神和創新能力，特別要改變傳統的教學方法，建立課堂合作小組，增強學生的合作意識、團隊意識和創新精神[5]。結合雙創教育提出了插花藝術實踐教學方式改革的對策，在教學中通過專項技能訓練、學商兩用、產學研結合等教學模式，來解決插花藝術課程中學生積極性不高、動手率低的現象。課堂教學不局限于教師一人的講解，也可邀請花店老板、花藝師、插花師等具有專業經驗積累的人來對插花行業進行系統的講述，讓學生了解花店的經營和運轉等。

其次，課堂中運用微課、慕課、翻轉課堂等教學模式參與教學，在課程教學中運用多媒體，通過教師講解，展示圖片、視頻的講解、師生共同參與作品評議等形式，幫助學生開闊視野。了解行業的最新動態、市場的流行元素，鼓勵學生從慕課平臺學習插花相關課程，增加插花相關知識的儲備，并讓學生參與翻轉課堂，對自己的作品構思進行講解，點評自己的作品并對其它小組的作品進行互評。通過在講臺上的講解，給學生一個自我鍛煉和表達的機會，并能有效地提高學習效果。

最后，作品完成后進行銷售，鼓勵學生勇于嘗試，加強學生對經營方式、經營策略等方面的認識，同時提升了學生的創業意識。銷售環節納入實踐課程的考核，提高了學生創作作品的主動性和積極性。

2.4 充分利用校韌庾試矗優化實踐項目順序

在保證必需的花材的前提下，采集校園周圍的野生植物作為實驗材料，比如東方式插花中枯枝的運用，現代插花中香蒲的運用。并且通過系類資源整合，使用花卉學、盆栽技術課種植的百合、向日葵等花卉來插花。盡量將相關實驗課程的開設時間集中在一兩天之內（盡量避開節假日），因為短時間內花材不會凋謝，而且有的花材可以重復使用[6]。在實踐項目上進行優化，例如西方式插花中，先進行L型插花作品的制作，再進行半球形插花作品的制作，這樣就能將花材得到最大程度的利用。

3 結語

應用型本科的創新創業教育并不是要將所有的學生培養成“老板”，而是將創業作為一種精神、一種能力、一種素質的育成過程[7]。同樣，“五個一”教學法在插花藝術實踐教學中的應用，并不是把每一位學生培養成花店“老板”，而是通過課堂融入創新創業教育，增強學生對雙創教育的認識，讓每一位同學成為獨當一面的插花藝術設計者是我們一直以來的奮斗目標。

參考文獻

[1] 楊曉琴，郭志平，吳雄熊.插花藝術教學的探索與實踐[J].現代企業教育，2011（18）：30-31.

[2] 郭克婷，黃志宏，王玉珍.插花藝術實驗教學的探索與實 踐[J].安徽農業科學，2007，35（32）：10492-10494.

[3] 夏晶暉.應用型園林本科專業插花藝術課程教學改革探討[J].西南師范大學學報：自然科學版，2013，38（8）：160-163.

[4] 王靜.情景教學法在插花課中的運用[J].科技信息，2009（7）：175.

[5] 靳鳳娥.涉農學生“雙創型”模式的探索與實踐[J].商場現代化，2012（24）：151.

歐式花藝特點范文3

新型人才的需求促使中職教育對傳統課堂教學模式做出相應的改變，不僅注重理論教學，更加關注學生實踐能力的培養。加之新媒體的滲入，學生獲取信息豐富便捷，教學手段理應做出更新。軟裝陳設課程在“互聯網+教育”“互聯網+裝飾設計”雙“互聯網+”模式推動下更應進行教學創新，應緊跟時代節奏提升學校專業實力，激發學生對專業學習的興趣，拓展學生的設計思維，增強專業實踐能力。本文分析裝飾行業和教學現狀，對“互聯網+”背景下信息化教學模式進行探討，以本校軟裝陳設課程教學為例研究信息化教學發展和用。

一、裝飾行業及教學現狀

1.軟裝陳設市場現狀

伴隨人們生活質量和審美要求的提高，軟裝陳設應運而生，并滲透到裝飾行業的各個領域，對于提升裝飾藝術品位、滿足人們精神需求起到了不可低估的作用。“輕裝修，重裝飾”是對軟裝陳設最好的詮釋。在歐美，室內陳設設計師是相當高端的職業，需要具備深厚的文化藝術修養，并且有大膽的創新精神。

隨著中國樓市的白熱化，軟裝陳設市場前景寬廣，市場龐大。近年國際上出現了軟裝陳設服務網絡平臺，互聯網正在改變著軟裝陳設市場的格局。溝通的實效便捷、物流配送的方便快捷正是互聯網電子商務的重要特征。線上線下經營家具、燈具以及裝飾品等軟裝陳設類用品的市場比例呈上升趨勢。讓互聯網+軟裝陳設成為現實。

定制化軟裝――尚品宅配，是典型的C2B+O2O企業，最早將數碼定制家具的理念帶入家具行業，公司自2007年開始收集戶型數據建立“房型庫”。國內外互聯網+室內裝飾的模式已凸顯其價值。就好像淘寶、京東等網絡購物平臺沖擊傳統實體商場那樣，傳統裝飾公司必然會受到互聯網+裝飾平臺的強有力沖擊。

2.中職學校軟裝陳設課程教學現狀

軟裝陳設課程是近年來一門新興的學科，近年來伴隨裝飾行業的發展才被人們感知并肯定，對軟裝知識的理論體系認知和研究不充分，學科地位也未被正式確立。但人們審美要求日益提高，軟裝設計師職業的出現為順應市場需求，提升職業能力，促使軟裝陳設課程納入裝飾設計教學體系成為必然。

目前，中職學校軟裝陳設課程的教學，基本采用任務驅動法，把理論知識融匯到設計任務中，通過對多媒體演示、案例分析、分層教學等方法展開教學。教師講授相關理論知識和解析設計任務要點，對學生的設計方案一一指導，由于課堂討論時間倉促，未能顧及每一位學生，課堂有效溝通較少，學生遇到問題沒有得到解答，時常會導致設計任務不能高質量完成，積極性受挫，學習興趣漸漸淡化。迫切需要解決現實問題，針對時代特征和學生特點，探討適合的課程模式，優化教學方法。

二、互聯網+背景下教學模式探討

“互聯網+”模式下教育信息技術快速發展，多媒體化、網絡化、虛擬化、智能化的程度將日益提高，并對教學手段、教學方法和教學模式產生深遠影響。下面具體探討如何將數字信息化手段和方式合理地運用到軟裝陳設教學中，實現將教育信息技術理論研究應用到具體的學科教學實踐上。

1.強化數字信息化教育理念，對教學改革起到指導意義

根據數字信息化教育理念，提出以計算機硬件和軟件為平臺，以多維的視角和多元的觀念指導軟裝陳設教學；以科學的教學方法和手段引領教學和實訓，來實現創新能力人才培養的目標。借助數字技術把教學內容以三維或四維的圖形、圖像以及音頻、視頻等要素構成的靜態的、動態的或交互式形式，用虛擬空間或再現場景來實現可視化的直觀教學方法。借助相關的設計軟件，使學生在全方位的感性體驗中，通過符合設計規律的創作方法獨自完成造型創造的訓練過程，實現抽象理論的感性認知與設計思維的拓展。

數字化教學的目的在于解決軟裝陳設從新的視角對空間概念重新認知與理解，對難理解的理論知識以看得見摸得著的藝術形式實現可視化直觀教學，以及對綜合復雜的設計方法進行虛擬場景互動式自主認知的訓練，以直觀的方式完善設計思路的表達，以高效的方式提升創新意識和思維的能力。數字化教學理念的更新在于由二維平面轉向多維的空間系統、從技法訓練轉向思維意識訓練、從手工技藝轉向數字化操作。數字化軟裝陳設教學的開放性體現在資源的信息化和多元的知識開發。把容易混淆、內容復雜、需要多次重復的大量的形態、色彩、光影、陳設等相關素材利用設計軟件制作成素材信息數據庫，使其具備信息獲取、傳遞、利用等功能，并可以通過網絡與不同課程、專業、學校以及社會資源共享。因此，優化教學中的時間及資源分配，使教學資源得到最大化利用。計算機帶來的對知識的創造是多元性的，數字技術為知識的多元化開發提供了技術保證。

2.運用數字模擬方法，在教學中發揮積極作用

信息技術與科技產品的快速升級，以微博、微信、微電影等一系列“微”事物被廣泛應用與傳播，宣告“微時代”的到來。人們利用零碎時間通過移動終端獲取和微內容互動交流，成為全新的生活方式，中職學生更是如此，“微時代”成為他們生活中必不可少的一項。應對信息發達的時代，教育領域也迎來重大的變革。微教學、微課等是教育課堂中的潮流與趨勢。

軟裝陳設數字化教學是面向室內裝飾專業的學生，遵循現代教學理論，對軟裝陳設教學內容進行重新整合、科學規劃，按理論教學、思維訓練和設計訓練等環節以數字化教學模塊的形式，循序漸進地引導學生的學習從認知領域通過動作技能的訓練，完成情感領域的深化認知。例如，本校軟裝陳設課程《歐式風格軟裝》項目教學中，學生通過網絡平臺中教師提前制作的微課《解析歐式風格》提前預習教學內容認識歐式風格；通過多媒體交互式程序《模擬空間選配》游戲式練習軟裝單品在空間中的擺放辨別歐式風格；通過完成軟裝設計任務繪制歐式風格作品，加強對空間軟裝歐式風格各個細節知識及創造式思維能力的培養和訓練；通過網絡上傳互相討論評價作品鞏固歐式風格知識并鍛煉表達能力。在“識――辨――繪――評”學習過程中強化了學習內容，在網絡互動平臺學習過程中激發了學習興趣、增強了學習熱情。

3.校企互動共同開發，攜手行業規范進步

搭建校企互動信息網絡平臺，獲取、處理、傳輸、應用知識和信息資源，實現信息資源高度共享，促進校企合作創新。通過企業向學校傳遞市場的需求和信息反饋使學校的教學研究、科技開發更具市場前景；通過學校向企業傳遞前沿創新的專業信息使企業更具市場競爭力，各類有效信息在學校與企業之間傳遞，校企雙贏收益更多。越來越多的學校和企業參與平臺建設增加互動交流。

三、裝陳設課程教學信息化發展和應用

軟裝陳設課程結合人體工程學、色彩學、心理學、環境學、行為學等多元方向延展。計算機在軟裝陳設表達中已逐步替代了手繪制圖。CAD、3dsMax、Photoshop、PowerPoint等軟件的應用，使教與學都擺脫了繁復的繪制、修改過程，著重從平面手繪訓練轉到設計思維和設計方法中來。演示文稿、圖影資料、多媒體教室將取代講稿、板書、幻燈片。當軟裝陳設教學中三維立體的教學觀念通過計算機實現的時候，設計的主流已上升到四維的高度。教學理念與教學模式必須與時俱進符合設計觀念與社會發展的需求。

歐式花藝特點范文4

1.1 軟裝飾設計的概念

所謂“軟裝飾”，是指裝修完畢之后，利用那些易更換、易變動位置的飾物與家具，如窗簾、沙發套、靠墊、工藝臺布及裝飾工藝品、裝飾鐵藝等，對室內的二度陳設與布置。作為可以移動的裝飾，更能體現主人的品味，是營造家居氛圍的點睛之筆。它打破了傳統的裝修行業界限，將工藝品、紡織品、收藏品、燈具、花藝、植物等重新組合，形成一種新的裝飾理念。

1.2 窗簾設計的發展

軟裝飾多以布藝為主，布藝的設計包括了窗簾、地毯、床品、沙發抱枕、臺布、掛毯等。其中，以窗簾布藝的裝飾面積最大，色彩表現尤為突出，在軟裝飾里面起著活躍氣氛的最關鍵的作用。中國的窗簾產業發展越來越快，從國內外各類家紡、家居展活躍的現場交流及成交量，可見窗簾產業發展勢頭。

2 窗簾的主要設計工藝

窗簾的配套設計從屬于室內設計風格的構思，它在室內環境中起著創造格調的作用。窗簾不同的形態，色彩和表面肌理，都會帶給消費者不同的心理反應，窗簾設計力求獲得主次、動靜、虛實、疏密、聚散等多種變化的整體和諧。

在設計中，設計師首先要了解業主的職業狀況、生活習慣、興趣愛好，然后才能選擇與之個人風格相適宜的設計風格，做到人景合一，設計出真正體現業主品位，彰顯其個性風格的設計。

現在的窗簾的設計中，從工藝上來分無外乎 3 種：印、繡、提。這 3 種基礎工藝在經過不斷地積累和變化之后可以互相搭配，也可以不斷更換原材料進行紡織，制造出各種不同感覺的面料。

窗簾在家居生活中的主要應用空間分為兩部分，公共空間和隱私空間。公共空間可以定義為客廳、會客室、活動室、書房等；隱私空間為臥室、起居室、更衣室等。

2.1 窗簾的印花設計工藝

印花傳統意義上說，就是在坯布上進行印花、燙印等后期印染工藝。印花從工藝上又分為活性印染、涂漿印花、拔染印花。近些年以來在家紡行業又增加了特種印花。還有比較特殊不常用的扎染、臘染等也可歸于印花技術的范圍。

活性印染又稱作反應性印花，顧名思義就是采用含有活性基因的染料，在染色和印花的過程中滲入到面料組織里面，和面料纖維產生反應。活性印染的優點是面料底坯吃色好，色澤鮮亮，色牢度好，手感柔軟，耐水洗，環保性強。劣勢就是染料成本較高，活性印花多用于棉麻類或是含棉類面料。

含棉的面料手感柔軟，環保性強，適合放于私隱空間，特別是在臥室飄窗中使用，因為飄窗一般較短，需要懸垂性良好的面料。活性印花多用于田園類型和兒童面料中，窗簾的款式做成韓國褶或是相應的懸掛式最好，這種款式比較適合棉麻質地的薄面料。

涂漿印花是將涂料完全覆蓋到面料上，形成需要的顏色和花型，但是涂漿印花采用的原料屬于細小固體顆粒，與面料之間沒有粘合性，必須要借助一定的粘合劑才能固著在面料上，手感比較僵硬，作為面料本身就缺少了柔垂感，色澤也不及活性印染鮮艷，不耐水洗，色牢度差，透氣性差，不夠環保。但是涂漿印花工藝簡單，制作流程短，節約成本。

涂漿印花因為選用印染材料的特殊性，使它適合于很多材質的面料，但是這種工藝的僵硬特性，如果大面積使用會導致面料過于僵硬，作為窗簾就會失去柔垂感，所以設計師在進行窗簾設計的時候可選擇穿孔款式，緩解面料手感的僵硬。

拔染印花，也叫雕印，是將原底布上的顏色利用可以破壞色彩的漿料進行有目的的去色，去色部分保留下來的是白色或是其他顏色的花紋，在這些白色或是有色的花紋上，再進行活性印染或是保留原樣都可以。

因為面料的成分不同，選用的拔色劑也會不同。珠海名家布藝的手繪紗（屬于涂漿印花）在前 5 年獨領，近幾年崛起的海寧金佰利紡織的雕花列金（拔色印花和涂漿印花結合）也在國內掀起了一股絨布印花風潮，從這兩種面料的興衰中不難看出單一的工藝風格已經被綜合性的工藝所取代，消費者已經不滿足于單一的工藝風格，他們需要更專業、更有設計感的產品出現。

近幾年，在絨布窗簾面料上應用了很多拔色工藝，而且在拔色之后花型的邊緣再進行涂漿勾邊，一種面料多種工藝并存，加強了設計感和工藝難度，將普通的面料做得豐富多彩。

2.2 窗簾的繡花設計工藝

繡花從工藝上來說可以分為：平繡、盤帶繡、貼布繡、鏈繡、水溶繡、珠片繡等。繡花工藝可以在很多面料底坯上進行，比如棉麻底坯、絲綿底坯、絨布、滌棉和各種紗底等，可應用范圍比較廣，繡花工藝立體感強，精致靈活，起訂量不高還可以和其他工藝進行結合，例如在滌棉色織提花面料上在進行繡花，將工藝進一步綜合，不但能提升面料立體感和工藝感，同時可降低成本，還不影響布面的畫面感和豐富程度。杭州艾可紡織的提花加繡花面料就是這兩種工藝相結合的優秀產品。

同樣的，印花也可以和繡花相結合，印花和繡花結合的優勢是色彩可以隨意搭配和選擇，相對于提花面料有更多的自由性。在普通的印花面料上繡花是不受限制的，但是如果像特別的，在印花上面定點繡圖案就比較復雜，工藝要求高較難控制，現在國內個別廠家在進行嘗試，但是因為報廢率較高，無形中增加了成本，造成終端價格較高，無法在市場上長存。

現在很有市場的繡花工藝是貼布繡。貼布繡就是在底布基礎上，對圖案的大面積部分貼另一層面料，兩層疊在一起繡出想要的花型，貼布面料多余的部分可人工剪掉，也有貼布繡激光一體切割機繡完后機器直接剪掉，只保留想要的花型部分，再相應的進行繡花，這樣就產生了色彩和塊面上的差異，又區別于印染和普通平繡的效果，立體感更強，精致度更高，是如今比較流行的紡織品繡花工藝。例如以絨質面料為主要生產方向的海寧金佰利，西安美源布藝生產的兒童貼布繡，都是以貼布繡為主要的工藝。

繡花工藝多用于中式的窗簾面料中，但是近幾年歐式的大馬士革花型或是法式的花型也有很多都用到繡花工藝，繡花工藝多采用滌棉或是絲綿底坯，質感華麗而富有品質感，適合在臥室或是客廳使用，同涂漿印花的特點有些相似，很多滿繡的面料因為針數很密，導致面料在繡花部分過于僵硬，窗簾款式不得不采用穿孔式，否則就會使窗簾在制作完成后有膨脹感，比如貼布繡。相應的線秀這種工藝就不會產生著這種問題，因為它的針數稀少。

2.3 窗簾中提花的設計工藝

色織提花的主要工藝原理，是先將紗線按設計要求進行染色，再通過組織分析確定每個顏色的紗線的上下和交叉位置進行紡織提花，最后就出現了不同色彩的底坯和花型，此類面料不僅提花效果顯著而且色彩豐富柔和，是紡織品中的高檔產品。而且這種產品的色牢度非常高，不會像普通印花那樣輕易掉色。

色織面料的紗線采用環保染色劑，色澤鮮亮對人體無害，是家紡產品中常用的面料工藝。色織面料的缺點是顏色要根據組織進行配列，這樣勢必會影響到最初的設計初衷。色織提花又可以分為高精密色織提花和稀緊密提花。很多面料工藝都是以提花工藝為基礎的，如剪花、割絨、爛花等等。現在國內做色織提花的有海寧升麗紡織、海寧斯堪地納紡織（前身是海寧海卉紡織）。

提花的主要區分方法是從面料的正反兩個方向進行觀察，色織提花是有很多顏色的紗線進行紡織，它的正反兩個方向都是有花型的，不同的是如果是咖色和金色紗線紡織，正面看花型是咖色的，那么反面看花型就一定是金色的，這是色織的一個重要特點。很多做的好的色織面料是可以雙面使用的，這樣放在低樓層的窗戶上做窗簾就不影響室外的視覺效果。色織提花工藝以紗線選擇上的局限性，導致很多色織面料的色彩過于單調，這樣導致窗簾偏向于沉穩的色調。很多美式、歐式的窗簾面料常用到色織提花，色織提花面料多是寬幅面料，在款式應用上來說不太挑剔，應用比較寬泛。

3 總結

家用紡織品不同于服裝用紡織品，對于面料材質的要求更為寬松，不拘于形式，更看重功能性和美觀性，這給家用紡織品更大的發揮空間。

窗簾面料的設計越來越趨于多元化，提花組織的應用、多纖維的交織，已成為當今品種開發的新途徑，同時也導致生產工藝的不斷調整變化，唯有將設計理念和生產實際綜合考慮，才能開發出成功的產品，創造利潤。參考文獻

[1] 簡名敏.軟裝設計師手冊[M].南京：江蘇人民出版社，2011.