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叛逆孩子的家庭教育范文1
關鍵詞：家庭教育；環境；思想教育
我國古話講“嚴父出孝子，慈母多敗兒”，在我國現階段的家庭教育中，這種理念依然很流行。根據有關數據，超過40%的家庭在教育孩子方面出現過家庭暴力，甚至更有病態的懲罰，67%的家庭過度溺愛孩子，這樣很難讓孩子擁有一個健康的家庭教育環境，有的孩子出現叛逆、孤僻、自卑、高傲等不健康行為。想要改變這種育人模式，必須綜合分析原因，理性對待孩子行為，為孩子的健康成長做出貢獻。
一、轉變傳統思想，注重家庭環境教育理念
理念是行為的先導，我們想轉變傳統家庭教育方式，必須先轉變傳統教育理念。以往的教育理念已經不適應或者相當程度不適應當下的家庭教育，家長作為家庭教育的主體，應努力學習新型家庭教育方式，并及時做好與學校老師的思想溝通，找到孩子的問題所在，對癥下藥。以前的家庭教育多為家長壓迫式，孩子被動接受，并不能自由表露孩子自身的觀點或者感受，在現在信息發達的社會中，更容易導致孩子的叛逆心理。家庭教育應以主動引導為主，實時監督孩子的成長過程，避免“武力”迫使的現象存在。
二、正確認識孩子行為，避免有色眼鏡存在
我國傳統家庭教育思想就是依照孩子是否聽大人話為標準來評論孩子。殊不知這正是抹殺了孩子的天性，孩子只有通過自身的實踐得到的結論才會使得孩子記憶深刻，孩子通過自己的實踐更能發揮他們的創造性和創新能力。在生活中也有很多這樣的例子，一個孩子沒有真正被開水燙過就不會銘記燙傷的痛楚，一個家長永遠不給孩子接觸毛筆的文化，就不會培養出孩子對毛筆的興趣，一個家長永遠不讓孩子去翻弄玩具，就不會培養出對機械設備的靈性。
孩子的成長過程是一個學習的過程，是一個模仿的過程，是一個不斷開拓創新的過程。在這個過程中，孩子會像一個探索者，在對與錯的邊緣游離，這時也是孩子最容易出錯和跑偏的時期，也是家長糾錯的最佳時期。在這個特殊時期，家長不能把孩子某些不當行為看作孩子淘氣、不聽話或者叛逆等行為。家長要理性地對待孩子的行為動向，不能一棒子打死，在糾錯的時候引導孩子往正確的方向成長。在處理孩子不當行為的時候，不應該過度指責，或者在朋友他人面前故意提出孩子的不當行為。保護孩子幼小的自尊心尤為重要。
三、提升家長素質，為孩子樹立標尺
由于各個家庭的情況和每位家長的自身素質不同，在家庭環境中對孩子進行綜合素質教育也會受到各自條件的限制，有不同的方法和內容。但是有些方法是每一個家庭都能夠做到的，區別是在深度和廣度上的層次不同。在這些方法中要求家長具備一定的能力，或者說在做的過程中提高自身的能力。在某種程度上，家長的自身素質決定孩子素質的高低。
孩子天生的模仿力不容任何人忽視，孩子在很大程度上繼承了家長的行為以及思維習慣。我身邊有這樣一個例子。有一位朋友，夫妻兩個都很喜歡打麻將，平時鄰居或者朋友喜歡去他們家里一起玩麻將，在玩的時候互相說一些不良話語。結果這個朋友的孩子在暑假的時候，失蹤了兩天，家里著急得要命。后來在孩子同學家里找到了。這個孩子找了幾個同學在一起玩麻將，并且還有抽煙等不好行為。通過這件事，我們能進一步看出家長對孩子的影響有多大，家長在日常生活中應該給孩子樹立好的榜樣。
四、建立學校家庭雙向互動，打造孩子無真空成長
人類是群居性的動物，通過群居找到樂趣，找到彼此依靠的安全感。孩子的群居性相對大人更為強烈，他們在鄰居的圈子里，在同學的圈子里都會有自身的群居體系，以此有利于彼此學習，共同成長。但其中也不乏出于好奇參與不良的集體活動。孩子這樣的群體會對家長以及學校進行保密，盡力不讓家長和老師發現他們這些行蹤，這就導致了家庭和學校之間管理孩子的真空地帶。這個神秘的地帶對孩子的影響不會亞于家庭和學校的影響。所以，保持這個地帶的環境健康對孩子順利成長起著很大的作用。
孩子在成長的過程中，家庭和學校是孩子的主要棲息地，介于兩者之間，為了更好地了解孩子的發展動向，避免孩子自我糾錯能力相對較低的情況，家庭必須和校方緊密聯系，密切配合，多維度為孩子的健康成長構造環境。孩子生活學習期間，會接觸到各種各樣的誘惑或者不正當行為的引導，此時孩子為了避免受到家長和老師的責罰，會故意偽裝以及編織謊言來周旋與家長和老師之間。在這種情況可能性存在的情況下，家長和老師通過密切溝通，盡可能地了解孩子的動向，一旦出現信息不對稱，雙方要針對問題，迅速找出解決辦法，針對孩子的不當行為進行糾錯。家庭和學校雙向互動，避免孩子走入歧途。
參考文獻：
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叛逆孩子的家庭教育范文2
一、家長要為孩子創造良好的家庭環境
雖然初中生有著這個年紀所獨有的性格特征，但學生個體又是千差萬別的，每個學生的家庭所碰到的問題也截然不同。學生的光明前途固然離不開學校教育，但是家庭教育的作用也不容小覷。相比學校教育，家庭教育具有更強的針對性、及時性和延續性，情感上和言語上的潛移默化對學生的影響更具有終身性。如何創造良好的家庭教育，我談以下幾點：
1.學會與人和睦相處。父母是孩子的第一任老師，夫妻感情是否融洽、鄰里關系是否和諧、待人接物是否得當，都會直接影響到子女的情感發展。特別是孩子進入初中后，生理和心理都開始成熟，他們漸漸有了成人感，喜歡用成人的態度來對待身邊發生的事情，而且他們也喜歡你吧他們當成大人來看，因此，家里發生的一些事情可以讓他們參與進來，大家一同商量討論，增強他們的成就感。家長如果有何不當之處，也應做好自我批評，給孩子正面教育，當我們意識到自己的錯誤時要及時更正、反思，反之，家長若一味地強調自己的權威性，即使錯了也不承認，那么孩子就會感受到家庭關系中的不平等，處于叛逆期的初中生更會有樣學樣，哪天自己犯錯了，也堅決不承認，最終家長的威嚴被自己一手摧毀。
2.學會用知識武裝自己。為何有的家長能與自己的子女順利溝通，感情融洽，而有的家長總是和自己的子女劍拔弩張，除了家長與孩子的性格之外，最關鍵的還是知識，家長若懂得用知識武裝自己，那么他就能抵擋住孩子成長過程中各種“利劍”的來襲。首先家長要了解子女現階段的身心特征，預料他們的言行，有備無患地迎接孩子叛逆期的到來。其次，家長還要掌握與孩子溝通的技巧與方法，只有無障礙的溝通，才能打破兩代人之間的代溝，孩子才能敞開心扉，家長才能陪伴子女順利地度過成長發育期。最后，家長若能儲備一定的科學文化知識，那就能在孩子心目中建立一個高大的形象，加強子女對家長的崇拜之情，這無疑有助于家長對孩子進行教育。
3.學會合理安排。孩子的零花錢、時間需要家長作出合理的安排。比如說零花錢、壓歲錢一類的，不可以全部交由孩子自己來處理，初中生的理財觀念比較薄弱，他們只會拿著錢買自己喜歡的東西，手機、游戲卡等，都能瞞著父母隨意購買，這樣的孩子還怎么會認真學習，而當父母發現這些問題后，想要收回孩子財政權，那無疑又會爆發一場家庭戰爭。父母應該適當給孩子一些零花錢，除了購買必須的文具之外，他也需要交朋友，但家長一定要控制數額，并了解每一筆金錢的用途，讓孩子在家長的監督下學會合理使用自己的零花錢，也是孩子成長的過程之一。還有時間，對于作業、休息、看電視、玩電腦等的時間，家長一定要與孩子協商并制定計劃，嚴格執行，讓孩子懂得遵守承諾，家長不能因為心情好，讓孩子多玩會，也不能因為心情不好，讓孩子少玩甚至不玩。嚴格地執行計劃，也能教導孩子學會遵守承諾。
二、家長要有整合思想，聯合學校促進孩子的成長
想要教育好孩子，光靠家庭力量或是學校力量都是遠遠不夠的，只有將兩者緊密結合，才能激發出最大的教育力量，推進學生的成長。因此，家校之間要建立起互相信任、互相支持的友好關系，才能強強聯合，讓教育發光發熱。
1.家長要積極主動地進行“校訪”。想要更好地教育孩子，必須更好地了解孩子，而在學習階段，孩子們的社會關系主要集中在校內，他在校的行為品格、成績、交友情況都是家長必須關注的。首先家長要提供固定的、暢通的電話號碼。在實際教學中，班主任老師經常碰到這樣的情況，前不久還能通話的家長電話，隔不久打過去就停機、空號，這就導致學校與家長的溝通橋梁中斷，學生近階段的在校情況班主任就不能及時地反饋給家長。其次，家長應盡量抽出時間來參加學校舉辦的各類活動，如家長會、家庭教育指導講座、感恩教育講座等。每當得知自己的家長沒應邀前來參加活動，孩子們的臉上總是倍顯落寞，家長以忙為由，錯失了與自己子女感情交流的絕佳機會，最后，家長們可以多致電班主任或到學校拜訪，主動了解子女的在校情況，與老師們溝通自己子女的近期情況，可以幫助老師因材施教，抓住學生現階段的問題，實施有針對性的高效率教學。
叛逆孩子的家庭教育范文3
【關鍵詞】幼小銜接；小學低段；家庭教育；對策
一、幼小銜接和小學低段時期家庭教育誤區及其原因
1.銜接小學化，枉顧學前教育規律
銜接小學化主要是指幼兒園將小學的課程資源、管理模式、評價標準、教學觀念、教學方式和教學方法等引入、滲透于幼兒教育實踐中的一種功利性的教育現象。目前很多幼兒園給幼兒每晚布置家庭作業，把小學課程納入到幼兒階段，嚴重違背了學前教育發展規律，等孩子進入小學課堂，影響小學時期的課堂學習效果。放眼國外，“禁止幼兒園小學化”已經成了全球共識。
2.應試大環境，重視技巧忽略素養
在中國長期的應試教育的大背景和熏陶下，紛紛以自己孩子為軸心，對比周圍孩子、媒體報道中的“小明星”，在孩子是幼兒園和小學低段時期就給孩子選報各種補習班，試圖將自己孩子打造成全才最棒寶貝。這樣既不符合教育的基本原則“因材施教”，也忽視了孩子基本的生活素養能力的培養，比如：孩子進入小學后還不會系鞋帶，書包及學習用具還不會自己整理。
3.傳統育兒觀，家庭教育患得患失
在經濟迅猛發展的今天，留守兒童越來越多，隔代教育現象比比皆是。尤其像黃岡這樣，地處革命老區，經濟相對落后，外出務工人員較多，傳統育兒行為幾乎沒有太大的改觀。隔代之間，隔著幾代人不同的價值觀念和教育方法。中國傳統的隔代教育現象將面臨越來越多的新挑戰。
二、幼小銜接和小學低段時期家庭教育對策
1.追求全面均衡發展，順應兒童身心發展規律
作為教育工作者，我們研究教育發展規律是盡人皆知的常識，家庭教育也不例外，也需要依據孩子身心發展規律來施教。具體有以下幾個方面：
一是身心發展的統一性規律。孩子的身體和心理要和諧統一。對于幼小銜接和小學低段時期的家長，往往只關注孩子的身體成長，而忽視了孩子們的心理發展教育；孩子的自然屬性和社會屬性要統一。父母們往往只關注孩子作為人的個體成長教育，卻忽視了孩子是社會的人的教育；孩子的德智體美勞各方面的素質發展要和諧統一，這個時期的父母，往往只關注到孩子的智力發展教育，卻忽視了孩子其他方面能力的教育，尤其是德育。總的來說，從人的發展來看，必須要注意人自身各方面的發展教育和社會的其他屬性和諧統一。
二是身心發展的順序性和階段性規律。孩子整個身心發展具有一定的順序性，同時又具有階段性。比如：兒童身體發展是先頭部后軀干和四肢。在教育上一方面要循序漸進，不能對于孩子的教育急于求成和揠苗助長。
三是身心發展的差異性規律。順應個別差異性，家長必須深入地、全面地了解自己的孩子，要知道他們心里想什么，他們的興趣、愛好和特長是什么，因材施教。
2.家庭成員目標一致，隔代教育切記
在教育孩子方面，年輕父母和爺爺奶奶，兩代人由于生活背景、受教育情況等方面的不同，對待很多問題往往不能形成完全一致的看法。不管怎樣，家庭教育參與者的全體家庭成員的出發點都是為了孩子好，因此，在教育理念的選擇方面要在科學的前提下，共同探討，達成一致，，同進共贏。
3.家庭學校共育聯結，家長學校真正發揮作用
無論在幼兒園階段還是小學階段，每個學校都會設置家長學校或者家長委員會，架構學校和家長之間溝通的橋梁，傳遞教育理念，學校應該把家長學校工作真正落到實處，不定期召開相關座談會或者培訓會，指導家長更新教育觀念，提升自身素養，在生活中起到榜樣示范作用。
三、幼小銜接和小學低段時期家庭教育需把握的幾個方面
1.把握三種關系
幼小銜接和小學低段時期的家庭教育尤為重要，首先需要明白什么關系影響孩子的一生。首先是親子關系：中國傳統的教育J為，照顧教育孩子的主要責任落在媽媽身上，這種現象也非常常見，然而，在這個時期的孩子，如果過度依賴媽媽，男孩長大后就比較幼稚，父親角色教育的缺失，容易讓男孩變成“媽寶”，女孩子變得彪悍蠻橫。其次夫妻關系：恩愛的夫妻關系，會讓孩子更有安全感，性格穩定開朗，抗壓能力更強，不易多疑焦慮，也會更好的與人合作相處。最后是自我關系：知識能力的教育讓我們成材，最重要的是成為人，一個德才兼備的人。只有認清了這三種關系，才能很好地明白家庭以及家庭教育的絕對重要性。
2.認清四個問題
有些孩子剛剛進入小學時會出現四種問題：厭學、叛逆、學習不理想和人際關系差。孩子身上和心理上往往會出現睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、精神負擔重、情緒低落、自信心不足，甚至出現叛逆的行為，人際交往不良、怕學、厭學，以導致于學習不理想。究其原因與孩子的家庭教育有關，家長要協助老師找出原因，幫助孩子正確的順利的度過這一重要時期。
3.培養五類習慣
對于幼小銜接和小學低段時期的孩子，更應該重視學習習慣的培養。家長教育應注意以下幾方面：
一是提前預習的習慣。預習可以使孩子在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法；二是規律作息和愛動手的習慣。在家庭教育中，要培養孩子的生活自理能力，鋪床疊被、擺放碗筷等一些簡單的家務可盡量讓孩子學會自己完成，培養孩子的動手能力和習慣。同時為了適應日后較為緊張的學習和生活，一定要培養好孩子良好的時間觀念，作息時間規律；三是養成做事專注的習慣。很多家長在對孩子進行早期教育時，注重的是孩子對于知識的學習，而忽略了孩子在生活中注意力的培養。很多孩子到了小學一年級上課聽講或課外活動，注意力比較差，嚴重影響了課堂聽講效果和課外活動的完成；四是經常閱讀的習慣。閱讀是孩子了解人生和獲取知識的重要途徑和最好手段，當孩子在幼小銜接和小學低段時期，當孩子有閱讀的愿望時，家長要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”；五是善于思考的習慣。家長在輔導孩子學習時，多啟發孩子，鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力的發展，培養孩子善于思考的習慣。
總之，幼小銜接和小學低段時期，對于孩子的成長來說是一個關鍵時期，在家庭教育中，有些家長在思想觀念上存在一些誤區。因此，家長們要知道自己錯誤的原因所在，也要像老師們一樣了解教育規律，樹立正確的教育觀念，改進家庭教育方法，幫助孩子順利的度過這一關鍵時期，讓孩子的成長發展得更好。
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叛逆孩子的家庭教育范文4
(一)農村家庭教育的含義及主要內容
農村家庭教育，是指在農村家庭生活中，由家長對其子女實施的教育，即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響。首先，家庭教育要重視讓子女從小就養成良好的道德品質和行為習慣。其次，培養孩子良好的學習品質。家長要不斷激發孩子的學習動機，善于發現孩子的優勢與弱項，發展孩子的優勢，提高孩子的自信心、自尊心。第三，教給孩子行之有效的做事方法。引導孩子養成獨立生活的行為習慣，讓孩子學會制定計劃。
(二)小學生價值觀教育的特征及意義
價值觀是人們判斷事物是與非、值與不值基本觀點的總和。它對于未成年人的成長有著尤為重要的作用。1．小學生價值觀教育的特征一是價值觀逐漸趨向多元化。在當今信息技術不斷創新、網絡時代風起云涌的背景下，當代小學生價值觀呈現出復雜性、多元化的特點。二是鮮明的個性色彩。當代小學生成長于信息網絡時代，信息搜索能力更強，視野更加開闊，意識更加獨立，他們以一個獨特的社會個體的身份來審視評價和參與社會。三是以自我為中心的個人主義價值觀盛行。由于小學生自身的世界觀、人生觀不成熟，造成了他們過分強調自己，自我意識太強的現象。2．小學生價值觀教育的理論及現實意義一是對價值觀出現明顯偏差的小學生，通過對其家庭影響因素的剖析，找出影響農村小學生價值觀形成的原因，進而找到解決問題的方法，從而引起學校和家長對小學生價值觀問題的重視。二是只有重視農村家庭教育對小學生價值觀的影響，才能通過家庭日常的教育活動將社會主義核心價值觀念一點一滴地傳遞給孩子。
二、農村家庭教育對小學生價值觀的負面影響
(一)暴力專制型家庭教育方式。簡單粗暴的教育方式對子女的心理造成很大傷害，容易形成有缺陷的個性。首先，在這種家庭成長的孩子，常常會感到家庭冷酷無情，造成性格很懦弱，對家長的話言聽計從。這些學生大多自信心不足，遇事缺乏主見且優柔寡斷，害怕犯錯或者承擔責任。這樣的學生很容易養成自卑的心理，并且會養成說謊的習慣。其次是性格叛逆，脾氣暴躁，特別討厭父母的管教，在學校里往往不太遵守紀律，容易和其他同學起沖突。(二)溺愛型家庭教育方式。這種家庭的家長總以“孩子還小，大了就會懂事”為借口，對子女嬌生慣養、百依百順，即使是錯的也一味地縱容，千方百計地包庇袒護。在這種環境下長大的孩子或者性格脆弱，無法接受任何的挫折;或者任性、自私、叛逆，以自我為中心。他們無法形成社會所希望的性格取向，只是一味地按照自己的所思所想行事，長此以往終究會給父母和他人帶來傷害。(三)放任型(留守兒童)家庭教育方式。這種家庭的家長不關心子女的需要，不理解子女的心理，放任自流。這種類型的教育方式主要表現在兩類，一類是農村留守兒童，父母都外出打工，子女由上一輩人看管。因為上一輩人精力有限加之對隔代人的疼愛，常對孩子放任自流。另一類是無意識教育子女，撒手不管。這些父母認為給孩子好的物質生活就是對他們負責，忽視了對子女的教育義務。這類家長一切順其自然。在這種教育環境下，子女和父母缺少情感溝通，心靈和情感上得不到父母的慰藉，容易形成抑郁、易怒、缺乏責任感等心理障礙和人格缺陷。這些因素都對孩子正確價值觀的形成產生不利影響。(四)矛盾型家庭教育方式。這是指父母之間，或者是父輩與祖輩之間，在教育子女的問題上產生分歧，有的縱容，有的批評，對其行為有的肯定，有的否定，自身相互矛盾。家長在教育子女時說一套，做一套，不能以身作則，容易造成孩子認識模糊，對父母的教育產生不服心理。良好的思想品德，是在各方面一致協調的教育影響下形成的。只有家庭成員的教育要求一致，才能產生巨大的教育效果。矛盾的教育，會使子女無所適從，導致他們在遇到問題時判斷是非的能力下降。(五)包辦型家庭教育方式。這種教育方式是指不顧子女的要求、意志和情緒，不管子女是否有能力或有興趣做某事，家長都按照自己的意志處理。對子女提出過高的要求，把孩子捆在自己的身邊，對他們過度地保護和過多地干涉，采用的教育方法也多是禁止、限制和替代包辦。其結果是使子女獨立能力較差、自卑、人際交往能力弱、依賴，產生學習困難、人際交往障礙、叛逆行為等一些不良現象。
三、積極對策與建議
(一)提高農村家庭關于家庭教育的認知。家庭教育是現代教育不可或缺的一環，其通過父母對孩子的影響促使孩子養成良好的生活習慣，學會生活的技巧，形成正確的人生態度，養成良好的人格品質。農村家庭父母應與時俱進，放遠目光，通過各種媒體學習先進的教育理念，以孩子的健康成長為大方向，讓孩子在一個溫馨的充滿愛的家庭環境中快樂成長。家長要培養孩子自主自立、公平競爭與合作的現代意識。(二)提高農村家庭教育的能力。政府相關部門要將提高農村家長的思想觀念、文化素質等當成一項重要工作來抓，要積極走訪了解農村家庭教育的實際情況，根據農村實際情況、家長需求等制定出系統的培訓計劃。培訓切忌流于形式，要確保實效。利用村委會定期組織家長進行培訓，提高其教育能力。同時，也需要學校的積極配合，成立家長學校或家長委員會，定期或不定期對家長進行培訓，向廣大農村家長普及教育知識，通過網絡、多媒體等方式來向家長們傳達先進的教育理念，發揮教育的整體效應。(三)改善農村家庭教育的方法。父母要以身作則，對孩子的教育也要講究方法，不要辜負孩子的信任。在教育技巧上，父母應曉之以理，動之以情，尊重孩子的想法，給孩子創造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。家長要以身作則，通過榜樣的示范作用去潛在地影響孩子。另外，家長應學會與孩子溝通，要尊重理解子女，重視孩子的心理問題，幫助其尋找自己的興趣愛好，并給予積極的指導，堅決摒棄非打即罵的教育方式，與孩子民主和諧相處。家長一定不要一味地溺愛孩子，否則會使孩子養成任性、目中無人、唯我獨尊的性格。(四)強化農村家庭教育中的親情觀念。要充分認識到留守兒童親情缺失、家庭教育缺位對農村小學生的成長危害，要加大力度關愛關心留守兒童，擴大全社會力量，增加對留守兒童的關注，在一定程度上彌補留守兒童親情缺失，家庭教育缺位所帶來的消極影響。就農村家長而言，要更加注重在精神層面的引導，多跟孩子交流和溝通，在思想上為孩子答疑解惑，幫助孩子樹立起健康向上的人生觀。在外務工的父母，不要只顧拼命賺錢，隨時都要與子女聯系，要從心靈上陪伴孩子，不僅僅談學習，更要關注他們的道德發展和精神需求。
四、反思與展望
由于農村家庭教育任務和內容的多面性，決定了家庭教育方法的多樣靈活性，在家庭教育的實施過程中，必須遵循家庭教育的原則、結合不同家庭的實際情況，使各種教育方法相互配合、補充和協調，才能收到預期的效果。由此可見，家庭教育的方法，家庭教育的策略和藝術，需要大家共同探討。農村家庭教育怎樣走向科學化，我們其實還在路上。
作者:陳永福 張建青 單位:濱州市沾化區下洼學區第二小學
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叛逆孩子的家庭教育范文5
關鍵詞：家庭教育;成長;影響
如今的父母認為，生養一個孩子，讓他好好學習都是為他好，能夠找一份好的工作。人的成長是一輩子的事情，絕對不是你在小學、大學所得的分數決定的。分數對于孩子來說很重要，但是不能因為孩子分數低就認為孩子沒出息。真正覺悟的父母的愛，應該是我們對自己的小孩沒有期待，不管他怎樣我們都愛他，我們盡己所能，但不要求他。下面我就孩子的教育問題談談我自己的想法：
1．不要以孩子為中心
家庭教育是不可以完全以孩子為中心的，應該以一種平等的身份地位去陪伴孩子成長。如果以孩子為中心，他就會在溺愛中成長，不利于孩子的身心發育。我們這一代，大部分都是獨生子女，集萬千寵愛于一生，讀書是唯一的出路，有的孩子在讀書階段，什么都不做，只要你在學習，家里的電視開靜音，一家人只看圖片，或者戴耳機。本來讀書是一件重要的事，但是試問，畢業后還會遇到工作，成家、生孩子等重要的事情，每個人都要去考慮你的感受嗎？我們只能適應社會，越早適應，今后受的苦越少。
2．不要一手包辦
孩子從有行為能力的那一刻開始，就必須鼓勵和引導孩子學習獨立性，讓孩子從小就養成自理自立的好習慣。父母認為孩子還小，不懂事，所以自己成了孩子的CEO，有的孩子，從幼兒園開始就在補課，奧數，畫畫，大點了加上語文，后來又是英語，等等，一個周末，1天半補課，1個假期，1個半月補課，成天只學習，不用做家務，不和同齡孩子耍，孩子小，沒有反抗，一旦到了青春期，有自己的意識加上荷爾蒙作祟，突然變得很暴躁，父母的任何話都可能成為激怒他的理由。
3．不要有求必應
孩子要求得到的東西，家長要有原則性地衡量是否可以買，是否有必要買，買了有什么作用。盲目地滿足孩子的需求，這無疑是害了孩子。有的父母覺得只要孩子考得好，幾百上千的條件都能夠滿足，殊不知，父母的錢也是風里來雨里去，用汗水換回來的。
4．培養孩子守時和誠信
在我上課的過程中，很多學生總是遲到，也不是非要遲到很久，就是那么兩三分鐘。其實這個和父母的教育有關，比如有的父母給孩子在課外報培訓班，馬上上課了，心情一不好，不去了，家長馬上給老師打電話說孩子不舒服，說把課程換到明天。孩子覺得原來所有事情可以靠父母一句話就夠了，于是動不動就不去上課。久而久之，他就沒有了紀律觀念，學校的課也就不重視了。他認為父母會幫自己的，遲到，甚至逃課、曠課也就成了家常便飯了。
5．正確使用手機，遠離網癮
有手機的學生，根本不會去聽老師講的知識，很容易成績下降或成績較差。迷戀網絡玄幻小說、打網絡游戲……極易上癮，根本無法控制，甚至肆無忌憚，完全陶醉在虛幻的世界里。上課昏昏沉沉，對枯燥的學習更是失去興趣，學習成績一落千丈。凡是出現成績突然下滑、厭學、逃學、輟學的，家長一定要引起重視。幾乎每節課，我都可以發現邊聽課邊玩手機的人，講的重點也被忽略。一定要幫助孩子樹立人生觀、世界觀、價值觀，孩子學習才會有動力。情商、逆商比智商重要，要會化解自己的情緒，照顧別人的情緒，培養孩子的精、氣、神，父母一定要成為孩子的人生導師，能夠為孩子解讀孩子犯的錯。
6．降低對孩子的期望
小時候是一個很聰明很聽話的孩子，之后變得叛逆、厭學，主要原因就是家長有恐懼心理，總害怕孩子以后不成才，把自己沒有實現的理想寄托在他身上，因此對他期望值高，要求高，管得太多太死。這樣的教育違背了人成長的規律，使孩子頭腦知識多了，空間少了，智慧少了。同時由于壓力過大，使孩子產生了逆反心理和厭學情緒。應從這樣的教育誤區中走出來，使孩子走上正常軌道。
7．結語
父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用。父母要努力使自己成為高素質的父母。
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叛逆孩子的家庭教育范文6
一項調查顯示：在上海，目前 0～6歲的孩子中有 50～60%屬于隔代教育。在廣州，接受隔代教育的孩子占到總數的一半，而在北京，接受隔代教育的孩子多達 70%，孩子的年齡越小，與祖父母在一起生活的比例就越高。”
一、隔代教育興起的原因
1.“421”家庭模式（即一個家庭中有四個老人、一對夫妻、一個孩子）是滋生隔代教育的溫床。隨著1980年代出生的第一代獨生子女進入婚育年齡，這種家庭模式已經呈現出主流傾向。因為1980年代的年輕人都面對工作或就業競爭力的壓力，一般都把事業放在主要的地位，生了孩子自己沒時間照看，只好留給自己的父母照管，還有的因為就業壓力大，經常調換工作單位，生活沒有保障，經濟收入不高，沒有撫養孩子的能力，也只好把自己的孩子交給父母經管，成了名符其實的“啃老族”。
2.1980年代以后出生的一代，其父母基本都達到了退休的年齡，這些老年人在家呆著寂寞，喜歡看孩子，愿意把自己孩子的下一代帶到身邊，把撫養教育下一代作為一種營生或者打發時間的一種手段，而年輕一代，因為經濟和時間等諸多原因，也愿意把自己的孩子交給長輩代養。
3.鄉下農民工進城打工掙錢，他們沒有能力帶孩子跟隨自己一起生活，只能把孩子交給長輩照顧。
4.離婚、喪偶、再婚或夫妻兩地分居、住房緊張等因素，同樣可以造成孩子交給父母照看。此外，年輕父母無經驗、圖省事或希望保留二人世界，把孩子交給父母撫養。
二、隔代教育的弊端
1.祖輩對孩子的溺愛會助長孩子的很多惡習。一般家庭，老年人對孫輩兒都是格外溺愛，包攬孩子的一切，特別怕孩子累著，什么也不讓孩子自己做，剝奪了孩子鍛煉自己的機會，嚴重影響了孩子動手能力的養成，更談不上讓孩子體驗自我成功的樂趣和驕傲。這樣環境中成長起來的孩子，養成衣來伸手飯來張口的習慣，沒有勞動的愿望，基本上沒有生活自理能力。
2.祖輩對孩子的嬌慣和縱容，容易導致孩子在成長中養成性格缺陷。多數祖輩照管孫輩都是祖輩只關注孩子日常的物質生活，其他事情由著孩子的性情來，孩子有了什么愿望，幾乎是有求必應，一切圍著孩子轉，對孩子內在休養和個人行為很少給予指導與教育。長此以往，孩子就會養成矯情蠻橫的性情，往往以自我為中心，不懂孝道，不懂尊重人，性格乖戾，最后導致性格缺陷。
3.隔代教育容易阻滯孩子的智能發展。由于年齡及心理的關系，祖輩家長往往跟不上時代的節拍，對現代育兒觀念及知識缺乏了解，缺乏超前意識，早教觀念不強，往往是憑借陳舊觀念與過時套路來教育孫輩，在教育過程中以經驗代替科學，感性代替理性，不能正確、及時、有效地開發孩子的智力，阻滯孩子智能發展。第四軍醫大學學者汪萍等對443例1～3歲隔代撫養兒童和443例1～3歲父母撫養的兒童進行對照研究，發現前者在智力發展和適應社會能力上明顯不如后者，認為隔代撫養阻滯兒童智能發展。
4.隔代教育容易導致孩子產生嚴重的自卑、叛逆心理。在鄉下，由于個別祖輩不懂如何教育孩子，孩子一旦有了過錯，就嚴厲懲罰，非打即罵，或者嚴重貶損。此種隔代教育類型，極容易導致孩子自卑或叛逆心理，個別孩子還容易滋生對親人和社會報復心理，此類孩子長大后，極容易走向犯罪的道路。
此外，由于隔代家庭中幼兒父母長期不在身邊，易使孩子感情上產生對父母的生疏感。隔代教育容易助長孩子膽小、內向、孤僻等性格的形成。
總之，祖輩和父輩由于社會閱歷、教育程度、時代背景以及生活方式等多方面的差異，導致祖輩和父輩家庭教育的理論和內容、標準、重心以及具體方式方法等方面多有分歧和差異，若在缺乏有效溝通的情況下，不僅會制造家庭教育沖突，而且會影響孩子健康成長，進而形成雙重人格或分裂人格，貽誤孩子一生的前途。
三、如何走出隔代教育的誤區
目前，隔代教育的方式，在我國已經成為一種風氣，一種習慣，即使認識到隔代教育的危害性，想走出誤區也非一朝一夕能做到的，尤其是有一些人還沒有明確認識到隔代教育存在的諸多隱患。所以，如何走出隔代教育的誤區，應該說，這是一個需要長期討論、深入研究的課題。
那么，如何走出隔代教育的誤區，或者說如何矯正隔代教育造成的諸多隱患？
1.要提高對隔代教育危害性的認知水平，這一點很重要。建議國家教育部門和新聞出版等宣傳機構，在隔代教育問題上，加大力度進行討論，尤其是通過網絡和電視等媒體，傳播新的教育理念，讓民眾知道隔代教育的危害的嚴重性。
2.承認隔代教育的存在是一種普遍存在的社會現象，而且是非一朝一夕就能改變的現實，合力打造新式“隔代教育”。首先，努力提高老人的家庭教育知識，更新教育觀念。很多老人不懂得教育孩子的科學性，不清楚孩子成長的規律性。因此，選擇隔代教育的家庭，孩子的祖父母和父母之間要互相理解、經常溝通，年輕的父母要向長輩傳達現代育兒的觀念和知識，而祖父母也要善于吸收新知識，雙方在教育上達成共識。其次，家庭、街道和社區共同營造良好的教育環境。家庭、街道和社區等都應該積極關心隔代教育問題，有條件的街道和社區可以把隔代教育的老人和孩子們組織起來，開展活動，讓大家在一起互動交流。這樣既有利于培養孩子們的集體主義精神，學會與人交往，又能讓老人們相互交流教育孩子的經驗。
3.發展多種形式的幼兒園教育，彌補家庭教育的不足。現在，我們的社區不僅幼兒園少、規模小、環境差，而且師資力量和教學水平，都有待提高。如果社區幼兒園遍地開花、收費合理、環境優雅、教學水平高，服務態度好，社區居民就愿意把孩子送到幼兒園接受教育，事實上也就沖淡轉移了隔代教育。
4.可以建立隔代家長學校，利用這個平臺向更多的家庭傳播正確的育兒觀，傳授家庭教育的科學知識方法，指導家長和孩子開展親子游戲活動。
5.在農村，應大力發展寄宿制學校。政府應加大對農村寄宿學校的建設力度，并不斷完善其基礎設施，盡量為父輩不在身邊的兒童提供食宿便利，讓隔代兒童在老師、同學群體中健康成長，以對缺失的家庭教育進行補償。