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古箏音樂教育專業(yè)范文1

關(guān)鍵詞：商業(yè)化；社會(huì)音樂教育；教師

1 主要調(diào)查內(nèi)容

（1）社會(huì)大眾非專業(yè)古箏藝術(shù)教授班教師專業(yè)知識(shí)和琴藝水平調(diào)查。

（2）社會(huì)大眾非專業(yè)古箏藝術(shù)商業(yè)化辦學(xué)的承傳門派調(diào)查。

調(diào)查方法：訪談

訪談對(duì)象：長(zhǎng)春市社會(huì)民辦非專業(yè)院校古箏教師（主要來自：長(zhǎng)春唯美藝校、長(zhǎng)春雙子星古箏培訓(xùn)學(xué)校、朝陽(yáng)區(qū)少年宮、長(zhǎng)春風(fēng)韻古箏培訓(xùn)中心、長(zhǎng)春市銘楊藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、長(zhǎng)春音之翼音樂教室、思緣古箏培訓(xùn)中心）。

調(diào)查結(jié)果表明，在調(diào)查的七所社會(huì)民辦商業(yè)化非專業(yè)藝術(shù)學(xué)校內(nèi)，全職教師約24%；剩下76%非全職教師中，兼職在讀學(xué)生約82%，外聘客座教師約18%。這些教師中40%為本科學(xué)歷，8%為研究生學(xué)歷，6%為在讀研究生。在所有教師中確切知道自己琴派承傳并掌握改派獨(dú)到琴藝的占40%。

2 古箏教學(xué)商業(yè)化的不足

2.1 師資水平方面

所調(diào)查的教師中學(xué)歷不同，社會(huì)閱歷教學(xué)觀念大不相同，他們?cè)趯I(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及專業(yè)情意等三個(gè)方面也存在一些問題：許多人不熟悉古箏門派分類和我國(guó)古箏各派別的獨(dú)到技藝，對(duì)古箏發(fā)展缺乏了解，多混沌式教學(xué)；對(duì)很多古箏演奏技藝和古箏基礎(chǔ)知識(shí)缺乏“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)整合的教學(xué)能力；知識(shí)面較窄，不能把古箏知識(shí)和音樂其他相關(guān)知識(shí)交融，不注意音樂之間交叉關(guān)聯(lián)的特性，如固定、首調(diào)音高概念的養(yǎng)成，視唱練耳的基礎(chǔ)訓(xùn)練；責(zé)任心不夠，課前準(zhǔn)備不夠課后缺少教學(xué)反思。

2.2 學(xué)校辦學(xué)方面

教學(xué)過程大多數(shù)是集體教學(xué)，沒有因材施教，課堂上課人數(shù)多老師照顧不到；教學(xué)方式變革相對(duì)滯后，沒有運(yùn)用新科技和其他多媒體手段，學(xué)生缺乏聽覺的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成對(duì)美音的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)途徑單一，只有學(xué)校課堂式教育，教學(xué)模式固定不發(fā)散，缺少音樂實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容角度

商業(yè)模式過于濃重，盈利性、目標(biāo)性太強(qiáng)，過分追求考級(jí)、琴藝程度，導(dǎo)致古箏教材的難易程度跨度大，甚至不能銜接，起到了揠苗助長(zhǎng)的作用；市面上各種琴學(xué)書刊眾多，缺少?gòu)氖甲越K系統(tǒng)的教程順序，一定程度上影響了教師和學(xué)琴者的選擇。

2.4 社會(huì)要求

隨著我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，對(duì)人才層次要求的不斷提高，社會(huì)大眾音樂教育已越來越多的走入人們的生活，已有的音樂培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式已需要相應(yīng)調(diào)整才能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。尤其在2011年新課標(biāo)正式頒布后，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面的新變化更可以為音樂社會(huì)教育提供主要方向，這也提醒廣大音樂教師在教學(xué)中的角色也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，也對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，要求教師不僅要發(fā)展正確的教育觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)，還要具備多元的知識(shí)含量和完善的能力素養(yǎng)。

3 完善古箏社會(huì)大眾教育

本調(diào)查對(duì)于社會(huì)上商業(yè)化非專業(yè)古箏藝術(shù)學(xué)校的運(yùn)營(yíng)和古箏教師的講授提供幾點(diǎn)合理化建議，具體如下：

3.1 多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

新形勢(shì)下教師首先要掌握精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于古箏教師而言，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括這樣一些內(nèi)容：

1）古箏發(fā)展演變史和全國(guó)各大箏派，并了解他們的獨(dú)特演奏技藝；2）中國(guó)古代音樂史相關(guān)知識(shí)；3）相關(guān)音樂知識(shí)，如音樂理論、視唱等相關(guān)學(xué)科知識(shí)；4）其他姊妹學(xué)科知識(shí)，如歷史、地理、心理學(xué)等人文學(xué)科知識(shí)；5）熟悉當(dāng)今國(guó)家對(duì)于音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)方向；6）對(duì)于一些經(jīng)典作品相關(guān)創(chuàng)作背景，承傳發(fā)展的知識(shí)。

教師在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要多閱讀全國(guó)音樂核心刊物的專業(yè)性知識(shí)，學(xué)習(xí)人文科學(xué)研究前沿的最新成果，還應(yīng)更多的學(xué)習(xí)和掌握最新的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論以及其他相關(guān)的理論。現(xiàn)代的古箏乃至音樂教師不僅是實(shí)踐者，而且要成為研究者，因此還要學(xué)習(xí)教育哲學(xué)、管理策略、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格，這樣才能適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)古箏教師的要求。

3.2 過硬的專業(yè)能力

1）教師自身要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如具有良好表達(dá)溝通能力，以應(yīng)對(duì)不同階層、不同閱歷、不同專業(yè)程度的社會(huì)大眾群體；2）教師自身要有較高的教學(xué)能力、包括教學(xué)示范、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)比較和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用；3）教師自身具有較高的教育能力，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育、集體教育和組織、管理、協(xié)調(diào)、控制等；4）教師還應(yīng)具有一定科研能力，現(xiàn)代器樂教學(xué)要求教師要善于對(duì)自己的教育時(shí)間和周圍發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題來進(jìn)行研究，找出規(guī)律性的東西，同時(shí)適當(dāng)對(duì)新的教育思想、方法、觀念等進(jìn)行多方面的探索和創(chuàng)造，這也正是藝術(shù)教育工作更具有創(chuàng)造性和內(nèi)在性的獨(dú)特魅力。在發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)的過程之，可以將此過程轉(zhuǎn)化為文字與全國(guó)的藝術(shù)教師共同交流，并增強(qiáng)自己的科研能力；5）較強(qiáng)的教學(xué)能力在社會(huì)化古箏教育中也占有很重要位置，古箏教師應(yīng)在教學(xué)過正中善于觀察了解學(xué)生，并通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生由“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到音樂知識(shí)之間的融合，各姊妹學(xué)科之間的觸類旁通。這樣無(wú)論是學(xué)生的專業(yè)基本功的掌握還是參加各種比賽競(jìng)賽的能力都會(huì)得到鞏固和提高。

古箏音樂教育專業(yè)范文2

[關(guān)鍵詞]古箏教學(xué) 概況 演奏方法 技巧

古箏作為具有 2500 多年的悠久歷史樂器，一直被認(rèn)為是民族樂器中的瑰寶，雅俗共賞的奇葩。隨著民族音樂藝術(shù)走向世界，古箏藝術(shù)越來越受到國(guó)內(nèi)外音樂愛好者的熱愛。面對(duì)這樣的形勢(shì)，古箏師資力量的培養(yǎng)越發(fā)彰顯其重要性。為此，在國(guó)內(nèi)許多音樂師范院校，都開設(shè)了古箏選修課，以此來培養(yǎng)更多的古箏師資，為普及古箏藝術(shù)，弘楊民族音樂文化而努力。

（一）古箏教學(xué)在多元音樂文化教育中的意義

當(dāng)前多元音樂文化教育已成為國(guó)際音樂教育的主流，在中國(guó)也正漸漸成為眾多音樂教育者的共識(shí)。多元音樂教育秉承“沒有任何一種文化比其他文化更為優(yōu)秀，也不存在一種超然標(biāo)準(zhǔn)可以證明一種正當(dāng)性，可以把自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于其他文化”。多元文化觀的核心是文化的多樣性，承認(rèn)文化之間的平等的相互影響。作為教育理念的多元文化觀認(rèn)為“學(xué)校必須幫助學(xué)生消除對(duì)其他文化的誤解和歧視以及對(duì)文化沖突的恐懼，學(xué)會(huì)了解，尊重和欣賞其他文化。”音樂是文化的一部分，多元文化的音樂教育主張世界各個(gè)民族的音樂文化都值得學(xué)習(xí)，音樂的文化價(jià)值是平等的，不存在先進(jìn)和落后之分。尤其是全球化時(shí)代的今天，人們開始強(qiáng)烈地意識(shí)到文化多元化或文化多樣性的重要性。各個(gè)不同國(guó)家和民族的特色音樂文化都是人類珍貴的文化遺產(chǎn)，都值得人們學(xué)習(xí)的。

（二）古箏教學(xué)的概況

古箏這種樂器在其漫長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)演變過程中，樂器不斷改革、 技法不斷豐富，歷朝歷代從宮廷到民間直至近現(xiàn)代的演奏家與教授、當(dāng)代各流派古箏藝術(shù)家，以更加明確的音樂理念對(duì)古箏藝術(shù)從創(chuàng)作到演奏，從理論到教學(xué)，從樂器改革到樂器制作進(jìn)行了全方位、大幅度的豐富與發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，隨著古箏技藝水平的提升、 技法的不斷革新，古箏的教學(xué)方法從口傳心授、 以曲相教的民間狀態(tài)步入了專業(yè)化、 學(xué)制化、 系統(tǒng)化、 規(guī)范化的軌道，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。古箏在我國(guó)民族器樂藝術(shù)中占有獨(dú)特的地位。在素質(zhì)化教育的呼聲日益高漲、 高校古箏教育課程的大力推廣和全面性演化的今天，尚存在諸多問題：教育資源匱乏，師資力量參差不齊，教育經(jīng)費(fèi)不到位，學(xué)生基礎(chǔ)不均衡等等。目前，部分省內(nèi)外高校通過對(duì)古箏集體課的探索和研究，正在努力逐步解決這些問題，古箏的普及和推廣也指日可待。

（三）古箏教學(xué)中存在的問題及解決辦法

1.古箏的演奏方法問題。

第一，我國(guó)南北方在右手的演奏手法有很大的區(qū)別， 北方的扎樁演奏， 扎實(shí)有力， 聲音結(jié)實(shí)、 飽滿，南方懸手提彈的演奏方式使樂曲清新流暢， 快速而富有爆發(fā)力。 不同風(fēng)格的樂曲應(yīng)采用不同的演奏方法， 尤其是對(duì)于傳統(tǒng)的樂曲， 更要注意扎樁演奏與懸手提彈演奏的區(qū)別。 對(duì)于初學(xué)者來說， 扎樁演奏法比懸手演奏法更易找到手臂力量的下垂， 手形也相對(duì)容易固定， 所以我認(rèn)為初學(xué)者還是應(yīng)以扎樁演奏開始進(jìn)入學(xué)習(xí)為佳。

第二，古箏獨(dú)特的韻味是由左手來體現(xiàn)的， 老師從一開始就要很確切地告訴學(xué)生什么是正確的上滑音、下滑音、按變音、 上回滑音、 下回滑音及顫音等一系列的概念，并要求學(xué)生務(wù)必牢牢把這些概念記到頭腦中。

第三，樂理與視唱練耳的訓(xùn)練。 古箏彈奏者的左右手都要參與彈奏，所以雙手的配合中節(jié)奏至關(guān)重要，老師要從基礎(chǔ)給學(xué)生把節(jié)奏訓(xùn)練好，要告訴學(xué)生一系列的樂理知識(shí)，例如音符的時(shí)值、 節(jié)拍、 節(jié)奏等。 對(duì)于沒有分辨音高能力的學(xué)生，要建議他們另外加上視唱練耳課。 不能只圖速度而不注重樂曲的質(zhì)量。 　第四，演奏中用力方面的問題。 老師必須確切的告訴學(xué)生什么時(shí)間放松，什么時(shí)間用力。要在觸弦的一霎那用力，之后要像彈簧復(fù)原般地速度放松，指尖的觸弦要反應(yīng)迅速、敏捷，不能提前觸弦或拖延觸弦時(shí)間。扎樁演奏法中指與大指要向面板方向用力，肩部與手臂的壓力與重力落到指尖，從而使聲音結(jié)實(shí)富有穿透力，彈完后立刻放松。而四點(diǎn)提彈法則是肩部手臂下垂力傳導(dǎo)給手指后，指尖對(duì)于琴的一個(gè)敲擊力量，在敲擊的同時(shí)指尖向手心方向與掌關(guān)節(jié)的一個(gè)握力相結(jié)合，迅速發(fā)出聲音。

第五，關(guān)于演奏速度。古箏的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 首先要扎扎實(shí)實(shí)的練習(xí)基本功，鍛煉手指的控制力， 從大量的基本功訓(xùn)練中就要做到用節(jié)奏管住手指。其次要想達(dá)到快速，就一定要有慢速的過程。 從一開始試譜就要做到音符準(zhǔn)確， 節(jié)奏準(zhǔn)確。當(dāng)每一段落可以做到每一個(gè)音都正確彈奏時(shí)，再逐步增加演奏速度，最后達(dá)到樂曲本身要求的曲速。三是放松的問題，快速演奏過程，不是一個(gè)緊張的演奏過程，要做到快而不緊，松而不懈。

2.創(chuàng)造古箏教學(xué)的有利條件。

首先是師資。教師要有較好的專業(yè)技術(shù)水平、好的文化藝術(shù)修養(yǎng)和高超的演奏技藝，不能安于狀，不思進(jìn)取，總是按一套模式進(jìn)行教學(xué)，而是要斷地總結(jié)、 不斷地更新、不斷地豐富、不斷地提高。學(xué)生要求做到：學(xué)過的曲目要會(huì)背、 會(huì)讀、會(huì)彈，最終達(dá)到完全理解，正確演奏。注重教學(xué)相長(zhǎng)，師生共勉，德與藝并重，形成一種良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

第二，要有保障教學(xué)的基本條件。保證古箏教學(xué)的良好進(jìn)行，要有固定的教學(xué)場(chǎng)所、演出場(chǎng)地，充足的教學(xué)用琴，系統(tǒng)的教材，科學(xué)的教學(xué)法，完整的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化的音樂教育環(huán)境等，使學(xué)生舉手投足都沉浸在“音樂”的環(huán)境、“美”的環(huán)境中。在教材的選擇上，上海箏會(huì)編印的《中國(guó)古箏考級(jí)曲目》（上、下冊(cè)）收集了從初級(jí)到高級(jí)、南北各流派不同風(fēng)格及表現(xiàn)技法的代表曲目，適宜在高校集體課教學(xué)中使用。

第三，采用集體課教學(xué)的優(yōu)越性進(jìn)行教學(xué)。采用古箏集體課教學(xué)可以有效的節(jié)約教學(xué)資源，同時(shí)有效的提高了教學(xué)實(shí)踐能力。音樂師范教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的頂尖人才和演奏家，而是旨在培養(yǎng)專業(yè)的教學(xué)型人才。集體課上教師對(duì)練習(xí)的要求、樂曲內(nèi)容的表現(xiàn)和容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等普遍性的問題作出總結(jié)性的和條理性的講解，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)又學(xué)到了教學(xué)的方法，可以有效提高學(xué)生的古箏教學(xué)實(shí)踐能力。集體課上，師生之間、學(xué)生之間能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，就古箏的教與學(xué)問題展開廣泛的討論和交流。在共同學(xué)習(xí)中，學(xué)生間相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。教學(xué)中，教師可以采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，避免學(xué)生對(duì)教師的過度依賴和單純模仿，保留其個(gè)性和創(chuàng)造性。這對(duì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力將大有裨益，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是其他課無(wú)法替代的。

鑒于以上特點(diǎn)，古箏集體課教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師的教學(xué)從個(gè)別課的傳授型轉(zhuǎn)為集體課的講型，在課堂上就不能只停留在對(duì)于古箏的一些手指與技巧要領(lǐng)的示范的講解上，還要更多地注重彈奏方法、彈奏風(fēng)格和學(xué)習(xí)古箏以及古箏教學(xué)所需要的知識(shí)的講解，教師們要不斷提高自己的專業(yè)平和藝術(shù)修養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，提高文化水平和論水平，確保教學(xué)的科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳音.并非器樂教學(xué)的禁區(qū)——談古箏集體課教學(xué)[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào):藝術(shù)版，2004，(4).

[2]曹永安，李汴.曹東拂箏集[M].北京:人民音樂出版社，1984.

古箏音樂教育專業(yè)范文3

【關(guān)鍵詞】彈撥樂器;情操;教育改革;古箏選修課;傳統(tǒng)教學(xué)模式

1. 學(xué)校古箏選修課的重要性

箏是我國(guó)古老的民族樂器,它外型典雅,聲音優(yōu)雅高潔,細(xì)致綿長(zhǎng),是我國(guó)傳統(tǒng)民族樂器的重要組成部分。據(jù)史料記載,箏在春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就在民間廣為流傳,到現(xiàn)在已經(jīng)有兩千五百多年的歷史。在彈奏古箏的時(shí)候,可以將彈撥者的心性陶冶,培養(yǎng)多元化的個(gè)人修養(yǎng)。古人典籍《樂記》篇中就說:“樂者,本于人心之感于物也。”南朝的鐘嶸也說:“氣之動(dòng)物,物之感人,故搖蕩性情,形之者舞詠。” 在另一方面,我國(guó)教育的指導(dǎo)思想依舊是全面素質(zhì)教育,而音樂教育正是全面素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)于首選的古箏課更是可以讓學(xué)生培養(yǎng)出較高的文化品位、和諧的個(gè)性、人文精神和創(chuàng)造品質(zhì)等。在學(xué)習(xí)古箏的過程中,將古箏的歷史,古箏的演奏技巧、古箏的理論知識(shí)以及音樂的基本常識(shí)同時(shí)結(jié)合起來,能加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng),提高人文素質(zhì),拓寬知識(shí)層面,甚至對(duì)于學(xué)生的整個(gè)人生觀,價(jià)值觀都有著或多或少的影響。

2.高等師范院校古箏選修課的現(xiàn)狀

如今古箏選修課已經(jīng)成為高等師范院校非音樂專業(yè)的選修課,為的是培養(yǎng)學(xué)生清靜幽雅的心性,提高美的認(rèn)知,進(jìn)而提升整體的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。然而在我所調(diào)查的一些高等師范院校中古箏選修課教學(xué)卻存在著一些問題。

首先,學(xué)校無(wú)法提供一個(gè)專業(yè)的古箏學(xué)習(xí)場(chǎng)所,也無(wú)法提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。在上課的時(shí)候,古箏的數(shù)量有限,有時(shí)候課堂上幾十個(gè)人只能圍繞幾臺(tái)古箏,然后只能看老師示范,不能親自去練習(xí),使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。

其次,由于音樂師資的嚴(yán)重缺乏,講授古箏選修課的教師大多是由講授古箏主修課的教師擔(dān)任。很多教師只重視主修課的教學(xué)從不探討選修課的教學(xué)形式和授課方式,沿用講授主修課的形式來進(jìn)行選修課的教學(xué),缺乏針對(duì)性。一些古箏教師的培養(yǎng)目標(biāo)也不明確,古箏選修課既不要培養(yǎng)古箏演奏員,也無(wú)需將學(xué)生都培養(yǎng)成古箏教師,應(yīng)該在教學(xué)中有的放矢。

第三,古箏演奏技巧和古箏理論知識(shí)結(jié)合不緊密,很多學(xué)生只知道“勾、托、抹”等技巧,而不知古箏的歷史發(fā)展,流派,古箏名曲的創(chuàng)作背景等理論知識(shí),成為一個(gè)個(gè)機(jī)械彈琴者。

第四,老師在課本選定中,用的都是古箏專業(yè)的教科書,理論知識(shí)太強(qiáng),讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味,提不起興趣。

3.分析成因

首先,對(duì)于整個(gè)大環(huán)境來說,學(xué)校對(duì)于古箏選修課不夠重視,認(rèn)為選修課不是專業(yè)課,不能意識(shí)到學(xué)習(xí)古箏與培養(yǎng)學(xué)生綜合修養(yǎng)與多元化能力相掛鉤。學(xué)校認(rèn)為只要將選修課內(nèi)容讓老師講完就行,不能與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與實(shí)際課程相結(jié)合,使教學(xué)模式落后。

其次,老師無(wú)法認(rèn)識(shí)到自身教的課程對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的重要性,只是認(rèn)為完成教學(xué)內(nèi)容就可以了,而忽視了在課堂中學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),道德情操,文化內(nèi)涵等方面的培養(yǎng)。加上學(xué)校學(xué)生兩方面的不重視,使老師自身教學(xué)興致也提不起來。

第三,學(xué)生主題沒有一個(gè)端正的心態(tài),認(rèn)為選修課只要敷衍過去就行,認(rèn)識(shí)不到古箏學(xué)習(xí)對(duì)于自身的修養(yǎng)的重要性。古箏選修課不只是一門樂器的學(xué)習(xí)的過程,也是提升個(gè)人的氣質(zhì)和文化內(nèi)涵的過程。

4.對(duì)于古箏選修課現(xiàn)狀的設(shè)想及具體實(shí)踐

首先我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到古箏選修課的重要性,面對(duì)高等師范學(xué)校的學(xué)生,他們以后是一個(gè)個(gè)面對(duì)學(xué)生的“人師”,作為老師的自己,需要加強(qiáng)個(gè)人的綜合修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。對(duì)于一門能夠提升個(gè)人素養(yǎng)的選修課,必然要重視起來。學(xué)校應(yīng)該投入資金去完善硬件設(shè)施上的缺陷,讓學(xué)生能夠有更好的條件去完成這門課程。

其次,音樂老師不應(yīng)該單純地為學(xué)生講解古箏專業(yè)知識(shí),而是在課堂中融合其他教育形式進(jìn)行教育,告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這門課程,怎么樣去學(xué)習(xí)這門課程,讓學(xué)生去端正心態(tài),然后更好的實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的講解。

第三,老師要在實(shí)際教學(xué)過程中,讓學(xué)生真正的去掌握古箏,而不是理論的灌輸。在上課過程中,要讓學(xué)生多接觸古箏,在打節(jié)奏視唱、找準(zhǔn)音區(qū)、雙手分解練習(xí)以及合理安排指法指序等方面去著重練習(xí),“百聞不如一見”,讓學(xué)生在實(shí)際過程中去彈撥,而不是憑空的理論講解。在教學(xué)中,通過多種教學(xué)形式來完善,比如說以集體課為主,輔以小組課、個(gè)別公開課,以及觀摩會(huì)、演奏會(huì)等。

第四,老師可以在多媒體設(shè)備上多播放一些有關(guān)于古箏演奏的視頻。比如我在課堂中經(jīng)常播放一些我國(guó)著名古箏演奏家演奏的視頻,《高山流水》,《漁舟唱晚》等。因?yàn)槲乙粋€(gè)人的水平總是有限的,我需要借助一些教學(xué)視頻輔助我的教學(xué)內(nèi)容,而且學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候提高了學(xué)習(xí)的興趣,側(cè)面提高了教學(xué)質(zhì)量。

第五,由于琴得彈奏與人的感情是相通的,必須融入感情才能將樂曲的感情內(nèi)容表現(xiàn)出來,達(dá)到“人琴合一”的效果。我在講解每個(gè)樂曲的時(shí)候,都會(huì)把樂曲的創(chuàng)作背景、風(fēng)格流派給學(xué)生講解,告訴他們要融入什么樣的感情,不能只是單純的彈奏樂曲,而是注重音樂的表現(xiàn)力。

總結(jié)

隨著箏藝事業(yè)的蓬勃發(fā)展,高等師范院校的學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)與日俱增, 隨之出現(xiàn)的問題也會(huì)不斷增加。因此如何改變傳統(tǒng)古箏的教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng),全面促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展,塑造全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求的高等師范院校的人才已經(jīng)是我們音樂教育工作者越來越值得考慮的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張彤 高校古箏選修課教學(xué)需要重視的幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)[J]藝術(shù)教育2006,(04)

[2]對(duì)高職高專音樂藝術(shù)素質(zhì)教育的思考 時(shí)茜 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2007年第28期

古箏音樂教育專業(yè)范文4

我校2016年擬在廣西、湖南、湖北、廣東、河南、江西、山東、江蘇、山西、河北、安徽、甘肅、浙江、重慶、福建、黑龍江等16個(gè)省（自治區(qū)、直轄市，以下簡(jiǎn)稱“省”）設(shè)置考點(diǎn)組織專業(yè)校考，報(bào)考我校的考生請(qǐng)按以下辦法報(bào)名參加考試：

一、以上16個(gè)設(shè)考點(diǎn)省份的考生，只能選擇本省考點(diǎn)報(bào)名考試，在其它考點(diǎn)考試的成績(jī)無(wú)效。如本省考點(diǎn)不設(shè)考的專業(yè)，可選擇我校設(shè)考的甘肅省考點(diǎn)（時(shí)間安排在春節(jié)前）或南寧考點(diǎn)（時(shí)間安排在春節(jié)后）報(bào)考，其余省份不受理報(bào)考。

二、不設(shè)考點(diǎn)省份的考生，只能選擇我校設(shè)考的甘肅省考點(diǎn)（時(shí)間安排在春節(jié)前）或南寧考點(diǎn)（時(shí)間安排在春節(jié)后）報(bào)考，其余省份不受理報(bào)考。

三、廣西考生網(wǎng)上報(bào)名繳費(fèi)、考試時(shí)間、地點(diǎn)安排：

（一）網(wǎng)上報(bào)名繳費(fèi)時(shí)間：2016年元月1日— 7日。（考生請(qǐng)登錄我校招生資訊網(wǎng)，按照?qǐng)?bào)名操作提示要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名及網(wǎng)上繳費(fèi)，繳費(fèi)前務(wù)必認(rèn)真核對(duì)報(bào)考信息，因信息填寫錯(cuò)誤造成的后果由考生自負(fù)）

（二）受理網(wǎng)報(bào)未成功事宜時(shí)間：2016年元月8日。

（三）現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、領(lǐng)取準(zhǔn)考證時(shí)間及地點(diǎn)：2016年元月15日，我校南湖校區(qū)（廣西南寧市教育路7號(hào)）。

（四）考試時(shí)間：2016年元月17日—22日。

（五）考試地點(diǎn)：美術(shù)類考試在我校南湖校區(qū)、相思湖校區(qū)、南寧市第五中學(xué)（具體詳見我校發(fā)放的《專業(yè)考試準(zhǔn)考證》上的安排）；非美類考試在我校南湖校區(qū)。

四、考生必須按照考點(diǎn)的規(guī)定報(bào)名參加考試。

五、各省對(duì)報(bào)考專業(yè)有統(tǒng)考（聯(lián)考）達(dá)標(biāo)要求的，按該省的規(guī)定執(zhí)行。

六、考生按照考試類別（考試科目相同）報(bào)名參加考試，其考試成績(jī)可以兼報(bào)同類別的所有專業(yè)。

七、我校2016年演奏類各專業(yè)招錄的樂器種類為：

（一）音樂表演[演奏(管弦)]：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴（貝司）、長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管、薩克斯管、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、中音號(hào)、小鼓、定音鼓、架子鼓、馬林巴琴、木琴。

（二）音樂表演[演奏(鍵盤)] ： 鋼琴、手風(fēng)琴。

（三）音樂表演[演奏(民樂)] ： 竹笛、嗩吶、笙、揚(yáng)琴、琵琶、古箏、柳琴、中阮、三弦、二胡、民族打擊樂。

（四）流行音樂(演奏)： 電吉它、電貝司、雙排鍵電子琴、合成器、爵士鼓、薩克斯。

（五）音樂學(xué)（中美3+1項(xiàng)目演奏為主）： 鋼琴。

（六）音樂教育（演奏為主）、藝術(shù)教育（演奏為主）： 鋼琴、電子琴、雙排鍵電子琴、手風(fēng)琴、古箏。

（七）音樂學(xué)（文化藝術(shù)管理演奏為主）：以上樂種均可報(bào)考。

八、具體招生考試有關(guān)事宜詳見我校招生資訊網(wǎng)近期將公布的《廣西藝術(shù)學(xué)院2016年本科招生簡(jiǎn)章》，各省考點(diǎn)具體報(bào)名、考試時(shí)間安排待確定后將陸續(xù)公布，請(qǐng)考生務(wù)必關(guān)注并做好應(yīng)考準(zhǔn)備。

廣西藝術(shù)學(xué)院2016年本專科招生專業(yè)(方向)、考試科目一覽表

院校（院系）

考試類別

招生專業(yè)（方向）

備注

考試科目

錄取辦法(摘要)

美術(shù)學(xué)院

01美術(shù)理論類

美術(shù)學(xué)

側(cè)重美術(shù)理論，不含美術(shù)教育、文化藝術(shù)管理方向

文史常識(shí)與寫作

專業(yè)合格，按文化分排名

設(shè)計(jì)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)

美術(shù)學(xué)院

02美術(shù)設(shè)計(jì)類

繪畫

實(shí)行1+3培養(yǎng)模式（詳見表格下方說明），含油畫、版畫、水彩、裝幀插圖、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)。

①色彩②素描

文化上線，按專業(yè)總分排名

繪畫（中英、中美校際交流2+2項(xiàng)目）

文化上線，按專業(yè)總分排名，志愿優(yōu)先

設(shè)計(jì)學(xué)院

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

實(shí)行1+3培養(yǎng)模式（詳見表格下方說明），含品牌形象設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝幀藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)美術(shù)插畫設(shè)計(jì)。

文化上線，按專業(yè)總分排名

服裝與服飾設(shè)計(jì)

實(shí)行1+3培養(yǎng)模式（詳見表格下方說明），含服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與形象設(shè)計(jì)。

數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)

其中動(dòng)畫專業(yè)實(shí)行1+3培養(yǎng)模式（詳見表格下方說明），含二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)；工藝美術(shù)專業(yè)側(cè)重陳設(shè)品設(shè)計(jì)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（中英、中美校際交流2+2項(xiàng)目）、動(dòng)畫（中英校際交流2+2項(xiàng)目）

文化上線，按專業(yè)總分排名，志愿優(yōu)先

桂林中國(guó)畫學(xué)院

中國(guó)畫、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（中國(guó)民藝設(shè)計(jì)應(yīng)用）

文化上線，按專業(yè)總分排名

影視與傳媒學(xué)院

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

實(shí)行1+3培養(yǎng)模式（詳見表格下方說明），含場(chǎng)景設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)

影視攝影與制作、攝影、

文化上線，按專業(yè)總分排名，志愿優(yōu)先（考生入學(xué)時(shí)自備專業(yè)單反相機(jī)）

建筑藝術(shù)學(xué)院

環(huán)境設(shè)計(jì)

實(shí)行1+3培養(yǎng)模式（詳見表格下方說明），含室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)。

文化上線，按專業(yè)總分排名

藝術(shù)與科技

側(cè)重會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)

造型藝術(shù)學(xué)院

雕塑

實(shí)行1+3培養(yǎng)模式（詳見表格下方說明），含雕塑藝術(shù)、數(shù)字雕塑。

公共藝術(shù)

實(shí)行1+3培養(yǎng)模式（詳見表格下方說明），含軟裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)。

繪畫（壁畫、裝飾繪畫）

人文學(xué)院

美術(shù)學(xué)（文化藝術(shù)管理）

專業(yè)合格，按文化分排名

美術(shù)教育學(xué)院

美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）

文化上線，按專業(yè)總分排名

漓江畫派學(xué)院

中國(guó)畫(山水畫)、繪畫(風(fēng)景繪畫)

桂林中國(guó)畫學(xué)院

03書法類

書法學(xué)

①書法臨摹②書法創(chuàng)作

文化上線，按專業(yè)總分排名

影視與傳媒學(xué)院

04戲文類

戲劇影視文學(xué)

①敘事散文寫作②評(píng)論寫作

文化、專業(yè)分比例5：5

05廣編類

廣播電視編導(dǎo)

①影視藝術(shù)常識(shí)②故事編寫

廣播電視編導(dǎo)(中英校際交流2+2項(xiàng)目)

文化、專業(yè)分比例5：5，志愿優(yōu)先

06播主類

播音與主持藝術(shù)

①指定文稿朗讀②即興評(píng)述

文化上線，按專業(yè)總分排名

播音與主持藝術(shù)（中英校際交流2+2項(xiàng)目）

文化上線，按專業(yè)總分排名，志愿優(yōu)先

07舞臺(tái)表演類

表演（舞臺(tái)影視表演）

①綜合素質(zhì)測(cè)試（含朗誦、演唱、形體）②即興小品

文化上線，按專業(yè)總分排名

民族藝術(shù)系

08民族音樂表演類

音樂表演（民族音樂表演）（本專業(yè)僅招廣西考生）

①視唱②演唱③專業(yè)素質(zhì)面試

文化上線,按專業(yè)總分排名

音樂教育學(xué)院

09音教舞蹈類

音樂學(xué)[音樂教育(舞蹈為主)]

廣西考生：

①樂理（使用廣西統(tǒng)考成績(jī)）

②視唱（使用廣西統(tǒng)考成績(jī)）

③聽音記譜

④演唱（演唱、流行演唱類考生）、演奏（演奏類考生）、舞蹈（音教舞蹈類考生）

外省考生：

①聽音記譜

②演唱（演唱、流行演唱類考生）、演奏（演奏類考生）、舞蹈（音教舞蹈類考生）

文化上線,按專業(yè)總分排名

管弦系

10演奏類

音樂表演[演奏(管弦)]

招錄管弦類樂器，具體詳見我校公布的2016年各專業(yè)考試內(nèi)容及要求。

音樂學(xué)院

音樂表演[演奏(鍵盤、民樂)]音樂表演[流行音樂(演奏)]

招錄鍵盤、民樂類樂器，具體詳見我校公布的2016年各專業(yè)考試內(nèi)容及要求。

音樂學(xué)[中美合作辦學(xué)3+1項(xiàng)目(演奏為主)]

招錄鍵盤類樂器，具體詳見我校公布的2016年各專業(yè)考試內(nèi)容及要求。

文化上線，按專業(yè)總分排名，志愿優(yōu)先

音樂教育學(xué)院

音樂學(xué)[音樂教育(演奏為主)]

招錄樂器：鋼琴、電子琴、雙排鍵電子琴、手風(fēng)琴、古箏

文化上線，按專業(yè)總分排名

藝術(shù)教育（演奏為主）（本專業(yè)僅招廣西考生）

專業(yè)合格，按文化排名。文化成績(jī)達(dá)到廣西文、理科二本線

人文學(xué)院

音樂學(xué)[文化藝術(shù)管理(演奏為主）]

專業(yè)合格，按文化分排名

音樂學(xué)院

11演唱類

音樂表演[演唱、流行音樂(演唱）]

古箏音樂教育專業(yè)范文5

古箏教學(xué)常見問題解決建議“箏”是我國(guó)最古老的樂器之一，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就流行于甘陜一帶，人們習(xí)慣于在箏前加上“古”字彰顯其歷史的久遠(yuǎn)。古箏是一種彈弦樂器，形制優(yōu)美且音色清雅、委婉富有神韻，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在中國(guó)豐富多彩的民族樂器中，古箏具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂的特色，古典高雅且簡(jiǎn)單易學(xué)，既能陶冶性情，又能提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，受到音樂愛好者及社會(huì)各界人士的歡迎。在當(dāng)前各種專業(yè)及業(yè)余的藝術(shù)培訓(xùn)中，學(xué)古箏的人非常多，古箏教育的推廣有利于中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和全民素質(zhì)的提升。縱觀各類音樂培訓(xùn)中的古箏教學(xué)，也在發(fā)展的背后存在著一些問題，影響和制約了古箏音樂的發(fā)展。

一、當(dāng)前古箏教學(xué)中的常見問題分析

1.注重技能訓(xùn)練，忽視音樂素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)前的古箏教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行古箏彈奏技能的訓(xùn)練，通過規(guī)范化、重復(fù)的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握演奏古箏的方法，一味追求曲目的難度與古箏演奏的技巧，忽視讓學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、音樂藝術(shù)的鑒賞，從而影響了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。學(xué)生雖然能夠經(jīng)過技能訓(xùn)練達(dá)到演奏古箏的基本技術(shù)要求，但是對(duì)演奏背后的文化內(nèi)涵知之甚少，難以精確把握樂曲蘊(yùn)含的人文背景與風(fēng)格特征，也就無(wú)法在不同風(fēng)格、不同類型的具體音樂匯靈活駕馭演奏技術(shù)，難以做到演奏正確的音樂。

2.注重單曲演奏，忽視綜合技能提高

古箏教學(xué)主要分為音樂學(xué)院里的專業(yè)學(xué)習(xí)、高師院校里的普及教育以及社會(huì)上的業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)班幾種教學(xué)模式。很多音樂教學(xué)的目的是為了學(xué)生參加音樂考級(jí)或一些場(chǎng)合的現(xiàn)場(chǎng)演奏，嚴(yán)重存在著重單項(xiàng)專項(xiàng)、輕綜合技能的傾向。在很多古箏教學(xué)中，教師往往按照從易到難的規(guī)律，給不同層次的學(xué)生安排固定的幾首古箏樂曲，讓學(xué)生通過不斷地反復(fù)練習(xí)來達(dá)到一定的演奏效果，忽視古箏知識(shí)、古箏音樂的學(xué)習(xí)，不重視舞臺(tái)排練、演奏經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合表現(xiàn)能力的提高，更不重視樂隊(duì)編配能力的訓(xùn)練，從很大程度上影響了學(xué)生綜合技能的提高，更會(huì)限制其音樂審美鑒賞與創(chuàng)新能力的發(fā)展。主要表現(xiàn)為一對(duì)一教學(xué)，忽視集體協(xié)作精神的培養(yǎng)。很多教師在進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)，大多采用的是一對(duì)一教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。個(gè)別教學(xué)能讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能得到教師更多的關(guān)注，從一定程度上來說能達(dá)到良好的教學(xué)效果，但也會(huì)大量耗費(fèi)教師的時(shí)間與精力，并且令學(xué)生缺少與同學(xué)之間的交流和合作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生集體協(xié)作精神的培養(yǎng)和演奏個(gè)性的發(fā)揮。

二、改進(jìn)古箏教學(xué)的對(duì)策建議

1.正確認(rèn)識(shí)音樂素養(yǎng)的重要性

傳承民族音樂，古箏教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)演奏幾首常見曲目，更要讓學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)中體會(huì)民族音樂的魅力，傳承民族音樂文化，提高音樂素養(yǎng)。包括古箏在內(nèi)的中國(guó)民族音樂藝術(shù)是燦爛輝煌的文化遺產(chǎn)有著數(shù)千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)的意義。在教學(xué)中，教師既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行古箏演奏技巧的訓(xùn)練，更要讓學(xué)生了解古箏音樂的歷史，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏之外的樂器和一般音樂知識(shí)，了解民族音樂魅力，提高學(xué)生在音樂方面的綜合素養(yǎng)。

2.豐富古箏教學(xué)的形式

當(dāng)前，各種教學(xué)模式的古箏教學(xué)正在社會(huì)上興起，音樂專業(yè)學(xué)生、高等師范學(xué)校學(xué)生以及少年兒童及成人古箏愛好者成為古箏教學(xué)的對(duì)象。教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)識(shí)水平、音樂修養(yǎng)的不同，采取不同的教學(xué)方法，突破一對(duì)一的口傳心授，采用多種教學(xué)方法，將個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合，技能訓(xùn)練與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將演奏練習(xí)與舞臺(tái)表演相結(jié)合，豐富教學(xué)形式，廣泛開展古箏音樂教育，全面提高專業(yè)學(xué)生和業(yè)余愛好者的音樂素養(yǎng)。

3.重視學(xué)生演奏個(gè)性的培養(yǎng)

托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”古箏學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單機(jī)械地對(duì)他人的演奏進(jìn)行模仿，無(wú)論模仿得再像、技巧再嫻熟，充其量都只是淺薄的彈奏匠，缺少個(gè)人的情感體驗(yàn)和表達(dá)，也無(wú)法在具體的演奏中駕輕就熟，也稱不上真正的演奏家。因此，教師在教學(xué)中，不僅要告訴學(xué)生如何彈奏，進(jìn)行彈奏的練習(xí)，更要讓學(xué)生了解為什么要這樣彈，進(jìn)行彈奏過程中的思考。例如，筆者在教學(xué)中經(jīng)常問學(xué)生：“你覺得這段音樂應(yīng)該如何表現(xiàn)？你覺得自己彈奏有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足？”在對(duì)演奏不再停留在簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)演奏有了自己的理解，有了自己的表達(dá)，教師也要肯定與鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膫€(gè)性發(fā)揮，重視學(xué)生演奏個(gè)性的培養(yǎng)。

4.將古箏演奏與智力開發(fā)、德育培養(yǎng)并重。古箏音樂是一種高雅的藝術(shù)，古箏演奏需要一定的文化藝術(shù)水平，反過來也會(huì)提高演奏者的文化藝術(shù)修養(yǎng)。在古箏教學(xué)中要將古箏演奏與智力開發(fā)、德育培養(yǎng)結(jié)合起來，取得相得益彰的效果。一方面，古箏的練習(xí)和表演需要雙手具備較高的演奏技巧與密切配合，是一個(gè)注意力高度集中的過程，有利于學(xué)生的智力開發(fā)；另一方面，古箏演奏是表達(dá)情感的藝術(shù)，古箏音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，其中蘊(yùn)含著的思想內(nèi)容與倫理道德內(nèi)涵能讓學(xué)生心靈的凈化和道德情操的升華，完善人格，達(dá)到崇高的精神境界。

總之，古箏因其獨(dú)特的藝術(shù)魅力受到人們的喜愛，廣大古箏教學(xué)從業(yè)者要正視當(dāng)前古箏教學(xué)中的常見問題，分析研究其產(chǎn)生的原因和解決辦法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)民族音樂的角度出發(fā)，積極進(jìn)行教學(xué)的研究改進(jìn)，推進(jìn)古箏音樂的發(fā)展，讓古箏這朵來自久遠(yuǎn)歷史歲月之中的藝術(shù)奇葩在新時(shí)代里綻放出更加美好的未來！

參考文獻(xiàn)：

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古箏音樂教育專業(yè)范文6

古箏之所以被奉為“群聲之主,眾樂之師”,就是因其好聽易學(xué),深受廣大人民群眾的喜愛。多年來,在眾多箏家名流的共同努力下,出現(xiàn)了“華夏正聲揚(yáng)四海,古樂新韻播五洲”的可喜局面,使中國(guó)箏既立于世界民族藝術(shù)之林,又為祖國(guó)的文化藝術(shù)在世界爭(zhēng)得榮譽(yù),逐步形成古箏“國(guó)際化”的趨向。而當(dāng)今古箏因其音色優(yōu)美,又易于上手,受到越來越多的學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞,使古箏藝術(shù)的發(fā)展日益繁榮。隨著古箏學(xué)習(xí)隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,古箏藝術(shù)的教學(xué)和表演有了更高的要求。伴隨著人們對(duì)古箏的偏愛,以及它的廣泛普及,古箏教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代需要的問題,已迫切地?cái)[在我們的面前。為此,我就幾年來自己在古箏教學(xué)中的實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、嚴(yán)格規(guī)范的基礎(chǔ)訓(xùn)練

有些人學(xué)箏感到越學(xué)越有意思,越學(xué)越有興趣,越學(xué)越愛學(xué)。即便遇到點(diǎn)困難,也愈發(fā)興奮。而有些人學(xué)箏一開始感到很有意思,可越學(xué)越感到難,越學(xué)越?jīng)]興趣,越學(xué)越不愛學(xué),以至于半途而廢。為什么會(huì)這樣?原因之一就是沒有打好基礎(chǔ)練好基本功。

打好基礎(chǔ),應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起。比如剛開始學(xué)琴的時(shí)候,就應(yīng)該嚴(yán)格要求規(guī)范的彈奏姿勢(shì)。學(xué)彈古箏的姿勢(shì),一般采用坐式,特殊場(chǎng)合采用站式。古代采用過盤式、跪式。由于流派的不同,箏的放置位置、箏架、琴凳也不同。有的用琴桌式箏架,有的用類似人字形的箏架,還有的就放在腿上演奏。一般來說琴桌式箏架比較穩(wěn)固、牢靠,琴桌的面板有助于古箏彈奏的共鳴,以便于發(fā)音;琴桌的高低以適合放腿為宜,坐的高低位置,應(yīng)以方便演奏為原則。如坐的位置過高,上身容易前傾;坐的位置過低,身體雙手容易緊張;人字形箏架比較方便攜帶。演奏者坐的姿勢(shì)應(yīng)該是:兩腿自然分開,上身端正,兩臂和雙手松弛而自然抬起,精神飽滿,態(tài)度自然。在演奏時(shí)既不要駝背,更不要過分挺胸;既不要拘緊,又不要松垮,切忌搖頭晃腦、腳找拍子等壞毛病。正確的演奏姿勢(shì)是:右腳蹬在固定箏架的踏板上,頭部略俯視,雙手按樂曲開頭的指法自然伸出,做好彈奏準(zhǔn)備。

學(xué)箏的過程是一個(gè)艱苦的過程,不是一朝一夕就能完成的,有的人學(xué)箏,一個(gè)星期就能學(xué)一首曲子,隔著許多曲子蹭蹭往上跳,再甩掉一些不學(xué)的,幾年就把古箏學(xué)完了,這不好。在學(xué)箏過程中要學(xué)好一首再去學(xué)另一首,而不要學(xué)得絆絆磕磕就換下一首學(xué)。要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,有曲不驚人誓不休的精神,不要過多追求別人的夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng),而要追求不斷的批評(píng)指正。在學(xué)箏上要有長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)的目標(biāo),做到天長(zhǎng)日久、時(shí)時(shí)勤奮,而不要希望幾分鐘熱血,一朝一夕就可以學(xué)好彈箏。對(duì)于學(xué)箏,不但要有興趣,更要有意志,興趣只解決愛學(xué)問題,意志則能解決學(xué)好的問題。不要圖虛榮,要求收獲,虛榮只解決表面問題,收獲才解決長(zhǎng)久性問題。彈箏練曲不要聽而不聞,而要聽出什么來,多思考、多琢磨,多在樂曲情感意境表現(xiàn)上下功夫,精益求精。

二、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

在古箏教學(xué)上,不要局限在考級(jí)給定的每級(jí)十首曲目上,而要根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整、補(bǔ)充,把整體學(xué)習(xí)上的時(shí)間放寬加長(zhǎng)一些,多學(xué)些曲子,把基礎(chǔ)打好。即使是初級(jí)曲目的曲子,真要彈得非常好,說句實(shí)在話,也不是很容易的事,有的在這個(gè)階段的教學(xué)上采取每個(gè)級(jí)別里選學(xué)一兩首后,就采用較大幅度的跨進(jìn)式教學(xué),導(dǎo)致基本功很不扎實(shí),以致越往中、高級(jí)曲目學(xué),越感到吃力,同時(shí)也養(yǎng)成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺少認(rèn)認(rèn)真真的精神,貪多求快,不講效果質(zhì)量,出現(xiàn)學(xué)多少、忘多少,僅剩幾首也是絆絆磕磕的難堪局面。其實(shí)初級(jí)階段不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首考試晉級(jí)曲,還應(yīng)同時(shí)把相關(guān)的知識(shí)加以灌輸,讓他們多知道一些、多學(xué)一些,知道如何去學(xué)、如何去練,練到什么程度算好,從小就有一種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),而不是降低標(biāo)準(zhǔn),放松要求,而是提高心靈的境界、藝術(shù)的境界,把基礎(chǔ)打好,把基本功練好,即使在這上面多花點(diǎn)精力、多用點(diǎn)時(shí)間也要做,只有這樣才能越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越有發(fā)展。

對(duì)于學(xué)習(xí)古箏的專業(yè)學(xué)生來說,真正走上舞臺(tái)展示自己,并得到大家的認(rèn)可,是學(xué)習(xí)的最終目的。因此,在上課中,要不斷加強(qiáng)表演藝術(shù)的訓(xùn)練,在相當(dāng)熟練的程度下加強(qiáng)對(duì)演奏作品的領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力和感知能力訓(xùn)練。經(jīng)常帶學(xué)生參加各種形式的演出、觀摩交流及一些器樂比賽,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)箏的興趣和自信心,達(dá)到事半功倍的效果。

另外,我在多年的教學(xué)中,深深體會(huì)到老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的相互配合是非常重要的。老師不能呆板得教,要不斷摸索好的教學(xué)方法;家長(zhǎng)不可以認(rèn)為孩子交給老師,自己就一身輕。對(duì)孩子,家長(zhǎng)的督促和鼓勵(lì)是不可少的。至于孩子,一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)樂理知識(shí),掌握各種演奏技巧,堅(jiān)持不懈的練習(xí),這樣才能在古箏藝術(shù)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、提高。

三、注重學(xué)生的審美教育

審美教育,也就是美育,是以鮮明生動(dòng)的形象作為手段,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的審美鑒賞力與創(chuàng)造力,使學(xué)生得以全面的發(fā)展。審美教育是音樂教育的重要功能,而少年兒童的古箏彈奏訓(xùn)練作為音樂教育的一個(gè)分支,對(duì)于想象力、記憶力、意志力、觀察力、創(chuàng)造力等方面的全面發(fā)展有著重要的作用。教授孩子彈奏古箏,不僅是通過訓(xùn)練手指的技能來促進(jìn)腦部的發(fā)育,掌握有關(guān)音樂知識(shí)和古箏彈奏技巧,形成良好的音準(zhǔn)概念、節(jié)奏感、讀譜習(xí)慣,而且是在古箏學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)孩子的信心與興趣,提高孩子對(duì)音樂美的感悟能力,從而提高其模仿能力、音樂記憶能力、創(chuàng)造美與表達(dá)美的能力等諸多方面的綜合能力。所以,在進(jìn)行彈奏技巧的訓(xùn)練的時(shí)候,更應(yīng)該注重審美教育,做到寓審美教育于技能教學(xué)之中,通過平時(shí)的古箏訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,從而對(duì)其心靈的健康成長(zhǎng)、個(gè)性的發(fā)展完善、智慧的啟迪開發(fā)產(chǎn)生有益的促進(jìn)作用。