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少兒口才教學方案范文1

一、專題活動領導組

組 長：

副組長：

成 員：

領導組下設辦公室

辦公室主任：

領導組負責xx年全縣素質教育專題活動的組織、協調、招生方案、教師聘任、教學管理與服務工作。具體工作由辦公室負責。

二、課程設置與安排

1、課程。本期其開設九大類，25個專業，分別是，棋類：象棋、圍棋；書畫類：兒童畫、簡筆畫、素描、書法、國畫；樂器類：鋼琴、小提琴、手風琴、二胡、笛子、葫蘆絲、電子琴；舞蹈類：中國舞、街舞、拉丁舞；表演類：主持與表演、少兒口才；聲樂類：聲樂；文化類：新概念英語、3-6年級閱讀與寫作、3-6年級思維訓練；科普類：科普、logo語言、動漫；體育類：跆拳道；

2、班級設置。每個專業開設初級班、中級班、高級班各一個，特殊情況視情況而增減班級數。初級班為未參加本專業培訓的學員，中級班是參加了活動中心開展的連續“三期”以下（含三期）的培訓或通過本專業四級以下（含四級）考試（以證書為證）的學員。高級班是參加了活動中心開展的連續“三期”以上的培訓或通過本專業四級以上考試（以證書為證）的學員。每班人數詳見課程安排表。原則上每班為25人，樂器類及其他特殊專業酌情增減。

3、教室安排。分樓層安排，詳見課程安排表。

三、時間安排及工作方式

1、上課時間。周一至周五的8：00—9：30、9：40-11：10、14：20—15：50、16：00-17：30。具體：七月份：第一周5-9日，第二周12-16日，第三周19-23日，第四周26-30日；八月份：第五周2-6日，第六周9-13日，第七周16-20日。學期總課時為28課時（logo語言為56課時）。

2、報名時間及方式：

報名方式一是在班主任處報名,二是在活動中心報名，報名時都統一使用《青少年活動中心xx年暑期登記表》。活動中心報名方式為集中報名，流水作業，地點是一樓書法教室（制作席卡），程序：報名(填寫登記表)（黃）——開票（胡）——收費（陶）——錄入（李）。

(1) 班主任處報名時間：6月10日至6月25日；

(2) 活動中心報名時間：6月26日至6月30日

3、招生宣傳時間

宣傳單于5月底制作完成。入校宣傳時間為6月2-4日，重點單位在學校召開班主任會議時作宣傳與布置，具體時間待定，其他單位適時安排。

4、結算時間：原則上定為6月25日。

5、排班時間：7月1-3日。

6、教師聘任時間及工資結算方式：6月30日，聘期：xx年7月1日至xx年8月20日。工資期末一次結清。聘任教師一律與單位簽訂《青少年活動中心教師聘任合同》。7月5日，召開全體教師會，一是簽訂合同，二是對工作要求進行布置，三是與樓層負責人見面。

四、 收費標準

原則上每個專業收費為**元，樂器類及其他特殊專業酌情增加。

五、人員安排及工作要求

1、樓層負責人員安排。一樓：**，二樓：**，三樓：**，四樓：**，五樓：**，分中心由**聯系。

2、樓層負責人負責該樓層的管理工作，具體包括師生簽到，師生通知，衛生，器材，教材等管理，其中**同志兼任器材的維護等工作，詳見管理日志。

六、工作程序

教師樓層負責人培訓部（人事）、辦公室（物事）分管領導主要負責人。

附：

1、xx年***校外教育活動暑期課程表

2、xx年***校外教育活動暑期工作時間表

少兒口才教學方案范文2

關鍵詞：低年級語文；課外閱讀；閱讀興趣；激發

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0054-03

興趣不僅是最好的老師，也是學生學習的重要驅動力，閱讀是現代人必不可少的學習與生活方式。課外閱讀對學生特別是小學低年級學生至關重要，它是小學低年級語文課堂教學的關鍵環節，小學低年級學生課外閱讀興趣的激發不僅有助于閱讀教學效率的提高，也利于小學生從小就養成良好的閱讀習慣。因此，教師在小學低年級語文課堂教學過程中，如何激發小學生的課外閱讀興趣是其應當研究的重要內容。

一、培養良好的閱讀習慣，激發小學低年級學生的課外閱讀興趣

著名科學家愛因斯坦曾說道，“興趣是最好的老師。”興趣是小學生自覺、主動進行課外閱讀的前提與基礎，為使小學生自愿閱讀、自主閱讀，甚至樂于閱讀，將課外閱讀看作自己生活、學習的重要組成部分，從而提高小學低年級學生的語文素質，則良好閱讀習慣的養成至關重要。筆者認為，相對于小學低年級學生而言，教師平時講再多的大道理也是毫無用處的，而須借助于各種方式、方法、手段引導他們正確閱讀，繼而激發其課外閱讀的興趣，從而提高他們的閱讀能力。

筆者認為，教師在從事小學低年級語文課堂教學的過程中，應結合孩子們喜歡看的電視節目與動畫片的主要特點，聲情并茂地給他們講述一些生動、有趣的故事。在他們聽得津津有味的時候，教師停下來，不繼續往下講，而是告訴學生們：“欲知后續結局如何，請同學們課下找到該本課外讀物，書中詳細講述了故事的結局，大家認真、仔細閱讀，定會知道故事情節的具體發展趨勢，同時也會知道許多更有趣的東西。”

比如，筆者在講過小學二年級語文（蘇教版）上冊第十課《狼和小羊》以后，就向學生生動地講述了《聰明的小綿羊》的故事，在講到故事時，筆者巧設懸念，讓學生課后自己去尋找課外讀物，了解故事的結局及小綿羊聰明在何處。如此一來，不僅提高了小學生的閱讀質量，且大大激發了他們的閱讀興趣。

良好習慣的養成不是一蹴而就的，它需要一個過程、一段時間的訓練，特別是小學低年級學生，對他們閱讀興趣的培養并不是一朝一夕的，他們的興趣來去匆匆，持久性不強，可塑性較大。因此，教師在認識到良好的課外閱讀習慣的重要性的前提下，要有計劃、有目的地實施培養方案，充分調動起小學生的閱讀興趣，繼而使其養成良好的課外閱讀習慣。

二、多向學生推薦富含“真、善、美”的課外讀物

小學低年級學生對圖文并茂、通俗易懂與趣味性十足的寓言、童話與神話故事非常感興趣。諸如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》的名著、童話，不僅有繪圖版，也有注音版，至于選擇哪一版本則應根據學生的具體情況來定，一學期讀完一部名著也就不錯了。為激發小學生的閱讀興趣，筆者鼓勵學生讀《西游記》（少兒版），有學生反映，起初閱讀，遇到許多不懂的字，想著自己會放棄了，不往下讀了，但在讀完一個故事以后，就迷上了，十分喜歡，覺得非常有意思。此外，筆者還推薦學生閱讀《拇指姑娘》，有學生在周記中寫到：“雖然拇指姑娘身材不大，但是她非常善良、堅強，我很想把這個故事告訴我的同伴們。”看到學生們細細品味閱讀經典名著的喜悅時，我們可以體會到：經典名著滋潤著孩子們的心田，呵護著孩子們的心靈。實際上，我們并不奢望經典名著可以教學生們學會語文，但會使學生倍感溫暖，是學生心中溫柔、善良的誘導力量。

當然，學生應擴大其閱讀的范圍。學生科學世界觀的形成深受優秀讀物的影響。因此，應引導學生多關心時事政治，了解科技的發展趨勢與取得的成就，拓寬知識面；模范英雄人物給學生樹立了榜樣；豐富多彩的少兒讀物，不僅提高了學生的想象力，也有助于激發其探索自然的興趣；詩詞歌賦不但可以陶冶情操，也有助于愛美情趣的培養。

三、師生共讀，激發閱讀興趣

不論是調皮搗蛋的小男孩兒，還是文文靜靜的乖女孩都非常喜歡聽故事，一旦聽到老師要講故事，就立刻坐端正，目光變得炯炯有神，雙眼直冒火光。因此，筆者“對癥下藥”，對準學生的“胃口”，經常有選擇地給學生講故事。有一次筆者在講《白雪公主與七個小矮人》的故事時，對學生提出以下幾點要求：①聽故事的同時要發揮想象力，要置身故事之中，和故事中的人物共命運、同呼吸，達成共識，產生共鳴。②聽過故事以后，認真思考故事的主要內容是啥？引導學生用簡短的語言概括出故事的主要內容，從而提高學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

③講講自己的感受，有多少說多少，即使是只談論其中的某一場景或者一句話也是可以的，主要是為了交流，讓學生逐漸學會閱讀，培養優良的情感態度與價值觀。

假如是一個較長的故事或是一本書，可以從中選取一些片段講給學生聽，有些時候，講到之處突然停下來，讓學生獨自找到這樣的故事，繼續往下讀，讀完以后全體進行交流，刺激學生的閱讀欲，促使其親近作品，由一故事擴展至一部作品，繼而走向這些類似的作品，如此激發小學生的課外閱讀興趣。

四、積極開展各種活動，展示學生的閱讀成果

好表現、愛表現是小學生的天性，為此，筆者每個月都上一節課外閱讀課，開一個“讀書會”。讓學生都帶上自己所讀的書，均走上講臺向同學們介紹本月自己的閱讀情況（書名、主要內容、心得體會），并選出講得最好的一位，讓他當選下個月的“讀書會”會長，主持下一月的工作，這樣不僅加強了學生的交流，而且鍛煉了學生的膽量與口才。筆者認為，應將學習園地、黑板報當成“活頁”讀書園地，開設專欄，比如“詩歌王國”、“知識百草園”、“句段大觀園”與“創作展示臺”，等等，讓小學生輪班展示他們的課外閱讀成果，從而激發其課外閱讀興趣。

除此以外，家長陪讀也利于激發小學低年級學生的課外閱讀興趣。在開家長會時，筆者經常給家長們講“閱讀興趣是能夠培養的，閱讀能力是能夠提升的。”但由于小學生的自控能力較差，環境則對孩子的成長至關重要，因此，為激發小學低年級學生的課外閱讀興趣，家長的陪讀很關鍵。很多時候不是小學生不愿意讀名著，主要是沒有名著可讀或者讀不懂，無人幫助。為此，為實現家長望子成龍、望女成鳳的愿望，則家長應幫助學生閱讀名著，時刻督導孩子們認真閱讀課外讀物，這樣才會提高學生的閱讀能力，激發他的閱讀興趣。為此，筆者經常建議家長不僅要多讀經典名著，而且應時刻督促小學生，繼而激發其課外閱讀興趣。

總之，作為人類生活新領域的閱讀是人類健康發展的一種寶貴的精神資源，這對小學低年級學生至關重要。激發小學生低年級學生語文課外閱讀的興趣是指導他們課外閱讀的首要步驟，有助于良好課外閱讀習慣的養成。至此，為提高小學低年級學生的課外閱讀能力，應注重激發他們的課外閱讀興趣，在此不但要強調方式、方法與手段的科學性，還要關注閱讀實效，給予適當的引導，幫助他們養成良好的讀書習慣，繼而促使小學低年級學生的德、智、體、美、勞等全面、健康、和諧發展。

參考文獻：

[1]周美玲.議小學生課外閱讀的有效方式[J].科技資訊，2009，（25）.

[2]劉麗英.低年級學生課外閱讀興趣的培養[J].考試周刊，2011，（40）.