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學校美育教學優秀案例范文1
美育是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力，充分感受健康美的能力教育。學校的德育工作常常通過美育的途徑來發展和提高學生的思想認識，并通過藝術美、自然美和社會美對學生進行潛移默化的教育，吸引學生、振奮學生并叩擊他們的心弦，使學生在欣賞、認識和理解多項活動內容的同時，精神上得到美的享受，從而起到“以美立德”“以美育德”的作用。
1.美化育人環境
學生的審美趣味的習慣是在優美的環境中形成的。整潔、優美的校園環境對陶冶學生美的情操，培養良好的行為習慣，有著不可估量的作用。要重視校園建設，引導學生參加美化綠化校園的工作，增強學生創造校園美的意識，培養他們創造美、珍惜美的觀念與能力。從而以美的校園環境陶冶學生的情操，培養學生的個性，又以學生美的行為習慣為校園增添光彩。
2.完善教師形象
要提高教師的審美素質，優化師德風范，要求教師儀表風度、行為舉止、待人接物等方面都體現為人師表的美德，做學生的表率，成為學生無聲的美的楷模。以完美的人格教育學生，使學生產生敬愛感、敬佩感、敬重感，像“隨風潛入夜，潤物細無聲”一樣潛移默化地塑造每一個學生的心靈。
3.課外活動中的美育滲透
課外活動是實現教育目標的重要渠道，也是貫徹實施素質教育的一項主要內容之一。學校為活躍校園文化生活，制定并健全課外美育活動的管理制度，配備輔導教師，積極組織和開展各種類型的課外活動，充分利用課外活動時間和校外教育陣地，組織學生藝術社團或藝術活動小組，定期舉辦專題藝術講座，使學生在藝術實踐中開闊視野，啟迪智慧，獲得知識，培養能力，增強體魄，發展藝術興趣和個性特長，豐富精神生活，優化教育環境。
二、在德育中貫徹美育的目標
美育是整個教育中不可缺少的重要組成部分，它可以凈化學生情感，陶冶學生情操，塑造學生美好的靈魂，豐富學生絢麗多彩的精神世界，促進學生身心的健康發展。美育肩負著提高學生整體素質、塑造完美人格的重任。多年來，我校堅持“立美育人”辦學理念，把“認識美、欣賞美、追求美、創造美”貫穿于學校工作始終，創造性開展德育活動，全面提升育人成效，取得了令人滿意的效果。
1.完善的組織制度是德育“求美”的基礎
“求美”不是華麗的外衣，不是故弄玄虛的口號，它應在學校的文化、物質環境、教育教學過程、師生的言行舉止中得到充分的體現。完善的德育組織制度是德育“求美”的基礎。
（1）全面的領導組織。我校在校長室的領導下設德育處，少先隊總輔導員兼德育處副主任，作為學校中層領導參與學校行政會議，負責把德育少先隊工作與建設納入到學校的整體規劃和工作計劃，同時具體指導開展全鎮德育少先隊工作。
（2）完善的運作組織。我校的德育少先隊組織教育活動，主要依據完備的聘任制度、工作會議制度、評比表彰制度、民主選舉和輪換制等，由精干的中隊輔導員隊伍、大中隊委，少年警校、小星星電視臺、紅領巾小社團具體實施，幾支隊伍的相互協作，相互支持，使學校少先隊工作充滿了生命與活力之美。
2.有審美素質的德育隊伍是德育“求美”的保證
蘇霍姆林斯基說：“教師應當指導學生去發現一切自然的和人類智慧創造的美，從而使這種美成為道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”班主任是學校德育工作的主力軍，水平、能力的高低直接影響并決定德育工作的成敗，我校的指導思想是要求班主任用智慧去做好工作，知道應該去做什么，應該怎樣去做，主要采取以下途徑：
（1）建立學習機制。教育是一門科學，更是一門不斷發展進步的藝術，只有不斷學習，才能適應工作的需要。學校每月召開一次班主任例會，學習美育與德育結合的思想、案例，進行工作經驗交流，并建立一幫一的學習機制，及時發現典型、總結經驗。我校還聘請揚州大學、師范學院陳家麟教授，丹陽師范特級教師張受覺、揚州大學心理學碩士研究生，“六S快樂學習法”負責人田貴美老師來校作講座、課堂教學現場指導，并定期安排有關班主任赴外地參觀學習，引導班主任如何創造性地做好德育少先隊工作，使班主任受益匪淺。
（2）積極實施“科研興隊”工程。教科研是我校的特色，我校堅持每周二下午一小時學習制度，并做好筆記，讓教師不斷地“充電”，不斷地用新理念武裝自己。以“案例”研究為切入口，班主任每月上交一份有質量的教育案例，每學期舉行一次全鎮教師“德育少先隊案例”研討會，并請專家點評，使全校班主任的教育、教科研水平不斷地上臺階。
3.優化教育途徑是德育“求美”的關鍵
教育家認為：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的”。學生在活動中受到美的熏陶，同時又在美育中學到了知識，培養了能力。
（1）改革國旗下講話的模式。國旗下講話由單一的學校領導講話改成和中隊輔導員介紹管理經驗、特長生介紹學習經驗相結合，豐富了形式，充實了內容。
（2）扎實開展社會實踐活動。充分利用訪仙的歷史古跡，風土人情，讓學生走出校門，按不同年段的學生開展不同的實踐活動，低年級學生參觀了家庭規模養殖場、花卉苗木基地；中年級學生參觀了九曲河風光帶、近月軒茶館、訪仙老街；高年級學生參觀了鎮規模企業、茶場等，讓學生在實踐中受到愛祖國、愛家鄉、保護環境的教育。
（3）發揮晨會、班隊活動的教育展示功能。德育處每月確立教育主題，每周確定教育重點，各班結合本班實際扎實有效開展系列教育活動，使教育內容落到實處，平時結合重大節日舉行各種教育活動，上半年開展了清明踏青，消防演練，六一藝術節等大型活動，下半年開展了“迎國慶”歌詠比賽、“感動校園”系列教育活動，均收到了良好的效果。
（4）放大小星星電視臺教育功能。小星星電視臺是展示學生才華的舞臺，也是宣傳教育的陣地，幾年來，小星星電視臺這支以學生為主體的“民間組織”，在學校領導的關注下，在相關老師的精心指導下，以“學生自己來編導，學生自己來評說”等形式，多角度全方位地展示一些社會現象、校園中學生的生活，體現了學生自主參與、管理意識，并在活動過程中，培養學生動手實踐、觀察辨析，組織管理等多方面能力。如今每周一次的小星星電視節目已成為全校師生關心的熱點。小星星電視臺已成為我校校園文化環境的重要組成部分，相關介紹也多次刊登于教育報刊。
（5）夯實少年警校的值日、管理功能。警校是我校的學生管理組織，由全校優秀學生組成，負責一天除上課之外所有時段的常規管理工作，我們通過警校隊員著裝、訓練、評比，激發了隊員的工作積極性與責任感，培養了學生吃苦耐勞的精神，更為我校的學生常規管理工作起到了重要的作用。
（6）搭建大隊委自主管理、創新工作的舞臺。大隊委員是學生中的先進組織，歷年來我校通過競選制、輪換制產生大隊委員，增強了隊員的榮譽感與責任意識，明確的大隊委員分工考核，培養了學生自主管理、創新工作的能力，活躍了學校少先隊工作氛圍。
（7）定期出版面向學生的《求美報》。我校在創辦校刊《求美》的基礎上，又推出了面向學生的《求美報》。《求美報》每學期出兩期，分頭版、多彩生活、小荷尖角及快樂成長四個版面，全面刊載學生的校園生活、新人新事、各類作品，同時學校辦學特色、評比表彰、家校結合、各學科小知識等也融合其間，集知識性、教育性、趣味性、激勵性為一體，搭建了學生表現美，創造美的舞臺。
4.突出工作重點是德育“求美”的亮點
（1）改革對學生的評價，開展了訪仙中心校紅領巾特色爭章活動。爭章活動的評定原則是：張揚個性、自由發展。這“特色章”即文明章、智慧章、勤勞章、科技章、寫作章、美術章、體育章、書法章、文藝章、影視章。采用化整為零的辦法，將爭章活動分散在整個學期的活動之中，與學校開展的各項活動有機結合，以學年為一個評比段落，每月評定一次。評定辦法是學生個人申報、班級推薦、學校“學生爭章活動指導組（學校領導、教師代表和學生代表參與的組織）”審核決定。開學初全體學生明確本學期爭章活動的時間、內容、方法，確定各自的奮斗目標和實施方法與途徑。每月最后一周，學生自主申報、班級推薦，并交學校爭章活動指導組審核后，于次月第一周張榜公布并發給證書。
學校美育教學優秀案例范文2
“美潤教育”是指具有“閎約深美、潤澤東風”文化內涵的教育，其核心要素是“核心素養、文化特質”。“核心素養”是指人應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，如社會參與（道德品質、社會責任、國家認同、國際理解），自主發展（身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創新），文化修養（語言素養、數學素養、科學技術與信息素養，審美與人文素養）；“文化特質”是指東風人具有的特質：深厚的文化底蘊，寬闊的心胸視野，堅定的目標，崇高的理想，大美的境界，博學的審慎篤行，知行合一的精神。
一、基于文化愿景的實踐探索
校園文化布局概括為一個理念、兩項特色、主題。一個理念就是“閎約深美、潤澤東風”；兩項特色就是“快樂英語、科幻空間”；主題就是校園“三大寶”主題系列、新課程理念主題系列、學校管理文化主題系列、虛擬博物館文化主題系列、全員班主任管理主題系列、德育活動主題系列、班級文化主題系列、文化長廊主題系列。讓校園的時空充盈著文化，讓每個角落都是一首“無聲的歌”，讓每個文化符號潤澤師生的心靈。
二、基于課程的實踐探索
“美潤教育”課程的宗旨是“全面實施素質教育”，核心價值是“立德樹人”。課程是實施教育的重要載體，“美潤教育”特色課程是實施“美潤教育”的課程，是基于學生的“認知-實踐-再認知-再實踐”的校本活動課程。課程體系包括三大模塊：一是基于“美潤教育”主題的班會認知活動，二是基于“美潤教育”主題的團隊體驗活動，三是基于“美潤教育”主題的綜合實踐活動。
三、基于活動的實踐探索
在“美潤教育”理念的引領下，學校形成了“美潤教育”系列活動：美潤德育主題活動、美潤閱讀主題活動、美潤社團主題活動、美潤綜合實踐主題 活動。
1.“美潤德育”主題活動
一是“以美潤德”，培養品德高尚的淳美學生。深入開展以愛國主義、集體主義、社會主義為核心的社會主義核心價值觀教育，以“文明禮儀伴我行”為主題，通過主題班會、東風大講堂等形式深入開展文明禮儀養成教育，引導學生做文明有禮的謙謙君子。重視儀式教育，重點打造初一年級學生的入學儀式、初二年級學生的入團儀式、初三年級學生的中考誓師儀式，規范學生的行為，鍛煉綜合能力，培養學生成為愛祖國、愛人民，富有道德責任感和社會責任感的合格公民。重視中華民族傳統文化教育，通過“我們的節日”系列活動，向學生展示了民族文化的瑰麗多姿，傳承了優秀的民族文化。學生在欣賞美、學習美、展示美的過程中逐漸成為品德高尚的淳美之人。
二是“以美育才”，培養多才多藝的臻美學生。通過開設社團藝術活動、校園藝術節文藝節目評選活動、嶺南文化傳承藝術講座暨學生現場書畫活動、藝術節閉幕式暨迎中考文藝晚會等系列活動，以詩情文韻、墨香書韻、琴音畫韻培養學生感受美、欣賞美、評價美、展示美的能力，塑造多才多藝的臻美學生。
三是“以美健體”，培養健康陽光的健美學生。開展“陽光體育活動”、“冬季長跑活動”，豐富大課間活動、體育活動課的形式和內容；通過開設羽毛球、足球、籃球、田徑、舞蹈等社團活動，加強體藝結合，提升學生在體育運動中對力量美、技巧美的感受。作為區幸福教育實驗學校，注重開展形式多樣的潤物無聲的心理輔導活動，通過活動使學生在體驗青春美、享受健康美的過程中頤養心靈美，培養身體健康、心理陽光的健美學生。
四是“以美感人”，培養和諧尚美的美潤學生。學校充分發揮校園環境、人文環境、家庭環境、社會環境的育人功能。學校在校園環境和人文環境方面的建設，開展校園環境藝術化工程，整個校園環境優美。如小廣場的雕塑《翔》和石雕的動靜結合，寓意東風學子暢漾在知識的海洋里，乘著東風展翅翱翔；掛于教學樓走廊及樓梯壁上的學生書畫錯落有致，課室內的圖書角充滿書香氣色，讓每一位師生美潤心田。學校加強家校聯系、通過家長學校等形式對家長進行美育培訓，家長的率先垂范，對子女的成長起到表率作用。學校還充分利用社會資源形成美育合力，使學生無論在校內還是在校外始終都浸潤在美的氛圍中和美的環境里，逐漸成為尊敬師長、孝敬父母、回報社會的美潤學生。
2. “美潤閱讀”主題活動
一是“美潤閱讀”啟慧怡情。學校致力于打造書香校園，將讀書活動當做常規工作抓好抓牢。近年來，語文科組也致力于課外閱讀活動的開展，順利完成了區級課題《初中課外閱讀課程化案例研究》和廣東省教育學會小課題《契約學習法在初中課外閱讀中的應用》等課題的研究，多篇的研究論文獲區級、市級獎項，其中《契約學習法在初中課外閱讀中的應用》獲廣東省教育學會小課題研究二等獎。
二是“美潤閱讀”傅采長才。年級班級圍繞“閱讀?悅讀”主題開展豐富多彩的讀書活動，如“與父母共讀一本書”“我讀書，我快樂”等活動，并圍繞“聆聽智者的教誨”的主題指導學生閱讀《弟子規》《論語》等傳統文化經典；語文科組還將課外閱讀課程化，常規化，將名著導讀納入課堂教學，如《名著導讀》《察言觀行識好漢?名著導讀》《閱讀成果展示課》等區級公開課贏得同行一致好評。以經典名著閱讀為主，美文名篇閱讀為輔的美潤閱讀為學生生活增添詩意，為學生生命增添鈣質，使之靈魂更豐盈，精神更強健。
3. “美潤社團”主題活動
一是“美潤引領”，社團活動課程豐富。學校教導處設計異彩紛呈社團活動招募海報，初一初二級全體老師參與社團活動課程開設，學生根據自己的興趣愛好特長等需要在微信選課平臺上報名。
二是“美潤主導”，社團活動形式多樣。運動場上跑跳投攔，音樂室里吹彈唱舞，學科培養講練研討，綜合實踐親力親為，靈活多樣的活動形式充分滿足了學生的活動體驗，學生靈性在活動中迸發。
三是“美潤展示”，社團活動成果豐碩。學校藝術節上體藝類社團精彩呈現，學校羽毛球隊籃球隊在區市各類競賽中捷報頻傳，合唱隊舞蹈隊在區市比賽中均奪桂冠。綜合實踐類社團在省市區綜合實踐活動成果評比、青少年科技創新大賽等活動中均獲佳績。
四是“美潤延伸”，社團活動拓展生活。學校鼓勵社團活動“走出去，引進來”，支持社團活動走向社會，融入生活，如風之聲小記者社團對番禺好人進行走訪調查；創造機會請專家入場，如專家講座粵曲文化、攝影文化、旗袍文化、番禺祠堂文化等，豐富了學生的見識，拓寬了學生的視野。
4. “美潤綜合實踐”主題活動
學校美育教學優秀案例范文3
關鍵詞：同課異構；高校公共藝術課程；美術鑒賞
一、公共藝術課程美術鑒賞的概述
美術鑒賞課程的主要內容是，教師通過引導學生了解并學習中國美術史、世界美術史中的優秀美術作品，讓學生通過比較研究的方式了解不同時期作品的藝術流派、藝術特色以及時代背景等方面的因素，學著欣賞并評價一件藝術作品，感受其魅力。高校公共藝術課程美術鑒賞課程承載著美育和素質教育的雙重使命。我國教育家提出了“以美育代替宗教”的理論觀點，他認為：“純粹之美育，所以陶養吾人之情感，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。”[1]美育的目的是培養學生的審美能力及其對藝術的興趣。美育和人們的文化素養之間有著密不可分的聯系，美術鑒賞課程的開設也是推動美育的重要方式之一。適當的審美教育對于學生的健康成長及其一生的發展都具有積極的影響。
二、同課異構概述
同課異構指同一位教師用不同的方法在不同的班級講授相同的教學內容，或是不同的教師在相同班級教授相同的教學內容的教學實踐形式。對于同一課題，教師首先依據自身對課程內容的理解，確定這節課的教學目的與要求、教學重點和難點、授課方式與手段、教學的基本內容，隨后設計教學模式和教學方法，其中對教學重點和難點的處理是重中之重[2]。教師可以通過教師之間的聽課、評課，相互汲取意見并完善教學方式，從而提高教學效率。“異”是同課異構中的重中之重，教師如何針對相同的教學內容設計不同的教學方案，是探討的主要問題。同課異構的教學實踐形式由教師不斷探索而來，是教師提高教學水平與能力、總結教學經驗的有效方式。這里需要說明一點：教學過程中的“異構”并不是最終目的，只是一種教學手段，教師最終完成教學目標，逐步提高課堂教學效果。
三、美術鑒賞課程教學中同課異構教學案例分析
筆者通過調查高校公共藝術課程美術鑒賞教學現狀，根據自身對同課異構的理解，現結合教學案例，分析“同一教師，不同班級授課”和“不同教師，相同班級授課”兩種同課異構的教研活動形式，研究同課異構在高校公共藝術課程美術鑒賞中的應用。
1.案例一
筆者承擔了公共藝術課程美術鑒賞課程的教學工作，學生主要來自本科會計學、土木工程、汽車與服務工程等專業。筆者在此分析并解讀會計學專業與土木工程專業，不同班級、同一教師、同一課程內容的美術鑒賞課程。在這兩個專業中，會計學專業的女生占該專業總人數的80%，土木工程專業的男生占該專業總人數的85%。不同專業的學習內容不同，學生的思維方式不同，這些差異提醒筆者在授課時注意調節課堂氛圍，轉變教學方式，對同一教學內容采取不同的構建方式，以此獲得良好的教學效果。美術鑒賞課程第九章《中國民間美術鑒賞》的授課內容，是筆者結合孫乃樹的《美術鑒賞》與王甍、耿紀朋的《美術鑒賞》兩本教學參考書的內容整理而來。此外，筆者在授課過程中加入了自己在民間美術田野調研中的研究成果，以豐富該課的教學內容，優化教學效果。根據對教學參考書的理解，筆者設計了教學目的、教學要求以及教學重難點，具體內容如下。（1）教學目的與要求第一，課程由對民間美術的界定、民間美術的特點以及民間美術的主要種類三部分構成。教師要引導學生把握民間美術的種類，其中包括刺繡、年畫、剪紙、民間玩具等藝術表現形式。第二，教師要通過欣賞民間美術作品，使學生了解什么是民間美術，提高學生對民間美術的認知水平，增強學生的審美能力與民族自豪感。（2）教學重難點教學重點為民間美術的藝術成就與不同種類作品的風格特點；教學難點為民間美術的工藝特點和審美內涵。（3）教學基本內容（課堂導入部分）筆者通過了解不同專業的學情，結合自己的擅長方向重組教材內容，設計出教學預案，對教學的導入作以下修改。在會計學專業的課堂導入部分，筆者的設計思路為：中國民間美術的類型眾多，由于會計學專業的女生占該專業總人數的80%，因此筆者首先選擇大部分女生更感興趣的民間刺繡作為新課導入。在具體的授課過程中，筆者以苗族刺繡手工藝的視頻導入新課。少數民族的刺繡更加新穎，具有鮮明的地域特色，能夠激起學生的興趣，而且視頻相較于圖片更容易吸引學生的注意。然后，筆者介紹中國民間刺繡發展的歷史進程，對比不同時期、不同地域的刺繡類型與特點。在介紹不同種類的刺繡時，筆者拿出自己收藏的刺繡實物作品，讓學生更加直觀地欣賞刺繡作品，讓學生通過相互的討論、交流，更好地發揮學習的積極主動性。在土木工程專業的課堂導入部分，筆者的設計思路為：土木工程專業的學生男生居多，相較于刺繡，民間玩具更能調動男生的學習積極性。因此，筆者在此課程中調整了教學內容的順序，首先將編結玩具、糖塑玩具、七巧板益智玩具等民間玩具的介紹這一小節內容置于新課導入環節，以引起學生的好奇心。隨后，筆者增加鍛煉學生動手能力的環節，通過手工編結的方式讓學生以3～5人一組制作玩具，以提高土木工程專業學生的合作精神與動手能力。該次同課異構的教學實踐豐富了筆者的教學經驗。重組教材內容，將其與實踐調研相結合進行授課是一種新的嘗試，在以后的教學中也可以借鑒。筆者突破了以往的教學模式，嘗試采用豐富多樣的教學方式授課，效果良好。在磨課的過程中，教研室的其他教師提出了許多寶貴意見，對筆者的美術鑒賞課堂教學有所助益。
2.案例二
筆者通過現場聽課、參與研討的方式，觀摩了Z老師和G老師美術鑒賞的課程。通過對比發現，在同一授課班級，不同的教師會根據自身特長和專業方向設計同一教學內容，并展示出完全不同的兩種教學風格。Z老師畢業于視覺傳達設計專業，從事美術鑒賞教學一年；G老師畢業于中國畫專業，從事美術鑒賞教學多年，經驗豐富。《中國古代繪畫鑒賞》是公共藝術課程美術鑒賞課程的第二章內容，該章節的內容在美術鑒賞課程中較為重要。Z老師和G老師分別根據已有的經驗和收集的資料對教學進行預設，并以說課的形式向其他教師展示了自己的教學設計。以下是兩人關于《中國古代繪畫鑒賞》的不同構建過程。（1）教學目的和要求Z老師：讓學生通過運用掌握的美術鑒賞知識，鑒別、欣賞、分析中國古代的繪畫作品；在美術作品的鑒賞過程中學會由淺到深地分析與總結古代繪畫方式、繪畫形式以及藝術特色等。引導學生深入理解中國古代繪畫的內涵，從而使學生的民族自豪感得以增強，開闊其視野，陶冶其情操。G老師：通過選取不同時期具有代表性的作品并加以介紹，使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；運用“以線造型”“以形寫神”的藝術特色分析作品。提高學生的基本藝術素養和鑒賞中國古代繪畫的能力。（2）教學重難點Z老師：教學重點為掌握中國古代繪畫在不同時期的藝術特色，領會蘊藏在畫中深刻的中國傳統人文思想；教學難點為引導學生通過自身的理解，挖掘中國古代繪畫作品具有的傳統文化思想。G老師：教學重點為讓學生使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；教學難點為讓學生學會使用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現手法分析中國古代繪畫作品。（3）教學基本內容Z老師的課堂導入如下。首先，播放古琴曲《高山流水》，請學生靜心聆聽教室回響的古琴聲，感受中國文化特有的意蘊，從而聯系到中國古代繪畫，讓學生聯想到水墨畫也具有相似的意蘊。其次，為學生講授中國古代繪畫的不同類型，通過PPT課件賞析五代時期顧閎中的人物畫《韓熙載夜宴圖》等作品，在賞析的過程中分析作品的構成形式與色彩搭配，講述作品背后的故事，讓學生更加深入地了解作品的內涵。最后，通過視頻的方式賞析北宋時期張擇端的《清明上河圖》，增強課堂的趣味性。G老師的課堂導入如下。首先，利用自身中國畫專業的知識儲備條件，將中國水墨畫實驗引入課堂。其次，除了講授教材內容，還讓學生主動感受中國畫的神奇魅力。在此基礎上，講授中國古代繪畫的藝術風格和特點。再次，在分析中國畫時運用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現手法。最后，避免較多使用多媒體技術，注重教學方法的多樣性，循序漸進地引導學生按著預設的教學流程開展學習活動。兩種不同方式教學案例的對比分析，表明了同課異構教學方式對教師專業水平的提高和課堂教學的高效開展都有促進作用。基于教學主體差異的同課異構研究，統一的教材有著多元的課程形態，教師之間思維的碰撞與交流，讓教師對于如何提高教學效率有了新的認識。學習不同的教學風格可以促進教師快速成長，提高其教學水平與教學效率。
四、同課異構對高校美術鑒賞教學的啟示
通過研究同課異構在高校中的教學實踐，可以發現其對于改善公共藝術課程教學方式的積極影響。在美術鑒賞課程教學中存在求同和求異的思維，美術類學科要求學生從不同的角度理解事物，支持學生創造能力的發揮，這就要求教師以學生為根本，進行有針對性的教學，同課異構的方式符合美術鑒賞課程的教學目標。在教育領域，教師如果都照本宣科地開展美術教學，將難以發揮美術鑒賞教學的作用[3]。同課異構對于教師主動意識的形成非常有利，教師要善于結合自己的專業特長與所在地區的地域特色等內容，充分利用教材，設計出具有創造性的教學方案，形成具有獨特風格的教學個性。
參考文獻：
[1]錢初熹.美術鑒賞及其教學[M].北京：人民美術出版社，2007.
學校美育教學優秀案例范文4
隨著我國經濟發展的快速增長，音樂教育的發展也相應地加強了動力，在規模和教學方式上也相應加速創新與改革。幼兒舞蹈教育是動作藝術的一種表現形式，是用人體動作塑造藝術形象的美好生活體現，它反映了社會生活的真實境況，也抒發了幼兒學習舞蹈的真實感情，幼兒舞蹈教育中的美育教學是一種道德教育模式，強調了舞蹈教育的美育價值觀念與美育教學功能，幼兒舞蹈教學過程中加強美育教學功能，是幫助幼兒健康成長的良好方式，也是幼兒舞蹈教學的重要價值表現形式，科學、合理地幫助幼兒建立對舞蹈教育的認識，提升了幼兒舞蹈教學的內在價值。就幼兒舞蹈教育的美育功能進行細致分析，針對幼兒舞蹈教育的美育功能做出認識分析與研究。幼兒舞蹈教育美育功能認識研究一、舞蹈教育在幼兒教育中的地位和作用1.舞蹈教育可以促進幼兒身體發育，鍛煉孩子的體魄幼兒期音樂與舞蹈教學是對幼兒藝術素養開發與培養的關鍵時期，加強幼兒本身對行為藝術的理解，必須盡快讓幼兒認識與喜歡舞蹈課程，對舞蹈行為藝術產生興趣，而且舞蹈本身是一種藝術性的體育活動，可以促進幼兒的骨骼生長、加強肌肉的活力、調解呼吸能力、促進神經系統與循環系統的有效運行與發展，增強免疫力。例如，課程《小燕子》之中，手臂模仿小燕子的飛行動作，可以提升幼兒的手臂力量，改善肘關節的靈活性與力量，還可以提升腿部肌肉的拉伸力。2.舞蹈教育可以陶冶幼兒的性格情操，培養孩子的情感舞蹈教育可以使幼兒在輕松、活潑、愉快的環境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格。而且通過不同題材的幼兒舞蹈，可以培養幼兒對大自然、社會以及生活的審美情趣。例如，舞蹈《姥姥門前看大戲》，展現的是民俗文化之美；舞蹈《小火箭》給孩子們以科學美的啟迪；舞蹈《我們去郊游》則激發孩子們熱愛祖國大好河山的感情。3.舞蹈教育可以促進幼兒大腦開發，培養孩子的智力幼兒舞蹈可以培養孩子們對生活的觀察力，提高對一項活動與行為的注意力，改善幼兒思維能力與記憶能力。比如，在幼兒舞蹈課程教學過程中，幼兒會對感興趣的舞蹈動作進行觀察和認真的分析，對充滿樂趣與柔和的信息會進行記憶，并且會在回家之后將這些信息模仿給家人觀看，有助于幼兒提高自我的自信心，或者家人的夸獎和支持，幫助幼兒提升自我學習能力和觀察能力，改善記憶力功能和思維能力。二、把握幼兒身心特點是開展幼兒舞蹈教育的前提條件1.幼兒的生理特點對幼兒舞蹈教育的要求由于幼兒正處于生長發育的階段，具有心臟收縮力差，肌肉纖維細、彈性小，容易疲勞，小肌肉群不發達，運動神經尚不健全等特點，所以幼兒舞蹈動作一般要求比較簡單、自然。例如，“踏點步”“娃娃步”“錯步”等舞步的動作都具有這些特點。又由于幼兒頭大四肢短，神經系統和大腦發育迅速，興奮過程強于抑制過程，所以幼兒往往在高興時，就會情不自禁地手舞足蹈、連蹦帶跳。這就要求幼兒舞蹈的動作要短促有力、節奏明快，而且不斷地反復。幼兒由于存在年齡不同與性格不同的現象，對舞蹈動作的喜愛也是各不相同，年齡比較小、性格比較活潑的小朋友喜歡動作靈活，力度彈性相對較大的舞蹈動作。在教學中，教師應該針對這類小朋友給予一些獨特的教學指導，在動作上針對性地給出一些特別的輔導，通過韻律與節奏讓幼兒掌握簡單的舞蹈技巧。還有的年齡大一些的性格內向點的幼兒，喜歡一些基本上動作單一，簡單化的舞蹈，可以盡情地跳來跳去，相對簡單的舞蹈就符合他們的需求，教師在教學時，針對這類小朋友可以放松和活躍教學，整齊地帶領他們做動作，讓小朋友們一邊唱一邊跳。2.幼兒的心理特點對幼兒舞蹈教育的要求由于幼兒具有好奇、好模仿、好幻想等心理特點，他們喜歡聽寓言故事，喜歡擬人化的動物舞蹈，這就要求幼兒舞蹈中應多采用童話、科學幻想的題材，多采用模擬動作、直觀形象性動作，充分體現新穎、活潑、生動的藝術特色，而且要求教師上課時所運用的教學語言也要形象具體。三、提高兒童興趣教學是加強幼兒舞蹈美育教學的關鍵1.培養孩子們的好奇心培養孩子們的興趣是幼兒舞蹈教學的有效途徑，幼兒教學過程中必須要加強對興趣的培養，提高幼兒本身對舞蹈的一種學習動力，模仿的興趣。幼兒本身其實是具有求知欲與好奇心的，關鍵是需要教師將其引導出來，利用好奇心，將舞蹈教學內容中的美育教學信息都學好，掌握好，幼兒在舞蹈學習過程中，教師可以引入一些案例與情節，讓學生了解到舞蹈教學的一些道德信息。比如，可以引入一邊跳舞一邊唱歌，歌曲《粉刷匠》《一分錢》，都可以在幼兒心中樹立起一種正確的人生態度和人生觀、價值觀的正確評判方式與標準，讓孩子們正確認識社會，利用舞蹈培養美育觀。2.要把孩子對舞蹈的興趣引導成穩定的愛好成功的舞蹈教育，不僅要求教師善于發現和激發幼兒對舞蹈的興趣，讓幼兒獲得一種積極、快樂的情感，更要善于把這種興趣引導、升華為對舞蹈的熱愛。在這方面，教師能否創造自由輕松的學習氛圍，能否掌握生動形象的教學語言至關重要。例如，在教屈膝蹲的動作時，大多數幼兒只是機械地蹲下、起來，做不出屈膝的彈性感覺，如果讓幼兒想象著用膝蓋去拍皮球，并讓幼兒邊拍邊數，不僅可以提高樂趣，而且可以讓孩子無形中找到屈膝的感覺，做起來就不再那么松懈呆板了。3.要把孩子對舞蹈的愛好保持為持久的學習動力幼兒對舞蹈具有興趣，一些幼兒也從小時候就表現出了舞蹈的潛力與天賦，活潑與愉悅的舞蹈表演，對于一個幼兒來說足以提振自我學習其他知識的欲望，也改善了幼兒本身的興趣觀念與欣賞能力，提高了自身對舞蹈的熱愛，加強了學習的興趣與對生活的樂趣，改善了心情，也讓幼兒自我意識到了舞蹈帶來的快樂，積極應對生活的信心與健康的人生信念。4.樹立幼兒舞蹈教學的學習價值理念舞蹈藝術的美育教育，還有另一個特殊的功能，即兒童舞蹈教育可以播灑民族舞蹈藝術的種子，此舉預示著民族舞蹈的光明未來。我國各民族兒童音樂舞蹈是中華民族歌舞藝術的重要組成部分，也是兒童美育教育不可多得的精神食糧。優秀的兒童舞蹈作品，它以特有的形態描繪和表現了美麗豐富的童心世界，又以其斑斕多彩的藝術形象對孩子們產生強烈的吸引力和感召力，它陶冶和開啟著兒童的心靈智慧，同時，又通過兒童自身實踐獲得感性認識，快樂的舞蹈使孩子們的感情渴望得到滿足，使身心得到愉悅。
參考文獻：
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學校美育教學優秀案例范文5
一、感受美，激發地理學習的熱情
著名美學家朱光潛先生說：“美感起于形象直覺。”利用多媒體等現代教學手段創設情境，達到圖文聲像并茂的效果，充分調動學生的多種感官，使學生獲得豐富的情感體驗，得到美的享受，有利于提高學生的地理審美情趣，營造輕松愉快的教學氛圍。
地理學科涉及的內容十分廣泛，空間無限遼闊，時間極其漫長，內容包羅萬象。地理教師要充分挖掘地理學科的美育素材去吸引學生，使學生在審美感知的基礎上產生審美興趣并得到美的熏陶，這不僅有利于學生獲取知識，達到愉悅身心的效果。 比如，在學習《山地的形成》這節內容時呈現一些名山景觀圖像或描繪山地壯麗風光的古典名句來創設情境，能有效激發學生學習的興趣，使其形成強大的學習內驅力。為了更形象直觀地理解地理褶皺，教師可以用多媒體演示巖層變化，幫助學生積累豐富的素材，為后續教學奠定基礎。
二、鑒賞美，實現地理知識和觀點的悅納
地理學科本身就包含著豐富的自然美、社會美和科學美的素材，在鑒賞過程中不僅要強調美的感性因素，更要挖掘美的理性內容，學會用地理學科的眼光認識和欣賞自然與人文環境。教師要引導學生去發現自然地理事物的規律性變化所呈現出的美，發現地域文化中所蘊含的人類創造環境的智慧之美，發現人地和諧美的思想等。
一是要把地理事物和現象的外在形態美和內在規律美結合在一起，挖掘地理學科的育人價值。充分領略教學內容美，通過合理編排、組合、建構，使枯燥、抽象的教學內容變得具體直觀、形象生動，引起學生的情感共鳴和知識內化，讓地理課堂帶給學生美的享受。如《全球氣候變化》一課中，從知識脈絡上看，本節內容從概念、表現、原因、影響、對策等方面分別敘述，層層推進，脈絡清晰，展示了教學內容的邏輯美；從教材結構上看，課文中穿插讀圖思考、閱讀、活動、案例等欄目，圖文并茂，體現了教材的結構美；再通過教師的表情、手勢、眼神的變化及富有感染力的語言、漂亮的板書等形式美來幫助學生建構知識，提高能力，形成正確的情感態度與價值觀。師生在身心愉悅中全方位了解了全球氣候變化的特點、原因、利弊等，從不同角度考慮全球變暖問題，樹立全球意識與可持續發展觀。正是因為教師的精心設計，充分挖掘了教材的美育元素才使整個教學成為內在邏輯美與外在形式美高度和諧統一的整體。
二是可以在教學中利用角色扮演、小組合作等主體參與式活動，引導學生探索地理奧秘，深刻理解地理知識的內涵。人類生活在具體的地理環境中，學生要學會欣賞人類賴以生存的地球，欣賞養育自己的家鄉環境，既要看到人類創造的高度物質文明和精神文明，也要看到人類不合理活動造成的生態失衡、環境污染等。教師可以在課堂上提出人口、資源、環境和區域發展等問題，為學生提供含有環境價值取向的新聞報道，然后讓學生通過各種手段搜集資料，提出解決辦法。在活動過程中，師生之間平等交流，分享彼此的看法，從中可以看出不同的學生具有不同的環境價值取向，而教師要進一步引導學生形成正確的環境價值觀，讓學生了解應采取怎樣的個人行動；要有效滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，使地理課堂走向更深層次。
三是要發揮地圖的作用。地圖堪稱地理學的第二語言，教師應充分利用其美育特質，激發學生的興趣和參與度，揭示地理事物的分布、發展變化等情況，發現和總結地理事物空間有序性的規律。在借助地圖的色彩、符號等呈現地理事物的空間分布、排列狀態時，體會它的簡潔美、整體布局的和諧美。如根據非洲氣候類型圖覺察非洲氣候在分布狀態上總體呈現出以赤道為軸（中心）南北對稱分布；讀中國山脈分布圖概括出山脈是構成地形的骨架，以及這些山脈是呈網格狀分布的。
三、創造美，促進地理認知和情感的升華
要帶領學生在感受美、鑒賞美的基礎上，通過切身的實踐活動，提高創造美的能力。多樣化的實踐活動可以讓學生直接接觸自然和社會生活中的各種地理事物和現象，在大自然和日常生活中尋找和發現美，加強地理與現實生活的聯系，領悟地理學的應用價值。在探索和創造美的過程中將理論和實踐結合，加深對自然、社會和人生的思考和感悟，在實踐和反思中審視自己的理念與行為。比如，可以讓學生結合學校的主題月活動和重大節日創造出符合主題的地理作品，提出公交（旅游）線路的優化方案、繪制校園平面圖、圍繞不同主題制作地理資料卡片、參與環保行動（美化校園環境）等。教師對學生參與的活動給予指導，對他們的行為表現進行評價，大力表彰優秀的有創造力的作品，鼓勵學生積極參加類似活動。如暑假期間Я煅生參加三明市研學旅行活動（地質地貌考察、民俗文化等），探索家鄉的生態美。這一活動讓學生更加親近自然，在探尋、感悟本土文化的過程中，培育了熱愛家鄉、建設家鄉的強烈情感，既豐富了有關家鄉的地理知識，也充實了精神生活。
學校美育教學優秀案例范文6
[關鍵詞]師范院校；職前教育；教師情感
師范高等專科學校是培養中小學教師的搖籃，隨著辦學層次的提高，它更主要是面向小學培養小學教師。但師專學生的教師情感一直是值得關注的問題，在學生入學階段，我們曾對學生進行問卷調查，調查結果顯示：73％的學生不愿意做教師，87％的學生不喜歡做小學教師，95％的學生不愿意回到農村做小學教師。筆者走訪了一些畢業后在中小學工作多年的畢業生，發現他們也都有不同程度的職業倦怠。原因是多方面的，但我們這個層次學校生源的特殊情況不能不說是一個主要的原因。我校師范類的學生是從初中招來的，而且絕大部分來自農村，很多學生都是因為家庭條件不太好，承擔不起上大學的費用才到此就讀，也有一些學生考高一層次的大學無望，不得已才來到師范專科學校。這些學生對未來要從事的職業，無論是情感方面還是認知方面都很茫然，也不愿意再回到農村。他們走上工作崗位后，如果對教師職業的情感仍停留在原來的認識水平上，教師職業情感發生危機，就不能不令人深切擔憂。雖然我們也不排除日后工作中可以培養教師職業情感，但那畢竟需要漫長的時間。由此，筆者認為師范教育的重中之重，不是對學生進行教育理論知識和教育技能的傳授，而是強化對學生進行教師職業情感的培養與開發。多年來，我們在培養師范生教師職業情感方面進行了探索與實踐。事實證明，這種探索效果是顯著的。對中小學教師職前階段進行教師職業情感的培養與開發是對國家未來負責任的教育舉措。
一、教師職業情感的時代特征
教師職業情感是極其豐富的，有一定特殊性。它是教師在教學活動中對人或事物及周圍環境的關切、喜愛的心理活動，是高級社會情感。筆者認為新時期教師情感應具有如下主要特征：從事教育工作的使命感；穩定而持久的職業動力；對學生一生的發展和幸福負責任的愛；求真務實的事業心與上進心；獲取成就的動機與爭當教育專家的渴望；強烈的求知探索、創新興趣；善于交往的性格；高度的自我調節和完善能力；高雅、時尚的審美情趣與昂揚振奮、熱愛生活的執著精神；淡然處世、心懷感激、不計功利、無私奉獻的平和心境。
二、教師職業情感培養
教師情感的培養是一個長期的復雜過程，既有職前培養開發，也有職后培訓養成。職前培養開發更具有前瞻性和持久的效力。在師范教育階段重視教師情感教育，并將其納入教學計劃和教學大綱中實施，是改變目前重視教育理論和技能學習忽視職業情感教育現狀的重要課題。筆者在多年的教學實踐中，堅持將“三個貫穿始終”的培養原則作為指導思想來開發、提升學生的教師情感，并取得了比較明顯的效果。
(一)職業情感的內驅力培養貫穿教育學課始終
教師對學生進行職業榮譽感、社會責任感、歷史使命感的教育，使他們保持做教育的內在動力，可從以下幾個方面著手。
1．職業的認知
培養學生對教師職業的認知能力，使之對教師職業有全面、深刻、科學的認識是教育學課培養教師情感的首要切入點之一。為此，對教師職業的性質、特點、意義、作用、功能及其價值的深入講解和討論就成為教學分量很重的熱門話題，教師可以采取的教學方法一是談論，二是辯論。教師一定要實事求是地引導學生分析這些問題，以免他們日后進入真實教育情境后失望，更不要講空洞的大道理，讓他們覺得教育離他們很遠。教師應通過列舉學生們身邊的、已知、認可的事情論證教育對人的作用，對社會發展的影響，從而激發學生從內心深處產生教師職業的神圣使命感，為其將來從事教師工作打下堅實的認知基礎。
2．職業的興趣培養
教師如果厭煩教師職業，僅僅憑著責任心來工作，這種責任心在強大的壓力下就會變成一種負擔。樂意做教育工作，教師才能竭盡全力，持之以恒。興趣培養越早越好，準教師們一旦對自己將來從事的事業產生了興趣，就一定會以旺盛的精力和巨大的熱情全身心地投入到專業學習活動中，才能在未來的工作中展現出敬業愛崗、銳意進取的風貌。筆者根據興趣培養的規律，嘗試了一些做法：第一，教學中經常設置“兩難的教育情境”，如補課、排榜、減壓、上網成癮等敏感問題，激發學生探討的興趣。用學過的教育理論分析解決教育中的兩難問題，學生可以領會到科學育人的魅力，感悟到一個教師成功幫助問題學生時的樂趣。第二，利用課余時間組織學生看一些優秀教師的教學示范錄像，看著名師游刃有余地駕馭課堂以及所展現出的綜合能力，學生由此產生羨慕、向往、嘗試的情緒沖動，從而初步形成做教師的職業興趣。
3．職業的自豪感
學生沒有當教師的體驗，要體會當教師的自豪感的確是一個難題。理論說教的效果當然不好。筆者后來摸索出虛擬法，即是讓學生假設、想象自己是教育戰線上的一名教師，或者是在偏僻山區執教，或者是在特教戰線，或者是問題班級的班主任，或者是有專業特長，等等，任其自由虛構和想象，每個人都在自己不同的崗位上做出了讓人羨慕、受人夸贊、得到社會和學生認可的業績，也得到了榮譽和薪酬，更包括學生成人、成才后對自己的感激。筆者請學生想象：“面對這一切的時候你內心的感受該是怎么樣的呢?”學生自豪和幸福的情感油然而生。
4．職業的德福共享
個體在工作與生活中領會、體驗人生的幸福、崇高與人格的尊嚴，只有具有崇高教師情感的教師才會得到這樣的幸福感受。這樣的感受和體驗是個人人生幸福的源泉。熱愛教師職業，做好教師工作，是教師的人生幸福所必需的，其最大的受益者是教師本人。因為真正的道德境界應該是發自“本心”的。發自“本心”的東西才是自己最需要的，也是最能感受幸福的。如何讓學生在學習教育理論的同時，把教師職業道德情感變成發自“本心”的道德呢?方法之一是組織學生討論“做教師對我的好處”，然后要求學生寫演講稿“我做教師最受益”，并選擇寫得好的學生在全體學生面前做演講。方法雖然簡單，但學生心里卻留下很深刻的記憶。
(二)愛心和良心教育貫穿教育學課始終
教師職業情感的核心是對教育對象的熱愛和尊重。人們把“有愛心”放在對教師期望值的最高點。中小學教育工作的艱巨性和復雜性，教育管理工作中的具體性、細微性等方面的特點，尤其需要教師具有教育的愛心和良心。
1．用名言警句激勵學生
名言警句對后人有重要的指導意義和警戒作用。教育史上著名教育家的名言警句很多，筆者采用的做法是每周都給學生留一段教育家或者是有影響的教育實踐工作者的話來警示、感化和激勵學生，如蘇霍姆林斯基的“一個好的教師意味著什么，首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子們交往的一種樂趣”等。筆者將其稱之為“每周一名言”。教學中教師恰當運用名言警句既可以擺脫空洞的說教，又可以潛移默化地影響學生，深受學生的歡迎。
2．用優秀教師的先進事例感動學生
榜樣的力量是無窮的，教師向學生介紹優秀教師的感人事跡或者讓學生聽優秀教師的事跡報告，會使學生被優秀教師的先進事跡所感動。而優秀教師身上共性的東西之一就是這些教師對學生都有著非常熱愛，正是這種愛成就了他們的事業，使教師人格熠熠生輝。
3．用反面事例警示學生
正面的事跡鼓舞人，反面的事例警示人。電視上、報紙上時有反面的教育案例報道，這些都可以成為教師教育學生的反面典型。面對那些缺乏愛心和良心的教師，學生們都憤怒不已，而此時，把這種憤怒的情感及時轉化為教育人的愛心和良心就會恰到好處，所以“別誤人子弟”就成了我對學生們常說的話，這句話也因此成了學生們的口頭禪，成為教育人最起碼的良知而被納入準教師們的德育認知體系中。
4．用師愛的真諦勉勵學生
教師對學生進行教師的愛心和良心教育，必須弄懂究竟什么是師愛，要引導學生思考：為什么有些教師自己覺得很愛學生而學生們卻不領情呢?為什么對學生善意的批評教育卻招來學生的反感甚至抵觸呢?新的歷史時期學生究竟需要什么樣的師愛呢?真正的師愛是對學生一生的發展和幸福負責任的愛。教師要以發展的眼光看待學生，特別要尊重學生的個性特質，善于捕捉學生身上的閃光點，及時發現學生的細微變化，滿腔熱忱地期望學生成才，充滿信任地鼓勵學生成才，讓每—個學生都能在原有的基礎上都有所發展。筆者常對學生說，教師不能“糊涂地愛”，學生們也因此考慮愛的方法和技巧。
(三)教師職業美感教育貫穿教育學課始終
通過審美教育培養起來的情感是一種愉悅人的身心的感情體驗，是一種積極的最高層次的感情體驗。通過對師范生進行職業美感教育，特殊的美育教育，準教師們能夠對未來的職業有美的感受、美的理解、美的追求，從而樹立崇高的教師職業情感。
1．感受美
教師職業美感無處不在，就看你能不能發現。課堂上教師的人格特質，富有表現力的語言，充滿哲理的話語，動感的教態，恰當的服飾，科學有效的教學方法以及教學內容本身的內在美無不彰顯著巨大的美感魅力。面對一堂優秀的觀摩示范課，教師可以引導學生挖掘這些因素，充分感知美，從而幫助他們感受崇高的教師職業美感。
2．傳播美
教師的職業美需要教師來傳播，每個教師都是美的使者和傳播者，哪個學生不喜歡給他們帶來美感享受的教師呢?一個教師如果能把課堂變成美的發源地，讓學生充分感受教學的氛圍美，知識的內在美，從而喜歡教師，喜歡學習，該是多么幸福的事情!這樣的教育讓學生充分感到做一個受人歡迎的教育者的幸福與美好。“當教師就要當一個讓學生喜歡的教師”的信念會使得準教師們努力提高自己的綜合能力。
3．創造美
教師職業美感教育的最高境界是創美育人。現實的教育工作中，是不是教育者的勞動都是“創美”呢?那些教育活動中不合規律、既無秩序又不和諧的現象，那些矯揉造作、缺乏個性和情感的東西能說是美的嗎?教師通過讓學生舉例分析教育活動中形形的“造丑”現象來告誡他們要創美育人，積極拓展學校教育的審美空間，做一個真正的職業美的踐行者和開拓者。通過開展創美育人教育，學生們發現理想、美夢這樣的詞匯原來就沉睡在他們心中，原來教育真的那樣平凡而神圣，崇高而自由。
四、有利于教師情感培養的幾點建議
第一，關于課時。中小學教師職前教師情感的培養是搶抓教育先機的舉措，課時必須保證，但目前我們教學計劃中教育學課時僅是每周2課時，總計18周，教學時間非常緊張，教師為了完成教學任務只好減少教學實踐環節，這對準教師的教師情感培養是不利的，因此筆者建議有關部門適當增加課時。
第二，關于實習。教育實習對中小學教師職前教師情感的培養是最重要的教育實踐活動，效果也最好，但多數學校根據教學計劃安排最后一個學年的半個學期時間來進行教育實習，有的甚至不足半學期，僅八周，實習時間偏少。筆者建議有關部門可以嘗試將實習時間由半年延長至一年，或者嘗試改變現有教育實習的模式，變一次集中實習為分階段、分內容的實習。
