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家長對(duì)教育幼兒孩子的困惑范文1

一、開辟祖輩學(xué)習(xí)園地，理念碰撞共滲透

祖輩學(xué)習(xí)園地是我園為提升祖輩們的教養(yǎng)理念而開辟的，主要采取“走進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)姐妹園中有多年工作經(jīng)驗(yàn)的園長、骨干教師及婦保醫(yī)院的專家進(jìn)行講座。內(nèi)容主要涉及向祖輩家長傳播科學(xué)的育兒觀念，同時(shí)收集祖輩感興趣的話題進(jìn)行討論并解答。如，針對(duì)幼兒的飲食問題，婦保醫(yī)院的專家向祖輩家長介紹了兒童常用食譜、食物搭配等科學(xué)知識(shí)；針對(duì)祖輩家長提出的孩子調(diào)皮不聽話的現(xiàn)象，有經(jīng)驗(yàn)的園長通過生動(dòng)的事例，以圖片、視頻等方式進(jìn)行解讀，幫助祖輩家長科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以及如何用適宜的方式培養(yǎng)孩子良好的行橄骯叩取

例如，邀請(qǐng)城區(qū)姐妹園專家老師蒞臨白沙中幼早教園，為祖輩家長開展了講座，主題是捕捉孩子的敏感期，主要圍繞敏感期的概念、特征、重要性等主題。在講座的過程中，專家詳細(xì)闡述了2～3歲嬰幼兒具有哪些敏感期，比如建立概念期、自我意識(shí)產(chǎn)生期等，還進(jìn)行了案例分享。比如3歲的貝貝邀請(qǐng)爸爸和自己一起“工作”時(shí)，不僅將規(guī)則變成秩序固定在自己身上。還會(huì)把它變成一種通則運(yùn)用到成人身上，如果成人不了解這個(gè)階段的幼兒正處于建立秩序的敏感期而隨意去打破幼兒所建立的秩序，則會(huì)造成幼兒秩序的不統(tǒng)一，良好的規(guī)則難以積累和形成。

二、建立祖輩聊天室，溝通交流促提升

溝通是管理工作的靈魂，是提高工作效率，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，滿足各種需要的重要工具。要達(dá)成我們良好的家園共育，溝通是必不可少的。考慮到祖輩的年齡特點(diǎn)，于是祖輩聊天室也成了家園共育的形式之一。祖輩家長聊天室可以是在幼兒園某教室內(nèi)，也可以是幼兒園教師設(shè)立的QQ群、微信群。教師邀請(qǐng)祖輩家長參加聊天室的沙龍活動(dòng)，在輕松的氛圍中，分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)以及遇到的教養(yǎng)困惑，幫助祖輩家長解決遇到的教養(yǎng)困惑，提升幼兒教育的理念，促進(jìn)家園共育的效果。通過祖輩聊天室的設(shè)置，祖輩家長解決了不少的育兒困惑問題，學(xué)習(xí)了科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)了祖輩教育素養(yǎng)循環(huán)改善與提升。

例如，白沙路街道中心幼兒園邀請(qǐng)了祖輩家長參加“祖輩話育兒”活動(dòng)。活動(dòng)中，老師針對(duì)祖輩家長在教養(yǎng)孩子的過程中存在的較為普遍的觀念與行為問題，引經(jīng)據(jù)典、理論結(jié)合實(shí)際、深入淺出地為祖輩家長做了分析，運(yùn)用生活中大量生動(dòng)的案例，與在座的祖輩家長們一起感悟育兒的經(jīng)驗(yàn)，探討怎樣才是真正地了解孩子，在教養(yǎng)孩子的過程中怎么注重方式和方法等。他們認(rèn)真聆聽通俗親切又富有意義的例子，待到有共鳴處，很多祖輩們紛紛討論起在教養(yǎng)孩子時(shí)存在的問題和困惑。老師與他們進(jìn)行了熱烈的互動(dòng)，并介紹了如何正確對(duì)待孩子的一些好辦法。最后，園長提出了幾點(diǎn)建議并且給每位祖輩發(fā)了一封信，希望祖輩們學(xué)做“懶奶奶”，以親子教育為主，祖輩教育為輔等等。

三、邀請(qǐng)祖輩來園互動(dòng)，園內(nèi)隱形化示范

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“通過新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，理解新信息，生成新意義”。因此我園采用了邀請(qǐng)祖輩來園互動(dòng)作為另一種家園共育的方式。祖輩來園互動(dòng)是指祖輩親自到幼兒園觀看教師教育實(shí)踐，結(jié)合自身施教經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生科學(xué)育兒新認(rèn)知，是一種提升祖輩教育素養(yǎng)的有效途徑，也是祖輩較青睞的一種方式。在祖輩來園互動(dòng)中，幼兒教師為祖輩家長作隱形示范，祖輩們親身體驗(yàn)教師的教育實(shí)踐行為，并和教師一起探討幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。通過祖輩來園互動(dòng)的設(shè)置，祖輩家長們觀摩了教師的教育教學(xué)過程，及時(shí)掌握了幼兒在園的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒在家的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的教養(yǎng)問題產(chǎn)生了新的認(rèn)知。

例如，白沙中幼舉行了祖輩來園互動(dòng)活動(dòng)。本次活動(dòng)，班級(jí)教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)興趣制定內(nèi)容、精心準(zhǔn)備，活動(dòng)安排動(dòng)靜交替。在活動(dòng)中，教師不是每次都用語言直接告知祖輩家長該如何教養(yǎng)幼兒，而是在一次次的互動(dòng)中給家長做隱形示范，指導(dǎo)家長該怎樣教養(yǎng)幼兒。觀摩結(jié)束后，還召開了簡短的班級(jí)交流會(huì)，祖輩們認(rèn)真聽取了孩子平時(shí)在園的各種情況反饋，并與老師交流了在教育孩子方面遇到的困惑。最后，祖輩家長也對(duì)幼兒教師提出了自己的意見和建議，并反思、調(diào)整了自己對(duì)幼兒的教育行為。這樣的師幼陪伴讓祖輩家長豁然開朗，原來高控下的陪伴，往往會(huì)遏制孩子的個(gè)性，使孩子不敢大膽去嘗試，束縛了孩子的天性；原來有距離的陪伴才更有效、更科學(xué)，鼓勵(lì)比手把手地教更有魅力。

四、舉行祖輩育兒活動(dòng)，園外常態(tài)化延伸

陶行知的生活教育理論認(rèn)為“生活即教育，應(yīng)該將教育融入到生活中去”。在生活中提煉出的育兒經(jīng)驗(yàn)是幫助祖輩提升素養(yǎng)的重要途徑，也是祖輩最容易接受的直接學(xué)習(xí)途徑。因此，我園將育兒主題活動(dòng)作為家園共育的形式之一。育兒主題活動(dòng)是指讓祖輩家長走到園外的生活中去，在生活實(shí)踐中讓祖輩學(xué)習(xí)好的育兒方法和經(jīng)驗(yàn)。在育兒主題活動(dòng)中，教師可以挖掘祖輩教育優(yōu)勢，發(fā)揮祖輩教育資源，讓優(yōu)秀祖輩家長作為活動(dòng)組織者，發(fā)揮祖輩家長教育潛能，以祖輩家長的思維轉(zhuǎn)化其他祖輩家長思維，更容易獲得祖輩家長的認(rèn)可。豐富的育兒主題活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)祖輩家長教育優(yōu)勢和提升祖輩家長教育素養(yǎng)的有效途徑。

家長對(duì)教育幼兒孩子的困惑范文2

【關(guān)鍵詞】幼兒園；家長助教

家長助教是幼兒園家園共育方面的一個(gè)新舉措，并逐漸成為一種價(jià)值取向，是邀請(qǐng)有專長的家長走進(jìn)幼兒園，和教師一起組織教育活動(dòng)，為幼兒的成長提供幫助和支持的一種活動(dòng)。在家長助教活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的“發(fā)起者、組織者、參與者”，家長是活動(dòng)的“援助者、支持者”，大家共同的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展。

一、家長助教活動(dòng)的重要性及其價(jià)值

1.有利于豐富幼兒園的教育內(nèi)容

家長來自各行各業(yè)，可謂人才濟(jì)濟(jì)，文化素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、特長愛好等方面也不盡相同，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源，彌補(bǔ)了幼兒園教師專業(yè)知識(shí)的不足，以及幼兒園教師女多男少的不足。根據(jù)幼兒園的一日活動(dòng)安排，有計(jì)劃地邀請(qǐng)一些熱心家長參與家長助教活動(dòng)，可以豐富幼兒園的教育內(nèi)容。不同的家長會(huì)有不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，極大地拓寬了幼兒的知識(shí)面，擴(kuò)大了幼兒的眼界，彌補(bǔ)了幼兒教師的知識(shí)缺失。家長在幼兒園教師的配合下，組織的活動(dòng)突破了原有框架，顯得更富有知識(shí)性、趣味性和創(chuàng)造性。

2.有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

在家長助教活動(dòng)過程中，不同的家長帶來不同的活動(dòng)內(nèi)容，豐富了幼兒的視野，激發(fā)了他們探索和學(xué)習(xí)的熱情，為幼兒們打開了一扇扇通往知識(shí)寶庫的大門。如小雨的爸爸是汽車銷售店的經(jīng)理，他在組織活動(dòng)時(shí)，先介紹了自己的工作，然后把自己帶來的許多精美的汽車標(biāo)志圖張貼擺放出來。在他的介紹下，幼兒知道了常見汽車的標(biāo)志；汽車的設(shè)計(jì)；汽車的發(fā)展歷史……家長利用他們的職業(yè)、興趣、愛好、專業(yè)特長等為幼兒開展助教活動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于家庭和幼兒園的合作交流

家庭和幼兒園同樣擔(dān)負(fù)著教育幼兒的職責(zé)，家長和幼兒園教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此，積極有效地開展家長助教活動(dòng)，能夠促進(jìn)家庭和幼兒園的廣泛聯(lián)系，為家長和老師搭建一個(gè)互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過家長助教活動(dòng)的開展，家長更理解老師的工作，和老師成了更好的教育合作伙伴，家長助教活動(dòng)使家庭和幼兒園的聯(lián)系與合作大大增強(qiáng)，有利于家園及時(shí)溝通和交流，齊心協(xié)力促進(jìn)幼兒健康成長。

二、幼兒園中家長助教活動(dòng)的對(duì)策探討

1.家長方面

陳鶴琴先生說過：“家長是子女的第一個(gè)老師，父母應(yīng)盡到教育好孩子的責(zé)任……幼兒在父母那里學(xué)說話，認(rèn)識(shí)周圍事物，模仿父母言行，在父母影響下形成性格。”可見，家長在幼兒教育中的重要性。由此，家長在助教活動(dòng)中應(yīng)注意：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)家園共育意識(shí)。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，家長對(duì)助教活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度影響著幼兒教育的實(shí)踐及其效果。參加家長助教活動(dòng)，能讓家長學(xué)到一種觀念，那就是正確的兒童觀，發(fā)展觀，學(xué)會(huì)平等地對(duì)待兒童，尊重兒童的意愿，從兒童的角度去想問題，看世界。因此，家長有必要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待家長助教這一家園共育的新形式，為幼兒教育盡自己的一份力。

（2）加強(qiáng)各項(xiàng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在倡導(dǎo)終身教育的理念下，作為幼兒第一任老師的家長，應(yīng)該加強(qiáng)各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷給大腦補(bǔ)充養(yǎng)料，提高自身素質(zhì)，不僅在家庭教育中能很好的展現(xiàn)自己知識(shí)的淵博，為孩子樹立良好的求學(xué)向上的榜樣：而且在開展家長助教活動(dòng)時(shí)，用自己日常積累的智慧和幼兒們交流，以一應(yīng)百。

2.幼兒園方面

（1）提倡家長助教，鼓勵(lì)家長參與。要有效地開展幼兒園家長助教活動(dòng)，就要求教師深入家長中，利用各種途徑和機(jī)會(huì)向家長普及家長助教這一觀念，讓家長認(rèn)識(shí)到助教活動(dòng)對(duì)幼兒的全面、健康成長所起的重要意義，從而積極地參與助教活動(dòng)。作為教師，要向家長積極地宣傳、講解家長助教的有關(guān)內(nèi)容，讓家長明白為什么要助教，助教有什么好處，以及怎樣開展助教活動(dòng)這樣幾個(gè)基本問題，使家長更好的配合幼兒園教育，并發(fā)揮出更大的能量，為幼兒的全面發(fā)展提供保證。

家長對(duì)教育幼兒孩子的困惑范文3

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。”“應(yīng)建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度，指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容和方法。”這均體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家園共育在幼兒園教育工作中的重要地位，也為幼兒園和老師指明了新時(shí)期家長工作的新內(nèi)容。

班級(jí)工作是幼兒園工作的核心，而班級(jí)工作中老師和家長的配合，直接影響到班級(jí)工作的好壞。《幼兒教育》上曾有一句話這樣說：“忽略了一個(gè)家長，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。”雖然家長因各自身份、素質(zhì)不同，言行舉止也各不相同，但他（她）們和老師有一個(gè)共同的方向：愛孩子。在班級(jí)這個(gè)小集體中，如何更能讓家長參與，努力配合老師的工作呢？我意識(shí)到：要有效達(dá)到家園同步、共育、同構(gòu)，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對(duì)話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，逐步喚醒家長的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升教養(yǎng)水平，才能真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

在工作實(shí)踐中，我的具體做法是：

一、平等對(duì)話、藝術(shù)溝通，這是做好家長工作的基礎(chǔ) ：

1．開展平等對(duì)話，讓家長了解幼兒園辦園理念、教育目標(biāo)。

這是體現(xiàn)家長在幼兒教育中的主體地位，實(shí)現(xiàn)家園溝通，達(dá)到同步教育的基本條件 。為了讓家長及時(shí)全面地了解幼兒園辦園理念、教育目標(biāo)，配合幼兒園教育，開學(xué)一周，我進(jìn)行預(yù)約談話活動(dòng)，談話內(nèi)容有：幼兒園的童本理念、童本教材、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)期開展活動(dòng)，在日常工作中做到了”四公布”：開學(xué)初公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；每月公布月工作目標(biāo)；每周公布一周活動(dòng)安排。在開展新的主題活動(dòng)之前，首先把主題教學(xué)的計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)圖醒目地展示在主題墻壁上，讓家長和孩子先有目的地進(jìn)行關(guān)注，并增設(shè)了”請(qǐng)您配合”一項(xiàng)，請(qǐng)家長協(xié)助完成目標(biāo)。

現(xiàn)實(shí)生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我開展了一對(duì)一預(yù)約談話活動(dòng)，談話中，先以拉家常的形式了解孩子的性格特點(diǎn)、生活情況，再以聊天的形式講解童本理念，最后以互動(dòng)的方式讓家長了解家長活動(dòng)如何開展，常常是一個(gè)家長的談話時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，可他還意猶未盡、沒有要走的意思，談到最后，三四位家長一起探討。這樣拉近了教師和家長之間的距離，使我們在平等對(duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。

2．尊重理解、藝術(shù)溝通，這是增進(jìn)家園了解、促進(jìn)溝通的有效方法。

要做好家長工作，從情感的交流與溝通開始，用自己的真誠去感動(dòng)家長，熱情在先，主動(dòng)在前；將心比心，以心換心，做好角色轉(zhuǎn)換工作；耐心傾聽，注意言語溝通的技巧性；要根據(jù)不同類型的家長，找準(zhǔn)溝通的切入口；及時(shí)與家長進(jìn)行溝通。

（1）微笑第一、快樂濡染

各行各業(yè)都提倡微笑服務(wù)，我們幼兒園老師也不例外，早晨，當(dāng)家長迎著陽光出現(xiàn)在教室門口時(shí)，看到班上笑容可掬的老師，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長一天的好心情從此開始，他們會(huì)覺得孩子在幼兒園象在家一樣，他們放心；下午，當(dāng)工作了一天的家長來園接孩子時(shí)，老師微笑對(duì)他說：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了穿衣服。”也許他的勞累立刻減輕了許多；當(dāng)家長有事耽誤了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚，滿臉歉意的家長，老師依舊微笑的說：“沒關(guān)系的，您別著急！”這又怎能不讓家長感動(dòng)呢？微笑的魅力是無窮的，對(duì)于老師，它是你啟動(dòng)家長心扉的鑰匙。

家長對(duì)教育幼兒孩子的困惑范文4

關(guān)鍵詞：幼兒；傾聽；能力培B；策略

中圖分類號(hào)：G421；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0048-01

陶行知先生曾說過：什么是教育，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。可見，傾聽作為幼兒語言發(fā)展中的一種行為能力，也是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。專家研究表明，3歲～12歲是孩子形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，這一時(shí)期，孩子的可塑性最大，傾聽能力的養(yǎng)成也要從學(xué)前教育開始。

一、培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣

一般來說，3歲～6歲的幼兒最明顯的特點(diǎn)就是好動(dòng)，理解力相對(duì)較差，表達(dá)能力比較欠缺。所以，如果選擇幼兒沒有興趣的教學(xué)方式會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味。而興趣是孩子最好的老師，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，只有選擇幼兒喜歡的、感興趣的、可以理解的內(nèi)容，才會(huì)讓幼兒集中注意力。

（1）善于尋找并抓住幼兒關(guān)心的話題。幼兒關(guān)心的話題往往是他們感興趣和喜愛的，例如電視里的動(dòng)畫片、少兒電視頻道等，是幼兒每天都會(huì)關(guān)注的。作為教師，可以將幼兒關(guān)注的話題作為傾聽的切入點(diǎn)，寓教于樂，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。因此，教師可以在班上組織活動(dòng)，讓幼兒站起來說一說他看過的劇情，讓其他幼兒聽，聽聽他說的是不是和電視里的一樣，只要他說出來，教師就要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)幼兒下次講得更好。幼兒本身就喜歡聽故事，所以在其他幼兒講述劇情的時(shí)候，都會(huì)認(rèn)真傾聽。這樣一來，孩子們傾聽的興趣就被激發(fā)出來，不僅能認(rèn)真聽同伴說，而且會(huì)更多地關(guān)注少兒節(jié)目，以便下次能夠講得更好。

（2）選擇適合幼兒傾聽的內(nèi)容。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇傾聽內(nèi)容。大班的孩子可以選一些相對(duì)較長、情節(jié)曲折、稍有一定難度的內(nèi)容，如《喜羊羊與灰太狼》，聰明的喜羊羊和狡猾的灰太狼的斗智斗勇，雖然每次灰太狼都沒有吃到羊，可是它依然不放棄，一直不停地向羊村進(jìn)攻。而小羊們也非常勇敢和聰明，每次都能想到辦法脫身。故事里面的每個(gè)人物小朋友們都非常喜歡。在講故事的過程中還可以運(yùn)用猜猜、講講、聽聽的方式來吸引幼兒的興趣，從而讓孩子們根據(jù)所聽到的內(nèi)容形成豐富的想象，從中收獲興趣和傾聽的激情。

（3）及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓幼兒在激勵(lì)中認(rèn)真傾聽。幼兒總是希望得到大人的鼓勵(lì)，教師在幼兒心里又是極其重要的人物，所以教師要充分利用幼兒的這種心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，運(yùn)用激勵(lì)的方式來激發(fā)幼兒傾聽的興趣。例如，當(dāng)教師在課堂上說錯(cuò)了一個(gè)詞語，有的幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)并勇敢地站起來糾正錯(cuò)誤，這正是一個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)，可以將一朵小紅花獎(jiǎng)給他，以鼓勵(lì)他的認(rèn)真傾聽和勇敢糾正錯(cuò)誤，引起班內(nèi)幼兒的驚訝和羨慕，從而告訴他們，傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。

二、嘗試多樣化方式培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣

（1）用提問的方式來調(diào)動(dòng)幼兒傾聽的積極性。用提問的方式可以很好地調(diào)動(dòng)人傾聽的積極性，對(duì)幼兒也不例外。因?yàn)橛辛巳蝿?wù)意識(shí)后，就會(huì)積極地完成任務(wù)，認(rèn)真聽講。在聽一個(gè)故事之前，教師可以設(shè)置幾個(gè)問題，讓幼兒帶著問題去傾聽，比如在講《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事之前，事先提出問題，“小蝌蚪是什么樣子的？它們在尋找媽媽的過程中都遇到了哪些小動(dòng)物？最后它們是怎么找到自己的媽媽的？”提出這些問題后讓幼兒帶著問題去傾聽故事，等老師講完故事后，請(qǐng)幼兒站起來回答前面提出的問題，回答得好的可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者小星星。

（2）在一日活動(dòng)中滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長期積累才可以形成的。例如，每天的點(diǎn)名就是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的好機(jī)會(huì)。在點(diǎn)名的過程中一定讓幼兒認(rèn)真傾聽，比一比哪個(gè)小朋友的耳朵最靈敏，能一次就聽清自己的名字。在這當(dāng)中教師一定要進(jìn)行鼓勵(lì)，孩子因得到鼓勵(lì)而更努力去傾聽，希望得到更多的肯定。開始時(shí)是有規(guī)律地點(diǎn)名，然后把點(diǎn)名冊上的學(xué)號(hào)打亂了無規(guī)則地點(diǎn)名，幼兒對(duì)這種方式特別感興趣，每一次都會(huì)安靜地傾聽是否叫到自己的名字，慢慢地，就在點(diǎn)名時(shí)養(yǎng)成了好的傾聽習(xí)慣。

三、家園共育形成合力培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，在幼兒園努力的同時(shí)，還需要家長的積極配合。由于部分家長在教育幼兒的過程中，缺乏正確的教育理念和方法，忽略了幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，甚至有的家長沒有進(jìn)行傾聽教育。為了幼兒的健康成長，幼兒園需要與家長形成合力共同促進(jìn)幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。幼兒園可定期開展有關(guān)傾聽內(nèi)容的家長座談會(huì)，廣泛交流家庭教育中的傾聽困惑。對(duì)家長而言，應(yīng)積極主動(dòng)與幼兒園教師保持聯(lián)系，共同學(xué)習(xí)和分享先進(jìn)的教育理念、教育技能及教育經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，從而逐步提高幼兒的傾聽能力。

四、結(jié)束語

總之，幼兒傾聽能力的培養(yǎng)是漫長而又復(fù)雜的過程，需要教師和家長樹立科學(xué)的教育觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，要重視幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，以幼兒為主體，以興趣為中心，依據(jù)幼兒的生理心理發(fā)育特征，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，將傾聽滲透在幼兒學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

參考文獻(xiàn)：

家長對(duì)教育幼兒孩子的困惑范文5

關(guān)鍵詞:家庭;教育;調(diào)查;分析

中圖分類號(hào):612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0062-01

被調(diào)查對(duì)象為本園3―4周歲新生幼兒家長,這些家長來自本區(qū)19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),每個(gè)家庭完成一份調(diào)查問卷。問卷設(shè)計(jì)前,我們通過與多名帶孩子來園面試的家長交談與訪問,從他們那里獲得了一些有關(guān)家庭教育內(nèi)容、方法以及家庭教育難點(diǎn)的內(nèi)容的選項(xiàng),如給孩子講故事、教孩子學(xué)拼音,孩子不肯吃飯等等。最終問卷由6個(gè)封閉式問題和一個(gè)開放型問題所組成,每個(gè)封閉式問題有5―18個(gè)不等的答案供家長選擇。

本次共發(fā)放家長問卷251份,回收234份,回收率93.2%,從中隨機(jī)抽取200份問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得出每個(gè)選項(xiàng)所占的百分比,以及排序情況。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)幼兒家庭教育的主要承擔(dān)者。家庭中絕大多數(shù)孩子的保教重任落在了母親的身上,這說明大多數(shù)母親在履行著自己的義務(wù)。由于父親和母親在性格特征、文化水平等方面的差距,對(duì)孩子尤其是男孩子的成長將存在著一定的影響。

除了父輩和祖輩共同承擔(dān)保教責(zé)任外,有近20%的家庭由祖輩獨(dú)自承擔(dān)保教重任,他們在教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式、知識(shí)水平等方面和父輩們是存在著差距的,他們更多的應(yīng)該是保育,因此,我們呼吁更多的父母特別是父親參與到教育孩子中來!

(二)幼兒家庭教育的內(nèi)容。家長對(duì)幼兒進(jìn)行了哪些方面的教育?每個(gè)方面的內(nèi)容又有什么不同?從調(diào)查中可以看出,家庭教育主要內(nèi)容的排序是:文化知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)能力培養(yǎng)品德培養(yǎng)藝術(shù)教育動(dòng)作發(fā)展,文化知識(shí)又以傳統(tǒng)的語數(shù)知識(shí)為主,如“學(xué)習(xí)古詩和兒歌”、“數(shù)數(shù)”等;習(xí)慣培養(yǎng)以生活習(xí)慣為主要培養(yǎng)內(nèi)容;能力培養(yǎng)以觀察力位居榜首,其次是記憶力的培養(yǎng);品德培養(yǎng)已受到了45%的家長的重視;藝術(shù)教育又以歌舞為主。

(三)家庭中經(jīng)常采用的教育方法。絕大多數(shù)家長采用了正面教育教育的方法,這對(duì)孩子的成長將起到良好的作用。但我們也不能忽視同時(shí)或單獨(dú)采取體罰、謾罵或嚇唬、哄騙手段的仍占有不小的比例,它們分別是14%、10%和11%,這對(duì)孩子的身心發(fā)展極為不利,應(yīng)該引起我們足夠的重視。

(四)家長發(fā)現(xiàn)錯(cuò)怪孩子時(shí)的做法。83% 的家長是明智的、民主的,把孩子當(dāng)“人”看待,尊重孩子,自己有了錯(cuò)誤能放下架子向孩子賠禮道歉,可見大多數(shù)農(nóng)村家長已從專制型轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?這是可喜的進(jìn)步。

(五)孩子主要存在的問題。在日常和家長的接觸中,經(jīng)常會(huì)聽到“孩子不肯吃飯”、“孩子不聽話”、“天天就喜歡看電視”等種種抱怨,那么家長眼中這樣的孩子究竟有多少呢?

從調(diào)查中可以看出:孩子不肯吃飯、任性占總?cè)藬?shù)的一般以上,分別位居第一、第二,第三是不肯獨(dú)自睡覺,占35%,接下來依次是看電視時(shí)間長不整理自己的物品不好好學(xué)習(xí)做事馬虎。

(六)家長對(duì)家園溝通方式的選擇。家長們希望幼兒園通過什么樣的方式和他們進(jìn)行溝通、交流,指導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行家庭教育呢?家長們的選擇依次是:召開家長會(huì)、和孩子教師一起活動(dòng)組織家長經(jīng)驗(yàn)交流聆聽家庭教育講座通過電話交談個(gè)別咨詢從家長園地上獲取信息來園聽課看家園報(bào)紙。可以看出,家長們對(duì)與孩子班級(jí)老師直接交流比較感興趣,他們希望通過家長會(huì)和參加孩子的活動(dòng)來了解孩子的在園情況,其次又希望通過組織家長經(jīng)驗(yàn)交流、聆聽家庭教育講座,來獲得家庭教育方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、對(duì)有關(guān)家庭教育問題的思考

(一)幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的延伸。腦科學(xué)研究成果表明:0―3歲嬰幼兒階段是大腦發(fā)展的關(guān)鍵期。因而,各方面必須關(guān)注從0歲開始的嬰幼兒成長和教育。幼教機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)也應(yīng)該延伸到0―3歲嬰幼兒家庭。對(duì)嬰幼兒家庭從嬰幼兒生長發(fā)育的特點(diǎn)、各個(gè)階段發(fā)展的關(guān)鍵期到各年齡段的訓(xùn)練內(nèi)容、方法等進(jìn)行全方位的指導(dǎo),以避免嬰幼兒錯(cuò)過關(guān)鍵期的發(fā)展,接受不適合年齡特點(diǎn)的知識(shí)教育。

(二)增加教師與家長直接交流的機(jī)會(huì)。調(diào)查結(jié)果顯示,家長很樂意和孩子老師進(jìn)行面對(duì)面的交流,如參加家長會(huì)、來園和教師孩子一起活動(dòng)等,渴望了解孩子的在園表現(xiàn),老師應(yīng)該增加這樣的機(jī)會(huì),讓家長走進(jìn)班級(jí),參加各種形式、各個(gè)時(shí)間段的不同的活動(dòng),如和孩子一起游戲、一起勞動(dòng)、一起外出參觀,和老師一起組織教學(xué)、觀看孩子一日生活錄像等等,以便讓他們?nèi)轿坏亓私庾约旱暮⒆印?/p>

(三)多舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析會(huì)。在教育孩子的過程中,不少家長都有自己的困惑,但也有更多的家長都有自己的教子經(jīng)驗(yàn),那么幼兒園、教師,可以以園或班甚至組為單位開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),大家共享好的教子經(jīng)驗(yàn),相互取長補(bǔ)短;召開案例分析會(huì),讓家長說說自己教子過程中遇到的難題,也可以再現(xiàn)各種典型的案例,如孩子賴在電視機(jī)前不走、不給買玩具就哭鬧、把自己的物品扔得亂七八糟等等,進(jìn)行教育難點(diǎn)剖析,各人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,找出解決問題的最佳辦法,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、家家互動(dòng),滿足不同家庭的教育需求。

家長對(duì)教育幼兒孩子的困惑范文6

一、班況分析：

新學(xué)期我班插了？名新生，現(xiàn)在共有幼兒35名，其中男孩有？名，女孩有？名。通過一年半的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌，語言表達(dá)能力、與人交往能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的基礎(chǔ)哂納感，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人，尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

二、教育教學(xué)工作

1、根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學(xué)工作計(jì)劃。促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識(shí)只能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能等的發(fā)展。

2、結(jié)合生活和游戲情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的數(shù)量關(guān)系，對(duì)具體的事物按不同的特征進(jìn)行分類和排序，并學(xué)習(xí)用簡單的符號(hào)、圖表等形式表達(dá)事物數(shù)量及時(shí)空關(guān)系；在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間的因果、包含、等量、互補(bǔ)、傳遞、互換以及時(shí)間、空間等簡單的邏輯關(guān)系，并嘗試運(yùn)用平衡、垂直、角度、力度、量度等科學(xué)原理解決簡單的問題。致謝教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的日常生活來進(jìn)行，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自然規(guī)律和現(xiàn)象，運(yùn)用初淺的數(shù)學(xué)、物理等方法解決簡單的問題，用科學(xué)的方法概括和表達(dá)在生活和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)；幼兒的學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異，教師要為幼兒提供適應(yīng)各種能力的多種操作材料和活動(dòng)，并給予適宜的指導(dǎo)。

3、為了讓幼兒喜愛參加藝術(shù)活動(dòng)，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，我們將引導(dǎo)幼兒干支周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的向往；鼓勵(lì)幼兒參與各種藝術(shù)活動(dòng)，獲得美的感受；通過進(jìn)上較典型的、有特色的藝術(shù)作品，了解不同地區(qū)、民族表達(dá)情感的方式幫助幼兒綜合地運(yùn)用各種工具，充分利用身邊的物品或廢舊材料，進(jìn)行手工制作、玩具設(shè)計(jì)等多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作，美化和豐富環(huán)境與生活；引導(dǎo)幼兒運(yùn)用線條、色彩、造型等要素進(jìn)行平面或立體的藝術(shù)創(chuàng)造，提高幼兒表現(xiàn)的能力與審美能力。

4、及時(shí)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)次序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)，要求并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則。

三、保育工作

1、健康教育應(yīng)貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)之中，教師應(yīng)充分利用每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行即時(shí)教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，同時(shí)注重幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到適宜的鍛煉。

2、教師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)和體育鍛煉前，要認(rèn)真檢查有關(guān)器械和剎那工地，在活動(dòng)過程中要留意周圍環(huán)境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動(dòng)的安全；結(jié)合廣東地區(qū)的季節(jié)及氣候特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中不少于一個(gè)小時(shí)的土語活動(dòng)，逐步提高幼兒對(duì)環(huán)境和氣候的適應(yīng)能力。

3、每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發(fā)現(xiàn)有特別情況要及時(shí)上報(bào)園里領(lǐng)導(dǎo)，并同幼兒家長帶回就醫(yī)，凡是感冒發(fā)燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來園，以防止傳染別的幼兒；教育幼兒要勤洗手，加強(qiáng)幼兒對(duì)衛(wèi)生的常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

四、家長工作

1、幼兒園的工作需要家長的支持和參與。家長于幼兒園對(duì)幼兒教育達(dá)成共識(shí)，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強(qiáng)家長的養(yǎng)育責(zé)任，促進(jìn)親子關(guān)系。

2、在上學(xué)年家長工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的做好家長工作，同時(shí)對(duì)個(gè)別特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育，主動(dòng)向家長匯報(bào)孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，共同幫助孩子進(jìn)步。同時(shí)，我們將充分利用家長接送孩子時(shí)間，經(jīng)常與家長交流，取得家長的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。對(duì)于生病在家休養(yǎng)的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長溝通，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過家園聯(lián)系欄，園報(bào)等向家長介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長提供一些實(shí)際的幫助。

五、教師之間的合作與支持