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會計實務案例范文1

關鍵詞：會計電算化；案例教學；注意問題

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599　（2012）　19-0000-02

案例教學法是行動導向教學法中的一種，它指的是圍繞教學目標，在教師的指導下，學生對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養學生思維能力的一種新型教學方法。

會計電算化是一門實踐性很強的學科，學生不僅要掌握會計專業的基本原理和基礎知識外，還必須懂得操作計算機。現代信息技術的飛速發展，日新月異，財務核算軟件的品種繁多，功能也越來越多，這就意味這學生今天在學校學的最新知識，在明天可能就會成為陳舊的技術，今天所學的某一種財務軟件，在將來不一定會使用到這種財務軟件，這就要求教師在教學時不能只著眼于現有知識的灌輸，而應該把培養學生的動手能力和創造性思維作為重點。

這幾年來，我在把案例教學法應用到《初級會計電算化》課程教學時，剛開始也遇到了一些問題，后來通過慢慢摸索、反思、總結，取得了一定的效果，現在我就談談會計電算化案例教學法應用到實踐教學中應注意的幾個問題。

1 案例設計要由淺入深，循序漸進，符合學生實際情況

會計電算化核算軟件包括總賬、報表、工資、固定資產等子系統，各子系統是相對獨立又互相聯系的，可獨立練習又可綜合訓練。在設計案例時，先根據各個子系統的內容單獨設計案例，包括一個教學的案例，兩個練習的案例，讓學生在掌握單個子系統操作的基礎上再進行綜合的練習。對于綜合練習的案例設計上也是由簡到繁的，第一個綜合案例是由一些最簡單的業務構成的，比如沒有外幣核算、對會計科目較少輔助核算，對憑證的處理只是簡單的制單、審核、記賬等，第二個案例就加了很多特殊情況下的業務處理，如有外幣核算，有些會計科目增加了個人往來、數量、部門等輔助核算，對憑證的處理就多了修改、刪除、沖銷等處理。接下來的案例再逐步加深，如增加業務量，由原來處理一個月的業務增加到處理兩個月的業務。這樣學生才能對知識的掌握逐步加深，對賬務的操作也會越來越有興趣。

2 重視學生作業的修改，用學生上交的作業作為典型案例

在案例教學法中，選擇案例是一項重要的工作，所選的案例必須既符合教學目標的要求，又要具有現實性，是學生觸手可碰的。根據中職學生的特點，學習基礎較差，相當一部分學生沒有養成良好的學習習慣，老師要求做哪幾個步驟就做那幾個，做對做錯也不管。有些學生接受能力較差，課堂上老師對每一個操作步驟都已經講得很詳細了，但真正讓學生做練習時，還是有小部分學生感到茫然，不懂操作或操作錯誤的，這時就需要教師及時調整教學方法和案例，將學生出現的問題和不理解之處及時記錄下來。利用學生上交的作業作為案例，及時批改，但批改方式與傳統的作業批改方式不同。

我是這樣批改電算化作業的：打開學生所操作的賬套，檢查是否有錯，如果沒錯，提出表揚；如有錯，就把錯誤的地方用圖片的形式剪切出來，指出具體錯在哪里，是怎么造成的，然后用圖片加文字告訴學生修改的一系列方法和步驟，這些都用Word文檔記錄下來，再反饋給學生，然后在課堂上以某一個學生錯誤的情況作為典型案例進行講解，并讓學生根據老師的提示自己找出操作的錯誤并按步驟修改正確。

我有時還在課堂上利用下課前的15分鐘，請學生們停止練習，交叉檢查學生操作完成的賬務，找出錯誤的地方，提出修改意見并進行修改。

通過以上批改作業方式既讓學生加深掌握會計軟件的操作過程，又提高了學生的動手能力和分析解決問題的能力。

3 學生獨立完成每個案例的操作與分崗位操作相結合

在學生初學財務核算軟件時，要求每一個學生獨立、完整、系統地完成一整套會計資料的操作，即從建立賬套、系統初始化、日常業務的處理到期末處理再到報表的編制，都由學生單獨完成。這時候學生在操作時都屬于比較陌生的階段，所以在學生練習時，教師要及時巡堂，一方面督促學生上機操作，一方面了解并幫助學生解決遇到的問題，務必讓每個學生都能全面掌握會計軟件的操作方法，避免有些能力差的學生無法完成操作，依賴其他同學，對學習失去興趣。

在學生能夠獨立完成用財務軟件處理一整套賬務流程后，可選用一、兩套賬務綜合實訓資料作為案例，給學生進行崗位分工，讓學生根據各自的崗位權限完成各自的操作內容。

通過這種先獨立后分崗位操作的方式，學生既能了解賬務處理的整個流程，又了解了不同崗位的工作職責和權限，還增強的學生們的團隊合作精神。

4 在運用案例教學時，可采用會計軟件正式使用前的試運行階段的“雙軌”運行模式

會計軟件的使用或者說從舊系統切換到新系統一般要通過試運行（或稱雙軌運行），讓新舊系統并行地運行一段較長的時期。在這段時間中要求使用會計核算軟件的企業手工賬和電腦賬必須同時進行，試運行必須同正式運行一樣要求，即必須按軟件規定的業務流程處理會計業務，從實際出發完成日常會計核算和管理的一切工作，還要經常關注計算機處理過程，檢查是否有異常情況發生，比較計算機與手工雙方的處理結果，保證運行的結果要核對一致，這樣才能保證軟件的可靠性，最終實現甩賬，獨立實施會計電算化。在實際案例教學中也可以嘗試采用這種“雙軌”運行的模式。

這種模式往往是在學生完成會計專業的理念學習之后，進行會計綜合模擬實訓時來進行的，即利用同一套賬務的案例讓學生進行手工做賬練習的同時也進行會計電算化上機操作的實訓。我們對二年級的學生就是采用這種雙軌運行模式的，學生在做完實習前的財務會計綜合手工實訓后，要求以手工實訓的賬務為案例，完成電算化的操作，然后讓學生把手工賬與電腦賬進行核對，檢查雙方處理的結果是否一致。這樣一來，一方面學生通過手工會計的操作對以前所學的會計知識和會計數據之間的來龍去脈的關系有了深刻理解，并能弄清其內部的勾稽關系，另一方面學生通過電算化上機操作與手工賬相比較，能非常清楚和直觀看出地對這兩者之間的區別聯系和優點缺點。

5 采用案例教學的同時，可嘗試采用倒推法來檢驗操作的正誤

目前《初級會計電算化》課程實踐教學中，主要目標集中于培養學生理解和應用會計核算軟件的能力，而對應用過程中出現的各種問題，沒有作為教學的重點內容，學生基本沒有能力去解決應用過程中遇到的各種問題，倒推法就能培養學生解決問題的能力。

倒推法是與人們的習慣相悖的，但正是這一特點，使得許多靠順向思維不能或是難以解決的問題迎刃而解，并能讓學生進一步深化對問題的認識，提高學生學習的興趣，更重要的是它能更好地服務于學習會計電算化的目的，因此在教學中應用倒推法，可以實現培養學生獨立解決問題能力的目標，提高學生的獨立思維能力和創造能力。比如在登錄財務軟件時，發現用戶名和密碼都輸入正確了，但卻打不開任何賬套或打開的不是正確的賬套時，就要想到與之有關的權限設置是否有誤？是否該人員對要求的賬套沒有設置好權限？怎么檢查？到哪里去檢查？如何改正？又比如，工資管理模塊中，工資的變動數據、工資的分攤設置都正確了，為什么工資分配自動生成的記賬憑證數據卻有誤，有些員工的工資不能生成在記賬憑證中，這時就要思考是在哪里出錯了？是人員類別沒設置好，還是其他的什么原因導致的？這時就要倒回去檢查變動工資中對部門、人員的設置等有沒有錯誤，從而找出錯誤的原因并進行修改，直到生成正確的記賬憑證。這些在正常的教學練習中都不能體現的，但這恰恰是實際工作能力的一種具體表現，倒推法剛好解決了這個問題。

會計實務案例范文2

[關鍵詞] 會計檔案；財務管理；管理制度；管理人員

目前我國經濟全面高速發展，會計制度與國際會計制度逐步接軌，加強會計檔案資料的管理日益重要；管理好會計檔案，對于維護正常的社會經濟、政治秩序至關重要；加強會計檔案管理并保證會計信息的全面有效利用，是財務管理工作不可缺失的重要環節。

一、會計檔案在單位正常的工作、生產和科研等方面，具有不可低估的利用價值。主要是：

（一）會計檔案可以為制定經濟計劃、進行可行性研究、科學的經濟決策提供各種有用的信息，為研究指導國家經濟建設提供可靠數據和可比性資料。

（二）會計檔案對保護國家財產，監督國家財務制度和財經紀律的執行情況，打擊經濟領域犯罪活動和反對不正之風，有著重要的作用。

（三）會計檔案是管理經濟活動的歷史真實記錄，是研究社會經濟文化、經濟發展規律的可靠史料。

（四）會計檔案是機關事業工作、企業管理的必要手段和工具，也是儲備會計工作經驗、技術、智慧和教訓的知識庫。

二、管理會計檔案如此重要，但目前會計檔案管理的現狀令人堪憂，不少單位會計檔案管理工作沒有受到重視，缺乏明確認識，會計檔案管理制度不健全。其主要表現在：

（一）沒有統一管理會計檔案的標準，現存會計檔案的標準，現存已分類造冊，但部分會計賬簿、會計憑證之類的檔案仍無法編制全宗號、目錄號、案卷號，只有按年度分的檔案流水號。

（二）對裝訂沒有統一要求，紙張大小不一，外觀不整齊，不同版本的計算機軟件所適用的憑證紙不一致，裝訂很不美觀。

（三）對電算化中生成的會計信息記錄沒有統一的管理，電算化后產生的大量以電子文檔、程序文件、備份文件等新的會計檔案信息載體，由于軟件的變更、升級，使原有的數據在新軟件中不能讀取，或低版本操作系統生成的會計信息在新系統中不能正常運行，造成大量數據資源的浪費。

（四）會計檔案交接手續不完備，多數應歸檔的會計資料散落于不同經辦人手中，造成資料不全。

（五）缺少專門管理人員，不少單位沒有設置專職會計檔案管理崗位。由于技術上的原因，往往沒有將財務報表、上級有關文件、合同、財務制度及主要財務活動等資料歸檔。

三、鑒于上述，應采取以下措施進一步加強會計檔案的管理：

（一）配備合格的會計檔案管理人員，不拘一格，擇優選聘，把好人員入口關

要選擇那些忠于原檔，忠實守信，保守機密，甘于寂寞，不圖浮華，嚴禁求實，不畏權勢的管理人員，將那些有責任心、有耐心、有經驗、有專長、業務能力強的會計人員選聘到會計檔案管理崗位。同時加強對會計檔案管理人員的專業技能培訓，定期對會計檔案管理人員的專業技能培訓，定期對會計檔案管理工作進行監督、檢查，對不符合規定要求的會計檔案管理方式和案卷質量，及時給予糾正。另外，制定必要的獎懲措施，獎勤罰懶，將物質獎勵、精神獎勵結合起來并與相應處罰同步進行。通過競爭激勵機制的引入，使會計檔案管理人員的業務水平、綜合素質不斷提高，促使其安于并樂于從事會計檔案管理工作。

（二）進一步完善會計檔案管理工作制度

抓住基本環節：①完善檔案歸檔制度。收集資料是檔案管理的起點，不僅要保證會計檔案齊全完整、信息準確，還要保證質量。在整理過程中，要區分各類檔案歸檔的范圍、時間、要求和手續，做好檔案的分類、組合、排列、立卷、編目工作，裝訂要求堅實、整齊、美觀。裝訂前要去掉大頭針、回形針等金屬物，以防銹蝕影響字跡。會計電算化系統開發和使用全套文檔資料及軟件程序，都應視同會計檔案保管。②嚴格建立檔案保管制度。首先，嚴格執行安全和保密制度，保證會計檔案完好無缺，做到不丟失、不破損、不霉爛、不被蟲蛀等。要安排專人負責保管會計檔案，有關單位、人員要定期不定期地檢查會計檔案的保存情況，嚴格按規定程序和技術方法處理檔案保管中的問題。③建立嚴格的借用手續制度，查閱會計檔案，需經財務部門負責人批準，按照檔案管理的有關規定，辦理借閱手續；外單位查閱本部門會計檔案，要出具介紹信，并經主管領導、財務部門負責人批準。④ 建立電算化檔案定期備份制度。電算會計檔案應定期將會計數據備份到磁性介制，并設立備查登記簿，提供備份時間、數量、保管方式等備份細節信息；同時，由于磁性介制，并設立備查登記簿，提供備份時間、數量、保管方式等備份細節信息；同時，由于磁性介質的特殊性，管理人員必須對這些會計電算檔案定期檢查、復制、防止信息丟失。

（三）配置必要的硬件設施，逐步實現現代化管理

存放會計檔案的場所要保持清潔，溫濕度適宜，具備防塵、防磁、防潮等硬件條件，為保證電子會計檔案信息的安全，要制定防范計算機病毒的措施，強化系統的安全防護功能，定期進行補丁維護，避免因電腦安全或網絡安全，導致會計檔案泄密或被人為惡意修改。現代會計核算已普遍使用計算機軟件處理賬務、賬款及固定資產，在會計電算化的基礎上完善財務管理，又將計算機技術擴展到采購、生產、銷售環節，計算機對形成的信息進行收集、加工及處理，實現了無紙化辦公。可以預見，會計檔案存檔也必將實現電子信息化管理。檔案現代化管理、檔案信息數字化、檔案管理網絡化，將是檔案現代化管理的發展趨勢。

（四）提高思想重視程度

會計實務案例范文3

形考任務5

題目1

如果開發新產品需要增加專屬固定成本，在決策時作為判斷方案優劣的標準是各種產品的（

）。

選擇一項：

A.

剩余貢獻毛益總額

題目2

剩余貢獻毛益等于（

）。

選擇一項：

A.

貢獻毛益總額-專屬固定成本

題目3

在短期經營決策中，可以不考慮的因素有（

）。

選擇一項：

C.

沉沒成本

題目4

定價決策的基本目標不包括下列哪一項（

）。

選擇一項：

C.

貢獻毛益總額最大

題目5

生產決策要解決的問題主要有三個，即（

）。

選擇一項或多項：

A.

如何組織和實施生產

B.

各種產品的生產量是多少

C.

利用現有生產能力生產什么產品

題目6

影響短期經營決策的因素主要包括（

）。

選擇一項或多項：

B.

相關成本

C.

相關收入

D.

相關業務量

題目7

定價決策的影響因素有（

）。

選擇一項或多項：

A.

供求關系

B.

產品的價值

D.

政策與法律的約束

E.

產品的市場生命周期

題目8

企業短期經營決策的特點有（

）。

選擇一項或多項：

A.

著眼于未來

D.

是多種方案的選擇

E.

有明確的目標

題目9

在新產品開發決策中，如果不追加專屬成本時，決策方法可為利潤總額比對法。

選擇一項：

錯

題目10

差量收入是指與特定決策方案相聯系、能對決策產生重大影響、決策時必須予以充分考慮的收入。

選擇一項：

錯

題目11

以利益為導向的定價策略是根據企業追求利潤最大化這一目標，采用不同的定價策略。

選擇一項：

對

題目12

跨國公司為了實現整體利益最大化，可以根據不同國家和地區在稅率、匯率、外匯管制等方面的差異而采取不同的轉移定價政策。這種定價策略屬于競爭導向的定價策略。

選擇一項：

錯

形考任務6

題目1

(

)是按復利計算的某一特定金額在若干期后的本利和。

選擇一項：

A.

復利終值

題目2

下列項目中，不屬于現金流出項目的是（

）。

選擇一項：

C.

折舊費

題目3

某股票每年的股利為8元，若某人想長期持有，則其在股票價格為（

）時才愿意買？假設銀行的存款利率為10%。

選擇一項：

C.

80

題目4

在長期投資決策的評價指標中，哪個指標屬于反指標（

）。

選擇一項：

A.

投資回收期

題目5

年金需要同時滿足以下哪三個條件（

）。

選擇一項或多項：

A.

等額性

B.

連續性

D.

同方向性

題目6

相比短期經營決策，長期投資決策具有（

）等特點。

選擇一項或多項：

A.

投入多

B.

周期長

C.

風險高

題目7

投資項目現金流出量主要包括（

）。

選擇一項或多項：

A.

建設投資支出

B.

營運資本

C.

墊付流動資金

D.

各項稅款

題目8

固定資產更新改造項目，涉及（

）投資。

選擇一項或多項：

A.

固定資產

C.

開辦費

D.

無形資產

題目9

在互斥方案的選優分析中，若差額內部收益率指標大于基準折現率或設定的折現率時，則原始投資額較小的方案為較優方案。

選擇一項：

錯

題目10

在更新改造投資項目決策中，如果差額投資內部收益率小于設定折現率，就應當進行更新改造。

選擇一項：

錯

題目11

凈現值是指項目投產后各年報酬的現值合計與投資現值合計之間的差額。

選擇一項：

錯

題目12

運用內插法近似計算內部收益率時，為縮小誤差，兩個近似凈現值所相對應的折現率之差通常不得大于5%。

會計實務案例范文4

一、影響高職行業會計實務課堂教學有效性的因素

下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業會計實務課堂有效性的因素進行闡述。

（一）教師因素

首先，行業會計實務教學內容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新換代，很多教師為了圖省事，在備課時在網上下載課件，經過略微修改或調整后直接用來講課，十幾年的教學內容都大同小異，與時展嚴重脫節。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學方式，以教師灌輸為主，學生被動接受知識，既剝奪了學生自主學習的空間，也逐漸喪失了學習興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導致個別學生產生逆反心理與老師“唱反調”，使師生關系逐漸僵化。

（二）學生因素

首先，較之普通本科，高職院校學生生源的質量起點較低，學生的專業基礎和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴招，使生源標準逐年下降，使得很多水平參差不齊的學生集聚一堂，為會計實務課堂教學帶來較大難度。其次，行業會計實務教學通常采用大班授課制，由于學生性格、學習基礎等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應手，基礎較好的學生會覺得課程進程慢，較差的學生覺得跟不上，甚至會故意擾亂課堂秩序。此外，高職學生的學習態度值得關注，很多學生在進行會計實務學習時存在較強的盲目性和被動性，不知道自己為什么學這個科目，學了有什么用，從而導致學習熱情和效率大打折扣。

二、提高高?行業會計實務課堂教學有效性教學模式的對策

針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業會計實務課堂教學有效性的教學模式提出以下幾點建議。

（一）更新教學方法，重構教學模式

提高行業會計實務課堂的有效性，需要教師和學生雙重配合，共同努力，改變原有的教學模式和學習方法，重新認知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業，還要扮演財務經理的角色，使教學內容與經營過程掛鉤，將企業中可能涉及到的業務以及交易貫穿于教學的全過程。學生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實踐教學環節獨立自主的完成老師布置的電算化操作任務。

其次，教師要與時俱進，積極更新改善傳統教學方法，如案例教學法、角色扮演法等。案例教學法指的是根據具體的業務案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學中將這些流程穿去，組織學生進行實踐，加強對經濟實體的認知。而角色扮演法指的是設計特定的場景，由學生扮演存貨會計、會計主管、出納員等角色，使其對會計這個崗位有更深層的認識，提高學習的趣味性和創造性。

（二）創建理論與實訓一體化的實踐教學環境

要想從根本上提高行業會計實務課堂教學的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標準的校內外實習基地，為學生提供理論與實訓一體化的實踐教學環境。通過在虛擬財務室、POS實訓、ERP虛擬經營實訓等環節，循序漸進的將“教”與“學”融為一體，也將企業文化滲透到學校教育的環節中來，達到教學與實際會計工作相結合的目的。同時，學校也可以與會計師事務所開展長期的合作，讓學生去頂崗實習，真正實現學

以致用。

會計實務案例范文5

會計憑證是登記會計賬簿的依據,根據核對的會計賬簿定期編制會計報表,為保證會計報表的準確性,需要定期或不定期地對企業的財產進行清查,核對會計賬簿的真實性。

二、會計實務一般流程與基礎會計課程章節之間聯系

案例:甲公司從外地購入A材料40000元,B材料20000元(不考慮稅金）,材料已驗收入庫,款項尚未支付。要求:1、編制原始憑證和記賬憑證。2、分別登記明細分類帳和總賬。3、根據賬簿資料填制會計報表中相關數據。

(一）取得或填制原始憑證并根據原始憑證編制記賬憑證

首先,作為甲公司來說,A材料和B材料各增加40000元和20000元,即一項資產的增加,同時款項尚未支付,又是一項應付而未付款的義務的增加,即一項負債增加;這筆經濟業務對于甲公司來說,既有權利的變動又有義務變動。這一流程涉及到第二章中會計的對象、會計對象要素(如資產、負債、收入、費用、利潤）等相關的會計基礎理論。其次,甲公司應作如下會計分錄借:原材料一A材料40000一B材料20000貸:應付賬款60000本案例中會計科目(或會計賬戶）即指會計分錄中的“原材料”和“應付賬款”。可以清楚的反映甲公司此筆經濟業務,會計分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號,借方反映原材料,后面還要加A材料和B材料的核算,貸方反映應付賬款,以及應付賬款的金額.這就是第三章復式記賬中借貸記賬法以及總分類賬戶與明細分類賬戶的相關內容。在具體會計實務中,往往是將會計分錄上所反映的內容體現在記賬憑證上,記賬憑證上除反映會計分錄的三個要素,即借貸方向、會計科目、金額外,還需填列日期、摘要、編號等相關內容。這是第五章會計憑證中涉及的。

(二）登記會計賬簿。

理論第六章講述的登記會計賬簿內容聯系具體的會計實務,要求一是準確,完整,將會計憑證日期、編號、內容摘要、金額等資料逐項計入賬內;二是對于每一項會計事項,既要計入總賬,還要計入該總賬所屬的明細賬;三是登記完畢后,要在記賬憑證上簽名或者蓋章,并注明已經登賬的符號。各種賬簿應按頁次順序連續登記,不得跳行、隔頁,凡需要結出余額的賬戶,結出余額后,應當在“借或貸”等欄內寫明“借”或者“貸”等字樣。沒有余額的賬戶,應當在“借或貸”等欄內寫“平”字,并在余額欄內用“0”表示。

(三）財產清查。

上述案例中,為保證會計賬簿記錄的真實、正確,甲公司必須定期或不定期地進行財產清查,即賬簿記錄中原材料一A材料的賬面數額與實際結存數額的差異等情況,避免和及時糾正會計記錄中出現漏記、重記或計算錯誤,為經濟管理提供可靠的信息,做到賬實相符,這是第七章的財產清查。

(四）編制會計報表。

會計實務案例范文6

一、《綜合會計實務》課程定位

《綜合會計實務》是我校會計專業課程體系中的核心課程，是其前續課程——會計基本方法與技術、工商企業業務處理、成本核算實務、會計信息化、納稅業務處理、財務管理等的有機地、立體地、實踐地結合，對學生會計職業能力培養和會計職業素養養成起著主要支撐與促進作用。因此該課程在會計專業課程體系中，屬于“職業崗位能力”培養模塊，是以培養學生的會計職業能力為目標的課程，其中會計職業能力包括會計職業通用能力、會計職業基礎能力、會計職業崗位能力和會計職業發展能力。本課程培養的核心能力應該為會計職業崗位能力——基本實踐技能培養、會計核算能力培養和會計管理能力培養，在職業崗位能力的培養過程中，應同時培養學生的職業道德規范，強化財經法規的運用，認知會計職業環境，提高交流與溝通能力，具體見圖1。可以說《綜合會計實務》課程是培養高素質會計人才重要的一環。

二、《綜合會計實務》課程研究現狀

目前高校本科《綜合會計實務》課程，普遍存在沒有達到預期的目的、教學效果不佳情況，其主要原因可歸結為以下幾點：（1）長期以來高校重視學術理論研究、輕教學實踐研究。（2）傳統實踐教學模式是以學生成績為主體的“學校導向型”會計教育評價體系，評價尺度單一、與社會需要脫節是其主要弊端，無法滿足用人單位對學生全面素質評價的需要。（3）會計實踐教學目標較低，模擬實驗材料內容單一，只注重會計核算而忽視會計監督和會計分析，實踐教學安排上缺乏整體性，校外會計實踐環節薄弱等，所以會計實踐教學須建立一套健全的實踐教學體系，使其在培養目標、教學內容、教學手段等方面都有所突破。（4）實踐教學內容偏重于會計核算，實踐教學方法是模擬實驗，缺乏案例分析課題研究等，實踐教學手段多采用手工技術，故目前的會計實踐教學模式無法適應社會發展的需要。基于這種情況，近年來國內相關學者提出了會計本科的實踐教學新模式：

（一）基于網絡技術的會計本科專業實踐教學模式 該模式構建一個與理論教學相促進而又相對獨立的會計實踐教學體系，以提高教學效果和學生的綜合素質。教學體系包括教學計劃、教材建設、教學模式、教學環節、考評方式、“雙師型”教師培養等。在堅持實踐教學與理論教學并重、整體性和個性化相結合、智力與非智力因素互融的原則的基礎上，構建“圍繞一個中心（能力培養為中心），緊跟兩個方向（就業市場要求——崗位適應能力與就業競爭能力、企業管理發展新動向——經濟一體化與管理信息化），“三位一體”（集實踐教學、科研與服務社會于一體）的實踐教學模式。

（二）基于工作過程的會計實踐教學模式 該模式以職業能力培養為核心，構建基于工作過程的會計實踐教學模式，其核心內容就是要營造一個模擬的職場環境，設計模擬職業工作過程的項目模塊來展開教學過程，具體內容應包括建立多層次實踐教學體系、“重構”實踐教學課程、建立校內實踐教學環境、加強校外實訓基地建設等多個方面。

（三）基于職業能力培養的會計實踐教學模式 該模式的觀點是從培養學生會計職業能力出發，認為應該通過增加校外實踐教學、加強與企業的合作、培養實踐教學的“雙師型”教師、采用老師引導下的學生為主體的實踐教學方式、倡導新實踐教學——案例教學法等方法培養學生的職業能力。

（四）項目導向下的會計崗位任務驅動教學模式 根據會計崗位的職責和任務要求，設立教學項目，每個會計工作崗位組成為一個獨立的教學項目，形成一個教學單元（或學習情境）；確定會計崗位能力目標（學習情境目標）；根據崗位能力目標要求，設計學生要完成的崗位工作任務，根據會計崗位工作任務需要確定應學習的會計核算理論與實踐知識。首先按照會計實際工作崗位，即出納崗位、財務物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、投資崗位、資金核算崗位、總賬報表崗位設立八個教學項目；按照會計崗位任務設計教學活動載體，按照會計核算流程確定教學環節，以會計業務實際操作為主線，構建融合教學模式。

（五）“嵌入式”教學模式 構建“以學生為中心”、“以能力為本位”的“嵌入式”教學模式。“嵌入式”教學模式是以專業勝任能力的培養為主線，將價值觀和專業認同、知識技能、人際技能和組織技能的培養嵌入到整個專業勝任能力培養過程中，使會計教育成為一個有機整體的會計教學模式。

三、《綜合會計實務》課程實施現狀