前言：中文期刊網精心挑選了人才培養情況范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

人才培養情況范文1

一、基本情況：

2002年至2005年底，全市共組織各類農村勞動力培訓6.24萬人，其中：培訓本地農村勞動力3.5萬人，培訓外來勞動力2.74萬人。原創：截至2005年底，全市已有17.9萬名青壯年農民接受各類職業技能培訓，青壯年農民接受技能培訓的覆蓋面達到73.7%。全市持有國家職業資格等級證書的農村勞動力已達5.4萬人，占全市技術工人總數17.6萬人的31%。

二、主要做法:

1、加強領導，精心組織

一是組織領導到位。多年來，市委、市政府十分重視農村勞動力就業培訓工作，將農村勞動力就業培訓工作作為提高勞動者素質和經濟發展的基礎性工作來抓，市勞動保障部門更是將它作為促進本市農村勞動力就業的一個重要措施。市委、市政府專門成立了農村勞動力就業培訓工作領導小組，由分管市長任組長，勞動保障、教育、財政、科教、農林、建設等部門領導為成員，領導小組下設辦公室，辦公室設在市勞動保障局，負責全市農村勞動力就業培訓工作的組織、協調、指導和監督檢查。各鎮（開發區）也相繼建立了農村勞動力就業培訓工作領導小組，與鎮勞動保障所合署辦公，具體負責本鎮（開發區）農村勞動力就業培訓工作的組織實施，確保農村勞動力就業培訓工作的順利進行。

二是政策完善到位。根據新形勢、新任務，不斷制訂和完善農村勞動力培訓各項政策。2002年，根據××市委、市政府以及××市勞動保障局有關文件精神，××市委、市政府出臺下發了《關于加強農村勞動力培訓工作的實施意見》，將農村勞動力培訓列為實施富民工程的重要內容。2004年，我們結合××實際，認真研究制訂下發了《關于進一步做好我市農村勞動力就業培訓工作的實施意見》，明確了三年培訓三萬名農村勞動力的總目標。2005年，根據無錫市委、市政府有關文件精神，制訂下發了《關于進一步做好現代農民教育培訓工作的實施辦法》。各項政策措施的相繼出臺，有力促進了農村勞動力培訓工作的開展。

三是責任落實到位。2004年，我們會同市財政局制訂下發了《關于貫徹市政府辦公室<關于進一步做好我市農村勞動力就業培訓工作的實施意見>有關問題的通知》，將目標任務層層分解到各鎮（開發區），進一步明確了各自責任。同時，為解決農村勞動力就業培訓經費問題，市、鎮兩級財政建立了農村勞動力就業培訓專項資金，對農村勞動力就業培訓實行補貼，形成了一整套較為完整的農村勞動力就業培訓體系，使我市的農村勞動力就業培訓工作逐漸步入正軌。

四是制度落實到位。首先建立工作協調例會制度，全市農村勞動力領導小組成員單位定期召開碰頭會，共同探討解決農村勞動力培訓工作中遇到的各種問題，形成“各負其責、分工合作”的工作局面。其次是建立工作督導制度。分片建立督導組，對各鄉鎮（開發區）農村勞動力培訓工作開展情況進行定期不定期指導檢查，著力解決各鄉鎮（開發區）在工作中遇到的問題，推動培訓工作的全面落實。

2、突出重點，夯實基礎

在推進農村勞動力培訓工作過程中，我們始終將夯實工作基礎作為整項工作的難點和重點，切實抓緊抓好。

一是加大平臺建設力度。針對農村勞動力人數多、分布散的特點，各鎮廣泛動員社會各方面力量參與農村勞動力就業培訓工作，充分利用現有各類成人學校、職業學校的教育培訓資源，2002年到2005年，在全市共審核建立了22家農村勞動力就業培訓定點機構，基本做到了每鎮至少有1家培訓機構，滿足當地農村勞動力就地就近參加培訓，建立起以市職業技能培訓中心為龍頭，各鎮成教中心和職業學校為依托，覆蓋城鄉的農村勞動力就業培訓網絡。

二是加大調查摸底力度。2004年，我市專門對農村勞動力資源進行了深入調查摸底，掌握了全市農村勞動力基本情況。2005年又會同教育、民政部門，對農村青壯年勞動力、低收入戶有勞動能力和培訓意愿者、農村未升學的初中畢業生三類對象進行了重點排查，進一步摸清了底數，了解了情況，為農村勞動力培訓工作的順利開展奠定了基礎。經調查，目前全市共有青壯年農村勞動力24.2萬人。

三是加大輿論宣傳力度。通過報刊、電臺、電視臺、簡報等新聞媒體大力宣傳我市農村勞動力培訓的政策、意義和做法，通過廣泛宣傳發動，不斷提高農村勞動力參加培訓的積極性。同時，將全市職業技能大賽每3年舉辦一次改為每2年舉辦一次，進一步擴大了大賽的參與面和影響力，在全市營造了“尊重人才，崇尚技術”的良好氛圍，有效提高了全市技術人才特別是農村技術工人愛崗敬業的熱情和立足崗位成才的積極性，取得了良好的社會反響。

3、強化措施，務求實效

為確保培訓工作取得實效，我們主要強化了三個方面措施：

一是落實培訓補貼提高積極性。加大對培訓的扶持力度，著力提高農民參加培訓的積極性。2004年起，對在法定勞動年齡內有勞動能力并有參加培訓愿望的農村勞動力發放就業培訓補貼券，對一般農村勞動力參加培訓一次性補貼200元，被征地農民參加培訓一次性補貼300元。培訓對像憑券可在全市范圍內報名參加任何一家農村勞動力就業培訓定點機構組織的各類就業培訓。2005年享受政府補貼培訓3101人，發放補貼補貼資金60余萬元。并對農村低收入戶中有勞動能力和培訓意愿者技能培訓實行全部免費，并承擔部分食宿和交通費用。

二是優化培訓項目提高實效性。積極開展職業指導、職業技能和創新培訓，因地制宜、科學設置培訓項目，不斷增強培訓的針對性和實效性，努力將培訓成果轉化為就業成效。根據勞動力市場和用人單位需求狀況，結合我市農村勞動力特點，及時公布26個實施政府培訓補貼的培訓項目，指導各培訓定點機構有針對性地開展各類培訓。××鎮、××鎮、經濟開發區有針對性地開展家政服務、計算機操作、機械設備操作等技能培訓；××鎮、××鎮結合地區產業特點，舉辦了梨樹栽培、采茶技術培訓班，取得了很好的效果。

三是實施“三項制度”提高規范性。在推進農村勞動力培訓工作中，大力實施就業準入、勞動預備、職業資格證書三項制度，確保培訓工作規范有序開展。對農村未升學的初中畢業生實行勞動預備培訓，對參加國家規定實行就業準入工種培訓的農村勞動力，規定必須經考核合格取得相應資格證書后方能上崗。對用人單位已招收的，經勞動保障部門同意，可先招收后培訓，確保就業準入制度和職業資格證書制度的順利實施。

在肯定前階段工作成效的同時，我們也清醒地看到當前工作中還存在一些問題和不足：一是部分農村勞動力參加培訓的積極性不高，存在怕臟、怕苦、怕累以及等、靠、要思想，勞動致富、創業致富的意識淡薄；二是不少農村富余勞動力年齡偏大、學歷偏低，對技能培訓的消化吸收能力弱，一定程度上影響了技能培訓的效果；三是對一些技術要求較高、培訓時間較長、培訓成本較大的培訓項目，補貼標準有待進一步提高。

三、下階段工作打算

2006年，我局農村勞動力培訓工作的指導思想是：以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實十六屆五中全會和市委十屆十一次全體擴大會議精神，以促進城鄉統籌就業和農民增收為目標，進一步加強組織領導、夯實工作基礎、強化行政推力，多渠道、多層次、多形式開展農村勞動力培訓工作，大力培養農村實用人才，不斷提高全市農村勞動力綜合素質和就業能力，努力打造一批符合現代社會要求的新農民。

主要目標任務是：對未能繼續升學的農村初中畢業生實行1—2年的正規職業技能教育；培訓農村勞動力1萬人，原創：確保年內全市農村勞動力青壯年農民接受職業技能培訓的覆蓋面達75%；抓好農村低收入戶就業培訓，確保農村低收入戶家庭有勞動能力和就業愿望的成員年內得到2次以上免費就業技能培訓。

為實現以上目標任務，將主要抓好以下幾方面工作：

一是進一步加強組織領導。繼續發揮農村勞動力就業培訓工作領導小組領導指導作用，落實工作責任制度、工作例會制度和工作督導制度，對農村勞動力培訓工作實行目標管理。在詳細制定工作計劃和分解目標任務的基礎上，進一步督促各鎮、開發區認真落實、扎實做好農村勞動力培訓各項工作。

二是進一步強化輿論宣傳。充分利用報刊、電臺、電視臺等新聞媒體大力宣傳國家、省、市有關農村勞動力培訓方面的政策法規和重要意義，通過廣泛深入地宣傳，切實轉變農村富余勞動力的思想觀念，在全社會營造“先培訓、后就業”的良好氛圍，不斷提高全市農村勞動力參加培訓的積極性。

人才培養情況范文2

【關鍵詞】1+2+1 陜西高校 國際化辦學

引 言

21世紀，伴隨著經濟全球化，高等教育國際化已經成為當今世界高等教育發展的必然趨勢與潮流。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出開展多層次、寬領域的國際教育交流與合作，引進優質教育資源，促進我國教育改革發展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。

《1+2+1中美人才培養計劃》（以下簡稱“1+2+1”）也正是在這個背景下應運而生的。它是與2001年由（教育部）中國教育國際交流學會、中教國際教育交流中心和美國州立大學與學院協會共同創立的新型中美高等教育雙向交流與合作項目。“1+2+1”是指進入該項目的學生大一在國內大學學習1年，大二和大三在美國學習2年，大四回到國內原大學繼續學習1年，完成學業后獲得中美兩國認可的雙學位。目前參加項目的中美大學已達109所（其中中方大學89所，遍及26省、直轄市；美方大學19所），雙向交流的師生已達1600多名。它已成為中美兩國參與高校最多、中美高校合作培養國際化人才的最大平臺之一，為未來兩國在高等教育平臺上進一步交流與合作創造了有力條件。“1+2+1”已經發展了12年，此項目由（教育部）中教國際交流協會秘書處、中教國際交流中心和美國州立大學與學院協會共同合作與管理的新型中美高等教育雙向交流與合作項目，具有官方的大力支持與監督管理。“1+2+1”已經被教育部列為首要扶持的中美交流項目之一。

陜西高校參加“1+2+1”項目的迄今為止已有6所，分別是西安科技大學、西安石油大學、西安外國語大學、陜西師范大學、長安大學和西安郵電大學，其中地方性院校4所。從目前的發展態勢看，將會有更多的陜西高校參與其中。以下，筆者就陜西這六所高校參與情況分別以圖表加文字的形式作些許分析，以期為陜西高校進一步推動國際化辦學提供些許思路及對策性建議。

陜西各高校參與“1+2+1”項目概況分析

在陜西地區，“1+2+1”項目參與的學校仍占高校總數中較低的比例。無論是從參與的時間還是參與的力度而言，西安科技大學都是對“1+2+1”項目執行最好的學校。同時，西安郵電大學雖然參與的時間最晚，但卻是在六所學校中發展最迅速的。西安外國語大學及西安石油大學的參與力度波動在中游水平，而陜西師范大學及長安大學整體而言參與人數較少，參與熱情不高。下面筆者就各個學校在參與活動中的特點作詳細分析。

首先來看參與度最高的西安科技大學，其具有整體參與時間久，總體及平均參與人數高，并且最高參與人數列第一位的顯著特點。但是由人數的時間分布曲線我們觀察到，西安科技大學的項目參與人數波動幅度大，并無自身獨特的規律，僅能發現參與人數較多的年份多不連續，這可能與各年的生源差異或學校的工作重心有關。同時，每次低谷后約3年左右又會有新的高峰值出現，這應該是由于高峰期參與活動的學生恰好在參與活動3年后面臨畢業及就業問題，而其畢業及就業狀況明顯優于同期學生等原因，導致學校及學生的參與熱情升高，而國外接收學校在較多學生畢業后也會重新擁有更大的接收能力，這些原因都可能導致曲線這樣的波動出現。

再看目前增長速度最快的西安郵電大學，雖然是最晚開始參與“1+2+1”項目的學校（2009年才引進此項目），但在最近的數據統計中，其參與人數已經連續兩年位居各校榜首，并且經過4年的發展，“1+2+1”已經成為該校參加人數最多、范圍最廣、影響最大的國際合作辦學項目，以此項目為基礎，帶動了該校各類長短期國際交流合作項目。當然，這樣迅猛的增長速度與學校領導的重視程度，活動中創新性引入的出國交流實驗班等舉措不無相關。

位于中游水平的西安外國語大學及西安石油大學，都具有參與人數穩定，曲線波動幅度小的特點。這可能是由于這2所學校在參與過程中的相關政策較為穩定，生源及接收學校的選擇方式連貫一致有關。而活動參與人數持續較少的陜西師范大學及長安大學均屬“985”工程院校，學校具有參與活動多，選擇范圍廣，力量較為分散的特點。

總體而言，6所參與“1+2+1”項目的學校在活動的參與情況中均有不同的特點，但是整體而言參與人數不多，這可能與西部地區學生較為保守，學校對國際間交流各有特色，同時整體參與時間較短，并未摸索出各自規范的參與程序有關，同時由于各個學校在學校歷史及目前的辦學特色和定位中均存在差異，也導致了其參與方式的不同。

參與“1+2+1”項目學校基本概況分析

表1 參與“1+2+1”項目學校基本概況

綜合對比6所學校的基本情況，我們不難發現，6所學校基本都成立于上個世紀中葉，在學校的發展時間上背景較為均衡。但在學校本身的歸屬、類型、院系設置、特色專業和碩博點設置上都具有各自的特色。對“1+2+1”項目較為重視，同時有能力將活動較好實施的是西安科技大學及西安郵電大學這2所學科涉及面廣泛，工、文、理等學科分布較廣，同時學校本身有良好的教學基礎，對于學生的發展可以提供較好的基礎背景。因此，西安外國語大學及西安石油大學由于學科分布較為集中，專業傾向都具有各自的歷史性。但是，同樣是院系分布范圍廣泛的陜西師范大學及長安大學在“1+2+1”項目實施中卻是處于下游水平的，這主要是由于此2所學校均屬教育部直屬院校，同時為國家“211工程”重點建設大學，是國家 “985工程”優勢學科創新平臺建設高校。這兩校所參與的公派出國留學或交流項目較多，所以在學校工作重心上也會較為分散，導致項目實施的落后。鑒于上述特點，各個學校在本校的國際交流中也具有各自的特點。

各校國際化辦學特色

隨著現代社會的迅速發展，交流已經變得極為重要，目前的高校不僅僅注重校際或者國內的交流，國際交流也在各大高校中占有舉足輕重的地位，基于各校的辦學背景差異，在國際交流中也有各自的特點。

針對六所高校不同的對外交流特色，我們可以看到，西安科技大學和西安郵電大學對“1+2+1”赴美項目的重視程度是其可以堅持，將做得更好的原因之一，交流平臺中赴美學生的個人感受也會給在校同學提供更好的借鑒。而同樣的，其他各院校均因各自側重點的不同造成了在對外交流中各自發展重心的區別。但總體而言，各校近年來對國際交流合作項目的重視程度在不斷提高，學生出國交流的比例都在升級，因此對于各個項目的重視程度也都在提高，相信未來的時間里，對“1+2+1”項目的實施也會進一步加強。

各高校就業情況分析

大學開辦的目的在于教書育人，幫助學生提高各項素質，最終在畢業時具有較強的市場競爭力，提高就業的能力和就業的質量，在就業中，上述高校雖然在整體就業情況點參差不齊，但對于參加“1+2+1”項目的學生都具有就業率100%，就業質量高，平均收入高，同時選擇考研進一步深造的學生也在考試中均有很明顯的優勢，尤其是英語及面試方面。而部分很優秀的學生甚至因出國的優勢而可以在國外高校或企業就職，就職質量明顯提高。

亟待解決的問題

通過對院校的國際化發展現狀的調查不難看出，大多地方高校都在積極順應教育國際化潮流，致力于加大國際交流的力度，進一步拓展了國際交流的渠道。“1+2+1”等多種多樣的聯合培養項目給學校和國外高校之間搭建了一個個重要的橋梁，為學校教師和學生的出國留學、交流、合作科研、參加國際交流活動創造了難得可貴的機會。然而，我們也清楚地看到，地方高校的國際化之路仍然非常狹窄，渠道非常有限，模式較為單一。國際交流仍停留在“送出去”為主的單向交流，而且形式局限在學生留學和教師進修。交流缺乏，諸如校際科研合作項目，實驗室和科研基地的聯合建設，以及教育資源的共享等這些深度和層次。此外，在吸引外籍專家學者和留學生“走進來”促進學校學科發展方面顯得非常薄弱。對外開放的廣度和深度急需拓展，國際交流合作的層次和水平也亟待提高。

結 論

陜西各校在參與“1+2+1”項目中都具有不同的特點，這些特點與各學校的歷史，辦學特點，學校定位，對外交流特點及工作重心關系密切。同時，可以看到“1+2+1”項目本身對學生的就業及基本素質的提高也產生了積極的作用，所以，“1+2+1”項目的確是一項值得進行深入推廣的國際交流項目，同時積極轉變工作重心，提高對此項目的重視程度對項目本身的推進具有不可替代的重要作用。

參考文獻：

[1]The Introduction of Sino-American 1+2+1 Dual-Degree Program 2011《1+2+1中美人才培養計劃》項目介紹（2011）

[2]王劍波.跨過高等教育與中外合作辦學[M].濟南：山東教育出版社，2005.

[3]中國教育國際交流協會.中國教育國際論壇第四輯[M].北京：人民教育出版社，2006.

[4]陳學飛.高等教育國際化：跨世界大趨勢[M].福州：福建教育出版社，2005（4）.

[5]中教國際教育交流中心.http：///.

人才培養情況范文3

關鍵詞：連鎖經營；管理；人才培養；現狀

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01

連鎖經營管理是將先進技術及創新理念相結合的一種人才培養模式，這其中的每個部分及每個環節都需要與之相匹配，例如：經營模式、銷售管理、經濟管理及技術管理等。要是要想在企業經營管理中促進及提高這些方面的發展，就需要培養一些相關專業的相關人才，并具備扎實而豐富的專業基礎知識與基本的操作技術。因此，運用連鎖經營管理的形式來培養先進人才就成為市場發展的需求及時代進步的需求，鑒于這種情況連鎖經營管理就是尤為重要且不可忽視的人才培養模式。在新時代的發展中，只有堅持這樣的人才培養模式，才能為社會創造財富及為社會創造出一批又一批先進且新型的人才。現今，我國的連鎖經營管理人才的培養還存在著一些不足之處，例如：人才培養跟不上社會的發展潮流，滿足不了市場需求，及高技術與高素質人才不足等現象，這些都是我國目前連鎖經營管理人才培養的現狀。所以，連鎖經營管理要想在人才培養方面得到發展及扭轉，就需要在市場的需求及發展情況實踐中摸清連鎖經營管理的重要性，并通過弄清其發展情況的現狀來提高人才培養的效率與素質。以下就分析連鎖經營在市場實踐中的重要性，及其發展的現狀。

一、連鎖經營管理人才培養在市場發展中的重要性

目前，隨著全球經濟的發展及市場的需求，對不同形式培養的不同人才需求越來越大，伴隨著這樣的需求，如今社會上新興的人才培養模式也逐漸浮出水面，并備受大家的關注與使用，例如：連鎖經營管理人才培養模式。首先，連鎖經營管理是以一種多種形式相結合的人才培養模式，這種模式包括很多方面的管理內容，這些內容也都是按照市場的需求來制定與計劃。所以，采取這種人才培養模式即符合社會的發展潮流及市場的發展需求，也有助于培養人才及緩解人才就業壓力，由此可見連鎖經營管理人才培養的重要性。其次，現今的市場也是一個缺乏專業人才、素質人才及全面發展的人才市場，然而，連鎖經營管理正具有這樣特點與特質，其的人才培養正能滿足市場的需求及社會發展的需求，所以，連鎖經營管理的人才培養成為市場發展中必不可少及尤為重要的舉措之一。最后，隨著社會的快速發展，各地的高校、高職、專科等高校越來越多，面對這樣的發展形勢，就會呈現出學校學生就業難等問題。于是，其學校要想解決這些問題就需要借鑒這種連鎖經營人才培養的模式，也可以運用“校企合作”等方式方法培養人才并解決學生就業壓力大的問題。所以，根據以上這些實際情況，連鎖經營管理人才培養就在市場的發展中占據著尤為重要的位置。

二、分析現今連鎖經營管理人才培養的現狀

鑒于新時代的發展，市場對人才的要求越來越高，在這種背景下，了解到我國連鎖經營管理人才培養的現狀與市場經濟發展的需求存在著比較大的差距與差別， 連鎖經營管理的人才培養質量與素質也遠遠差于市場的需求，人才培養的數量也達不到市場的要求。其主要現狀表現為以下幾個方面：

1.連鎖經營管理人才培養形式欠缺。目前，對于連鎖經營管理人才培養的方式相對來說是比較單一的，例如：有大家都常見的校企合作培養模式，不同培訓公司、培訓企業、企業連鎖及企業機構合作等培養模式。從各方面來看，這還是呈現著方式單一且連鎖機構較少的現狀，單從這幾個方面講不僅滿足不了市場的需求，還帶動不了人才培養的發展。同時，在另一方面，這種連鎖經營管理的人才培養模式大多都只局限于專科及職業高校等院校，這些院校的專業也有局限，明顯就呈現著分配不均的現狀。然而，這些現狀對于不斷發展且逐漸增長的連鎖經營管理人才培養來講，是遠遠滿足不了其的需求及也不能使人才培養的發展達到一定的高度與深度。

2.人才培養的專業計劃與企業的需求不一致。不管是在學習方面還是工作方面，一個對準目標的計劃與方案往往是成功的基石與重要保障，只有堅持這種有計劃的人才培養，才能滿足企業與市場的需求。就連鎖經營企業人才需求的形勢來看，其是多樣的、豐富的、全面發展的，具體也包括計劃管理、設計管理、經營管理、財務管理、技能管理及運輸管理等等。但是，在連鎖經營管理人才培養方面，還存在著知識技術不過硬、培養方向不明確、技術培養不成熟及專業素質不高等現狀。當把這些專業人才推向市場中進行實踐時，就會導致人才專業技術不過硬及半生不熟的狀況，將這樣的人才運用到企業中就會表現出一種凡事都不會做，或是只會做一半的情況。同時連鎖經營管理人才培養還呈現著另一種趨勢，就是培養人才的方式太過于急，或是學習的范圍太廣泛等，這樣的培養形式毫無疑問就導致人才培養滿足不了企業的實際需求。

總之，目前我國連鎖經營管理人才培養還存在著很多不足、缺陷且不符合企業及市場需求的現狀，面對這些現狀及現實情況，就需要采取一些先進、科學、新穎的方式方法對連鎖經營管理的人才培養進行研究，并結合市場發展的實際情況及企業專業布局的特點進行分析與探索，才能有效的、科學的進行人才培養，才能為連鎖經營管理人才培養開辟一條充滿前景的道路。

參考文獻：

[1]沈艷.連鎖經營管理專業人才需求與崗位分析[J].湖北廣播電視大學學報，2012（06）

[2]徐志群，施中云.高職連鎖經營管理專業工學結合人才培養模式研究[J].全國商情（理論研究），2012（08）.

人才培養情況范文4

一、新時期以少數民族地區經濟引領職教人才培養的重要性

少數民族地區經濟建設事業、科學文化事業和教育事業的發展都離不開人才的支持，而要想為少數民族地區各行各業的建設提供相應的人才保障，就必須加強對職教人才培養工作的高度重視，借助職教人才的培養促進當地職業教育事業發展水平的進一步提高，進而培養高素質職業教育人才，為少數民族地區社會各行各業的建設提供良好的人才保障。對新時期我國少數民族地區經濟建設和教育事業發展情況進行分析，發現云南、四川、新疆等少數民族集中度相對較高的地區經濟發展水平還較低，而要想促進經濟的發展，就必須通過積極發展教育事業，特別是職教工作，為經濟發展提供相應的支持。基于此，國家在新時期探索全面深化改革的過程中，加強對少數民族地區教育事業的重視，并提出了多項扶持政策，極大地促進了少數民族地區教育條件的改善和教育質量的提高。但是隨著少數民族地區經濟建設的進一步發展，少數民族地區職業教育仍然表現出后繼乏力的情況，職教人才的缺乏成為制約少數民族地區職業教育事業發展的重要因素。所以在當前社會背景下，要想逐步推動少數民族地區經濟建設，為我國社會主義經濟建設工作提供良好的支持，就應該結合少數民族地區的實際情況，以經濟發展引領職教人才的培養，為少數民族地區職業教育事業發展提供良好的師資保障，進而借助職業人才的培養促進經濟進步，實現少數民族地區經濟建設和教育建設的協同發展，促進少數民族地區社會建設基本情況的改善。

二、以少數民族地區經濟發展引領職教人才培養工作改革創新

基于當前少數民族地區職教人才缺乏的現狀以及培養職教人才的緊迫性，結合少數民族地區經濟發展對職教人才培養工作的積極影響，新時期在探索職教人才培養工作的過程中，應該注意以經濟發展作為引領，促進職教人才培養工作的全面優化。

（一）轉變地區經濟發展方式，構建特色職教人才培養模式

職教人才培養模式的選擇并不是固定不變的，而是可以結合地區經濟發展實際情況對職教人才培養工作進行適當的調整，增強地區經濟建設與職教人才培養工作的契合性，進而最大限度地發揮地區經濟建設的支撐作用，有針對性地加強職教人才的培養，凸顯少數民族地區職教人才培養特色。首先，構建民族特色鮮明的職教人才培養模式，保證職教人才的培養能夠與少數民族地區職業教育的發展需求緊密聯系起來，并且針對不同專業職教人才培養工作的差異性，注意保障職教人才具備地區經濟建設過程中所需專業人才的知識結構和職業素質，能夠為少數民族地區職業教育的發展提供相應的支持。其次，必須明確少數民族地區職教人才培養規格經濟發展水平不同對職教人才的需求也存在一定的差異，所以在確定人才培養模式的過程中，應該針對少數民族地區經濟發展水平進行具體分析發現，突出人才培養模式的民族經濟特征，提升職教人才培養工作與少數民族地區經濟發展的契合性，以期借助對職業教育的支持促進少數民族地區經濟建設發展水平的進一步提升。

（二）結合精準扶貧下的經濟發展需求確定職教人才培養方向

職教人才的培養也分為不同的專業，所以在確定職教人才培養方向的過程中應該對少數民族地區職業教育的發展需求進行全面分析，然后結合少數民族地區職業教育師資資源的缺失情況確定人才培養方向。但是對職教人才培養工作進行更深層次的分析發現，職業教育體系中師資資源的缺乏情況實質上與地區經濟發展存在一定的聯系，簡言之，在地區經濟建設過程中如果表現出某類型職業人才的缺乏，職業院校就必然會加大對這類型人才的培養力度，這就會造成原有的師資力量無法滿足職業教育人才培養需求，相關師范院校和教育人才培訓機構也會隨之加強對這一專業職教人才的培養。因此在近幾年國家全面貫徹落實精準扶貧政策，并且借助精準扶貧政策推動少數民族地區經濟發展的情況下，少數民族地區在發展職教工作的過程中應該以精準扶貧政策的貫徹落實作為指引，凝聚社會的力量為職教工作提供一定的支持，推動少數民族地區的科學致富。換言之，在少數民族地區借助精準扶貧政策的支持發展經濟建設工作，推動教育事業發展的情況下，少數民族地區要想以經濟建設引領職教人才的培養，有效促進職業教育和少數民族地區經濟建設形成協同發展的態勢，就應該以精準扶貧下少數民族地區經濟發展為導向，確定職教人才培養方向，保證職教人才培養工作的科學性。同時，針對少數民族地區產業結構的變化和調整，在職教人才培養過程中也應該注意拓展專業結構、拓寬專業口徑，為職教人才的培養創造更好的條件，助推職教人才培養工作的現代化發展。

（三）遵循地區經濟發展規律，明確職教人才培養工作的出發點和落腳點

只有遵循少數民族地區經濟發展規律界定職教人才培養工作的出發點和落腳點，才能夠保證職教人才培養工作全方位為地區經濟建設而服務，為職業教育社會職能的發揮提供良好的支持，促進職業教育水平和經濟發展水平的提升。基于此，少數民族地區政府部門應該加強對職教人才培養工作的重視，引導職業教育人才培養機構逐步轉變傳統的人才培養觀念，在培養職教人才的過程中切實加強與企業的聯系，讓職業教育專業的學生能夠深入社會經濟建設生產和管理的第一線，提升自身實踐能力，保證在未來指導學生的過程中能夠同時對學生實施理論教育和實踐教育。這樣聯系少數民族地區經濟發展規律對職教人才加以培養，職教人才與社會經濟建設的契合度會進一步提升，在經濟建設的支持下職教人才所開設的職業教育課程也能夠與地區經濟發展保持高度的契合，真正為地區經濟建設培養高素質人才，促進地區經濟發展。

（四）加大政府部門的扶持力度，推進少數民族地區職教人才培養工作的開展

政府部門的扶持對少數民族地區經濟建設和職教人才的培養都產生著重要的影響，所以新時期應該加大政府部門的扶持力度，在政府部門的支持下促進地方經濟發展，推進職教人才培養工作的全面優化。首先，政府部門應該對職教人才培養工作進行適當的調控，保證少數民族地區職業人才的培養和職教人才的培養能夠實現同步推進，并借助政府扶持加強職教人才培養工作與企業的聯系，為職教人才培養提供相應的實習和實訓基地，促進職教人才培養工作的全面優化。其次，對教育政策和教育制度進行適當的優化創新，在少數民族地區職教人才培養過程中，結合地區經濟建設發展實際需求構建“雙師型”教師培養模式，盡量將職教學生培養成為“雙師型”人才，在少數民族地區職業教育發展工作中貢獻一定的力量。在具體操作方面，政府部門應該從政府規劃角度進行調整，并針對“雙師型”教師培養制定相應的政策激勵機制，加強社會對職教人才培養的投資，為職教人才培養工作提供良好的師資保障。最后，制定各項優惠政策，積極鼓勵少數民族地區社會相關企業與職教人才培養學校、機構等實施聯合教學，切實提升教學質量，對職教人才進行大力培養，為少數民族地區職業教育事業的發展提供良好的師資保障。在具體操作方面，要求職教人才培養機構應該面向少數民族地區市場經濟發展需求，面向企業人才需求，選擇合適的專業確定人才培養規劃。這樣，在職教人才培養工作中切實加強與企業的聯合，通過企業為職教人才提供專業實訓場所，不僅能夠實現對職教人才培養工作產學結合的深化，還能夠推動職教人才培養工作的可持續發展，實現少數民族地區經濟發展與教育事業建設的雙贏，為地區經濟建設提供相應的保障。簡言之，政府部門的扶持能夠有效促進少數民族地區經濟建設和職教人才培養工作的結合，進一步增強職教人才培養工作的科學性和針對性，保證職教人才的培養能夠與少數民族地區經濟建設相契合，借助推動少數民族地區職業教育的發展，為少數民族地區經濟建設提供相應的人才保障。可見，以少數民族地區經濟建設為主要方向引領職教人才的培養具有一定的科學性，有助于促進職教人才培養質量的全面提升，對少數民族地區人才結構的調整和經濟建設水平的提高產生了重要的影響。

綜上所述，少數民族地區經濟的發展對當地職教人才的培養提出了新的要求，希望在培養職教人才的過程中不僅關注人才的教育能力，還應該注意對其職業實踐能力加以拓展，保證職教人才在進入工作崗位后能夠培養適用于少數民族地區經濟建設的人才，切實促進少數民族地區經濟建設水平的提升。唯有如此，少數民族地區職教人才的培養才能夠與地區經濟發展相協調，切實促進地區教育事業的發展和經濟發展水平的提升，為少數民族地區社會建設提供良好的支持。

作者:曾瑞玲 單位:鐘山縣職業技術學校

參考文獻:

［1］張芬.新疆少數民族技術人才培養策略研究［J］.經濟研究導刊，2015（24）：181-182.

［2］張姣蓉.我國少數民族高層次人才培養政策演進探微［J］.湖北民族學院學報（哲學社會科學版），2015，33（2）：177-180.

［3］田曉偉，侯佛鋼.少數民族高層次骨干人才培養計劃十年:成效、問題與建議［J］.學術論壇，2016，39（7）：168-172.

［4］楊立泳.西部民族地區高校特色藝術設計人才培養研究［J］.教育與職業，2015（6）：136-137.

人才培養情況范文5

[關鍵詞]高校“訂單式”人才培養模式，探索，實踐

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）03-0227-01

前言：高校“訂單式”人才培養模式的推行需要企業與學校簽訂協議，充分的利用教育資源，完善人才培養體制，加強人才培養力度，從而讓學生順利畢業、就業。高校“訂單式”人才培養模式，比較適合當今社會的發展，利于教育的改革，實現教育方法的創新。筆者也希望本研究所闡述的內容能夠使社會各界人士關注高校“訂單式”人才培養模式的發展，了解高校“訂單式”人才培養模式的類型、實踐步驟以及發展前景。

1.高校“訂單式”人才培養模式的分類

1.1 直接訂單

直接訂單可以分為三個部分，具體如下：

第一個部分，學前訂單。學前訂單的特點，具體如下：（1）學生在校的學習過程是由學校和企業共同監管的；（2）該訂單的期限長；（3）學生的來源地各不相同。在制定學前訂單的時候，企業會派相關工作人員參與學校的校招、人才培養計劃的制定等工作，校方會派老師到企業了解企業文化、企業的發展歷程，這樣企業和校方就會相互了解，從而制定最為合理的人才培養計劃。學前訂單的適用范圍是較為廣泛的。

第二個部分，學中訂單。學中訂單的特點，具體如下：（1）學校招生可以正常進行；（2）學生可以根據自己的長項以及訂單需求確定自己的專業；（3）企業選擇符合自己企業的學生，并對其進行系統的培養，培養結束后，學生便可以上崗實習，以便日后更快的適應企業生活。學中訂單的好處，具體如下：（1）企業可以以最短的時間找到自己需求的人才；（2）學生的質量可以得到保證。

第三個部分，畢業季訂單。畢業季訂單的具體含義：在就業季，企業到學校進行宣講，并通過面試、筆試等方法選拔學生，讓學生到本企業來實習、工作。畢業季訂單是存在不足的，例如：（1）針對性較弱；（2）上崗前實習時間較短；（3）企業對學生以及學生對企業的了解都不夠深入；（4）畢業季訂單的制約性較弱；（5）企業不易留住人才。

1.2 間接訂單

間接訂單可以分為兩個部分，具體如下：

第一個部分，與中介機構訂單。中介機構利用自己所掌握的就業信息與高校簽訂人才培養訂單，高校按照中介機構傳達的用人標準培養學生，然后將這些學生介紹到相關企業。

第二個部分，與中間企業訂單。這里所說的中間企業指的是銷售企業或是設備制造企業。學校與企業共同對學生進行培訓，培訓結束后，學生便可以到企業去實習。在培訓中，企業發揮主體作用，學校發揮輔助作用。這類訂單所需要的學生要有較強的技術，適應性較強。而且，簽訂這類訂單的企業的發展都較為穩定。

2.高校“訂單式”人才培養模式的具體實踐步驟

高校“訂單式”人才培養模式的具體實踐步驟，如下：

（1）達成訂單。地域不同，訂單的達成數量也就有所區別。在南方，訂單達成的數量較高，因為南方的經濟較為發達，企業較多，自然而然，人才的需求量就較大，人才培養訂單就容易簽訂；在北方，訂單的達成數量相對而言就較低，因為北方的企業數量較少。而當訂單的達成數量較低的時候，政府就會參與進來，促進人才培養訂單的簽訂，解決學生的培訓、就業問題。

（2）招錄學生。招錄學生有兩個途徑，分別是校園招錄和社會招錄，這兩種招生途徑都要按照訂單要求進行招錄。招錄學生的注意事項，具體如下：①企業要到高校進行宣傳；②要向學生介紹人才培養模式以及在該企業發展的種種好處；③讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇崗位。

（3）對學生進行培養。對學生進行培養在 高校"訂單式'"人才培養模式中占有非常重要的位置。對學生進行培養的注意事項，具體如下：①學校和企業應共同制定人才培養計劃；②校方不能急于求成，要按照相關要求一步步實施培養計劃，具體培養計劃如下：校方第一年對學生進行素質道德教育，這樣做利于學生的成長，也有助于學生在社會上更好的發展；第二年對學生進行專業課程輔導，讓學生熟練掌握專業技能；第三年讓學生開始企業實習，讓學生更快的適應工作；③充分利用教育資源以及就業資源；④增加教育形式，讓學校企業雙方都能參與進來。

（4）上崗考核。上崗考核方式有很多，具體有以下幾種：①學校為主、企業為輔的考核方法，學校確定考核題目，企業負責監考、批閱；②企業為主、學校為輔的考核方法，企業確定考核題目，學校參與試卷審閱。上崗考核除了要看考核成績，還要看學生所擁有的職業資格證書，這樣才能全方位的了解學生的綜合素質。

（5）上崗后的觀察。學生上崗后，學校仍然應該對學生進行后續關注，幫助企業管理、培養學生；除此之外，學校還應該與企業多交流，了解學生的上崗情況，幫助學生提升工作技能，學校這樣做，不單單是對學生負責任，還可提高學校的就業率。

3.高校“訂單式”人才培養模式的探索

3.1 落實政策

雖然各個地方政府陸續出臺了有關高校“訂單式”人才培養模式的政策，但政策落實情況并不是很理想。所以，各級政府應該優化學校與企業的合作，給予校企一個良好的合作環境，落實相關政策，促進高校“訂單式”人才培養模式的開展。

3.2 發揮學校的能動作用

發揮學校能動作用的具體做法，如下：（1）專業的設置要符合社會的需求情況；（2）專業課程內容要有可實際應用性；（3）學校應該及時與企業管理部門相聯系，了解企業的發展情況以及用人需求情況；（4）提升教師專業素質；（5）增加學生的實習機會，提升學生的技能水平；（6）豐富授課方式；（7）讓學生去工廠參觀，這樣，學生便可以對工廠有一個直觀的了解。

3.3 發揮企業的主導作用

發揮企業主導作用的具體做法，如下：（1）明確訂單培養目標；（2）為校方提供實習場地；（3）舉辦學生實踐活動；（4）參與制定人才培養計劃；（5）企業可以派人定期的到學校了解學生的學習情況，在條件允許的情況下，可以參與授課；（6）讓學生了解企業文化，了解企業的規章制度；（7）企業應該加強與學校的合作，與校方建立一個緊密的聯系。

結語：總而言之，高校開展“訂單式”人才培養模式是有很多好處的，例如，學校可以按照企業要求設置課程，提升學生的就業競爭能力，緩解就業壓力；這樣做也符合職業教育的發展規律，而且，學生所掌握的技能都是當下社會、企業所需要的，這也就意味著這種模式的應用不單單解決了就業問題，還提升了教學質量，促進了社會、企業的發展。由此可以看出，相關工作人員應該繼續完善高校“訂單式”人才培養模式，讓該模式可以更加廣泛的應用于學校、企業中。

參考文獻

[1] 陳小瓊，李桂霞. “訂單式”人才培養模式探析[J].廣東廣播電視大學學報，2010，2（2）：71-73.

人才培養情況范文6

關鍵詞：高職 產學研合作 人才培養模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.205

如何培養出更加符合社會需要的人才，這是很多高職院校都在認真思考并且努力實踐的命題。在眾多實踐中，產學研合作人才培養模式受到積極地研究和探索。

1 產學研合作人才培養模式簡介

產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業為技術需求方，與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。

人才培養模式，即人才培養的標準形式或使人可以照著做的人才培養標準樣式。

產學研合作人才培養模式實質上指的是在產學研合作基礎上的一種新型的人才培養模式。根據李焱焱等學者在論文《產學研合作模式分類及其選擇思路》中的描述，這一人才培養模式又稱合作教育型模式，一般是由高校和企業或科研機構共同聯合采用，它們為了培養學生理論與實踐相結合的能力以及能夠較快面向市場、面向生產和技術開發的應用型和創新型的高素質人才。

目前，國內高職院校產學研合作人才培養主要模式有：“訂單式”人才培養模式、“2+1”人才培養模式、“學工交替”人才培養模式。

1.1 “訂單式”人才培養模式

“訂單式”人才培養模式的主要特點就是訂單培養。學校在設計人才培養方案的時候，充分考慮企業的用人需求，按照企業的要求為企業“量身定做”企業未來的員工。學生在學校和企業分別進行理論和實踐教學，畢業后就可以直接到用人單位就業。“訂單式”人才培養模式以就業為導向，針對用人單位的需要制定培養計劃，利用學校和企業共同的教育資源，以培養學生的綜合職業能力和素質為核心，實行課堂教學與實際工作相結合的教學方式，以達到企業、學校、學生三方共贏局面的一種產學研合作教育模式。

1.2 “2+1”人才培養模式

“2+1”人才培養模式針對高職學生的三年學習時間，是指兩年時間在學校接受理論學習，一年時間在企業進行頂崗實習的一種人才培養模式。這種人才培養模式的特點是校企緊密聯系，共同培養人才。“2+1”人才培養模式在“2”階段可以提高學生綜合職業素質，在“1”階段可以實施按需訂單，培養學生的崗位操作能力。這一人才培養模式改變了傳統學校單一辦學主體的觀念，使辦學主體呈現雙元化或多元化，企業不是協助學校培養人才，而是直接參與其中。目前“2+1”人才培養模式根據不同專業的特點也發展出了“2+0.5+0.5”的人才培養模式。

1.3 “學工交替”人才培養模式

“學工交替”人才培養模式是將學生的學習分為“理論學習”和“生產實踐” 兩個部分，在整個學業階段將這兩個部分交替進行，如表1所示。

表1 高職“學工交替”學期安排

[ [[學期＼&第一學期＼&第二學期＼&第三學期＼&第四學期＼&第五學期＼&第六學期＼&任務＼&生產實踐＼&理論學習＼&生產實踐＼&理論學習＼&理論學習＼&生產實踐

畢業實習＼&]]]

這是一個典型的高職“學工交替”人才培養模式，這一人才培養模式在不影響正常的教學計劃和課堂學習的情況下，進行理論學習與工作實踐的交替循環，同時按照生產實踐環節的要求，可以由學生自主聯系實踐單位，學生生產實習期間學校組織專業教師進行巡查，與合作單位進行溝通，了解學習生產實習情況，從而保證了學生的學習、實踐效果。

2 高職產學研合作人才培養模式目前存在的問題

高職院校產學研合作人才培養模式成功的關鍵在于“三贏”，即學生、學校、企業三方都能獲益。學生的利益體現在能成材，以后的職業生涯能有好的前景；學校的利益體現在能培養出人才，獲得良好的社會效益；企業的利益是獲得實實在在的經濟效益，這些經濟效益包括生產效率的提高、產品品質的改善、經營成本的下降、銷售的收入增加等等。而目前的高職院校產學研合作人才培養模式就總的來說，“三贏”的局面還未形成。造成這種情況的原因包括以下幾點：

2.1 企業的利益還未充分挖掘

高職院校產學研合作人才培養模式關鍵其實是來自企業的動力。因為高職院校以及高職學生對產學研合作人才培養模式的熱情是毋庸置疑的，但是企業由于其利益還未得到進一步的挖掘，動力稍顯不足。許多企業和高職院校合作的初衷是希望能獲取所需要的足夠數量的員工，這其實是企業利益中的一小部分。應該讓合作的企業認識到，與高職院校展開產學研深度合作，可以讓企業獲得更多的利益，這些利益包括生產效率的提高、產品品質的改善、經營成本的下降、銷售的收入增加等等。

2.2 產學研合作不協調

不管是“訂單式”人才培養模式，還是“2+1”人才培養模式以及“學工交替”人才培養模式，在實際操作的時候都表現出了產學有余、研不足的問題。高職院校相比本科院校而言，科研方面的表現是不一樣，本科院校側重于原創性、基礎性的研究，高職院校應該側重于應用型技術的開發。高職院校決不能辦成一個培訓機構，在和企業的產學研合作的時候，也應該注重科研的合作。

2.3 高素質技能型人才培養目標還未充分體現

目前，高職院校產學研合作人才培養模式在人才培養方面體現的“技能型”多于“高素質型”。比如“訂單式”人才培養模式，能培養出學生在合作企業中適應崗位的技能，但是不能培養學生的多種職業技能，如果學生不能在畢業之后留在合作企業工作，那么學生的未來的職業發展也會成為一大問題。