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角色配音技巧范文1

關鍵詞：小學英語；口語教學；欣賞；模仿；配音

一、電影配音教學是語言文化和藝術相結合的學習

美國教育學者研究發現：我們從視覺獲得的80%的知識，但僅記住了它的11%。聽覺和視覺的組合可以獲得更高的效率，使記憶的東西由5%上升到50%。電影配音教學的過程就是通過欣賞和分析影片，模仿和表演，合作配音等活動，培養學生的這些能力。教師和學生的互動，加強了語言的觀察模仿記憶創新的實踐活動，熟練的掌握了詞和句型的語音語調，逐漸形成自己個性特征的語言方式，巧妙地把影片本身很好的語言載體轉化為學生的口語能力和交際能力。中西方文化背景有著極大的差異要學生充分理解影片學習地道的英文必須幫助他們掃除語言理解上的障礙。如：《獅子王》的插曲對話。Pumbaa： Hakuna matata！It means no worries for the rest of your days. Timon：Hakuna matata！ What a wonderful phrase. Pumbaa：Hakuna matata！Ain’t no passing craze. Timon：It means no worries for the rest of your days. It’s our problem-free. Philosophy. Hakuna matata這句祝福語對于學生來說，發音很有趣，通過后面的句子，學生們可以很好地理解句意。結合歌曲，學生就可以學得更加輕松愉快。

二、電影配音教學學習過程的設計

小學生學習語言是從詞句的模仿重復再到自由組合詞句的遞進過程。多種研究表明語言的習得都是從重復模仿開始的。在電影配音教學中學生在觀片時十分投入，經常把自己完全融入角色之中，甚至還會按捺不住地跟著模仿說喜歡的角色的臺詞，因為眼動心動口更想動了。這時教師可選上一段2～3分鐘的片斷讓學生來模仿。由一個單詞到一個詞組，再到整個句子力求發音準確。語調語速的模仿是最困難的，必須結合動作和神態體會人物的心理活動。學生雖然模仿得千奇百態，但在一遍又一遍的重復中，單詞和句子已悄然印入學生的腦海之中。

讓學生更多了解配音不是一件簡單的事，看著畫面對上口形配上流利地道的英語常常不是忘了臺詞就是跟不上語速或是發錯了音或是語調不對而緊張得手忙腳亂。如觀賞整部電影《獅子王》：（1）了解故事情節，熟悉角色性格。分析電影內容，揣摩和體會角色的性格特點。（2）觀賞節選片段，加深內容的理解，分析語言知識難點。（3）繼續學習，重點分析該片段人物特征與口語表達的方法和技巧，模仿片詞。（4）小組活動，組員根據自己的喜好和演繹特長，選擇模仿的角色，每人只記住自己的臺詞，并揣摩表達的神情，心理，語氣，和小組成員合作排練。（5）小組匯演，小組練習后向全班同學匯報。由老師和同學給予評價，從語音、語調、語速、神情的模仿力和自信、合作等方面加以完善。（6）繼續小組練習，在會演后加以改善，組員可嘗試交換角色模仿，更好地掌握細節和整體的配合。（7）嘗試配音，抹去片段原聲進行配音，從口型、節奏、銜接、配合等方面反復細致地練習，從技術上能與影片原聲達到同步效果。（8）小組進行配音匯報表演，教師和學生給予評價，并把每個組的最后配音表演錄制保存。

三、電影配音教學中學生主體性的體現

轉變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者。教師只有真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”才能真正促進學生審美能力的提高使學生獲得全面、主動、持續、健康發展的動力。充分發揮學生的主體性讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，讓學生以自主探究、自我建構的學習方式主動、生動、活潑地發展。

電影配音可以極大地激發學生的英語學習興趣，提高英語口語水平和交際能力，增強英語聽力水平，并了解不同國家之間不同文化之間的差異。將語言上升到真正意義上交流的層面，讓英語課活起來。與此同時還可以培養學生對電影的解讀和鑒賞能力，用優秀影片陶冶學生高尚情操，以期達到素質教育的最高境界。使學生在非語言能力，如自信創新合作學習能力等方面及語言能力，如語音語調詞匯交際方式兩方面都得到很大的進步。為孩子提供一個展現自我的模仿秀有聲有色有影有劇表演的小舞臺。

參考文獻：

角色配音技巧范文2

一、現時配音大賽的弊端

現時配音大賽主要體現的是行為主義的理念。行為主義認為學習語言就是形成語言習慣，學習者通過模仿、記憶和強化習得語言，因此學生應該在創造中習得屬于他們自己的英語。可是英語配音大賽并沒有提供讓學生自己創造英語的機會。

配音大賽僅僅要求學生進行機械記憶，而這種學習方法在人類認知學習中處于最低級的階段。真正的有效學習應該建立在高級別的認知過程當中，因此，有必要把配音大賽向理解、使用和建立關聯等高級別的認知學習方面推進。

讓學生用英文為英文電影配音是沒有現實意義的。真實的觀眾喜歡的是原版的英語電影，有誰愿意退而求其次看由中國人配音的英語電影呢？因此，這樣的配音大賽缺乏真實的觀眾欣賞。沒有真實的觀眾，學生參加配音大賽的作品只局限于比賽，比賽完了，沒有學生能主動地再模仿電影進行配音，這樣的比賽并沒有從根本上調動學生學習英語的積極性。

配音大賽強調的是結果，而學生在準備配音大賽中所經歷的學習過程卻沒有得到充分的重視。這樣的比賽跟布魯納的建構主義理論是相悖的。教師把大賽的任務直接布置給學生，在整個準備過程中，教師并沒有給予學生適當的指導和幫助，因此，學生只能“摸著石頭過河”。這種只關注結果不關注過程的比賽只能是曇花一現，它不僅沒有給予學生充足的英語學習機會，而且對學生的學習積極性有一定的打擊。因為最后獲勝的隊伍只有那么幾支，大部分沒有獲勝的學生既沒有榮譽，也沒有發現自己在準備過程中的收獲，更沒有他人肯定他們的付出過程。

二、如何改革

要讓配音大賽這個傳統的英語活動符合學生學習英語的特點，就必須進行改革。首先讓英語配音大賽更具現實意義，把中國的電影配音成英語，那么大部分外國人，包括不會閱讀的外國人都能欣賞，這樣的配音大賽就有了真正的觀眾，有了真正的現實意義。這樣的改革還有以下四大好處。

為學生提供語言輸出的機會。當學生需要運用所學知識為中國電影配音時，這就是一個有意義的輸出。當遇到他們不能翻譯的東西時，他們就會注意到自己學習的漏洞，可以及時補救。在這個輸出的過程中，他們也在檢驗著自己對英語運用的假設，通過不斷的探討和試誤，能不斷更新自己使用英語的假設，使自己的中間語（interlanguage）更接近目標語。有意義的輸出還能使他們對英語學習進行反思，使自己不斷進步。

電影能為語言學習提供真實的語境。通過為中文電影配音，學生能把自己所學的英語知識融入到電影的對話當中，而且這種交流是很真實的生活對話。當學生參與電影配音時，他們已經把自己代入了電影的角色，用英語進行自然的溝通和交流。下次當他們真的有機會跟外國人交流時，他們會更容易獲取曾在電影配音中運用過的知識。

為中文電影配上英語臺詞，其實就是為學生提供運用英語的機會。在運用的過程中，學生甚至能對知識進行系統歸納，建立關聯，這在認知學習當中是處于高層次的。這樣的配音大賽就起到了鍛煉學習思維、提升學生的學習認知層次的作用。

當學生把中文電影配音成英文時，他們其實在進行發現式學習，通過比較分析母語與英語的異同，加深對英語知識的理解。學生通過自己的比較和發現，建構自己的知識體系。除此以外，學生還通過小組內的討論與合作，進行合作式、分享式的相互學習，他們共同發現規律，運用規律，并化作語感。

三、建立英語配音俱樂部

英語配音俱樂部是以任務型學習和小組合作學習為活動主體，輔以教師的指引和幫助的英語學習型俱樂部。從任務設置來看，俱樂部負責教師可以根據Willis（1996）的任務型教學框架進行活動設計（如圖）。首先挑選一個學生感興趣的電影橋段，對內容進行引入，可以適當地讓學生對所需的單詞或短語進行頭腦風暴，為配音做好準備。接著，盡量讓學生用英語商討如何完成這個任務。在這個環節中，學生一起為電影配音，把自己的配音成果展現給俱樂部的其他成員看。在成果展現階段，學生可以相互借鑒，相互評價。最后，他們用英語總結完成這次任務的方法，以及他們的發現，還有在比較別人與自己作品后的反思。在language-focus階段，教師可以對學生的作品以及完成的過程給予重溫和分析，讓學生練習在配音過程中出現的單詞、短語、句子與結構。教師還可以專門開設一些講座為學生介紹英語配音的技巧，例如如何聲情并茂地展現作品，如何使英語臺詞的翻譯與電影角色的口型匹配一致等。教師也可以讓演繹比較成功的小組介紹經驗。

在英語配音俱樂部，學生以小組的形式進行活動，有利于合作學習的開展。另外，學生的學習過程受老師的指引和監控，遇到困難還可以得到老師或合作伙伴的幫助。學校的外教最好能成為俱樂部的顧問，讓學生及時獲得最地道的翻譯和資訊，對英語的口語表達就會有更多的了解。這正體現了Lev Vygotsky的“腳手架”理論，幫助學習者從原有知識的基礎上建構新知識，但是，在這一建構過程中學習者不能單獨完成，必須在別人的幫助下才能建構起比原有知識更高一層的知識。

角色配音技巧范文3

執著追求，打工妹如愿以償

成為廣告配音員

1978年5月，鄧寒天出生在廣東省廣州市。她母親在一所小學做數學老師，父親則是廣州鋼鐵廠的一名普通工人。從幼兒園、小學到中學，鄧寒天都很喜歡文藝，經常參加唱歌、朗誦等比賽，非常活躍。高中畢業時她考進了廣東工業大學，學會計學。

進入廣東工業大學后，天性活潑的鄧寒天便開始參加各種學生社團，并成功主持了廣東工業大學第一屆學生形象設計大賽。此后，直到大學畢業，鄧寒天都在校廣播站擔任播音員。在此期間，她很注重提高自己的普通話水平。由于周圍的同學大多是說粵語的，為了克服環境障礙，她便每天用普通話讀報紙，并經常模仿中央電視臺的主持人說話。很快，她的普通話就說得很標準了。

大學畢業后鄧寒天來到了深圳，在一家外資的貿易公司作文員。

文員這份工作，大概相當于普通秘書，打字、接待客戶、端茶倒水，甚至有時候連打掃衛生這樣的活兒都得做。但讓她感到開心的是，在此期間她認識了一些搞廣告文案、廣告策劃、作曲的朋友。在一起玩的時間長了，大家都夸她的聲音特溫柔，特好聽，說她有機會可以當廣告配音員。這讓她的心里升起了一些希望。

這樣的機會還真的來了。1999年10月的一天，有個朋友對鄧寒天說，廣州的某廣告公司承接了“太太口服液”靜心系列的幾個電視廣告的制作。畫面拍攝完畢，在為一個名為“荔枝篇”的廣告配音時卻遇到了難題。這個廣告的意思大概是這樣的：鮮嫩的荔枝剝開皮，暴露在空氣中后，荔枝很快就會變色、變質，直至腐爛。女人的皮膚也一樣，如果沒有好的保養，很快就會老化。要保持皮膚好，就要喝太太口服液。為這個廣告配音，語氣要非常溫婉，感覺要非常溫柔，還要充滿關愛。本來，在這個廣告的策劃階段，那家廣告公司就開始尋找配音員，但連找了3個月，也沒找到合適的。因此，這個朋友突然想起了鄧寒天，感到她的聲音正適合這個廣告。

機不可失。鄧寒天馬上乘車回到廣州，到那家廣告公司去試配音。這時的鄧寒天，對廣告配音技巧還一無所知，也聽不懂那些專業術語。她只是按照要求，用自己本色的聲音來配音，結果竟然非常成功。當時，廣告公司的老總等人都在場，大家聽完她的配音后，都感覺非常貼合畫面，甚至超出了原來的期望。一時間，掌聲四起。鄧寒天激動極了，自己的聲音終于能在電視中出現了！

喜歡播音的鄧寒天，以前并沒有想過要靠播音來賺錢。但有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭，這次配音讓她一炮走紅，逐漸地有許多業界人士找上門來，請她為廣告配音。夢想成真，她終于能讓自己的聲音隨電視傳遍千家萬戶了。

成功實現轉型，成為

廣告配音的“百變天后”

自2000年起，鄧寒天在頻繁地承接廣告配音業務的同時，還利用業余時間，苦學與廣告配音相關的各種知識。她知道，廣告聚集著最新的時尚潮流，好的廣告在于創意，而電視廣告除了畫面要能彰顯出獨特的創意魅力外，廣告中的聲音也非常重要。為廣告配音首先需要理解廣告本身的創意，此外，配音員還要能根據創意進行個性發揮，不僅要很好地詮釋出廣告的內涵，還要能再創造，給人以意外的驚喜。

可苦惱也隨之而來了。一次，她承接了一個為某電飯鍋產品廣告配音的業務。大家對她充滿了期待，但當她用自己本色的聲音配音時，卻怎么也達不到廣告本身要求的那種“活潑、快樂、具有生活成就感”的感覺。4個小時過去了，期間，她錄音無數次，沒有一次能達到要求。大家對她的期待，也漸漸變成了失望。浪費了這么多人的時間，辜負了大家的期望，鄧寒天感到尷尬極了……

總結自己以前成功的經驗和這次失敗的教訓，鄧寒天意識到，以往她配音的那些廣告產品基本上都是女人用的口服液、補血產品、衛生巾等。她的聲音溫柔，充滿關懷與呵護的感覺，當然是適合這類產品的。而一些電器產品、手機等，由于配音風格要活潑，要有得意揚揚、自信的感覺，甚至有時還要像小女孩一樣大呼小叫，她的聲音顯然不適合。這次這個電飯鍋產品廣告找到她，她收獲的當然是失敗。

自這次配音失敗之后，鄧寒天有意地不去接與自己聲音風格不符的廣告，以避免再出現類似的尷尬。這樣一來，她的業務范圍就越來越窄了。

就在這個時候，朱先生的出現成了鄧寒天配音生涯的轉折點。朱先生是廣東非常著名的錄音師，他對鄧寒天說：“作為一個配音員，不能老是一種風格，順一條路走到黑。廣告市場在不斷進步，你不進步市場如何容納你？廣告是充滿創意和時尚的行業，市場流行什么，你不但需要了解，去適應它，而且還要自己創造流行。廣告配音員是前沿職業，需要思維的創新，你得改變風格，拓寬自己的業務范圍。”

這段話對鄧寒天的觸動很大。從這時開始，鄧寒天便一心一意地跟朱先生學習配音技巧。她發現，同樣一句話，加個助詞，改變一下語調，調整一下說話的力度，感覺便完全不同了。名師出高徒，很快，鄧寒天便取得了明顯的進步。嫵媚的、誘惑的聲音，是鄧寒天從沒嘗試過的，現在她也能大方地演繹出來了，讓人聽得心里癢絲絲的。老太太、小孩子們的聲音，她也能惟妙惟肖地模仿出來了……

有了真本領就必然會有展示的舞臺。為“生命1號”口服液廣告配音，是鄧寒天改變配音風格和路線的開始。“生命1號”口服液這個廣告，片中有老太太、青年婦女、小孩子，還有話外音，而且要求用“京腔”發音。當人們在電視上欣賞這個精美的廣告時，可能并不知道，這里面的所有角色都是由鄧寒天一個人配音的。當時，鄧寒天為其他角色配音時，大家并沒感到意外。但當鄧寒天把老太太的語調也非常到位地說出來時，大家先是大笑，隨即熱烈鼓掌。

鄧寒天改變配音路線的代表作，還有“美的電飯煲”廣告。電視觀眾在收看這個廣告時，聽到廣告中的老太太說“有空可以去踢足球啦”，無不發出笑聲。為鄧寒天準確、到位的配音而鼓掌。

在“菲比紙尿褲”廣告中，鄧寒天“扮演”的是個五六歲孩子的角色。這個廣告，說的是在一場嬰兒爬行比賽中，有的孩子尿褲掉了，有的孩子當場尿了，鄧寒天以話外音的形式，用卡通化的風格說出大意是這樣的話：“沒有菲比紙尿褲還真不行。”

轉型成功的鄧寒天，所配音角色的年齡范圍從五六歲至60歲，并先后為飄柔、黑人牙膏等著名產品的廣告配音。原來風格單一的鄧寒天，現在成了“百變天后”，人們無不為她的成功轉型而感嘆不已。

為大明星配音，做經典

廣告的幕后英雄

轉型成功后，鄧寒天接到的配音業務越來越多。2002年鄧寒天辭職做了一名自由配音人。成為自由配音人后，她接到的配音業務迅速增加，收入遠遠超過了以前上班的時候。

有了這樣的成功，鄧寒天并不滿足，她仍利用一切可能的方式，不斷提高自己。她買來經典廣告的VCD碟，有空就在家里看，模仿學習；她經常收看TVB電視臺的廣告，以學習香港廣告的演繹方式，讓自己站在時尚的前沿；她還開始看英語、日語、德語、法語廣告，學習國外最新廣告風格。這樣的努力終于換來了成績，一些大明星主演的廣告也開始找她配音，鄧寒天開始成為明星廣告的幕后英雄。

鄧寒天與明星的第一次“合作”，是為蔣雯麗出演的“雅士利奶粉”廣告配音。這個廣告的普通話版和粵語版的配音，都是由鄧寒天操刀。香港影星葉童出演的“伊莎美爾”廣告的普通話版和粵語版，也是由鄧寒天配音的。有人這時可能會疑惑了，蔣雯麗的普通話不錯呀，為什么普通話版要讓別人配音？葉童是說粵語的呀，為什么粵語版要讓別人配音？原來，明星們出演廣告，有時很難做到畫面與聲音都讓人滿意，一般來說，廣告公司覺得畫面好就可以了，廣告公司需要的首先是明星們的形象。當廣告公司覺得明星在廣告中說的話不符合要求時，便找配音員來配音。當然，明星需要配音更多的一種情況是，這個明星并不精通某種特定的語言。比如，張惠妹的粵語說得不好，她出演的雪碧“晶晶亮，透心涼”廣告的粵語版，就是由鄧寒天來配音的。

為張惠妹配音，是鄧寒天工作生涯中印象最深刻的一次。那天，鄧寒天來到錄音棚，見到了自己心目中的大明星。但她卻必須壓抑住內心的激動，靜下心來，觀察張惠妹的口型，琢磨張惠妹的發聲方式，模仿張惠妹的音調特色。最后，她終于捕捉到了發出張惠妹那種有點兒沙啞的聲音的竅門。當鄧寒天用原汁原味的“張惠妹音色”說出廣告詞時，張惠妹驚訝地瞪大雙眼，對鄧寒天說：“真想不到世界上有這樣的能人，學得這么像。你可不要去開演唱會喲，那樣會搶了我的飯碗。”鄧寒天也同樣開玩笑說：“我還真想用你的聲音去唱歌呢，試試會不會也像你那樣大紅大紫。”當“晶晶亮、透心涼”這個廣告的粵語版在廣東播出后，有的廣東人說：“咦，張惠妹的粵語說得不錯呀！”他們哪里知道，這都是幕后英雄鄧寒天的功勞。

角色配音技巧范文4

王子之所以成為王子，是因為2005年10月，他遇到了自己的公主——小麥。

草根配音，

尋著聲音找到我的戀人

2005年10月，一個星期四的晚上，結束了一天工作的小麥慵懶地躺在床上敲著電腦，準備聽一下論壇里的各種錄音。既是配音愛好者、又是網絡配音達人的她，“路”過中國配音網時，點中了廣播劇《陰陽師·梔子女》。

剛聽了片頭，小麥就被吸引住了。聽完，小麥反復看著演員表，記住了配音演員的名字——張杰，隸屬于網絡 “729” 配音組。從那一刻起，她有了一個明確的目標，要認識張杰。

張杰，70后北京土著，從小喜歡動畫片的他，由于崇拜幕后配音的“英雄們”，看完動畫片后，不會忙著換臺，而是認真地把片尾字幕里的配音演員表看完，把他們每一個人在不同的片子中配的角色都整理出來，記在本子上。在這種“認聲”的游戲中，張杰開始學著模仿這些人說話，幻想著有一天自己可以演繹這些人物。作為配音愛好者，知音寥寥的張杰一度感覺很孤獨。

2002年，剛買電腦不久的張杰搜出一個中國配音網，用網友們支招的方法制作并上傳了自己在家錄制的第一部網絡作品——《棋魂》。 2005年7月29日，他配制的廣播劇《陰陽師·梔子女》也被傳到了網上。

很快，網友小麥在論壇里的各種留言吸引了張杰：“配音賦予了動畫片第二生命！宣傳畫也需要改進，眼球時代嘛！”張杰驚奇地發現，原來這個叫小麥的湖南姑娘一直關注著自己，她本人也翻配了大量網絡作品。相互交換了電話號碼后，他們經常保持電話聯絡，成為了很投緣的朋友。

眼見《陰陽師》第二集《陰陽師·蟾蜍》已經制作好了，張杰迫不及待地問小麥：“如果我們請你做宣傳設計，你愿意嗎？”小麥嫣然一笑：“可以啊，算我一個！”有了小麥的加入，相互討論的過程中，張杰的細心、體貼與聰明幽默便肆意地釋放出來。配音結束后，他又成了主廚，興沖沖地沖向菜市場，提回大袋小袋，然后叮叮當當一陣忙碌，為大家做出一桌美食。而每每此時，小麥都會默契地搭把手。看著小麥青春飛揚的身影，張杰發現，小麥總是在他的腦海里晃動，令他寢食難安。

2005年11月，《陰陽師·蟾蜍》完工了。張杰生日那天，兩人相約登上八達嶺。頭頂藍天，張杰望著小麥，說：“小麥，我要給你提個意見。”“什么意見？”“你以后可不可以只叫我阿杰，不要喊我的名字？”“為什么？”“你需要練習把‘阿杰’兩個字喊順口啊，因為它將是你男朋友的名字！”小麥醒悟過來了，給了張杰一頓粉拳，夕陽映照著她羞紅的臉，紅艷艷的。兩人相視莞爾，連空氣中都有了甜蜜的味道。

一“音”定情，

愛為他打造華麗王子音

日子依舊平靜，但有了小麥，張杰自信而快樂。2006年初，朋友帶張杰去拜訪從事專業配音的前輩姜廣濤。2006年5月的一天，張杰突然接到了姜廣濤的電話：“《明宮夕照》劇組正要找個配音演員，你趕緊來試試。”掛上電話，張杰半天沒回過神來：“配電視劇我完全是門外漢， 能成嗎？”倒是小麥很堅持：“我對你有信心，能夠參與大制作的機會非常難得。再說，反正你不是專業的，就是演砸了也無所謂，大不了就當去玩票了。”小麥的話讓張杰找到了信心，收拾了一下，他就趕到了北京《明宮夕照》劇組。

這一次的“試音”讓張杰很惶恐，畢竟沒學過一天專業配音，起初達不到導演的要求，張杰懊惱地想放棄。可小麥卻很自信：“既然要你了，證明你是塊料，我陪著你。”在小麥的開導下，張杰堅持了下來。

每天回到家后，小麥都會讓他坐在沙發上靜靜地聽半個小時的輕音樂，讓優美的樂曲來化解精神的疲憊。在輕快舒暢的音樂聲中，張杰不僅得到了美的熏陶和享受，精神也漸漸放松起來……正是因為小麥細膩的關心，他越來越放得開，“膽子”也越來越大。

機遇不期而至。2007年10月，偶像劇《戀愛兵法》殺青，配音導演正為尋找男一號金正浩的聲音發愁，聽到了張杰之前的配音片段時大叫一聲，“就他了！”

《戀愛兵法》中的家族大企業少公子金正浩成就了張杰人生中的一個高點。幾年“群雜”配音生活的沉淀，讓張杰將這個一臉陽光的英俊小伙子演繹得活靈活現，電視劇播出后好評如潮，張杰因為華麗王子音在專業圈內漸漸有了人氣。

聲音黏住彼此，

成功練就“百變聲君”

在配音之余，張杰開始一心一意地學習配音技巧。他發現，同樣一句話，加個助詞，改變一下語調，調整一下說話的力度，感覺便完全不同了。卡通片和真人影視作品也很不一樣。為卡通片配音，配音演員可以不太受畫面限制，只要注意配合角色的開閉口動作就好了；但為真人影視作品配音，得觀察人物的各種表情、動作，然后根據觀察所得來演繹聲音。于是，遇見十分為難的需要原創的角色時，張杰會琢磨半天，有時求助于小麥。兩人一個練，一個聽，一應一和，默契非凡。

漸漸地，張杰置身于所配角色中，有時，他是《名偵探柯南》中的偵探毛利小五郎，帶著推理迷破解層層迷霧，懸幻而神秘；有時，他是一位科學家，帶著好奇研究世間萬物，透徹而審慎……

婚后，張杰和小麥樂此不疲地各自忙著各自的事業，在聲音世界里，有很多可以學習的技能，他們都會現學現用。共同的興趣黏著他們彼此的幸福。

在高強度的歷練中，張杰迅速褪去了青澀。有了真本領就必然會有展示的舞臺。原來風格單一的張杰，現在成了“百變聲君”。但面對屏幕接受導演和錄音師的“審判”，十幾個小時下來，張杰的嗓子吃不消了，吃了些潤嗓藥之后，他又堅持了下來。那段時間，小麥有意拉張杰到戶外慢走。只要一看到他有空，小麥就給他講講家里剛剛發生的趣事，或者干脆捧起笑話書說上幾段。看到張杰開懷大笑，小麥最有成就感。

漸漸地，張杰發現配音演員的主要工作只是為國產電視劇配音：“連新《三國》都是靠配音的，只有陳建斌等主演是自己給自己配，其他配角都是配音演員完成的。”繁重的工作令很多人最終選擇了離開，近乎流水線般的作業，又能期待有多少精品呢？“用最舒服的狀態配出最自然的聲音就好了，真正要做些理想的東西，那就到網上來做吧。”一直堅守網絡陣地的小麥說。

2009年6月上映的美國大片《終結者4》里，張杰為自己爭取到了卡爾·瑞斯和布萊爾·威廉姆斯兩個角色的配音。接到任務后，張杰開始對影片進行了解，除了反復觀看原版之外，他還查找了導演、演員的相關資料、影片拍攝花絮等，全方位了解《終結者4》的細枝末節。在核對打磨劇本的同時，為了不破壞角色的精湛演技和真實情緒，張杰多次和小麥商量討論。隨后，張杰成功地給美國大片《2012》《變形金剛》《國王班底杰克》《再世俏郎君》 等配音。

從2011年到2012年上半年，張杰分外忙碌，這一年半的時間里，他接了近10部影視作品，每天忙得腳不沾地。有時他是《宮鎖心玉》中充滿古典氣息的十四阿哥胤礽；有時他搖身一變成為偶像劇《夏家三千金》里戴勞力士手表的成功男嚴立恒，隨后他又變成《國色天香》里歇斯底里、為愛不擇手段的香浩澤。

緊張忙碌的生活讓原本就不浪漫的張杰更遺忘了一些事。小麥生日時，張杰由于工作，回到家時已經夜深，卻發現妻子倚在床邊，笑意盈盈地看著他。他凝思半晌，才想起來今天是小麥的生日。可夜已深，補救也已來不及。思索了一會兒，他假裝嚷嚷著餓，到廚房四處搜羅吃食。不一會兒，他變戲法般地拿出一個“蛋糕”，唱著生日歌送到妻子面前。小麥睜眼一看，“撲哧”一下樂了，所謂的生日蛋糕，是一個蛋撻上插了一根泡椒鳳爪！

2012年5月28日接受筆者采訪時，張杰由衷地說道：“我有一份自己熱愛的工作，有一位非常支持我事業的太太，所以，我是一個幸福的人。”

（未經作者同意，本文禁止轉載。）

責編/畢春暉

角色配音技巧范文5

關鍵詞：動漫；配音課程；改革

引言

我國動漫配音專業比動漫專業在起步更晚，雖然近年來不少高校開設了動漫配音課程，但是受各種因素的影響，教學質量較低，不能符合社會產業發展需求。動漫產業作為文化產業的重要分支，做好動漫教育是我國文化發展必不可少的部分。

1.高校動漫配音課程教學存在的問題

1.1動漫配音課程知識面廣，有待發展動漫配音不僅要求具有較高的動漫專業知識，同時要求掌握播音知識[1]。我國大部分高校動漫配音課程教學是由專業的動漫教師或者新聞播音專業的教師來授課，這就存在動漫專業教師播音知識欠缺，或者新聞播音教師不能詮釋動漫知識的現象[2]。教師教學與學生學習過程中都不能將動漫知識與播音知識有機結合，導致教學質量低下。動漫配音教學需要經過長時間的經驗積累和專業知識的學習才能形成系統科學的教學體系，但是受我國整體動漫配音教學水平的影響，這一問題解決難度較大。

1.2師資力量有待提高

動漫配音課程要求授課教師必須同時具備動漫、播音專業知識。動漫和播音專業不僅包含理論實施更需要豐富的實踐經驗才能在授課過程中針對性的解決學生疑問。要想成功的進行配音工作，必須具備多元化的知識面，同時要有豐富的情感體驗或者情感表達技巧，另外還要善于運用各種配音技巧，由此可見配音教學的實際內容是相當豐富的，對教師的要求較高。但是目前我國大多數從事動漫配音教學的教師存在知識結構單一的現狀，無法滿足動漫配音工作需求。

1.3配音課程缺乏科學性

我國動漫配音教學處于探索階段，因此在課程設置上沒有形成具體科學的體系，部分高校課程隨意性較大，重視理論課程的設置，忽視了實踐課程的安排。課程設置忽視了學生就職需求，教學模式傳統呆板，導致學生學習積極性低，學習效果低下。總之，受客觀和主觀因素的影響，我國高校動漫配音教學存在較多的問題亟需解決。

2.高校動漫配音教學改革的措施

2.1提高對動漫配音課程的重視度

要想提高動漫配音專業課程的教學質量，就必須要提高高校對改課程重視度。動漫配音課程受起步晚的限制，教學各個方面急需改善，因為作為辦學方必須加大對動漫配音教學的物力支持，引進高新配音設備，滿足學生實踐學習的需求。另外應該加強學校與學校之間、學校與企業之間的合作，在配音領域上相互交流溝通，并結合學生就職能力需求編寫更為合適的教材。依據配音專業教學以及就業需求科學設施配音相關課程，全方位提高學生綜合素質，提高人才質量。

2.2強化動漫配音師資素質

上文中已經論述了動漫配音專業需要綜合素質較高的教師，因此必須加強高校師資力量建設，強化教師綜合素質。學校應該選擇具有較大發展潛力的教師定期參加動漫與配音培訓，對于動漫專業教師加強播音方面的培訓，對于播音專業的教師強化動漫專業知識。教師也可以走出校門，加強與在讀第一線進行配音工作的配音員交流，吸取一線工作人員工作經驗，提高教學質量。另外，作為教師自身應該針對自己知識的短板，強化學習，全面提升自身素質，為提高動漫配音教學水平提供切實的保障。

2.3提高配音實踐教學水平

進行配音課程教學改革需要對教學中重理論輕實踐的現象進行革新。首先學校應該科學分配理論與實踐課程數量課程，確保學生有足夠實踐進行實踐。提高實踐教學質量需要學校建立專門的實訓基地，不能讓學生簡單的在課堂上進行實踐操作，通過建設實訓基地，如加強與媒體合作，讓學生定期到媒體參與配音工作，讓學生在模擬工作中或者真實工作中發現自身配音學習存在的問題，并與帶隊教師或者授課教師分析問題，提出措施解決問題。

2.4豐富教學手段提高學習興趣

教師應該主動轉變傳統的灌輸教學方式，借助信息技術，如多媒體、互聯網等技術豐富動漫配音教學，比如教師可以引入網上動畫片的配音，讓學生在多媒體教師模仿，教師針對學生的優缺點進行點評，讓學生發現自己的不足，從而更有針對性的進行學習。另外微信作為社會新興社交軟件，教師可以通過注冊一個教學公共號或者教學交流群，讓學生在課堂之外仍可以與教師交流和學習。

3.結語

教育者必須充分認識到動漫配音教學存在的問題，從多方面著手采取科學合理措施解決問題，推動動漫配音課程的改革。在這個過程中學校和教師要扮演好自己的角色，在完善教學設施、師資素質的基礎上，堅持以學生為教學主體，突出實踐培訓，豐富教學手段提高學生學習興趣，在真正意義上促進教學水平的發展。

參考文獻：

[1]馮毓嵩.我國高校動畫專業教育現狀及對策思考[J].浙江樹人大學學報:人文社會科學版,2009,10(12):428.

角色配音技巧范文6

【關鍵詞】播音主持；情境教學；實際運用

情境教學法是一種實踐性強、以虛擬為主的教學方法，是指在教學過程中，老師有目的性地創設和引入跟教學內容有關的、具有特定感彩、形象生動的場景，激發想象、聯想，獲得情感感受，提升學生學習興趣，讓其主動、積極的進入到模擬場景氛圍中，扮演與體驗不同角色，以幫助學生更好地理解與獲得知識和技能。

一、情境教學法與播音主持教學的結合意義

情境教學法在播音主持教學中應用價值非常高，不僅能運用于播音主持教學實際情況中，提高學生專業學習興趣，還能通過創設播音情境來提升播音主持技巧[1]。首先，情境教學能激發并獲得情感。“情”是播音創作的基礎與依托，播音主持創作要以情帶聲，以聲傳情，創造美的意境，給受眾美的感受。感人心者，莫先乎情，只有通過思想感情狀態的運動才能發出表情達意的聲音來。吳郁教授在《播音學簡明教程》中指出，情景再現的過程可分為四步：理清頭緒、設身處地、觸景生情、現身說法。在播音主持教學中，情境教學法創設一個情境，讓學生設身處地，在情境中想象并感受，在想象中扮演并體驗，在扮演中體會并表達，這無疑是使學生獲得情感、以情帶聲、以聲傳情的重要途徑。其次，情境創設能彌補傳統課堂教學的不足。播音主持教學本就具備實踐性強的特點，學生需要有較強的參與感和互動性，通過情境創設，改變“一言堂”的課堂模式，能夠讓學生快速地進入學習氛圍，激發學生主動性和創造性。同時，通過情境創設，將“教、做、學”結合起來，在做中教，在做中學，讓學生成為課堂的主人，對提升課堂活躍度、激發學生學習興趣與積極性、激發學生對知識探索的求知欲都有明顯的作用。再次，情境教學能培養學生技能實踐能力。情境教學的關鍵點是創設情境，需要學生參與整個過程，結合理論和實踐知識，根據稿件來制定方案、分配任務、組織配合、完成作品，在過程中提升學生的創意能力、應變能力與實際操作能力，進而提高播音主持技能。

二、情境教學法在播音主持教學中的融入與運用

（一）以想象喚起具體感受，塑造播音主持內心情境

在播音主持教學中教師需要充分調動學生的想象力，讓學生在腦海中顯現播音主持稿件內容的場景或情境。在播讀稿件練習時，老師需要告知學生不能做簡單的見字發聲練習，要發揮自身想象再現內心的視覺場景，加強具體感受，激發內心情感，才能有身臨其境的感受，從而圓滿完成播音主持語言能力的創設活動[2]。比如朗誦朱自清的《春》時，老師可以引導學生想象自己身處生機勃勃的春天里，仿佛看到春天的輪廓，有山、水、太陽，有小草、桃樹、杏樹、蜜蜂，有勞動的人們……，引導學生調動各種感官去感受，仿佛感受到了春風拂面，聞到了花的香，聽到了孩子們玩耍的聲音。這樣朗誦時學生就有了畫面感，有了表達的欲望，就能自然地表達出自己的真實情感。不僅如此，老師還可以引導學生創設臨場氛圍情境，如將自己想象為在崗播音員或主持人，如同置身真實的新聞播音間或演播廳里。學生練習新聞播音時，就會產生強烈的角色代入感，儼然能夠“看到”攝像機已經開機、直播倒計時已經開始、導播臺已經倒數、電視機前的受眾正在等待著收看今天的新聞。學生練習晚會主持時，想象自己處于一個大型晚會現場，臺下座無虛席，此時此刻學生自己就是站在舞臺中央的主持人，聚光燈下，無數觀眾的目光都注視著他，如此氛圍情境創設下，學生將帶著激情開始主持一場精彩的晚會。課堂實踐證明，這種情境教學法能充分調動學生的角色意識和責任意識，激發學生內在的創作熱情和創作欲望，值得在播音主持教學中推廣和應用。

（二）以道具使用及角色扮演，制造播音主持虛擬情境

在課堂教學中運用道具和角色扮演來創設虛擬場景的方法，操作簡單、方便，雖然不能真正處于真實情境中，但也能促使學生快速感受到如臨其境的狀態。道具的使用可以是真實的，也可以是想象的[3]。比如，少兒節目主持時，用一個手偶玩具就可以虛擬出和卡通主持人共同主持的情境，幫助學生迅速找到少兒受眾群體喜歡的主持方式；新聞播音技巧練習時，教室、桌、椅、話筒、手機即可搭建起一個新聞播音直播間；生活服務類節目主持時，柴米油鹽醬醋茶等道具均可使用。學生在搭建的虛擬場景內練習完成后，老師即可給予點評、指導及糾正，學生再次鞏固練習，其他學生同步可以學習到方法和技巧，互相取長補短，這種方法簡單易行、方便使用，在播音課堂教學中非常實用。在虛擬情境中，學生們通過不同角色扮演感受不同對象。學生可以扮演主持人、播音員、觀眾、評委等，能讓學生體會更加深入，也可以產生“換位思考”般的感受，教師也可以多角度、多層次對學生練習的作品進行點評，從而調動學生的主動性與創作性、豐富作品內涵。比如綜藝節目主持練習時，學生們分組進行《天天向上》模擬主持，各自扮演主持群中的一員，并符合各自性格特征、語言特征，學生們在扮演的過程中體會到團體主持的配合、各自角色的定位及要求、綜藝節目主持的技巧及現場主持的應變等，各方面都得以提高。在文藝作品演播練習時，角色扮演，虛擬情境創設更加有必要。如童話、寓言、小說的演播，廣播劇、影視劇、動漫的配音等，學生們需要通過扮演作品中不同角色來完成錄音及演播創作，不僅符合稿件作品本身的需要，也符合播音主持個性化教學的特點。

（三）以錄音演播設備，營造播音主持職業情境

在播音主持教學中利用實訓設備，創設職業情境更加有利于學生鍛煉實踐技能。教學中常用的實訓設備有錄音間及演播室，校園廣播站及電視臺可以進行輔助實踐鍛煉。在語音與發聲、語言表達、廣播新聞播音及主持、影視配音等課程中，錄音間的使用比較頻繁。通過錄音、回聽，學生可以進行正字正音、表達技巧、對象感、停連、重音、語氣、節奏、廣播播音及主持技巧、配音技巧等的訓練；在電視新聞播音與主持、電視采訪、化妝及造型等課程中，演播室的訓練尤其重要，訓練學生鏡頭前表達、空間表現力、整體氣質的培養等。有的學校還配備有數字演播室，使用摳像技術制作出新聞節目背景、綜藝節目舞臺背景等，創設更加仿真的職業情境，通過實訓設備的合理利用，置身于仿真的職業情境中，更加真實地接觸并使用設備進行作品的訓練及錄制，學生產生強烈的職業身份感、責任意識感、積極的表達狀態進行練習，不僅分解、消化了課堂理論知識，體驗、鍛煉了專業技能，同時還可以儲存每一個階段的練習作品，發現自己的問題、看到自己的進步、掌握學習方法。通過大量教學實踐證明，錄音室、演播室營造出的職業情境的訓練對播音主持技巧的提高有很大幫助。除此之外，老師可以利用校園電視臺及廣播站等真實的情境，鍛煉學生的專業技能，生產出作品，讓學生享受到創作的收獲和滿足。組織學生定期到電臺、電視臺及傳媒公司參觀學習、見習鍛煉，讓學生親身感受真實節目錄制環境、錄制過程和主持人的工作狀態，讓學生對播音主持行業有直觀的概念，增強學生的學習興趣，豐富學生的見識，樹立職業方向和目標。同時在行業中的所見所得也能反饋于教學，學生在不同欄目中收獲到不同的信息，在教學中更能創設不同的情境進行專業訓練，拓展情境創設的思路，更加趨向于實用，促進播音主持教學效果的實現。情境教學法的運用能夠更豐富、更真實、更貼合實際行業需求。結合播音主持專業實踐性強及“個性化”教學特點，在播音主持專業教學的每個階段合理利用情境教學法，引導學生經過創設、想象、感受、體驗置身不同的情境中，讓學生積極、主動、充滿樂趣地學習，提高學習效果。同時，在實際教學中也要注意到情境教學法不夠深入、活躍有余而內涵不足的欠缺。因此，在以后的教學中，教師們還要深入研究情境教學法，巧妙結合教學實際，探索更多符合播音主持特色的教學方法，讓播音主持教學更加完善。

參考文獻：

[1]付焱,鞠維光.淺析播音主持教學中的情景教學法[J].新聞研究導刊,2016,20:279.

[2]王躍.情境教學法在播音主持教學中的應用[J].戲劇之家,2015,01:146.