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新課改優秀教學案例范文1

一、根據學校實際，科學（教學案例，試卷，課件，教案）確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學（教學案例，試卷，課件，教案）等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。

選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、可操作的課題。

競聘演說：符合上述兩個條件后，由校課題組過關篩選后統一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。

競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。

學校課題組及專家組將根據教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優勝劣汰，選出優秀者擔任綜合實踐活動指導教師。

在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學（教學案例，試卷，課件，教案）、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學（教學案例，試卷，課件，教案）扎實，保質保量。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學（教學案例，試卷，課件，教案）的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；

（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；

（5）學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學（教學案例，試卷，課件，教案）態度和科學（教學案例，試卷，課件，教案）規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2—3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作

檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

新課改優秀教學案例范文2

論文摘要：在新課改全面實行之際，本文從目前高中思想政治課教學現狀，闡述了案例教學的必要性，堅持把建構主義理論與教學實際性相結合，從典型性、應用性、情境性、新穎性等方面分析案例教學的原則，并進一步表面案例教學在新課改的重要性。

高中新課改作為基礎教育改革和發展中一道亮麗的風景線將在我省全面鋪開，特別是高中思想政治的新課改，無論是新課標的理念、還是具體的課程模塊上都有較大的新意，真正體現了教育的社會化、生活化，也必將促進學生的全面發展。本文以新課改為背景，結合建構主義理論淺談新時期案例教學存在的必然性和相關原則及應用，以求在思想政治教學中提高成效，真正促進學生在認知情感、人格等方面得到全面發展。

一、在新課改背景下，強化案例教學的必要性

案例教學法是指通過典型的事件和教材中關鍵性問題的教授、探索來帶動學生理解普遍性的問題，從而引導學生參與分析、討論、評價、尋找對策，啟發思想，達到掌握知識的一種教學方法。這種方法是理論聯系實際的主要途徑之一，也是激發學生興趣、愛好、真正理解教材內容，并運用知識分析當今社會問題的一種頗為有效的策略。

新課改的課堂教學十分注重知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀三位一體。在對人的情感道德普遍關注的基礎上重視教學過程和方法，而案例教學充分體現這點，把過程方法視為課堂教學的重要目標，突出過程方法的地位。wWw.133229.coM

新課改的前景是美好，也是異常艱巨的。我們常常會發現(1)在應試教育的引導下，憑課本的知識，一二三四，甲乙丙丁地重復介紹，使學生覺得枯燥乏味。(2)部分思想政治教師在教學中對理論聯系實際貫徹很不到位，在教學中有意無意地采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，使學生聽了似在云中霧里，久而久之，加重了對學習的厭煩感，以致出現了那種“講條條，記條條，考條條，忘條條”的惡性循環，使政治課的知識認識，能力培養，覺悟性提高的目標難以得到實現。

總之，新課改的要求與現狀形成強烈的反差之時，做為一線的政治教師，要有強烈的責任感和使命感，不僅在課程與教學理念上應加以更新，更應該在實際教學活動中，特別在教學模式，教學方法上進一步創新。筆者在長期的教學中，認為案例教學的原則作用與新課改的核心理論—建構主義理論有眾多的吻合之處，能有效地克服傳統的灌輸式教學的弊端，真正實踐新課程的理念。

二、建構主義理論下案例教學的原則及應用

(一)典型性

建構主義學習理論強調，學習是在一定情景下，學生借助他人的幫助，對學習內容，所反映的事物的性質，規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解，最終形成特定的認知圖式和認知結構而實現的意義建構過程。綜觀高中政治教材，存在許多抽象的原理、概念，使學生不易理解，鑒于此，通過典型的案例教學，把問題具體化，并將問題置于一定的實際情景之中，使學生從案例中領悟到原理、概念、以及在現實中的用處，從而增進學習的興趣、動力。當學生在參與案例的討論時，進一步促進言語表達能力，邏輯思維能力的提高，避免了那種“為教而教”，使學生覺得枯燥乏味的說教式教育的局面。如為了說明科學的發展觀，特用以下案例。

新聞調查《淮河流域污染》

1994年到2004年—10年601)億換來歷史污染之最

2004年7月20日至27日，淮河突然爆發有史以來最大的污染團，如同巨大的黑蘑菇，從上游奔騰而下，橫掃千里淮河，充斥河面的黑色污染水團全長133公里，總量超過5億噸，一路浩浩蕩蕩殺奔洪澤湖，滿河黑暗，浮尸(魚蝦蟹)千里。

新聞追蹤《黃孟營村—癌癥村》

河南省沈丘縣周營鄉黃孟營村坐落于淮河最大的支流黃孟營村十幾年來發生的癌癥、殘疾，甚至兒童的先天性心臟病都與水污染有著密切的關聯。

提問:

1、傳統的發展模式帶來的弊端?

2、科學發展觀的本質與核心，基本要求?

(二)應用性和情境性

高中政治新課改從經濟生活、理論生活、文化生活，生活與哲學四大塊，構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的必修課課程模塊。新課標強調“引起學生在認識社會，適應社會融人社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各領域應用知識的價值和理性思考的意義”。因此案例教學中的著眼點在于學生創造能力和實際解決問題能力的發展，而不單純地獲取知識，讓學生通過案例逐漸領悟，并內化為自身的知識，避免了傳統講授法的固有弱點，化解了灌輸式教學使學生所產生的厭惡感，縮短了教學情境與實際生活的差距。

當然，應用的過程離不開情境的設置，根據建構主義的情境性或情境化認知觀點，學習是學習者主動建構的過程，是通過原有的認知結構，與從環境中接受的感覺信息相互作用而生長信息的意義的過程。“拋錨式教學”強調“條件知識”的重要性，給學生提供一個真實性，界定了知識應用范圍的問題情境，來發展學習者靈活的可應用的知識，如在上《人生的真正價值在于對社會的貢獻》課中設置三個情景。

1、情境內容(一)

2001年，顧孝亮在高考中以麟6分的好成績成為鹽城市的高考文科狀元，被北京大學國際關系學院錄取，可是讀大學的費用成了顧家人的一大心病，由于家里經濟條件差，而且顧孝亮弟弟還在讀書，怎么辦呢?是去讀北大還是放棄呢?

2、情境內容(二)

2004年秋，他被法學院列人保送攻讀碩士研究生名單，消息傳到村里，整個村子都沸騰了。然而不幸就在這個時候發生了，顧孝亮患惡性腫瘤，要治療此病至少需要50多萬元，如果你是顧孝亮，你會:

a、接受治療b、放棄治療

3、情境內容(三)

為挽救年輕生命，顧孝亮患病后，故鄉通陽村先后有2000多村民外出打工，就在農民工紛紛返家時，顧孝亮由于病情嚴重惡化，搶救無效而去世。村民們的行為有沒有價值?

a、有價值b、沒價值

通過以上三個情境，使學生在認知上產生沖突，從而最大程度地調動學生的主動性和積極性。

(三)新穎性

建構主義認為，“建構過程包含兩方面的建構，即對新信息意義的建構和對原有經驗的改造重組”，學習者以自己原有的經驗系統建構對事物的理解。因此，政治課的案例選擇要做到貼近學生的生活，符合學生的總體認知水平，能凸顯時代感，使學生樂于接受。據筆者調查，學生普遍對時事感興趣，這也是政治課教學的優勢所在，在教學案例中，根據教材的需要和學生的認知狀況，恰當地引用最新，有重大意義的時政案例，如東南亞海嘯，神舟六號發射成功，連戰大陸行等。

當然，要從學生的自身角度出發，聯系高中生的心理、生理特點，把心理健康教育引到教學中，也能成為較好的案例，如講授哲學中矛盾是對立統一時，舉一個14歲的學生案例，分析青春期的矛盾心理。

(1)老師心目中:“不合群、孤僻、喜歡邪惡，自以為是，目中無人，不服管教”

(2)父母眼中:“愛學習，有個人愛好，聰明能干，能尊重他人，但對父母親有反抗心理”。

(3)本人的日記(摘錄部分)“我并不奇怪，我就是我，只是和別人不同，為什么要自卑，為什么不敢自信、生活這樣美，我當然不甘居他人之下，我從來都很自信，也不認輸，把回想留給未來，就像把夢留給夜，把淚留給海”。

當此案例在講授時由于反映青春期的學生特點，引起了班上同學們的共鳴，在此基礎上，教師順勢引導到人生中存在的矛盾問題，以及哲學的矛盾內涵。

(四)時機性和趣味性

案例的選擇應把握時機，如剛上課時，學生一般還未進人上課狀態，這時一個生動有趣的小案例，常常可以調動學生的興趣，產生問題情境，使學生在最短時間內產生尋找答案的動機，較順利地導人課文的正題，同樣的，在一節課中涉及到重、難點時，借助好的趣味性案例，不僅能使學生加深對知識的理解，而且還能較短地解決重難點，如在哲學的價值觀問題上列舉以下的例子。

1、指導者告訴成員:地球上發生了核戰爭，人類將滅亡。但是，一位科學家發明了一個特別的核保護裝置。如果誰能進人其中，誰就能生存下去。

2、現在有10個人，但是核保護裝置里的條件只能讓人類7個人生存下去，請您決定誰應該活下去，為什么?

①老師;②懷孕著的婦女;③運動員;④少女;⑤外國的游客;⑥警官;⑦僧侶;⑧流行的男歌手;⑨小說家;⑩慢性病住院患者。

3、每位成員將自己的選擇及理由寫下來并在小組內交流。

討論要點:

(1)在討論過程中了解自己的價值觀及他人的價值;

新課改優秀教學案例范文3

關鍵詞：新課程 高中數學 教學反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0126-01

高中數學教學反思是指高中數學教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教育教學行為，以及由此產生的結果進行審視和再思考的過程。信息技術背景下高中數學教師進行教學反思，可以從理論和專業基礎、教學基本策略、教學基本模式和現代教育媒體應用等幾個方面進行。

1 對理論和專業基礎方面的反思

1.1 轉變數學教學理念

教學理念是教學行為的理論支點，教學理念即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。教師要轉變教學理念，常用的做法一是利用各種手段加強數學教師對教學理論的研習，如學習《中學數學教學參考》雜志或教學網站開辟的一些欄目的討論文章；二是堅持寫教學日志或教學反思，把實踐與理論相結合，撰寫成教育教學論文，并通過網絡博客或空間發表，與廣大數學教師進行網上的互動交流；三是積極參與或申請主持省地級教育科研課題，通過課題研究，提升理論水平。

1.2 豐富數學專業知識

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。數學教師如何提高專業修養、豐富專業知識呢？關鍵是多研讀數學學術名著、數學學術論文、數學著作等，還可以通過網絡獲取更多的學習資源和先進的教學經驗，這樣就可以不斷提高專業素質和教學方式、方法。

1.3 掌握信息技術手段

在教育信息化時代，教師是實施“整合”的主體。教師要有應用現代信息技術的能力。現在有很多學校都購置了計算機、建立了多媒體教室，作為主體的教師就需要熟練掌握相關的計算機知識、制作教學課件和有關的操作技能。教師應成為信息技術的自主學習者、自覺應用者和主動適應者，積極學習、自覺應用信息技術。

2 教學基本策略方面的反思

所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自四個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例；四是利用網絡資源，通過網絡教學視頻和說課、評課等的學習擴大案例的選擇面。

例如，在設計《三視圖》課堂教學時，一開始就可以提出問題：詩句“遠近高低各不同”說明了什么？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說詩句的作者，有的說詩句的前后句，有的說詩句的哲理。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能引導學生進行思考。教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。每一節課都要有教學重點，整節的教學都應該圍繞著教學重點來逐步展開。課前，教師可以利用QQ、博客等信息手段，把授課的重點和難點公布出來，學生也可以與教師互動，說出自己的學習障礙，以便教師選用合適的教學方法和教學手段，以提高課堂教學的效率。課后，教師同樣可以利用博客等手段把自己的優秀教學案例公布出來，邀請同行進行針對性的教研和自我反思。

3 教學基本模式的反思

《普通高中數學課程標準實驗》指出，教師應倡導“自主、合作、探究”的學習方式。小組合作學習方式是常用的教學模式，但在實踐中卻存在幾個誤區：①為了追求學校要求的小組合作學習模式，該小組合作學習的讓學生小組合作完成，不該小組合作學習的也讓小組合作完成；②合作人員搭配不合理，責任擴散和“搭車”現象時有發生，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優勢互補、相互促進；③學生社交技能欠缺，缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低；④教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計，也有教師在合作學習中只是按照預定的設計，把學生往教學框架里趕；⑤為完成課程安排內容，學生還沒得出結論達成小組共識時，合作學習被叫停；⑥重個體評價輕小組評價；重學習成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。針對以上誤區，教師可以自己先上網看看其他優秀教師的課堂合作學習視頻，有目的地改造自己的小組合作形式，讓合作學習取得應有的效果。

4 應用現代教學多媒體的反思

某些學校把是否應用多媒體教學作為是否是新課改教學活動的標準之一。這是一種誤區。在科技飛速發展的今天，多媒體這種直觀的知識展示手段越來越多地被應用到教學當中。以它獨特的優勢被廣大教師喜愛，它可以提高學生的學習興趣，節省教師板書的時間，也是我們新課改所提倡采用的一種現代化教學手段。但是也要考慮學校及所在地區實際的條件，盲目地強制要求采取這種方式，只能使得教師把它當作應付檢查聽課時必需的表演，認識不到其真正的價值。從而走入另一個認識的誤區――采用多媒體就是新課改。對于那些對新課改認識不深，沒有配備多媒體教學硬件學校的教師，認為自己條件不具備，從思想上放棄新課改政策的執行，對沒條件的學校課改的評價也是不公平的。

總之，我們要根據課型的需要和學習者實際，采用不同的教學策略和教學模式，用不同的教育教學手段幫助學生建構知識。讓新課改的成果惠及每一個參與其中的人們。

（甘肅省臨夏中學，甘肅 臨夏 731100）

參考文獻：

新課改優秀教學案例范文4

關鍵詞：案例教學；教學理論；教學實踐

教學案例主要是指現實中的教學實踐活動，它利用一些具體的方法，把老師和學生在課堂上使用的一些經典教學法、教學理論展示出來，其中包含課堂上的教師講課方式、使用的原理、運用的思想和感情，是在對案例的討論分析中讓學生逐漸歸納出知識脈絡和形成解決問題的技巧。換句話說也就是指對曾經優秀教學例子的記錄。從中我們可以看出案例教學的巨大作用，它可以幫助我們積累更多優秀的教學經驗，可以為我們日后教學的革新提供范本，也可以為老師教學方法的改進提供方向，還可以幫助我們更好地實現新課改。

一、小學案例教學的特征

1.真實性

教學中的案例只是實實在在地記錄現實中發生的教學情景和過程，沒有經過任何的評價、建議以及修改，具有很強的原始性和真實性，是現實教學方法和過程的寫照。

2.典型性

并不是任何教學活動都可以記錄下來作為一種教學案例，它必須能夠鮮明地反映教學中現實的教學規律，表現出教學的基本過程，并且能夠包含深刻的教學原理和理論，有明確的主體思想，可以給教師和學生以啟發，蘊含著深刻的典型性和很強的積極的教學效率的教學活動。

3.啟發性

教育的根本目的就是讓學生掌握知識，獲得一定的啟發。所以能被記錄成安利的教學必須要有一定的啟發性，能夠反映出具體鮮活的教學方法，并且意義深刻，給學生以正確的指導，開拓他們的思維，讓他們最大限度地掌握并有效地運用知識。

4.研究性

之所以被記錄為案例就是因為它具有很強的借鑒作用，很值得被探討，從而總結出科學的教學經驗，并應用于以后的教學中。在這里我們不僅可以吸收別人的優點，還可以學著避免別人的錯誤之處，有較高的研究價值。

二、案例教學的基本實踐

1.基本過程

首先，老師提出案例，學生感受其中理論。老師要提前選好案例，在課堂上呈現出來給學生總結思考。它的形式多樣可以口頭表達出來，也可以用PPT展現出來，讓學生了解案例情況，并整體體會案例。其次，分小組討論、分析案例。雖然每個案例都包含著許多的知識原理，但多多少少也存在著不足之處，所以老師應該在正確引導的同時把學生分成各種小組對案例進行多角度研究和分析，并總結出自己的感悟，從中吸收好的學習方法。再次，老師對學生總結出來的觀點開始分析、評論，幫助他們查漏補缺，指出案例中的精髓，加深他們對案例的理解，從而學到更多知識。

2.基本取向

一方面案例教學的主要取向為對話，它不同于以往的傳統灌輸式的教學，案例教學重視學生與學生之間以及老師和學生之間的交流,它主要是對話式的教學，老師向學生提出問題，學生與學生之間再討論,最后再集體解決問題，所以就加強了師生情感。另一方面案例教學以評論為取向。案例教學中,學生要不斷地采納其他人的意見、想法和建議，并融進自己的思維，反思自己的優勢和不足。

另外，在實施案例教學實踐中我們應注意的問題：案例教學與理論講授相結合，在案例教學中,不斷提高教師自身的素質，解決教師獲取案例不暢及案例實用性的問題以及提高教師寫作本土案例的能力。

總之，案例教學以學生為主體，以教師指導為保障,和傳統的教學法相比有很大的進步,學生通過案例教學法的學習，使學到的知識更加深刻和具體，并通過自己的體會以及和老師、同學的討論，探究出了問題的重點，加強了師生聯系，汲取了更多的教學實踐經驗，為找出正確的學習方法奠定了基礎。這對學生創新思維和學習興趣的培養都有極其重大的作用，我們應共同努力，不斷促進案例教學的推廣。

參考文獻：

新課改優秀教學案例范文5

關鍵詞：新課改；反思教學；英語教學

新課程標準要求教師不斷更新知識結構，努力使自己成為更具創新精神的研究型教師，要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，培養自主學習能力，為終身學習奠定基礎。1946年，陶行知在《小學教師與民主運動》一文中指出：“教育方法要采取自動的方法、啟發的方法、手腦并用的方法、教學做合一的方法……”這也就是要從行動中獲得知識，再用知識去指導行動，只有這樣才能逐漸提高教師自我的教學監控能力，深化自己的實踐性知識，再用知識去指導實踐達到不斷反思、不斷進步的循環過程。他在1919年時就大膽主張改教授法為教學法，認為“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。這一思想對于現在的教學方式有著很大的啟發。

一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果教師寫三年反思，定能成為名師。教師理論知識和專業水平固然重要，但是駕馭課堂的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師才能在實踐中不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，對于某一問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考，并提出問題的解決方案。這比專家學者所提出的更加具體、深入，具有現實性和可行性。

教學反思有感則反，無感則無需反。它不應該是一種任務，而是一個習慣。它沒有固定的格式，文字也可長可短。教學反思不是簡單的教學回顧，而是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。在新課程標準下，如何進行教學反思？反思的內容與方法怎樣？結合教學實踐，我想談談本人的看法。

一、認真學習英語新課程理論，反思教學方向

英語新課程標準要求教育要由應試教育向素質教育轉變，要以培養學生的綜合素質為目的。在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動都反映著教師的教育教學思想，而教育教學指導思想制約著教師的教學設計，起著導向作用。有很多教師既經驗豐富，又激情飛揚；既有想法，又有行動。他們是英語教學的寶貴財富，也是課改的開拓者和推動者。然而，也有部分教師只是把教書當作棄之可惜、食之無味的“雞肋”，教學過程毫無趣味性可言，害己誤人。

教師要認真學習英語新課程理論。第一，明確教師和學生之間的關系。好的課堂就像是一場音樂會，教師是指揮者，學生則是各種樂器的演奏者，雙方相互協作，彼此依賴。第二，明確每節課的任務，切忌照本宣科。任務是一節課的核心，任務讓課堂緊湊有序。第三，明確英語課的課堂用語，能流利自如地用英語組織教學。我們常說，要盡可能地創設真實的情景，第一步就是要規范教師的課堂用語。

二、撰寫教學后記，反思教學行為

《學記》中言：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰教學相長也。”陶知行改名為陶行知“行是知之始，知是行之成”，先行后知，教學做合一，手腦并用，在勞力上勞心，理論和實踐辯證統一。行動―知識―再行動，循環往復，不斷前進。課堂教學不能隨著下課鈴聲響起而結束，而是應該通過反思來加以總結升華。對課堂的導入、活動的安排、提問的藝術、作業的布置等進行回顧和分析，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，并積極尋找對策，有的放矢地采取相應的補救措施。教師對教學進行反思，是教師對自我的重新構建。教師構建自己的認識方法，構建自己對各種事物和觀點的理解，構建自己的教育觀和教學方法，能夠比較客觀地看待自己的教學過程， 發現教學過程存在的問題，然后尋找解決的辦法和策略，再監測實施策略的效果，真正地做到對教學進行客觀評估。教學反思可以幫助教師更好地認識自己、了解學生，從而更好地理解教學過程。教師的主動建構過程中，理論知識與經驗知識是相輔相成，處于同等重要地位。只有在理論指導實踐、實踐檢驗理論這種循環往復的過程中，教師才能成功地建構自己。

三、積累觀摩心得，反思教學案例

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”聽課、評課也是如此。很多教師習慣記錄觀摩課的教學過程，卻很少把它作為一個教學案例進行研究和探討。甚至有些聽課仍然停留在“聽一聽，評一評”的層面上，執教者和聽課者沒有對教學行為進行反思和跟進，基本失去了教研的真正意義。其實，一節公開課或者示范課并不足以成為評價執教者教學水平的標準，但卻可以為聽課者提供很多思考教學問題的角度。《論語》曰“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”“見其過而自訟者也”，教師可以通過觀摩別人的課，取其之長，避其之短。教師要進行如下思考：一是教師為什么要這樣處理教材、設計教學，這樣的教學方法是否合理、有效，換個角度行不行、好不好；二是對教師成功的地方和不足或出現錯誤的地方，思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響；三是如果是自己來上這節課，應該怎樣上，進行換位思考；四是如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容，學生在這個地方為什么會出現學習困惑等；五是新課程的理念、方法、要求等如何體現在日常課堂教學中，并內化為教師的教學行為。

四、分析學生的作業，反思教學效果

學生的作業是反映教學效果的直接形式。它是教師檢驗教學效果的一種手段，是課堂教學的延伸，更是知識的鞏固和深化。教師通過有效合理地布置作業，并根據學生完成作業的質量狀況及時了解學生知識掌握的情況，從而調整和改進教學方法，進一步提高教學效果。因此，從學生的作業的完成效果可以看出教學目標是否實現，分層作業設置是否合理，分層教學是否落實，學習策略是否形成，作業的內容是否脫離學生的實際生活，作業的形式是否單一，等等。

總之，在推動新課改的活動中，教師的反思是教學創新的動力，是提高教學水平的階梯，不再是簡單地循環重復，而是在每一次循環重復中不斷提高和升華。愿每位教師都能充分發揮教學反思的鏡子效應，對自己在職業活動過程中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，不斷提高自己駕馭課堂的能力。

參考文獻：

[1]金春姿.英語課堂教學反思策略實踐[J].中小學英語教育，2007（2）.

新課改優秀教學案例范文6

摘 要：案例教學法在職業技術學校計算機教學中的應用符合新課改的要求，在職業技術學校計算機課程中，通過利用案例教學法，有效的提高了學生計算機水平，有助于實現學生計算機學習水平的提高。

關鍵詞：案例教學；職業技術學校；算機

前言

職業技術學校對計算機教學的要求主要是要求學生進行有效的實際操作，因此，在計算機教學中，對學生的實踐能力要求很高，如果在教學過程中，我們只注重理論知識的教學，而忽略了對學生實踐能力的重視，將會影響到學生的長遠發展。因此，在計算機教學中，教師應有效的應用案例教學法，從而提高計算機教學的質量。

1案例教學法概述

案例教學法是根據教學的要求，圍繞著設定的案例材料，在教師的引導下學生共同對其進行交流互動，通過這樣的教學方式，使學生在交流互動中學習了知識，并且在討論中直接圍繞著重點內容展開的，這對于學生學習更加有利，案例教學法通常都是特定的案例材料，因此在案例中大部分都是本節計算機課程的重點內容和一些難點內容，通過教師和學生的共同討論學習，使學生找到解決問題的辦法，通過這樣的方式既達到了學習的目的，又鍛煉了學生的綜合能力。

案例教學和傳統的教學方式有很大的不同，案例教學法中有很多優點是傳統教學法中沒有的，在傳統的教學中，都是以教師的講解為主，采用填鴨式教學方法，不管學生是否可以吸收教學內容，只要教師機械地將教學內容講出來即可，在這樣的教學方法中，對于學生的學習是十分不利的，案例教學法卻和傳統的教學方法大不一樣，案例教學法是以學生為主體，充分體現學生的主體地位，使教學工作有效地進行，相比之下，案例教學法使教學內容更加生動和豐富，從而可以提高學生的學習興趣，學生在這樣活躍的氛圍中，可以鍛煉學生的思維能力，培養學生的發散思維，這是傳統教學方法無法實現的。因此案例教學法的運用對于計算機教學有十分積極的意義。

2案例教學在職業技術學校計算機教學中的應用

職業技術學校最重視的就是學生的實踐能力，那么在計算機學科中更是重視學生的實際操作能力，因此，案例教學法的實行對于計算機專業有很大的意義，在這樣的教學方法中，可以有效地結合實際內容，使學生在學習專業知識的同時還可以根據實際案例掌握更多的實操經驗，那么在運用案例教學法中，首先教師應該對計算機的專業知識和實踐內容熟練的掌握，明確教學內容的核心，合理地將案例和教學內容進行結合。

2.1在備課中結合實際教學情況，對案例進行設計

在計算機教學中應用案例教學法的過程中，需要教師在備課環節結合實際教學情況，量身制定適合學生的教學案例，使案例教學法科學有效地實施，在計算機教學中，為了設計出適合學生的案例，在設計過程中，就需要結合計算機理論、教學內容進行設計，分析在計算機教學中存在的問題，根據實際教學情況總結出適合學生學習的案例，案例教學法的實施主要是為了實現計算機教學目標，根據計算機學科特點結合案例教學法的特征，使計算機教學合理有效的進行。那么總結出來就是兩個方面：①明確主題；②對計算機教學內容進行篩檢。根據這兩個重要條件，對案例進行設計。

2.2多樣化教學案例的應用

案例教學法在計算機教學中的應用，其主要的特點和關鍵就在于案例，那么在尋找和設定案例的過程中，教師就要以學生為主體，最重要的就是引起學生的興趣，并且通過這些案例可以使學生產生共鳴，學生在案例的討論中有話可說，只有這樣在案例教學中，學生才能夠參與其中，使案例教學充分發揮其作用，因此，教師在計算機教學中，就要對這些豐富多樣的教學案例進行合理的應用。例如：生活案例：將實際生活中存在的一些典型性、代表性的案例合理地運用到教學中來，使學生在案例學習中，注意到在實際操作中存在的普遍問題。最新資訊案例：結合當前的最新資訊或者時事新聞等案例。互動案例：通過一些互動案例，在課堂上調動學生的主動性。故事案例：結合一些實際案例，對其進行加工改編，通過故事的形式使學生從中吸取一些積極的經驗和學習內容。

2.3應做好案例的篩選

在應用案例教學法的過程中，一定要注意對案例的科學篩選，不要過分的注重案例教學法的形式，案例教學不是各種案例的堆積，而是在教學過程中，結合一些有意義的案例，構建出完整性和實用性的教學體體系，教學案例在教學過程中是非常重要的，它即是教學內容的升華，又是引導學生主動思考的課題，通過這樣的教學方式，使學生有效地學習計算機知識，同時又可以提高教學效率。還有一個重點就是通過案例教學，使學生和教師在課堂上有效的交流，結合教學中的實際情況，具體問題具體分析，運用合理有效的方式，使案例教學法在計算機教學中得到有效地使用，在具體操作中，教師通過案例教學，調動所有學生的積極性，而不只是少部分學生，在討論和交流中使學生進步，同時鍛煉整體學生的綜合素質，培養學生獨立思考、解決問題的能力，從而實現學生計算機學習能力的提高，促進學生長遠發展。

3總結

案例教學法在職業技術學校計算機教學中得到廣泛地應用，但是在實際教學過程中要注意得當地使用案例教學法，使其能起到積極有效的作用，充分調動學生學習計算機的主動性，提高學生的實際操作能力，為社會培養出專業優秀的人才，滿足市場需求。

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