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孩子的家庭教育計劃范文1

【關(guān)鍵詞】幼兒 家庭教育 問題 對策

家庭教育、社會教育、學校教育組成教育的三大部分，這三者缺一不可，同時相互作用。幼兒家庭教育在人一生的發(fā)展中起到關(guān)鍵的奠基作用，所以，只有不斷完善家庭教育體系，提高教育水平，克服不利影響，方能確保幼兒家庭教育取得較好的效果，為國家與民族復興作出重要貢獻。

一、當前幼兒家庭教育中存在的一些問題

（一）陳舊觀念所帶來的不利影響 老的觀念認為孩子小，還用不著進行教育，等到長大后就自然會懂；或是贊同“棍棒下面出孝子”等觀點，運用粗暴的方式來教育孩子。以上觀點是錯誤的，給孩子造成的影響也是嚴重的。因錯失教育的最佳階段，在以后想要得到發(fā)展就需付出更多的努力。

（二）不利的教育方式對孩子的影響 父母是孩子的第一個“教師”，父母和其他的家庭成員的品德、思想以及習慣在很大程度上都會潛移默化地給孩子帶來影響。同時，家庭成員結(jié)構(gòu)差異也會給孩子的成長和發(fā)展帶來不同的影響，例如“四、二、一”結(jié)構(gòu)（即四位老人、兩位父母、一個孩子）中，老人們通常對孩子十分溺愛，本該由孩子做的事情他們通常也會“越俎代庖”，而且過多、過度褒獎孩子的優(yōu)點，而對他們的缺點卻很少甚至根本不指出或是做出批評。孩子的父母不能經(jīng)常陪伴在孩子身邊，所以對某些事情只能遷就，這樣久而久之，必然會讓孩子產(chǎn)生出嬌氣的性格，缺乏必要的自理能力，而且人際關(guān)系較差等等。

（三）家庭環(huán)境對孩子成長的影響 兒童期因為是孩子心理和大腦發(fā)育最為迅速的階段，對精神營養(yǎng)與物質(zhì)營養(yǎng)的需求都較大。不同家庭的環(huán)境是不一樣的，一些家庭只顧著為孩子提供較好的物質(zhì)環(huán)境而忽視了精神環(huán)境的提供，因此在一定程度上阻礙了孩子的社會性發(fā)展。一些身處單親家庭的孩子因得不到完整的愛而感到非常沮喪。長期抱有這種沮喪的心情容易扭曲孩子的性格。總的來說，家庭環(huán)境對孩子的成長影響是非常大的。

（四）家庭成員不良品性對孩子的影響 幼兒時期是孩子接受感性知識的最佳階段，家庭成員的一舉一動都會給孩子留下深刻的印象。但孩子缺乏分辨能力，會無差別模仿每一位家庭成員的言行舉止。假設(shè)家庭成員之間經(jīng)常大吵大鬧，惡言相向，拳腳相加，這樣的環(huán)境會使得孩子形成許多不良個性。某些家庭中一些家長因自身心理素質(zhì)問題，常表現(xiàn)出抑郁或是煩躁的表情，性格怪異，在很大程度上也會給孩子造成一定影響。還有一些家長因意見不相同，或是明明知道不對還固執(zhí)己見，這樣使得孩子無所適從。

（五）不重視早期教育將影響孩子一生 不同家庭對孩子的教育態(tài)度是千差萬別的。一些家長有計劃、有目地的對孩子進行教育，并依據(jù)孩子在成長過程中的表現(xiàn)不斷調(diào)節(jié)教育方式；而有的家長則是不顧孩子學習能力，無計劃、盲目地開展教育活動。不重視幼兒家庭教育的家長也不在少數(shù)，這些家長的教育觀念陳舊，教育手段單一，通常人云亦云，忽視孩子良好品格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進而導致教育質(zhì)量低下。

二、幼兒家庭教育中常見問題的對策

（一）將幼兒家庭教育納入政府日常管理的范圍 逐步完善相關(guān)法律法規(guī)，讓家長們在開展幼兒家庭教育時能有章可循。個別高校，也可以開設(shè)家庭教育的相關(guān)專業(yè)，為社會培養(yǎng)專業(yè)的教育人員。同時在各地創(chuàng)設(shè)專門機構(gòu)負責提供幼兒家庭教育的咨詢、指導工作。尤其是對于那些經(jīng)濟條件較差的家庭，可運用不同方式，不同渠道幫助他們解決幼兒家庭教育的實際問題。相關(guān)教育部門應定期檢查托兒所、幼兒園等機構(gòu)的情況，并對其進行評估與監(jiān)督。而那些農(nóng)村地區(qū)與偏遠山區(qū)的幼兒家庭更應得到政府的支持，制定合理的幼兒教育計劃并得到有效實行。

（二）聯(lián)合NOG（非政府組織），全面推動幼兒家庭教育工作 政府協(xié)調(diào)，利用NOG的資源全面推動幼兒家庭教育工作。例如制定教育計劃，利用工會、婦聯(lián)、社區(qū)志愿者等組織、協(xié)會開展具體的教育工作，同時教育部門或是高等院校相關(guān)專家提供專業(yè)的指導。

（三）為幼兒建立和諧家庭 家庭是社會的細胞，在影響社會的同時也受到社會的影響。想要建立和諧社會，就要先建立一個和諧的家庭。一個和諧的家庭必然擁有一個優(yōu)良的教育環(huán)境，家長注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣便為孩子做出了表率，同時也克服了“四、二、一”家庭結(jié)構(gòu)帶來的不足，不會過分溺愛孩子。

（四）掌握科學的教育方式 合理的教育手段不但可以促進孩子健康發(fā)展，還能夠讓其更好地接受教育。個體的發(fā)展，主要取決于所接受的教育。只需具有健康的器官與頭腦，在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境下，誰都能夠向更高的層次發(fā)展。人的發(fā)展過程其實是不斷跟外部環(huán)境進行信息、能量、物質(zhì)交換的一個過程。同理，知識的積累也是一個不斷篩選、接納的一個過程，因此，家長在生活中應盡量為孩子提供一個優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，使其得到充分的發(fā)展。而那種埋怨“先天”忽視“后天”或是揠苗助長的方式是不科學的。

【參考文獻】

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孩子的家庭教育計劃范文2

一、個別化教育現(xiàn)狀分析

（一）對個別化教育認識不到位

什么是個別化教育？為什么要對智障兒童實施個別化教育？怎樣制定個別化教育計劃？如何依據(jù)個別化教育計劃落實個別化教育？這些問題，許多教師都一知半解或者完全不了解。還有一部分教師對個別化教育存在認識上的偏差，如個別化教育計劃的制定是班主任的事，與其他教師無關(guān)；個別化教育就是一對一的訓練；個別化教育的內(nèi)容應是學科知識；個別化教育的評價應以學期評估為主。這些認識上的偏差必然導致教師工作上的消極，影響了個別化教育的實施。

（二）個別化教育計劃實用性差

現(xiàn)行體制下，學校個別化教育計劃的制定一般由班主任負責，有些學校沒有其他教師參與，也沒有家長的參與，即使是有參與也不充分。在制定的流程上也只是憑日常的觀察，沒有對學生的目標行為進行相應的測量與評定。在長期目標和短期目標的制定上過于籠統(tǒng)，沒有充分考慮學生最近發(fā)展區(qū)，也沒有體現(xiàn)差異性，內(nèi)容上主要以學科知識為主，沒有考慮智障兒童發(fā)展的全面性，對達成目標具體的教學方法與策略制定不合理，缺乏可操作性。

（三）個別化教育計劃落實不到位或無落實

在對智障學生的教育中，個別教師對于學生間的差異缺乏關(guān)注或關(guān)注不夠，使個別學生在課堂內(nèi)外得不到他們適合的教育。還有一部分教師在落實個別化教育的過程中，把個別化教育等同個別訓練，過多地照顧了學生的個別差異而放棄了大部分學生，使得課堂教學效果低下。還有個別教師把個別化教育計劃當成一種形式，停留在書面，在課堂內(nèi)外不實施，使得“全面教育，全員發(fā)展”成為一句空話。

（四）個別化評估體系不完善

教師對智障兒童的發(fā)展觀和評價觀直接影響著對智障兒童的評價。在對智障學生的評價中，個別教師僅憑學期末對學生的測試對智障兒童的發(fā)展進行評估，完全沒有依據(jù)個別化教育目標。還有個別教師對個別化教育計劃實施過程中出現(xiàn)的問題不進行修正，對學生仍然依據(jù)過高或過低的目標計劃對學生發(fā)展進行過程性的評價。在評價的過程中內(nèi)容上也缺乏全面性，形式單一，使得評估不客觀，可靠性差，可信度低。

（五）個別化教育缺乏家長的參與

現(xiàn)階段，個別化教育實施過程中，家校合作做得很不好，具體表現(xiàn)在：個別化教育計劃的制定中，缺乏家長的參與，在實施的過程中缺乏家長的支持，在評估的過程中也沒有家長參與，也就是說，個別化教育一直在教師在做，家長觀望。出現(xiàn)這種情況的原因，其一是有些教師認為家長不懂教育規(guī)律，他們不僅沒能力參與學校教育工作，反而時常給學校帶來麻煩和干擾；其二是不少家長還沒有意識到家庭對孩子成長的重要影響，缺乏參與學校的教育的意識，認為教育孩子主要是學校的事，孩子的發(fā)展應該有教師管，自己只管養(yǎng)不管教。還有個別班級雖然有家長的參與，但參與形式過于單一，沒有取得預期的效果。

二、個別化教育的實施策略

（一）提高對個別化教育的認識

個別化教育計劃是特殊教育的基石。由此可見，實施個別化教育對智障兒童發(fā)展的重要性。只有廣大教師清楚認識到個別化教育的重要性，才能克服工作上的種種困難，才能真正為智障兒童實施個別化教育，最終使智障兒童得到適合他們的教育。要通過培訓、講座的形式，讓教師們認識到智障學生雖然在生理和心理上存在一定程度的缺陷，或者發(fā)展不足或者遲滯，在認知與學習能力、社會交往、情緒等等方面，或多或少受到局限，但他們?nèi)匀淮嬖谥艽鬂摿Γ灰罁?jù)他們的身心條件，年齡特征、發(fā)展水平、個性差異制定適應他們的目標，通過有針對性的、有的放矢的個別化教育，他們還是會得到發(fā)展。

（二）多方參與制定個別化教育計劃

在個別化教育制定的過程中，不只是班主任的事，制定的人員應包括學校領(lǐng)導、班主任教師、各任科教師、學生家長、評估小組成員。個別化教育計劃制定及注意的方面包括：（1）收集資料。包括智障兒童家庭及社會背景方面、交往方面、心智方面、學業(yè)成績方面、行為表現(xiàn)方面的資料。（2）分析診斷。主要診斷智障兒童發(fā)展水平和學習特征兩個方面。在此環(huán)節(jié)要關(guān)注智障兒童期望，確定滿足學生需要的相關(guān)支持和服務(wù)。（3）制定長、短期教育目標。在制定目標時要尊重智障兒童的個別差異，遵循智障兒童發(fā)展規(guī)律，先制定長期目標，然后再將長期目標逐步分解為一個個具體的短期目標。目標一定要明確、具體、可操作、易評估。（4）確定達到目標的起止時間。在個別化教育計劃制定過程中必須對每個智障兒童有全面、系統(tǒng)、科學的了解。這是制定個別化教育計劃的前提，也是個別化教育的依據(jù)，而且越是精準的分析越能保證后續(xù)教育服務(wù)的質(zhì)量。

（三）針對學生實際，落實個別化教育

設(shè)計好個別化教育計劃以后，許多教師的困惑是無法將個別化教育計劃與日常教學結(jié)合。尤其是當一個班級中有10名以上的兒童時，教師會感到?jīng)]辦法將每個學生的教學目標都融合在一個教學內(nèi)容里。這需要教師拋棄傳統(tǒng)的教“教材”的上課方法，把教學內(nèi)容與班級兒童的多個目標相結(jié)合，并根據(jù)智障學生不同的學習方式、學習類型，設(shè)計不同的教與學的方法，讓各種學習類型的學生都能得到發(fā)展。對于綜合課程，可以由教師集體設(shè)計每一單元的內(nèi)容來進行教學。對于分科課程，各科教師合作，設(shè)計的教學內(nèi)容可以單元的形式出現(xiàn)，各個科目相互配合，這樣不但有利于個別化教育計劃的落實，更有利于兒童全面掌握知識。

（四）構(gòu)建多元化的評價體系

個別化教育是一個動態(tài)漸進的過程，智障兒童之間也存在著較大的個體差異，僅靠學期測試很難全面評價智障學生的發(fā)展和教師個別化教育的成效。個別化教育評價應該包括實施過程中的過程性評價和實施效果的總結(jié)性評價。實施的過程中應該進行經(jīng)常性的評估，教師通過評估，了解智障兒童在某一階段的教育訓練情況以及發(fā)展變化情況，并以此衡量所制定的教育計劃是否準確反映智障兒童的個體實際需要，并對于不合適的目標進行適當調(diào)整。在實施結(jié)束時，教師也不能僅僅通過學期測試進行評價，而應該通過試卷分析、作業(yè)分析、課堂行為表現(xiàn)分析、家長評價等多種方式進行評價。

（五）形成家校教育的合力

蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校―家庭教育。”在影響智障孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對智障孩子的健康發(fā)展非常必要。因而，實施個別化教學應該始終注重家長的參與，從制定計劃、確定目標、教育過程到實施評價，都要調(diào)動家長參與的積極性，這樣才能更好地實現(xiàn)個別化教學的目標。面對家長配合不積極、家長文化水平低等問題，教師應通過召開家長會，對家長進行培訓，讓家長了解家庭教育在智障兒童中的作用以及智障兒童教育的成功案例，提高家長的認識，引起家長的重視，努力構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式。

參考文獻：

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孩子的家庭教育計劃范文3

前言：

要推進時代的發(fā)展，滿足人才的需求，提高國民整體素質(zhì)，就必須重視一切教育的基礎(chǔ)———學前教育。而學前教育的主要內(nèi)容就是家庭教育。因此，要求每個家庭都要與社會、教育部門共同承擔起教育下一代的艱巨任務(wù)。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，父母的教育理念、教育方法等都對兒童成長產(chǎn)生重要的影響。這就要求家長高度重視對兒童的正確的啟蒙教育，讓兒童能夠健康的成長和發(fā)展。

1.家庭教育對兒童教育的重要影響

1.1家庭教育是育人的起點和基礎(chǔ)

父母對孩子進行學前教育是兒童接受幼兒園、學校教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育可以讓孩子在進入社會接受集體教育之前，保證孩子身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)保證。在孩子入園或入校之后，再配合幼兒園、學校的教育方式，培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教育的重點是以品德教育作為主要內(nèi)容，即培養(yǎng)孩子良好的思想道德品質(zhì)和良好行為習慣。行為習慣主要包括生活習慣、學習習慣、勞動習慣等，這些良好習慣的養(yǎng)成都離不開家庭的影響。如果父母對孩子從小就培養(yǎng)其良好的生活習慣和勞動習慣，不溺愛孩子，讓孩子通過父母的教導養(yǎng)成熱愛勞動、干凈衛(wèi)生的良好生活習慣，可以讓孩子在以后的集體生活中能夠更加獨立，成為倍受歡迎的人。另外，在學習上，要適當?shù)貙⒆拥膶W習狀況進行監(jiān)督和輔導，養(yǎng)成良好的學習習慣。這些良好習慣的養(yǎng)成都會成為孩子接受學校教育的基礎(chǔ)和重要起點。

1.2家庭教育具有強大的權(quán)威性

家庭是兒童生命的搖籃，是一個人出生后感知世界的第一個場所。幼兒時期是人生熏陶和染化的開端，許多基本能力都是在這個階段形成的，如語言表達、基本動作和生活習慣等。3歲到6歲之間是學齡前期，在這個時期是人的身心發(fā)展的重要時期，因此家長在此時期要做好家庭教育，從而實現(xiàn)孩子早期智力的開發(fā)。家庭教育具有強大的權(quán)威性，因為子女在物質(zhì)生活需求方面和倫理道德等方面都對父母長輩存在很大的依賴性。父母的教育比較容易被孩子接受，家長應該合理有效地利用這一特點，讓孩子形成良好的品德和行為習慣。父母教育的效果如何，要看家長樹立權(quán)威的強弱程度，父母權(quán)威的樹立不能是對孩子一味地限制，而是要建立在尊重孩子的基礎(chǔ)上，采取剛?cè)岵姆椒ǎ垢改冈诤⒆有哪恐袠淞⑵鸫葠鄱赖母叽笮蜗蟆?/p>

1.3家庭教育具有強烈的感染性

父母與孩子之間的親緣天性是無法分割的，父母的喜怒哀樂都會對孩子產(chǎn)生強烈的感染作用。當父母開心的時候，孩子也會感染到快樂的氣氛；而當父母情緒低落時，孩子的情緒也會受到影響和波及。另外，父母對待事物的處理方式也是孩子效仿的重要模板。如果家長在處理事情的時候容易感情用事，脾氣暴躁等，長此以往就會使孩子就會盲目地吸收這些缺點。如果家長在面對一些突發(fā)事件時，能夠沉穩(wěn)淡定、處變不驚，則會逐漸感染子女的處理方式，讓孩子字處理事情時能夠保持沉著冷靜的心態(tài)，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。因此，家長要做好榜樣，為孩子的將來打好基礎(chǔ)。

1.4良好的家庭教育可以優(yōu)化孩子的心靈

孩子隨著年齡的不斷增長，由家庭步入社會大環(huán)境，孩子會接觸到家庭以外的人、事、物，社會中的真善美、假丑惡都可能進入孩子的視野中，這個時候就要求家長在日常生活中抓住日常的瑣事，幫助孩子辨別社會中的是非。讓孩子真切的感受到真善美的積極陽光，假丑惡的陰暗卑鄙，引導孩子發(fā)揚真善美，抵制假丑惡，優(yōu)化孩子的心靈建設(shè)。

1.5家庭教育可以促進學前兒童自我意思發(fā)展的關(guān)鍵

自我意識是進行自我教育的前提條件，也是實現(xiàn)教育的關(guān)鍵。自我意識主要表現(xiàn)在自我選擇和自我調(diào)控能力的形成方面。如果兒童能夠?qū)ψ约荷钪械氖虑樽龀稣_合理的選擇，同時具備自我調(diào)節(jié)能力來實現(xiàn)自己目標的能力，不怕挫折，勇敢面對，那么就可以比較順利、健康的成長，幼兒時期的自我意識的發(fā)展對以后兒童入學甚至今后的學習具有重要的影響力。自我意識可以培養(yǎng)孩子對自己正確的評價，正確、積極的看待自身的不足之處，并積極改正，積極樂觀的面對生活中的榮譽和挫折。

2.家長加強家庭教育與幼兒園教育的銜接融合

幼兒教育是一件較復雜的事情，單靠家庭或幼兒園單方面教育是無法勝任的，它的完成要通過家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合才能夠充分發(fā)揮其教育成果。成功的幼兒教育的關(guān)鍵在于家庭與幼兒園教育的溝通配合。對學前期的兒童來說，良好的家庭教育是至關(guān)重要的，如果家長的教育理念不能跟隨幼兒園教育思想的步伐，將不利于兒童今后的學習發(fā)展。作為學齡前兒童的家長，要在全面了解幼兒園教育的基本情況和教育方式的基礎(chǔ)前提下，樹立正確的教育觀念，對孩子做出正確的引導和教育。在現(xiàn)今激烈競爭的社會形勢下，家長應該培養(yǎng)孩子在語言、才藝、體能上共同發(fā)展，加強孩子各方面的應用能力，成為一名多才多藝的人。這就要求家長首先把握好孩子現(xiàn)階段的接受能力，做一個詳盡的符合孩子實際情況的教育計劃，同時，針對孩子的狀態(tài)來決定學習的進度，最后確定出來孩子具體的學習項目。此外，在培養(yǎng)孩子多才多藝的綜合技能的同時，也要考慮自身家庭的經(jīng)濟承受能力是否允許，按家庭經(jīng)濟能力來衡量應學的科目。

孩子的家庭教育計劃范文4

一、學校教育與家庭教育的優(yōu)勢

1.學校教育的優(yōu)勢（1）計劃性、系統(tǒng)性。學校教育是按一定社會的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的過程。（2）專業(yè)化。學校按學科聘請具有教育理論和專業(yè)素養(yǎng)的教師,使用靈活多樣、有效的方式對年輕一代集中進行教育,使他們具備一定的知識和能力,成為教育者所期望的人才。（3）全面發(fā)展的理念。我國教育的目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人。學校教育是對學生的全面教育,它不僅要促進學生的智力成長,還要關(guān)注學生道德、身體等各方面的均衡發(fā)展。（4）團隊精神的培養(yǎng)。學校教育通過班級活動、學校活動促使學生的學業(yè)進步,同時培養(yǎng)學生的團隊精神,有利于促進學生社會化進程。

2.家庭教育的優(yōu)勢（1）全面性：家庭教育要管理未成年人所有的教育，包括學校教育之外的教育，并且其涉及到的內(nèi)容有學習、生活、勞動、擇業(yè)、待人處事、社交、戀愛婚姻等方面。同時，家庭教育需要家庭成員全員參與。家庭教育的責任是結(jié)合社會要求，促進未成年人在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。（2）滲透性：家庭教育不像學校教育有規(guī)定好的課程計劃和學制,它不受時間、地點、場合、條件限制,可以隨時進行。父母可以通過生活實踐或與子女共同活動的一切機會進行教育,方法靈活,易于為子女接受。（3）權(quán)威性：家庭教育中的家長與子女間存在血緣關(guān)系和經(jīng)濟與生活的信賴關(guān)系。家庭教育在這種的權(quán)威下,往往是具有一種無形的教育力量。（4）針對性和及時性：父母對子女的秉性、脾氣了解比較透徹。這就為家長及時地、有針對性地進行教育提供了有利條件。（5）長期性和繼承性：家庭教育相伴子女終身。個體接受了祖父輩的教育,在自己將來成家立業(yè)后,也會用同樣的教育內(nèi)容、方式方法教育自己的后代,用從父祖輩那里接受的家庭教育思想觀點、行為習慣影響教育自己的后代。

二、學校教育與家庭教育的整合

家庭教育和學校教育各具優(yōu)勢,我們通過整合二者優(yōu)勢，以便更好地實現(xiàn)教育的目的。

1.家庭的血緣性與師生的業(yè)緣性。師生之間的情感和教師的權(quán)威,與家庭關(guān)系中的情感和權(quán)威不是同樣的類型。因此,學校也可以解決許多家庭教育無法解決的問題。

2.家庭教育的一貫性和學校教育的階段性。家庭教育環(huán)境的固定性可以通過學校環(huán)境的變化性來彌補,而學校教育環(huán)境的變化給孩子帶來的心理不適應,也可到家庭的港灣中去調(diào)適。

3.家庭教育的針對性和學校教育的團隊性。學校教育有利于培養(yǎng)未成年人的集體意識、團隊精神,幫助其接受社會規(guī)范的限制和紀律的約束,幫助其養(yǎng)成互助合作的能力,以及人際能力和社會能力。

4.家庭教育具有靈活性與學校教育的模式性。家庭教育具有靈活性,教育目標、教育資源、教育方法、教育時間、教育步驟都可以靈活把握。學校教育在這方面則受到很大限制,學校教育要照顧到整個班級集體的情況,因此一般要有教育的規(guī)劃和模式。

5.家庭教育的無序性與學校教育的系統(tǒng)性。多數(shù)家長沒有具體的教育計劃和系統(tǒng)的教育內(nèi)容,而是隨時隨地隨事來進行教育,教育的內(nèi)容之間也沒有系統(tǒng)性和序列性。學校教育是系統(tǒng)性的教育,教育目標、教育內(nèi)容、教育程序、教育步驟、教育方法、包括傳授、訓練、檢測、反饋、評價都是有計劃,有組織、有系統(tǒng)的。

6.家庭教育的實踐性與學校教育的智能性。家庭教育側(cè)重點在非智力因素上,通過孩子自身的實踐,也就是自身生活的實踐鍛煉培養(yǎng)興趣、動機、目標、意志、性格、抱負、信念、挫折感、團隊精神等,提高孩子在生活中解決問題的能力。而學校教育則側(cè)重注意力,觀察力,記憶力,思維力,想象力,創(chuàng)造力等智力因素。

三、整合學校教育與家庭教育促進未成年人健康成長的措施

1.更新觀念，學校應當服務(wù)家庭。學校應當為家庭教育服務(wù)，發(fā)揮家庭的主體作用，吸引并組織家長參與子女的教育活動，給家長提供參與培訓的機會，對家庭教育進行科學有效的指導。校方要為學生學習服務(wù)，關(guān)注學生學習能力的成長。學校還要關(guān)注家長和學生的共同學習和共同成長。

2.提高家長素質(zhì)，建立學習型家庭。若要教育好學生，必先教育好家長。家長是孩子來到世上的第一任啟蒙老師，孩子從家長那里接受最早的啟蒙教育，人的一生中會遇到許多老師，只有家長是無法變換的。家長要給孩子樹立一個好榜樣，要讓孩子知道父母對教育及學習的重視，讓孩子學會自我約束、尊重他人，讓整個家庭有學習的氛圍和學習的環(huán)境。

孩子的家庭教育計劃范文5

我班（四年級）有一名很調(diào)皮的小男孩叫小寶（化名），大家給他取名叫“好斗王”，全班同學對他都“敬而遠之”，來我這里告狀的同學一個接著一個。有同學說他經(jīng)常拿別人的東西，有的說他打罵同學，等等。聽了這些，我很生氣，就把他叫到辦公室批評教育了一番，但幾乎沒有效果。后來，有一次，他竟然把美術(shù)老師推到了，就因為老師上課的時候批評他不認真。緊接著班里面好多家長自覺地組織到一起，聯(lián)名來學校找校長，要求學校開除他。經(jīng)過多方協(xié)調(diào)，再加上我和家長們溝通，他們總算是答應我再給小寶一個機會。這次的事情真的引起了我的重視，我決定好好了解一下這個問題學生。

二、案例分析

通過多種途徑，我了解到他的父母都受過高等教育，由于身體不好，他媽媽在結(jié)婚十年后才生下這個孩子，因此家里人都很溺愛他。但是，父母對他的教育方式是非常不恰當?shù)摹Ｒ驗楹⒆拥陌职謴男【褪且粋€文質(zhì)彬彬的人，性格有些懦弱，經(jīng)常受同學的欺負，從而吃了很多虧，所以他不能讓這種事情再發(fā)生到自己兒子的身上。從孩子很小的時候，他就經(jīng)常告誡他，一定不能在外面吃虧，如果有誰敢欺負你，你一定要主動還擊。因此，周圍的孩子都不敢跟他接近。小寶到了上學的年齡，在學校里面經(jīng)常打罵同學，頂撞老師，考試成績一次比一次差。父母看到這種情況，不但沒有耐心引導，反而對孩子拳腳相加。后來，父母把孩子轉(zhuǎn)到我們學校，由于孩子長期對生活的不適應，環(huán)境的不熟悉，加上不知道如何與他人相處，情況反而越來越糟。久而久之，他就被動地封閉了自己。最后，慢慢變成我開始描述的那個樣子。

三、教師研究分析

小寶父母的這兩種非常極端的態(tài)度，給孩子的心理帶來比較明顯的挫敗感，甚至已經(jīng)影響了孩子人格的發(fā)展。由于學業(yè)負擔慢慢加重，他受到的批評、諷刺、嘲笑越來越多。他從起初家人的過分溺愛，發(fā)展到現(xiàn)在的家庭暴力，讓他的性格變得越來越古怪。這個孩子的意志開始消沉，對外界給予的愛和關(guān)懷表現(xiàn)出強烈的抗拒行為，對于老師提出的表揚也蠻不在乎，對于嚴厲的懲罰更變得不屑一顧。因此，有的時候他就把這種老師給他的懲罰轉(zhuǎn)移到別人的身上，用這種方式尋求心理的平衡和安慰。在此期間，他做了很多讓人出乎意料的事情，讓老師和家長都覺得束手無策。

為此，我真是絞盡腦汁，找他談心也不是一次兩次，但是好像都沒有很好的教育效果。近日，我有幸拜讀了《家庭教育》這本書，里面提到了如何引導孩子消除不良情緒的影響，還提到了應該怎樣正確地愛孩子。看到這些，我仿佛看到了希望，在教育這個孩子的問題上突然找到了突破口，我便開始了轉(zhuǎn)變他的工作。于是我找來了這個學生的家長，希望能取得他們的支持和配合，希望他們在家庭教育上做一些改變。對于我的看法，他家長很配合，在我提出要改變他的現(xiàn)狀的時候，他的父母更是喜出望外，畢竟每個父母都希望自己的孩子是優(yōu)秀的。這種望子成龍的心情，讓他的父母非常積極地配合起了我的工作。

四、提出建議

1.改變對孩子的態(tài)度。家長一定是愛孩子的，但這種愛不是過分溺愛，也不是僅僅在物質(zhì)方面滿足孩子。孩子期望家長的肯定與鼓勵，當他做事情做得好的時候，要及時給予贊揚。

2.尊重孩子的人格。雖然孩子年齡小，但是也有尊嚴。在孩子遇到問題時，家長應心平氣和地冷靜對待，像朋友一樣幫助他分析一下事情發(fā)生的原因，讓他對人對事有正確的是非觀。當他知道什么是對、什么是錯的時候，問題自然就得到了解決。

3.引導孩子正確地與人交往。教育孩子對人要有寬容的心，善待同學和老師。比如,多看一些禮貌待人的書籍；多講一些寬容待人的故事。家長要不失時機地見縫插針，灌輸這些思想。當然，父母的表率作用占的比例也是相當大的。

4.讓孩子融入班集體。先要讓孩子有一些集體榮譽感，家長要經(jīng)常鼓勵他參加集體活動。當然，這需要老師和家長一起努力。比如我發(fā)現(xiàn)了他的特長，他歌唱得不錯，我鼓勵他參加我們學校組織的歌詠比賽，告訴他不管成績怎樣，我們都會支持他。我在班里先是表揚了他的唱歌能力，比賽前讓同學們給了他熱烈的掌聲，鼓勵他好好為班級爭光。他得到了集體的鼓勵與認可，一定會好好表現(xiàn)的。

五、教育效果

孩子的家庭教育計劃范文6

一、了解學生家庭狀況，明確目標

新教育的模式是培養(yǎng)科學知識和道德素養(yǎng)于一體的教學模式。而我們現(xiàn)在所面臨的問題在于學生只接受了學校教育，家庭教育、社會教育有所薄弱。家庭中，父母在外地工作或忙于事業(yè)，對家庭兼顧較少；在家照看孩子的多數(shù)都是學生的爺爺奶奶，對孩子一味地溺愛，缺乏在社會歷練的經(jīng)驗，造就了孩子任性、不懂得體諒別人的性格。面對這種嚴峻的考驗，只有在摸清學生成長的生活環(huán)境，才能根據(jù)情況制訂相應的策略。例如，課堂上，開展“小紙條活動”，學生寫出自己的姓名，父母的職業(yè)及工作地區(qū)，在家生活情況如何。當教師把這些小紙條劃分層次以后，可根據(jù)學生的家庭狀況為學生制訂合理的教育計劃，放飛學生被束縛的

心靈。

二、制訂計劃，增進師生情感

感情是聯(lián)系師生之間的紐帶。當你付出足夠的時間和感情來增進和學生之間的距離，那么你一定會有所收獲。因此，教師可以制訂一些游戲來增進師生之間的感情。比如：現(xiàn)在最流行的“對對碰”，由一個人發(fā)號施令，貼臉、靠背、拉手等可以靠近彼此的動作，其他人做出相應的動作，教師也參與其中，可以快速使教師和學生的情感升溫。當彼此關(guān)系融洽，教師就可以和學生進行深入交流，了解學生的內(nèi)心世界，進而做出對學生有利的教育。

三、用時間和方法對學生進行德育培養(yǎng)

時間是世界上最好的撫痛劑，可以使人慢慢走出傷痛，迎向光明的未來。在時間充足的情況下，教師運用恰當?shù)姆椒ù蜷_學生的內(nèi)心世界，傾聽他們內(nèi)心的聲音，以此向?qū)W生灌輸正確的人生觀、世界觀。在此基礎(chǔ)上，使學生樹立正確的價值取向，正確把握人生的道路基石；要讓學生學會尊敬師長、愛護同學、如何維系良好的社會關(guān)系。只有正確把握自己的人生觀，才可以使學生在正確的道路上走得更遠。

四、課堂上的德育培養(yǎng)

在學校里，在課堂上，這里是學生的主要學習場所。教師的言行在不知不覺中感染著身邊的學生，影響著他們的日常行為。

注重學生的德育問題已經(jīng)成為教學中的主要問題，將學生培養(yǎng)成科技知識和德育方面積極健康的方向成為品德教育的重中之重。只有學生德育方面有良好的素養(yǎng)，有積極向上的待人處事方式，才是當今教育的發(fā)展趨勢。