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中學生家庭教育案例范文1

    由于中學生處在人生比較微妙、敏感的年齡段,自省、自律及判斷識別能力相對弱化,在遭遇一些困難、挫折或家庭重大變故時,往往會產生悲觀、煩惱、焦慮、狐獨等消極情緒,導致心理失衡,進而發生行為紊亂,有的甚至產生輕生的念頭。面對中學生這些常見的心理危機,如果班主任或家長放任不管,錯失教育黃金時期,后果將很嚴重,輕則神經衰弱,影響正常的學習,重則精神抑郁錯亂,滋生社會問題。

    下面是幾則個案:

    案例一:初一某女生,剛進校不到一個月,老師就發現她有吸煙、喝酒、打牌、上課不認真聽講、不遵守課堂紀律等惡習。后來經了解她有這些惡習是因為父母平時對她的關心少,加之家里有一個殘疾的哥哥,父母常為所累,家里經常鬧得發生口角。

    案例二:初二學生張某,初一時是一個成績比較優秀、熱心為同學們服務、遵規守紀的同學;初二時,上課變得精神恍惚,成績明顯下降,下課總是一個人坐在教室里發呆。后經了解,才知道是因為父母離異所致。

    案例三:初三一男生王某與女生陳某“戀愛”,被老師發現并配合家長一起做工作,女生終于醒悟,與男生斷絕來往;男生被拒絕后始終無法擺脫被“拋棄”的陰影,時常精神不集中,無法安心學習,成績跟著每況愈下。

    不難看出,案例一和案例二所反映的中學生“心理危機”,其危機根源在家庭。這里涉及到一個家庭教育問題。教育社會學告訴我們,在教育社會化進程中,家庭教育作為教育的重要構成部分,影響著孩子在其社會化過程中的性格發展和心理發展。家庭教育是以縮影的形式,幾乎包涵了學校及社會機構的影響具有先主性、多維性、密切性、統一性和深刻性,尤其是家庭環境因素對孩子的影響值得注意,這包括:家長的教育期望值,家長的教養方式,家長參與學校教育的積極性、家庭的情感氛圍等。從學校教育與家庭教育的關系來看,相互滲透、多方面聯系配合,可以有效地為孩子接受教育提供必要的教育環境支持。

    上述兩個案例,案例一屬于典型的家庭情感氛圍淡漠,致使孩子在尚未完成從家庭的強烈服從向社會人轉變的過程中,即受到情感打擊,造成心理危機。案例二則與家庭單親式教育有關。所謂單親式教育,一是指雙親雖在,但經常是由雙親某一方實施教育行為;二是指離異家庭。很顯然,該案例屬于離異家庭單親教育。這種特定家庭環境里生活的孩子,其教育的缺陷是很難修復的,它需要從別的環境里“移情呵護”,這就要求學校教育給予特別的情感關注,其中班主任及其他接觸密切的人員能否有恰當的情感給予是關鍵。

    案例三,便是常見的所謂早戀問題。青春期對學生產生的情感沖擊,已經受到人們的強烈關注;正確處理青春期問題,是對學生情感世界的呵護,是對學生青春期成長的負責。盡管社會開放度已今非昔比,但青春期問題在我國各地仍屬大問題。初中學校對此問題無法回避,如何巧妙地解決這一問題,使廣大學生安全渡過青春期,值得大家思考。

    對于上述學生心理危機,作為班主任應怎樣處理?首先,班主任不能歧視學生,應對他們投入更多的關心和愛護,要滿腔熱情地傾聽學生的訴說,讓學生對你產生強烈的信任感,把你當成知心朋友,這樣才能幫助學生找到問題的癥結,共同尋找解決問題的方法。其次,班主任一定要對學生進行“人格塑造”,中學生可塑性較大,教師一定要發掘學生的閃光點,培養學生的處事能力。再次,班主任要經常與家長聯系,協調好社會、學生和家庭各方面的力量,共同做好學生工作。另外,班主任還必須提高自身的水平,掌握教育心理學的有關知識,做到一把鎖至少有一把鑰匙開,決不能一把鑰匙開萬把鎖。

    如何讓學生避免心理危機呢?我以為班主任應做好下面的工作:

    第一,本著尊重平等的原則,引導學生面對現實。班主任工作要有預見性,防患于未然;利用發展性的教育觀解決學生普遍存在的困惑、煩惱,形成學生的心理能力;正確看待發生在家庭、學校、社會的一些不良風氣,相信明天更美好。

    第二,要教育學生正確處理好和父母、老師、同學之間的關系;要積極參加學校、班級舉辦的各種活動,關心他人;遇到困難找家長或老師,做到心情開朗,同時多看有益的書,提高生活情趣。

    第三,針對家庭因素誘發的學生心理危機,應當讓學生明白,這不是一種個別現象,不是一種特殊遭遇,不少人也有過類似的經歷;同時,應當培養學生“以德報怨”的胸襟——心遠地自偏,內心就會平靜地看待這一切。至于青春期問題,不可驚訝,不可棒打,承認是一種正常心理需求,不過,應當讓學生明白,過早地選擇,意味著過早地失去;今日令你著迷亮點,明天說不定就會黯然失色。坦留言早戀的情感美好,如實告知其中不利影響,學生會從心理接受,一切將會釋然。

    第四,要教育學生正確對待困難和挫折。班主任應經常提醒和開導學生,一個人不經挫折就不成熟,不經磨難就不能真正長大,遇到挫折困難,要頂住。要樹立正確的人生觀,意志堅強,精神樂觀,只有這樣才能成為生活的強者。

中學生家庭教育案例范文2

關鍵詞：中學教學；心理健康教育；問題分析；對策思考

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0139-02

關注中學生心理健康教育，是當前教育工作者不容忽視的重中之重的工作。據新華社近期報道：“近年來我國中小學心理疾患發病率呈直線上升趨勢。目前，35%的中學生具有心理異常表現，其中5.3%的中學生存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病?！币虼耍袑W生心理健康教育問題已經刻不容緩，勢在必行。

一、中學生心理健康教育存在的問題分析

受環境及自身因素共同影響，當前中學生的心理健康問題已是不容忽視。作為教育心理工作者，不僅要了解和分析這些問題的成因，而且要著手解決這些問題，使心理健康教育具有實際的意義。

1.學校環境因素。當前的中學教育體制中，多數學校都是在題海戰術中考試排名次、分快慢班、抓升學率。部分家長是分數控，只看分數，不善于和子女進行思想溝通、分析原因，中學生正處于思想上容易出現逆反心理的階段，厭學、焦慮、對抗等消極心理因素隨之而來。

2.家庭環境的影響。家庭作為社會的重要組成部分，在學生的成長過程中有著至關重要的作用。家庭環境直接決定著家庭教育：家長行為不端的家庭環境，對孩子起到不良的示范作用；婚變家庭、留守兒童等情況的家庭環境，使孩子養成孤僻、自卑、唯我獨尊、冷漠、自私等等不健康的生活習慣。例如：有位離異家庭的學生說：“父母離婚了，父親馬上又結婚了，看著悲悲戚戚哭泣的媽媽，望著父親的笑容，覺得煩悶極了，覺得人活著有什么意思??？”從而產生了厭世的念頭。可見，不良的家庭環境不僅僅造成厭惡、悲傷等情緒，而是心靈深處的創傷。

二、中學生心理健康教育的有效對策

由于中學生存在的上述問題，作為教育工作者，面對當前復雜的狀況，我們需要采取有效的改進措施，具體對策體現在以下幾個方面：

1.加強中學心理健康教育師資隊伍素質建設。教師良好的自身素質是對學生進行心理健康教育的重要前提與基礎。教師的舉手投足、言行舉止，都在潛移默化中成為了學生模仿的對象，教師堅定的信念、高素質的涵養、理智的行為、充滿關懷的愛心等優秀品質，都會改善學生的心理環境，促使學生產生積極向上的學習與生活態度，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀起著表率的作用。例如：我校通過專題講座與研究討論相結合的溝通與交流，提倡活動觀摩與自主實踐、經驗介紹與案例研討、面授與遠程等方式相結合，提高心理健康教育師資隊伍的專業化培訓的針對性和實效性。

2.加強中學生心理健康教育中的家校合作模式。建立、健全家校聯系模式是實施家庭心理健康教育的前提。學校教育要與家庭教育積極配合，加強家長心理健康教育，提高家長自身的心理健康水平，增強家長對學生心理的了解和認識，提高他們對子女進行心理輔導的能力。學校應引導和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭環境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女。例如：根據學校工作日程安排，一般在期中、期末考試結束或舉行大型活動之前，召開家長會；將普訪、隨訪和定期訪問相結合，進行家訪；鼓勵家長主動來訪等等模式。

3.加強中學生心理健康教育的心理咨詢與輔導。學生的需求是多樣的，在中學里建立心理咨詢與調節室，除了一般的咨詢、談心外，還可采用一些心理治療的簡易方法對癥下藥。如，在大考之前，針對有一些學生產生考試焦慮，表現出緊張、失眠等癥狀，心理輔導員就可集中為學生做一些放松治療，幫助他們緩解緊張情緒，調整應考動機以取得好的成績。學校中的心理咨詢與調節不同于社會上一般的咨詢門診，做法亦要考慮學生的心理特點。引導學生合理宣泄不良情緒：盡情傾訴，積極情緒代替消極情緒，用優美、輕柔的音樂調節情緒等。

4.營造健康的社會環境。社會環境以一種無形的力量影響著中學生人生觀、理想、信念、興趣、態度等心理品質的形成。社會環境和學生的關系就像大自然中的氣候與植物的關系一樣，只有將不良的社會因素進行抵制，中學生的心理健康環境才能得以凈化，健康成長。例如：有的學生利用放學的時間去網吧上網，瀏覽不健康鏈接、玩游戲。針對這種情況，要建議政府制定杜絕青少年進入網吧等社會場所，另一方面要進行“綠色網絡”建設，將一些毒害青少年心靈的不良物質過濾掉，還孩子一片純凈的藍天，攝取正能量，健康成長。

綜上所述，中學生在此階段產生心理健康問題的原因很多，要很好地解決這些問題，需要家庭、社會、學校緊密合作，通力合作，以家庭教育為基礎、學校指導為核心、社會環境為保障，構建、織造社會、家庭、學校三位一體的心理健康教育網，傾注全社會的教育力量使中學生心理健康問題得到真正解決，才能達到建設社會主義和諧社會、提高全民素質的目標。

參考文獻：

[1]沈永健，仇璽萍，杜文東.南京市中學生心理健康狀況調查與教育對策研究[J].中國健康心理學雜志，2009，（10）.

[2]鄧厚才，楊敬源，鄧冰，庹安寫，黃列玉，楊平，包毅敏.貴陽市城區中學生心理健康狀況調查[J].中國學校衛生，2009，（08）.

[3]俞國良，王永麗.中小學心理健康教育：現狀、問題與發展趨勢[J].教育研究，2002，（7）.

中學生家庭教育案例范文3

論文摘要:中學生的誠信意識決定著明天的社會信用。在中學生的誠信教育中,學校教育扮演著重要的角色,此外,家庭和社會也有重大的責任,三者必須形成合力才能取得良好的誠信教育效果。

孔子說:“自古皆有死,民無信不立”,“人而無信,不知其可也”。誠信是個人的立身之本,是做人的首要德行。未成年人是祖國未來的建設者,是中國特色社會主義事業的接班人。他們的思想道德狀況如何,直接關系到中華民族的整體素質。在中學生中廣泛開展誠信教育,有著十分深遠的現實意義。

一、正確估價、辯證分析和評價學生的誠信道德

在中學生中開展誠信道德教育,主要目的是培養他們說老實話、辦老實事、做老實人。應該說,經過多年的教育,絕大多數中學生的道德素質是好的。但是,也要看到,目前社會上一些領域道德失范,誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐等活動的蔓延,一些家長在日常行為中不講信譽的行為,都給中學生的成長帶來了不可忽視的負面影響。有些學生在誠信過程中受到欺騙,使他們潛移默化地把這種欺騙轉嫁給其他同學;有的同學內心想說真話,但是又不愿在老師面前說真話,怕說了真話會遭到老師的批評;有些同學對不關自己的事情漠不關心,既不得罪老師,也不愿得罪同學,做“老好人”……

二、教師要以誠信的人格魅力影響學生

俄國著名教育家烏申斯基曾經說過:“在教育的過程中,一切都應該以教育者的人格為基礎,因為只有人格才能影響人格,只有人格才能形成性格”。人格的魅力是德育工作者不可缺少的素質。試想,一名教師說話不算數,不講信用,那么他的學生就可能會不信任他,他也就難以培養出誠實守信的好學生。教師要以高尚的誠信人格影響學生,做誠實守信的表率。只有這樣,才會不失信于學生,才能在學生的心目中形成榜樣的力量。一個人的人格魅力是無窮的,是主動、具體、形象、生動、富有感染力的教育資源,教師以身作則,把言教和身教結合起來,這種潛移默化的影響,是可以培養出誠實守信的學生的。

三、實施誠信教育,須凈化校園環境

第一,學校應該形成一種人人講誠信、處處有誠信的氛圍。誠信的基本要求是真實,沒有真實也就沒有了誠信。在日常學習中,針對同學中出現的脫離誠信的現象,教師應該發現苗頭,及時加強引導與教育。學校是學生學習的場所,他們的日常交往活動也是在學校的大氛圍中實現的。學校要營造誠信教育的環境,培養學生“以誠實守信為榮,以背信棄義為恥”的道德規范,讓他們處處感受到“誠信”給他們的學習和生活帶來的益處,使之受到感染和影響,從而遠離虛偽和欺詐的環境。這是誠信教育的重要環節。

第二,學校要深化誠信道德體驗教育。誠信道德是在道德實踐中形成的。要創設道德情景,讓學生在家庭、學校、社區和大自然中主動尋找誠信角色,通過切身的實踐和體驗,接受誠信道德教育,使之在實踐中豐富對誠信的體驗,不斷積累經驗,認識到誠信道德對其成才、對社會發展的重要作用,從而自覺和主動地參與誠信實踐活動,在參與活動、體驗互動中學會誠信做人,恪守諾言。比如開展無人售報活動,即在校園一角設置無人售報箱,給出報刊單價和投幣箱,由學生自己投幣取報,并組織學生輪流管理負責清點報紙和錢幣,并把每天的情況作記錄,寫下自己的感想。小小售報活動充分利用學生參與管理、記錄情況、發表感想等形式,使學生真實的體驗了校園的誠信狀況,并作出反思,較好地達到了誠信自我教育的目的。

第三,形成誠信道德的校園輿論氛圍。學校在實施誠信教育活動過程中,要開展相應的宣傳教育活動,充分利用櫥窗、宣傳板報、校園廣播、電視和校報,宣傳誠信的重要意義,進一步強化“誠信光榮,不守信可恥”的道德觀念,真正形成“誠信者受贊揚,不守信受貶斥”的校園氛圍。尤其對校園發生的不誠信的事情,要看準苗頭,認真對待,及時進行輿論譴責。

四、學校教育、家庭教育和社會教育要密切結合

家庭是孩子接受道德教育最早的地方,是誠信教育的啟蒙學?！，F在諸多中學生多為獨生子女,父母是他們的第一任教師。家長在誠信教育中扮演著十分重要的角色。這種教育不僅僅是一種理念或者理論的灌輸,更多地是父母的言傳身教和示范作用。實際生活中,有些家長幫助學生完成作業,幫助他們開脫或者撒謊,有時甚至還“諄諄教導”孩子,以為老實人吃虧,那樣,孩子們必然在心靈上打上不誠信的烙印。家長應該正確引導孩子,擔當其對子女進行誠信教育的最佳指導教師的責任,學校教育只有與家庭教育相結合,才能取得應有的教育效果。另外,社會教育也要和學校教育密切結合起來。政府職能部門在誠信道德的宣傳教育中,要有號召,更要有行動。諸多報刊、電視對不誠信的案例宣傳,在廣而告知市民的同時,也有相當的負面影響作用。社會的倡導、號召和公務人員的以身作則都會在無形中對學校誠信教育帶來良好的促進作用,成為學校教育和家庭教育的有效補充。

參考文獻:

[1]梅秋華/《誠信在召喚——對中學生誠信教育的一些思考》/遼寧教育行政學院學報/2003年第7期

中學生家庭教育案例范文4

隨著市場經濟不斷深入和網絡的迅猛發展,學生獲取信息的渠道越來越寬,并呈現多元化趨勢,社會環境中的不良因素,時常干擾學生道德品質的形成,學生思想道德問題日漸增加并趨激化。目前,青少年學生思想道德問題具體表現為:思想表現錯位,人生觀、價值觀取向發生傾斜;學生的法紀觀念和社會公德意識淡薄,道德觀日趨現實,集體觀念不強,以個人為中心;網絡道德認識紊亂、網絡道德行為失范;艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統弱化,勞動觀念淡薄,追求個人享樂等等。

人的成長發展深受社會生活環境的影響,中學時期是學生的人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期,良好的思想道德品質及行為,需要正確的理論引導和有效的實踐干預機制。

學校德育的主要任務是培養基本道德和高尚道德,培育人格健全的人。現代學校是未成年人德育工作的主要承擔者,教師是未成年人德育工作的重要責任人,但家庭和社會的作用也不可小視。家庭教育是人的教育基礎,在這一基礎上,學校教育才可能開花結果。社會機構、團體則可以通過為道德教育提供場所、為學生探討道德問題提供交流機會、為未成年人創設規范和有序的道德環境等履行德育義務和責任。

建立多方位合作德育聯動機制

德育是教育的靈魂。學校要堅持“德育為先”的辦學理念,“德育為先”表達的并不是教育序列的問題,而是對教育的核心與本真內涵的一種界定。目前在我國,由于眾所周知的原因,在學校實際工作中,對教學的重視程度遠遠超過德育。在功利主義驅使下,一些地方的中小學德育成了名副其實的花拳繡腿、應景花瓶。所以,學校德育工作關鍵在于如何真正落實、講求實效。

要確立“重引導、嚴管理、重實踐、嚴規范、重特色、嚴程序”的工作思路和“教學為主、全面滲透;教師為主、全員參與;學校為主,社會配合”的工作原則,建立以學校為主,多方合作的中學生思想道德建設干預機制。具體做法:第一,學校要健全領導機制,形成以校長、書記負責,政教處協調,各部門配合、年級組、班主任以及相關管理人員組成的校內立體化管理模式,為德育工作提供組織保障。第二,加強以師德為核心的教師隊伍建設,努力提高廣大教師的師德修養,為人師表,用高度的責任感與強烈的愛心向學生傳播正確的人生觀、價值觀、世界觀。第三,構建以人文學科和綜合實踐課程為主的學校德育課程體系,在深化德育理論的基礎上推進思想道德品質的實踐。第四,完善中學生思想道德品質形成評價機制,建立健全教師德育能力激勵機制。第五,特色校園文化建設,努力創造良好的育人環境。第六,拓展德育工作渠道,建立學校、社區、家庭聯動的德育工作機制,通過定期交流信息、分析情況、共商對策,使學校與社會結成中學生思想道德建設的共同體。

構建師師合作的德育引導機制,優化

中學生思想道德建設人力資源

蘇霍姆林斯基指出,“我們應當以豐富的精神生活給孩子做出榜樣。只有在這種條件下,我們在道德上才有權利教育學生?！苯處熓堑赖陆逃闹饕獙嵤┱?同時也是學生的模仿對象,教師潛移化地塑造著學生尚未成型的道德人格。首先,全體教師要以良好的師德對學生進行潛移默化的影響?！皩W高為師,身正為范”,教師不僅是道德精神的傳授者,更是道德精神的體現者。科任教師或服務人員同樣應當用個人特殊的育人方式,對學生發揮道德影響。其次,老師要以教育家的智慧,挖掘工作中的德育元素。學校中的教職員工無論從事哪個學科的教學,無論在哪個崗位上工作,只要做有心人,就能找到育人的契機,“德育滲透”更多地就表現在這里。最后,構建以班主任為骨干力量,全體教職工參與的師師合作德育引導機制,通過制度化的德育工作平臺,整合提煉教師們的德育優勢,形成系統的德育引導策略。青年教師必須經過至少3～5年班主任的崗位的鍛煉,學校要形成班主任工作的“傳、幫、帶”機制。對于學生管理上的問題,要充分發揮科任教師、班主任、年級組、政教處等各方力量,形成教育合力。要經常性地開展以年級組為單位的教育管理研討會,擺出事實,共同商討,找到策略,使問題得到解決。

構建師生合作的品行矯正機制,優化

中學生思想道德建設培育模式

構建師生合作的品行矯正機制,首先積極建設人文課堂,重視探索學科德育。中國儒家教育早就強調“教,所以生德于中者也”“教之于事而喻諸德”。葉圣陶先生說過:“課堂教學是德育最主要的途徑?！?/p>

課堂教學中的德育是學校教育中的基礎,要積極創新課堂教學,充分挖掘與發揮學科教學的德育素材。注重學科的人文意蘊滲透,提升學生的思想道德品質,可以從以下幾方面著手:積極開展師生交流互動、合作探究式教學方法,創設充滿關愛和民主的教學氛圍;挖掘課堂教學組織形式和環節的德育因素,強化對學生的品行熏陶。其次要加強班主任隊伍建設,提高班主任工作責任心和管理藝術,定期舉行班主任例會,有計劃、有重點地對班主任進行思想、業務等常規培訓。不斷完善學生日常行為規范考核與評價制度,加強學生品行始發期的激勵與糾偏的及時性;最后,要重視轉化工作,建立待進生檔案制,切實落實幫教措施。以年級組為中心,各任科教師加強合作,研究對策,齊心合力攻堅突破,抓好典型。

建立青少年犯罪預警機制,在黨員教師、組長、班主任中開展“待進生幫教結對”跟蹤活動,有側重地對其進行“思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導”,開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育,有效推進學校的德育工作。最后要強化德育科研意識,加大理論探索力度,推進德育工作的創新實踐。組織班主任及任課老師認真進行德育課題研究、撰寫德育案例與反思,重點加強對待進生的教育研究,通過課題研究,多層面、多角度地實驗、探索德育工作的新方法和新途徑。

構建生生合作的德育互助機制,優化

中學生良好道德品行生成氛圍

社會學研究表明:同類群體的影響力往往對一個人品行形成有重要的干預作用。中學生最主要的交往群體是同學,相同年齡、相近的認知結構,使得他們更能夠相互認同、相互模仿、相互接納。在發展提高傳統的縱向德育機制基礎上,構建橫向的生生合作德育互助機制,可以優化中學生良好品行生成的氛圍,提高德育的實效性。以民族精神為核心,以社會公德為準則,以班集體文化為載體,以共性加個性的實踐活動為內容,這種生生合作德育互助機制主要包括:以加強班集體凝聚力的內涵建設機制,以促進學業進步的互助機制,以增強和諧人際關系的情感交流機制,以培育興趣愛好與特長的社團活動機制,以發展個性與健康人格的自律與監督機制等。

通過建立有效的同伴合作機制,在老師指導下,開展“同伴互助”活動,在活動中相互幫助,相互啟發,實現學習互助、行動互補,共同提高、共同進步,促進學生的自主發展,引導廣大青少年自覺養成良好的道德觀念和行為規范。

構建校家合作的德育共振機制,優化

中學生思想道德建設家庭環境

學校教育只有與家庭教育結合,發揮各自的特長,互補不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效。家長與教師都是以學生為主要施教對象,立場應該是一致的,只是彼此實踐教育的手段與方式有所不同而已。所以,家長與教師應互為協同,暢通信息渠道,共同致力于教育,建立起“教育伙伴”關系。在進一步加強家校聯系機制的基礎上,要構建常態化的家長學校,宣講符合時展要求的教育理論,模擬家庭教育情景,剖析典型案例,為營造好未成年人成長的家庭環境,學校要構建良好親子關系形成的援助機制,為家長提供科學的家教方法,營造和諧的家庭氛圍;學校要充分發揚民主,定期召開家長委員會會議,發揮家委會的作用,鼓勵家長代表積極參與學校管理活動,監督學校的辦學績效,共商學校教育發展大計,提升學校教育品質。

構建校社協作的德育互動機制,優化

中學生思想道德建設區域環境

每一所學校都是相應社區的一個組成部分,學校在社區之中,社區包含著學校,學生既是學校的成員,也是社區的成員。美國教育家杜威指出:“德育通過共同生活的社會實踐來進行,只有在共同生活中通過參與、協作、默契,才能養成道德,離開了群體生活,很難養成道德?！鄙鐓^是中學生思想道德建設的重要陣地,充分利用社區的德育資源是新時期提高德育實效的必然要求,也是引導學生學會學習、學會生活、學會做人的有效平臺。學校要通過社區管理部門和關工委員會主動與社區攜手,實現德育工作信息系統同步,德育工作計劃同步,德育實踐活動同步,德育干預措施同步,德育效果評價同步,為未成年人思想道德建設工作創造良好外部條件。

中學生家庭教育案例范文5

關鍵詞 中職生 家庭教育 問題 對策

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

人的一生，需要接受的教育是終身的，活到老學到老，終身學習。如果將人接受的教育分類的話，可分為家庭教育、學校教育、社會教育等三類。家庭教育是人一生接受的最基本的教育，父母是孩子的第一任老師；學校教育為人的發展指明了方向，充分的挖掘人的潛能，讓人得到最好的發展，成為一個社會人；社會教育則是通過社會的風氣、文化、風俗等影響人的發展，從這三種教育中，我們可以看到家庭對人的發展起到奠基與啟蒙的作用。所以，當我們看到中職生身上出現問題時，我們就不得不從家庭教育中尋找根源。

1中職生家庭教育存在的問題

魯迅先生說過：“一個問題學生背后一定有一對問題家長”。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子生活、成長的第一環境，對孩子良好的道德行為養成起著極為重要的作用，也就是說：父母給孩子創造怎樣一個家庭教育環境，決定著將自己的孩子培養成怎樣的一個人?？梢韵胂瘢粋€和諧、健康、快樂的家庭出來的孩子，一定不會是一個所謂的“問題學生”，讓我們從家庭這個根源來尋找“問題學生”的原因。

1.1新“讀書無用論”

新的“讀書無用論”左右著中職生家長的大腦，他們認為孩子讀與不讀，有無所謂，讀職業學校也不過是出來給別人打工。家長就認為中職教育無用，根本不理解教育對孩子的影響和作用絕非一朝一夕可見的。家長不重視孩子的學習，導致的最直接的后果就荒廢孩子的學業，讀書就真的被變成了“無用”。

一般讀中職的學生，大多是初中時成績差，考不上高中的學生，老師就會建議他們選擇中職，而家長也認為中職學一門技能，是就業的捷徑。然而，大多數家長對讀中職的孩子沒有什么指望，只說的是“讓他把年齡混大一點，好出去打工”。他們這種悲觀失望的態度，導致他們不重視孩子的學習，對孩子的影響也是極大的。

1.2過渡權威或放縱

中職學生有很多的心理問題，這些問題產生的根源，可以追溯到家庭教育里面去，一般叛逆、輕生、撒謊、打架斗毆、冷漠等這些問題，都與家長的教養方式離不開的。容易讓孩子產生心理問題的教養方式多為兩種極端，即過度的權威或者過度放縱。

案例1：唐可（化名），女，16歲。在班上是典型的問題學生，只要班上出現違反紀律的問題，基本上都有她的名字。該生每一次犯錯，都會遭到嚴厲的懲罰，如有一次和家長吵架，離家出走，父母找到后，把她用繩子栓起來打。

案例2：安利（化名），男，14歲。父母長年在外打工，在家和爺爺奶奶過日子，對于他的學習和學校的生活，父母從不過問，爺爺奶奶又不懂，更管不了。該生常常逃學上網，打架斗毆，偷東西，結交損友，因一次與其他幾名社會小混混偷盜，而被抓進了教養所。

權威型家長對孩子的教育是存在問題的，過度的嚴厲，只會讓孩子更加的叛逆，這樣的教育效果適得其反。同樣的，放縱型家庭教育也還讓孩子的良好行為習慣的養成也是不利的，過度的放縱也就是溺愛，這種對孩子的教育方式是不對的。當孩子感覺不到父母的關注和愛的時候，孩子就會輕生，認為自己來到世界就是多余的。從案例中，我們還可以體會到，父母的教養方式不對，不能及時的幫助孩子改正錯誤，或者不關注自己的孩子，不能給予孩子足夠的愛和力量，可能讓孩子誤入歧途。

1.3缺乏尊重和信任

中職生這個群體很特殊，因為這些孩子，既不是傳統觀念的中學生也不是大學生。中職學校的管理也很特殊，對學生的行為習慣的管理很嚴，類似于中學，對學生的成績學分的管理又類似于大學。中職的這兩個特殊性，也決定了中職教育的特殊性，同時，對于中職生的家庭教育顯得尤為重要。

然而，有些家長對于上中職的孩子不夠重視，認為讀中職的孩子已經沒有任何的希望，只是混混日子而已，甚至有些家長在言語上直接重傷孩子，不尊重孩子，不能給予孩子足夠的信任，常常打擊孩子的自信心，一個孩子在成長的過程中，如果缺乏自信，那么他的人格就不健全，對他將來的發展就會造成非常惡劣的影響，甚至影響他們的下一代。

1.4重男輕女

中職的老師，對學生的教育，都是以鼓勵賞識為主，教他們認識自我，重塑自我，建立自信，如果家長樂意與學校配合，就能使孩子的學習或者行為習慣得不到很好的糾正，但是，有些農村的家長，仍舊有重男輕女的觀念，認為女孩子讀多少書沒有用，將來都要嫁人，還不如早早的出去打工賺錢，補貼家用。

案例3：有一個小女孩，叫小文，14歲，來讀中職，是屬于年齡比較小的了，但是這個女孩很懂事。在學校里學習認真，樂于助人，很珍惜在學校學習的日子。但是好景不長，才讀了半年，她的父親就叫她和親戚一起出去打工，掙錢補貼家用。小文不同意父親的做法，父親把小文關在家里，不讓她去讀書，也不讓她吃飯。學校老師還有村干部知道此事后，都去給小文的父親做思想工作。小文的父親說，讀了中職學校還是一樣的去打工，一個女孩子讀那么多書干嘛，讓她出去掙錢給她的弟弟上學還差不多。最后，小文的父親還說：這是我的家事，與你們何干。

案例中小文的父親重男輕女觀念嚴重，且不配合學校教育，過早的將家庭生活壓力強加給孩子，一意孤行，這樣侵犯了《未成年人保護法》中未成年的相關合法權益，應該受到法律的制裁。

2改善中職生家庭教育問題策略

2.1建立家長學校，樹立科學的教育觀念

不止中職生的問題可追究到家庭教育的根源，每一個人在成長的過程中出現的問題，都可以或多或少從家庭教育中找到原因?？梢娂彝ソ逃龑θ说某砷L的重要性。所以政府、學校、社區應該高度重視家庭教育問題并采取一定的措施，如：政府出臺相應政策，建立婚前家庭教育學校；學校設立家長學習班；社區開設家庭教育輔導班，同過學習和宣傳，讓家長接受科學的教養知識，以達到科學的教育孩子，幫組孩子健康成長。

2.2家長要多鼓勵支持，培養孩子的自信心

自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。一位哲人曾經說過：誰擁有了自信誰就成功了一半。所以，必須要努力的培養孩子的自信心，自信應該從小時候做起，尤其是到了中職的孩子，更需要自信，所以中職生家長更要注意培養孩子的自信心。

中職生因為所處環境的特殊性，使他們的心靈要承受更多的壓力，他們的自尊心就更加的需要家長的尊重和保護。在中職學校里，自卑的學生很普遍。有些獨生子女在家長的溺愛下，變的非常懦弱。讓他做什么事，他連想都不想，“我不行”三個字順口就說了出來，這種缺乏自信心的孩子遇到事情總是向后退縮。自卑是對自己的品質和能力做出偏低的評價或對自己智力和能力懷疑所產生的心理感受。它不僅影響了孩子正常的學習和生活，而且也不利于健全人格的形成。

2.3男女平等，重視孩子的學習

案例4：王生龍（化名），90后，從小便是在重男輕女的環境中長大。不是來自父母，而是老一輩。我是獨生女，至少在戶口上是這樣，實際上父母為了生男孩生了3個，結果三個都是女孩，另外兩個因為家庭經濟不允許，送給了別人家養。那么問題來了，為什么我父母這么執著地生小孩呢？原因在于爺爺奶奶嚴重的重男輕女觀念。老媽當年因為生了女孩沒少受到爺爺奶奶的指責，坐月子期間各種不公對待。據老媽說，當年我出生后，奶奶得知我是個女孩，淚灑醫院，然后我爺爺干脆抱都懶得抱，直接扭頭。

案例5：于萍，女，16歲。該生在校已經一年半，只有一年就畢業了。學習認真，對師長有禮貌，與同學之間的關系也很好。有一天，她的母親突然打電話給他說：你不要讀了，家里也沒有錢，你回來去打工掙錢給你弟弟讀書……。

王生龍告訴我，他的名字都是爺爺取的，象男孩子，因為爺爺奶奶都希望自己是個男孩，然而，得知出生的是女孩的時候，爺爺奶奶直接不理睬。

如今的家長，要想讓孩子健康的成長，就必須丟掉重男輕女，堅持男女平等，男孩女孩的學習一樣的重要，要將孩子的學習當作家庭的重要事情來做，不論家里有多忙有多艱難，也要記住孩子的學習才是第一位的。孩子學好了，長大了，懂事了，家長也能從中找到成就感。

隨著國家的重視和社會的支持，中職教育得到大規模的發展，中職生的數量也在急劇增加，中職生的身心健康問題更應該得到社的關注。中職生這個特殊的群體應該得到廣泛的關注，同時中職生的家庭教育問題亟待解決，還有中職生的成長問題應該引起學校、家長、社會的關注，都應該盡力的幫助中職生建立起健全的人格，并能夠健康快樂的成長。

作者簡介：唐米香（1985-），女，漢族。貴州省安順市民族中等職業學校教師，主要研究方向：中職生家庭教育。

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中學生家庭教育案例范文6

一、熱愛祖國，崇尚文明

德育就是對學生進行思想政治和道德品質的培養。學生剛接觸社會，思想并不成熟。加上現在家庭大多都是獨生子女，對孩子更是寵愛有加。一個孩子的品質好壞，我們不但可以通過他的平時語言看出，也可以通過他的日常行為舉止得到答案。一個三歲小孩通過電視看到中國和日本的戰爭片時都知道自己是中國人，對欺負自己國家的日本人恨的是牙癢癢。這不需要家長教，孩子自己就知道。這說明孩子的潛意識中存在著基本的愛國主義精神，可是他平時總是破壞學校公物、隨地吐痰、亂丟垃圾、欺負其他同學。這就是我們的德育工作，我們不但要讓孩子愛祖國，更要讓他愛學校、愛家庭。我們要對他的文明意識加強教育。沒有一個人不痛恨背叛祖國的人，也沒有一個人喜歡沒有文明素質的人。我們既要愛國也要講文明。

二、誠實守信，遵紀守法

誠信是做人之本。誠信是道德教學規范中對小學生最基本的要求。誠信更是構建和諧社會、建設和諧社會的基礎。所以我們要教育小學生從小事做起，從我做起，尊敬師長，愛護環境、遵守紀律、誠實守法，從而成為合格的社會主義接班人。通過提高學生的自身道德素質，讓他們樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀和世界觀，做到全面發展。

三、相信科學，積極進取

封建迷信思想在老一輩人的思想觀念中根深蒂固。教育的任務就是要對科學進行推崇。通過理論課的學習，我們要讓學生對基礎知識有一定的掌握，鼓勵他們積極投身到各種社會實踐中。在實踐教育中，我們要通過最貼近生活的實際案例講解對學生進行道德素質的培養，并且通過參加勞動讓他們在道德情操、進取精神、創造精神、競爭意識、心理素質等方面得到有效的鍛煉和體驗。相信科學，遵守自然規律。