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配音模仿技巧范文1

關鍵詞： 電影配音 藝術類學生 英語口語教學

藝術類學生英語基礎普遍較差，語音不準，語調不正，詞匯量不夠，英語口語交際水平與實際的需要相差甚遠，“啞巴”英語現象普遍存在。如何激發(fā)藝術類學生的口語學習興趣，培養(yǎng)其正確的語音、語調，以及形成良好的語感都是藝術類英語口語教學亟待解決的問題。筆者結合多年的英語教學經驗，認為電影配音不失為藝術類英語口語教學改革的一條行之有效的途徑。電影配音教學模式是把英語電影中包含一定語言信息量的部分截選出來，消除原聲并保留背景音樂，讓學生分角色把影片臺詞以配音的形式重現。其優(yōu)越性就在于它具有生動性、形象性、趣味性及延續(xù)性，既可充分發(fā)揮藝術類學生的專業(yè)特長，又可激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性。同時，有助于增強學生的學習自信心，培養(yǎng)學生的自主學習能力，探索有效的學習策略。

一、藝術類英語口語教學現狀

藝術類英語口語教學一直處于舉步維艱的瓶頸狀態(tài)，究其原因，主要有以下幾點。

首先，長期以來，我國高等院校藝術類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎幕n錄取分數明顯低于其他專業(yè)，這就造成藝術類學生重視專業(yè)課輕視文化課，尤其是英語課的現象。從高中開始，多數藝術類的學生就把大部分的時間和精力投入專業(yè)課的學習。進入大學階段，由于藝術類專業(yè)的特殊性，他們的課程安排主要以專業(yè)為主，而且占極大比例，課后作業(yè)負擔重，更是無暇顧及英語課。由于缺乏練習，學生往往很難將學到的詞匯用在口頭表達中，從而造成無話可說，勉強開口往往也是結結巴巴、錯漏百出。

其次，“講解-練習-運用”的單一口語教學模式看似體現了教學的規(guī)律，實際上卻挫傷學生說的積極性。在這種教學模式下，學生只能被動地接受教師講授的詞匯和語法知識，在沒有語境的情況下做大量機械的替換、造句練習?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍只會讓學生逐漸喪失學習興趣，根本無法有效地鍛煉學生的口語表達能力。

再次，藝術類學生表現欲強，活潑好動，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿力強，具有很強的語言可塑性。這些特點造成了藝術類學生厭惡傳統的教學模式，他們渴望表現自己，喜歡輕松、活潑、自由的課堂氛圍。

二、電影配音教學的理論基礎

建構主義（Constructivism）形成于20世紀60年代，是認知心理學理論的一個分支，最早是由瑞士心理學家皮亞杰（Piaget）提出的。建構主義認為知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的[1]。建構主義強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者[2]。情境、協作、交流、意義建構是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。電影配音教學通過創(chuàng)設真實情境，利用同伴間的協作與交流，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，最終達到學生有效實現對當前所學知識意義建構的目的。

三、電影配音的教學實踐

通過電影配音，培養(yǎng)學生的學習興趣。提高口語表達能力的教學實踐活動可分為四個階段：前期準備階段、排練階段、課堂表演階段和隨堂評估階段。

（一）前期準備階段。

首先，教師應對學生進行分組。教師可以根據學生的個性特點和英語水平進行分組，當然也可以讓學生自由組合。英語基礎相對較好的學生，可以承擔戲份較重的角色配音；英語基礎相對較弱的學生，可以承擔一些次要的角色配音，盡量做到讓每個學生都有鍛煉的機會，這樣自然能提高他們對英語的學習興趣，消除開口說英語的緊張和自卑心理，從而達到提高英語口語水平的目的。一般每組三至四人，最多不超過五人，并由其組員推選一名組長，負責召集、排練等事宜，以便使各自的工作有序進行，每組表演10至15分鐘（包括影片介紹、原音播放及配音表演三個環(huán)節(jié)）。其次，要進行影片的選擇。這個任務由教師和學生共同完成，興趣是最好的老師，所以要放開讓學生自己尋找喜歡的電影片段做素材，教師負責對所選材料進行把關。在把關時，教師要充分考慮學生的實際英語水平，幫助學生選擇一些情節(jié)簡單、內容積極健康、語音語調清晰地道、語速適中、文化內涵豐富的影片。動畫片或者生活片都是不錯的選擇，因為里面的發(fā)音通常清晰可辨、語速適中、言簡意賅，排除暴力、血腥、恐怖、。最后，就是評分標準的制定。一般來說，以10分為滿分，其中，語音的準確性2分；表達流暢性2分；與電影片段場景配合的語調、語速2分；配合默契度2分；整體效果2分。

（二）排練階段。

排練是整個電影配音教學過程中最重要的步驟。首先要對所選影片進行剪切制作。學生可以利用繪聲繪影、Windows Movie Maker等軟件進行電影剪切，消除原聲并保留背景音樂，電影片段的長度一般以五分鐘左右為宜。其次學生需要反復觀看影片片段，收集相關資料，把握角色性格，以及模仿片中角色的語音、語調、語言習慣及發(fā)音技巧，這樣自然就延伸英語學習的時間與空間。單個練習成熟后，還需組員之間進行多次磨合，以便整體地把握電影的感情基調，做到協調統一。在排練過程中，教師應給予適當的指導，幫助學生克服理解障礙，更好地學習并掌握強讀弱讀、爆破、連讀等語音技巧。演出的成功是需要付出一定的時間和精力的，這正好對學生有外力作用，促使他們注重口語方面的練習，同時增強他們的團隊協作意識。

（三）課堂表演階段。

各小組按照抽簽順序上臺表演，每組先由一名學生借助PPT用英語對所選影片的主要內容、主要人物、剪切部分的配音角色進行介紹，然后是原聲播放，接下來去掉原聲進行配音表演。在實際配音表演中，學生會出現忘詞、對不上口型的現象，但學生全身心地投入演出，贏得現場觀眾的陣陣掌聲。

（四）隨堂評估階段。

配音表演結束后，由學生評委和教師一起為各表演小組打分，同時教師也要及時作出總結性講評，主要肯定成績，同時應指出存在的問題。然后由學生進行分組討論，并在討論的基礎上發(fā)表見解。在討論環(huán)節(jié)，應鼓勵學生盡量用英語表達，這樣有助于口語表達能力的提高，真正達到主動學習的目的。

四、電影配音教學的作用

（一）創(chuàng)設真實語境，激發(fā)學習興趣。

傳統口語教學模式只會扼殺學生的學習興趣。興趣是孕育動力的源頭，是引發(fā)學習動機的最好老師[3]。電影配音為英語口語教學注入了新的活力，影片以豐富的畫面、生動的情節(jié)、鮮活的語言、真實的情景，創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境，把學生拉進電影所呈現的語言世界里，在享受的過程中極大激發(fā)學生的學習興趣[4]。為了更好地為影片中的人物配音，學生會通過網絡、報刊、圖書資料翻閱大量的相關文化背景知識，甚至主動地向老師請教。體驗到成功的喜悅，自然就能增強學生學習的自信心，形成穩(wěn)定的學習動機，培養(yǎng)有效的學習策略，以便積極主動地投入學習。

（二）主動學習，模仿地道的英語發(fā)音。

學習英語，語言環(huán)境非常重要。很多藝術類學生的語音不準、語調不正，除了最初英語學習中音標學習沒有牢固掌握，最重要的原因是沒有語言環(huán)境，英語發(fā)音學習需要通過不斷的模仿、練習才能取得效果。影片中的語言純正地道、發(fā)音清晰準確、圖文并茂、原汁原味，自然使其成為模仿發(fā)音的最佳范例。電影配音不僅能達到通過模仿而習得地道的語音、語調的目的，更使學生切身地體會到應用語言的成就感[5]。

（三）增加詞匯量，豐富表達方式。

英語詞匯量的多少直接影響著英語水平的高低及英語應用能力的強弱。目前學生的詞匯主要是通過課堂中的教材習得的，而教材本身存在覆蓋面窄、使用周期長等弊端。一味地背記已然退出歷史舞臺的單詞，硬“啃”已經過時、老套的日常交際用語，只會讓學生的語言表達無法接近現實生活。電影配音不僅有助于學生在既有語言環(huán)境中積累大量教材以外的詞匯，而且有助于學生掌握常用、經典、地道的口語句型，了解原汁原味的語言表達，繼而達到活學活用的目的。

（四）了解中西方文化差異，提高跨文化交際能力。

語言是文化的一部分，是文化的載體，學習語言就是深入了解某種文化的過程。學習者只有了解目的語的歷史、文化傳統、風俗習慣、生活方式和價值觀念，才能正確地理解和使用語言[6]，實現有效的文化交流。但一直以來，受教學進度和書本知識傳授等規(guī)定的限制，教師往往長于進行按部就班的語言和語法等知識的教學，而疏于對學生跨文化交際能力的訓練和培養(yǎng)。這就造成學生對語用知識和中西方文化差異，尤其是對西方的深層文化缺乏了解和掌握。電影配音教學是導入英美文化一種行之有效的方式，學生從具體的場景中去真實體驗不同的文化，遠比講解式的文化導入來得深刻生動[7]。通過電影配音學生可以更直觀地了解英美國家的歷史、文化傳統、風俗習慣、生活方式和價值觀念，形成文化洞察力，提高跨文化交際能力，從而避免在交際中的文化誤解。

五、結語

電影配音教學擺脫了傳統的英語口語教學模式的束縛，為英語課堂提供了一個自由的空間。通過欣賞、分析、配音模仿等動態(tài)的學習過程，巧妙地將電影中的語言載體作為口語素材引入課堂教學，讓學生在輕松、自然的氛圍中，在“聲、光、色、像”構建的立體語言環(huán)境中，自覺、自主地學習，從而全面提高藝術類學生口語的實際表達能力和跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]何新.基于英語戲劇表演的大學英語教學模式實證研究[J].巢湖學院學報，2011（4）：141.

[2]王久華，姜艷.新高等英語教學導論[M].銀川：寧夏人民教育出版社，2010（7）：188.

[3]王凌燕.淺談對藝術類英語學困生進行有效教學[J].價值工程，2012（8）：210.

[4]張忠魁.電影配音在口語教學中的嘗試[J].上海工程技術大學教育研究，2012（2）：20.

[5]于超，齊聰.電影配音在大學英語口語教學中的應用[J].吉林廣播電視大學學報，2012（1）：28.

[6]齊戈，魏春梅，楊永艷.英語教學法改革與實踐探究[M].北京：中國書籍出版社，2013（5）：218.

配音模仿技巧范文2

1 電視廣告配音藝術的緣起及作用

從最初的口頭廣告到現代的報刊廣告、廣播廣告、電視廣告等，廣告的載體和形式在不斷進化。電視廣告以其收視率高，傳播面廣，聲像兼?zhèn)洌V求力強，不受時間、空間限制，并且兼具娛樂性，具有一定社會公信力和影響力的特點成為各種廣告形式的主流。我國第一條電視廣告參桂補酒廣告播出于1979年1月，之后瑞士雷達表、白云邊酒、雀巢咖啡等廣告相繼播出，引領我國進入了電視廣告時代，隨之我國的電視廣告配音藝術應運而生。

配音對于電視廣告來說可以起到補充畫面、解釋細節(jié)、渲染氣氛、揭示人物內心活動的作用，這些都是畫面無法單獨做到的。電視廣告配音還起到補充人物內涵、塑造企業(yè)形象的作用。配音能夠使觀眾透過畫面更深刻的理解人物，而畫面往往只能通過恢弘的場面表現企業(yè)的規(guī)模和現代化的生產線等具象內容，諸如企業(yè)精神、宗旨等抽象內容的表達就迫切的需要配音的介入了。最重要的是，配音能夠起到揭示主題的作用。對于電視廣告而言，配音揭示主題的作用比畫面直截了當得多。例如奧迪2012款A6L轎車的電視廣告中，畫面以奔馳的駿馬體現新款奧迪A6L強勁的動力和操控性優(yōu)勢，又以廣告主人公閱讀書籍的靜態(tài)畫面體現這款轎車的舒適性和穩(wěn)定性。以上產品特性都是靠畫面表達的，但本廣告最讓人記憶猶新的卻是最后也是唯一的一句配音“創(chuàng)想改變未來，全新奧迪A6L”，只用了一句，就揭示和深化了主題，成功的表現出新款奧迪A6L不斷超越和進步的內在核心競爭力。

我國的電視廣告配音藝術起步較晚，但發(fā)展迅速，現在電視上已經出現了很多優(yōu)秀的廣告配音作品，不僅能夠與歐美日等行業(yè)先發(fā)國家的作品相媲美，而且一些已經實現了超越。

2 我國電視廣告配音藝術的發(fā)展歷程

我國電視廣告配音藝術的發(fā)展歷程大致經歷了摸索期、模仿期、試錯期和成熟期四個階段。

在內地電視廣告配音發(fā)展初期，從業(yè)者普遍不知道該用哪種聲音和表達形式進行配音，這時的電視廣告配音藝術尚處于摸索階段。20世紀80年代初的電視廣告配音形式單一，只需把廣告語朗讀清楚即可，如東方齊洛瓦冰箱的電視廣告：“每當我看見天邊的綠洲，便會想起東方齊洛瓦?！痹浟餍械闹T如“省優(yōu)、部優(yōu)、國優(yōu)”等，都是當時電視廣告配音的經典語句。

80年代末，港臺較為成熟的電視廣告配音模式傳入內地，內地廣告從業(yè)者爭相模仿，如香港配音藝術家馮雪銳的作品雀巢咖啡的電視廣告“雀巢咖啡，味道好極了”、保潔公司“世界一流產品，美化您的生活”等，配音輕松自然、溫柔親切。內地的電視廣告配音開始注意情感的表達，如白云邊酒的電視廣告：“南湖秋水夜無煙，耐可乘舟直上天。白云邊酒，歷史悠久，香醇高雅。”配音中，對于廣告詞中詩句處的處理運用了詩朗誦的方式，抑揚頓挫，情感豐富。

90年代初，內地的電視廣告趨于成熟，配音樣式更加豐富。當時的電視廣告已不再局限于對產品的宣傳上，很多企業(yè)開始把注意力轉移到對企業(yè)形象的包裝和宣傳上。此時的電視廣告配音注重語勢磅礴、恢弘大氣，多運用器宇軒昂、擲地有聲的男聲，如大紅鷹集團的電視廣告“大紅鷹，勝利之鷹”，利群集團的電視廣告“利群，永遠利群”等，這種在今天看來有些“用力過猛”的配音方式在當時被廣泛認可。

20世紀90年代末到21世紀10年代初，受眾的審美逐漸生活化，電視廣告配音拋棄了“用力過猛”模式，更為深沉、穩(wěn)健和莊重。如哈藥集團電視廣告中的“三精葡萄糖酸鋅，三精制藥”，普利司通輪胎電視廣告中的“給你更卓越的表現，普利司通”等等。此時的電視廣告配音在總體莊重、穩(wěn)健的基礎上，不再過度渲染爆發(fā)力，而是含蓄深沉，致力于為人們留下回味和思考的空間。

至此，我國的電視廣告配音藝術已經進入了一個穩(wěn)定發(fā)展的成熟期，在廣告詞內容解讀、用聲技巧和情感把握上，形成了獨有的風格和特色。

3 我國電視廣告配音藝術的發(fā)展現狀

時至今日，受眾審美標準逐漸多樣化，從業(yè)者們因時而變，對原有的電視廣告配音方式進行迭代，開拓出更為新穎、多元的電視廣告配音方式。一時之間，“厚重型”、“優(yōu)雅型”、“活力型”、“溫馨型”等電視廣告配音方式紛紛出現。

“厚重型”配音，往往情感凝重，氣足聲實，多選用男聲來呈現，是企業(yè)類廣告常用的配音方式，常見于結尾標版配音中，如中國移動通信的電視廣告結尾處“中國移動通信”一句，以實聲為主，中氣十足，聲強不破。力求彰顯力量的美感。

“優(yōu)雅型”配音，多運用男女中低音，配音時聲帶松弛、咬字輕柔，虛實聲相結合，富有彈性，整體感覺較為舒緩高貴，該類型配音多用于高檔消費品和奢侈品電視廣告的配音創(chuàng)作。如國窖1573的電視廣告：“你能聽到的歷史，126年；你能看到的歷史，164年；你能品味的歷史，430年。國窖1573?！比齻€排比句中，配音者在前兩句處做足鋪墊以突出第三句，聲音狀態(tài)松弛中夾有力道，節(jié)奏舒緩雅致。

“活力型”配音在實際運用中具有多樣化的藝術表現形式，其主要基調是愜意、幽默、愉悅，聲音明亮、洋溢激情。如中國移動通信旗下動感地帶品的牌電視廣告：“沒錯，我就是MZONE人”聲音放松，無雕琢的痕跡，符合年輕人的審美標準。

“溫馨型”配音用聲輕柔，語氣親切，更生活化，讓受眾體會到濃濃的人情味，往往能做到不著痕跡的推廣商品，多用于日用品、保健用品廣告中。比如人們所熟知的 “維維豆奶，歡樂開懷”、《石頭記》的電視廣告“世上僅此一件，今生與你結緣?！眱蓜t廣告的配音聲音溫和，略有沙啞，虛聲較多，語氣滿載溫情，喚起了人們對于廣告所營造氛圍的向往之情。

配音模仿技巧范文3

張杰，70后北京土著，目光炯炯，腰板挺直。他從小就喜歡遼寧兒童藝術劇院配制的動畫片，更崇拜幕后配音的“英雄們”。他看完動畫片后不會忙著換臺，而是認真地把片尾字幕里的配音演員表看完，把他們每一個人在不同影片里配音的角色都整理出來，記在本子上。在這過程中，張杰開始模仿這些人說話，幻想著自己有一天可以演繹這些人物。盡管如此，上大學時他學的是旅游英語專業(yè)，畢業(yè)后從事著與配音完全無關的工作。

2002年，剛買電腦不久的張杰在中國配音網上按網友教的方法制作并上傳了自己錄制的第一個作品——《棋魂》之佐為。他還與混跡于網站的X-Ray、Harry、雷音、老房等年輕網友成了朋友。2005年7月29日，他們錄制的廣播劇《陰陽師·梔子女》被傳到了網上。

2005年10月的一個晚上，同是配音愛好者，又是網絡配音達人的小麥結束了一天的工作，慵懶地躺在床上玩著電腦，聽論壇里的各種錄音。她“路”過中國配音網時，點播了廣播劇《陰陽師·梔子女》。

“遼遠之中，夜渡心河……”華麗的獨白描繪出“百鬼夜行”時的宏大場面，長達40分鐘的廣播劇，簡直就是一部“用耳朵欣賞的震撼大片”！主人公華麗動聽的聲音深深吸引了她。聽完，小麥記住了網絡 “729” 配音組的配音演員——張杰。從那一刻起，她就成了張杰的鐵桿粉絲，經常在論壇給他留言。

小麥的留言引起了張杰的注意：“配音的確賦予了動畫片第二生命！但宣傳畫也需要改進，畢竟現在是眼球時代嘛！”張杰驚奇地發(fā)現，這叫小麥的湖南姑娘一直關注著自己，而且她也翻配了大量網絡作品。

交換電話號碼后，他們經常通電話，一來二去成了很投緣的朋友。此外，他們還經常在網上聊天。“配音演員是要用自己的聲音去表演，去賦予角色靈魂”，小麥的很多意見讓張杰覺得特別溫暖，他們發(fā)現彼此有很多的共同語言。

當陰陽師第二集《陰陽師·蟾蜍》即將制作完成的時候，張杰迫不及待地問小麥：“如果我們請你做宣傳設計，你愿意嗎？”小麥欣然同意。有了小麥的幫忙，張杰更加收放自如。休息時，張杰會模仿前輩童自榮塑造的“佐羅”，調侃大家：“我是來自中國的‘佐羅’。 雖然配音是業(yè)余的，但態(tài)度卻是最專業(yè)的。”配音結束后，他又成了主廚，興沖沖地從菜市提回大袋小袋，然后親自下廚為大家準備一桌美食。每每此時，小麥都會默契地搭把手。不知道從什么時候開始，小麥在張杰的腦海里晃動，令他寢食難安。

2005年11月，《陰陽師·蟾蜍》的配音完工了，小麥為其特別繪制的宣傳畫成為了該劇廣為人知的平面標志。這樣的朝夕相處，讓兩顆年輕而懵懂的心慢慢滋生出一種別樣的情懷，平凡的日子開滿了燦爛的花。張杰過生日那天，配音小組相約登八達嶺長城。

登上長城，張杰不由心潮澎湃，望著小麥調皮地說：“小麥，我要對你提個意見?！?/p>

“什么意見?”

“你以后可不可以只叫我阿杰，不要喊我的名字?”

“為什么?”

“你要把‘阿杰’這兩個字喊順口啊，因為它將是你男朋友的名字!”小麥幡然醒悟，一頓粉拳落到了張杰身上。夕陽映照著她羞紅的臉，紅艷艷的。兩人相視莞爾，連空氣都有了甜蜜的味道。

一“音”定情，愛為他打造華麗正直王子音

2006年初，朋友帶張杰拜會了配音界的前輩姜廣濤。5月的一天，張杰突然接到了姜廣濤的電話，說《明宮夕照》劇組正在找配音演員，讓他去試試。

掛斷電話，張杰半天沒回過神來：“給電視劇配音我完全是門外漢，能成么？”

小麥支持他說：“我對你有信心，能夠參與大制作的機會非常難得?！毙←湹脑捵審埥苡辛嗽囈辉嚨挠職?，稍微收拾了一下，他就趕到了北京《明宮夕照》劇組。

經過幾次試音，背景的配音工作正式交到了張杰手中。張杰很激動：“我的聲音終于能在電視中出現了！”電話里，他幾乎是喊著告訴小麥。

不過，這次“試音”讓張杰很惶恐，畢竟他沒學過專業(yè)配音，而且還是第一次進專業(yè)的錄音棚，張杰配音的水平起初達不到導演的要求。他羞紅了臉，懊惱地想放棄，可小麥給了他很大的支持：“既然入選了，證明你是塊料，只要你堅持，一定能行，有我陪著你呢。”張杰堅持了下來。之后有一次，張杰見到小區(qū)門口等自己回家的小麥，隔著一條寬寬的馬路，他真想扯著嗓子沖對面叫：“小麥，我一定要讓你過上好日子……”

給電視劇配音雖然是自己喜歡做的事情，但沒有想象中的輕松，配不好就得走人。巨大的壓力與創(chuàng)造的快樂一直伴隨著張杰。用行內話說，張杰當時只是個“群雜”。為了彌補非科班出身的缺點，他利用業(yè)余時間參加了播音補習班，惡補播音技巧。

之后的每一次配音，張杰都會觀察導演、錄音導演是如何幫助配音演員一點點摳臺詞，如何把握人物角色，怎樣搭配不同的聲音，甚至一個手勢、一個口形，他都在暗暗學習，牢記在心。在創(chuàng)造一個角色的過程中，張杰無時無刻不在琢磨：原片演員所表達的內在感情是什么，什么地方自己表達得還不到位，是否達到了導演要求。同時心里漸漸滋生了這樣一個想法——辭職，成為專職配音員。

這個看似“不靠譜”的決定得到了小麥的支持。不久，張杰辭去了原來的工作，潛心配音。而且，話筒前的他越來越收放自如，“膽子”也越來越大。2007年10月，偶像劇《戀愛兵法》殺青，配音導演正為尋找男一號金正浩的配音發(fā)愁，當他聽到張杰之前的配音片段時大叫一聲：“就他了！”幾年“群雜”配音生活的沉淀，讓張杰將這個一臉陽光的英俊小伙子演繹得活靈活現，《戀愛兵法》播出后好評如潮，張杰因為華麗王子音在專業(yè)圈內漸漸有了人氣。

2008年2月14日，小麥剛下班回到家，就被張杰捂著雙眼?！俺寺曇?，你是上帝賜予我的最好的禮物。別睜眼，讓耳朵醒著就行?！闭f著，張杰打開電腦，樂曲緩緩流淌，仿佛窗外的云一朵一朵地流過。電腦里，張杰用動情的王子音說道：“每一個走過的人都腳步匆匆，目光灼灼，只有你，一直陪我看書，看電影，聽音樂，開車去看夕陽。感謝有你幫我成就夢想……我們的愛從聲音開始，也會在聲音里延續(xù)。”小麥睜開眼，張杰誠懇地說：“嫁給我吧，我愛你?！毙←溦谀抢铮路鸬谝淮温爮埥艿穆曇?，腦子里都是滔滔的流年，就是這個聲音，如今換成溫柔的調子，怎么能抗拒？小麥高興地點了點頭。

聲音黏住彼此的幸福 成功練就“百變聲君”

在《戀愛兵法》里大獲成功后，很多類似“華麗王子音”的角色都找到了張杰。面對模式化的配音作品，張杰很苦惱：“好的聲音可以給角色鮮明的穿透力，讓角色的魅力歷久彌新，真期望自己能夠自然地、不留痕跡地進行聲音塑造，哪怕觀眾聽不出來是我的聲音，在演職員表上找不到我的名字都不要緊?！?/p>

小麥說：“個人的說話習慣有時候會影響角色的發(fā)揮，你的特點有時也是你的弱項。如果只局限于某種類型，發(fā)展路子就很窄?！毙←湹脑拰埥艿挠|動很大。

于是，他開始鉆研起各種角色之間細微的不同。他發(fā)現，同樣一句話，加個助詞，改變一下語調，調整一下說話的力度，感覺就會完全不同?？ㄍㄆ驼嫒擞耙曌髌芬膊灰粯?。為卡通片配音，配音演員可以不太受畫面限制，只要注意配合角色的開閉口動作就行了；為真人影視作品配音，得觀察人物的各種表情、動作，然后根據觀察來演繹聲音。碰到自己無法把握的角色時，張杰都會琢磨半天，有時求助小麥：“你幫我想想，我是……”就這樣兩人一個練，一個聽，配合練習非常默契。

高強度的訓練中，張杰迅速褪去了青澀，原來風格單一的他現在成了“百變聲君”。面對屏幕接受導演和錄音師的“審判”，十幾個小時下來，張杰的嗓子也有吃不消的時候。他吃了些潤嗓藥，又堅持了下來。那一段時間，善解人意的小麥就常拉張杰到戶外散步，幫他舒緩緊張的情緒，釋放工作壓力，跟他講剛發(fā)生的趣事，或者干脆捧起笑話書讀上幾段。張杰開懷大笑的時刻，也是小麥最有成就感的時候。

漸漸地，張杰發(fā)現配音演員的主要工作只是為國產電視劇配音。繁重的工作令很多人最終選擇了離開，近乎流水線般的作業(yè)，又能期待有多少精品呢？“用最舒服的狀態(tài)配出最自然的聲音就好了，真正要做些理想的東西，那就到網上來做吧?！币恢眻允鼐W絡陣地的小麥支持他說。

取得成功后的張杰仍并不滿足，利用一切可能的方式，不斷提高自己。周末，他常和小麥一起模仿學習各種配音；這樣的努力終于換來了成績，一些大明星主演的影視劇也開始找他配音，他開始成為明星，甚至是國際大片經典的幕后英雄。

在成功翻配《終結者4》里的卡爾·瑞斯和布萊爾·威廉姆斯兩個角色以后，漸入佳境的張杰又成功地給《2012》《變形金剛》《國王班底杰克》《再世俏郎君》 等美國大片配了音。

從2011年到2012年上半年，張杰分外忙碌，這一年半的時間里，他接了10多部影視作品，每天忙得腳不沾地。有時候他是《宮·鎖心玉》中充滿古典時代氣息的十四阿哥胤礽；有時候他搖身一變成為偶像劇《夏家三千金》里戴勞力士手表的成功男嚴立恒，一不留神又變成了《國色天香》里歇斯底里、為愛不擇手段的香浩澤。

配音模仿技巧范文4

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A　【文章編號】0450-9889(2012)06A-0080-01

當前，發(fā)音不標準、啞巴式英語、中國式英語等已成為小學生在英語語音學習中存在的突出問題。筆者認為，小學生的模仿能力非常強，學習英語可從模仿錄音開始，讓學生在模仿的過程中體驗英語語音、語調的優(yōu)美和單詞的輕重連讀，可稱之為“模讀”。教師應該進行有效的模讀訓練，使學生養(yǎng)成良好的模讀習慣，從而培養(yǎng)學生的語音意識和語音能力。學生模讀習慣的養(yǎng)成，需要教師、家長、學生三方共同努力。

一、教師教授正確的模讀技巧

英語教師不光是要傳授學生英語知識，更重要的是要教會學生學習英語的技能和方法，使其產生終身學習的愿望。教師要教給學生正確的模讀技巧。筆者根據自己的教學實踐，總結出以下幾個步驟：第一遍，讓學生完整跟讀一遍，了解文章大意，確定自己要帶著什么樣的感彩去讀。第二遍，讓學生邊聽邊模仿，用符號在句子上進行標注(如句子重音用“，”，升調用“/”，降調用“”，意群與節(jié)奏用“/”，連讀用“一”等)。第三遍，讓學生根據自己的標注，模仿錄音。在此，筆者從蘇教版牛津英語的教材中舉幾個簡單的例子：

1.升調，一般表示“不確定”，如一般疑問句、選擇疑問句、反問句等。(1)Isthis your uncle?/(2)Are there any appletrees,/ orange trees / and pear Bees?＼

2.降調，一般用于一般陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句等。(1)What’sthe time?＼(2)That’s a nice sweater,＼

3.連讀，有“輔音+元音”型連讀、“／re+元音”型連讀、“輔音+半元音”型連讀、“元音+元音”型連讀等。(1)An-elephant,(2)Can-I haveva look?(3)Would, youlike-a cup-of tea?

4.句子重音，一般實詞重讀，虛詞不重讀。 This is the’first’lesson of the’new’term,

教師可要求學生堅持每天跟著錄音朗讀30分鐘以上，將自己的讀音與標準、規(guī)范的語音、音調進行對比，糾正自己的發(fā)音錯誤，掌握模讀的技巧，并逐步養(yǎng)成模讀的習慣。教師需要注意以下幾點：(1)模讀的內容要豐富多彩，如詩歌、歌謠、原聲動畫等學生感興趣的內容。(2)使學生養(yǎng)成眼到、口到、心到的良好模讀習慣。(3)重視學生的語音問題，并及時糾正，進行一些必要的語音技能訓練，使學生掌握一定的語音意識和能力。(4)激發(fā)學生的表演欲望，檢查與表演競賽、游戲等形式結合，進行“模讀”過關，采用“模讀一熟讀一表演”的模式。

二、家長積極有效地配合和監(jiān)督

小學生的自控能力較差，不少學生將教師口頭布置的作業(yè)(跟讀錄音、模仿錄音等)視為沒有布置作業(yè)。因此，需要家長對學生進行有效監(jiān)督，配合英語教師，共同督促學生自覺養(yǎng)成模讀的習慣。在此筆者介紹幾種監(jiān)督方法供家長參考：(1)及時復習，家長可檢查孩子當天所學習的內容，要求孩子及時播放錄音，并反復模讀，提示孩子注意語音、語調等。(2)及時預習，家長可監(jiān)督孩子預習下一節(jié)課的內容，并模讀錄音。(3)及時反饋、評價，家長可在孩子閱讀的內容旁寫上評語，并簽上家長的名字；家長可及時與教師聯系，反映孩子的朗讀情況。

三、學生養(yǎng)成與保持良好的模讀習慣

要學生養(yǎng)成良好的模讀習慣，教師和家長的輔導與督促只是前提，關鍵還在于學生的自覺。那么，小學生應該如何養(yǎng)成自覺模讀的習慣呢?(1)小學低年級學生讀英語應該指讀、跟讀，養(yǎng)成手到、口到、心到的習慣。小學中、高年級學生應采用多樣化的模讀方式，如角色朗讀、配音朗讀，并與原錄音進行比較、糾正、改善。(2)養(yǎng)成做筆記的習慣。模讀錄音時，要及時標注上輕讀、重讀、連讀、停頓、聲調、降調等符號。(3)養(yǎng)成每天模讀半小時的習慣，模讀的內容可以多樣化，如模讀《新概念》、原聲詩朗誦、原聲動畫片等。

配音模仿技巧范文5

    【關鍵詞】英語口語;音標;互動

    英語語言的運用在當今社會越來越重要,學生也將英語擺在了學習中的第一位。但是,學習英語的過程中,學生只在乎掌握了多少單詞量,補充了多少語法知識,閱讀過多少文章,聽過多少英語新聞,口語訓練與作用往往被嚴重忽略。其實,語言存在的根本意義是使用,能夠說一口流利的英語,在生活,工作中能與人很順利得溝通,卻是至關重要的。而往往我們英語教師也處于這樣的誤區(qū),只關心學生聽力技能,培養(yǎng)學生寫作水平,以及參加大學英語四六級的應試技巧等等。在課堂上與學生的口語交流機會非常少,幾乎沒有。從而學生的口語鍛煉走進了死胡同。

    經過幾年教學的摸索,我認為提高學生的口語技能應從以下方面著手:

    一、提高學生練習口語的興趣,擺脫膽怯

    很多學生不愿涉足英語口語領域的練習,不是因為不夠重視,也不是因為知難而退,而是心理原因。一些學生本身覺得學習英語就是個枯燥乏味的事情,一說學英語就提不起精神;一些學生又因為過分害羞,害怕一張嘴就說錯話,讓聽者笑話。久而久之,口語的練習與加強就無形中被完全忽視。

    作為大學英語教師,就應該從這一方面著手來解決問題,起碼讓學生學會開口說話。可以運用淺顯得詩歌,歌曲,電影來吸引學生的興趣;與此同時,采取模仿的形式,循序漸進。很多時候,學生不愿開口,是因為不知如何訴說,如果給他們很多現有材料,模仿加記憶,練習熟悉后,出口成章,無形中增強了學生的自信心,也為他們增強了成就感。

    二、基本功是技能提高的基礎

    英語的基本功包括詞匯量,語法知識,以及組織和運用其成短語和句子。我們面對的是大學生,他們本身就經歷了至少六年得英語學習,或多或少都掌握了一些詞匯量及語法知識。而我們卻總忽視英語中最近本的元素,即音標,語音和語調。很多學生對音標的學習都是一知半解,很多音標的發(fā)音完全錯誤,從而導致單詞的朗讀變得調不成調;學生從小養(yǎng)成的說話習慣又使他們讀句子時,音調完全串味。漢語有四個聲調,從而決定了漢語發(fā)音的高低有錯;但是英語的語調完全沒有一套邏輯的理論,這只能從平時對有聲資料進行長期的模仿與加工。應當讓學生養(yǎng)成英語的發(fā)音習慣,熟能生巧。

    三、營造英語環(huán)境

    我們之所以對英語的口語練習望而卻步,是因為我們在說話表達時,選擇最直接和簡單的方式,漢語是我們的母語,自然我們總是放棄對英語得嘗試。教師應當充當這一方面的拓荒者。在有限的時間里為學生營造這種英語的環(huán)境,讓他們不得不說,盡量去用最簡單的單詞,短語來表達他們的意思。當然,英語角是一個十分有效的方法。如果有人使用漢語,可以采取懲罰的方式,敦促學生自我改正,養(yǎng)成說口語的習慣。

    與此同時,可以在口語課上采取一些活動。

    電影原聲配音:尋找新穎而有趣的大眾娛樂電影,語言清新簡單,讓學生模仿其配音,從而全班進行評價。這一活動既能帶動全班學生,還可以提高娛樂性,是本身枯燥的課堂變得生動而有趣。

    英語歌曲大比拼:沒人在課下找到自己喜歡的英文歌,不要求唱功優(yōu)秀,只要求學生能完整唱下來。這種模仿與練習,不但可以提高學生的興趣,而且可以拓展學生學習英語的途徑。

    英語辯論賽:小范圍的對身邊的小事件發(fā)表各自評論,不要求語言邏輯性強,但要求學生可以用最簡單的語言準確得表的其思想和看法。

    口語課堂的教學模式可以有很多種,無論形式是否新穎,水平是否高,只要是試圖在嘗試,在邁出第一步,這就意義重大。

    四、提高學生的語言運用能力

    Language use, embracing language learning, comprises the actions performed by persons who as individuals and as social agents develop a range of competences, both general and in particular communicative language competences.

    語言運用,包括語言學習,由作為個人和作為社會行為者的人運用一些能力所實施的行為組成,這些能力既有一般能力,還特別包括交際語言能力。

    口語的訓練不能缺少聽,讀和寫的培養(yǎng),應當將他們緊密結合起來,缺一不可。聽與說不分家,聽力得訓練作用重大。教師應當從各個方面來對學生加強訓練及輔導。這一能力的培養(yǎng),不可能一天就能見效,是需要不斷積累不斷探索和學習的。

    英語口語是英語學習的升華,英語基礎知識是塊基石,這一任務任重道遠。教師應當重視這一任務,努力為學生鋪設一條平整得道路,最終真正得使學生掌握這門語言,為其所用。

    【參考文獻】

配音模仿技巧范文6

[關鍵詞]電影　英語專業(yè)　課外活動

引　言

電影在外語教學中的作用越來越受到重視，外語院校中很多都開設有影視欣賞和視聽課程。這些課程一般要開設在高年級。與此有關的教學活動都是根據高年級同學的能力展開的。本文著重闡述電影在英語專業(yè)一年級課外活動中的應用及應注意的問題。

一、英語原版電影進入課外活動的重要性

首先利用電影進行英語學習是中國獨有的一種學習模式。英文電影大大的彌補了把英語作為外語學習的過程中，沒有適合的語言環(huán)境，沒有足夠的語言輸入的現實。英語專業(yè)一年級的學生，要適應諸多的英語學習方面的變化，把英文電影引入英語專業(yè)學生的課外活動可以更好的幫助他們順利適應這些變化。

1．為學生引入原汁原味的文化，激發(fā)學生學習英語的興趣

英語專業(yè)一年級的學生剛剛從走進大學。對該階段的英語學習還有許多不熟悉的地方。例如中學階段的英語學習更多是圍繞語言本身發(fā)生的，以語言結構詞匯和語法的學習為主。

而在大學階段，英語專業(yè)的學生要全方位的學習英語，了解英語。因為語言學習的實質是以語言結構為載體，對于文化的吸入和消化。因而必須在語言學習中溶入文化，才能使語言具有生命力，學習具有感召力。通過學生可以非常直觀地了解和接觸原汁原味的英語文化，在真實的情景中感受英語的應用。全方位的體會英語的魅力，激發(fā)學習英語的興趣，為以后四年的學習打下良好的基礎。

2．利用英文電影，促進學生對語音學習的熱情

根據英語專業(yè)大綱的要求，在一年級的第一學期開設英語語音課程。訓練學生正確的發(fā)音，以便達到英語專業(yè)大綱的二級要求，即能自覺地模仿和糾音，正確掌握多音節(jié)單詞、復合詞和句子的常見重音模式：初步掌握朗讀和說話的節(jié)奏感，并注意輕重變化對意義表達的影響：初步掌握語流中的語音變化規(guī)律、連續(xù)、輔音爆破和語音同化的技巧以及陳述句、疑問句和祈使句的語調。英文電影的對白可以提供非常理想的生活化的，特別是非常真實的相關訓練的機會。例如可以開展英文電影配音比賽的活動，選取學生喜歡的電影片段，模仿電影對白，展示他們對語音模仿能力。這可以很大的程度上彌補語音課中，糾正長期以來形成的語音錯誤而給學生該來的挫敗感。

3．利用電影，為學生形成全方位的立體的學習模式

英語專業(yè)新生要增強課外閱讀和聽力的練習。傳統的聽力不能反映真實語言在生活中的能力。在日常交流中，我們的聽力理解很少是不借助其他的輔助媒介的。電影為學生提供了更加真實的聽和理解的過程。與傳統的聽力相比，它不會使學生覺得看不到．抓不著，稍縱即逝：電影中的生活，任務，場景和時尚的元素恰恰符合年輕的大學生對新生事物的好奇心，因此電影可以為學生提供全方位的學習模式。

4．利用電影手段，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和參與意識

一年級的學生渴望有展示自己才華的機會。如果教師為他們創(chuàng)造合適的平臺，可以盡最大可能的挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學生參與意識。例如，可以讓學生把自己學過的某篇課文按照自己的想法改編成劇本，讓學生自己來演劇本中的人物，做成課本劇放映。此過程中，從理解，改編，排練到拍攝放映。涉及到各種方面的能力。給不同能力的學生提供從改，寫，說，到演等全方位的鍛煉。這一過程會讓很多學生都找到施展自己才能的機會，從而在新的環(huán)境中找到自信心。

二、電影進入課外應注意的問題

首先，教師要把好關注意電影的選擇。

要注意選取內容積極向上的作品。一年級的學生恰恰處在人生觀的形成時期，要培養(yǎng)和引導學生對外來文化的科學態(tài)度，對外來文化要有包容性，培養(yǎng)學生尊重外來文化，珍視本民族文化，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

用于語音模仿和配音的電影要注意語言使用的規(guī)范性。由于劇情的影響等，有些電影大量使用方言或俚語，要盡量避免這樣的電影給學生的理解和模仿帶來的困難。例如可讓學生試著模仿如《獅子王》、《加菲貓》、《灰姑娘》、《睡美人》、《音樂之聲》等電影的精彩片斷。

要注意把握難易程度。在此問題上更要遵循語言學家克拉申提出的1+1的原則。也就是電影要稍稍超出它們的理解，不要太難。太難的電影對白可能會使學生更多的依賴圖像信息，只圖個熱鬧而不忽視語言的學習。

其次，要注意拍課本劇的活動中，要注意貴在精，不在多。不能要求學生把每篇課文都拍成課本劇，因為拍課本劇是一項比較復雜的活動。用得太多，勢必會讓學生耗費太多的經歷，同時也會讓學生產生厭煩的情緒。注意把握原則，課本劇不同于真正的電影，學生也并非表演專業(yè)，所以課本劇應該以聲音為主要表達的方式，兼而有表演的成分。這才能達到英語專業(yè)學生便課本劇的目的。

采取合理措施引導保證學習的質量。電影作為課外學習的形式，除了有些用于教師組織的活動外，大都是自主學習的方式。所以，要采取合理的措施出學生學習的質量。前面提到的電影配音比賽，課本劇的展示自然是較好的督促檢查的方式。除此之外，影片中的一些語義學上與中文特別不對稱的用法，讓學生記錄下來。因此，很多學生會學到許多地道的表達方式。