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配音的技巧和發聲方法范文1

【關鍵詞】電視娛樂資訊 配音藝術 創作要求

電視娛樂資訊節目是兼具資訊功能與娛樂功能的節目形式，包容信息的同時又富有娛樂性，豐富多彩的內容、輕松活潑的氛圍、時尚潮流的風格是其重要特點。由于信息量比較密集，同時各種文娛活動、演藝動態又會有大量影像素材，所以需要借助配音傳達大量的信息。如央視的《影視同期聲》、北京電視臺的《每日文娛播報》、鳳凰衛視的《娛樂大風暴》等，這些節目大多是采用主持人演播室串聯消息主線、配音小片報道事件信息和細節的節目形式。在電視娛樂資訊節目這樣一個觀眾尋求信息和尋求放松的契合點上配音，既要清晰高效地傳遞信息，又要符合娛樂節目鮮明的時代風格和節奏。

一、生動鮮活的語言傳達時代快捷的資訊

這個時代帶動著一切事物與它一起飛速運行，而信息也在以多樣多元的方式進行傳播，這樣的情況下電視娛樂資訊節目必須跟上這種節拍，配音更是要用生動鮮活的語言傳播符合這個時代的快捷資訊。

1.生活節奏加快，要求語速跟上人們的心理節奏

生活節奏的加快，使人們更習慣快速高效的信息傳播方式。娛樂資訊節目配音過程中語速的提高不但適應人們的心理節奏，同時也在單位時間內傳播更多信息，滿足觀眾對信息的需求。當然，快節奏的配音對我們的語言功力也提出了更高的要求。比如氣息要有均衡持久的支撐；吐字歸音輕巧靈動富于彈性，不因速度快而吃字、吐嚕字；傳遞信息內容主次有別，句子輕重疏密得當。同時必須注意語速并非越快越好，如果語速影響了語意的清晰就本末倒置了。

2.最新最快的資訊需求，要求具有良好的認讀和備稿能力

如果想讓觀眾看到最新最快的娛樂資訊，制作的周期勢必比較短，比如，白天進行的演藝活動，可能在晚上的節目中就要播出，晚上發生的事件第二天也會抓緊報道，這都是在爭取資訊的快捷。所以娛樂資訊的制作過程都是處于非常緊張和高速的運轉狀態，這就要求我們配音時要具備比較好的認讀能力和備稿能力，這樣才能迅速地熟悉稿件，對稿件理解透徹，較好地把握稿件并保證錄制的質量和效率。

二、輕巧躍動的節奏體現現代時尚的氣息

電視娛樂資訊節目內容大都是娛樂界、影視界、時尚界的信息，所以充滿著各種現代和時尚的元素，這也是我們在配音中要通過對聲音的塑造來盡量貼近的。

1.符合影像豐富、畫面光鮮的風格

電視娛樂資訊節目中的影像資料非常豐富，畫面切換相對頻繁，銜接手法多種多樣，而畫面中又充滿著明星大腕們的光鮮形象和各種盛大場面，所以配音中要注意用聲比較飽滿、音色比較明亮，以配合節目的風格。

2.咬字輕巧有彈性，體現語言張力

娛樂資訊的內容一般都比較輕松愉快。為體現這種風格，我們在用聲時一般發聲位置不要太靠后，這樣會顯得太過沉穩。咬字方面也注意在保證清晰度的前提下輕巧一些，使每個字都富有彈性，而不只是求穩求實。

3.尋找娛樂感，給聲音華麗的外形

娛樂資訊的節目風格使節目本身充滿了暖色和亮色，在配音的時候也要力求聲音靠近這種時尚感覺，巧妙運用時尚、華麗的音色來營造娛樂資訊的絢麗風格。

4.富于交流感，具有聊天式的親和

由于喜歡娛樂動態的年輕人都更喜歡交流感強的語態，所以配音時要具有切實的交流感，同時要捕捉類似朋友間暢聊時尚與娛樂話題時的親近、自然、輕松、活潑的溝通狀態，適度運用到配音當中，加強對象感的體會和運用，這樣能夠使觀眾聽起來更舒適，更樂于接受。

三、豐富細膩的技巧，演繹輕松愉快的氛圍

1.充分調動情景再現，如身臨娛樂現場

配音時坐在配音間里，面對話筒和文字，卻要找到娛樂現場的各種風光和閃亮的感覺，這就需要運用情景再現的方法，進行聯想和想象，使自己仿佛置身所配音的活動之中。不管是會、電影節、還是各種片場，都細心揣摩現場應有的氛圍和特點，并使自己的語言狀態也向此靠近。

2.重音要拎起，著重突出

娛樂資訊配音過程中由于語速很快，所以要通過充分突出重音來表達主要內容。在前期備稿時也要有意識地確定重音，并準確進行表達，同時也要綜合運用強弱法、快慢法、虛實法等來豐富表現手法，而不是一味地以加大音量的方式來突出重音。

3.語句連多停少，語流靈活順暢

娛樂資訊配音信息量大，結構緊湊，在停連的處理上采用連多停少的方式可以讓語流更加順暢，一些比較短的分句之間的停頓可以以直連的方式處理，這樣可以讓語言流動起來，增添時代感、彰顯時效性。

4.語勢起伏較大，語氣適當渲染

娛樂事件展現出的是一個絢麗多彩富于變化的世界，在配音的表達上也要符合這種特點，在語勢上可以運用比較大的起伏，而語氣也應著意渲染一些，來體現這種生動和多姿。而且一些板塊中還會加入動畫特效的畫面或是字體，配合這些特效，配音的語言要更具色彩。

5.節奏比較明快，跳躍感強

娛樂資訊節目的畫面生動而豐富，配音語言的節奏也應以明快為主來配合這種畫面特點。同時，為了顯示這個時代信息快速傳播、娛樂資訊豐富多元的特征，可以讓配音語言具備一定跳躍感來詮釋這種特征。這種跳躍感可以通過輕巧、快速地帶過鋪墊、輔助的文字，形成主次的輕重、揚抑、松緊、疏密的對比來實現。

四、配音與節目中聲畫的銜接

1.配音要銜接演播室和同期聲，“無縫對接”

娛樂資訊節目中的配音要前后銜接演播室主持人、現場同期聲或是明星演員的現場采訪等，所以要注意前后的語言基調和風格要跟上演播室主播和同期畫面嘉賓的語言狀態。備稿時不但要對配音部分的稿件做充分準備，還要熟悉主持人部分以及現場人物同期聲的語言，并在配音時與之緊密配合，語氣、節奏等協調一致，做到“無縫對接”。

2.配音要符合畫面進度，內容匹配

配音時要適應娛樂資訊節目靈活變化的畫面，與畫面對接時候要注意內容的匹配，敘述的具體內容事件尤其是描述具體人物的語言要與畫面相對應。

五、電視娛樂資訊配音容易出現的問題和誤區

1.單純追求較快的語速

我們在前面也談到，娛樂資訊節目的語速相對較快，但在配音中我們不能為了這種風格而單純追求較快的語速，這樣容易產生副作用：一是容易加快了語速而忽視了唇舌力度，影響了吐字歸音，進而影響語言的清晰度，這會使信息的有效傳播大打折扣；二是追求快速而丟掉了對象感及停連重音等內外部技巧的運用，容易把內容讀成流水賬，使鮮活豐富的娛樂資訊大大失色。

2.外部技巧過于夸張

配音的技巧和發聲方法范文2

【關鍵詞】播音主持；情境教學；實際運用

情境教學法是一種實踐性強、以虛擬為主的教學方法，是指在教學過程中，老師有目的性地創設和引入跟教學內容有關的、具有特定感彩、形象生動的場景，激發想象、聯想，獲得情感感受，提升學生學習興趣，讓其主動、積極的進入到模擬場景氛圍中，扮演與體驗不同角色，以幫助學生更好地理解與獲得知識和技能。

一、情境教學法與播音主持教學的結合意義

情境教學法在播音主持教學中應用價值非常高，不僅能運用于播音主持教學實際情況中，提高學生專業學習興趣，還能通過創設播音情境來提升播音主持技巧[1]。首先，情境教學能激發并獲得情感。“情”是播音創作的基礎與依托，播音主持創作要以情帶聲，以聲傳情，創造美的意境，給受眾美的感受。感人心者，莫先乎情，只有通過思想感情狀態的運動才能發出表情達意的聲音來。吳郁教授在《播音學簡明教程》中指出，情景再現的過程可分為四步：理清頭緒、設身處地、觸景生情、現身說法。在播音主持教學中，情境教學法創設一個情境，讓學生設身處地，在情境中想象并感受，在想象中扮演并體驗，在扮演中體會并表達，這無疑是使學生獲得情感、以情帶聲、以聲傳情的重要途徑。其次，情境創設能彌補傳統課堂教學的不足。播音主持教學本就具備實踐性強的特點，學生需要有較強的參與感和互動性，通過情境創設，改變“一言堂”的課堂模式，能夠讓學生快速地進入學習氛圍，激發學生主動性和創造性。同時，通過情境創設，將“教、做、學”結合起來，在做中教，在做中學，讓學生成為課堂的主人，對提升課堂活躍度、激發學生學習興趣與積極性、激發學生對知識探索的求知欲都有明顯的作用。再次，情境教學能培養學生技能實踐能力。情境教學的關鍵點是創設情境，需要學生參與整個過程，結合理論和實踐知識，根據稿件來制定方案、分配任務、組織配合、完成作品，在過程中提升學生的創意能力、應變能力與實際操作能力，進而提高播音主持技能。

二、情境教學法在播音主持教學中的融入與運用

（一）以想象喚起具體感受，塑造播音主持內心情境

在播音主持教學中教師需要充分調動學生的想象力，讓學生在腦海中顯現播音主持稿件內容的場景或情境。在播讀稿件練習時，老師需要告知學生不能做簡單的見字發聲練習，要發揮自身想象再現內心的視覺場景，加強具體感受，激發內心情感，才能有身臨其境的感受，從而圓滿完成播音主持語言能力的創設活動[2]。比如朗誦朱自清的《春》時，老師可以引導學生想象自己身處生機勃勃的春天里，仿佛看到春天的輪廓，有山、水、太陽，有小草、桃樹、杏樹、蜜蜂，有勞動的人們……，引導學生調動各種感官去感受，仿佛感受到了春風拂面，聞到了花的香，聽到了孩子們玩耍的聲音。這樣朗誦時學生就有了畫面感，有了表達的欲望，就能自然地表達出自己的真實情感。不僅如此，老師還可以引導學生創設臨場氛圍情境，如將自己想象為在崗播音員或主持人，如同置身真實的新聞播音間或演播廳里。學生練習新聞播音時，就會產生強烈的角色代入感，儼然能夠“看到”攝像機已經開機、直播倒計時已經開始、導播臺已經倒數、電視機前的受眾正在等待著收看今天的新聞。學生練習晚會主持時，想象自己處于一個大型晚會現場，臺下座無虛席，此時此刻學生自己就是站在舞臺中央的主持人，聚光燈下，無數觀眾的目光都注視著他，如此氛圍情境創設下，學生將帶著激情開始主持一場精彩的晚會。課堂實踐證明，這種情境教學法能充分調動學生的角色意識和責任意識，激發學生內在的創作熱情和創作欲望，值得在播音主持教學中推廣和應用。

（二）以道具使用及角色扮演，制造播音主持虛擬情境

在課堂教學中運用道具和角色扮演來創設虛擬場景的方法，操作簡單、方便，雖然不能真正處于真實情境中，但也能促使學生快速感受到如臨其境的狀態。道具的使用可以是真實的，也可以是想象的[3]。比如，少兒節目主持時，用一個手偶玩具就可以虛擬出和卡通主持人共同主持的情境，幫助學生迅速找到少兒受眾群體喜歡的主持方式；新聞播音技巧練習時，教室、桌、椅、話筒、手機即可搭建起一個新聞播音直播間；生活服務類節目主持時，柴米油鹽醬醋茶等道具均可使用。學生在搭建的虛擬場景內練習完成后，老師即可給予點評、指導及糾正，學生再次鞏固練習，其他學生同步可以學習到方法和技巧，互相取長補短，這種方法簡單易行、方便使用，在播音課堂教學中非常實用。在虛擬情境中，學生們通過不同角色扮演感受不同對象。學生可以扮演主持人、播音員、觀眾、評委等，能讓學生體會更加深入，也可以產生“換位思考”般的感受，教師也可以多角度、多層次對學生練習的作品進行點評，從而調動學生的主動性與創作性、豐富作品內涵。比如綜藝節目主持練習時，學生們分組進行《天天向上》模擬主持，各自扮演主持群中的一員，并符合各自性格特征、語言特征，學生們在扮演的過程中體會到團體主持的配合、各自角色的定位及要求、綜藝節目主持的技巧及現場主持的應變等，各方面都得以提高。在文藝作品演播練習時，角色扮演，虛擬情境創設更加有必要。如童話、寓言、小說的演播，廣播劇、影視劇、動漫的配音等，學生們需要通過扮演作品中不同角色來完成錄音及演播創作，不僅符合稿件作品本身的需要，也符合播音主持個性化教學的特點。

（三）以錄音演播設備，營造播音主持職業情境

在播音主持教學中利用實訓設備，創設職業情境更加有利于學生鍛煉實踐技能。教學中常用的實訓設備有錄音間及演播室，校園廣播站及電視臺可以進行輔助實踐鍛煉。在語音與發聲、語言表達、廣播新聞播音及主持、影視配音等課程中，錄音間的使用比較頻繁。通過錄音、回聽，學生可以進行正字正音、表達技巧、對象感、停連、重音、語氣、節奏、廣播播音及主持技巧、配音技巧等的訓練；在電視新聞播音與主持、電視采訪、化妝及造型等課程中，演播室的訓練尤其重要，訓練學生鏡頭前表達、空間表現力、整體氣質的培養等。有的學校還配備有數字演播室，使用摳像技術制作出新聞節目背景、綜藝節目舞臺背景等，創設更加仿真的職業情境，通過實訓設備的合理利用，置身于仿真的職業情境中，更加真實地接觸并使用設備進行作品的訓練及錄制，學生產生強烈的職業身份感、責任意識感、積極的表達狀態進行練習，不僅分解、消化了課堂理論知識，體驗、鍛煉了專業技能，同時還可以儲存每一個階段的練習作品，發現自己的問題、看到自己的進步、掌握學習方法。通過大量教學實踐證明，錄音室、演播室營造出的職業情境的訓練對播音主持技巧的提高有很大幫助。除此之外，老師可以利用校園電視臺及廣播站等真實的情境，鍛煉學生的專業技能，生產出作品，讓學生享受到創作的收獲和滿足。組織學生定期到電臺、電視臺及傳媒公司參觀學習、見習鍛煉，讓學生親身感受真實節目錄制環境、錄制過程和主持人的工作狀態，讓學生對播音主持行業有直觀的概念，增強學生的學習興趣，豐富學生的見識，樹立職業方向和目標。同時在行業中的所見所得也能反饋于教學，學生在不同欄目中收獲到不同的信息，在教學中更能創設不同的情境進行專業訓練，拓展情境創設的思路，更加趨向于實用，促進播音主持教學效果的實現。情境教學法的運用能夠更豐富、更真實、更貼合實際行業需求。結合播音主持專業實踐性強及“個性化”教學特點，在播音主持專業教學的每個階段合理利用情境教學法，引導學生經過創設、想象、感受、體驗置身不同的情境中，讓學生積極、主動、充滿樂趣地學習，提高學習效果。同時，在實際教學中也要注意到情境教學法不夠深入、活躍有余而內涵不足的欠缺。因此，在以后的教學中，教師們還要深入研究情境教學法，巧妙結合教學實際，探索更多符合播音主持特色的教學方法，讓播音主持教學更加完善。

參考文獻：

[1]付焱,鞠維光.淺析播音主持教學中的情景教學法[J].新聞研究導刊,2016,20:279.

[2]王躍.情境教學法在播音主持教學中的應用[J].戲劇之家,2015,01:146.

配音的技巧和發聲方法范文3

關鍵詞 有聲創作；咽喉要道；傳播質量

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）133-0174-02

新聞是廣播宣傳的主體。播音工作則是廣播宣傳中的一個重要組成部分。因此，在努力地總結新聞播音的經驗，探索新聞播音的規律，提高新聞播音的質量，以適應新聞改革的形勢，就必然成為了全體新聞播音工作者責無旁貸的光榮使命。

1 廣播新聞播音的特點和優勢

播音，從廣義上講，是指電臺、電視臺等傳播媒介所進行的一切有聲語言和副語言傳播

信息的活動（它包括各種聲音、音響、音樂、語言、文字、圖像等的傳播）。

播音的聲音通常是具備了清晰準確、圓潤動聽、樸實大方和富于變化這些特點。

而廣播新聞播音有別于其他類型的播音，如評論播音、通訊播音等。新聞播音的特點可以直接概括為八個字：“用事實說話，以新動人。”新聞廣播中的有聲語言，包括播音員的有聲語言、記者采訪的有聲語言、采訪對象的有聲語言等等，其中最主要的是播音員的有聲語言。新聞廣播有聲語言的優勢最集中、最主要的體現者就是播音員。

首先，播音員大都是經過發聲方面的訓練。他們能講標準的普通話，聲音悅耳，口齒清楚，這對于新聞的傳播也是非常有利的。

其次，播音員大都經過播音理論和技能的訓練，常有著其他人不可替代的優勢。記者寫的稿件自己不一定能播好，而播音員播讀稿件的時候卻能播得有條有理、聲情并茂，這也是記者與播音員各司其職、各揚其長，互相協作的良好結果。

2 播音員如何運用播音特點進行播音創作

“用事實說話”在新聞播音中的體現首先是真實感的獲取并表達的問題。“以新動人”的“新”包含了兩層意思，一個是新發生的值得報道的人或事，另一個是新發現的值得報道的人或事。“新”從寫作角度上可概括為時間新、內容新、思想新、角度新。

新聞播音不是新聞稿件機械式的再現。新聞播音是再創造活動，是播音員從新聞稿件的內容和形式印發出來的，并涉及到新聞播音受眾、新聞節目的形式和播出時間等諸多因素的復雜創作思維活動的過程。新聞播音語言則是這一復雜活動結果的外部表現。由此，對于新聞播音的新鮮感的研究并不能把稿件當作唯一的因素，而應以稿件為主要因素之一去看待，同時，還要考慮到和新聞播音有關的其他因素，并加以分析運用。

2.1 時間新、時效性與新鮮感

時間新是時間發生和公開的時間差。時間差越小，新鮮性就越強。時效性是指采、寫、編這個過程的工作效率。時效性越強，時間新這個特點就越突出，新聞事件的新鮮性就越強。而時間新這個因素對播音員的感官刺激最為明顯，最容易印發播音員的新鮮感，也最容易振奮播音員的精神，極易引發播音員把現場情況迅速向聽眾報告的迫切情緒。

2.2 內容的趣味性、重要性與新鮮感

新聞的趣味性指新聞內容能引起廣大聽眾的興趣。需要注意的是，新聞內容必須是對于人民的工作、學習和生活有益的，積極健康的。在一個看似平凡的新聞稿件中迅速、準確地抓住其重點，這是新聞播音的一個難點，也是引發播音員的新鮮感，提高播音質量的一個

關鍵。

2.3 稿件的形式與新鮮感

在新聞播音創作過程中經常會遇到這種情況，在引發播音員新鮮感的諸多因素中，稿件新穎的表現形式首先能引起播音員的創作興奮。在其帶動下，其他因素的作用也隨之而來，這就是稿件內容與形式的辯證關系起到的作用。

2.4 聽眾與新鮮感

聽眾是新聞播音成果的需求者、接受者，同時也是播音質量的檢驗者。聽眾對于我們新鮮感的引發、加強、鞏固、再生有著重要的影響。播音員在再創作過程中，在某種因素的刺激下，出人意料，是新鮮感產生的又一具體體現。

新鮮感的產生固然帶有突然性的成分，但卻是播音員在日常工作中和生活中的積累和豐富的創作經驗的基礎上產生的；是播音員將全部精力和注意力都集中在新聞播音再創造的活動上，在認真思索，艱苦探求中產

生的。

3 電視新聞播音的規范及準則

電視新聞播音區別與廣播新聞播音的主要一點就是，電視新聞播音指的是播音員在電視屏幕上面對觀眾直接傳播新聞――即所謂口播，或在電視畫面背后運用聲音傳播因為――即所謂配音。這是新聞播音所沒有的特點。

就直接傳播或口播而言，還分為兩種形式，一是播音員坐在播音室里出畫面報告新聞；另一個是由播音員進行的現場采訪報道。

電視播音員在電視傳播過程中的位置又是怎樣的？可以用一個模型來解釋。首先，“信息提供者”在電視新聞傳播過程中，記者或編輯被稱之為“間接傳播者”。其次，出現于傳播過程中的干擾，主要來自兩個方面，一個是發生在間接傳播者和直接傳播者之間；另一個是直接傳播者和觀眾之間，如在傳播過程中，播音員對語言符號、類語言符號和非語言符號的把握和運用不準確而損害了傳播效果等。第三，作為傳播對象，電視觀眾對節目內容絕不是被動的、單純的接受者。最后是自然、社會之環境。

電視新聞中的語言符號就是指能夠表達意思或傳遞信息的文字。播音員所播出的新聞稿件、解說詞等都屬于語言符號。類語言符號指人們講話時的音型和功能性發聲，屬于音型的要素有音色、音量、語調等。屬于功能性發聲的要素包括習慣性的“啊、嗯”等附加語。而非語言符號主要指播音員的服裝、化妝及演播室的背景布置等。

它們區別于類語言符號最主要特點就是只能依靠視覺而不是通過聽覺來被感知。同時也是比較難于掌握的，如何能讓非語言符號發揮到最佳作用，需要掌握幾個

準則。

1）作為單純信息的傳播者，播音員的表情很重要，不能過度起伏、過分夸張，反之，也不能呆板冷漠，死氣沉沉，最好的表情就是盡量使面部表情趨于平和自然為好。

2）衣著正式、考究乃提高電視新聞播音員這一“消息來源”之可信度、加強其真實感的一個必要途徑。另外服飾的顏色、款式也起到了至關重要的作用。尤其是在篤信宗教、擁有久遠文化傳統和政治上十分敏感的國度里。

3）“淡抹”強化與“濃妝”。播音員之所以要化妝，主要是由于他們總在各種冷光燈的強光下工作，不當的妝容可能會給播出帶來相反的不良效果。

4）用目光和觀眾進行交流，從而讓觀眾真正感覺到播音員是在同他們本人交談，最終達到增進傳播效果的目的。

無論是廣播新聞的播音還是電視新聞的播音，播音都發揮了它不可替代的作用。而非“只要嗓子好、認識字、照著念就行了”的簡單邏輯，這種錯誤觀點也是基于各方面對播音工作的宣傳普及方面的忽視欠缺、不夠得力的重要原因之一。期待通過本文的認識和體會能夠讓讀者對新聞播音工作有一個全新的認識和了解，共同將新聞播音事業傳播的種子撒向更為廣闊的天地。

參考文獻

[1]趙秀環.播音主持藝術[M].中國傳媒大學出版社.2011.

配音的技巧和發聲方法范文4

學生音樂能力，是學生對音樂的感知、觀察、注意、記意、理解、表現、想象、思維等方面的綜合能力。那么怎樣培養學生的音樂能力呢?根據《課程標準》要求：“教學中要注意以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性和積極性。”因此在小學音樂教學過程中，應進行多種提高學生音樂能力的訓練，主要做法是：

一、聽音訓練

對低年級學生來說，聽音訓練是為了今后更好地學習音樂打基礎。引導學生經常做聽音練習，其作用：

通過音階練習使學生形成高音概念，提高感知音準的敏銳性。采用趣味性的動作來激發學生的興趣，如：讓學生反復聽“do、mi、s。”這三個音，要求學生當聽到“d。”就做走的動作，“mi就做鳥兒飛的動作，“so”就做青蛙跳的動作，經常這樣訓練，學生會形成固定的音高概念。還有采取音階手勢法邊唱邊練習。如“d。”雙手抱膝蓋，“r e”雙手拍臀部，“mi”雙手叉腰，“fa”雙手橫放胸前，“so”拍肩，“1 a”拉耳朵，“xi撐眉毛，“do”手指尖放頭頂等方法來鞏固學生的音高概念。在學生有了初步的音高感之后，就可以通過游戲來提高學生感知音準的敏銳性。例如事先在地面上畫好高音譜號，讓學生聽音的同時，做動作，找譜號，這樣既鞏固了學生的高音概念，又使枯燥難記的五線譜變成學生做游戲的內容，讓學生在游戲中愉快地記住了五線譜的唱名位置，在趣味中增長了知識。

用音樂欣賞來培養學生聽的能力，是提高感知、理解和鑒賞音樂的能力，開闊學生的視野，發展想象力，豐富情感，陶冶情操的重要途徑。過去通過錄音機播放音樂給學生聽，大部分小學生覺得難以理解，枯燥無味，聽不懂。隨著第三次科技革命浪潮的到來，多媒體電腦在課堂教學中的廣泛運用，讓枯燥的聽覺藝術增添了動感，它把音樂、畫面、情節等有機的結合在一起，使抽象的音樂變成形象的圖解，把學生帶進了動感的境地，學生猶如撥云見日，讓難懂的聽覺藝術變成生動的畫面，形象的展示給學生，通過畫面的演示來提高學生聽的能力及欣賞音樂的能力。

二、打擊樂訓練

音色訓練：激發學生的興趣，為兒童提供打擊樂，先讓兒童敲敲打打，使他們感知這些樂器有不同的音色。如：給兒童一種打擊樂器，要求他們在這種打擊樂器或其它一個發聲器材上，用兩種不同聲音來表示“滴答”的鐘聲，讓學生動腦子思考之后擊出多種“滴答”的鐘聲。敲鼓面表示“滴”，敲鼓邊表示“答”；用手掌拍桌面表示“滴”，用手指彈桌面表示“答”，由于學生的力度不同，這樣就形成各具特色的“滴答”聲了。也可以請學生為“畫面”配音響，如看大屏幕，點擊鼠標，出現第一幅畫是旭日東升，第二幅畫是電閃雷鳴，第三幅畫是小雨沙沙，然后再點擊幻燈片瀏覽視圖，讓學生動腦子想，應該用什么打擊樂器，分別為三幅不同的畫面配上音響，學生經過思考，有的就會選擇鈴鼓、小鈴為第一幅畫配音響；用鈸、鼓給第二幅畫配音響；用沙球給第三幅畫配音響等。隨著學生辨別音色能力的提高，就能較自如的運用不同音色來表現相應的音樂形象。

歸類訓練：將演奏性質相近的、節奏相同的打擊樂器集中訓練。先讓學生了解各種打擊樂器的性能。可把三角鐵、手鈴、碰鈴展現在同學們眼前，然后用它們分別敲擊出二分節奏。學生聽完后說：“三角鐵、碰鈴的聲音亮，余音長，用二分音符很好聽，手鈴聲音比較短，不好聽。”又按四分節奏、八分節奏敲擊三角鐵、碰鈴，學生便說：“不好聽，太吵，聲音不清楚。”這時反問學生：“三角鐵、碰鈴的余音長，要發揮它的特點，應該怎樣給它安排節奏呢?”學生答：“疏一點”。接著拿出木魚、沙球用二分節奏敲擊，學生就說：“老師，木魚、沙球的余音短，應該用密一點的節奏才好聽”。

當學生了解了打擊樂器的性能后，就讓學生為剛學過的曲子編配打擊樂器，學生很快就把三角鐵、碰鈴編的較疏，木魚、沙球的節奏編的較密，他們演奏起自己創作的打擊樂譜時，個個興致勃勃，課堂氣氛十分活躍。經過不斷的實踐，這種訓練方法，能有效地培養學生思維的靈活性和敏銳性。因為這些訓練不僅要求學生擊準自己的節奏，還必須有橫向的協調性，這也是使學生要唱好合唱，演好合奏必須具備的能力。

三、節奏訓練

為了使學生掌握好節奏，應經常變化著手法進行節奏訓練。有條件的學校可以根據節奏的變化制作課件，通過電腦顯示到大屏幕上；無條件的學校可以用幻燈打到大屏幕上，或者直接寫到軟黑板上，讓學生有直觀的感受。

以“新”引“趣”：例

跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳，身體好!

在這些基礎上，可采用柯達伊的節奏訓練法，即四分音符為“塔”，八分音符為“梯”，十六分音符為“里”。根據學生討厭機械的“說教”，喜歡形式多樣、新奇多變、愛唱好動的特點，可先讀節奏，后唱曲子，再配動作的形式。這種方法能以“新”引“趣”，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

動作：“塔”拍掌；“梯”右手指點左手掌心；“梯里梯”(“里”雙手拍腿)先點掌后拍腿，再點掌。

看動作打節奏：教師有節奏地做拍球動作：XX | XX X |，跳繩動作：XX | XX XX|，讓學生通過視覺用拍手法，把教師剛才的動作和節奏拍出來。

分聲部訓練：如進行拍手、拍腿、跺腳訓練節奏，可分二聲部訓練，兩組拍一聲部，兩組拍二聲部，也可以用手腳并用等訓練進行。

四、口琴教學

目前，樂器教學已成為培養兒童素質不可缺少的教學手段，因為不論是口琴、口風琴，還是豎笛，都會給學生帶來無窮的樂趣，使他們在“趣”中增長知識。美國當代著名音樂教育心理學家詹姆士．塞爾指出，“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域”。這一精辟論斷，更堅定了我進行器樂教學的信心。在教學中我體會到巧用樂器教學中的吹奏，不僅能夠提高學生的識譜、記譜能力，而且還鍛煉了他們的表現力。例如口琴教學，對初學者別急于練習吹奏，要把正確的吹奏方法告訴學生，怎樣握住口琴，然后吹一吹，辨別高音低音，高音對著右邊臉，低音對著左邊臉，并在黑板上畫出簡易圖，左右，在“1”處吹出的音就是“do”，然后再畫出吹奏的簡易圖， 再看著教師的手勢起伏做呼吸。這種方法學生一目了然易接受(在有條件的學校，也可以用口風琴進行教學，它有固定的鍵盤和固定的音高學生學習起來就容易得多)。學會音階的吹奏后，便可以找一些短小的曲目練習，由淺人深，長期堅持，學生的吹奏能力也就不斷得到提高。另外為了使每個學生都不掉隊，挑選一些吹奏技巧比較好的學生當小輔導員，利用課余時間互幫互學；課堂上輪流讓學生到講臺前表演吹奏，這樣既鍛煉了膽量，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的視譜能力，也鞏固了樂理知識，還減輕了學生的聲帶負擔，保護了嗓音，還有的學生因為天生唱歌會“跑調”或者是啞嗓，自從學會了吹口琴(口風琴)，他們不僅音準好了很多，唱起歌來也不怎么跑調了，而且啞嗓兒還可以用口琴(口風琴)來吹奏自己想唱而不敢唱的歌了。這樣不僅提高了學生學習音樂的興趣，也增強了學生學習音樂的信心，提高了音樂能力。

配音的技巧和發聲方法范文5

【關鍵詞】 播音創作基礎；實訓；教學效果

【中圖分類號】G642.423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-02

引言：廣播電視傳媒在上世紀九十年代后進入了飛速時期，社會同時對廣電傳媒人才有一個大的需求缺空。在2002年以前全國只有北京廣播學院等極少的幾所院校開設了播音專業的本科，而今已經有幾十所專業和綜合大學開設了播音主持專業，為各地廣電媒體輸送合適的人才。在播音專業的教學中我們發現，一年級的語音正音課，播音發聲課固然是相當重要的基礎課，但是二年級的語言表達課也是非常重要的基礎訓練課。

《播音創作基礎》是播音專業本科生二年級開設的專業基礎課。作為一門重要的播音專業基礎課程，如何才能在教學中引發學生的學習興趣、組織好教學并取得好的效果；小課教學怎樣才能效果最大化；怎樣的評價和考核方式最合理；這都是有待在實踐中探討和解決的問題。本文就希望在這些方面與同行進行一些交流。

一、實訓小班化教學操作計劃

傳統的教學方式缺少趣味性，并且不能適應現今崇尚自由靈活的學習方式、寬松愉悅的學習氣氛的90后學生。現在的青年學生喜歡充分展示自我，在自我肯定的基礎上學習進步，因此有必要在新型的教學和考試模式方面做研討。

藝術課程與一般課程性質不同，它需要針對不同的個體應用不同的教導方式，這里除了普通理論教學之外，對學生的心理狀態、個性特征、聲線條件、個人擅長等方面仔細考量和運用。因此，藝術課程的專業課要達到好的教學效果，保證小班的人數定量和教學質量是首要的。必須仔細了解學生個性情況，合理控制每個學生輔導時間，盡量不出現有的作業長篇大論，有的作業蜻蜓點水。輔導中還要注意學生的接受情況隨時調整輔導的內容和方法。設計和布置數量合理、有針對性的錄音作業，讓學生保持創作的積極性和新鮮感。教學時預備結合身邊媒體節目中的播音主持風格的特點進行例釋教學，方便學生取長補短并且將理論與實踐平滑地銜接過渡。

實訓與實踐的結合計劃如表顯示如下（按每學期16周，每周2次，每次三節實訓做計劃）（見表一）

實訓小課計劃中插入三個實踐計劃（a/b/c/）是為了貫徹在學中做，做中學的理念，針對實踐中學生表現出的弱項，有針對性地在接下來的學習中強化。

二、《播音創作基礎》課程的測試安排

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”這里的思考從何而來呢？學習過程中的效果、差距等如何反饋呢？這就顯示了考核和檢測的重要性。考試的目的通常有三個方面：鞏固目的；激勵目的；反饋目的。通過檢測，一是學生了解自己對本單元知識的掌握情況，有利于學生改進學習方法；二是老師能夠及時了解學生的學習情況，以便決定教學的起點與進度，決定教學內容的深度與廣度，這對不同學生存在的不同問題設計新的教法，提高教學水平和教學質量。

播音專業有自己的特殊性。小課的隨堂訓練雖然能夠大量練習，但是由于過于尋常，同學們已經失去了興奮感和緊張感，情緒不在最好的狀態，非常影響識讀還有表達。而將來畢業如果他們走進直播室面臨的是每一次緊張的直播，對表達準確和五失誤是有絕對的要求的。因此，測試環節實際上也是一種不同的學習狀態，甚至是更好的學習狀態。

《播音創作基礎》課程的主要內容是播音主持內外部技巧六個部分的教學，內部技巧――情景再現、內在語、對象感，外部技巧――停連、重音語氣、節奏。這些技巧的掌握可以使學生在三年級學習和掌握廣播播音、電視播音的整篇稿件、整檔節目的播出時做到控制自如。另外，有的藝術院校比較忽略理論考試，覺得實踐第一，這樣做忽略了理論對于實踐的指導作用，殊不知播音訓練也是一個從理論到實踐，再從實踐回到理論，不斷總結、不斷體會、不斷提高的過程。擬將該課程的幾個測試設計為：

三、在通識教育和人文素質教育方面該課程建設的擴展效果

目前大學生的就業形式還不是很樂觀，多數單位用人都很看重應聘人員的語言表達能力，甚至有的錄用形式就是路演的方式，考察新人的表達能力、語言能力、氣質風度、禮儀禮貌。《播音創作基礎》這門課如果跳出播音專業專屬課程，它就是一門關于語言表達的課程。如果融入作為人文素質課程之一的《語言表達與就業》，將會很大程度上幫助其他系別的學生掌握好語言表達技巧，在就業競爭中多儲備些優勢。這門課程的開發在通識教育、在人文素質教育中將會起到很好的作用。

配音的技巧和發聲方法范文6

其實DV節目展映并沒有那么復雜，把播放設備，投影設備、音響設備這三個環節理順了，基本上就能保證展映活動有個好的效果。在這個教師節，作為一名曾經的高校教師，筆者就DV節目展映中幾個環節上的技術問題，給大家一點建議。

磁帶還是最保險的一種方式

雖然目前大家更習慣使用筆記本電腦和DVD影碟機作為播放設備，但磁帶相比起來是保險系數最大的保存方式。DV拍攝、DV格式制作最終錄制為DV格式磁帶，可以得到高品質的節目母帶；展映時使用DV錄像機(或者DV攝錄一體機)播放，自然可以獲得最好的播放效果。

如果征集節目時收到的除了DV磁帶外，還有DVD光盤或其他數據格式的視頻文件，就要提前通過DVD影碟機或非編系統把這些非磁帶介質的節目轉錄為DV磁帶。最保險的辦法是把所有的節目按照順序錄制到一起(包括展映前的熱場節目，宣傳片、正式展映節目等)，普通的MiniDV磁帶長度為60分鐘，一般的展映活動兩盤磁帶就夠了。如果每個展映節目之間還有評分，導演闡述等環節，可以在非編中設計一個展映活動靜幀海報畫面錄制在兩段節目之間，只需10秒鐘長度就夠了，現場播放時看到這個靜幀就按下錄像機(或攝錄一體機)的“播放／暫停”按鍵，穿插的活動結束，再按一下“播放／暫停”鍵就可以播放下一個節目了。

使用錄像機或攝錄一體機做播放設備，要提前做些設置，比如設定輸出視頻畫面上不要顯示多余的提示字符(時碼、磁帶剩余時間等信息)，比如要設定暫停按鍵起作用的時間等。錄像機和攝錄一體機為了保護磁鼓，一般暫停鍵若干秒就會進入待機狀態，這時候視頻輸出的就是黑畫面了。如果兩個展映節目之間插入的活動環節過長，可以采用在錄像機進入待機狀態之前播放一秒，然后再暫停的方式達到長時間顯示靜幀海報的目的。還要注意一點，如果使用攝錄一體機的話，一定要用電源適配器，電池的工作時間總是有限的。

全面發揮DVD影碟機的功能

據筆者了解，高校中的DV愛好者完成的節目一般不保留磁帶版本的母版，刻錄為DVD影碟較為普遍。如果選擇DVD影碟機作為播放設備，你要做的第一件事情就是在展映活動之前用這臺影碟機把所有的DVD影碟完整播放一遍!這是因為同學們使用的刻錄機和刻錄光盤品牌，種類、質量不一．使用的刻錄軟件也不一樣，你使用的影碟機能不能讀出來某張光盤，或者讀出來后能不能順暢完整播放(畫面和聲音都要監看和監聽)，必須提前播放一遍才能確認。提前播放還有一個目的，就是熟悉每張影碟的播放菜單。刻錄軟件不一樣，生成的播放菜單結構也不一樣，特別是有些同學喜歡自己制作一些精美的播放菜單．如果沒有提前試驗播放，到了現場很可能冷場！

現在有些高檔的DVD影碟機允許自定義開機畫面，你可以把本場展映活動的海報做成開機畫面，這樣換碟時就會避免投影機黑屏了。如果沒有這種碟機，也可以刻一張專門的靜幀DVD光盤(比如長度可以設定為半小時)，可以在展映中穿插的活動期間輸出到投影銀幕上。當然，如果你再下些功夫的話，也可以把所有展映作品集中刻錄為一張光盤，如果采用6．7Mbps的碼流，一張光盤的容量可以達到兩個小時。這樣就可以避免頻繁更換光盤，并且能夠避免投影幕上的“黑屏”或頻繁出現諸如“步步高DVD”、“Shico DVD”等尷尬的影碟機開機畫面。

還有一點要注意，如果能關掉影碟機的屏幕保護畫面，最好關掉。

筆記本：控制難度系數最高的播放設備

與磁帶方式和DVD影碟機相比，使用筆記本電腦容易出問題的幾率更高。很多同學認為，帶有DVD光驅的筆記本既能讀DVD影碟，又能讀DVD數據光盤，又能連接U盤和外置硬盤，配合相應的軟件應付展映活動應該無所不能。殊不知，在筆者經歷的幾次最難堪的展映活動中，筆記本就是罪魁禍首。總結一下使用筆記本做播放設備的“三宗罪”：

一是無法流暢播放刻錄在DVD數據光盤上的高碼流文件。一般的DVD影碟碼流在9Mbps以下，使用筆記本那光盤擺放綽綽有余，但是如果刻錄在光盤上的是高碼流的AVI、MOV或者碼流超過10 Mbps的MPEG文件，很多光驅就應付不了了。

二是不能完美支持所有的U盤和外置硬盤。USB接口的U盤和硬盤雖然交換起來很方便，但是并不能保證100％兼容，特別是目前超過80GB以上的大容量USB外置硬盤。因為這些大容量硬盤耗電量大，很多筆記本的USB接口無法提供充足的電源支持，結果就是認不到硬盤！玩DV的同學很多喜歡用聯機速度更快的1394接口外置硬盤，但是并不是所有的筆記本都有1394接口!

三是筆記本上可能沒有裝相應的播放軟件。如果不對展映作品提供的格式提出要求的話，你很可能會收到10種以上的視頻文件，從AVI、MOV、MPG、WMV、M2T到RMVB，現在還沒有一種播放器軟件可以播放所有格式的視頻文件；另外還有不要只看文件的擴展名，同樣是*．AVI的文件，可能是一個你的CPU根本不能實時播放的無壓縮視頻，也可能是一個你沒有安裝相應解碼器的MPEG4文件！

雖說這是筆記本的“三宗罪”，其實根源還在于人。記憶中最糟糕的一次展映活動是組織者沒有要求參展同學提前把作品提交上來，而是等到要播放某同學的作品了，某同學才匆匆將自己的光盤，U盤或硬盤連接到筆記本上，現場之亂便可想而知了。

如果選用筆記本作為播放設備的話，首先要做的是要把所有節目提前復制到本機硬盤或者一個經確認好用的外置硬盤中，其次要選一個多功能播放器，并把所有展映節目包括宣傳片、靜幀海報畫面等編輯一個播出表。另外不要相信任何一款筆記本的電池續航能力，帶上電源適配器！另外就是關掉除了播放器外所有無用的駐留程序、屏幕保護程序、電源節能程序。

保護好你的投影機

在學校做DV展映活動，最好選擇有投影機和音響設備的多媒體教室，當然也會有些時候需要你自帶投影機。投影機的亮度是一個關鍵指標，不要只看型號，某些高流明的投影機如果燈泡使用時間達到臨界狀態也會昏黃得像個15瓦電燈泡。最尷尬的是有些投影機到了燈泡將“壽終正寢”的時候，會不停地提示“請更換燈泡”，這個時候活動主辦者只能是欲哭無淚!

除了選擇一臺合適的投影機，現場使用方法也很重要。如果你自帶投影機的話，電源線和信號線一定要保護好。活動現場人多眼雜，沒有經驗的表演者很可能會踢斷你的電源線或信號線。任何一臺投影機開機后都有一段預熱時間，因此電源中斷勢必會讓你冷場！

不要認為準備兩臺播放設備就能夠保證投影銀幕上永遠是你想要的畫面。很多投影機在切換輸入信號源時(比如從電腦VGA輸入切換到DVD影碟機的AV視頻輸入)會跳出一個花里胡梢的選單，有時候這個選單比黑屏更讓人難受。如果是兩臺筆記本的話，因為投影機大多只支持一路VGA輸入，勢必要靠插播VGA電纜實現兩臺筆記本輸出畫面的切換，但是這種帶電插播的方式太不安全了，每年因此燒壞筆記本主板或投影機的案例也是個大數目。

和畫面一樣重要的聲音

很多同學認為DV作品主要是看畫面，而不重視DV展映中的聲音還原，其實在影視節目中聲音的作用是巨大的。

超過十人以上的展映活動或者超過十五平方米的展映場所都必須準備專用的音響設備。小于這個數字的話，用普通的計算機音箱還能替代下。

同學們第一次自己拍攝制作DV節目時，非常容易忽視聲音的左右聲道問題，比如現場錄音可能一般都錄制在左右兩個聲道上，通過計算機后期配音往往得到的是一個單聲道的聲音文件，而臨時從互聯網上搜集的音樂和音效文件一般都是單聲道的。在制作的環節，通過計算機非編的左右兩個聲道的音響監聽，并不會注意那些聲音是雙聲道，那些是單聲道，但是如果在大型場所展映時才會發現會兒左邊的音響發聲，一會右邊的音響發聲，特別不舒服。更有甚者，只連接播放設備的其中一個聲道到調音臺，就出現了開始提到的播放時有音樂卻無對白的奇怪現象。