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法律意識淡薄的反思范文1

本文提出了開發思品課程資源培養農村青少年法制觀念的幾點建議。

一、教師層面

1.解放思想，積極探索。

多年的應試教育和一些不合理的學?？荚u制度致使許多教師更關注教學成果中的文化課考試成績，對于教材的開發只是一個口號。新課程改革后的各種教材的編排一改以前的條文式編排，思想品德課程因其自身學科的特點更是注重知識的生成。這便要求老師解放思想，轉變以往的陳舊的教學觀念，改變說教式的教學方法，投身到新課改中，積極探索適合農村思想品德課的教育方法，結合實際狀況，開發思想品德課程資源，運用各種手段，將原本包含在教材中的深層思想挖掘出來。

2.巧妙引導，積極合作。

教師對于課程開發具有重要的組織、促進、引導作用。教師要根據課程的編排情況，結合農村的實際情況，合理地選擇一些適合農村學校開發，并能積極促進法治教育觀念形成的課程，引導同學們發揮主體作用，自主開發課程資源。在學生的開發過程中老師需要起到積極的配合作用，對所開發的課程中學生難以通過自己的能力查閱到的資料，課程開發中的方法步驟，老師都需要起到積極的引導和配合作用。在師生相互幫助和學習的過程中，不僅學生能獲得解決問題的方法，增強解決問題的能力，而且能培養良好的師生情感，掌握法律知識，達到師生共同發展。

3.合理整合，注重生成。

對在課程開發過程中的生成性知識和成果，同學們需要在提交的時候注重科學性，刪繁就簡，老師也需要發揮自己的作用，對學生提交的零散成果合理整合，使之形成一個系統的成果，使教材的開發更加清晰明了，貼近農村實際生活，不但有利于當下的教學，而且為以后的教學起到輔助作用。

二、學生層面

1.選好方向，積極探索。

以往我們對學生的教育總是在安排課程后才進行，學生忙于應付，難以形成成熟的理解。其實許多時候學生在實際生活中遇見的問題早于課本的設置，而這些正是他們最有興趣關注的問題。這個時候要是有效地組織他們結合課本提示更深入地探討，他們就會表現出無比的熱情，他們在對這個問題不斷地深入了解的過程中，不但能解決心中的疑惑，深刻理解課程內容，而且會帶動其他同學關注此事，了解此事。最后形成的成果不但對他們對課程的理解有所加深，而且能激發他們對于課程開發的興趣，在以后的學習中他們也會積極主動地研究自己關心的問題。

2.縱向深入，橫向聯系。

學生在選定自己感興趣的研究問題以后，可以通過上網、圖書館、走訪等各種途徑對所研究的問題進行細致深入的了解，從而形成自己對所研究問題的看法。在總結出對問題的看法以后可以和對相同問題進行研究的同學進行橫向比較，相互學習研究問題的方法和研究成果，取長補短，最終形成有一定深度的正確理解。這樣既有利于增強探究問題的能力，又能增強同學間的合作意識。

3.成果交流，普及法制。

當學生經過自己的努力，對在思品課程涉及的有關法律問題有了一定的認識的時候，他們便會有迫切的表達欲望。這個時候要是給他們一個合適的機會，給他們一個展示的舞臺，他們會很踴躍地展示自己的成果。這類場合可以是思品課題、班級普法活動等。學生的成果匯報不僅會對同學的一種法制宣傳，更會是今后自我了解法律知識的動力，影響深遠。

三、學校層面

1.提出問題，鼓勵開發。

學校在日常的管理中總會遇到各種因為學生對法制意識的淡薄和不了解而引發的問題，例如高年級學生對低年級學生索要“保護費”等情況。通常校方會進行批評教育，但是往往收效不大。如果以學校開發思品課程資源為契機，要求學生積極配合研究，學生們就會很樂意了解此類事件的性質、成因，尋找應對方法，為學校的課程開發做貢獻，潛移默化中便會起到一種自我反思的效果。當他們自己認識到其中的危害的時候，他們也會自我教育、改正。

2.開放設施，積極配合。

學校的圖書館、微機室等是學生獲取法律信息的主要場所，如果能開放此類場所，讓學生快速、準確的查閱到各種法律問題所需的相關資料，就更有利于他們提高對問題研究的積極性。同時學校還可以通過各種途徑積極配合各種學生的研究。例如可以允許學生查閱學校歷年的各種有關法律問題的檔案，在檔案中尋找更貼近學生的有關學校發生的案例，這樣學生不但能激發研究的興趣，而且會認識到自己所做的研究對成長的重要性，提升使命感和成就感，以更高的熱情投入到探索之中，他們結合實際情況作出的結論也更具有貼近學校生活的教育意義。

3.注重過程，珍視成果。

對于學校而言，形成學生自覺探討有關自身發展的法律知識本身就是一件很有價值的事情，不管最終結果是不是形成了體統的研究成果，它都在一定程度上提高了學生的法律認識水平。從這個層面上講，活動的過程本身便很有積極意義。即使學生最后的研究成果微不足道，校方也應表示足夠的重視。例如在學校的宣傳欄、黑板報、校報、網絡平臺等各種宣傳媒介上讓同學們進行成果展示，并進行鼓勵。這樣不但是對他們對于法律問題研究的肯定，而且能教育在此問題上存在誤解的學生，激發學生對接下來研究的激情，進而帶動更多的學生學習法律問題，保障自身合法權益，最終形成人人學法、懂法、用法的良好校園氛圍。這對于法律意識相對淡薄的農村青少年的成長發展具有重要作用，對學校的法律校園建設同樣也具有不可估量的益處。

四、社會層面

法律意識淡薄的反思范文2

關鍵詞：“90后”大學生微博現象分析與反思

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0082-02

1引言

微博，即微博客（Micro Blog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享[1]。鑒于中國是互聯網大國，網絡已經深入人們的社會生活當中，而微博作為一個基于用戶關系的信息分享平臺，以其顯著優勢在大學生群體中備受青睞[2]。與此同時，我們發現社會上關于大學生使用微博的心理因素和行為特征的研究并不充分。本文通過調查問卷的方式對共計508名在校大學生進行了隨機調查并對數據進行了分析，通過本次的調查、研究，將有利于我們更好地分析微博對大學生思想和行為的影響，并為引導大學生積極、合理、合法、健康地使用微博平臺提供了參考和建議。

2“90后”大學生使用微博的情況及微博對大學生產生的影響

近年來，微博以其獨有的魅力在全社會形成了一股“微博熱潮”，“90后”大學生群體接受新鮮事物的能力較強，越來越多的大學生加入微博使用的行列。通過查閱以往參考文獻，我們發現對于微博對大學生影響方面的研究較少。但是微博對大學生思想形態等方面的影響是不可小覷的，分析“90后”大學生微博使用情況有助于我們幫助“90后”大學生合理、合法地使用微博。

2.1大學生中微博使用的總體情況

本文以問卷調查為主要研究分析依據，在問卷調查中我們隨機抽取了508名來自揚州大學的學生，涵蓋了不同性別、不同年級、不同專業學生，其中男生250名，女生258名，確保了樣本的廣泛性，同時，問卷采取不記名方式，確保了調查結果的真實性。調查問卷的設計包括所學專業、性別、所在年級等基本問題，還包括大學生對微博的認識問題、使用方式和使用時間問題、微博對自身的影響問題以及是否關注過政府機構、學校機構的官方微博、是否參與過“微博打拐”、“微博反腐”、“微博問政”問題，是否關注過轉發微博合法性等19個具體問題。調查結果顯示，注冊微博的學生約占55%，未注冊微博的學生約占45%，大學生微博的使用率較高，但有約20%大學生在注冊完微博賬號之后很少會登錄微博，原因是他們認為微博沒有吸引他們的地方，還會浪費時間。但由于大學生接受新鮮事物較快，我們預測在未來一段時間內，大學生的微博使用率仍會有較大增長。

2.2不同性別大學生使用微博的具體情況不同

調查結果顯示，約62%的大學生在微博中關注了1～100人，33%的大學生關注了100～200人，5%的大學生關注了200人以上。但在他們關注的人中，不同性別的大學生關注的人群呈現不同的趨向，僅有14%的女生關注了政府機構、學校機構的官方微博，而約有30.7%的男生關注了政府機構、學校機構的官方微博。有22.6%的女生曾參與過“微博問政”、“微博反腐”，而有40.3%的男生曾參與其中，這反映出男生在“微博問政”方面顯示出更大的興趣。但總體來看，大學生對于官方微博的關注率較低，原因是他們認為官方微博的消息太過于正式。

2.3微博使用情況反映了大學生的思想形態

雖然不同性別的大學生對于政府機構、學校機構的關注有較大區別，但是他們在微博的使用中也存在著共性。約81.2%的大學生都在微博中關注了娛樂、體育明星，69.5%的人關注了自己感興趣的公共主頁，66.3%的人關注了親朋好友，63.8%的人關注了各個領域的知名學者，而只有38.4%的人關注了學校機構和學生組織的官方微博，關注政府微博的人只有22.6%。這反映出大部分大學生對于微博的使用停留在娛樂消遣方面。

調查中，僅有約1%的大學生表示自己一直有“求粉絲”的經歷，32.8%的人偶爾有“求粉絲”經歷，66.5%的人從未有過“求粉絲”經歷，這表明大學生對于微博的使用較為理智。

此外，大學生轉發微博時約30.5%的人從未關注過所轉發微博的合法性，這表明大學生網絡法制化觀念有待提高。在他們發表的微博中，所占比例最高的是轉發的個人喜愛的精美語句與他人見解獨到的看法，而自己發表生活中的消息卻遠遠落后于轉帖，這說明，當代大學生在微博使用中更多做的是一種“看客”的心態，而沒有很好地融入微博的使用中。

2.4微博對大學生的影響

對于大學生來說，微博既有積極的影響，又存在某些不利的因素。微博中豐富多彩的信息能夠帶給學生刺激感和新鮮感，學生可以接觸到新穎的觀點和即時的信息；并且，對于剛從高中進入大學的新生而言，通過微博這一平臺，可以幫助新生加強彼此間的交流，快速熟悉大學環境。

與此同時我們也不能忽視，網絡中也存在著大量的非法信息。由于大學生缺乏一定的辨別力和抵抗力，對于這些不良信息容易產生腐朽思想和消極價值觀念。有30%左右的學生認為微博中的消息良莠不齊，很可能會對自身產生不良影響。

3大學生使用微博存在的問題

通過調查研究，我們發現大學生在使用微博的過程中仍存在著很多問題，在前文中也有所提及。其中存在最為重要的一點就是大學生網絡法制化觀念有待提高。并且，不同性別的大學生對所轉發微博的關注度也有所不同，雖然男生對于政府及學校機構官方微博的關注度高于女生，但是他們對于所轉發微博的合法性的關注卻不及女生。女生對自己所轉發的微博有較強的法律意識，有較高的政治敏感度，有正確的價值觀念和判斷是非的能力。

對于這一問題，我們與部分學生進行了交流，在交流中發現絕大多數的男生對于轉發微博是“隨性而為”，認為只要自己喜歡就可以轉發，有時甚至會轉發一些偏激的言論，但是他們中的大部分人卻從未想過自己所轉發微博的合法性問題。相比之下，女生轉發微博更加理性，雖然她們很少轉發政治性問題的微博，但她們無論轉發怎樣的微博都會提前思考法律和道德的因素。但是總體來看，無論男生還是女生都存在網絡法制化觀念淡薄的問題。

其次，大學生使用微博多在生活娛樂方面，他們參與“微博打拐”、“微博問政”、“微博反腐”的比率不高，傾向于一些放松性的話題。比如，在他們轉發的微博中，更多的是一些娛樂調侃的視頻、圖片等微博。

此外，雖然很多高校都紛紛建立了黨建、團建微博，大多數學生組織也都建立了官方微博，但是大學生對其關注度不高。說明了大學生不樂意參與思想形態方面的活動，積極性不夠，也同樣說明了官方微博不夠吸引大學生，因此需要不斷地探索創新的形式于無形中對大學生產生有益影響。

4結論

通過對調查問卷的分析、對學生的走訪以及對以往相關文獻的查閱，我們得出了以下結論：

4.1我們要加強對大學生的法制化教育，尤其是網絡法制化教育，因為網絡中消息良莠不齊，而大學生辨別是非的能力相對薄弱，尤其是男大學生法制意識淡薄，如果不加以合理地引導很可能陷入誤區。這些現象對大學生思想教育提出了新的課題，如何提高大學生網絡使用的法制意識成為思想教育的重要內容。當前網絡言論的合法化直接影響到網絡的健康化程度和發展方向，中國已經出臺了相關法律規定，這表明國家規范網絡行為和網絡言論的堅定態度[3]。大學生群體作為國家的未來發展的中堅力量，應該樹立法律意識，用法律法規規范和約束自己的行為，關注自己轉發微博內容的合法性，真正提高微博轉發的質量，增加大學生對轉發微博行為認識的廣度和深度。

4.2我們應當注重提高大學生的思想素養，大學生使用微博有潛在的弊端，這是由于微博的受眾是量大面廣的社會各個層次人士，素質參差不齊，價值觀多元化，生活背景興趣愛好差異較大，因此容易受錯誤信息的誤導[4]。高校教師應積極參與和正確引導大學生的行為。教育工作者通過微博深入大學生群體，了解學生的心理變化，以微博為平臺加強與學生的聯系，在實際生活中真正接近大學生。同時，高校教師應當引導大學生的網絡行為向健康化、規范化、合法化的方向發展[5]。雖然各高校紛紛建立了黨建、團建等官方微博，也取得了一定成效，但是在學生中的影響力還不夠強，這就要求學校方面運用新思維、積極努力探索新方法來從根本上吸引學生的關注，讓學生們能夠在微博平臺上耳濡目染受到積極思想的熏陶。

4.3“90后”大學生要轉變觀念，樹立新的“微博觀”，運用微博做更多有意義的工作。微博在大學生的生活中不僅起著娛樂消遣的作用，它還可以提高大學生的思想道德素質，為專業知識的學習以及以后的創業就業提供很好的指向。通過微博，“90后”大學生們甚至可以為他人、集體、乃至國家做出自己的貢獻。比如，學生們可以參與“微博打拐”、“微博問政”、“微博反腐”等一系列有意義的事，為構建社會主義和諧社會貢獻出自己的一份力量。而通過調查，我們發現，這些正是大學生在目前的微博使用過程中所欠缺的地方。

“90后”大學生是社會主義建設新時期的新力量，在未來必將成為社會主義建設的中堅力量，而微博在當今高速發展的網絡技術中扮演著日益重要的角色，成為網絡輿論的前線。因此，“90后”大學生如何使用微博事關重大，本文通過調查對“90后”大學生微博現象進行了分析與反思，希望能夠為“90后”大學生以及各高校及教育部門提供一些有益建議，讓“90后”大學生更理智地使用微博并使用微博做更多有意義的事情，為社會主義建設添磚加瓦！

（揚州大學外國語學院，江蘇揚州225002）

參考文獻：

[1]尹曉敏.微博興起背景下大學生思想政治教育的挑戰與應對思想[J].教育研究，2011，（2）.

[2]蔣永福.網絡信息言論自由的法律界限[J].江西圖書館學刊，2009，（2）.

[3]劉林翔.微博對當代大學生的影響及應對策略[J].新聞知識，2011，（9）.

法律意識淡薄的反思范文3

【關鍵詞】高校食堂；食品安全；管理制度

高校食堂食品安全關系到全校師生的身體健康和生命安全，關系到高校教學秩序的穩定，關系到高校的健康發展和社會和諧。隨著我國教育體制改革的不斷完善，后勤社會化改革的不斷深入，全國各高校食堂的基礎條件、食品衛生安全狀況均得到了改善。但在改革過程中形成的道德、技術、環境和消費觀念等風險也使得高校食品安全風險加大。同時，原有的食品衛生安全理念及食品衛生安全管理的措施和方法已經不能滿足現實需要。因此，正確審視目前高校食堂食品衛生安全管理中存在的問題，制訂切實可行的改進措施，以加強食品衛生安全管理，對于保證高校食堂的食品衛生安全和師生身體健康，維護校園秩序的和諧與穩定具有重要的現實意義。

一、高校食堂食品安全的現狀及問題

隨著我國教育體制的改革和學校內部管理模式的轉變，大多數的高校后勤服務實行了社會化管理，高校食堂食品衛生的管理機制和經營機制發生了較大的變化。這種改革雖然有其積極的一面，但在食品衛生安全方面存在著不容忽視的問題。這主要表現在：自身衛生管理制度不健全；食品加工流程布局不合理，交叉感染的現象較為嚴重；食堂建筑布局不合理，消毒保潔等衛生設施較少；食品的庫存不安全，食品采購缺乏完整索證備查；從業人員的衛生法律意識淡薄，健康合格證的持有率低等。這表明高校食堂食品衛生安全管理工作存在著突出問題，一般表現為：

（一）高校食堂經營者過于注重利益的獲取

在高校中，食堂一般采取的都是個人承包政策，將食堂的經營權限承包給個人或團體。這樣一來，在食堂經營的過程中，承包者就會通過各種方式盡可能地壓縮成本，盲目追求經濟利益導致管理混亂、衛生堪憂。由于監管困難，且缺乏有效的制約措施，食堂承包人只考慮眼前利益，極少更新、添置設備和改善衛生條件。勞動法施行后，為了降低人工成本，一些食堂聘用文化層次較低、衛生意識淡薄的臨時人員。由于員工工作強度大，薪酬待遇偏低，導致食堂從業人員流動性大、人員更換頻繁。部分高校食堂新聘人員缺乏食品安全知識和專業技能的有效培訓，甚至未經培訓就直接上崗。

（二）食品安全監管流于形式

在實際管理過程中，部分高校食堂管理人員對食品安全管理工作重視程度不夠，管理理念落后。缺少企業化管理的經驗，缺乏對管理工作的系統化、規范化和細節引導，相關制度的執行流于形式，管理松懈。部分高校領導對食品安全工作重視不夠。食品安全管理方面存在制度不健全、職責不明確、分工不夠細，沒有層層落實到個人等問題，在食品的采購、儲存、加工、垃圾排放等環節缺乏有效的監管。

（三）食品安全預警機制與應急機制不健全

尤其在食物中毒高發的季節，一旦發生食品安全問題，往往存在涉及人數多、發病快等特點，但由于很多高校缺乏有效的預警機制與應急機制，沒有在事發前啟動預警機制，事發后的應急機制很不到位，往往手忙腳亂，倉促應對，影響處置的效果。同時，在發生食品安全事件后，一些高校對于事件發生的原因、教訓等方面反思不夠，不能有效地防止食品安全事件的再次發生。

二、高校食堂食品安全機制的優化對策

引入新的管理理念，健全管理組織與制度，是高校解決食堂食品安全問題的必由之路。

（一）建立健全高校食堂食品安全管理組織

為加強學校食品安全管理，預防學校食物中毒事故的發生，保護師生身體健康，須成立以校長為組長的食品安全領導小組，進行逐級明確分工，并簽署《食品安全保障責任書》，對各層組織的人員配置采取公布崗位標準、自愿報名、群眾推薦、組織批準、競聘上崗的方式。采購供應部、質量監控部、各食堂的經理必須具備2年以上飲食工作經驗、豐富的食品安全知識以及商品流通基本常識，有較強的食品安全意識。只有組織健全、分工明確、責任到人，食堂食品安全工作才有了組織保障。

（二）建立健全高校食堂食品安全管理制度

1.嚴格學校飲食經營準入制度

學校食堂經營部門要建立餐飲經營準入制度。全面審核投資方面的經營管理水平、技術水平、投資能力、資質信譽以及道德素質。從業人員的素質及健康狀況并擇優選定，堅決杜絕有其他不正之風發生。明確質量要求和處理處罰辦法，嚴把衛生準入關。學校食堂在采購正常使用的主副食品時，必須要到合法的經營單位采購飲食物資。為了體現公平公正對大宗飲食物資要實行公開招標采購制度。對零星飲食物資也要實行集中定點采購。選擇的定點供貨單位及采購品種應報學校后勤管理機構或飲食服務實體等有關部門備案。

2.加強食品生產經營單位衛生管理制度建設

食品安全水平的提高需要衛生監督部門、食品生產經營單位及消費者等各個方面的密切配合，尤其是食品生產經營單位的自律至關重要。為提高全體人員食品安全意識和守法意識，以食品衛生監督量化評分為樣本，制定食品安全領導小組工作制度和食物中毒事件應急工作預案，針對性地建立健全各項食品安全管理制度和操作規范，做到所有部門有制度、所有工序有規范、所有崗位有規定。

3.開展食品衛生安全知識培訓

食品生產經營人員素質是保證食品安全的重要因素。食品生產人員除應健康狀況合格外，更重要的是必須具備相應的食品衛生知識、食品營養知識以及相關法律知識。為使食品從業人員自覺達到食品衛生的良好水平，每年安排食堂全體員工培訓，邀請食品衛生專家和衛生監督人員為從業人員講授食品衛生法規、食品安全基本常識，從思想上牢固樹立食品安全意識。

4.全方位開展食品安全自身監查管理

學校食品安全工作責任重大，尤其在高校更為敏感。在制度上著重對各個工序間關連點的控制突出各個工序間關連點的制約關系。采用食品安全保障責任書的形式，分別與供應商、監控部、中心倉庫、各伙食單位建立食品安全保障責任關聯體系。對食品保管、領料、加工、銷售各環節，明確責任和處理權限，列出高額的獎罰措施和責任追究程序，使各個部門、各個環節認真履行驗收程序，把制約機制落在實處。健全的管理制度和嚴格的執行措施，為高校食堂食品安全構筑牢固防線。

參考文獻：

[1]李懷，趙萬里.中國食品安全規制問題及規制政策轉變研究[J].首都經貿大學學報，2010（2）.

[2]崔瑩.淺談加強學校食品安全的監督管理[J].中國衛生產業，2012（2）.

[3]王曉丹，徐桂花.高校食品安全問題芻議[J].中國食物與營養，2010（2）.

法律意識淡薄的反思范文4

關鍵詞 小學;品德教學;養成教育

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0117-02

傳統的小學思想品德教學課堂，教師往往照本宣科，脫離學生的生活實際，對學生進行機械的講解與詮釋，忽略了思想品德教育的針對性。游離于學生思想及行為實際的思想品德教學也失去其教育的生命力，學生往往在思想上引不起足夠重視，課堂教學的實效性難以提高。因此，如何針對學生思想行為實際進行教育，使思想品德教育更具有效性、實效性，是當前小學思想品德教學的重要課題，值得在教學教研實踐中進一步進行探討并積累有效經驗。

1 對學生進行感恩教育，激發學生的感恩情懷

中華民族上下五千年，感恩情懷一直是維系社會穩定、維系社會關系的紐帶?，F在的小學生多為家庭的獨生子女，他們在家庭中備受家長寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的安逸生活。他們對父母的辛勤付出缺乏感恩意識，對父母的呵護與關懷視為理所當然。由于缺乏感恩意識，也就很難產生報恩、施恩的意識與行為，在學習上表現為學習積極性不高，甚至產生厭學情緒。針對學生這一突出表現，教師應該采取有針對性的教育措施，培養學生的感恩情懷、強化感恩教育實踐，使感恩情懷深入學生的心靈深處，使學生化德為行，養成感恩習慣。

如在教授“我與家庭”一課時，筆者對教學重點的設置定位在“加強感恩教育，激發學生的學習熱情”上。在課堂上讓學生充分交流父母對自己關愛的種種表現，體驗父母對自己的殷切期望。并在班級中開展“父母，我想對您說”的演講比賽，學生在演講會上以向父母講心理話的形式，訴說父母對自己無微不至的愛和周到細致的關懷。隨后，在學生之間開展“今天我當家”的家務實踐活動，要求學生在家幫父母做所力所能及的家務。并結合這次活動，談自身的體驗。有的學生說：“平日都是父母做家務，自己只是袖手旁觀，現在才體驗到做家務的勞累。當做家務的時候，我多么需要有人能幫一把啊?！庇械膶W生說：“父母平日工作本身就很辛苦了，回到家里還要仔細地做家務，不舍得讓我們幫忙，就是想要我們有更多的時間去學習，去做作業，把學習搞上去，我們應該不辜負父母的殷切期望?！薄?/p>

結合教材對學生進行感恩教育的形式可以多種多樣，但一定要遵循學生的身心發展規律，要取得家長的配合，才能把感恩教育落到實處，取得實效。

2 培養良好品德，強化習慣養成教育

培養小學生的良好生活習慣，屬于養成教育范疇，需要持之以恒、常抓不懈地實施教育，這是思想品德教育學科應當擔負的基本教育任務，也是新課標的要求。因此，根據學生的日常表現，筆者確立了“如何培養學生良好習慣”的教研課題。課題的研究主要針對學生平日亂吃零食、亂扔饅頭等不良現象而提出。課題的實施目的主要是實現通過以課內教育滲透為切入點，培養學生良好的生活習慣與思想品德。學生習慣的養成需要有情感的激發與思想的轉變。

例如，針對小學生亂扔食品的不良習慣，筆者在學生中展開了“我聽爺爺講家史”社會實踐活動，取得家長的配合，讓學生展開調查，了解自己的家庭發展史，了解今惜生活的對比。在此基礎上，筆者引領學生走出學校，走進農村，在田野上參觀農民的農業生產活動，親身目睹及體驗農民辛勤勞動場面，體驗“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的生產實踐過程。并且請農民伯伯講述糧食生產的復雜工序，如要經過播種、澆水、耕耘、噴藥、管理、收割、晾曬、淘洗、磨粉、和面、蒸煮等環節，才能形成手中的饅頭，每一個饅頭里，都滲透著農民伯伯的心血與汗水。同時，在班內舉辦“珍惜糧食，勵志學習”專欄，搜集自古至今有關勤儉節約的名言警句，真正使節約觀念深入內心。

為了幫助學生養成習慣、鞏固習慣，筆者還在學生小組中設置學生監督成員，由生活習慣較好的學生擔任，負責監督組內發生的不良生活行為，為教師有針對性的教育提供目標和依據。

養成教育是一項長期的教育工程，教師要有耐心，長期堅持。在教育過程中，犯錯的學生很可能會出現反復，教師要進一步采取措施，與家庭攜手，采取得力措施鞏固教育效果。

3 課堂教學生活化，提高學生的法律意識

小學生由于自身能力較弱，在日常生活中會發生一些違紀現象，如值日不及時、宿舍紀律散漫、不按時作息等，這也體現了小學生紀律觀念淡薄的弱點。針對學生的這些現象，教師應該在課堂教學中對其進行有效的教育和矯正。而課堂教學的生活化是促使學生加深認識、樹立法制觀念的有效途徑。

如在學習“我與學校”一課時，筆者利用多媒體展示學生的日常不良行為引發的場面：上課鈴響了，值日的學生才想起今天是自己值日，匆匆拿起黑板擦，到教室前擦拭黑板，以致上課時老師、同學都被籠罩在飛揚的粉筆灰當中咳成一團。視頻接著科普保護肺的相關知識。有的學生說：為了保護大家的肺，為了師生的身體健康，我們應該好好履行值日職責。生活化的場景引發了學生的討論交流。通過交流，學生不僅理解了“做好值日，及時完成值日任務”這條班規制訂的依據，而且在今后的值日中，學生都能自覺及時做好值日，并且形成習慣。

4 以社會調查為切入點，培養學生愛國主義情感

傳統小學思想品德教學對學生進行愛國主義教育往往會陷入空洞說教的模式，學生被動接受，愛國主義觀念、情感很難嫁接到學生的思想深處，教學效果不佳?！膀v飛中的祖國”一單元的教學重點應該定位在通過祖國日新月異的變化與發展，激發學生的民族自信心與自豪感。在本單元教學中，筆者首先讓學生做社會調查活動，即通過對爺爺奶奶、爸爸媽媽及哥哥姐姐婚姻嫁娶所使用的交通用具的變化，感受時代的變化與發展。通過調查，學生了解到爺爺奶奶輩甚至更上一輩的嫁娶交通工具是小推車，了解到婚姻嫁娶工作也在隨時代的進步而發生變化。從迎娶新娘的手推車到自行車、摩托車以及高級轎車，這些變化從一個生活的側面反映了時代的變化趨勢。

再如，讓學生通過調查及網絡查詢等形式，了解與日常生活緊密聯系的通信方面的變化，從古老的驛道傳信到現在的手機、電子郵件、微信，無不體現出時代與社會的不斷發展與進步。同時，列舉從小立下“為中華崛起而讀書”的宏偉誓愿，尋求救國救民的真理，為中國革命和建設無私奉獻一生的動人故事，人民英雄為了保家衛國，在抗美援朝戰場上英雄戰斗不惜獻出自己年輕生命的事跡，都深深地感染著學生。接下來，教師針對個別學生在每周升旗儀式上態度不很嚴肅的情況進行教育，讓學生了解到升旗的意義、五星紅旗的含義，使他們懂得升旗儀式的莊嚴與神圣。

總之，根據小學生的思想實際與行為特點，有針對性地實施品德教育，才能取得更好的教育效果。在具體的思品教學中，教師必須遵循學生的特點及身心發展規律，科學安排教學內容與教學程序，加強道德實踐活動，避免生硬說教，促進學生化德為行，樹立正確的人生觀與價值觀，養成良好的道德習慣，沿著健康的方向茁壯成長?！?/p>

參考文獻