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識字教學(xué)案例范文1

關(guān)鍵詞 興奮的傳導(dǎo) 興奮的傳遞 模型建構(gòu) 微課視頻

中圖分類號 G633.91 文獻標(biāo)志碼 B

1 教材的簡要分析

人教版高中生物必修3第二章第一節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”的教學(xué)，可安排3個課時。第1課時：熟悉神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能、反射弧、興奮等基本概念知識，為后學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。第2課時：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的基本過程。第3課時：神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。本節(jié)課為第2課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點探究“興奮的傳導(dǎo)和傳遞”。

“興奮的傳導(dǎo)”涉及到跨學(xué)科（物理學(xué)）的知識，是學(xué)習(xí)過程中的第一個難點。“興奮的傳遞”是本節(jié)課的另一個重難點知識，既涉及到跨學(xué)段（學(xué)生在初中初步學(xué)過又有所遺忘的生物學(xué)）的知識，又涉及到跨模塊（如必修1中“細胞膜的信息傳遞”等）的知識。

考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知難度，教師采用了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的方式。通過“模型建構(gòu)”“微課視頻教學(xué)”“小組合作探究”“概念圖建構(gòu)”等教學(xué)手段，有序組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到“興奮傳導(dǎo)和傳遞”的學(xué)習(xí)過程中。這樣既有效突出了教學(xué)重點，又巧妙的化解了教學(xué)難點。

2 教學(xué)目標(biāo)的確立

2.1 知識目標(biāo)

說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程；說出突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)；說明興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。

2.2 能力目標(biāo)

嘗試建構(gòu)物理模型，探究神經(jīng)細胞的膜電位變化；觀看教師自作的微課視頻，初步學(xué)會分析并做出一定的判斷。

2.3 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過小組合作探究，學(xué)會分享學(xué)習(xí)成果；結(jié)合所學(xué)知識，學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)愛生命。

3 教學(xué)過程的設(shè)計

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過復(fù)習(xí)提問，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)反射弧的相關(guān)內(nèi)容，提出興奮在沿著反射弧5個環(huán)節(jié)傳導(dǎo)過程中，不僅涉及到在同一個神經(jīng)元上的傳導(dǎo)，還涉及到在相鄰兩個神經(jīng)元之間的傳遞。由此引出本節(jié)課要探究的兩個基本問題。

設(shè)計意圖：利用前學(xué)知識讓學(xué)生溫故知新，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.2 建構(gòu)模型，探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程

3.2.1 引入經(jīng)典實驗

課件展示教材經(jīng)典實驗，即“刺激蛙坐骨神經(jīng)，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)”的實驗動畫，使學(xué)生知道坐骨神經(jīng)受到刺激會有電流產(chǎn)生，以說明在神經(jīng)系統(tǒng)中興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號的形式傳導(dǎo)的，由此提出“神經(jīng)沖動”的概念。

教師進而提問：神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上是怎樣產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？

3.2.2 閱讀教材，小組討論

教師要求學(xué)生閱讀教材18頁圖2-2及相關(guān)文字段落，以小組為單位，討論下列問題，完成導(dǎo)學(xué)案中的模型建構(gòu)：

① 什么是靜息電位？處于靜息電位時，膜內(nèi)外電位的分布特點？

② 神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時，膜內(nèi)外電位的變化特點？

③ 局部電流是怎樣形成的？

圖1表示一段神經(jīng)纖維，其中a表示膜外表面，b表示膜內(nèi)表面

3.2.3 建構(gòu)模型

① 教師在黑板上畫出神經(jīng)纖維的一段，以上側(cè)膜為例，讓學(xué)生利用磁性貼裁剪的正負電荷模型，擺出在沒有受到刺激時，膜內(nèi)外電荷的分布情況。得出靜息電位時，膜電位的分布為內(nèi)負外正。

② 給神經(jīng)纖維中部一個刺激，請學(xué)生到講臺建構(gòu)出受到刺激后的膜電位變化。其他學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成同一內(nèi)容。

③ 教師簡要解釋：① “動作電位”這一術(shù)語說明“產(chǎn)生動作電位的部位叫興奮部位，呈現(xiàn)靜息電位的部位叫未興奮部位”；② 興奮部位和未興奮部位產(chǎn)生電位差，有了電位差就會發(fā)生電荷移動，從而形成“局部電流”。

④ 教師請另一學(xué)生到黑板上標(biāo)出局部電流的方向，其他學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成同一內(nèi)容。

⑤ 教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進一步思考，明確膜內(nèi)外的電流方向與興奮傳導(dǎo)方向的關(guān)系。

3.2.4 展示動畫，總結(jié)特點

通過課件展示“神經(jīng)纖維受到刺激時，興奮傳導(dǎo)過程”的動畫，加深學(xué)生對這一過程的認(rèn)識。

教師繼續(xù)提問：從興奮的傳導(dǎo)過程中可發(fā)現(xiàn)，刺激神經(jīng)纖維上某一位點時，興奮不僅向一側(cè)方向傳導(dǎo)，同時也向另一側(cè)方向傳導(dǎo)。這說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)具有什么特點？學(xué)生思考興奮傳導(dǎo)的特點。

3.2.5 討論做出結(jié)論

學(xué)生討論解釋“指針為什么先向左偏轉(zhuǎn)再向右偏轉(zhuǎn)最后歸零”的原因。教師從而引導(dǎo)學(xué)生通過探究與分析，明確“興奮在同一個神經(jīng)元的神經(jīng)纖維上，是以神經(jīng)沖動（電信號）的形式作雙向傳導(dǎo)的”。

設(shè)計意圖：通過模型建構(gòu)，學(xué)生自主探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程，將抽象難懂的知識形象化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和小組合作能力。以電流表指針偏轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象引出要探討的問題，在學(xué)習(xí)完興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程后再讓學(xué)生解釋指針偏轉(zhuǎn)的原因，首尾呼應(yīng)，并檢查學(xué)生對興奮傳導(dǎo)過程的認(rèn)知情況。

3.3 微課視頻教學(xué)，探究興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

教師提問：興奮在神經(jīng)元之間還能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞嗎？以此激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

3.3.1 播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識突觸結(jié)構(gòu)及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程

微課視頻腳本的主要內(nèi)容如下：

內(nèi)容1：認(rèn)識突觸結(jié)構(gòu)的組成。

突觸小體（神經(jīng)元軸突末梢的膨大，其內(nèi)含有突觸小泡）；

突觸（突觸小體與其他神經(jīng)元的細胞體、樹突的接觸部位）；

突觸前膜（前一個神經(jīng)元的突觸小體的膜）；

突觸后膜（后一個神經(jīng)元的細胞體膜或樹突膜）；

突觸間隙（兩膜的間隙，充滿著組織液）。

內(nèi)容2：興奮在突觸中的傳遞過程及特點。

以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的興奮到達突觸小體時，其內(nèi)的突觸小泡就會釋放稱為“神經(jīng)遞質(zhì)”的化學(xué)物質(zhì)。

想一想：此時信號發(fā)生了什么變化？

神經(jīng)遞質(zhì)到達突觸前膜處，通過線粒體提供能量，擴散到突觸間隙中。

擴散到突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)，進而與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜再發(fā)生電位變化。

想一想：此時信號又發(fā)生了什么變化？

（教師提醒學(xué)生可到校園網(wǎng)下載微課視頻，課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。）

3.3.2 閱讀教材，建構(gòu)概念圖

在觀看微課視頻的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生閱讀教科書第19頁圖2-3、2-4及相關(guān)文字段落，完成導(dǎo)學(xué)案上概念圖（圖2）的建構(gòu)。

教師做好督查和適當(dāng)點播，并鼓勵學(xué)生互助合作，相互評價。

3.3.3 展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

用實物投影儀展示學(xué)習(xí)小組作業(yè)，調(diào)動他組學(xué)生主動參與評價，教師做好點評。

3.3.4 課件展示與評價

教師向?qū)W生展示“興奮傳遞過程”的概念圖，強化學(xué)生對關(guān)鍵知識要點的認(rèn)識。

3.3.5 簡要比較并總結(jié)特點

師生總結(jié)興奮在神經(jīng)末稍的傳遞特點：由于突觸小泡內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，所以與興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導(dǎo)相比，興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向只能是單向性的。

3.3.6 回歸對反射弧的認(rèn)識，加深理解“興奮傳遞的單向性”

教師用課件再次展示“縮手反射反射弧”的模式圖，引領(lǐng)學(xué)生加深理解：由于突觸結(jié)構(gòu)中的興奮傳遞具有單向性，在“縮手反射的反射弧”中興奮只能從傳入神經(jīng)元傳向中間神經(jīng)元再傳向傳出神經(jīng)元。也就是說，在一個反射弧中，興奮只能沿著感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器的方向進行單向傳遞。

3.3.7 聯(lián)系實際，學(xué)以致用

教師用課件展示小資料，讓學(xué)生閱讀小資料后結(jié)合“興奮在突觸中傳遞”的原理，嘗試解釋吸毒者很依賴的原因。

設(shè)計意圖：利用微課視頻，呈現(xiàn)興奮在突觸中的傳遞過程，可使難以理解的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀一些，同時也可激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，且便于學(xué)生課后反復(fù)觀看，有效達成知識目標(biāo)。引入小資料還可使學(xué)生體會到“學(xué)以致用”的樂趣，學(xué)會“關(guān)注生活，關(guān)愛生命”。

3.4 總結(jié)歸納，鞏固練習(xí)

① 表格比較：興奮的傳導(dǎo)和興奮的傳遞的不同。

② 基礎(chǔ)練習(xí)題（略）。

3.5 學(xué)生朗誦自編生物詩歌《生命之歌》，結(jié)束課程

4 教學(xué)后記

從該“教學(xué)設(shè)計”在課堂上的具體實施來看，較好地體現(xiàn)了在教師的有序引領(lǐng)下，學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)的過程中。

識字教學(xué)案例范文2

關(guān)鍵詞: 電子學(xué)案 初中歷史教學(xué) 運用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在我國課堂教學(xué)中的運用已日臻成熟和完善。隨著教育信息化的快速發(fā)展,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)也進入了深度整合階段,“電子學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的研究已初見端倪。我校自2007年承擔(dān)了省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題《運用電子學(xué)案導(dǎo)學(xué),提高學(xué)生自主探究能力的研究》,現(xiàn)我就“電子學(xué)案”在初中歷史教學(xué)中的運用談幾點認(rèn)識。

一、電子學(xué)案的運用為歷史課堂教學(xué)開啟了一扇新的大門

電子學(xué)案是由教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的基于網(wǎng)絡(luò)的一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方案,它以網(wǎng)絡(luò)(校園網(wǎng))為平臺,整合各種資源,師生共同參與,并為廣大師生共享。

歷史的一度性使歷史不可再現(xiàn)和重演,給歷史教學(xué)的直觀性和形象化帶來很大困難。“電子學(xué)案”的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化使史料更加豐富和具體,通過在學(xué)案中形象化的展示和友好的網(wǎng)絡(luò)互動功能,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,煥發(fā)學(xué)生的主體參與意識,引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史問題的根源。所以說電子學(xué)案的運用為歷史課堂教學(xué)開啟了一扇新的大門。

二、編制科學(xué)而實用的電子學(xué)案是歷史學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(一)歷史電子學(xué)案的基本功能和構(gòu)成要素

電子學(xué)案不同于普通教案,也不同于一般的多媒體課件,它是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,它側(cè)重于使學(xué)生“會學(xué)”。因此,歷史電子學(xué)案的主要功能是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的“學(xué)案”為主,也有教師為幫助學(xué)生釋疑解惑的“導(dǎo)案”成分,具體因課型課例而異,一份完整的歷史電子學(xué)案應(yīng)主要包含以下基本要素:

1.課題和課型。歷史電子學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分,有專題課和熱點課之別,在設(shè)計和教學(xué)過程中側(cè)重點有所不同。

2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這能使同學(xué)們從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)這些知識的重要意義及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,增強學(xué)習(xí)的主動性。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo),能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容,掌握到什么程度,增強學(xué)習(xí)的動力和針對性。

4.重點、難點。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題,明確努力的方向,激勵學(xué)生想方設(shè)法突破重難點,實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.知識結(jié)構(gòu)。這是學(xué)案中的重要組成部分,可以強化基礎(chǔ)知識的落實、基本技能的培養(yǎng),較為詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.情景導(dǎo)學(xué)。運用多媒體信息,為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶入歷史時空,讓學(xué)生有身臨其境的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

7.問題導(dǎo)學(xué)。設(shè)計循序漸進的學(xué)習(xí)問題,以任務(wù)驅(qū)動方式,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作,共同探究。

8.難點釋疑。針對課文重點、難點和所設(shè)計的探究問題,給予必要的注釋與解答,幫助學(xué)生釋疑解惑。

9.自我檢測。通過識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目,做達標(biāo)檢測。

10.小結(jié)與反饋。讓學(xué)生通過課堂或網(wǎng)絡(luò)在線的方式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受,并提出疑難問題或意見。

(二)編制歷史電子學(xué)案的原則

歷史電子學(xué)案的編制要遵循主體性、探索性、互動性和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的原則。

1.主體性。學(xué)案是教師為引導(dǎo)學(xué)生主動求知而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動方案,所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心,了解學(xué)情,研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識水平,使設(shè)計的學(xué)案有較強的針對性,同時還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透,使學(xué)生懂得如何去學(xué)。

2.探索性。要使設(shè)計的學(xué)案讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣,關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性,能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)情,精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題。問題設(shè)置要科學(xué),有啟發(fā)性和趣味性,并有一定的層次和梯度,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.互動性。為了進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識和探究情趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識得到及時反饋和校正,學(xué)案的設(shè)計必須遵循互動性的原則,在學(xué)案的頁面留有學(xué)生標(biāo)記、回復(fù)等交流空間。另外,還可以約定學(xué)案頁面之外的交流方式,如:及時通訊軟件、電子郵箱、主體網(wǎng)站、論壇、博客等,這樣不但便于課堂交流,而且適合學(xué)生回家后遠程學(xué)習(xí)。

4.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)合歷史學(xué)科的特點,采用豐富的歷史資料構(gòu)建多媒體學(xué)案,如聲音、圖像、電影片段、動畫的運用等,并運用數(shù)字手段整合成易于網(wǎng)絡(luò)和傳遞的形式,便于網(wǎng)絡(luò)共享。

(三)歷史電子學(xué)案的制作與

電子學(xué)案的呈現(xiàn)方式很多,可以是WEB網(wǎng)站、PPT演示文稿、FLASH動畫甚至是思維導(dǎo)圖。根據(jù)電子學(xué)案的不同形式,可以采取相應(yīng)的軟件制作,如:Dreamweaver、Microsoft Office、Flash等。為了達到網(wǎng)絡(luò)共享和合作交流的目的,電子學(xué)案多以網(wǎng)頁形式為主,因為網(wǎng)頁型學(xué)案界面友好、對多媒體信息兼容性強,且有良好的互動性,既適合在線瀏覽,又適合下載使用。

三、怎樣運用電子學(xué)案進行歷史課堂教學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的核心在于用好學(xué)案,落實學(xué)案。電子學(xué)案的運用,主要通過以下幾個環(huán)節(jié)實現(xiàn):

(一)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

通過電子學(xué)案中的學(xué)習(xí)提示要素、情境導(dǎo)學(xué)要素,學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)既有了目標(biāo)又產(chǎn)生了熱情,還了解了方法,這是導(dǎo)學(xué)的第一步,也是電子學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵。

(二)因“案”施教

通過電子學(xué)案中的問題導(dǎo)學(xué)要素,結(jié)合課文知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),給學(xué)生列出了有一定梯度和難度的導(dǎo)學(xué)問題,通過問題驅(qū)動,激發(fā)學(xué)生的自主探究意識,開展小組合作學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中,教師除了指導(dǎo)各小組討論學(xué)習(xí)之外,更重要的是在適當(dāng)時機促成小組間的交流,并對通過小組間交流發(fā)現(xiàn)的共性問題、疑難問題進行實時講解。

(三)反饋總結(jié)

課堂教學(xué)是一個信息的傳遞、接受和反饋處理的過程。因而及時反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,是獲得良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)。

綜上所述,歷史電子學(xué)案的使用,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力,促進了學(xué)生的全面發(fā)展,大大提高了歷史課堂教學(xué)效率,為歷史課堂教學(xué)改革打開了一扇新的大門。如何編制科學(xué)、實用的電子學(xué)案,如何巧妙而有效地運用電子學(xué)案建構(gòu)“電子學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式,都值得我們進一步探討。

參考文獻:

[1]王佑鎂.電子學(xué)檔:信息化教學(xué)的新思路[J].中國電化教育,2002,(10).

識字教學(xué)案例范文3

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；十字教學(xué)法；高效課堂；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0076-03

優(yōu)質(zhì)高效課堂的創(chuàng)建是實施新課程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而實現(xiàn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)則是打造高效課堂的前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向，一是教學(xué)的單向性，即以教師和課本為中心，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，學(xué)生對教學(xué)意圖無從了解，只能被動學(xué)習(xí)。在當(dāng)今課程改革中，又出現(xiàn)另一種極端，過分強調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重ax課堂的活躍場面，忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂表面上轟轟烈烈，卻難以取得實效。其原因在于只看到學(xué)生的自主意識強，卻忽視了學(xué)生的自主能力弱，而自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高離不開教師的指導(dǎo)。為此，我們運用“預(yù)習(xí)――讀書――議論――講解――練習(xí)”的十字教學(xué)模式，促進了優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造。

一、設(shè)計說明

“運用十字教學(xué)法創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂”是我縣初中化學(xué)課題研究的核心。經(jīng)過十年努力，從實踐和理論方面取得了豐碩成果。從十字教學(xué)法在化學(xué)學(xué)科的實驗與研究，到運用十字教學(xué)法設(shè)計教案，再到近三年來深入研究十字教學(xué)法設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，每一次都有進步和提高。

“十字”教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

二、十字教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案示例――溶解度（第1課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【一】知識與技能

1.了解飽和溶液的涵義。

2.了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

3.初步學(xué)會藥品取用、液體加熱以及玻璃棒等儀器使用的實驗技能。

【二】過程與方法

1.通過實驗探究，體會探究的過程。

2.通過交流展示，初步形成觀察、記錄、分析等良好的學(xué)習(xí)方法。

【三】情感態(tài)度與價值觀

1.通過改變實驗條件，感受飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化是有條件的。

2.逐步樹立用辯證的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化。

學(xué)習(xí)重點

建立飽和溶液的概念，飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分與轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)過程

【一】預(yù)習(xí)

1.在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)_______時，所得到的溶液叫做____的飽和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)_______時，所得到的溶液叫做____的不飽和溶液。

2.

3.上網(wǎng)查閱資料，了解海水曬鹽的過程。

【二】讀書

你的飯量有多大？一次能無限制的吃飯嗎？俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃。”媽媽在家為小槐同學(xué)準(zhǔn)備一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 ；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加 ；小槐一嘗還是說淡，再要媽媽加 ……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否能無限制地溶解在一定量的水中呢？

1.物質(zhì)是否能無限制地溶解在一定量的水中？通過生活經(jīng)驗進行判斷和猜想。

2.溶液的“飽和”與“不飽和”能夠轉(zhuǎn)化嗎？

3.從海水中如何提取食鹽？

【三】議論

1.飽和溶液一定是濃溶液嗎？不飽和溶液一定是稀溶液嗎？

2.一種溶質(zhì)的飽和溶液還能溶解其它溶質(zhì)嗎？

3.你知道用海水曬鹽嗎？

【四】講解

1.在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時，所得到的溶液叫這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解這種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

要強調(diào)“在一定溫度，一定量溶劑里”、“ 某種溶質(zhì)”，飽和溶液、不飽和溶液只有在溫度和溶劑量確定的前提下才有意義。

2.飽和溶液、不飽和溶液在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

（溫馨提示：氯化鈉不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)；硝酸鉀不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)）

3.結(jié)晶：溶質(zhì)以晶體的形式從溶液中析出的過程，叫結(jié)晶。結(jié)晶的主要方法有：①蒸發(fā)溶劑；②冷卻溶液。

【五】練習(xí)

1.隨堂演練

（1）實驗9-5

課本P33，NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中？

（2）實驗9-6

課本P33，溫度改變，杯底還沒有溶解的硝酸鉀固體能否繼續(xù)溶解？

（3）如何判斷某一溶液是不是飽和溶液？

（4）在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（ ）

A.很濃的溶液 B.很稀的溶液

C.不能繼續(xù)溶解該物質(zhì)的溶液

D.不能溶解任何物質(zhì)的溶液

（5）某物質(zhì)的飽和溶液中，加入一些該溶質(zhì)的固體， 則下列說法正確的是（ ）

A.溶質(zhì)質(zhì)量減少 B.溶液質(zhì)量增大

C.固體質(zhì)量不變 D.溶質(zhì)質(zhì)量增加

（6）為什么汗水帶咸味？被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現(xiàn)白色的斑痕？

（7）為什么在寒冷的冬天可以從鹽堿湖中撈出純堿晶體（碳酸鈉晶體）？

（8）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

（9）想想你有哪些疑惑？還有什么知識想進一步探究？

2.達標(biāo)訓(xùn)練

（1）某溫度下，向一定質(zhì)量的氯化鈉溶液中加入4g氯化鈉晶體，充分?jǐn)嚢韬螅杂胁糠志w未溶，再加10mL水，固體全部消失。下列判斷正確的是（ ）

A.加水前一定是飽和溶液

B.加水前一定是不飽和溶液

C.加水后一定是飽和溶液

D.加水后一定是不飽和溶液

（2）確定某一溶液是否飽和一般有兩種方法：

①觀察溶液底部有無________的溶質(zhì)；

②溶液底部若無固體溶質(zhì)，可向該溶液中再加入_____，若______則溶液飽和。

（3）某硝酸鉀溶液在20℃時，不能繼續(xù)溶解硝酸鉀，該溶液_______為________溶液，把該溶液升高溫度到100℃，則100℃時該硝酸鉀溶液是________ 溶液.（填“飽和”或“不飽和”）

（4）在一定溫度下，將一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液配成飽和溶液，可采取的方法有：①升高溫度 ②降低溫度 ③增加硝酸鉀 ④減少硝酸鉀 ⑤增加溶劑 ⑥減少溶劑，其中正確的方法是（ ）

A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥

（5）有關(guān)飽和溶液的下列敘述正確的是（ ）

A.溫度不變，某飽和溶液中再加入這種溶質(zhì)，溶液的質(zhì)量不變

B.在飽和溶液里再加入任何物質(zhì)都不能溶解

C.20°C時，向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末，溶液的質(zhì)量是55g

D.20°C時，從50g Na2CO3的飽和溶液中取出5g溶液，剩下的45g溶液變成不飽和溶液

3.布置作業(yè)：課本第40至41頁1、6、8題。

三、實施要求

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透化學(xué)教材是搞好學(xué)案設(shè)計的前提；了解學(xué)生思想、能力、水平，從實際出發(fā)，是搞好學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵；掌握十字教學(xué)法的實質(zhì)，靈活運用，才能收到好的效果。因此，要潛心研究教材，細心了解學(xué)生，認(rèn)真研究教法，切實備好課。

（二）精心設(shè)計學(xué)案

學(xué)案猶如建筑施工的設(shè)計藍圖，是化學(xué)課堂實施指導(dǎo)計劃。要提高化學(xué)教學(xué)效率，就必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計好學(xué)期教學(xué)計劃、單元（章節(jié)、課題）教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃，寫好課堂導(dǎo)學(xué)案。

識字教學(xué)案例范文4

一、教學(xué)意圖

1.用玻璃杯掉在草地上和掉在水泥地上,那種情況容易破碎的事例誘發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)“沖量原理”預(yù)設(shè)實例,體現(xiàn)體育教學(xué)進行跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的基本理念,把體育學(xué)習(xí)與自然學(xué)習(xí)整合在一起。

2.學(xué)習(xí)“退讓”緩沖的技巧,感覺緩沖對關(guān)節(jié)、大腦的影響,體驗自我保護對生命的意義。

3.增強肌肉力量。

4.學(xué)會應(yīng)急處理、學(xué)會相處。

二、教學(xué)流程

1.問題提出。

師:玻璃杯在同樣的高度掉在水泥地和草地上,那種情況容易破碎?

生:掉在水泥地上容易破碎。

師:為什么?

生:因為水泥地比草地硬。

師:為什么硬的容易破碎,軟的不容易破碎?

生:(答不上來)

師:貓從高處落下,有什么自護措施?

生:前爪有肉墊。

師:那我們?nèi)藦母咛幝湎略趺崔k?可采取怎樣的自護措施?這是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.教師示范。(從一米高度的箱)在箱上自然站立,縱身跳下,全足掌著地,全身退讓緩沖至團身。播放跳傘運動員的著地技巧、電影俠客動作,請同學(xué)回憶――落地緩沖的技巧。

3.學(xué)生模仿練習(xí)。器材設(shè)置:分設(shè)四組高度60、80、100、120厘米的跳箱,落地點鋪設(shè)墊子,供學(xué)生自主選擇。

學(xué)生表現(xiàn):學(xué)生根據(jù)自己的能力,選擇相應(yīng)的器械。個別女同學(xué)出現(xiàn)“恐高”現(xiàn)象;小部分男同學(xué)表現(xiàn)“沖勁十足”;器械上嬉皮笑臉、玩皮;對同伴的失誤而譏笑等。

教師點評:恐高需要適應(yīng),正是課的效果體現(xiàn);“沖勁過猛”的往往會出險,提高對后果的預(yù)見性;“表現(xiàn)玩皮”同學(xué)的動因是為了引起同學(xué)的注意,告訴他安全更重要;對同學(xué)的失誤不要譏笑,要學(xué)會換位思考,“假如是你的失誤,同學(xué)們譏笑,你的感覺如何?”

4.學(xué)生再練。

5.討論。

三、教學(xué)結(jié)果

本課觸及學(xué)生的思想,對安全意識有了理性的認(rèn)識,也鍛煉了體能,收到健身養(yǎng)性的效果。以運動激勵積極地學(xué)習(xí),并提高對知識概念的理解。同時也顯示了初中學(xué)生好動、對事后結(jié)果缺乏預(yù)見性、人際間缺少理解他人的心理感受、表達方式?jīng)_突等問題存在。

四、自我反思

1.生命在大自然中孕育而生,是艱難危險的,其中任何一個微小的環(huán)境變化,都會使生命出現(xiàn)夭折。生命只有一次,在生命的歷程中很容易受到傷害。生命意識的內(nèi)涵,不僅體現(xiàn)在愛護、珍惜自己的生命,也體現(xiàn)在愛護、珍惜他人的生命。學(xué)習(xí)相關(guān)的安全知識及自我保護的技巧,提高自護防范意識。

2.整合的體育教學(xué),在體育教學(xué)過程中,結(jié)合其他學(xué)科領(lǐng)域的知識、技能等,通過身體活動的方式,進行跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí),是當(dāng)前新課改的一大趨勢。

識字教學(xué)案例范文5

關(guān)鍵詞：心理暗示；化難為簡；地位抬高；榜樣對比；激將法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-066-01

心理暗示是一種特殊的人際影響的方式，它是在無對抗的條件下，以無抵制的接受為基礎(chǔ)，通過語言、行動、表情等符號，含蓄而間接地對人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示不是勸說，用不著說理，暗示不同于命令，用不著強迫。

小學(xué)生正處于身體、性格、心理的發(fā)育和健全階段。他們比一般人更需要別人尤其是老師的理解、信任和尊重，在他們成長的過程中出現(xiàn)失誤甚至挫折都是在所難免的，這時，我們這些“人類靈魂的工程師”所做的不僅僅是善意的批評和嚴(yán)厲的呵斥，不妨適當(dāng)運用心理暗示的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行自我教育，使我們的育人工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

一年級的小學(xué)生沒有寫字基礎(chǔ)，但對寫字充滿了好奇，漢字就像畫畫一樣吸引著孩子，我抓住孩子在心理上可塑性很強，容易接受暗示的特點，利用以下方法在平時的寫字教學(xué)中進行心理暗示收到了意想不到的效果。

1、化難為簡法

寫字并非一日之功，要想寫好字也并非易事，但是如果一下子就把困難擺在眼前，孩子們很有可能就知難而退。在教學(xué)時我告訴他中國的每一個漢字都是一幅美麗的圖畫，想要“畫好畫”的小朋友就跟我來吧。孩子的求知欲一下子就上來了。那些枯燥難寫的筆畫就會化成雨絲，化成小草，畫進孩子的心里。

2、地位抬高法

萬事開頭難，孩子們學(xué)會了簡單的筆畫但對于字的結(jié)構(gòu)就很難掌握，也許他寫的并不好看，但適時的表揚和鼓勵會讓孩子們充滿信心。我會經(jīng)常告訴孩子們，我班同學(xué)的字寫得就是比別班的漂亮，好多老師看了你們的字贊不絕口。孩子們聽了往往是得意洋洋。自然而然，孩子們提高了對自己的要求，每每練字他們都是不知疲倦。

3、榜樣對比法

在糾正孩子的錯誤時，可以采用對比的方式，給孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，使其不斷進步。注意恰當(dāng)運用暗示性對比，“這一筆比老師寫得還要好。”“這個字寫得太棒了！”這樣才不會傷害孩子的自尊心和信心。

4、激將法

好勝心強是每個孩子的天性，學(xué)習(xí)中用暗示性的語言激起孩子的好勝心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某項事情或達到某種要求。

教學(xué)中運用心理暗示法有兩點突出的好處，其一，能使學(xué)生意識到老師對他們的尊重、信任和期待，絕大部分的學(xué)生在這種尊重、信任和期待中會努力改正錯誤，超越自我，把老師的期待內(nèi)化，最終達到與老師期待的一致，使師生關(guān)系更加融洽，從而推動各項教育教學(xué)工作更好地開展。其二，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，不斷審視自己，不斷提高目標(biāo)，為培養(yǎng)孩子健康向上的性格打下基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的教學(xué)，我所教授的班級普遍字跡工整，還有多人次參加校級、區(qū)級、市級的書法比賽，獲得了好評。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂效率的重要保證。作為一名教師，不僅要有駕馭教材的能力，而且也要注意課堂管理藝術(shù)，能夠在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上發(fā)現(xiàn)問題時，教師要少用氣，多想法。積極的心理暗示不僅可以在無聲無息中解決問題，易為對方接受，而且還可以創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律毋庸置疑，因為“沒有規(guī)矩，不成方圓”。可是，課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，還是他們生活的地方。規(guī)矩像山，課堂如流水。在流水的課堂里，教師可以用心理暗示方法把規(guī)矩滲透到課堂之中。讓學(xué)生能夠自覺的認(rèn)識到缺點和錯誤，就整自己的問題行為。我相信，這比采取直接生硬的批評方式要好的多。

心理暗示在日常生活中隨時隨地都可以看到，我還聽過這樣一個故事：有兩個病人懂啊醫(yī)院看病，一個沒病，一個得了重病很難醫(yī)好，陰差陽錯他們兩人拿錯了病例，結(jié)果得了重病的人在不久以后康復(fù)了，而另一個本來沒有病的人卻在不久后一命嗚呼了。說的就是這個道理，心理暗示的作用是巨大的，消極的暗示能擾亂人正常的心理、行為以及人體的生理機能；而積極地暗示能起到增進和改善的作用，鼓舞人不斷的前進。

識字教學(xué)案例范文6

在短短幾年時間內(nèi)，將自己的國際化經(jīng)營指數(shù)提升至12%，光明食品集團近幾年的出海樣本可謂是企業(yè)出海的案例教學(xué)之作。

近年來，中國食品巨頭轉(zhuǎn)戰(zhàn)海外已經(jīng)不是新鮮話題。另一家巨頭中糧集團也在加快海外擴張的步伐，準(zhǔn)備“大干一番”，并曾公開表示，計劃未來5年斥資100多億美元拓展海外，重點市場包括美國、澳大利亞和東南亞國家。

而光明食品出海，無非看重三點：一是獲得海外質(zhì)優(yōu)價廉的原料資源。長期來看，隨著中國國內(nèi)肉、奶等需求不斷增長，本土滿足自身需求的成本越來越高，相較于海外，比如新西蘭擁有豐富的奶業(yè)資源，可以提供相對質(zhì)優(yōu)價廉的乳品資源。二是通過并購海外成熟、老牌的食品加工企業(yè)，可以獲取這些企業(yè)關(guān)于生產(chǎn)、加工、食品安全保障等方面的經(jīng)驗和技術(shù)。三是將被并購企業(yè)作為海外拓展的平臺，借助其在品牌、渠道等方面優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)品擴張。

過去我國食品企業(yè)“出海”，更多看重當(dāng)?shù)氐膶嶓w資源，通過海外并購，在國外建立很多生產(chǎn)型企業(yè)。乳業(yè)專家宋亮說，不過在光明的國際化戰(zhàn)略中，合作對象既有資源型，也有分銷網(wǎng)絡(luò)和采購體系，這將有助于光明未來打造世界工廠，完成全球采購。

事實上，光明食品此前收購的澳大利亞瑪納森就是典型。作為一家多元化的食品公司，瑪納森擁有或超過70個知名食品零售和供應(yīng)商品牌。

通過瑪納森這個集成的平臺，光明已經(jīng)成功把蜂蜜、堅果等澳大利亞優(yōu)質(zhì)食品資源引入國內(nèi)，實現(xiàn)了1億元的澳大利亞橙的銷售額;同時也在積極推動大白兔奶糖等品牌食品，通過瑪納森在澳新地區(qū)的分銷網(wǎng)絡(luò)走出去，進入全球市場。

當(dāng)前，中國食品企業(yè)通過收購的手段整合全球資源來壯大自身，是較為通行的做法，很多企業(yè)急切用“資本換資源”，顯示自己品牌在國際上的影響力。

但在國企出海并購過程中，如何利用資本換資源，用好金融杠桿，利用國外的資本市場一直是短板。而光明一直采用的國際通用“全杠桿融資”法，也彰顯了中國企業(yè)海外并購已越來越善于運用金融資本和杠桿。

例如，在對維多麥涉及近68億元人民幣的海外并購中，光明的融資方案就顯得十分“精明”：采取全杠桿融資，先通過一年期的過橋貸款募得資金完成交割，然后找合適的時間窗口在海外發(fā)債。參與銀行有中資的國家開發(fā)銀行、中國銀行、交通銀行，外資銀行有蘇格蘭皇家、巴克萊、匯豐、澳新、荷蘭合作銀行等。而在收購?fù)瓿珊螅饷鬟€計劃盡快將維多麥上市，釋放債務(wù)風(fēng)險，估計將融資成本從4%降到3%-3.2%。

光明在選擇收購海外企業(yè)時，除了要符合“戰(zhàn)略吻合、業(yè)務(wù)協(xié)同、風(fēng)險可控、團隊優(yōu)秀、價格合理”等五項基本原則，附加條件就是被收購企業(yè)是否可以在2-3年內(nèi)盡快上市。目前，其收購而來的瑪納森、維多麥等品牌的上市計劃都已經(jīng)啟動，正在挑選上市地點。