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初中英語教學反思案例范文1

一、教學過程

1.讀前階段

讀前活動的目的是為學生掃除生詞障礙，激發學生的閱讀動機，激活學生的背景知識和相關經驗，使學生帶著興趣和期待，自然地進入閱讀主題。

Step1：創設語境，導入生詞

(1)問題語境

利用上個單元學習過的內容，通過提問與“大熊貓”有關的問題，以舊帶新，導出生詞。

如T：Are there many giant pandas in the world now?(導出rare)

T：Sowhat should we do?(導出actively take actions)

(2)圖片語境

展示幾幅圖片，帶領學生進入新的語境“扎龍自然保護區”，導出government，red-crowned crane，wetland，tourist這幾個生詞。此設計符合初中生的認知特點，有利于學生識記詞匯的意義。

Step2：大膽預測，激活圖式

預測就是激活學生頭腦中的圖式，讓學生根據文章題目預測文章內容，激發了學生的好奇心和強烈的求知欲，學生以Zhalongis a special place為中心，發散思維，做出了Where?Why?How?Who?等豐富的預測，形成了一個關于Zhalong的初步概念圖，使學生帶著期待展開閱讀。

2.讀中階段

讀中階段，教師既要發展學生的閱讀技能，又要理清閱讀主線，烘托閱讀重點，使閱讀任務迎刃而解。

Stepl：巧設略讀任務，突出文章主旨大意

略讀是一種快速閱讀的技巧，目的是通過快讀整篇文章，了解文章的主旨大意或段落大意。本環節讓學生略讀整篇文章后，從四個選項中選出文中談論了哪三個內容，此任務化難為易，學生很快就輕松地找出了答案。

Step2：利用圖表分步尋讀，理清文章脈絡

說明文缺乏情節，內容抽象，學生在理解上有困難。采取圖表法可使抽象的內容視覺化、具體化，它展示的內容層次分明，能幫助學生理解、組織和記憶各種信息，從而降低閱讀的難度。

(1)思維導圖

讓學生尋讀文章第一部分paragraphl&2，根據思維導圖的主干Zhalong is a special place，仔細閱讀文章第一部分，歸納總結出枝干部分的關鍵詞和短語，如wetlands，provide food…red-crowned cranes。思維導圖幫助學生概括了文章第一部分的主旨大意，使學生在獲取信息的過程中不斷和文本互動，提高了處理信息的能力。

(2)流程圖

文章第二部分第3&4段設計為一個流程因果圖，學生根據問題Whyare birdsin danger?閱讀文章，完成圖表后，便能清晰地獲知文章第二部分的流程和因果關系，即People change thewetlands to make more space for rams and buildings，——There will beless and less space for wildlife?！狟irds are in danger because of not having enough space。這種方法能啟發學生思考，提高學生的分析能力和歸納總結的能力，并保證了閱讀的效率和質量。

(3)表格

表格的形式使第三部分第5＆6段的內容清晰、系統、有條理地展示在學生眼前，Who often／wiii go them?What do／will they do?這不僅有助于增強學生的記憶，而且有助于加深學生對知識的理解及促進良好學習習慣的培養。

3.讀后階段

Step1：電話詢問，在情境中交流合作

為學生創設一個貼近生活的情境，讓學生進行pairwork，一個學生扮演去扎龍的游客，一個扮演游客的朋友，通過打電話詢問扎龍的有關情況。這樣的讀后活動既能鞏固所學知識，又能使學生進行知識的內化和遷移，從而在掌握知識和技能的同時，提高綜合語言運用的能力。

Step2：角色扮演，在情境中內化運用

語言學習的最終目的是使用語言，學生需要在實踐中不斷內化已學習的內容，進一步實現從知識輸入到輸出，最終達到學會使用語言的目的。

Step3：拓展延伸，體現人文性與工具性

讀后的最后環節根據文章的思想內容和主題，對教學進行拓展和延伸，設置小組討論活動，What should and shouldn’t we do toprotect wetlands and wildlife?讓學生聯系生活，積極思考，各抒己見。使學生的心靈受到啟發，真正實現了新課程標準“工具性和人文性”的統一。

二、反思和啟示

初中英語教學反思案例范文2

關鍵詞： 初中英語 語法教學 現狀及對策

英語是時下比較重要的交流和使用工具，對于學生現在的學習及未來的生活具有重要的影響。初中階段是學生學習英語的重要階段，在學生的學習生涯中具有承上啟下的作用。從根本上講，初中階段正是學生打基礎的階段，這個階段需要學生夯實英語學習的基礎，為學生今后的高中英語及大學英語的學習提供動力支持。而在初中英語學習中，語法的學習又是格外重要的，這就要求初中英語教師在教學過程中結合當前學生語法學習存在的問題，結合新課程改革理念和素質教育的思想，全面改革和創新，創新初中英語語法教學手段，全面提高語法教學效率，促進初中英語教學的改革和發展。

一、當前初中英語語法教學存在的問題

當前在初中英語的教學過程中，語法教學存在一些問題，主要如下：

1.教師對語法教學缺乏足夠的重視。

在初中英語的教學中，很多教師對語法教學缺乏足夠的重視。究其原因：一方面，教師在教學過程中，教學目標的確定都是以考試為基礎，而在英語考試的過程中，并沒有一項考試內容是針對語法的，所以很多教師沒有意識到語法教學的重要性。殊不知，語法知識是體現在學生英語學習的任何一個項目之中。另一方面，一些教師在教學的過程中缺乏正確的教學理念和教學思想，沒有意識到語法教學的重要性，在教學過程中沒有將時間和精力放在對學生的語法訓練上，致使學生的語法基礎薄弱，難以提高學習效率。

2.語法教學手段相對落后。

語法知識在學生任何一項內容的學習過程中均有體現，這就要求教師在教學過程中認識到語法教學的重要性。在課堂教學中，部分教師的語法教學效率低下，一個重要的因素在于教師的語法教學手段相對落后。在教學中教師往往習慣性給學生講解干巴巴的語法知識，沒有結合相應的案例、語句進行教學，學生在語法學習過程中，靠死記硬背的方式記憶語法知識，語法學習缺乏靈活性，嚴重影響學生的語法學習效率和使用效率。

3.缺乏科學合理的教學評價機制。

在學生的英語學習過程中，科學合理的教學評價機制，是確保學生學習活動有序進行的基礎。當前，在新課程改革的背景之下，教育主管部門愈發重視對教師的教學考評。但是，在實際教學活動中，教學評價機制并沒有發揮應有的作用，往往都是流于形式，評價方式片面，缺乏合理性和科學性，甚至沒有對語法教學形成有序的評價體系，從而導致教師的語法教學缺乏專業的考評，直接影響教師語法教學的意識和水平。

二、初中英語教學中語法教學的有效性策略

有人曾說：如果將英語的學習必成一棵大樹，詞匯等知識的學習則是樹葉，而語法知識的學習則是支撐大樹成長的樹干。由此可見語法知識的學習在學生英語學習過程中的重要性。在新課程改革背景下，重視學生英語綜合素質的提升，強化學生的語法知識培養已經成為當前教師教學的重點。那么，在實際教學活動中，教師的語法教學應當采取哪些有效的手段呢？

1.轉變教學理念，重視語法教學。

對于新時代的教師而言，新課程改革理念和素質教育為教師的教學提供了良好的思想和理論支持，這就要求教師在初中英語的教學過程中結合時代教育的理念，徹底地轉變自己傳統落后的教學思想，在教學中認識到語法教學的重要性，認識到語法知識的基礎性作用，重視語法教學，全面提高英語語法教學的效率。教師應當認識到：對于學生英語聽、說、讀、寫能力的培養，都必須建立在語法知識基礎堅實的基礎之上，如果學生的語法知識薄弱，將無法支撐學生其他項目的學習。因此，重視語法教學，是提高初中英語課堂教學效率的基礎。

2.結合案例教學，提高語法教學的效率。

針對初中英語教師語法教學過程中過于孤立的教學現狀，筆者認為，教師在課堂教學中應當有效地結合案例教學，改變傳統干巴巴地語法教學現狀，通過案例教學，提高學生語法知識的學習和運用效率，促進學生英語運用能力的提升。從根本上講，學生學習的目的是為了使用，正所謂“學以致用”，如果學生在學習知識后卻不懂得如何使用，那學習還有何意義？所以，初中英語教師應當注重語法教學的實踐性，通過實施案例化的語法教學，全面提高學生的語法學習效率。

3.豐富語法教學形式，重視語法教學評價。

在新課程改革的背景之下，初中英語教師在教學中應當重視課堂教學的改革和創新。在語法教學的過程中，教師要將語法知識的學生滲透到英語學習的任何一個角落，全面提高語法學習的效率。在學生的學習過程中，豐富多彩的教學形式，有利于激發學生的學習興趣，全面提高學生的學習效率。教師在教學活動中可以通過情境教學法，創設有趣的英語學習情境，提高學生的學習效率；教師還可以通過角色扮演法，讓學生在角色扮演的過程中達到有效學習的目的。此外，教師在英語的教學活動中還要形成科學合理的教學評價機制，通過有效的教學評價和教學反思，認識到自己教學存在的問題和不足，及時改進，促進教師課堂教學效率的逐步提升。

總而言之，初中階段是學生學習的基礎性階段。教師在初中英語的教學中要充分認識到語法教學的重要性，認識到語法教學的基礎性，并在教學活動中重視語法教學，通過語法教學的改革和創新，全面提高學生的語法教學效率。本文結合當前初中英語語法教學存在的問題探討了相應的解決對策。

參考文獻：

初中英語教學反思案例范文3

關鍵詞：新課改；初中英語教學；問題和對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-119-01

隨著社會的發展、教育的改革，英語已逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分。不斷深入推進新時期初中英語教學的改革和新課程標準的實行，對初中的英語教學作出了新的要求。

一、新課改背景下的初中英語教學目標

任何一門語言學科其教學的最終目的都是指向實際的應用交際。與其他語言學習一樣，英語學習也包括聽、說、讀、寫四個方面。新課改的主旋律就是從學生的學習興趣、生活體驗和認知水平出發，以喚起學生的主體性，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，尊重學生的發展為目標，培養學生語言交際能力和語言綜合運用能力，有的放矢，提高課堂教學的有效性，為學生的終身學習打下基礎。作為初中英語教師，應充分發揮學生的自主性和積極性，從“教”為“導”，真正“帶著學生走向知識”，構建以培養學生自主發展能力為出發點的全新教學模式。

二、新課改背景下初中英語教學存在的問題

1、師資隊伍整體素質偏低

在英語教學過程中，一些教師在個人能力的發揮上感覺力不從心，較弱的組織管理能力、較低的英語文化素養、較差的英語口頭表達能力，以及過于單一的英語知識結構、過窄的英語知識面等，都已成為制約和影響新課改在初中英語教學中實施的主要因素。

2、教學方式和教育理念比較落后

就目前來看，多數英語教師在教學過程中依然采用傳統的教學方式和教學理念。在教學中以教師為中心進行灌輸式的教學，缺少師生間應有的互動，課堂內容過于枯燥乏味，教師只是將書本知識照本宣科地念于學生聽，而忽略了學生主體的作用。不能完全激發學生對學習的積極性和自主性，讓學生真正地融入到英語的學習中來。

3、忽視學生學習興趣和綜合能力的培養

目前初中英語教學只是一味地使用教材，單純地對學生在聽說讀寫方面進行指導和教學，目的是為了讓學生在考試中取得更好的成績。從表面上看，學生學到了許多英語知識，取得了教師預期的好成績；實際上，卻忽視了學生的學習方法、學習興趣和綜合能力的培養，造成了學生學得太多，學后就忘的局面。當學生脫離課堂，沒有老師的指導，面對具體問題時，不能進行獨立的思考，不能掌握正確的學習方法，無法探究解決問題的辦法?，F實中也有很多高分的學生，在與人交流時連基本的日常用語都不會，這是教育的悲哀，值得我們進行反思。因此，對于初中生來說，最好的英語教育注重的不應該是學生的成績而是學生對英語學習興趣和綜合能力的培養。

4、學生缺乏較強的自主學習能力及方法

由于初中英語教學長期以來受傳統行為主義教學理念的影響，在日常教學中教師普遍重視對英語理論知識的講授，而忽視了學生學習方法及能力的指導和培養，導致學生的學習能力不強，自主獨立性較弱，缺乏科學合理的學習方法。

三、新時期優化初中英語教學的對策

1、改變傳統教學觀念，樹立新型教學觀，發揮學生的潛力

首先，教師要從思想上改變以往的教學觀念，要樹立以人為本、以學生為中心的新型教學觀念，充分發揮學生的潛力。其次，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性。第三，在實際教學過程中，要改善自己的教學方法，實施“因材施教”，使全體學生自主參與，激勵競爭。同時，教師應盡量避免與學生形成對立或隔閡，要將教師和學生視作共同體，建立師生平等的關系和氛圍，加強有效互動，鼓勵學生通過提出問題和自主思考等方式主動獲取知識。初中英語教師更多的是起到一個指導引導、解答問題、控制課堂節奏和紀律的作用，讓學生在主動學習的過程中建立自信、培養主動精神。使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，從而提升學生學習和應用英語的興趣和能力。

2、提高教師業務素質，努力提高自身素養

新時期的初中英語教師要堅持與時俱進，緊跟時代潮流，要從自身弱點入手，努力鉆研教學理論，不斷學習和充實自我，借鑒他人教學創新的成功案例，并靈活運用到自己的教學方法中，從而更好地提高自身業務水平，只有這樣才能跟上時代的步伐。

3、科學使用教材，不斷創新教學方法

在新課程改革下，教師要學會合理、靈活、有創造性地善用教材，革新英語教學方法，培養學生的自主學習能力和自主創新能力。教師還可以根據教材中的內容進行趣味提問，使學生在不斷的總結過程中，增強學生對知識記憶的效果，從而提高初中英語教學質量與效率。

4、充分利用多媒體等現代化教學設備加強輔教學

新時期的初中英語教師應該充分運用多媒體等現代化手段，通過音頻與視頻的方式來向學生生動形象地展示學習的相關知識，降低學習難度，增強學生學習的興趣和自信心，同時加深知識記憶，提高學習效果。

5、重視交流，加強學生學習興趣和實踐能力的培養

教師要重視在英語教學中滲透情感交流，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，給學生創造一個輕松自如，生動活潑的學習環境。在教學中盡量激發學生學習英語的興趣，鼓勵學生多說多做。有條件的學校，教師還可以帶領學生進行戶外教學。這樣不僅能讓學生減少精神壓力，更能促使學生輕松愉快的參與英語學習，產生學習興趣。

總而言之，廣大教師轉變傳統落后的教育觀念，不斷地探索有效的教學方法，積極改善教學模式，充分利用新課程提供的相關資源，讓學生在學習英語的時候具有更高的主動性與積極性，提高學生的學習熱情，從而提高學生英語的學習能力和應用能力，實現初中英語教與學的雙贏局面。

初中英語教學反思案例范文4

【關鍵詞】初中英語；合作學習；解決對策

合作學習主要是通過學習小組合作探究的方式展開，學生之間互相探討和交流，從而激發學生的學習動機和欲望。合作學習相比于個體的學習有利于培養學生之間的感情，更好地發揮團隊之間的作用。但是這種合作學習的方式在英語的教學中產生的效果并沒有預期的那么好，反而出現了各種未曾預想的問題。這也是本篇文章主要探討的內容。

一、初中英語教學中合作學習存在的問題

縱觀現在的英語教學情況，主要有以下問題：①初中英語教師對學生的放手力度不夠。初中生學習英語，雖然已經學習了很多年，但是對于很多需要掌握的知識點可能掌握的并不牢固，新的知識點也都是需要進行強化和鞏固的。很多初中英語教師在教學的過程中一直都是以自己講述為主，很少讓學生主動參與到課堂，學生的學習積極性不高。他們這種教學方法也是受到傳統方式的影響，而且擔心合作學習的方式會使得整個課堂變得雜亂無序，學習氛圍松散，也是出于這些顧慮，很多老師并不愿意采用合作學習的教學方法。②學生的學習興趣不夠。初中生的年級尚小，天生愛玩，很多學生就對英語的學習沒有興趣，不論是何種的學習方式，都很難激發他們的學習興趣。在他們認為，合作式的教學方法對于他們自身來說好像沒有任何壓力，也不需要提前預習課文，這種想法使得他們的學習效率極低。③合作學習中時間和角色的分配不合理。以組為單位開展的合作學習，必須讓每個學生都參與其中，才能更好地發揮出小組的最大作用。每個學生都是獨立的個體，因而每個人在小組中分擔的角色都會不一樣，有些交流能力強的學生更具有角色優勢，而那些交流能力較差的學生可能會因為自卑而不想參與到整個小組學習中，這樣不利于所有學生的學習。在合作理念倡導下，要求初中英語的合作學習中，老師要積極轉變自身的角色，逐漸由知識的傳授者轉變成為英語學習的引導者與促進者，在英語教學中，學會放手，給學生更多的自由空間，讓學生展開自主合作學習，從而實現以教師為中心的英語教學轉變成以學生為主體的英語學習。然而當前，出于對教學進度與目標以及學生學習成績的考慮，有的老師在英語教學中并未做到真正意義上的放手，合作學習未能全面實施。一方面，在合作學習中，學生擁有更加自由的教學環境，問題討論更加多元化，甚至許多問題在老師預設問題之外，這不僅對老師的知識做出了挑戰，教學

二、合作學習在初中英語教學中的實施對策

（1）加強學生自信心與合作意識的培養。學生的自信心和合作意識的培養對于開展合作學習非常有幫助。只有學生自身的合作意識變得更加強烈，體會到團隊合作的重要性，在采用合作學習的教學方法時，他們才能更好地融入整個教學氛圍中，從而學到更多有用的知識。對于那些自我意識比較強烈、又不愿意聽取他人意見的學生，老師要耐心的給他們講解一些案例使他們意識到自己本身的錯誤。比如學習一些日常的交際用語：What do you think/feel about...？ Have you get ideas about...？ What would like to stsrt...？在學習這些簡單句子的同時，以小組對話的形式來講解，互相問對方，首先要了解句子本身的含義，通過與別人的交流，來進一步了解別人。只有通過互相的溝通，才能了解的更多。學生在學習的過程有收獲了，自然學習的自信心也會隨之提高，通過與別人的合作學到自己之前不曾了解的東西，也是另一種收獲。

（2）強化教師的掌控力和明確教師的職責。學生是課堂的主體，教師作為課堂的引領者，更應該發揮好引領者的作用，才能帶領學生更好地學習。教師在上課之前對合作學習的教學方式進行仔細地探討，具體哪些教學內容可以采用這種教學方法，哪些不適合采用都需要做出具體的規劃，在教學中才能有針對性地去引導學生進行互動性的交流和溝通。例如在學習“Which do people like to eat”這一課題中，教師需要對課題進行仔細地講解，明確教學目標之后才能更好鼓勵學生在課堂上開展合作學習。通過教師與學生一起討論、分析、歸納，對整個課堂進行深入的分析，這樣井然有序的合作探究可以極大地調動學生的積極性，無形中提高了學生的學習效率。

（3）教師對合作小組進行有效的引導。學習小組的分配一般是由教師根據學生的實際情況，按照公平、合理的原則進行分配的。每個小組的水平都是相差不多的。一般來說，教師布置的合作討論的問題都會比個人單獨解決的問題難一些，這樣也才能體現出團隊合作的重要性。學生在討論過程中遇到無法解決的問題，教師需要及時地給予正確的引導。比如給小組的學生布置一個寫作任務“My favorite star”。雖然小組成員不多，但是每個學生都有自己喜歡的偶像，一直糾結的話就會僵持不下。本來是希望通過小組的討論可以更好地完成這篇寫作，但是在開始決定star的時候就出現了巨大的分歧。在這種情況下，教師需要及時引導，說道：“你們每個人可以多列出幾個偶像，然后選出大家共同的偶像就可以了?！边@樣一說，大家也都沒有什么異議了。然后大家一起愉快地討論，從而共同完成寫作。

綜上所述，初中英語合作學習還是存在一些比較明顯的問題，教師應該正確地面對這些問題，積極發揮出引領者的作用，明確自己的職責，運用多種手段將合作學習更好地融入到英語教學中，不斷提升學生的合作意識，從而促進英語學習的高效性。

參考文獻：

[1]宋紅波，李敏慧.建構主義基礎上的自主――合作學習模式探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006（Z2）

[2]朱文娟，張智.合作學習模式在大學英語口語教學中的運用[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2012（01）

[3]邱可漢.關于初中英語合作學習中存在的問題及對策的幾點思考[J].英語廣場（學術研究），2015（01）

[4]張旭華.初中英語合作學習中存在的問題及對策分析[J].英語廣場（學術研究），2013（05）

初中英語教學反思案例范文5

【關鍵詞】初中英語；教學；策略

根據英語課堂改革要求，初中英語老師應該不斷改變教學策略、不斷積累教學經驗，這樣才能使英語教學課堂提升效率。每一位英語老師都希望提供高自己的課堂教學效率，但是怎樣卻是一個關鍵問題，即使是一個經驗豐富的教師也不一定可以解決這一問題。因此，我們從英語教學的整個過程進行分析，有步驟、有計劃地優化課堂教學策略，這對提高英語教學質量有著極大的作用。

一、堅持以學生為主體，做好備課工作

學生英語成績提高的關鍵是把學生作為主導對象。學生學習英語是一個進行再創造的過程，這也是一個知識的重現、組合、構成的過程。為了達到提高教學質量的目的，老師一定要把學生放在第一位。老師要根據學生存在的主要問題有針對性地采用不同的教學方法，使每個學生的個性都能得到發展，充分發揮學生們的學習潛能。傳統的教學模式下，老師僅僅講解一些簡單的語法或是單詞是不夠的。長此以往，學生的英語學習水平并不能得到提高，而寫作的語法、內容也都容易發生錯誤，沒有任何特色，這樣的英語教學模式嚴重阻礙了學生個性的發展，這對學生學好英語是極為不利的。為了解決這些問題，老師必須堅持學生為主體，讓學生自己多動手加強練習。

初中英語教師要想提升課堂效率，首先應該將英語課的備課工作做好。如果只是一味地根據以往的經驗，在講課的時候比較隨意，那么自然難以得到良好的教學效果。而對于英語課堂教學策略的優化，備課是是重要的前提。英語課堂的備課不僅僅只是準備好教材，更多地找到適合學生的教學方法。每個班級的學生在學習水平上都是不一致的，因此，所采用的教學方法也應該具有差異。作為一名老師，在某一專業方面優秀是不夠的，還應該多學習其他方面的知識，豐富自己的見聞。另外，同一專業的老師應該多加強交流，相互取長補短。盡管是同樣的內容，老師不同，理解方法也不同、重點偏向也不同。所以，作為一名初中英語老師，一定要做好備課工作，集思廣益，這樣才能上好英語課。

二、明確英語的重要性，創新導入方式

當老師在進行英語教學的時候，首先應該使學生明白學習英語對以后發展的重要性，認識到英語在學習中的重要地位。一般情況下，學生的語言能力主要分為兩種：第一是接收能力，第二是表達能力。在英語中，閱讀、理解、聽力屬于接收能力，學生這方面的能力也是不可忽視的。此外，說、讀以及寫作主要屬于表達能力的一種。這一方的要求相對較高，學生除了要會“說”，更要會使用正確的表達能力來表達自己的語言。因此，在導入階段，老師應該重點激發學生的學習興趣。

另一方面，老師要向學生展示英語廣泛應用的特點。對于英語的教學，要理論聯系實際，讓學生把英語知識運用到日常生活當中，在今后的工作中也能合理運用到英語。英語知識用的好與否，是一種能力的體現，也是我們生存的需要。從學習英語的目的、意義及應用等方面來分析學習英語的好處，使學生認識到學習英語的必要性。其次，使學生的思維得到擴散，創造性也有所提高。對英語的學習也要有一定的技巧，老師可以給予學生更多的時間對教學進行思考，研究其中的技巧，為學生營造良好的學習氛圍，那么學生的學習能力就能得到提高，學生的思維還能得到激發，思考能力也有所提高。

英語教學能不能成功，導入階段是非常重要的一環。如果導入比較平淡，學生就難以引起注意力，對英語的學習自然提不起興趣，最后難以達到目標。那么，這樣的英語課堂就是失敗的，與目前的英語改革要求嚴重不符。所以，初中英語老師應該對英語教材進行認真研究，然后做好一切準備。這也是新課標提出的一個重要要求。所以，在導入階段，老師應該采用更加靈活的方式和手段來提高學生的注意力，激發他們的學習興趣。

一般來講，目前比較新穎的導入方式包括以下幾種，例如案例分析式、開門見山式、設問式以及劇本式等。由此可見，課程的導入方式很多，可以按照英語教材的方式，針對學生的不同特點來選擇不同的導入方式。在英語教學中，最好不好生搬硬套，應該靈活多變，否則就難以達到提升英語教學的目的。

三、做好課中提問工作

在教學過程中，英語老師應該對學生進行有針對性地提問。一個班級的學生所處的層次不同，他們都是單獨的個體，老師在教學的時候不應該放棄劣等生只重視優等生。所以，在設置問題的時候，應該根據學生的個體差異，并照顧到方方面面。盡管不能將所有事情都做到位，但是也可以盡量照顧到一些成績比較差的學生。問題的設置不光要有重點，還應該帶動學生的積極性，重點是可以檢驗出學生的學習程度。只有這樣，老師才能了解到究竟是講解新的內容還是回顧之前的內容。而問題的設計是簡單還是容易，主要根據班級中不同層次學生的回答結果來定。這樣一來，班級中的各個層次學生都可以得到滿足感和成就感，同時提升英語學習成績。

四、分層布置課后作業

老師給學生布置作業的主要目是讓學生對之前學習的內容進行鞏固，另外，還能檢驗學生對知識的掌握程度，起到一個監督的作用。每一個學生都存在個體差異，因此，在布置作業的時候，作為英語老師，一定要考慮到個體差異性，不同層次的學生制定不同的作業內容。傳統的教學方法認為，做的題越多越好。但是，這種方法非常不利于學生發展，不利于個性的發揮，因此，這種想法也早應該取締。老師在布置英語作業的時候，不能過于隨意，應該具有一定的目標。在進行作業布置的時候，一定要對教材內容進行仔細研究，不一定要多，但是一定要精。因此，初中英語老師要懂得因材施教，根據學生的不同情況布置作業，以達到提高英語教學質量的目的。

五、做好課后反思

老師在完成英語教學之后，不能不管不顧，應該對教學情況進行分析，觀察學生對知識的掌握情況。如果發現教學過程中存在問題，一定要及時改正，并進行總結。課后要做好體會記錄，這對教學方法的改進有重要作用。因此，反思并不是口頭形式，它應該是實踐行動，否者就沒有任何意義。老師的課后反思一方面要真實，另一方面還應該全面。通過反思才能發現自己的教學方法有沒有問題，有沒有更好的教學方法。所以，在英語教學過程中，老師應該重視反思的作用，這對英語教學質量提高有重要影響。

總而言之，以上這些優化策略是在英語教學過程中不斷總結而來，我們在今后的實踐中可以不斷完善。英語課堂效率的提高是每一個英語老師的目標，也是其責任和義務。所以，在今后的教學過程中，盡管會遇到各種各樣的困難，但是還是要不斷探索和研究，尋找最好的、最適合的教學方法。

參考文獻：

[1]任美麗. 初中英語課堂教學效果的優化策略[J]. 科學大眾（科學教育），2012，01：34.

初中英語教學反思案例范文6

【關鍵字】初中英語 課堂教學 研究與實踐

隨著我國教育改革的不斷深化，《新課標》界定：初中英語教育任務除了要教會學生基礎英語知識外，更要重點培養學生對英語的學習興趣，加強對學生實際語言運用能力的培養。簡而言之就是學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用。在初中英語課堂教學中，激發和培養學生學習英語的興趣，培養合作精神和自主學習的能力，著重讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領悟英語，可以使學生樹立自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，從而形成一定的英語綜合素養及語言運用能力。

目前，初中英語課堂教學改革的新時代已經來臨，初中英語課堂教學有效性成為當今教育部教育教學改革的重要目標，同時也成為眾多教育專家、學者和任課教師們認真思考和研究的重要課題。因此，激發英語課堂教學的活力，增加課堂教學的生命力，探索英語課堂教學的有效性成為現代初中英語教學的重要任務。

一、初中英語課堂教學現狀

何為課堂教學的有效性？現在初中英語課堂教學中存在哪些影響教學有效性的因素？

首先，何為課堂教學？課堂教學是現代教育教學中普遍應用的一種教學方式，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動等以及課堂教學過程中所使用的教具。課堂教學是學校教書育人的主要形式和基本途徑。然而，什么是課堂教學的有效性？通過課堂教學使學生獲得全面發展和素質提升，即通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習，稱之為課堂教學的有效性。初中英語課堂教學的有效性表現在：學生在英語認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；對英文的情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。初中英語課堂教學的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點是看在英語學習過程中，學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。然而，現實中初中英語課堂教學的有效性卻受到這樣或那樣的因素的影響，致使學生在英語課堂中得不到進步發展。主要可以從教師與學生課堂兩大主體進行分析：一方面是，教師教學過程中存在的問題如，英語教學內容的泛化、英語教學層次的低下、英語教學滯后于學生的發展水平和學習能力、英語課堂教學的外化。由于初中教師對英語資源的利用缺乏有效經驗，實施過程中出現了教學內容的泛化現象，現在的英語課堂教學往往層次不分明，而且缺乏一種動態的、變化的觀點。學生內在的對英語的特有思維和情感并沒有真正被激活。另一方面，學生在英語學習中，由于對英語學習的誤解，有的學生從不開口讀英語，連基本的拼讀知識也沒有，不記單詞，不背句型，不會自己歸納總結。懶惰，怕吃苦，缺乏恒心和毅力，缺乏自控約束能力，上課精力不集中、課前課后不預習也不及時復習鞏固，抄襲甚至不完成作業。缺乏內在的學習動力，一遇到困難就等待老師和同學的幫助，存在嚴重的依賴心理，對一切有關英語學習的活動無熱情、無興趣。問題逐漸增多，成績下跌。

二、初中英語課堂教學有效性的實踐探索研究

1.依據教學目標做好英語課堂教學的充分準備。初中英語教師應努力提高自身的英語綜合素質。在英語課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生參與的實效性，英語教師的綜合素質至關重要。首先應制定教學目標，這也是新課改的重要一步；然后英語教師必須認真做好充分的課前準備，這是實現英語課堂有效教學的基礎。備課時教師們應認真學習英語課程標準，花大氣力研究教材，系統合理地設計課時教學案例。備課時還須了解學生的知識結構及學生的個性特質，教學設計應充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好。還可以采取個人備課與集體備課、課前備課與課后備課相結合的方式，集思廣益。特別是“課后備課”，在英語教學活動中，多數英語教師注重的是“課前”和“課中”，對課后總結備課往往不夠重視。而實際上，在英語課堂教學課后做些教學反思，寫些英語教學心得，然后再改寫英語教學教案，進行“課后備課”來提高英語課堂教學效率，是非常必要的。另外，由于英語課堂教學枯燥乏味，英語教師應在課前多準備和制作多媒體PPT或幻燈片課件來吸引學生，從而增添教學活力，提升學生學習興趣。

2.課堂教學形式多樣化、情境化、生活化。初中英語教師在設計英語課堂時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的英語教學手段和方法，創造設計豐富多彩的教學情境，以激發學生對英語的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。與此同時，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，初中英語的教學不能僅僅局限于一般的教學，如重復、模仿、套用、改寫等，而是要在實際中利用英語進行交際和模擬交際。筆者在實際教學中探索到的英語課堂教學方式，有運用小組合作實施英語課堂學習和構建英語語言學習情境以及積極采用多媒體資源進行英語課堂教學等。（1）小組合作實施英語課堂教學。合理運用小組合作，增強有效的英語課堂教學參與。英語教學中，許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行言語表達，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。（2）構建英語語言學習情境。同時，可以在英語教學過程中構建一些真實的話題情境，能夠引導學生在探究實踐中自主地理解英語知識，使學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。（3）積極采用多媒體資源進行英語課堂教學。多媒體教學為英語課堂教學提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的英語學習內容轉化成可視的、可聽的、有趣的、形象的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的英語課文時，還可以為學生提供直觀形象的情境；運用多媒體電腦教學，還可以大大提英語高課堂容量，使英語課堂內容更加充實。

三、英語課堂教學的積極反饋與評價

新課標下的初中英語課堂評價可以通過過程性評價和結果性評價兩種方式來實施，即關注學生學習結果的同時也關注學生的學習過程。要采用多樣化的評價方式，比如課堂活動評價、問卷調查、訪談、平時測試、家長反饋等過程性評價方式。結果性評價是檢驗學生英語綜合語言的運用能力和教學效果的反饋，可以通過口語、聽力、筆試等多種形式，科學全面地考察學生階段內英語學習掌握情況。英語教師作為英語課堂教學活動的發起者、組織者，要針對學生特點以及英語知識特點預設英語教學問題，指導英語教學活動，進而促進學生主動參與學習，提高教學活動質量。另外，通過多元評價促進學生自我發展能力多元化評價是指通過多種途徑，采用多種方法，在學生學習、發展、形成的過程中，在非結構化的情境中，評價學生學習情況的一系列評價方法。具體體現為：評價標準多元化、評價過程多元化、評價方式多元化。