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勞技課教學案例范文1

關鍵詞：新課程 信息技術 問題

一、目前信息技術課存在的問題

1．對信息技術課程的重要性認識不足

由于信息技術課程不是高考的科目，只需在高二時候能通過學業水平考試，被學生領導和老師認為是典型的副科，學校在這方面投入的教學實踐、師資力量，硬件設備是非常的有限，上課的方式也比較單一，甚至有的學校對信息技術課程沒有任何的教學要求，而學生對信息技術課程的認識態度不夠端正，認為上課就是上上網、打打游戲、聊聊天，也影響了信息技術課程的正常教學。

2．選擇教材缺乏科學合理性，沒有與其他課程結合與整合

教材的選擇上有的側重于應用軟件的教學，如Microsoft office系列，對于其他課程的學習沒有任何的關聯性；有的側重于娛樂性與游戲性軟件教學，如Flash制作、網頁制作等，有的中學還上些計算機語言和編程。

同時，在選擇信息技術教科書后，未能積極與其他課程進行有效的整合與聯系。浪費了資源，同時也不利于學生能夠學習效率的提高，和實際將計算機技術運用于學習中，不能發揮出信息技術教學應有的作用。

二、改進信息技術中存在問題的對策

1．正確認識信息技術課的作用

首先，信息技術在教學中的應用能很好的調動學生的興趣，信息技術有著豐富的教學內容和學習形式可以使學生打破時空的限制區學習，同時還能鍛煉學生的抽象思維，有效的人機交流可以提高學生的學習興趣。

其次，信息技術可以通過形象的畫面和同步的聲音，可以使所學的知識盡情的展現在學生的面前，良好的教學情境可以激發學生的智慧與潛能，可以培養學生的創新意識，可以提高學生對新事物的探索激情。

再次，高中學習的基礎知識是為將來進一步的深造打下堅實的基礎。

2．轉變教學觀念，提高重視程度

伴隨著信息技術的迅速發展，高中學校領導及教師應轉變教學觀念，充分認識到信息技術的重要性，逐步提高對信息技術教學的重視程度。注重在教學過程中教師與學生的教、學的相互交流、促進、補充，使兩者逐步統一起來。并且要充分密切結合課程的特點和內容來考慮信息技術的教學方式，做到宏觀和微觀教學的有機整合，提升課堂教學的有效性。

3．建立自上而下的信息技術教研機構加強師資建設，提高師資水平

目前，各級教研部門均沒有設立專職的信息技術教研員，其職能通常由勞技教研員兼任，由于信息技術專業性強的特點，使他們很難組織起有效的教研活動，我們要建立系統的信息技術教研機構，定期組織教研活動，切實加強對信息技術課教學的研究，建立一套有指導意義的信息技術的教學理論，提高信息技術課的教學效率。而且要盡快建立一支業務精良、敬業愛崗的信息技術教師隊伍。要進一步提高信息技術課教師的地位，吸引更多的計算機專業人才投入到信息技術的教育教學中來，以滿足信息技術課教學的需要。

4．科學合理設計教學內容是提高教學水平的關鍵

多年的教學工作經驗告訴我：“課前的準備，是決定一堂課質量好壞的重要因素?！弊鳛樾畔⒓夹g這樣一門特殊學科來說，社會發展快、技術更新快，我們靠沿襲老的教學方法，不注意知識的更新和補充是不可能上好課的，怎樣上好信息技術呢？

（1）有針對性地收集整理教學所需素材

作為信息技術這樣一門特殊學科來說，課前的準備就不能僅限于熟悉教材教參，課前認真思考設計教學案例，學生練習案例，準備教學時、練習中所需素材是保證整個教學效果的關鍵因素之一。如：網頁制作、多媒體制作的教學，如果我們教師課前不明確任務，沒有事先準備案例（包括教師教學示范案案例和學生練習案例），那么教師在講授時示范內容就會東拼西湊、隨意性強，這種隨意拼湊的東西提不起學生的興趣。同樣，學生練習時就會像老師一樣隨心所欲，由于沒有具體任務，容易失去方向，隨意性強，這會培養學生做事不認真、走過場的不良習慣。

（2）認真撰寫教案

上好一堂課，認真準備教案是必不可少的，書寫教案的過程實際上是我們準備教學、整理教學、模擬教學的過程。在這個過程中我們可能會發現事先沒有預想到的問題，才可能課前及時解決問題，所以書寫教案是有必要的。

（3）做好調動學生激情的心理設計

教師認真備課，課前做好足夠的心理準備，將自己的情緒調整到最佳的狀態，以積極熱情的態度投入到教學中，而不是情緒好時給學生一個燦爛的微笑，不好時給學生一陣“暴風雷雨”――得到這樣的老師授課，學生們只能隨時觀察“天象”了，否則哪天“天象”不好，就可能得到“狂風暴雨”的洗禮。

（4）科學合理地設計教學過程

教學過程是教師傳授知識的過程，這個過程需要我們在現代教育思想和理論的指導下，運用系統的方法，對整個教學過程進行規劃和安排，確定教學過程、教學結構。設計過程中應充分考慮實際情況，根據教學的內容、學生知識儲備情況、學習興趣、知識傾向來有效地調整教學順序，進行合理的教學設計。這個教學設計不僅僅是單一的一節課的設計，而是整門課程進行系統的、科學的、合理的設計。首先應該考慮整個信息技術課程要采用怎樣的順序進行教學；其次考慮在各模塊中先上那個知識點才最科學、最合理、最容易被學生接受；最后具體到某一節課，再細化到每一個知識點、每一個問題的講解上。