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幼兒英語教學案例范文1

關鍵詞：職業英語教育；信息技術；課程整合

信息技術對整個社會的發展起到了重要作用。而信息技術跟學科整合更加適應教育發展的需要，也逐漸成為教育改革強大的支撐點和動力。信息技術與英語學科整合的研究現在還處于初級起步狀態，在新課程標準中明確指出英語教學的改革方向:把現代信息技術作為學生學習英語和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的英語學習活動中去。信息技術與職業英語學科的整合的研究有助于解決職業英語教學中很多困難和不足之處，比如教師對陌生的科學領域知識儲備不足、中職學生對教材內容的運用難理解，學習興趣不高，感到乏味枯燥、缺乏英語氛圍以及對于所學知識找不到適合的場景運用等方面。因此本文在相關理論的基礎上，結合職業英語教學的特點深入研究了英語教學設計整合基本方法、職業英語在信息技術環境下如何進行教學過程設計、在教學設計過程中如何診斷整合點，整合點診斷的基本方法、英語教學有哪些共性整合點，共性整合點的解決策略以及英語教學設計的模式研究等方面。通過具體的教學案例呈現，體現信息技術與職業英語學科整合的必要性。對于實踐教學起到一些指導性作用。

一、背景分析

對于信息技術與課程的整合，我們從研究探討到經歷了逐步推進，從整體研究信息技術與課程的整合，到信息技術與具體學科課程的整合。在國際信息相互交流的今天，各國文化相互碰撞的推動下，更要求我們與國際社會接軌，取其長處，完善自身素質修養，尤其是幼兒教師的自身修養。由于幼兒教師屬于職業技術范疇，因此自身文化素質有限，所以就更需要她們懂得“自己是孩子們的啟蒙老師”。她們所學習的不僅僅只是知識技能，更要通過學習外國教育集團如何注重孩子教育，如何培養其獨立的一面。在這些條件下需要我們把國外好的地方一點一點“吃”透，尤其是在英語已經成為國際通用語言的今天。對于英語學科，課程標準中對其內容體系劃分為詞匯與短語、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習幾大部分。由于不同的年齡段有其各自的特點，信息技術與其整合的方法也會有所不同，因此本研究針對于職業教育中英語口語交際教學來進行整合的研究。

二、研究目的

通過設計、分析職業英語口語交際理想狀態下的教學過程，找到其整合點。利用信息技術支撐整合點，研究整合點的解決辦法。探索不同信息技術環境下幼師英語口語教學整合模式，并在實際教學中應用。教學內容經過信息化處理可以增強生動效果，最大限度地調動學生的積極性。教學案例中通過多媒體創設真實的語言情境，使學生在情境中自然地運用英語來完成任務，從而達到教學目標。多媒體在教學中的應用。調動了學生多維學習能力，使學生能夠主動參與進課堂，在學習過程中多器官用動，提高了學習的效率和教學效果。但教學案例也有些設計方面不足之處，比如創新性方面，在練習環節中可適當增加課堂練習的形式，這樣會更好地幫助學生掌握和運用所學到的知識。時在網絡教學平臺下，網絡自身就是一個生動豐富的背景課堂，它不僅給學生創造了豐富多彩的學習空間，讓學生主動地學習，而且教師利用了網絡資源將教學內容生動化形象化。還大大提高了教師處理數字信息的能力。通過我們案例研究，信息化教學效果明顯，預期的目標是：

1)創設情景激發學生學習興趣，增強學生學習的信心，最大程度提高學生的口語表達能力。

2)信息化手段的使用增強了課堂教學的交互性，充分體現了以學生為主體的課堂模式。鍛煉學生獨立思考，培養了其發現問題解決問題的能力。

3)信息化平臺下進行英語學習有利于學生查缺補漏，更好地掌握所學知識。

4)運用信息手段創設協作學習環境，培養學生團結合作意識。

三、信息技術與職業英語教學整合

1、職業英語聽說教學特點

教學實踐中不乏這樣的學生：筆試能力超強，但對話能力超弱。甚至連日常會話都很困難。造成這種現象的原因主要就是在實際的教學活動中忽略了聽說訓練。而對于職業學生提高聽說能力就成為了教學中的重要內容。教師應該在課堂上給學生創設一種語言環境讓學生進行“聽”，只有聽得準確才能理解其含義并開口說出來。學生在教師創設的情境中學習語言才能學會用英語去思維。在聽、說、讀、寫四個環節中，聽說自然也是基礎。實物教具當然可以給學生以直觀的印象，但有很多話題的學習在課堂上是無法用實物去展示的，因此這是就需要借助于信息化手段。

2、整合點及解決方法

語言知識的獲取，應該是在一種自然的過程中形成的。比如我們從出生起學習母語一樣。因此學習英語也必須從聽、說開始。將信息技術融入英語聽說教學主要體現在以下幾個方面。

1）獲取廣泛聽說材料通過信息技術手段我們在網絡上選取適合幼兒師范學生的聽說材料。教師要充分利用網絡上的教學資源，擴大聽說材料的獲取范圍，從而提高教學質量。給學生創造良好聽說環境才能提高學生的聽說能力。

2）創設情境，使學生自然地“說”出來培養學生“說”的能力也要遵循一定的自然規律。要通過模仿、復述到大量的口語對話練習。在模仿復述階段，可以借助各種多媒體資源給學生采集英文故事、英文電影來豐富教材聽說內容培養學生用英語去思維。讓學生盡量去模仿和復述，達到熟練的程度。在對話練習階段，運用信息技術給學生創設情境讓學生講已掌握的知識脫口而出。學生在對話時，語言的復述也會越發地靈活。在口頭表述非常順暢的時候也可以嘗試讓學生用“寫”的形式去復述，從而將“聽說”能力向“讀寫”能力遷移。

四、研究成果

教學內容經過信息化處理可以增強生動效果，最大限度地調動學生的積極性。教學案例中通過多媒體創設真實的語言情境，使學生在情境中自然地運用英語來完成任務，從而達到教學目標。多媒體在教學中的應用。調動了學生多維學習能力，使學生能夠主動參與進課堂，在學習過程中多器官用動，提高了學習的效率和教學效果。但教學案例也有些設計方面不足之處，比如創新性方面，在練習環節中可適當增加課堂練習的形式，這樣會更好地幫助學生掌握和運用所學到的知識。時在網絡教學平臺下，網絡自身就是一個生動豐富的背景課堂，它不僅給學生創造了豐富多彩的學習空間，讓學生主動地學習，而且教師利用了網絡資源將教學內容生動化形象化。還大大提高了教師處理數字信息的能力。通過我們案例研究，信息化教學效果明顯，研究實現了：

1)創設情景激發學生學習興趣，增強學生學習的信心，最大程度提高學生口語表達能力。

2)信息化手段的使用增強了課堂教學的互動性，充分體現了以學生為主體的課堂教學模式。鍛煉了學生獨立思考的能力，培養了學生發現問題解決問題的能力。

3)信息化平臺下進行英語學習有利于學生查缺補漏，更好地掌握所學知識。

4)運用信息手段創設協作學習環境，培養學生團結合作意識。

參考文獻

[1]鐘紹春.信息技術與課程整合的理論與實踐研究[M].吉林教育出版社，2003年．

[2]劉儒德.信息技術與課程整合[M].人民教育出版社，2004年．

[3]祝智庭.信息教育展望[M].華東師范大學出版社，2002年．

[4]解月光.信息技術教學應用研究[M].人民教育出版社，2005年．

[5]祝智庭.現代教育技術學———走向信息化教育[M]．教育科學出版社，2000年．

[6]陳春雷.信息技術與課程整合的思考與實踐.2002年12月東北師范大學出版社《有效教學———學科教學中的問題與對策》,張建鋼的博客《對有效教學的理論認識》

[7]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學出版社，2001年．

幼兒英語教學案例范文2

關鍵詞 幼兒英語 啟蒙教育

英語教育在幼兒學習語言的關鍵時期，能促進幼兒對語言的敏感度，能在幼兒心理和生理機能尚不成熟的關鍵期，使其具有更強的可塑性；其次幼兒的模仿和記憶力此時很強大，要積極的抓住幼兒的生理優勢，促進幼兒語言的發展，促進幼兒認識水平的提高，促進幼兒思維的發展。由于幼兒獨特的自然吸收、模仿、學習的能力，通過語言的的聽說讀寫來達到鍛煉幼兒學習語言的目的。在幼兒的教學過程中，尤其要注意適當的教學方式和教學方法，要積極的創設必要的氛圍，以幼兒容易接受的教學方式來完成教學任務。

根據多年的教學經驗，游戲是幼兒教育中的一個很有效的教學方法。“玩是孩子的天性”。在“玩”中，孩子可以輕松自在、自然的接受到廣泛的知識。因此幼兒教育中，游戲是教學的首選教學方式。直觀的、具體的、鮮明的教育教學手段、方法、教材去適應幼兒年齡階段教學的對于語言的學習的需要，而游戲正順應了這種要求，對幫助幼兒理解與母語迥異的另一種語言是必不可少的，是英語教學的重要手段。游戲能滿足孩子的好奇心，能促進幼兒模仿的能力，能提高幼兒接受英語、學習、模仿，利用英語進行交際的能力，能促進幼兒對語言的的認知，能充分的調動幼兒的學習興趣。使幼兒在自娛自樂、自立自強中愉快的學習。教學案例：一個篩子，6個面不同的顏色（color），標上不同的數字（number），投到藍色，讓幼兒學習blue，并且指出，誰的衣服是藍色的；投到3，讓幼兒學習three，并且讓學生自動3人拉手。在“玩”“學”的過程中，還可以讓孩子“happy”“sad”的用豐富的表情來表達。對于做對的孩子給予獎勵，對于做錯的孩子給予鼓勵。這樣不僅能夠讓孩子愉快的學習英語，還能鍛煉孩子自我學習的能力，給予孩子更大的自信心。

教師要積極地利用自然環境，適時地提高幼兒的英語教學能力。讓幼兒處于一種自然的環境中，親身體驗，學習英語。英語是運用性實踐性很強的語言，結合我們的實際生活環境編寫的教材內容，與我們的學習生活和社會生活環境戚戚相關，如學校、衣服、游玩、飲食等等，教師可利用身邊現成的自然環境，讓學生在自然情境中學習和使用英語。在每天早上，和幼兒說“good morning”，說幼兒的衣服“beautiful”，幼兒在放學時說：“goodbye”，幼兒幫助其他孩子了，教育幼兒說“thanks”“thank you”。這些日常用語，經過長時間的積累，久而久之，幼兒不僅聽了會提高，英語的交際能力也會得到很大的提高。

在幼兒的英語教育中，運用形象情境，增強幼兒的直觀效應。什么是形象情境呢？利用動畫、圖片等各種形象直觀的方法，結合聲音、文字，刺激幼兒學生的視、聽覺，從而增強英語—“第二語言”的啟蒙作用，而達到教學目的的手段，包括直觀教具、掛圖、投影、錄像、幻燈、電影、多媒體技術等多種形式。形象情境的作用是不可替代的。一方面，對于具有直觀、生動、形象的特點的圖表、動畫，幼兒學生興趣高、感受強、印象深，不僅可以使教學內容更加的豐富多彩，也可以使教師和幼兒學生之間的交流更加的順暢。對于可愛的小動物（animal）dragon 龍 horse 馬 mare 母馬 colt， foal 馬駒，小馬等，讓幼兒學生對于英語的學習更加的感興趣，能使這些單詞深刻的記憶在腦海中。還有一些課文內容僅用語言敘述比較抽象，幼兒的認知水平，是難以理解的。但是如果輔助于圖表，聲光、動畫、色彩，可以化抽象為形象，變難為易，幫助幼兒學生印象深刻、深入淺出地理解知識。

幼兒英語教學案例范文3

2.教學中巧用科學評價學生之友（小學版）下 宋靜

3.作文起步教學的思考與實踐丁秀琴

4.拓寬渠道,提高識字能力范京一

5.讓孩子拾起一顆愛心徐萍

6.注重表演,提高英語課堂教學效益李海林

7.小學語感的培養方法策略談李建生

8.淺談如何在小學高年級開展課堂英語語篇教學沈黎黎

9.談如何培養小學生的英語語感任畑甜

10.讓"激情"成為貫穿語文課堂的生命線沈海娟

11.小學英語試卷講評中需要注意的幾個問題向成英

12.從此不怕寫作文許春蘭

13.將語言文字訓練落到實處袁曉燕

14.以"勤讀"激"樂寫"陳紅

15.例談作文語言的個性化李彥宗

16.其實你不懂我的心——淺談教師因"恨鐵不成鋼"對學生的傷害施海燕

17.校長要關注教師的感受丁良和

18."在班隊活動中提高德育實效"蘇淑黎

19.讓問題成為科學探究的起點孫玉玲

20.淺談《品德與社會》課堂活動的有效性王書娟

21.適時運用信息技術提高語文課堂效率徐安芳

22.再談小學數學后進生的轉化徐穎翠

23.對小學數學教學反思的思考武小鳳

24.我在班主任工作中的激勵教育許軍

25.智慧地教學生態的課堂——聽《夕陽真美》有感楊蜜霜

26.什么樣的語文作業更有效?——談小學語文課外作業的設計蔡玲莉

27.例談語文教學中的人文關懷張旭東

28.小學語文有效教學的幾點思考李建芹

29.語文是融入生活的詩詞曲賦——《鄉下孩子》教學案例及解讀王毓華

30.語文教學中學生自主學習策略探究朱海鈴

31.學生之友（小學版）下 舞動讓語文教學充滿活力邱冬梅

32.行走在高效教學的大道上——淺談小學語文課堂的有效教學策略蔡巧燕

33.如何在小學語文教學中培養學生的創新意識張東英

34.多媒體在語文教學中的運用與實現付慧云

35.新課改下小學數學教學中"先學后教"模式探析施春燕

36.談新課程背景下小學數學課堂的作業設計高麗惠

37.數學新課的巧妙"導入"張彥紅

38.數學學習中培養低年級學生記憶力的一點實踐季夏玲

39.多媒體教學在小學數學教學中的妙用孫金霞

40.淺談數學課堂中學生發散思維能力的培養趙海芹

41.學會休閑,學會玩李慧珍

42.讓中等生也分享一點你的愛華秀英

43.授之以漁快樂寫作邱友成

44.如何正確對待孩子"調皮搗蛋"盧賢

45.多媒體技術,一座抽象性和形象性之間的橋梁楊菊香

46.讓朗讀變得有滋有味張蓮花

47.張揚個性舞動風采余蘇榕

48.培養學生數感的教學策略黃少榮

49.讓孩子在生活中快樂交往朱秋勤

50.新課標下小學美術教學中有效性評價探析瞿麗君

51.淺析新課改下小學音樂教學中的合作學習高揚萍

52.新視域下音樂課堂中的游戲教學探析龔麗敏

53.在體育活動中培養小學生的自信心沙麗麗

54.因勢利導優勢互補——小學美術教學淺析賈杰，翟發耀

55.體育教學中的"學法"指導黃英

56.讓多媒體將音樂殿堂詮釋得更加完美陸玲

57.在體育游戲中培養幼兒的合作、競爭能力郁霞

58.談"活動單"導學中教師如何相機點撥郝昌蓮

59.讓數學教學生活化新思考季艷青

60.創設有效教學情境的思考與探索陸禮霞

61.小學生數學應用意識的培養陸銀蓮

62.小學生檢驗習慣培養探析牛建平

63.生動而有效地進行英語復習朱小燕

64.留守兒童教育管理淺析魏仲智hHTTp://

65.經歷、感受、探索、構建——數學學習的重要過程(教學案例)卓孝忠

66.英語教案中的"教后反思"施林靈

67.重教學細節,展漢字之美王小維

68.淺談語文教學中美育的滲透許瑞敏

69.戴上放大鏡來放大孩子的優點周娜

70.淺議學生體育創新思維的培養楊金雄

71.環保在家園活動中的滲透孫文華

72.科學課教師如何引導學生進行有效的合作學習莊旭東

73.新視域下兒童鋼琴有效性教學探析郁麗

74.多變教學方法,有效進行教學喻小莉

75.課堂為學生而變朱小鵬

76.游戲,孩子成長的搖籃朱鳳娟

2.領異標新——教學不應忽視的主題卞德青

3.淺談語文自主學習能力的培養顏素琴

4.小學語文現代課堂創新教學黃明國

5.高年級閱讀教學從"三維"入手伏廣艷

6.新課改下小學語文朗讀有效性教學探析高秀平

7.課伊始,趣即生——談小學語文課堂導入藝術陸健

8.小學英語字母教學漫談學生之友（小學版）下 高紅梅

9.優化英語教學培養創新能力蔡麗莉

10.如何培養學生的創新能力林劍平

11.淺談小學生數學學習興趣的培養黃歡歡

12.怎樣提高課堂教學的有效性初探賴錦忠

13.構建小學數學課堂教學創新模式劉春紅

14.閱讀教學《TheFireDragon》教學診斷夏金星

15.淺談新課程標準下小學數學的計算教學張麗真

16.讓賞識走進小學語文教學薛業東

17.論素質教育中的情感教育魏加宏

18.利用科學探究引導思維訓練陸瑞莎

19.愛的另一種方式唐江艷

20.課堂,因為有你而精彩——淺談小學數學課堂的生成性資源運用張靜

21.淺談小學數學教學中邏輯思維能力的培養居宏斌

22.追尋數學課堂的動態生成畢文桃

23.提高小學數學課堂教學有效性的策略張步華

24.小學數學課堂導入的藝術唐柳娟

25.讓學生在說中發展思維呂紅梅

26.新視域下小學數學教學中學生的估算意識培養探折徐巧云

27.如何進行小學數學的概念教學孔凡梅

28.小學數學課堂因錯誤而綻放美麗張俊杰

29.除法豎式教學"完全可以用一般去包容特殊——小學數學教學中對教材內容順序重組的教學嘗試王學楊

30.動手操作在數學課堂中的作用祝廣俠

31.鼓勵自由表達培養個性習作林大目

32.《普羅米修斯盜火》教學設計陳益賢

33.小學生口語交際能力培養探微李玉鳳

34.創設情境讓"說"之花處處開放——談小學語文口語交際黃美

35.在小學語文教學中培養學生的語感之策略劉紅梅

36.例談詩歌閱讀的簡約化路俊麗

37.學生之友（小學版）下 讓語文課堂煥發生命活力孫靜

38.構建小學語文高效課堂的策略龔尹

39.激發學生興趣快樂學習作文張小麗

40.寫"啄"注意"點"——從失誤中收獲驚喜孫長艷

41.例談小學語文課堂教學點撥汪偉軍

42.試論在小學語文課堂教學中實現創新教育莊曉蓉

43.淺析農村小學數學教學方式與現代信息技術資源的整合繆書安

44.淺談小學數學教學生活化劉福蓮

45.談如何培養小學生的語感黃佳佳

幼兒英語教學案例范文4

關鍵詞：英文繪本；學前雙語教學；應用價值

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0147-02

繪本，就是一本畫出來的書，非常適合學前兒童閱讀的圖書，在學前教育中占重要角色。英文繪本以圖片為主，文字為輔，主題明確，針對性較強，富含豐富的學習樂趣。英文繪本貼近生活內容鮮明豐富，語言簡潔重復率高，能夠幫助兒童更好的擴展理解力、想象力和思考力。

1.英文繪本在學前教育中的應用與意義

1.1 根據我國的教學實際和文化特征，開展英文繪本在學前教育中的應用，英文繪本是圖文與語言并茂的一種圖書形式。英文繪本的語言貼近生活，富有童趣，語言精準，難易適中，循序漸進，兒童容易產生興趣容易接受自主學習，能夠帶給孩子美好的情感體驗和認知，主題健康符合兒童的心智，讓兒童樹立正確的價值觀和人生觀[1]。學前兒童學習能力有限不能很好地獨立理解，英文繪本可以通過不同的形式和方法，引導學前兒童獨立思考，自主探究，培養學前兒童的創造力和想象力。

1.2 英文繪本的特點之一是圖文并茂，圖畫比較豐富，圖片多于文字，比較適合學前兒童學習英語。相對而言，學前兒童以形象思維為主，兒童對于鮮艷、精美的圖片具有很大的興趣。學前兒童詞匯量較少，學習無法理解的詞匯，可以通過實物圖片理解猜測詞義，既節省了老師的教學時間同時增加了兒童對于課堂的學習樂趣。英文繪本主題重復出現，便于學前兒童的英語學習記憶，采用押韻的形式。例如，繪本Hot Dog，Hot Dog全文如下：

Hot dog，hot dog is on my plate，boy oh boy，you sure look great！Hamburger，hamburger is on my pate，boy oh boy.you sure look great！

Cookie，cookie is on my plate，boy oh boy，you sure look great！

Watermelon，watermelon is on my plate，boy oh boy，you sure look great！

詞匯本中單詞"plate"和"great"相互押韻，重復率高便于學生記憶。

2.問題的提出

2.1 學前兒童適不適合學習英語，怎樣去學習英語一直是個熱點問題。目前我國內部的英語教育水平比較低，缺乏成熟的理論的指導和扎實的理論基礎。英語教學趨于低齡化，研究表明越小的兒童接觸第二語言比相同情況下年齡大的兒童語言發展水平要高，如今需要如何使兒童接觸到更多的英語，是我們急需解決的問題[2]。我們應該為兒童創造兒童學習學習英語有益的語言環境，英語繪本能夠讓兒童感受到英語的原汁原味，有益于兒童開闊視野了解國外文化。

2.2 當前我國國內雙語教學資源相當匱乏，嚴重缺少雙語教育資格教師，因此我們應該加強培養專門師資。應將雙語教育設立為單獨的專業，從根本上改變學前雙語師資的匱乏現象，培訓學前師資內容上要特別考慮學校的實際情況和需求，注重應用性內容，強調教學用語，在教學過程中保持語言的統一性和完整性。

3.英語繪本教學中應遵循的原則

3.1 學習中要"學以致用"老師應引導兒童看，聽，讀完故事后前應該告訴學生學這個故事的目的，使學生對故事內容有所期待，能夠讓兒童更積極主動去聽，去學去理解，向兒童提供重要信息，通過問題，使兒童對要聽到的故事有個預測，同時通過對問題的思考讓兒童集中注意力，更好的完成學習。老師應將兒童的學習落到實處，例如：故事表演，自己改編故事等，讓兒童以多種形式學習英語，讓兒童通過各項活動，處于積極主動地學習狀態當中，增加兒童的自我感官能力，增強兒童對英語的學習興趣[3]。

3.2 “興趣是最好的老師”，學前兒童的注意力不集中，容易改變興趣愛好，在學前兒童學習英語中，教師應以多種形式的活動來吸引和保持兒童的注意力和對學習英語的樂趣。在實際教學中，老師應以不同年齡段的兒童的認知情況，采取適合各個年齡段兒童的學習形式，激發兒童的學習興趣。教師必須具有創新意識不能盲目所從照部就搬國外的繪本，教師應在教學實踐中結合我國教學實踐和文化特征創造出適合我國兒童的英語繪本。引進的原版幼兒英語繪本原汁原味，詞匯無法和國內實際相結合，教師在教學過程中無形中增加了難度，有諸多不便。目前我國國內學前英語教學處在探索實踐階段，進口繪本在翻譯后質量參差不齊，無法滿足統一的日常教學工作需要[4]。

3.3 兒童對語音.詞匯.語法進行整體學習時，英語繪本能給兒童提供英語學習的整體的語言應用實例，兒童在學習時能夠學到完整的句式表達，并能夠學以致用，英語繪本中包含的圖片和文字能夠促進兒童對英語語言的理解，及提高兒童英語口語表達的能力，優秀的英語的繪本有著深遠的寓意，其中的故事情節和意境能夠提高兒童課堂的參與度，更好的加深兒童對周圍環境和世界的了解，并能夠正確的樹立人生觀和價值觀，對人生的啟蒙具有重要意義。在學前英語學習中，教師要樹立兒童的自信心，及時給與肯定，讓每一位兒童都能參與到課堂教育中，對待兒童表達的錯位應該寬容的對待。

現在社會是全球化的社會，雙語教育受到了國家教育機構相當廣泛的重視，兒童學前雙語也已成為社會的共識，在社會發展的大背景下，開展英語繪本教育成為教育的"熱點"。在教育中英語繪本的選擇要與實際相結合，要符和各個年齡段的心理和生理特征，由易到難，循序漸進，對英語繪本進行充分的開發與利用，使兒童對英語繪本產生學習興趣，讓兒童在快樂中學習，在學習的過程中享受學習的快樂。

參考文獻：

[1] 李鶴藝，湯靜怡. 英文繪本在學前雙語教學中的應用價值研究[J]. 英語廣場（下旬刊），2014，5（9）：150-152.

[2] 馬 婷. 繪本閱讀與學前兒童英語啟蒙[J]. 中國校外教育（中旬刊），2014，7（11）：25-25.

幼兒英語教學案例范文5

關鍵詞： 學前英語教師 專業素質 培養策略

引言

學前英語教育教學活動能否得以成功實施取決于師資質量的高低。打造專業的學前英語教育師資是我國學前英語教育得以順利而成功開展的基石。筆者根據多年的一線教學經驗，通過調查和訪談，對師資現狀及學前英語專業發展需求進行總結分析。結合大專層次學前英語師資的教學實踐和產學研成果，借鑒國內外教師教育經驗，就學前英語教師的專業素質進行分析，探索出適合專科辦學層次學前英語教師專業素質培養的途徑和策略。

一、學前英語教師的培養目標

基于幼兒身心發展特點和語言學習特點，學前英語教師應能夠采用先進的學前兒童英語教育教學方法和手段，培養幼兒學習英語的興趣，促進幼兒身心健康發展。因此，一名稱職的學前英語教師首先應當是一名合格的幼兒教師，其次應當是一名優秀的英語教師。學前英語教育師資的培養目標應當是培養全面掌握學前教育教學理論和技能，具備扎實的英語語言基礎和綜合應用能力，熟練掌握幼兒英語教育教學理論和技能，能獨立組織幼兒一日教育教學和保教活動，能獨立設計和組織學前英語教育教學活動，并有著崇高的幼兒雙語教育職業理想的復合型應用人才。

二、學前英語教師專業化素質的構建

基于以上培養目標，學前英語教師的專業素質應從以下四方面建構：專業能力；專業知識；思想道德素質、職業理念，以及職業態度；身心素質。

（一）專業能力。

1.制定教育教學目標的能力。根據幼兒的年齡特點和身心發展特點，從宏觀和微觀上把握，制定幼兒英語教育和五大領域教育教學目標。

2.創設和利用教育教學環境的能力。包括制作教具，創設適合幼兒學習的物質環境和心理環境，創設健康、安全、愉快、輕松的生活和學習環境的能力。

3.教學能力。即幼兒英語語言教學能力和幼兒園五大領域（社會、健康、藝術、語言、科學）的教學能力。

（1）選擇教材、分析和運用教材的能力。能夠根據手邊教材，分析語言知識點，選擇和確定教學內容，制定教學目標。

（2）教學設計和實施能力。

（3）幼兒英語教學法的運用能力。

（4）課堂組織和管理能力。

4.評價能力。對幼兒學習效果及幼兒教育相關教育教學的評價。

5.反思能力。

6.觀察能力、分析能力和應變能力。

7.科研能力。

8.與幼兒、家長及同事的溝通和合作能力，良好的表達能力。

9.一日生活的組織與保育能力。

10.游戲活動的設計和組織能力。

11.終身學習的能力。

12.對現代教育技術的應用能力。

13.英語語言應用能力，具有聽說讀寫譯的中級水平。能用英語流暢地組織幼兒英語教育教學。

14.具備幼兒教育五大領域相關技能，以及唱、跳、彈、畫、說等藝術技能。

（二）專業知識。

1.雙學科知識。首先是幼兒教育學科的相關知識，包括幼兒教育學、心理學、衛生學知識、幼兒發展知識、幼兒保育知識。其次是英語學科的語言基礎知識，包括英語語言本身的特點和核心問題理論知識，語法和聽、說、讀、寫、譯等綜合知識基礎。

2.深厚的雙元文化基礎知識。

3.職業智能和職業修養；職業道德相關知識；教師法和教育法規知識。

4.通識知識。包括人文、社會、健康等方面的知識。

5.師范類教育相關知識。包括基礎教育相關的基本知識，如教育學、普通話、計算機。

6.教學法知識。幼兒教育五大領域的教學法知識，游戲教學法，以及幼兒英語教學法的相關知識。

7.藝術類理論知識。包括聲樂、樂理、繪畫、琴法、舞蹈創編等知識。

（三）思想道德素質、職業理念和職業態度。

首先，要樹立正確的兒童觀、教育觀、教師觀，具有崇高的雙語教育職業理想。正確地認識和理解幼兒教育工作，充分認識到幼兒教育的啟蒙性、幼兒英語教育的特殊性，以及幼兒教育對兒童身心發展的重要性和意義。樹立先進和開放的教育理念，保持教育工作的前沿性、時代性和前瞻性。其次，要有健全的人格；恪守職業道德；遵紀守法，無違法亂紀行為和犯罪記錄。此外，要做到敬業樂業，在幼兒保育和教育工作中，要富有飽滿的熱情、高度的責任心，對幼兒富有愛心、熱心、耐心和細心。熱愛幼兒，關愛幼兒，幫助幼兒，讓孩子感覺到安全、幸福、輕松。

（四）身心素質。

學前英語教師要具有健康的身體素質和心理素質。在教育過程中，教師要有穩定的情緒，樂觀開朗的性格，積極向上、豁達、平和的心態，有較強的自我管理能力和自律能力。同時，要具有同理心，能夠正面地理解社會、理解孩子；跟家長、同事、孩子建立良好的人際關系。教師良好的身心素質能給孩子營造安全、健康、和諧、輕松，充滿愛的學習和生活環境。并且能夠影響和引導幼兒，有助于幼兒獨立能力和自信心的培養，幫助幼兒形成開朗、樂觀的性格、健全的人格和良好的身心素質。

三、學前英語教師培養的策略

（一）優化學前英語教師教育者師資。

學前英語教師教育者自身的專業素養直接影響師資培養質量。教師教育者只有熟諳幼兒園教育教學的規律和特點，了解最前沿的教育教學動態，以及最新的教學方法，了解學前英語教師的專業發展需求，才能從宏觀上把握學前英語教師培養的方向和專業素質培養的策略，引領學生有效地、有針對性地進行規劃和學習，并提供技術支持和專業指導。由于學前英語教育還是一個新興的領域，大多數學前英語教師教育機構的培養者都沒有幼兒園一線的英語教育教學經驗，處于“單專業”的教師模式。學前英語教育教學要求從業者必須具備“雙專業”，即既精通學前教育教學又熟練掌握英語語言能力，以及英語教育教學經驗。因此，學前英語教師教育者應是具備“雙專業”的雙師型教師。其應深入幼兒園一線，進行蹲點和調研，并大力提升產學研的力度。此外，有些教師教育者從業前未能接受師范教育，缺乏教育理論的指導，也應加強自身教育教學知識的學習和技能培養，才能在教學和實踐中給予學生專業上的指導。

（二）建構科學的課程體系，培養學前英語教師堅實的專業知識和專業能力。

1.建立雙學科知識課程模塊，實現學前英語教師職業崗位的個性化要求。

確立以學前教育學學科課程和英語語言學學科課程，雙學科課程為主打課程的課程體系，輔以藝術類課程，人文通識課程，幼兒園五大領域教學法和幼兒英語教學法相關課程。

2.重視學生英語語言基礎，突出學生英語語音和口語能力的培養。

重視培養學生深厚的英語語言基礎知識，加強學生聽、說、讀、寫、譯語言基本功的培養，尤其要突出學生英語語音和口語能力的培養。用英語流利地組織課堂的專業能力要求學生能用英語思維，順暢地進行交流。此外，學前英語教師是幼兒的啟蒙外語教師，幼兒通過模仿教師的發音，學習拼讀英語。學前英語教師發音的正確與否與幼兒發音的正確與否是成正比的。由此，學生良好的英語語音是非常重要的。

3.增加選修課比例，選修課程成為學生專業素質培養的重要途徑。

在突出雙學科課程教學的前提下，設置人文、藝術、教育管理、心理素質修養、跨文化交際、雙語教學、幼兒語言學、教育法規等各種類型的選修課程，滿足學生個性發展的需要，突出師范性，加強人文素質教育，有利于培養學生專業發展的意識和能力，提高心理素質，增強溝通能力和自我管理能力，有助于學生在今后的從業過程中形成積極正面的職業態度，提高處理教育教學問題的能力。

4.突出實踐教學體系，注重實踐能力的培養。

以就業為導向，注重培養學生的實踐能力。強調理論課程與實踐課程并重，理論服務于實踐。制訂完善的實習實訓方案。根據每學期開設的課程，安排不同的見、實習內容，并保證見、實習的充足課時量。

在實習、實訓過程中重視學生實踐能力和反思能力的培養。在此過程中，不但要培養學生分析教材、制定教學目標、設計教育教學的能力，更要強化學生的反思能力。反思能力是教師教育教學中一項重要的能力，教師通常通過反思發現問題，進而解決問題，從而達到強化教學效果、促進教學的目的。可以通過觀摩，對他人的教學進行評課，兼并學生上課、自評和他評的方式，讓學生進行反思，從評價和反思中發現教育教學中的核心問題，如教學目的的合理設定，教學目的是否達到，如何選擇教學方法，如何掌控課堂等。反思過程中發現的問題，讓學生通過討論的方式，想出解決方法，再實踐、反思，從而提高實踐能力和反思能力。

在見、實習過程中，加大跟學生交流、指導、合作的力度。關心學生，了解學生，及時給予學生專業上的指導。幫助學生樹立正確的幼兒教育觀和兒童觀，堅定從業信念。不容忽視的是，實習對學生職業情感和態度、職業思想的培養起著關鍵作用。學生在見、實習過程中的挫折感是導致學生畢業后放棄幼教職業的重要因素。在見、實習過程中，學生會經歷茫然、畏難、不知所措、害怕、興奮、富有成就感等情感體驗。在實習初期，由于沒有經驗，而且進入到一個陌生環境，學生很容易產生恐慌、挫敗的情感體驗。大學指導老師與幼兒園指導老師要建立雙向合作，實習前建立溝通，共同為實習指導學生制訂指導計劃和策略。雙方積極反饋，及時為實習學生解決專業上的困惑和問題，提高學生的實踐能力。

5.重視畢業論文設計，培養學前英語教師的科研意識和科研能力。

學生畢業論文設計階段是培養學生科研意識，學習科研方法和提高科研能力的關鍵途徑。在這個過程中，教師教育者要突出科研的意義。引導學生重視科研，并認真教導學生科研的方法，讓學生學會做科研、樂意做科研，在以后的從業過程中能以科研促教學。

（三）重視學前英語教師職業情感、敬業精神的培養。

崇高的雙語教育職業理想是學前英語教師實現專業化的一個重要的因素。職前培訓對幼兒教師職業理想和職業情感的形成起著重要的作用，影響學生今后的職業選擇。師資現狀的調查結果顯示，教學新手敬業精神的缺乏，以及學前英語教師的職業倦怠是目前較突出的問題。可通過邀請優秀的學前教育專業人士地講座，以及優秀學員舉力經驗交流會等，重視見、實習過程的情感因素，積極地引導學生。讓學生正面地了解幼兒教育職業和專業的特點。通過選修課，學習交際技能和心理調節技能。培養學生敬業樂業的精神、熱愛幼兒教育事業的情操。另外，可建立“導師制”，指定特定的教師在專業上定期對學生進行指導，引領學生的專業發展，幫助其理解職業特點，更有效地提高學生專業素質。

（四）培養學前英語教師的專業發展意識和專業素質。

專業發展意識是教師專業化的前提。首先，在新生剛入學時，可通過專業介紹的方式，讓學生清晰地了解專業特點、所需培養的專業素質，從而樹立職業理想，并做好專業和職業規劃，培養專業發展意識，為未來專業發展做好心理上的準備。

其次，發揮校園隱性文化的作用，強化專業發展意識，提高專業素質。社團的英語童話劇表演，英語文化節，幼兒英語教師全能比賽，游戲設計比賽，英語歌曲大獎賽等課外活動，都能促進學生專業知識和技能的提高。同時，充分發揮校園網絡的優勢，要求學生利用網絡，搜集專業相關的理論和實踐資源，了解國內外學前英語教育改革和發展最新動向、理念及經驗，提高自主學習能力和專業素養。

（五）建立教育教學資源庫，為學前英語教師將來從業儲備豐富的教學素材。

教師教育者可為學生建立一個學前英語教育教學資源庫。包括優秀的教學案例，藝術作品集，優秀教具整合，幼兒英語歌曲集，幼兒英語童謠集，幼兒英語故事集，西方文化習俗集等，為其將來的教育教學工作儲備豐富的教育教學資源。

（六）建立具有專業特色的考核體系，確保培養高質量、高標準的專業素質。

考核標準和考核方法對人才培養的質量起著重要的作用。在培養過程中，采取終結性評價和過程性評價相結合的評價方法。讓學生成為主體對象，他們既是評價的參與者，又是評價的合作者。評價可分為自評、他評、師評三部分。評價內容從課堂表現、出勤、小組活動、平時測量、課后作業、期末考試等綜合因素進行考核。技能課程，如語音、教學法等，采取考核證書制，在修滿語音課的所有學時后，進行技能考核，考核合格者頒發合格證書，不合格者無證書，需要再培訓、再考核。考核是否合格跟畢業、就業掛鉤，以確保人才培養的質量，對能否調動學生參與學習的主動性具有十分重要的意義。

參考文獻：

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[2]長沙師范學院內部資料.

[3]Shulman，L.S.Knowledge and teaching：Foundations of the new reform. Harvard Educational Review，1987，57.

[4]陸敏.幼兒英語教師的知識基礎[J].學前教育研究，2009.

幼兒英語教學案例范文6

培訓的這列動車能否跑得快，牽引力至關重要。我區堅持以國家及省、市中長期教育改革和發展規劃綱要為指導，全面學習、貫徹、落實教育部《關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》（教師【2013】6號）的文件精神和省教育廳師資處“十三五”期間教師教干培訓的要求，圍繞教育改革發展的中心任務，緊扣培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，將師德教育和教師專業標準解讀作為重要內容開展新一輪中小學教師教干全員培訓。我區立足淮安區實際，做好頂層設計，通過培訓努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師、教干隊伍和一批教育行家、教學名師和學科領軍人才，推進我區教育信息化、管理精細化、教學有效化、辦學特色化、發展均衡化、環境和諧化和高水平教育現代化。

二、 以培訓項目為車組，形成培訓“動車組”的連動力

1. 教師職業道德培訓。我區以教育部擬定的師德六條規范為導向，進一步學習貫徹《中小學教師職業道德規范》，將師德教育作為各類教師培訓的重要內容之一；開展“立德樹人”專題培訓，培育一批德育教師（德育主任、少先隊輔導員、團委書記）；廣泛宣傳模范教師先進事跡，弘揚人民教師高尚師德。我區將師德表現作為教師考核聘用的首要指標，并與教師資格定期登記、認定緊密掛鉤，把師德考核結果作為教師聘用、評優評先和獎勵性績效工資發放的重要依據；形成師德教育和師德建設的長效機制，實行師德表現“一票否決制”。

2. 班主任崗位及提高培訓。針對班主任工作中的實際問題，我區加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養和教書育人的本領；進一步實行、落實班主任持證上崗制度和所有班主任教師每五年須接受不少于30學時的專題培訓的要求；啟動骨干班主任提高培訓工作，發揮其帶頭、示范作用。

3. 新教師崗位培訓。我區堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不轉正”的原則，組織好新招錄教師的崗前培訓和為期一年不低于120學時的試用期崗位培訓；組織新招錄教師參加入職宣誓儀式，莊重承諾忠誠于人民的教育事業為內容的培訓。力求通過培訓使新教師在教師職業道德、教師專業化發展、教育教學常規、新課程教學理念、課堂教學藝術、教育科研等方面學有所得，學有所獲，學有所用，扎實有效地推進新教師迅速成長。

4. 骨干教師培訓。按照市（區）級學科帶頭人、骨干教師的要求，我區分學科做好以培養市級學科帶頭人、區級骨干教師后備人選為宗旨的中小學骨干教師培訓；以“三新”即新教學理念、新教學方法、新教學技能的學習與研究、有效課堂教學案例分析和聽課實踐為主要內容，采用專家講座引領、同伴交流互動、聽課實踐反思、課堂教學展示、赴名校考察學習等新的培訓模式；進一步組織好骨干教師有效課堂教學聽、思、評、比活動；進一步重視立足于崗位的自主研修，強化過程管理和結業考核；按要求完成省、市下達的骨干教師國家級和省級培訓任務。

5. 緊缺學科師資培訓。我區針對中小學音、體、美、英、科學、信息技術等學科教學實際和師資狀況，強化薄弱學科建設；著眼于教材疏通，立足在課堂實際，加強技能訓練，提高教師正確解讀課標、使用教材、合理進行教學設計、駕馭課堂教學等能力，提高教學效果。特別是今年暑期我區承辦了四個“引智”培訓班，通過國外教育專家送教的方式，集中提升中小學英語教師的聽說能力和英語教學水平。

6. 幼兒園教師培訓。“十三五”期間，幼兒園建設、學前教育仍是國家教育發展的重點。針對幼兒園多為非全日制學前教育專業畢業教師的現狀，我區提供系統的保教知識基礎課程和幼兒園一日活動基本技能培訓。

7. 教育干部培訓。我區組織實施以“精細管理，效益優先”為主旨的多層次中小學教干培訓。一是深入推進名校長（名園長）工作室、名師工作室研究；二是繼續舉辦校長論壇；三是中小學財務、安全、繼續教育管理等專題業務培訓工作；四是開展新任校長教育教學管理研討培訓。

8. 教師學歷達標及提升培訓。我區以本科、碩士研究生兩個學歷層次為目標，著力提高農村中小學教師學歷水平；重點鼓勵本科學歷的青年教師攻讀碩士研究生。

9. 鎮（鄉）本培訓和校本研修。我區堅持“實用為本、回歸實踐”的工作思路，充分發揮本單位本校教育資源優勢，積極組織多種形式的鎮（鄉）本培訓和校本研修，定期開展教育教學研究特別是課堂教學研究工作。鎮（鄉）本培訓和校本研修應結合實情，統籌安排，要求做到有計劃、有內容、有人員、有考勤、有記錄、有圖片、有考核、有總結。

10. 自主研修學習。我們要求各單位要建立教師自主研修學習的規章制度，用好江蘇教師教育等網絡資源，采用線上學習、線下交流、實際應用相結合的模式，突出信息技術與學科教學的深度融合。我區還實施了“悅讀悅心”工程，促進廣大教師形成自主學習意識，養成讀書習慣和反思習慣。我區還以考學活動作為保障機制，考學活動的組織過程和考試結果將作為單位年度目標考核的內容之一。

三、 以保障機制為軌道，減小培訓“動車組”的摩擦力

1. 加強組織領導，完善培訓制度。區教育局人事科作為全區教師、教干培訓工作的組織管理機構，負責教師、教干培訓的規劃、統籌、協調和考核工作；區教師進修學校作為具體職能部門，負責做好對教師、教干培訓工作的組織管理、業務指導、質量監控和相關服務工作，制定對教師、教干培訓工作的考核細則并做出詳盡記錄。各鄉鎮（學校）均有專人負責師干訓工作。我區還利用《教育培訓簡報》、淮安區教育網、淮安區教師進修學校網等媒體和網站及時做好教師、教干培訓工作的通報和總結工作，促進培訓工作有序、有效的開展。目前我們正在按教育部的文件要求探索建立、規范教師培訓證書制度和嚴格的教師培訓學時管理制度。

2. 優化工作機制，創新培訓模式。今年是“十三五”的第一年，我區的教師、教干培訓工作不僅要鞏固和深化已經取得的培訓成果，還要在優化工作機制、創新培訓模式上有新突破。一是重視培訓的針對性，強化實踐環節，改變傳統的“經院式”培訓方式，每次培訓做到專題明確，計劃周詳，過程嚴密。二是重視培訓的實效性，堅持集中培訓、自主研修、網絡學習相結合；短期面授和長期跟蹤指導相結合；理論學習和教學實踐相結合。重點加強備課、聽課、評課、質量分析和教學反思等環節的研究。提倡采取對話、研討交流、觀摩學習等方式進行學習，探求研訓一體、案例教學、參與式培訓等多種行之有效的培訓模式。三是重視培訓的現代化，緊跟時代步伐，不斷更新培訓的內容和手段，廣泛應用現代遠程教育和網絡資源開展培訓，以信息化帶動教師培訓的現代化，推動培訓工作向縱深發展。

3. 強化過程管理，加大考核力度。我們要求各類培訓都要圍繞“統籌兼顧，全員培訓，提升能力，提高質量”進行總體設計，課程設置、教學內容、培訓形式、培訓考核等每一環節都要從這一總體目標出發，務求實效，杜絕流于形式。

無論是集中培訓還是校本研修，我們要求教師都必須保證一定的學習時間，完成既定的學時數，并按教學計劃確保各項培訓任務落在實處，收到成效。

此外，我們還加強對教師、教干外出培訓的考核，做好過程管理，跟蹤了解培訓情況。出國培訓和省、市級培訓要檢查作業記錄，要寫學習心得，要在一定場合進行交流匯報，發揮好“輻射”影響的作用，以點帶面，做好二級、三級培訓工作，進一步放大優質培訓資源。

教師、教干參加區級各類培訓均要經過出勤統計、學習態度評定、理論測試（考試）、教育教學實踐、撰寫反思、總結等方面的考查考核，合格者登錄江蘇省中小學教師（校長）培訓管理系統，下載打印江蘇省中小學教師培訓證書；不合格者要向單位通報說明情況并編入下一輪重修。中小學教師和教干凡未完成繼續教育規定學時或繼續教育考核不合格的不得參加各類晉級、晉升以及職稱評聘。