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探究式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文1

【關(guān)鍵詞】初中語文；探究式；課堂教學(xué)；案例分析；敬畏自然

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將探究式教學(xué)法有效、全面的運用到初中語文教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在課堂上以學(xué)生為主，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的情感體驗，其包含的基本特征就包括了，當在語文課堂上已經(jīng)導(dǎo)入了新課程時，一定要先創(chuàng)設(shè)情境，此時語文教師更應(yīng)該有意識的創(chuàng)設(shè)具有濃厚興趣的教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)求知積極性，并使其全部融會貫通到語文學(xué)習(xí)中，為語文課堂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)情境，將探究式教學(xué)融入到語文教學(xué)中，倘若遇到語文教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠提升體驗感的知性，激發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生能夠重點剖析遇到的重點內(nèi)容，加固記憶。

二、實施探究引導(dǎo)

（一）精心設(shè)計課本中需要探究的題目

對于初中語文中的探究式教學(xué)的運用，還應(yīng)與語文課本中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標相融合，設(shè)計出對學(xué)生學(xué)習(xí)更有效果的探究方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師的高質(zhì)量教學(xué)，還能夠提升學(xué)生的思維敏捷性。

（二）思維方式的引導(dǎo)

在語文課程上，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體性，不能夠運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在前面講的天花亂墜，學(xué)生在下面抄寫教學(xué)的筆記，然后背誦等，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己發(fā)言，并實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探討，自己交流，自己獨立思考，教師只需要在旁邊為學(xué)生的思路進行適當?shù)狞c撥即可，保證學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

三、《敬畏自然》案例設(shè)計

（一）教學(xué)目標

1.對課本進行深入研究，詳細、掌握文章的思路，并找出整個文章中的關(guān)鍵詞和重點語句，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.掌握此文中所有的修辭手法和閱讀技巧，并了解到這些修辭手法等使用在此處的作用是什么，有什么意義等。

3.快速掌握課本中人與自然能夠和諧相處的緣由是什么，了解到自然的神奇之處在哪里？認識自然、保護自然。

（二）課堂教學(xué)重點的

1.提升學(xué)生對自然地了解，讓學(xué)生知道大自然的神奇所在，并讓學(xué)生了解到現(xiàn)今的地球狀況，告訴學(xué)生要讓自然與人和諧相處，就得保護地球，愛護環(huán)境。

2.掌握文章標題的含義。

3.教學(xué)設(shè)備——使用投影儀教學(xué)

4.教學(xué)手法——探究合作學(xué)習(xí)法、辯論學(xué)習(xí)法、文章默讀法

5.教學(xué)課時——大概2-3課時

（三）教學(xué)階段

1.結(jié)合實際，創(chuàng)景導(dǎo)入

首先利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放各種聲情并茂的視頻、動畫等，然后讓學(xué)生講述看到視頻后的想法與感受，并分析會出現(xiàn)視頻上的狀況的原因所在，并讓學(xué)生討論我們應(yīng)該怎樣做才能夠避免視頻上的情況出現(xiàn)。

視頻1：為學(xué)生展示片片光禿禿的山坡，很多小鳥在樹樁上面飛來飛去，無處棲身，分外悲傷，水上面全部飄著白色的垃圾，很多水上動植物因為污染嚴重而死亡。

視頻2：汶川大地震時，人們遇難的狀況。舟曲出現(xiàn)的泥石流，日本的海嘯與核污染。

教師點評：因為人們對自然的過度索取，使得自然界失去了固有的平衡，小鳥無處停歇，動植物死亡，威脅到人類的生存，我們應(yīng)該保護自然，拯救地球，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

2.內(nèi)容探究與引導(dǎo)

文章屬于議論性散文，能夠讓學(xué)生進一步掌握到人與自然之間的關(guān)系。所以，同學(xué)們現(xiàn)在應(yīng)該默讀全文，然后查找生字，并歸納文章的大致內(nèi)容，了解到作者寫這篇文章的目的所在，教師在黑板上將所有文章簡短板書。學(xué)生就能夠得到：

（1）.本文的作者想表達的內(nèi)容就是文章的結(jié)尾語段。

（2）.從文章中了解到人類為了達到自己的目的，往往不擇手段的從自然中進行索取，卻不知道回饋自然，那么最后也將會得到自然給予的懲罰，本文中作者用了對比的修辭手法，將所要表達的觀點進行了闡述。

（3）.合作學(xué)習(xí)、思考

分組討論學(xué)習(xí)了這篇文章后的感受，今后應(yīng)該怎么做，并回答問題：

第一，作者所說的“敬畏自然”，你有什么看法？

第二，作者在闡述人與自然的差距時，從哪些角度出發(fā)展開了分析。

教師從學(xué)生的討論結(jié)果中板書：尊重自然，與自然和諧相處，畏懼自然，要適當?shù)膹淖匀恢兴魅。瑫r也要回報自然，才能夠讓我們的地球變得更加美麗。

（四）能力拓展

《敬畏自然》一文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生分成兩個小組，一組正方，一組反方，就經(jīng)濟發(fā)展與保護自然來分成正反兩方面辯論。

參考文獻

探究式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文2

1、知識與技能：掌握工程中的數(shù)量關(guān)系，會運用一元一次方程解決工程中的有關(guān)問題；

2、過程與方法：經(jīng)歷根據(jù)實際情境創(chuàng)設(shè)問題的過程，提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維；

3、情感、態(tài)度與價值感：會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，運用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，形成質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點、難點：

1、運用一元一次方程解工程問題；

2、根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)問題、理解問題。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、根據(jù)教材6.3節(jié)中問題3的情況，請你把問題3補充完整；

2、工程問題中涉及幾個量？這幾個量之間的關(guān)系是什么？學(xué)生分析問題；

3、補充問題，并做回答；讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師適時引導(dǎo)并鼓勵。

（二）應(yīng)用遷移鞏固提高

有一份文件，由甲單獨打字需12小時完成，由乙單獨打字需8小時完成，

（1）這份文件若由甲、乙兩人同時打字，則要多少小時完成？

（2）這份文件由甲、乙兩人同時打字，如果中間乙休息一小時，那么打完這份文件共需多少小時？

（3）若這份文件由甲、乙輪流打字，每一輪中甲先打一小時，再由乙打一小時，那么這份文件需多少小時打完？

分析：難點在第（3）問，首先應(yīng)正確判斷出第幾輪結(jié)束時任務(wù)接近完成，然后再把剩下的任務(wù)做詳細分析解答。

學(xué)生獨立解答，難點合作交流

四、教學(xué)案例

本節(jié)課的問題3中，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，前面已經(jīng)用學(xué)過的方程知識解決了許多人們提出的實際問題。那么，若我只給一些條件，你們能根據(jù)我的條件提出一些實際問題，并能自行解決嗎？我的話音剛落，同學(xué)們已迫不及待了，幾位同學(xué)催我快說，我抓住時機，馬上投影出條件：“學(xué)校校辦工廠要制作一塊廣告牌，請來兩名工人，已知師傅單獨完成需要4天，徒弟單獨完成需要6天，”你們能根據(jù)上述條件提一些問題嗎？投影一打出，很多同學(xué)都不假思索地說：“兩人合作需要幾天完成？”接著大家爭先恐后的說：“師傅先獨做一天因有事離開，徒弟接著單獨完成需幾天？”“師徒兩人合做2天后，完成工程的幾分之幾？”……同學(xué)們都顯得特別激動，思維情緒活躍。在學(xué)生們提了上述許多問題漸漸靜下來后，李同學(xué)高高的舉起手，站起來說：“剛才同學(xué)已提出了許多問題，但我覺得這些問題都是小學(xué)應(yīng)用題中常見的，沒有創(chuàng)意。我想現(xiàn)在是經(jīng)濟社會，我們是否應(yīng)把思路打開，把問題與經(jīng)濟聯(lián)系在一起。”經(jīng)他這么一說，同學(xué)們又熱鬧起來，互相討論著，一會兒，大家又相繼提出：“現(xiàn)由徙弟先做2天，再兩人合作，完成后共得報酬600元，若按各人完成的工作量付給報酬，該如何分配？”“若師傅工作一天的報酬是160元，徙弟工作一天的報酬是90元，若要求不超過3天完成全部工作，應(yīng)如何分配師傅、徙弟的工作時間，才能使完成這項工作花錢最少？”等等，并都對所提的問題一一作了解答，真是太令人吃驚了，我沒想到學(xué)生竟會提出如此絕妙的問題。

這一節(jié)課，雖然在同學(xué)們熱烈的學(xué)習(xí)和我的驚喜中過去了，但這個意想不到的收獲卻讓我開始反思，以前，我總是不放心讓學(xué)生自己走，很大程度上束縛了學(xué)生的思維，現(xiàn)在看來必須改一改了。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都有自己的思維創(chuàng)新點，作為老師，要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力、思維發(fā)散能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師能否創(chuàng)設(shè)一種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的寬松環(huán)境，以及能否提供給學(xué)生探究、創(chuàng)新的機會，只有為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，使學(xué)生有了探究、創(chuàng)新的空間與意識，學(xué)生才有可能在這個自由的空間中發(fā)揮潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新。同時，也使我更加堅信，放開手，學(xué)生會學(xué)的更好。

五、教后思考

想放開手，讓學(xué)生學(xué)的更好，就要求教師在精心準備每節(jié)課的同時，通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生有效地探究，讓學(xué)生親歷自主探究的成功之旅，體會探究之樂，獲取成功之喜，才能達到最理想的效果。我認為教師應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

探究式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 中職會計 案例教學(xué)模式 探究

一、引言

隨著時代的變化與發(fā)展，市場對于會計類人才的要求也更加苛刻，不但需要會計專業(yè)畢業(yè)生具有較強的理論基礎(chǔ)，還必須擁有極高的實踐操作能力。在新的時代背景下，中職院校只能不斷提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，才能夠迎合市場需求，進而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

因此，案例教學(xué)模式成為中職會計教學(xué)中常用的方式。但是，案例教學(xué)模式雖然從一定程度上提高了學(xué)生的實踐操作能力，卻仍舊無法達到市場需求的標準。因此，在新的時代背景下，如何提高案例教學(xué)模式的有效性成為眾多中職會計教師不得不思考的問題。

基于此，本文在此針對信息技術(shù)環(huán)境視域下中職會計案例教學(xué)模式進行探究，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒，并有效提高學(xué)生的實踐操作能力。[1]

二、應(yīng)用信息技術(shù)提高案例準備的質(zhì)量

所謂案例教學(xué)模式，就是指教師事先準備相應(yīng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生在特定的案例中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在較為真實的環(huán)境中進行實踐教學(xué)，最終達到提高學(xué)生的實踐操作能力的目的。

從案例教學(xué)模式的基本步驟來看，案例的籌劃與準備是基礎(chǔ)與前提。通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職會計案例教學(xué)模式中，教師準備的案例是否能夠吸引學(xué)生主動積極的參與進來、是否具有較強的針對性是決定案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。[2]

由此可以看出，要提高中職會計案例教學(xué)模式的有效性，教師首先要做的就是提高案例轉(zhuǎn)變與籌劃的質(zhì)量。但是，在傳統(tǒng)的條件中，案例的可選性較少，教師面臨著教學(xué)資源缺乏的困境。

此時，在信息技術(shù)環(huán)境視域下，教師就能夠充分利用信息技術(shù)來進行高質(zhì)量案例的準備與籌劃。通過信息技術(shù)，教師首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集和整理案例，可以方便快捷的挑選出能夠吸引學(xué)生目光、便于學(xué)生模擬和操作的案例。

同時，在準備高質(zhì)量案例的基礎(chǔ)上，教師還可以利用信息技術(shù)將案例教學(xué)模式通過多媒體設(shè)備開展，達到更高效率的導(dǎo)入效果。具體地說，通過信息技術(shù)，教師可以更好的營造相應(yīng)的氛圍，可以通過圖片、音樂等形式來打造相應(yīng)的氛圍。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更快的融入相應(yīng)案例的情景中，能夠更快的轉(zhuǎn)變自己的思維，使自己真正融入特定的案例情景中，進而提高案例教學(xué)帶給學(xué)生的實踐感受，以此提高學(xué)生的實踐操作能力。

三、利用信息技術(shù)進行案例討論

案例討論是中職會計案例教學(xué)模式的第二步，也是整個教學(xué)模式中的核心部分。討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)員的主動性，引導(dǎo)學(xué)員緊緊圍繞案例展開討論，方式可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。

但是，在傳統(tǒng)的中職會計案例教學(xué)模式中，教師所組織的案例討論存在較為明顯的問題。一方面，因為缺乏真實情景和條件的支撐，教師很難營造較為真實的氣氛，很難讓學(xué)生真正融入到相應(yīng)的案例中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主觀思維仍舊停留在課堂教學(xué)中，這就表示學(xué)生的思維和意識很難從實踐的角度出發(fā)，使得學(xué)生的思維無法迎合實踐，也就無法提高學(xué)生的實踐操作能力。

另一方面，在中職會計案例教學(xué)模式的討論環(huán)節(jié)中，教師所組織的討論相對空乏，并不能針對實踐操作中存在的問題進行討論，自然也就得不到預(yù)期理想的效果。具體地說，中職學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，沒有相應(yīng)的意識，導(dǎo)致學(xué)生無法在此過程中進行有效的討論，無法達到教師預(yù)想的效果。正是因為這種原因，中職會計案例教學(xué)模式形同虛設(shè)，無法發(fā)揮應(yīng)用的功能，降低了有效性。

此時，教師可以充分利用信息技術(shù)來組織開展更高效率的案例討論。首先，教師可以利用信息技術(shù)，通過圖片、音樂等形式打造更合適的教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，案例教學(xué)模式的帶入性增強，為案例討論奠定基礎(chǔ)。

其次，教師可以利用信息技術(shù)更好的引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在案例討論過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備通過文字等形式為學(xué)生的討論指明方向。這就能夠在不打斷學(xué)生討論的情況下提高案例討論的有效性，幫助學(xué)生獲得更有效的提升。

最后，通過信息技術(shù)，教師可以在更加擬真的情景模擬中，讓學(xué)生進入相應(yīng)的實踐情景中。此時，學(xué)生思考的角度將從實踐出發(fā)，也就能夠提高學(xué)生的實踐操作能力。同時，在這種情形下，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)理論與實踐的不同點，才能夠明確未來學(xué)習(xí)的方向和目標。[3]

四、利用信息技術(shù)提高案例總結(jié)的有效性

最后，教師還可以充分利用信息技術(shù)提高案例總結(jié)的有效性。案例總結(jié)是中職會計案例教學(xué)模式中的最后步驟，其直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，對學(xué)生的影響也最大。

在傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式中，教師雖然能夠針對學(xué)生在案例討論中的實際情況進行總結(jié)，但卻缺乏一定的依據(jù)。具體地說，部分學(xué)生在進入情景后對自己當時的表現(xiàn)沒有深刻印象。這就導(dǎo)致教師在總結(jié)時無法得到學(xué)生的呼應(yīng)，進而降低了總結(jié)有效性。

通過信息技術(shù)，教師可以提高案例總結(jié)的有效性。一方面，教師能夠利用多媒體設(shè)備較為詳細的羅列出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能夠有更直觀的感受，并對自己的問題進行思考。另一方面，教師甚至可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的討論情形進行錄制，讓學(xué)生觀看到自己真實的表現(xiàn)，進而提高說服力，能夠更有效的指出學(xué)生的不足之處，并幫助學(xué)生進行理解和反思。

結(jié)束語：

總的來說，信息技術(shù)是時展的產(chǎn)物，其早已滲透進入現(xiàn)代教育中，并且已經(jīng)取得不俗的成績。在中職會計案例教學(xué)模式中，教師可以充分利用信息技術(shù)來提高案例教學(xué)模式的有效性，從案例教學(xué)模式的三個步驟進行提效。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，提高對信息技術(shù)的運用效率，進一步完善案例教學(xué)模式，最終促進中職會計教學(xué)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅素麗.信息技術(shù)環(huán)境視域下中職會計案例教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014（12）

探究式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)案例

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學(xué)案例就是關(guān)于某個具體教學(xué)情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個故事的同時，常常還發(fā)表一些自己的看法――點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

一、教學(xué)案例的特點

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期達到什么目標，一個是結(jié)果達到什么水平。教學(xué)設(shè)計不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。

3、案例與教學(xué)實錄的區(qū)別

案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷或理性思考）。

4、教學(xué)案例的特點是：

――真實性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實發(fā)生的事件；

――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

二、數(shù)學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學(xué)案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個重點班級還是普通班級，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，例如是想說明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)情況，等等。或者是一個什么樣的數(shù)學(xué)任務(wù)解決過程和方法，在課程標準中數(shù)學(xué)任務(wù)認知水平的要求怎么樣，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)任務(wù)認知水平的發(fā)展怎么樣等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）情節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選。首先需要教師對課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過程的細節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學(xué)習(xí)的突出情況寫清楚，或者把個別學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的典型行為寫清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務(wù)”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。

（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）反思。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣是一個學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例主題的選擇

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，可從以下六方面選擇主題：

（1）體現(xiàn)讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流的教學(xué)方式；

（2）體現(xiàn)教師幫助學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；

（3）體現(xiàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式教學(xué)的成功經(jīng)驗；

（4）體現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)方法；

（5）體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用；

探究式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文5

精選教學(xué)案例是案例教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求做好一系列的準備工作。筆者認為，教師在選擇教學(xué)案例時應(yīng)遵循以下五條原則：

1）針對性原則。教師所選取的案例要與課程教學(xué)的內(nèi)容、目標緊密相聯(lián)，應(yīng)針對學(xué)生的心理實際、認知水平和思辨能力等選擇案例，這樣的教學(xué)案例易于為學(xué)生接受，并能引起學(xué)生的關(guān)注。

2）實效性原則。教師所選取的教學(xué)案例應(yīng)符合學(xué)生的心理特點和年齡特征，并且應(yīng)選擇一些與大學(xué)生現(xiàn)實生活相貼近的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

3）時代性原則。當代大學(xué)生生長在瞬息萬變的信息時代，新的知識、新的思潮和新的問題層出不窮，他們對過時的教學(xué)案例是不會感興趣的。因此，教師所選取的案例要具有一定的時代特征，這樣的案例才更具有說服力和針對性，有利于提高課堂教學(xué)的實效性。

4）趣味性原則。教師所選擇的案例應(yīng)生動有趣，貼近學(xué)生的生活，有較強的可讀性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

5）豐富性原則。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段具有不同的心理需求，處于同一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生其心理需求既有共同性，也有差異性。因此，教師在選擇案例時要照顧到處于不同階段、不同背景學(xué)生的心理差異，應(yīng)多選擇一些不同類型、不同風(fēng)格和不同呈現(xiàn)方式的案例，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

案例教學(xué)的實施通常包括以下兩個方面的內(nèi)容：一是要在開課之前制訂一個詳細、周密的案例教學(xué)總計劃，包括本課程計劃運用教學(xué)案例的總數(shù)量、各個案例具體運用的時間、運用案例的要求及注意事項等。二是針對每個教學(xué)案例制訂一個案例教學(xué)組織實施計劃，內(nèi)容包括案例名稱、案例來源、案例類型、案例介紹、案例使用注意事項、案例材料使用時間、案例使用步驟、案例討論的組織形式、案例分享的過程、可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對措施、案例的歸納小結(jié)、案例的啟示、對案例的評價等。教師要精心組織策劃，科學(xué)周密地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮組織、引領(lǐng)、催化和導(dǎo)向的作用，為教學(xué)活動的順利進行提供保障。

3.恰當設(shè)置問題情境

高校心理健康教育課的任務(wù)有以下兩個：一是根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理科學(xué)與心理健康的基本知識，使大學(xué)生形成科學(xué)的理念，正確面對大學(xué)生活中可能會出現(xiàn)的心理問題；另一個是向?qū)W生傳授維護心理健康的基本技能和技巧，教會學(xué)生認識與識別心理異常現(xiàn)象，使他們掌握心理調(diào)適的方法，提升他們的心理素質(zhì)，促進大學(xué)生形成健全的人格，以全面推進素質(zhì)教育。在高校心理健康教育課中運用案例教學(xué)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標設(shè)置問題情境，進而引導(dǎo)學(xué)生進行思考、交流和分享。教師應(yīng)針對案例內(nèi)容設(shè)置不同的問題情境。問題情境的設(shè)置要符合學(xué)生的特點，應(yīng)由表及里、由簡單到復(fù)雜、由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對案例展開討論，具體內(nèi)容包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例、系統(tǒng)闡述案例、從不同角度分析案例、了解案例所包含知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、抓住案例的核心問題和案例所給予我們的啟示等。因此，教師應(yīng)從多角度引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對案例進行分析、思考與探究，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.及時進行總結(jié)評價

探究式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文6

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ) 案例教學(xué) VB

中學(xué)職業(yè)教育隨著社會的不斷發(fā)展，漸漸融入到教學(xué)改革的潮流中，中學(xué)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標是為國家培養(yǎng)專業(yè)人才，在教學(xué)方法方面具有獨特的時代性和針對性，由此來適應(yīng)社會改革發(fā)展的需求。

一、案例教學(xué)應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程的意義

中職計算機基礎(chǔ)課程的案例教學(xué)實際上就是在教學(xué)過程中，教師以相關(guān)案例作為教學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)造形象生動、情境真實的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師與學(xué)生之間的參與互動，提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和實際操作能力。

二、VB案例教學(xué)的策略分析

1.案例確定

教師應(yīng)該對案例教學(xué)進行合理設(shè)計，由較淺層次向較深層次逐漸延伸，激發(fā)學(xué)生對案例的興趣和熱情，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成設(shè)定的實踐任務(wù)，在實際操作的過程中加深對VB基礎(chǔ)知識的鞏固，深入理解面向?qū)ο蟮乃枷肜砟睿莆誚B程序設(shè)計的方法，鍛煉學(xué)生的自主探究意識，最終完成教學(xué)目標。

2.演示講解

在教學(xué)案例演示講解的過程中，教師應(yīng)該將重點放在引導(dǎo)學(xué)生對問題進行獨立思考，然后組織分組討論，在辯論的過程中注意仔細分析問題，從而有效解決教學(xué)案例中的問題。教師在組織進行討論的過程中要對學(xué)生加以宏觀指導(dǎo)，創(chuàng)造愉快輕松的環(huán)境的同時，對學(xué)生進行有效的啟發(fā)。

3.問題提出

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性；教師在問題設(shè)計時要形成解決問題的思路，或者和學(xué)生共同思考、積極探討。

4.分組實踐

在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在案例教學(xué)的過程中要做到積極創(chuàng)新，這就需要全體同學(xué)進行動態(tài)分組討論和實踐。教師根據(jù)教學(xué)案例的難易程度和全體學(xué)生的人數(shù)，將4～6人分為一個小組，隨著案例教學(xué)的實施開展，教師對小組成員進行動態(tài)調(diào)整，從而達到培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、提高學(xué)習(xí)效率的最終目的。

5.總結(jié)評價

教師通過對全體同學(xué)討論情況的總結(jié)評價，分析出對教學(xué)案例內(nèi)容提出的問題在討論過程中有哪些地方明顯不足、明確不夠，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行更深層次的思考。在上機操作時，學(xué)生可以根據(jù)在課堂上討論得出的方法來分析案例、設(shè)計案例和實現(xiàn)案例，這樣不但能夠使學(xué)生對理論知識進行鞏固，還能夠提高學(xué)生的VB編程能力，達到教學(xué)大綱的目標和要求。

三、VB案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課程中的設(shè)計實踐

1.確定教學(xué)案例

教學(xué)案例的選定目的是能夠?qū)W(xué)生在背景和理論知識方面做一定的鋪墊，使學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識有一定的熟悉度，例如：熟悉VB的編程環(huán)境和語言、熟悉VB界面的操作按鈕位置、熟悉面向?qū)ο笤O(shè)計理念等等。案例演示講解目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式講解的弊端，本文選擇“加法練習(xí)程序”作為VB教學(xué)中的案例。

2.案例的展示

首先，教師通過多媒體技術(shù)將“加法練習(xí)程序”的案例向?qū)W生做出展示，引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)概念和原理。對該程序進行執(zhí)行命令之后，單擊“出題”按鈕，第一個顯示框和第二個顯示框內(nèi)就會出現(xiàn)兩個0至100之間的隨機數(shù)字，由學(xué)生在第三個顯示框內(nèi)填寫出正確答案，再單擊“判斷”按鈕，如果輸入的答案正確，就會顯示“你真聰明！”，如圖1所示。

圖1 VB“加法練習(xí)程序”

3.講解案例

在VB的“加法練習(xí)程序”案例教學(xué)中，教師應(yīng)該主要對以下幾方面做出詳細講解并提出問題：

（1）如何在Visual basic6.0中建立一個新的應(yīng)用工程；

（2）在可視化界面中，對窗體文件保存、文件執(zhí)行等基本操作進行講述；

（3）熟悉可視化操作界面中的基本控件，例如：label、Text、Command Button 等命令按鈕；

（4）對程序源代碼的結(jié)構(gòu)和意義進行詳細分析；

（5）如何對已經(jīng)完成編程的VB程序執(zhí)行編譯命令。

教師結(jié)合先進的教學(xué)手段，對“加法練習(xí)程序”教學(xué)案例逐步進行分析和講述，由此引出一些理論性基礎(chǔ)知識和概念，使學(xué)生了解并掌握這些概念，為了能夠使學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識加深記憶，在以后的案例教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該加入對基礎(chǔ)知識的鞏固環(huán)節(jié)。

4.實踐思考

教師將全體學(xué)生分為若干個小組，分別進行上機操作實踐，并對該案例涉及知識進行擴充，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，在提出問題啟發(fā)學(xué)生進行思考的時候，可以就以下幾點提出問題：

（1）Dick事件在按鈕中的作用是什么？

（2）如果在第一個顯示框或第二個顯示框內(nèi)產(chǎn)生的是0至1000的隨機數(shù)字，應(yīng)該如何對程序加以修改？

（3）怎樣對輸入錯誤的答案重新進行測試？

學(xué)生在進行分組討論后得出不同結(jié)論，教師通過對學(xué)生的總結(jié)和評價，最終使學(xué)生找到問題的答案。

“加法練習(xí)程序”教學(xué)案例有較強的趣味性，能夠讓學(xué)生非常直觀地了解VB程序事件驅(qū)動的具體效果，感受VB語言與C語言，或者其他編程語言的不同之處，有效調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的積極性，使學(xué)生能夠?qū)栴}做更深一步的自主探究。

5.教學(xué)反思

在完成對基于案例教學(xué)法的中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的開發(fā)和設(shè)計過程中，案例設(shè)計的目的是使學(xué)生能夠熟悉VB編程環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對下一步深入學(xué)習(xí)的興趣。從實際案例分析來看，學(xué)生雖然能對教師提出的問題給予回答，掌握基本理論知識和概念，但是對問題的深入探究程度不夠。

四、總結(jié)

本文在中等職業(yè)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程VB軟件的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，學(xué)生能夠很好的體現(xiàn)自我價值，充分參與到學(xué)習(xí)中去，鍛煉了實際操作能力，激發(fā)了對學(xué)習(xí)的較高興趣，在面向?qū)ο罄砟睢⒊绦蛟O(shè)計思想等方面得到一定鍛煉。

參考文獻：