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直接教學法運用案例范文1

關鍵詞: 案例教學法 高職飯店情景英語 運用

一、案例教學法與傳統教授法的區別

案例教學法與嘗試教學法、研討式教學法、現場觀摩、情景模擬、實際操作、練習等諸多教學方法一樣,其基本出發點是一致的,都是為了提高學生的思維能力、理解分析能力和解決問題的能力、實際工作能力和操作能力,但案例教學法與傳統講授法則有明顯的區別(這些區別正是案例教學法的優點),從一定意義上說,案例教學法與傳統的講授法是相對立的,其主要的區別和不同點有以下幾個方面。

1.傳統講授法是教給學生正確答案、下定結論的教育,重視的是結果,案例教學法往往不給學生下定結論,不讓學生尋求唯一的正確答案,重視的是過程。一個案例幾頁紙、幾十頁紙,使學生通過對過程的了解和分析,提高認識能力。

2.傳統講授法重視的是系統地講授和灌輸,案例教學法則不強調知識的系統性,而是教給學生尋找解決問題的具體方法,是“授之以漁”的教育方法。

3.傳統講授法講的是“師道尊嚴”,把學生看作是徒弟,案例教學法則把學生置于一個實際經營者的立場上,從實戰環境出發,從一個真正決策者或執行者的角度考慮問題,來學習經營和如何經營,學習管理和如何管理,學習操作和如何操作。

二、案例教學的主要特點和意義

1.案例教學法的主要特點

(1)案例教學法目的明確。案例教學法適用于操作性強的課程,目的在于培養學生實際分析問題和解決問題的能力。教學目的明確地體現在教學內容和課堂的組織中。

(2)案例教學法符合人的認知規律。唯物辯證法認為,實踐是認識的來源。案例教學法中運用來源于實踐的案例,讓學生通過來源于實踐的案例進行學習。這個過程符合人的認識規律。

(3)案例教學有助于提高教師和學生的業務能力和綜合能力。案例教學中案例與實際業務有著直接的聯系,促進教師和學生深入社會,了解相關行業的最新動態,運用于案例教學中,這一過程對于提高教師和學生業務能力都有一定的作用。在案例教學中,可以要求學生對于某一飯店各個部門的案例查找資料,進行分析,以為單位小組開展英語情景模擬任務,最后每個小組選出代表就模擬任務發言。這個過程對學生的總結能力、研究能力、協作能力和表達能力都是一種鍛煉。可以說,這個過程也是對學生綜合能力的鍛煉。

2.案例教學在高職飯店情景英語教學中運用的意義

(1)從三年多的飯店情景英語教學體驗來看,這門課程是真正意義上滲透著案例的最具實踐性、運用性,仿真性的課程,從已經畢業離校的學生反饋交流,他們進入一些五星級酒店工作,經常在各個部門與外國客戶交流,解決問題,如果不提前進行飯店部門情景的模擬,一時很難適應工作。從高職學生的特點來看,高職學生的運用能力、學習動力相對本科生較弱。而案例教學法的運用,使課堂內容與社會實踐直接接軌,有助于引導學生運用課堂知識。案例的運用能讓學生直接地體會到該課程的實用性,學生學習的積極性、主動性能得到一定程度的提高。

(2)從高職高專英語教學的特點來看,案例教學符合高職教育的教學目的。《普通高等專科英語課程教學基本要求》中明確規定:“專科英語教學的目的是:培養學生掌握必要的實用性英語語言知識和語言技能,具有閱讀和運用與本專業有關的英文資料的初步能力,并為進一步提高英語的應用能力打下基礎。”為了達到這一目的,我們必須強調語言教學和重視語言實際應用。高職英語教育應重視語言共核,以“實用為主,夠用為度”為原則,加強學生實際應用能力的培養。而案例教學突出實踐性,對于提高學生的實際運用能力有著直接作用。最后從高職飯店情景英語課程的性質來看,該課程屬于以實踐性為主的課程,每個單元項目都有情景演練,而案例教學在實踐性課程中最能顯示它的生命力。

三、案例教學在飯店情景英語課程中的運用

據畢業生資料顯示及畢業實習崗位調查,我院酒店管理和旅游管理專業學生均在長三角地區的一些五星級酒店工作,結合地域特點和課程的特點,在高職學生的飯店情景英語課中運用案例教學法主要可以從以下幾方面入手。

1.在教學內容中滲透案例

在討論案例教學在課程中的運用方法時,首先應注意的是教學內容,我們主要考慮教學內容的編排和案例的選擇。以專題形式展開,案例較新的教學內容為佳。有必要時,可以在不同的專題部分增加新的、接近學生的案例。例如,飯店情景英語一共分為五個部門:前廳部,房務部,餐飲部,商場部,飯店管理部,那么在教學過程中,就應該根據各個部門的情景設置案例,進行對話的演練。教師也可以案例的形式設計,比如利用學校現有資源,在模擬前廳、房務等場合進行對話練習,讓學生在愉快和接近真實的氣氛中完成練習。講解完某一案例的英語情景模擬之后,讓學生在借鑒的基礎上進行同類的案例模擬,熟悉飯店各個部門的流程,同時鞏固所學的知識。這個過程要求教師提高自己的業務能力。如何按照面向社會、預測市場需求來組織教學是飯店英語課程教學設計的前提,只有教師對這個行業十分熟悉,才能合理地選擇內容,選擇案例,設計案例,增補案例,這也對教師提出了更高的要求,同時符合當今高職教育“校企合作,工學結合”的理念。

2.在教學方式中發揮學生的主動性

傳統的英語教學以教師為中心,課堂主要以教師講解課本內容展開。英語課主要采取精講多練的形式。學生的課堂參與的機會少,積極性、主動性和創造性得不到充分的發揮。案例教學中可以引導學生參與案例的分析,以小組為單位完成情景模擬任務,并對任務的演練進行匯報,集體評議某一環節。這些形式能提高學生的參與意識,活躍課堂氣氛,提高學生的鑒賞能力。比如在“登記入住”這一環節中,就需要設定幾個角色,包括客人、前廳接待員、行李員,他們必須對自己角色的語言熟悉,特別是運用在飯店部門的專業術語,在演練對話時,學生會根據情景自覺地明確自己的職責并發揮主動性將自己扮演的那部分掌握好,同時,與傳統的教學方式比較,學生不是對固定詞組、句子、語篇的理解,學生在案例模仿時還應該理解和對方的任務,同時達到合作。這樣的案例教學以引導學生從語篇層次進行分析,注意語篇的語域、銜接和邏輯結構,解決傳統教學中常見問題。

3.以案例進行課業評價

傳統的英語測試中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而飯店英語作為一門實踐性的課程,測試中以案例為主導,能產生積極的反撥作用,促進學生注意工作中常見環節的演練,體現課程的實踐性。我們可以基于案例,設計多樣的課業評價形式。從時間上看,可以采用課后測試和課堂測試。課后的測試能降低學生的焦慮感,為使用工具書、網絡協助翻譯創造機會,充分發揮學生的能動性,在模擬場合進行測試,學生結合環境和道具后,學生會覺得輕松面對考試。同時教師應該鼓勵學生參加相關的社會實踐――實踐是最鮮活的案例。學生的社會實踐情況可以以一定比重計入學生的成績中。

四、探討案例教學的問題和運用手段

案例教學在高職飯店英語課中的運用大有必要,但目前案例教學的開展還需要解決一些問題,并探討一些具體的運用手段。

1.目前的案例教學中存在的一些主要問題

一是教師的實踐和教學能力不足。采用案例教學法的前提條件是教師自身必須具備較強的分析、解決實際問題的能力,但由于大多數教師是“校門”到“校門”,沒有實踐經驗,教師又不能長期深入企業,各商學院又缺乏對教師實踐方面的培訓,因而無法有效地對案例進行研究、判斷、引導學生進行思考學習。在此情況下實施案例教學,只不過是在課堂教學中穿插了某些案例作為教學的補充和說明,案例啟發角度比較單一,案例點評不夠深入、全面,影響案例教學的效果。二是學生的知識面窄,學習方法存在問題。案例教學是具有較高難度的教學模式,在對教師要求較高的同時,對學生的要求也比較高。案例教學要取得較好的效果,要求學生具有一定的管理理論知識、廣泛的背景和較豐富的社會閱歷,從而在案例教學過程中能展開討論,相互交流,取長補短,開拓思路。但管理學課程的開設安排在一年級下學期,此階段的大學生僅僅掌握了一些基本的經濟學知識,尚未涉及管理學知識,社會閱歷較少,導致學生參與較少,學習效果不甚理想。

2.結合具體課程運用具體手段

一是充分利用多媒體手段。通過多媒體手段可以更好地呈現案例,模擬案例情景,提高教學效果。因此高職英語教師應該提高自己現代化教學能力,熟練適當地在案例教學的課堂中使用多媒體教學。把自己的課件重復使用,課下不充分備課,課上不因勢利導,在教學過程中只是充當了課件的講解員,不利于提高教學質量。在課堂上,教師也可適當穿插其他適宜的教具,如標本、實物,以及教師的形體語言等強化教學內容。二是結合飯店英語課程的特殊性,重視案例的選擇。教學案例的內容應盡可能涉及所授的理論知識,達到管理學的課程目標,確保所選案例應該是真實的,是管理實踐中所發生的真實事件,是現實工作中常見的、復雜的問題,這樣的案例才有研討價值。否則,就會降低學生參與案例的積極性,也不能起到指導實踐的作用。最后,應多選擇貼近生活和我國飯店實際的案例,尤其是那些身邊的案例,如往屆畢業生的工作單位、學生的實習酒店,越是學生熟悉的案例越具有感染力。這樣既可以使案例具有強烈的時代感,又與學生的實際生活緊密聯系,從而增強學生的學習興趣和投入程度,提高教學效果。

參考文獻:

直接教學法運用案例范文2

[關鍵詞]直接導入案例 應用型案例 精細化學品化學

案例教學,是指在教師的引導下,再現案例實景,把學生帶入特定事件的現場,深入角色,以提高學生實際運用知識能力的一種教學方法。

案例方法在教學中的應用,首先始于哈佛大學法學院。最初該學院的目的是為了讓學生加強對法律規則和條文的理解和掌握,從而強調在教學中參與分析和討論個別案例。由于成效顯著,使得該方法迅速被其它院校所采用和推廣。目前,國內外許多高校和培訓機構都采用了類似的教學方法,但專業局限在法學(律)、醫學、經濟、商學等。該方法在化學化工課程中的應用較少。同時,在高校化學專業課程研究和改革實踐中,人們普遍把課程研究和改革焦點集中在必修課程,而忽視了對選修課程教學改革的研究。選修課程的開設旨在擴大學生知識領域和知識延展性,對其教學方法和課程建設改革的研究很有必要。

筆者承擔我校的應用化學和化學工程與工藝專業課――精細化學品化學的教學,結合課程特點和自身研究經驗,在教學中引入了案例教學法,取得了良好的效果。

一、實施案例教學的必要性和可行性

精細化學品化學是化工、應用化學專業的重要專業課,具有幫助深化理論知識理解、初步了解精細化工產品和提高學習化工專業興趣的重要作用。這門課雖然包含大量的產品實例,但是大都是泛泛而談,甚或一筆帶過。以往,在該課程的講授中,大多采用理論簡述和產品簡單羅列的方法。該課程是理論聯系實際的重要應用,筆者結合自身教學經驗和學習其他同仁的寶貴經驗,認為采用案例教學法進行講授具有較為充分的必要性和可行性。

1.實施案例教學法的必要性

(1)案例教學法可以提高學生學習化工專業的興趣

應用化學和化工專業的學生在進入大學以來已經學習了無機、分析、有機和物理化學等專業基礎課,面對的都是艱澀的理論知識,同時,多年來化工背負的“操作瓶瓶罐罐和污染嚴重”的名聲,更容易使學生降低學習的興趣。案例教學法提供活生生的產品實例和經典的生產解決方案,結合多媒體授課形式,將會使學生看到化工創造了當代整個物質世界和化腐朽為神奇的巨大作用,會提高學生學習該專業的興趣。

(2)案例教學法可以使學生加深對理論知識的理解和掌握

如前所述,學生在學習四大化學和其它專業基礎課后,雖然掌握和了解了一些理論知識,但是最多也仍是“紙上談兵”,不利于知識的牢固掌握和深入理解。例如,表面張力是個非常抽象的概念,難以理解和掌握,尤其是表面張力的方向對許多學生來說更是難懂。只有在《精細化學品化學》中學習了表面活性劑及其應用部分后,才會對表面張力有徹底的理解。如果采用案例教學法,通過對表面活性劑的作用原理和重要用途等知識的分析和講解,會使學生對表面張力的理解更深入、更直觀。

(3)案例教學法可以提高學生的創造能力

一般來講,知識可分為3個層面,即原理性知識、特殊案例知識(智慧)、把原理和規則運用到特殊案例中的知識(綜合運用知識和智慧解決問題的能力)。一般學校教學只傳授第一層面的知識,或稱為書本知識;而學生掌握第二層面知識較少,因此,對第三層面知識的掌握勢必減少,即學生的綜合能力和創新能力較差。所以,引入案例教學,可使學生在第二層面知識的缺陷方面得到有效彌補,從而也可以增加學生第三層面的知識。

2.實施案例教學法的可行性

(1)學生渴望真正掌握精細化工方面的知識

在習慣了大量單純的公式、分子式和直接理論講授后,學生非常渴望能夠接受到由生活實例到化學理論、由淺入深的全新教學模式。案例直接導入法正是從“看得見摸得著”的生活和生產實例入手,將多彩多姿的使用過的、看到的、聽到的精細化學品展示在學生眼前,然后,逐漸引出產品的作用原理、公式參數和具體產品組成規格等,勢必使學生容易接受、樂于接受。

(2)學生的前期知識積累充足

在學習《精細化學品化學》之前,學生已經學習了4大化學、高分子化學、反應工程等化學專業基礎課,前期知識積累充足,完全可以理解《精細化學品化學》中的基本理論。此外,已學了應化和化工專業課程的學生已經進行了課程實習和參觀實習,對工廠和化工產品有了初步的認識,對學習《精細化學品化學》也有較大的幫助。

(3)教師具有教學改革和提高教學方式的動力

作為講授該門課程的教師,多年來也苦于“填鴨式”教學方式造成的尷尬局面:一方面,是教師認真備課、力圖講解系統;另一方面,是學生對所學課程似懂非懂,不感興趣。所以,在吸取他人的成功經驗后,經過認真探索,案例直接導入教學法已經初見成效,教師更愿意深入研究,廣泛發掘合適的案例,開發一套行之有效、靈活多變、適應廣泛的案例教學法,為進一步提高教學效果而不懈努力。

二、案例教學法組成和實施程序

在已有的案例教學法中我們看到,實施步驟可設定為設計案例、剖析案例、解決案例和推廣及升華案例4個方面,其核心在于剖析案例。也有采用順序和邏輯多案例講述、結合提出問題的案例教學法實施步驟。筆者結合教學要求、教學實踐和前人經驗,總結出直接導入案例教學法,其實施步驟歸納為:

案例提出并回答問題典型產品簡介強調重要參數和指標。

首先,在一系列活生生的案例基礎上,提出學生感興趣且切中基礎理論核心的問題,回答問題,逐步深入,反向推理,最終使學生對精細化學品的作用原理很輕松、自然地理解、掌握、接受;最后,要強調掌握部分重要的參數和指標。這樣的結果就使學生掌握了基本且必要的產品作用原理和重要性能參數,符合教學要求和就業入門的目的。

三、案例舉例及剖析

以“表面活性劑”部分為例。

首先,導入肥皂和洗衣粉的實用案例。肥皂和洗衣粉是人們日常生活經常接觸的精細化學品,可謂是“看得見摸得著”的例子,雖然可能有部分學生對這類洗滌劑有初步的認識,但是真正了解其洗滌作用原理的并不多。因此,此案例滿足“聽說過但不熟悉”的要求。在運用多媒體教學時,可在肥皂和洗衣粉的種類、造型、顏色以及使用對象和部位等方面充分展現其多樣性,使學生認識到該類日用品還有很多“高端產品”,還有很大的開發空間和前景。在此過程,還可以簡要說明肥皂的來歷等科技發展歷史。

其次,用生活中的多個實例來顯示表面活性劑的其它作用。例如,透明狀、水溶性注射針劑生產中表面活性劑的增溶作用;化妝品和農藥乳狀液產品中表面活性劑的乳化作用;墨水的制備中表面活性劑的分散作用;漿料中表面活性劑的消泡作用;在新型紡織品材料中的防水、防污作用等。

從這些實例繼續講述膠束、表面活性劑的兩親性結構、性能參數(CMC值、HLB值)等重要理論知識,就很容易被學生接受和理解掌握了。具體講述和實施過程如圖1所示:

當然,在回答問題時要詳細地講清楚某產品或某概念、參數的定義、分類、使用范圍以及測定方法等。

四、教學效果評價

近3年來,本教研組在精細化學品化學教學中實施案例教學法,在13個精細化學品專題均設計了合理的案例和實施步驟,取得了較為顯著的成效:

1.充分調動了學生學習的興趣和積極性

以往學生看到和聽到的,只是簡單的知識和理論傳遞,倍感生硬和乏味,興趣不大,課堂氣氛非常沉悶。如今采用案例教學法后,學生的學習興趣大大提高。很多同學對其中的問題饒有興趣,課堂上積極參與教學互動,下課后主動與老師探討。此外,學生對自己專業前途也增強了信心,很多學生表示對某一個精細化學品專題感興趣,愿意到公司、企業大顯身手,反過來更提高了學習此類專業課的興趣性和積極性。2.學生掌握精細化工的知識更加牢固、更加有針對性

學生在課堂上了解的大量案例,對化學化工的發展有了更加深入的認識。并且對知識理論的掌握經歷了由淺入深、由提出問題到上升理論理解的過程,使其對化工知識的掌握更加牢固,能夠達到看到一個精細化學品就想到其主要原理、參數和用途,而這些基本知識,正是學生在就業之前所應該初步掌握的。同時,有的學生對某一種精細化學品感興趣,就會在課堂聽講的基礎上自己查閱資料,積極參與實驗教學活動,加深對該領域的了解和認識,為以后的就業打下堅實的基礎。

3.提高了學生的創新能力和靈活運用知識的能力

學生學習后,經常會提出一些很有價值的問題,如用什么取代有毒的亞硝酸鹽拉絲液和防腐劑、如何提高涂料的光致變色性能等,很多學生對發明創造產生了濃厚的興趣。此外,學生能看到產品就想到相關的物理化學知識,達到靈活運用知識的目的。例如,說到催化劑,馬上想到其4個特點,聯想到用ΔG判斷一個反應能否進行和用ΔG計算出反應的理論產率。

五、結語

綜上所述,“案例提出并回答問題典型產品簡介強調重要參數和指標”這一案例直接導入法,在精細化學品的教學中是一種良好的方法。實施此方法具有充分的必要性和可行性,并且在教學實施中取得了良好的效果。當然,該方法還在不斷完善中,相信隨著實踐經驗的積累和不斷的學習交流,案例直接導入法將會在精細化學品和其它化學專業課程的教學中,發揮越來越重要的作用,顯示越來越優異的教學效果。

參考文獻:

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[2]霍本瑤.案例教學法在高職高等數學教學中的運用[J].河南教育,2009,(6).

[3]董偉,彭新華,張常山.再現科學發現過程,倡導創新思維習慣――基礎化學課程的案例教學實踐與研究[J].化工高等教育,2005,(2).

直接教學法運用案例范文3

1.案例教學法能夠提高學生學習的主動性，培養學生處理復雜問題的能力案例教學與傳統課堂教學最大的區別在于案例教學的目的是培養能力，重視的是教學過程，而傳統教學的目的是傳授知識。所以在傳統教學中，由教師把自己知道的書本知識傳授給學生，告訴學生怎么去做；學生是被動的接受知識，無論思考問題的方式，還是對知識的理解，都會受到教師的影響，或者是將教師的思想直接復制過來。這種過程不但乏味無趣，更重要的是會損害學生獨立思考的積極性。案例教學法看重學習的過程，重視學習者的學習主動性，教師闡述案例，組織而學生思考，討論、交流，找出問題的解決方法。每名學生都可以發表自己的言論，也可以對他人的方案發表見解。如果學生想發言，就必須刻苦學習，積極思考，否則就會在課堂上技不如人，從而激發學生的好勝心。

2.案例教學法注重師生互動，能夠真正實現教學相長傳統教學的載體是課本，教師的角色是講解員，所以老師講、學員聽，教師講的很累，學生聽得乏味。案例教學的載體是案例，教學過程是師生互動的過程。學員拿到案例后，先要進行消化，結合他所學的理論知識對案例進行理解、發現問題，再經過縝密地思考，提出解決問題的方案。而教師在案例教學中看似輕松，實則教師是整個案例教學的制作者和掌控者。

二、在《國際貿易實務》課程中運用案例教學法應注意的問題

1.不能將案例教學法等同于教學過程中的舉事例案例教學法和舉例子都是通過一定的事例來說明道理，但兩者是截然不同的。首先，案例教學法是一種教學方法，案例是教學的基礎，也是教學的中心；而舉例子是通過教師舉一個事例使較難理解的理論更加通俗易懂，事例并不是教學的中心，只是起到輔助說明的作用。其次，案例是關于一個實際管理情況的描述，應該具有真實性、典型性，決不可由教師隨意主觀想象和設計，而舉例子的使用沒有那么多的要求，只要能夠說明問題即可。

2.案例選擇是否合理是案例教學法成功的關鍵案例教學法的內涵就是選擇一定特定形式的教學材料（案例）和在教學過程中使用該材料（案例）的過程和特殊技巧。選擇好案例時案例教學法成功與否的關鍵。案例選擇應注意以下問題：首先，案例可以是由書籍、報紙、新聞中收集而來的，也可以由教師自行編寫或由現成案例改寫而成，但都要緊密配合課程與教學目標，根據教學進展的需要，選擇與教學內容有內在聯系的案例。其次，案例還要考慮到學生的接受能力，案例涉及的內容如果過多、過細，會使學生抓不住重點，而無所適從。第三，案例可以帶有一定的情節和戲劇性，敘述應該盡可能的真實可信、客觀生動，最好能夠自然而然地就把學生帶入一種身臨其境的情景當中，一起與事件中的主人公榮威一體。第四，教師應在教學過程中保持中立，不能讓學生猜測到教師的傾向和意圖，否側會影響學生的判斷和對討論的興趣。第四、案例應該有激烈的矛盾沖突，而沒有所謂唯一的“標準答案”。如果案例一眼便可看到結果，或只有一好一壞兩種結局，這樣的案例就不會引起爭論，學員會失去興趣。

3.正確理解案例教學法與其他教學方法的關系首先，應該正視案例教學法的不足。案例教學法對教師和學生的要求都比較高，而且研究和編制一個好的案例，也需要較長的時間，這使得案例法在教學中的推廣和普及受到一定限制。其次，在教學中，教學方法應根據教學的內容、學生的接受能力而異。如對于一些理論知識，采用傳統講授式教學方法，通過教師的系統講授和透辟分析，直接向學生傳遞知識，可以避免了認識過程中的許多不必要的曲折和困難。第三，一些學校的國際貿易專業建立了實訓實驗室，增加實踐性教學環節的比重。

直接教學法運用案例范文4

一、案例教學法的優勢 

初中思想品德課主要是集中、系統的對中學生進行社會主義思想品德教育和法治教育，傳授思想道德理論和法治理論，培養他們良好的行為習慣和遵法守法意識，其突出特點是概念、觀點較為抽象、枯燥，傳統的傳授式教學很難使學生對知識真正理解掌握，而案例教學法在初中思想品德課教學中具有明顯的優勢。 

一是有利于激發學生的學習興趣。案例教學法通過提供生動、真實的案例，將思想品德教材中抽象的概念、觀點轉化為學生易于理解和直觀的內容，容易激發學生的學習興趣，能夠產生較好的學習效果。 

二是有利于縮短理論與實踐的距離。教學中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發展的社會現實生活，它能在教學中把課內外連接起來，把學習理論與解決實際問題統一起來，真正實現了小課堂與大社會的有機結合，從而縮短了理論和實踐間的距離。 

三是有利于培養學生分析和解決問題的能力。案例教學營造了一個民主、平等的探討氛圍，便于調動學生的積極性和創造性，學生直接參與案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析和解決問題的能力提供了條件。 

二、具體運用的步驟和方法 

1.案例導入 

教師把精選的案例以恰當的方式展示給學生，吸引學生的注意力，激發學生探究案例的興趣，讓學生帶著案例問題去探討課本理論知識，為學生學習課本理論知識打開思路的大門。例如在講“依法保護人類共有的家園”時，我以近年來北京日益嚴重的霧霾天氣案例導入。導入時，我通過投影儀將從新聞和網絡中收集的北京霧霾天氣的現狀、日益嚴重的形勢以及對民眾的影響程度直觀的展現出來，引發了全班學生的共鳴，學習興趣得到極大提高。 

2.設計問題 

案例問題是指引學生進行案例學習的關鍵，問題設計的得當與否直接決定案例教學的效果。法國作家巴爾扎克有句名言：“問號是開啟任何一門科學的鑰匙。”提出問題應是培養學生創新思維的重要一環。因此，我非常重視案例問題的設計，在課堂教學之前，根據新課程標準和教學目標的要求，精心設計富有啟發性和指向性的問題，貫穿和引領課堂始終。例如在講前面提到的“依法保護人類共有的家園”時，我就提出了三個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第三，面對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生根據提出的問題展開討論。 

3.分析討論 

組織學生對案例進行討論是案例教學法的重點。這一環節的關鍵是通過師生互動，將案例的內容與相應的理論聯系起來，揭示案例與理論之間的聯系，討論其發展變化規律，從而培養學生分析問題、透過現象看本質的能力。例如在分析“依法保護人類共有的家園”時，我時時啟發誘導學生，在學生各抒己見、暢所欲言的基礎上，圍繞前面設計的三個問題，引導學生在第三個問題上重點分析，避免了在第一個和第二個問題上投入過多時間，通過對第三個問題的重點分析，最終在青少年學生應做些什么上結題。這樣做，同學們碰撞出思維的火花，提出了許多正確的看法和大膽構想，既充分討論了問題，突出了重點，又真正發揮了分析討論的作用，提高了學習效率。 

4.總結提升 

教師總結點評是案例教學法的歸宿。這是對前一個階段案例教學的概括和提升，一般由教師來完成，可以對思想品德案例討論作出評價，指明其中的關鍵性問題，為后續的品德課堂教學打好基礎；也可以指出學生在分析、討論案例中的成績和不足，進行彌補性、提高性講解；還可以啟發學生在教師指引下進行歸納、總結，使學生受到更多的鍛煉。例如在總結“依法保護人類共有的家園”時，我就是啟發學生通過歸納、總結，得出了我國正面臨著嚴重的環境問題，青少年應該提高環保意識、增強法制觀念、落實環保行動的結論；在此基礎上，對案例和教材內容進行理論提升，使學生對保護環境、合理利用資源及可持續發展戰略等基本國策有了更深的認識；最后，向全班學生倡議：作為青少年，我們要以自己的實際行動，節約資源和保護環境。 

三、運用中應注意的問題 

直接教學法運用案例范文5

摘要：案例教學法是以學生為主體，教師為主導的一種教學方法，目的是通過這樣一種教學方法培養學生的自主學習能力、實踐操作能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。本文對高職國際商法課程運用案例教學法的必要性以及如何選取和應用案例進行了闡述，并結合實際工作提出了教學改進建議，以期更好的為高職教學服務。

關鍵詞：高職國際商法；案例教學法；應用

20世紀初，哈佛大學創造了案例教學法。它是為了達到一定的學習目的，把要解決的問題以文字描述的形式加以典型化處理，供學生分析、思考、討論、評價，通過這樣一個教學活動過程使學生掌握目標知識，形成并逐步提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。

一、國際商法課程運用案例教學法的必要性

1、有利于培養學生學習的能力

古語云“授人以魚，不如授人以漁”，在教學領域即是說作為一名教師，教會學生知識是重要的，但更重要的是教會學生學習的方法，即不僅讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。在國際商法課程中引入案例教學法，使掌握理論知識與解決實際問題有機結合起來，把學生從被動接受知識的傳播轉為根據設定的條件主動尋找解決問題的方法，調動學生學習的樂趣與積極性，通過解決設定的問題，在尋找答案的過程中，掌握學習方法和獲取知識的多種途徑，從而培養學生“會學”的能力，學生只有掌握了學習方法，才能高效準確的掌握知識與技能，學生學會了學習的能力，將來走向社會在工作崗位上才能散發出活力。

2、有利于實現高職教育的培養目標

高職教育注重學生實踐能力和應用能力的培養，有一些崗位實踐可操作性差的課程和專業就需要通過其他的輔助方法達到培養學生實踐能力的目標，而案例教學法的運用就為實現職業教育培養目標提供了一種可能。案例教學法可以加強學科學習的針對性和實用性，并使學生具備一定的可持續發展的能力。

在案例的選取過程中能做到注重理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合的要求，并且達到能力培養要貫穿課程教學的全過程這一要求。以案例引知識，以問題促能力，增加學生參與的時間和內容，減少教師分析和講授的環節，使學生掌握工作領域的基本法律運用能力和解決簡單的法律沖突的技能。

二、案例教學法在高職國際商法課程中的應用

（一）案例的選取與應用

案例內容涵蓋知識面的寬與窄、質量的高與低、針對性的強與弱都將直接影響著教學質量的好壞，因此在選取案例的時候也要兼顧案例在教學過程中要起到何等作用而定，根據以往教學經驗，在案例的選取中采取“簡單到典型到綜合”的一個原則。具體如下：

1、簡單案例的選取與應用

一般而言，在高職國際商法課程的案例應用中，簡單案例多用于導入案例，其作用是用一個簡單的實例告訴學生這次課我們要學習的核心內容是什么。案例的簡單體現在，字數不宜過多，200字左右，用簡潔直白的語言直接敘述一件事，針對這件事提出3個左右的問題，用問題讓學生明確此次要學習的法律能解決什么問題，帶著問題進入到一次課的學習中，事半功倍。

2、典型案例的選取與應用

典型案例應用在知識點學習之后，起到加強知識掌握的牢固程度和加深學生對法條的理解和應用的作用。典型案例可以有多種形式，在高職國際商法課程的講授中，主要采取兩種形式，一種用于強化知識點，一種用于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

首先，用于強化知識的案例，在選取時要注意案例的針對性，如合伙企業的入伙與退伙、內外部轉讓出資的不同法律規定等，這樣的案例目的就是為了達到使學生形象深刻的記住法條知識點的目的。

其次，鍛煉學生能力的典型案例的應用與強化知識的典型案例的應用就有明顯的區別了，最主要的區別在于在案例的設計上，只是描述一個事實，不加以問題，但不表示描述的案例不存在問題，這樣設置案例的目的就是為了鍛煉學生發現問題和分析問題的能力，與強化知識的案例相比，這種案例對于高職學生來說難度相對就增加了很多，這就要求學生掌握知識熟練、靈活，因此也鍛煉了學生的能力，不僅能解決基本的法律問題，也要能發現問題、分析問題，這就用了一種非實際操作的方式鍛煉了學生的“實踐”能力。

3、綜合案例的選取與應用

綜合型案例應用于每部法律內容的學習之后，對于相互聯系的內容進行全面分析時，起到的作用在于鍛煉學生對總體的操控。綜合性案例提出的問題不一定很多，但解決起來相對復雜一些，例如跨國侵權案等。學生在做綜合案例時不能一目了然，要綜合幾方面法條或幾國法條才能解決一個問題，因此這種高難的案例對于老師要求也是很高的，考驗教師如何深入淺出的引導學生。

（二）案例教學法在教學應用中應注意的問題

1、案例的選取應兼顧高職教育的特色

案例的選取應注意學生的能力高低結合高職辦學層次和特色的要求，案例在選取時難度不宜過高，但實用性一定要強。不論是選取的案例還是自編的案例，一定不能脫離實際，要注重貼近實際工作崗位的職責與要求，已達到有的放矢。

2、案例教學法對教師能力提出的要求

使用案例教學法就要與傳統的講授式教學方法嚴格區分開，不要看似引入了案例，可是案例都是由教師一個人在分析和講解。因此可以采取分小組討論，小組內輪流發言，小組間互相評論的方式進行。案例教學法要求教師引導學生、調動學生的能力要強。引導學生參與到討論中來，不是個別而是全員。

三、對高職國際商法案例教學提出的建議

雖然引入了案例教學法，而且幾乎所有案例都給自然人和法人冠以真實的名字，時間長了，學生難免對此有些麻木，總感覺是真實名字下的虛擬事件，因此，作為教師應廣泛搜集一些新聞實例，將這些實例進行整理應用到典型案例或綜合案例之中，或增加必要的假設形成新的具有教學意義的案例，增加案例的鮮活性。

參考文獻

[1]王芳.案例教學法在非法律專業《國際商法》教學中的應用探析[J].都市家教.2011年12期

[2]閔永明.論案例教學法在國際商法課程中的優勢及運用[J].法制與社會.2009年16期

直接教學法運用案例范文6

關鍵詞：案例教學 安全培訓 實踐 應用

針對長慶油田特種（設備）作業人員呈現出點多、線長、面廣的特點，為了充分調動學員參與的積極性，就需要不斷改進教學方法，采取行之有效的教學手段，來吸引參培學員的注意力，以保證安全技術培訓教學的正常組織。案例教學法以豐富的事故案例資源為依托，將抽象的理論知識轉化為學員容易接受的內容，借助活生生的事故案例，對安全理論進行說明注釋，容易引起學員的共鳴，通俗易懂，效果明顯。因此，對案例教學法進行探討意義重大。

1 案例教學法概念的引入

案例教學法是19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長首創的。后來運用案例法進行教育學教學的嘗試日漸增多。案例教學法是以學員為中心的啟發式、討論式、互動式教學形式。在教學過程中，教師已不是傳統意義上的知識傳授者，更多的是課堂討論的組織者，學員也不再是被動的知識接受者，而是參與者。由于案例教學改變了傳統“灌輸式”的教學模式，把教師的單向教授變為師生之間的教學相長，把個人的思路變為集體的智慧，適應了素質教育的需要，因而越來越受到成人教育的重視。

2 案例教學法的特點

案例教學是一種教學思想和觀念的更新，其實質是一種創新性的教學實踐，是一種教師與學員互動的教學方法。它的特點有：具有直觀易懂的特點。具有較強的說服力。具有培養學員學會學習的特點。

2.1 實踐性強。石油天然氣企業是高危行業，安全生產是企業發展的先決條件，員工安全培訓重點應以提升安全操作技能為主。我們通過結合教材中的13個典型事故案例的分析討論，實現了如下教學目標：⑴事故的直接原因和間接原因有哪些？操作時應注意哪些問題；⑵對于含有有毒有害介質的物料在生產儲運過程中如何正確操作；⑶事故的經驗教訓有哪些。這樣的案例教學，非常有利于學員實踐能力的培養。

2.2 激發了學員學習興趣。有些案例直接由學員講述，然后通過分析討論，大家主動探索解決問題的方法，活躍了課堂氣氛。在案例教學實施過程中，學員的學習興趣被激發到較高的水平，有利于理論知識的學習和理解。同時，學員是主角由過去被動接受知識變為主動接受并積極去探索，便于學員掌握案例中所揭示的相關問題，通過認真思考，提出解決辦法。

2.3 有利于提高教師的教學水平。首先教師必須搜集、整理合適的案例，對案例中所涉及的相關知識應有較深刻的認識。《低滲透油田壓力容器類設備操作安全技術》第200頁案例4中提到的措施不嚴密，三相分離器爆炸案例，教師除了對開工時，分離器閥門關閉不嚴，使空氣進入系統，與天然氣混合達到爆炸極限造成事故，同時對于設備投運條件等也要有較深刻的認識。其次，教師還應有較強的綜合能力，這樣才能在案例分析討論結束后進行總結和點評。

3 案例教學法的實施步驟

3.1 準備案例。所選案例必須與學員的工作實際相結合，通過案例教學，切實有利于提高學員的實際操作技能。同時，應有意識地選擇一些有一定難度的事故案例，激發學員進行深入仔細地調查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的理解和掌握，從而取得更好的教學效果。通過多年的實踐探索，我們認為案例的選擇，既要典型又要貼近油田生產實際。在案例教學中，學員是主角，教師在課前將準備好的案例告知學員，讓學員了解案例內容，并要求學員查找一些必要的資料，做好發言準備。

3.2 講解討論案例。討論案例是案例教學過程的中心環節，教師應設法調動學員的主動性，引導學員緊緊圍繞案例展開討論，方式可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。在壓力容器安全技術培訓中，我們用現代化教學手段，仿真模擬事故發生的經過，使學員感到形象逼真，從而大大提高教學效果。

3.3 總結案例。案例分析要深入透徹。案例教學重要的是通過對案例的分析，讓學員提升操作技能，明確對于類似的操作，應如何掌握正確的操作方法預防事故發生。因此案例分析不能只停留在表面，深入透徹的分析才是至關重要的。在學員對案例進行分析、討論、得出結論之后，教師要進行歸納總結，做出恰如其分的評價。同時教師還要特別提出，通過案例分析討論，學員應吸取什么樣的經驗教訓。

4.多種形式的教學方法并用。案例教學法不能局限于對文字性的壓力容器事故案例的講解，可與多種形式的教學方法并用，案例要真實準確并具有代表性。石油企業的每個事故案例都是員工用鮮血或生命換來的，是安全培訓的寶貴財富，因此要充分利用一些典型同行業的事故案例進行分析講解，使大家真正理解“條條規程血染成，不可再用血驗證”的深層含義。

4 案例教學法的實踐與應用

4.1提高學員分析問題、解決問題的能力。將案例教學法運用于壓力容器、電工、金屬焊接等特殊工種安全培訓的教學過程中，目的是促使學員運用自己所學的知識，通過深入細致地分析，解決實際工作中的各種問題。學員可以充分發揮自己的才智，結合工作實際，找出自己認為合適的答案。正是因為案例教學法的這一特點，所以它能夠促使學員進行綜合分析，不斷提高分析問題、解決問題的能力。

4.2提高學員實際操作技能。案例教學的最大特點就是以貼近學員工作實際而增強了教學的吸引力和互動力，促使學員綜合地運用所學知識主動發現問題、分析問題、解決問題，使學員將所學知識迅速轉化為應用能力。針對具體問題，能夠正確識別風險，并能控制風險，以避免各種可能的事故發生。

4.3提高教師的綜合能力。案例教學對教師提出了更高的要求，教師必須透徹理解案例所涉及的焦點問題，同時還必須把握問題所涉及的一系列理論基礎，并由此得出結論，并在案例討論結束后進行全面總結和點評。

參考文獻