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化學(xué)綜述論文范文1

作者：隆金橋 單位：百色學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)系

評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有壓力有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式分平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分，而平時(shí)成績(jī)主要來源于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)主要看報(bào)告寫得怎么樣及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度難于評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是流于形式，大部分學(xué)生都是照抄教材，實(shí)驗(yàn)過程照搬硬套，被動(dòng)地驗(yàn)證、機(jī)械地重復(fù)。如一個(gè)合成實(shí)驗(yàn)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識(shí)處理，實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、產(chǎn)品的提純、后產(chǎn)物的處理等諸多連續(xù)的過程，一些學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和過程，操作不規(guī)范、不熟練，認(rèn)為過程是小事，只要做出產(chǎn)品就行[1]。一些學(xué)生沒有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力差，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改、更新、提出異議的勇氣[2]。在實(shí)驗(yàn)過程中一般一個(gè)老師帶15個(gè)以上的學(xué)生，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)大綱的改進(jìn)和教材編寫自2006升本以年以來，實(shí)驗(yàn)室按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)技能、體現(xiàn)地方特色、反映最新科技新成果的原則，組織人員編寫了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并進(jìn)行了多次修改，根據(jù)不同專業(yè)的情況，刪除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(師范類專業(yè)不刪除)，增加了綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)大綱側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力。在教材方面，參編了廣西高校自己編寫的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，全書分為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)、有機(jī)物的分離提純辦法、有機(jī)物物理常數(shù)測(cè)定和波譜分析、有機(jī)物的制備、天然有機(jī)物的提取、現(xiàn)代有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)新技術(shù)與新方法、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究/設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等十個(gè)部分。基本操作訓(xùn)練立足于讓學(xué)生掌握常用儀器設(shè)備的基本使用方法、實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，加強(qiáng)有機(jī)化合物的分離、純化技術(shù)；有機(jī)化合物的制備實(shí)驗(yàn)則以典型的有機(jī)反應(yīng)為基礎(chǔ)，融入一些應(yīng)用及影響面廣、內(nèi)容較新的反應(yīng)及化合物類型；天然有機(jī)物的提取實(shí)驗(yàn)則以典型天然化學(xué)成分的分離純化為基礎(chǔ)，并融入具體的生物活性；綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)突出綜合訓(xùn)練和應(yīng)用性；研究/設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)僅給出合成要點(diǎn)或思路，以學(xué)生為主體進(jìn)行研究訓(xùn)練。本教材的定位是廣西高校用的實(shí)驗(yàn)教材，體現(xiàn)了地方特色：一是鄉(xiāng)土性，選用較多例子是和廣西優(yōu)勢(shì)特色資源有關(guān)(當(dāng)然還要注意與通用性統(tǒng)一)；二是先進(jìn)性，把有機(jī)化學(xué)研究的新成果新技術(shù)新手段反映出來，把各高校在質(zhì)量工程中取得的新成果體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材之中；三是編排體系上比較新穎；四是在思考題和注釋上狠下功夫；五是在研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)上下功夫多，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維。教學(xué)內(nèi)容更新加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的系列性單個(gè)的合成實(shí)驗(yàn)在完成實(shí)驗(yàn)后所得產(chǎn)品往往同實(shí)驗(yàn)廢液一起集中處理掉，這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)的成本提高，也會(huì)造成環(huán)境污染。如果能將不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容串聯(lián)起來，使上一實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品為下一實(shí)驗(yàn)的原料或溶劑，就可以節(jié)約成本、減少環(huán)境污染。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)條件具體情況加入了系列性實(shí)驗(yàn)，比如環(huán)己烯，己二酸和己二酸二乙酯的制備實(shí)驗(yàn)，我們先由環(huán)己醇脫水制備環(huán)己烯，此反應(yīng)生成物環(huán)己烯作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)己二酸的原料，而生成己二酸又成為下個(gè)實(shí)驗(yàn)己二酸二乙酯的制備的原料，這樣的系列實(shí)驗(yàn)，具節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本，又減少了化學(xué)藥品對(duì)環(huán)境的污染。在這樣的系列實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只有認(rèn)真地做好上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，得到理想的產(chǎn)物，才能為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)提供好的材料。如果上一實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)率太低、太少或產(chǎn)品的純度不夠，那么下一個(gè)實(shí)驗(yàn)就無法進(jìn)行下去，或者得不到好的結(jié)果[2]。因此，在進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要充分準(zhǔn)備，認(rèn)真研究，謹(jǐn)慎操作，細(xì)致觀察，才有可能完成這一系列實(shí)驗(yàn)，這即有益于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，又可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)原用《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中化合物的制備，大多是單個(gè)有機(jī)化合物的制備，缺少綜合性、研究性/設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜合性、研究性/設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)的綜合體現(xiàn)，勢(shì)必能夠提高學(xué)生綜合思考問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)計(jì)劃的制定過程中加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如秦皮中七葉內(nèi)酯和七葉甙的分離純化，就是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)包括多種基本操作，如回流、萃取、蒸餾等，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)較多的實(shí)驗(yàn)單元操作，同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。增加地方特色項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)過程中，我們還注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增加了地方特色、貼近生活的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如黑胡椒中胡椒堿的提取、從茶葉中提取咖啡因等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，所用原料是日常飲用的茶葉和煮菜用的黑胡椒，會(huì)大大激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于日常生活的觀察和探索的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的能力。更新教學(xué)模式和教學(xué)方法根據(jù)我校的教學(xué)條件和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我們大膽進(jìn)行改革，對(duì)一些基本操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，我們通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本操作，比如簡(jiǎn)單蒸餾操作，我們通過多媒體，把蒸餾所用的儀器，實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，安裝儀器的順序、拆儀器的順序等一步一步的演示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)蒸餾裝置和實(shí)驗(yàn)條件有比較深刻的認(rèn)識(shí)。在研究性實(shí)驗(yàn)中我們要求學(xué)生主動(dòng)參與、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)真查閱資料，提出實(shí)驗(yàn)方案，審核通過后才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，從而構(gòu)建了“穩(wěn)基礎(chǔ)、抓能力、促創(chuàng)新”的探究式有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的肯定重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要方法，學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)除看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中突發(fā)事件的處理，團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才是學(xué)生平時(shí)成績(jī)有較完好的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)的方法是教師先制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，從操作，實(shí)驗(yàn)過程，注意事項(xiàng)，失敗及其原因，實(shí)驗(yàn)效果，團(tuán)結(jié)協(xié)作等六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。導(dǎo)師不一定每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，可以每次實(shí)驗(yàn)對(duì)一、兩組進(jìn)行評(píng)價(jià)，依次輪流進(jìn)行。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自改革以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到提高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，分析和解決問題能力有很大改善，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的主動(dòng)性增加了，探索研究的氣氛濃厚了，參加廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文設(shè)計(jì)競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽的學(xué)生增多了，論文質(zhì)量一年比一年好。當(dāng)然，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，今后將繼續(xù)推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，繼續(xù)探索教學(xué)模式與方法，切實(shí)提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量；繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

化學(xué)綜述論文范文2

“綠色變革視角下的國(guó)內(nèi)外生態(tài)文化重大理論及學(xué)術(shù)流派研究”是北京大學(xué)郇慶治教授主持的國(guó)家社科基金2012年度重點(diǎn)項(xiàng)目，而本次會(huì)議也是該課題的項(xiàng)目開題與啟動(dòng)會(huì)。他首先闡釋了“生態(tài)文化理論”概念的意涵，認(rèn)為可以將其界定為環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)不同學(xué)科視角下對(duì)人與自然關(guān)系某一層面的生態(tài)理性化描述、批判和超越，依此可以按照“深綠”（側(cè)重于個(gè)體價(jià)值觀的激進(jìn)轉(zhuǎn)變）、“紅綠”（側(cè)重于社會(huì)政治制度的激進(jìn)變革）和“淺綠”（側(cè)重于經(jīng)濟(jì)技術(shù)與政策管理的漸進(jìn)改變）的三維分析框架，對(duì)國(guó)內(nèi)外的生態(tài)文化重大理論及其學(xué)術(shù)流派作系統(tǒng)性梳理，并就它們對(duì)于現(xiàn)代文明生態(tài)化轉(zhuǎn)型的變革潛能及其影響路徑加以考察。

在“深綠”生態(tài)文化理論的議題領(lǐng)域下，周國(guó)文（北京林業(yè)大學(xué)）博士回顧性地評(píng)述了我國(guó)的生態(tài)哲學(xué)與倫理研究尤其是生態(tài)哲學(xué)研究最近幾年來的學(xué)術(shù)進(jìn)展，并嘗試性地提出了系統(tǒng)評(píng)估生態(tài)哲學(xué)與倫理研究和綠色經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革特別是生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐間關(guān)系的重要性。姚曉娜（華東師范大學(xué)）以深生態(tài)學(xué)的生態(tài)美德思想為例，闡述了個(gè)體價(jià)值觀念變革與人類文明綠色轉(zhuǎn)型的理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)及其影響路徑。程相占（山東大學(xué)）在具體辨析“生態(tài)美學(xué)”與“環(huán)境美學(xué)”概念內(nèi)涵差異的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理了生態(tài)美學(xué)研究的最新進(jìn)展，并著重闡發(fā)了作為生態(tài)審美的生態(tài)美學(xué)所具有的生態(tài)文明與文化變革的重大潛能。郇慶治（北京大學(xué)）則專題評(píng)述了“生態(tài)地方自治主義”（“生態(tài)區(qū)域主義”或“生態(tài)無政府主義”）和“生態(tài)文明理論”這兩個(gè)理論流派的研究進(jìn)展與開展進(jìn)一步系統(tǒng)探討的必要性，他認(rèn)為前者主要是一種基于地方民主自治理念的“深綠色”生態(tài)政治理論，在當(dāng)前全球化不斷推進(jìn)與深入的總體背景下似乎更具有遠(yuǎn)不止“綠色烏托邦”的理論尤其是方法論價(jià)值，后者是黨的“十”之后在國(guó)內(nèi)迅速升溫的一個(gè)研究領(lǐng)域，但生態(tài)文明建設(shè)所關(guān)涉的許多基礎(chǔ)性理論與實(shí)踐問題還依然缺乏真正學(xué)理性的研究。

在“紅綠”生態(tài)文化理論的議題領(lǐng)域下，劉仁勝（中央編譯局）系統(tǒng)闡述了一個(gè)生態(tài)學(xué)的理論分析框架，并著重分析了歷史唯物主義的綠色經(jīng)濟(jì)觀、綠色科技觀對(duì)于綠色變革和生態(tài)文明建設(shè)的重要性，強(qiáng)調(diào)的唯物史觀在科學(xué)認(rèn)識(shí)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)政治變革在綠色轉(zhuǎn)型中的作用。郭志俊（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)）集中評(píng)述了“綠色工聯(lián)主義”理論與實(shí)踐最近幾年來的進(jìn)展，尤其是加拿大學(xué)者比如杰夫?沙茨的相關(guān)研究，認(rèn)為勞工運(yùn)動(dòng)與綠色運(yùn)動(dòng)的政治聯(lián)合對(duì)于綠色變革依然有著不容置疑的理論相關(guān)性。張淑蘭（山東大學(xué)）以印度學(xué)派（尤其是范達(dá)娜?席娃和碧娜?阿噶瓦爾）的“生態(tài)女性主義”為例，闡述了生態(tài)女性主義理論與實(shí)踐的最新進(jìn)展，并在承認(rèn)（印度）生態(tài)女性主義研究局限性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了它們所提出的對(duì)婦女與民主、環(huán)境和發(fā)展關(guān)系思考的全球普適性。李亮（南京林業(yè)大學(xué)）全面評(píng)述了默里?布克金的“社會(huì)生態(tài)學(xué)”的階段性演進(jìn)和基本觀點(diǎn)，以及國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)其著述的進(jìn)一步整理與研究，并闡發(fā)了社會(huì)生態(tài)學(xué)對(duì)于社會(huì)與文化等級(jí)化結(jié)構(gòu)如何影響著人、社會(huì)與自然關(guān)系的自由與和諧的觀點(diǎn)所具有的政治社會(huì)變革意蘊(yùn)。劉穎（山東師范大學(xué)）基于豐富的文獻(xiàn)資料，對(duì)（環(huán)境）“新社會(huì)運(yùn)動(dòng)理論”的最新進(jìn)展作了系統(tǒng)梳理，并對(duì)其新特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)作了概括，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的歐美（環(huán)境）新社會(huì)運(yùn)動(dòng)正呈現(xiàn)出一種“后―反全球化運(yùn)動(dòng)”的新特征（比如發(fā)生在英國(guó)、北歐等地的青年騷亂），而如何將這些理論框架應(yīng)用于闡釋我國(guó)最近發(fā)生的大眾性環(huán)境公眾事件也需要作進(jìn)一步的探討。

在“淺綠”生態(tài)文化理論議題領(lǐng)域下，李昕蕾（柏林自由大學(xué)）系統(tǒng)回顧了“可持續(xù)發(fā)展理論”自1992年以來的理論演進(jìn)和實(shí)踐成效，著重闡述了這一“淺綠”環(huán)境政治社會(huì)理論的綠色變革意蘊(yùn)和潛能及其內(nèi)在缺憾。李慧明（濟(jì)南大學(xué)）在評(píng)述“生態(tài)現(xiàn)代化理論”國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)此開展更為深入研究的具體設(shè)想，比如生態(tài)現(xiàn)代化與政治現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)工業(yè)生態(tài)化、社會(huì)變革和歐盟社會(huì)文化環(huán)境等因素之間的關(guān)系，以及將該理論應(yīng)用于中國(guó)“生態(tài)文明的社會(huì)主義工業(yè)化”建設(shè)的可能性和必要修正。孫凱（中國(guó)海洋大學(xué)）結(jié)合澳大利亞學(xué)者羅賓?艾克斯利的《綠色國(guó)家：重思與民主》一書，闡述了“綠色國(guó)家理論”的國(guó)內(nèi)和國(guó)際向度，認(rèn)為當(dāng)代國(guó)家無論在國(guó)內(nèi)政治綠化還是環(huán)境國(guó)際合作與管治方面都理應(yīng)發(fā)揮一種更積極的角色，問題在于如何使國(guó)家成為一種推進(jìn)綠色經(jīng)濟(jì)變革和生態(tài)民主的正向力量。郇慶治（北京大學(xué)）通過安德魯?多布森不久前發(fā)表的一個(gè)研究報(bào)告，評(píng)述了“環(huán)境公民（權(quán)）”理論與實(shí)踐的最新進(jìn)展，認(rèn)為對(duì)于環(huán)境公民職責(zé)（資格）的重視與主動(dòng)培育，無論基于世界主義、共和主義還是自由主義的政治哲學(xué)理由，都對(duì)于現(xiàn)實(shí)中個(gè)體行為的綠色變革至關(guān)重要。酈莉（外交學(xué)院）系統(tǒng)評(píng)述了“環(huán)境公共管治理論”尤其是在國(guó)際和全球?qū)用嫔系睦碚撨M(jìn)展和實(shí)踐應(yīng)用，認(rèn)為基于碳交易和清潔生產(chǎn)機(jī)制等實(shí)例的分析，有助于我們?nèi)嬖u(píng)價(jià)環(huán)境國(guó)際合作迄今為止取得的進(jìn)展，也有助于我們對(duì)未來的環(huán)境公共（全球）管治有一個(gè)合理而正確的預(yù)期。

針對(duì)上述發(fā)言，盧風(fēng)教授（清華大學(xué)）就生態(tài)文化理論和科技主義批判的關(guān)系，張?jiān)骑w教授（中國(guó)人民大學(xué)）就不同生態(tài)文化理論流派的準(zhǔn)確概括，曹孟勤教授（南京師范大學(xué)）就如何在生態(tài)文化理論視角下開展生態(tài)哲學(xué)與生態(tài)倫理的批評(píng)性研究，方世南教授（蘇州大學(xué)）就生態(tài)文明建設(shè)理論與實(shí)踐關(guān)系的研究，雷毅教授（清華大學(xué)）和張磊教授（中國(guó)人民大學(xué)）分別就深生態(tài)學(xué)與生態(tài)現(xiàn)代化理論研究的最新進(jìn)展，黃娟教授（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)）就與生態(tài)文明理論之間的關(guān)系，王學(xué)東教授（中山大學(xué)）和任丙強(qiáng)教授（北京航空航天大學(xué)）分別就環(huán)境全球管治研究中的理論與方法論問題，作了評(píng)論性發(fā)言，并就各子課題承擔(dān)人的研究設(shè)想提出了建設(shè)性建議。

化學(xué)綜述論文范文3

[關(guān)鍵詞] 課程論文 藥物化學(xué) 教學(xué)改革

藥物化學(xué)(Medical Chemistry)是建立在化學(xué)學(xué)科和醫(yī)學(xué)、生物學(xué)科基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)、合成新的活性化合物,研究構(gòu)效關(guān)系,解析藥物的作用機(jī)理,創(chuàng)制并研究用于預(yù)防、診斷和治療疾病藥物的一門科學(xué)。它是一門歷史悠久的經(jīng)典學(xué)科,具有豐富的內(nèi)涵并涉及廣闊的研究領(lǐng)域,其主要工作是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞之間相互作用的規(guī)律,在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)對(duì)后續(xù)學(xué)科的研究起著十分重要的作用,是藥學(xué)研究領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科。

藥物化學(xué)是制藥工程、藥物制劑和藥學(xué)等本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課,在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有重要的位置。其內(nèi)容廣泛,涉及面寬,交叉性強(qiáng),學(xué)科發(fā)展快,藥物分子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度,容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)習(xí)效果。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有具備了內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)行為才能持久、高效。因此,根據(jù)藥物化學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn),我們想到了通過設(shè)置課程論文來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)地去探尋感興趣的藥物化學(xué)知識(shí),進(jìn)而強(qiáng)化藥物化學(xué)的理論教學(xué)效果,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。并且還把課程論文作為課程的考核方式之一,將課程論文納入學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系當(dāng)中,和理論考試成績(jī)一起作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的手段。從而進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程的積極性、自主性和創(chuàng)造性。通過幾年來在教學(xué)中進(jìn)行課程論文的實(shí)踐,我們?nèi)〉幂^好的教學(xué)效果,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。本論文主要就課程論文在藥物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索。

一、設(shè)置課程論文重要意義和作用

論文是對(duì)課程的綜合考察,論文的寫作是一種復(fù)雜的勞動(dòng),不但能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,也能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。在課程的學(xué)習(xí)過程中,老師布置和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的題目,學(xué)生查閱大量的中文及外文文獻(xiàn),然后根據(jù)對(duì)論文題目的理解,對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選,提煉出相關(guān)內(nèi)容,運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí),對(duì)現(xiàn)有研究成果進(jìn)行分析,概括,歸納,總結(jié),撰寫書面的論文,制作電子講稿,并進(jìn)行口頭的報(bào)告。為了要把某個(gè)問題講清楚,學(xué)生必須綜合運(yùn)用該課程甚至其他課程所學(xué)過的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。通過閱讀大量的文獻(xiàn)閱讀科技期刊和學(xué)術(shù)專著,學(xué)生的分析問題、解決問題以及“查、閱、寫”的綜合能力得到了鍛煉和提高。在運(yùn)用理論分析思考問題的同時(shí),讓學(xué)生制作電子講稿,每個(gè)人做一定時(shí)間的學(xué)術(shù)報(bào)告,還鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和語言表達(dá)交流能力,這樣能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)需要的正是具有各種能力的高素質(zhì)綜合型人才,課程論文的寫作應(yīng)該說是一種操作性比較強(qiáng)的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式。

通過在藥物化學(xué)課中進(jìn)行課程論文的嘗試,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式比較歡迎,它激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)這種教學(xué)及考核方式投入了很大的熱情,不少同學(xué),都把這種實(shí)踐作為對(duì)自己的一次鍛煉機(jī)會(huì),認(rèn)真的調(diào)研文獻(xiàn),然后提煉總結(jié),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生不但對(duì)藥物化學(xué)的基本概念和原理有了更深入的掌握,同時(shí)還了解到了原理的實(shí)際應(yīng)用,將抽象的概念與實(shí)際的科研成果聯(lián)系起來,使他們對(duì)藥物化學(xué)這門課程更感興趣,也加深了對(duì)學(xué)科的了解和熱愛。有些同學(xué)在論文中還提出了一些有價(jià)值的新見解,具有一定的學(xué)術(shù)水平。可以說課程論文在藥物化學(xué)課程中的實(shí)踐取得了比較好的效果。

二、藥物化學(xué)課程論文的寫作要求和評(píng)價(jià)目標(biāo)

在將課程論文這種教學(xué)方式運(yùn)用到藥物化學(xué)課程的具體實(shí)踐中,我們首先建立了明確的課程論文評(píng)價(jià)體系,將課程論文的考核納入了學(xué)生的成績(jī)體系,最終藥物化學(xué)這門課程的成績(jī)由期末考試成績(jī)和課程論文的成績(jī)兩部分組成,其中課程論文成績(jī)占40%的比例。并由老師制定出了明確的課程論文的寫作要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)(見表1)。

課程論文要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)參考文獻(xiàn)的質(zhì)量、數(shù)量,對(duì)原始文獻(xiàn)的分析、歸納與整理,對(duì)本領(lǐng)域研究結(jié)果的高度概括性,論文質(zhì)量,論文格式,論文文字表達(dá)的流暢性。將課程論文寫作納入藥物化學(xué)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,主要目的是希望學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)過程中,主動(dòng)了解該領(lǐng)域的研究概況,激發(fā)他們學(xué)習(xí)該門課程的興趣,由于學(xué)生初次涉足藥學(xué)專業(yè)課程,缺乏專業(yè)試驗(yàn)操作技能和試驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí),所以課程論文形式以總結(jié)歸納相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和進(jìn)展的綜述論文為主。

三、藥物化學(xué)課程論文題目的擬定

藥物化學(xué)既要研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律,又要了解用于人體后的生理、生化效應(yīng)。在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)提供后續(xù)學(xué)科研究的物質(zhì)基礎(chǔ),起著十分重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。我們?cè)诎盐彰磕晁幬镅邪l(fā)領(lǐng)域的熱點(diǎn)基礎(chǔ)上,擬定了多個(gè)方向的題目,采取自由選題的形式,學(xué)生可以在給定范圍內(nèi)選擇自己最感興趣的題目,進(jìn)行深入研究,撰寫論文(見表2)。

四、課程論文的教學(xué)效果及不足

通過將課程論文引入藥物化學(xué)課程的教學(xué)和考核體系,取得了比較理想的教學(xué)效果,包括如下幾點(diǎn):(1)將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索創(chuàng)新。課程論文的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的熱情,學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不是單純的被灌輸,而是主動(dòng)的獲取;(2)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。包括文獻(xiàn)檢索查閱能力,歸納整合能力,分析解決問題能力,科技寫作能力,語言表達(dá)能力;(3)加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解。

課程論文是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改革,無疑是有助于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)。當(dāng)然,也存在一定的問題,如學(xué)生存在著查找資料不完全,思路不夠開闊,對(duì)專業(yè)術(shù)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,英文摘要無從下手及論文形式不規(guī)范等,還需要不斷探索改進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]仉文升,李安良.藥物化學(xué)[M].高等教育出版社,2009.

[2]習(xí)保民,張鵬鸝.藥物化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2008,10(6):669-671.

[3]徐德培,劉楚群.高校本科課程論文研究[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,24(10):76-77.

化學(xué)綜述論文范文4

本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范和要求

（試行稿）

為提高南開大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，遵循學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的有關(guān)規(guī)定，參照國(guó)內(nèi)外生命科學(xué)研究論文的書寫格式與要求，特制定生命科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范和要求。

一、畢業(yè)論文格式

畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)一般由封面、中英文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、附錄、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。為了加強(qiáng)并體現(xiàn)本科畢業(yè)論文的過程管理，論文在用A4紙打印、編排裝訂成冊(cè)時(shí)，其格式順序應(yīng)依次為：（1）封面（2）關(guān)于南開大

學(xué)本科生畢業(yè)論文的聲明（3）中英文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞（4）目錄（5）正文（6）附錄（7）參考文獻(xiàn)（8）致謝（9）畢業(yè)論文題目審批表（10）畢業(yè)論文中期檢查表（11）畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)語及打分表（12）畢業(yè)論文答辯記錄及打分表。

（1）～（8）必須由學(xué)生獨(dú)立寫作完成，并由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審查。

（9）～（11）必須由學(xué)生和指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過院辦公網(wǎng)的“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”在線填寫提交、審閱。

（12）在學(xué)生完成答辯后3日內(nèi)，由各系答辯委員會(huì)主任或秘書在線填寫提交。

（9）～（12）由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)一審查。

學(xué)生應(yīng)在在答辯前一周將畢業(yè)論文（1）～（8）項(xiàng)打印成冊(cè)（1本），送交答辯委員會(huì)秘書，由答辯委員審閱。學(xué)生應(yīng)在完成答辯后3日內(nèi)，將定稿后的畢業(yè)論文（電子文檔word版）通過院辦公網(wǎng)在線提交，同時(shí)送交一份紙質(zhì)版到院教學(xué)辦公室。

二、畢業(yè)論文寫作規(guī)范與要求

1.封面

使用教務(wù)處統(tǒng)一制作的封面，修雙學(xué)位學(xué)生第二學(xué)位論文使用專用封面（可在教務(wù)處主頁(yè)下載）。

2.題目

畢業(yè)論文題目寫在封面上。中文題目要概括、明了，一般20個(gè)字以內(nèi)，用4號(hào)字宋體書寫。英文題目（選用Times New Roman，4號(hào)字）要與中文題目相對(duì)應(yīng)，詞匯和語法使用準(zhǔn)確。如果題目中有英文編寫符號(hào)，在正文中要闡明其中英文全名稱。

3.中英文摘要

中文摘要應(yīng)用精練語言簡(jiǎn)要說明畢業(yè)論文用何種實(shí)驗(yàn)材料和技術(shù)方法，最終取得什么樣的研究結(jié)果，其結(jié)果有何創(chuàng)新點(diǎn)和特色，該研究成果有何學(xué)術(shù)價(jià)值或開放應(yīng)用價(jià)值，一般不超過300字。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，詞匯和語法使用正確。

“摘要”兩字間空兩格、四號(hào)字、黑體、居中書寫。“Abstract”為四號(hào)Times New Roman、黑體、居中書寫。中文摘要的內(nèi)容用小四號(hào)字、宋體書寫；英文摘要的內(nèi)容用小四號(hào)Times New Roman書寫。

4.關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是論文的文獻(xiàn)檢索標(biāo)識(shí)，是表達(dá)論文主題概念的自然語言詞匯。論文的關(guān)鍵詞應(yīng)從其題名、層次標(biāo)題和正文中選出來的，能反映論文主題概念的詞或詞組，一般為3—5個(gè)。

“關(guān)鍵詞”三字頂行、小四號(hào)、黑體書寫。列出的詞用小四號(hào)宋體書寫，各關(guān)鍵詞之間要有分號(hào)；英文字體為小四號(hào)Times New Roman書寫。

5.目錄

“目錄”二字間空兩格、三號(hào)字、黑體，居中書寫。目錄的各章、節(jié)名稱要簡(jiǎn)明扼要，其中每章題目采用小三號(hào)宋體字，每節(jié)題目采用四號(hào)宋體字書寫。要注明各章節(jié)起始頁(yè)碼，題目和頁(yè)碼之間用“????”連接。

6.正文

正文是畢業(yè)論文的主體與核心部分。為使畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容豐富、充實(shí)并保證其質(zhì)量和水平，生命科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文的正文部分一般不少于8000字（包括圖表在內(nèi)，附錄除外）。

生命科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文的正文部分，必須按生命科學(xué)期刊雜志上公開發(fā)表的科學(xué)研究論文的格式與要求書寫。其正文部分一般應(yīng)包括以下幾部分內(nèi)容：

一、前言和文獻(xiàn)綜述

其主要內(nèi)容：根據(jù)中、外文參考文獻(xiàn)，簡(jiǎn)要綜述論文題目的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展和趨勢(shì)；在國(guó)內(nèi)外最新研究成果的基礎(chǔ)上，確定自己的深入研究?jī)?nèi)容與新的研究方向；并指出研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)；闡明論文研究的重要性，必要性和可行性；闡明了論文研究成果的學(xué)術(shù)意義和開發(fā)應(yīng)用價(jià)值。

二、材料與方法

材料部分主要闡明：在論文研究中，使用何種生物實(shí)驗(yàn)材料；使用的主要化學(xué)試劑和生物制劑；使用的主要儀器設(shè)備等。

方法部分主要闡明：在論文研究中，使用哪些研究或測(cè)試、分析技術(shù)與方法；要繪制清晰，明了的研究過程與研究方法流程圖。

三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果

論文題目的最終研究結(jié)果，是以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖、表的形式來表示的。所以數(shù)據(jù)要盡量豐富、充實(shí)且真實(shí)、可信，并要經(jīng)過數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)

據(jù)處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果要明確，且論據(jù)充分可靠，論證有力。

四、討論與分析

要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，或發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新規(guī)律，從而升華為研究成果，并對(duì)研究成果做出價(jià)值判斷。即使失敗的研究結(jié)果，也要分析、討論失敗的原因，使之成為后人吸取教訓(xùn)的“成果”。對(duì)難以做出判斷的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，也要闡明自己的學(xué)術(shù)看法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論與分析是考察學(xué)生學(xué)識(shí)功力的重要內(nèi)容，學(xué)生一定要有獨(dú)立的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或見解。

畢業(yè)論文正文部分要求主題明確，層次清晰，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)果可信，文字精練流暢。畢業(yè)論文正文數(shù)字標(biāo)題書寫順序依次為：一、（一）1. (1) ①；第一級(jí)標(biāo)題用小三號(hào)黑體字書寫，第二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體字書寫，第三級(jí)及以下標(biāo)題與正文字號(hào)一致并用黑體字書寫。正文用小四號(hào)、宋體書寫，行間距為1.5倍行距。

在正文中，凡是引用參考文獻(xiàn)中的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)或方法、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、計(jì)算公式等前人成果的，一定要在相關(guān)位置進(jìn)行參考文獻(xiàn)注釋，以注明出處。注

[1][1，2][3～釋采用參考文獻(xiàn)序數(shù)的阿拉伯?dāng)?shù)字，編在右上角，如XXX，又如XXX或XXX

5]。在正文中，按先后順序編注參考文獻(xiàn)序號(hào)進(jìn)行注釋。

在正文中，凡用簡(jiǎn)要文字能講清楚的內(nèi)容盡量用文字?jǐn)⑹觯駝t，用圖表表達(dá)。但是，圖表必須具有自明性，避免重復(fù)，制作規(guī)范：

①線圖要精繪，照片要清晰、反差適中、黑白分明。正文中的插圖應(yīng)放在適當(dāng)?shù)奈恢茫湎路綄憟D題、圖注，電鏡照片應(yīng)在圖題后面注明放大倍數(shù)。

②表格設(shè)計(jì)要注意表述內(nèi)容的邏輯性和準(zhǔn)確性。論文表格一律使用三線表（表頭線和表格起、止線）。

③圖表中量和單位的比值表示數(shù)值，即物理量符號(hào)（斜體）與單位（正體）之間用斜線隔開。

④圖和表隨文排，即先見文字后見圖和表。

5.附錄

是否需要附錄可根據(jù)畢業(yè)論文情況而定。附錄應(yīng)單起一頁(yè)，內(nèi)容一般包括正文中不便列出的冗長(zhǎng)公式推導(dǎo)、符號(hào)說明（含縮寫）、計(jì)算機(jī)程序。若同學(xué)在校期間有正式公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄、申請(qǐng)獲授權(quán)的專利信息等均可列在附錄中。“附錄”二字間空兩格、四號(hào)字、黑體、居中。附錄內(nèi)容用小四號(hào)、宋體。

6.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻(xiàn)資料，本專業(yè)教科書一般不能作為參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)一般不應(yīng)少于15篇，其中外文文獻(xiàn)占不少于8篇，并且要求至少8篇中、外文文獻(xiàn)資料在正文中被引用。

參考文獻(xiàn)應(yīng)根據(jù)《中國(guó)高校自然科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范》的要求書寫，并按順序編碼制，作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。

幾種主要參考文獻(xiàn)著錄表的格式為：

連續(xù)出版物：作者.文題.刊名，年，卷號(hào)（期號(hào)）：起~止頁(yè)碼

專（譯）著：作者.書名（譯音）.出版地：出版者，出版年，起~止頁(yè)碼 論 文 集：作者.文題.編者.文集名.出版地：出版者，出版年，起~止頁(yè)碼

學(xué)位論文：作者.文題.博士:[或碩士學(xué)位論文].授予單位，授予年

專利：申請(qǐng)者.專利名.國(guó)家.專利文獻(xiàn)種類.專利號(hào)，授權(quán)日期

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)挝?技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號(hào).技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱.出版地:出版者，出版日期

舉例如下：

參考文獻(xiàn)（四號(hào)、黑體、頂格書寫）

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標(biāo)準(zhǔn)出版社，1994-11-01.

以上序號(hào)用中擴(kuò)號(hào)，與文字之間空兩格。如果需要兩行的，第二行文字要位于序號(hào)的后邊，與第一行文字對(duì)齊。中文的用五號(hào)宋體，英文的用五號(hào)Times New Roman字體，英文刊物名稱用斜體書寫。

7. 致謝

致謝是對(duì)指導(dǎo)教師辛勤勞動(dòng)和各方幫助的肯定與感謝，學(xué)生可根據(jù)需要撰寫。“致謝”二字中間空兩格、四號(hào)字、黑體、居中書寫。致謝內(nèi)容限1頁(yè)，采用小四號(hào)宋體書寫。

三、打印要求

除表格中的簽字處需由指導(dǎo)教師手寫簽字外，其他文字一律采取Word字或與Word兼容處理軟件打印， A4紙張，頁(yè)邊距采取默認(rèn)形式（上下2.54cm，左右3.17cm，頁(yè)眉1.5cm，頁(yè)腳1.75cm），行間距為1.5倍行距）；字符間距為默認(rèn)值（縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn)）。

附：

㈠論文中計(jì)量單位的表示方法

①時(shí)間：日用d；小時(shí)用h；分鐘用min；秒用s等表示。

②溶液濃度：用mol/L，不用M（克分子濃度）和N（當(dāng)量濃度）等非許用單位表示。

③旋轉(zhuǎn)速度：用r/min，不用rpm。

④蒸汽壓力：用Pa或kPa、MPa表示。

⑤光密度：用OD（斜體）表示，如OD600。

⑥生物大分子的分子量：蛋白質(zhì)用D或kD，核酸用bp或kb表示。

⑦圖表中數(shù)值得物理量和單位：物理量符號(hào)采用斜體，單位用正體并用括號(hào)括起，例如：t（h）（表示時(shí)間，單位是小時(shí)）。

⑧帶數(shù)值的計(jì)量單位：計(jì)量單位不能省略，跟數(shù)字之間加一空格（℃和％除外），

例如：20 cm×0.3 cm，不能寫成20×0.3 cm；3℃～5℃不可寫成3～5；3％～6％不可寫成3～6％等。

㈡論文中統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)書寫規(guī)則

①統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)一般用斜體。

②樣本的算術(shù)平均數(shù)用英文小寫x，不用大寫X，也不用Mean。

③標(biāo)準(zhǔn)差用英文小寫s，不用SD。

④標(biāo)準(zhǔn)誤用英文小寫sx-,不用S E。

⑤t檢驗(yàn)用英文小寫t。

⑥F檢驗(yàn)用英文大寫F。

⑦卡方檢驗(yàn)用希文小寫χ2。

⑧相關(guān)系數(shù)用英文小寫r。

⑨樣本數(shù)用英文小寫n。

⑩概率用英文大寫P。

㈢論文中阿拉伯?dāng)?shù)字的使用

①凡是可以使用阿拉伯?dāng)?shù)字且很得體的地方均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

②世紀(jì)、年代、年、月、日、時(shí)刻必須使用阿拉伯?dāng)?shù)字，年份必須用全稱。 ③凡處在計(jì)量單位和計(jì)數(shù)單位前面的數(shù)字，包括9以下的各位數(shù)字，除個(gè)別特例外，均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

④不是表示科學(xué)計(jì)量和有統(tǒng)計(jì)意義數(shù)字的一位數(shù)可以用漢字，例如：一本教材，兩種商品等。

⑤4位以上（含4位）的數(shù)字，采用三位分節(jié)法，節(jié)和節(jié)之間開1/4格的間距。 如：20 000

㈣正體與斜體

①物種的學(xué)名：動(dòng)物、植物、菌株的屬名、種名（包括亞種、變種）用拉丁文斜體。屬首字母大寫，其余小寫，屬以上用拉丁文正體。病毒一律用正體，首字母大寫。

②限制性內(nèi)切酶：前3個(gè)字母用斜體，后面的字母和編碼正體平排，例如：BamHI、EcoRI、MspI、Sau3AI等。

③氨基酸和堿基的英文名稱縮寫：氨基酸縮寫用前3個(gè)字母表示時(shí)，僅第一個(gè)字母大寫，其余小寫，正體。如Gly、His等；堿基縮寫只用第一個(gè)字母大寫正體表示，如A、T、G、C。

⑤基因符號(hào)用大寫斜體表示，小寫斜體表示突變體。

⑥蛋白質(zhì)名稱的英文縮寫一律要用正體，全部大寫或首字母大寫。

化學(xué)綜述論文范文5

關(guān)鍵詞：區(qū)域；書院；研究綜述

本文得到紹興文理學(xué)院元培學(xué)院科研項(xiàng)目（編號(hào)KYB110611）、浙江省高等教育學(xué)會(huì)課題（編號(hào)KT2011359）、紹興市哲社科課題（編號(hào)125200）、浙江省社科聯(lián)合會(huì)課題（編號(hào)2012N151）的資助。

書院作為我國(guó)古代的一種特殊的文化教育組織，在培養(yǎng)人才、研究學(xué)術(shù)、傳承文化、化育人生等方面發(fā)揮了不可替代的重要作用。書院名稱最早出現(xiàn)于唐初其職責(zé)多為收集整理、校刊修訂圖書，而真正意義上的書院出現(xiàn)在唐末五代。宋元時(shí)期書院與理學(xué)相互推動(dòng)發(fā)展，這時(shí)期形成了書院的大發(fā)展時(shí)期。明清時(shí)書院的規(guī)模和數(shù)量超過以往。在清末科舉改制浪潮中，我國(guó)古代書院逐步退出歷史舞臺(tái)，被其他形式的新學(xué)取代。許多學(xué)者都給予古代書院以高度評(píng)價(jià)。曾以書院為楷模創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)。他認(rèn)為書院的好處，一來是師生關(guān)系甚篤；二來是沒有教授管理，但為精神往來，自由研究；三來是課程簡(jiǎn)而研究周，可以優(yōu)游暇豫，玩索有得。[1]又如指出：書院并不拒絕科學(xué)，如清代書院的課程，亦有天文、算學(xué)、地理、歷史、聲、光、化、電等科學(xué)。并認(rèn)為光緒變政將一千年來的書院制度完全，而以在德國(guó)已行一百余年的學(xué)校代替使一千年來學(xué)者自動(dòng)的研究精神將不復(fù)現(xiàn)于今日。

自20世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)外出版發(fā)表了不少與書院有關(guān)的專著和論文，對(duì)書院的歷史、書院與學(xué)術(shù)的關(guān)系、書院的教學(xué)、書院的藏書刻書、書院的經(jīng)費(fèi)籌措、書院的管理體制等問題進(jìn)行了比較廣泛而深入的探討。在眾多研究中，我們發(fā)現(xiàn)書院發(fā)展與當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)、政治等緊密相關(guān)、彼此影響，本文擬從區(qū)域性書院研究的視角對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。

一、涉及的研究地域

地域范圍有大有小，有長(zhǎng)江流域[3]、江南地區(qū)[4]、兩湖地區(qū)[5]、西北地區(qū)[6]、嶺南地區(qū)[7]。有一省為界，廣東[8]、廣西[9]、甘肅[10]、陜西[11] 、湖北[12]、江西[13]、河南[14]、湖南[15]、海南[16]、福建[17]、云南[18]、江蘇[19]、貴州[20]、山東[21]、臺(tái)灣[22]、四川[23]、河北[24]、安徽[25]、山西[26]、浙江[27]等。再縮小些，廣東的有廣州[28]、越秀[29]、梅州[30]、潮州[31]；湖北有荊州[32]；湖南有長(zhǎng)沙府[33]；福建有閩北[34]、泉州[35]、福州[36]；江蘇有蘇州[37]、揚(yáng)州[38]、江陰[39]；安徽有徽州[40]；浙江有寧波[41]等。曾出現(xiàn)著名書院、著名學(xué)者、著名學(xué)術(shù)思想或最早進(jìn)入新時(shí)代思潮影響和改制的區(qū)域，相對(duì)研究量多且深入，主要是由于研究?jī)r(jià)值顯化以及研究素材豐富推動(dòng)。當(dāng)然，有一批專門的書院研究學(xué)者，對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域書院研究發(fā)展的促進(jìn)性不言而寓，像湖南書院的研究繁榮就很大得宜于湖南岳麓書院中國(guó)書院史研究中心的存在。

二、涉及的研究年代

不少區(qū)域性書院研究是對(duì)該區(qū)域書院從唐至清的整體追述，如周玲的《廣西書院文化研究》、楊遠(yuǎn)征的《陜西古代書院研究》、葉其聲的《福州地區(qū)書院研究》，但也有不少是斷代研究，涉及宋代、北宋、宋元、元代、明清、清代、晚清。其中以宋、明清和清代為最多。龐亞妮寫有《近三十年清代書院研究綜述》[42]、鄭升等寫有《近三十年明清云南書院、文學(xué)研究綜述》[43]。

三、涉及的研究?jī)?nèi)容

一些區(qū)域性書院是圍繞書院的四大功能做宏觀的概述，但許多區(qū)域性書院研究較有針對(duì)性，或切入點(diǎn)較小。如從學(xué)術(shù)思想出發(fā)，如劉平的《長(zhǎng)江流域書院的學(xué)術(shù)研究》、卓進(jìn)的《地域儒學(xué)與書院發(fā)展》[44]、衷海燕的《宋元時(shí)期書院與理學(xué)的發(fā)展――以江西吉安府為例》[45]；從書院教育思想、教學(xué)模式與管理出發(fā)，如劉伯驥的《廣東書院制度沿革》、俞梓煒的《蘇州書院教育思想研究》、周文娟的《清代湖南書院考試研究》[46]、陳吉良的《清代湖南書院課程研究》[47]、謝豐的《晚清湖南書院改制研究》等。蔣建國(guó)對(duì)清代湖南書院的內(nèi)部管理如教學(xué)、祭祀、藏書、刊刻、教職員選拔及其教學(xué)實(shí)踐的規(guī)范、學(xué)田和經(jīng)費(fèi)管理等都有較為詳細(xì)的描述[48]；從書院的社會(huì)影響出發(fā)，如簡(jiǎn)虎的《論宋元之際江南書院對(duì)社會(huì)的教化》、慕容勛的《清代廣州書院城市化研究》。還有不少還有一些學(xué)者進(jìn)行了專題研究，如周郁的《清代長(zhǎng)沙府書院經(jīng)費(fèi)研究》、張維的《清代前期廣西書院藏書研究》[49]、江凌的《試論清代兩湖地區(qū)書院的刻書業(yè)及其興盛原因》、蔡志榮等的《清代湖北書院的祭祀特點(diǎn)及意義》[50]、張瑩瑩的《山西書院建筑的調(diào)查與實(shí)例分析》[51]等。《江陰書院史話》介紹了江陰自宋代至晚清的地方教育史的發(fā)展過程，側(cè)重記述了廟學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展演變?yōu)闀骸⒏叩葘W(xué)堂的情況，書中還涉及江蘇學(xué)政駐節(jié)江陰的相關(guān)內(nèi)容。

四、涉及的研究方法

概括區(qū)域性書院研究方法，有兩種書院研究范式比較突出，一是研究書院本身問題，而是通過書院研究問題。第一種研究范式，多集中于書院的建立背景、官立私立、學(xué)術(shù)大師、教學(xué)管理等聚焦于書院本身問題的研究，這是書院研究中基本范式；第二種研究范式，不是以書院本身為聚焦對(duì)象，而是通過書院的分布、學(xué)術(shù)、教學(xué)組織、祭祀對(duì)象等等自變量來研究文化學(xué)術(shù)、地域、時(shí)代、政治等等綜合性的社會(huì)現(xiàn)象和問題。第二種研究以第一種研究為起點(diǎn)。李潔的《宋代福建路書院研究》的研究范式可作代表性說明，該文主要從四個(gè)方面對(duì)宋代福建路的書院進(jìn)行考察。首先通過對(duì)書院的地域及時(shí)段分布、書院類型、書院建修者身份的考察，力圖對(duì)宋代福建路書院的分布及創(chuàng)建形成一個(gè)總體性的認(rèn)識(shí)；其次通過對(duì)書院師生的構(gòu)成、學(xué)規(guī)的制定及其經(jīng)費(fèi)的來源等進(jìn)行分析，以具體考察書院的運(yùn)轉(zhuǎn)情況；再次通過對(duì)書院里由于求學(xué)原因而形成的祖孫、父子、兄弟同事一師及學(xué)術(shù)婚姻等的考察，為研究宋代學(xué)術(shù)流派的鞏固與發(fā)展及當(dāng)時(shí)社會(huì)的人倫理念提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)特而有意義的視角；最后通過考察杰出人物和社會(huì)變動(dòng)等對(duì)福建書院的影響，進(jìn)一步探究書院和理學(xué)的密切聯(lián)系以及書院在面臨社會(huì)巨變時(shí)所做出的反應(yīng)及呈現(xiàn)出的面貌。周文娟在《清代湖南書院考試研究》中

對(duì)湖南書院招生人數(shù)、生徒分布、年齡結(jié)構(gòu)、家庭舉業(yè)情況等都借助了圖表的分析方法。此類量化研究是對(duì)書院傳統(tǒng)研究的一種豐富。

五、整體述評(píng)與展望

縱觀學(xué)術(shù)界、教育界、文化界對(duì)區(qū)域性書院的研究，有如下特點(diǎn)：（1）對(duì)書院整體綜合性的研究如對(duì)書院演變、發(fā)展歷史和書院制度形成、沿革方面非常深入；（2）對(duì)地方性書院的研究近年來出現(xiàn)熱潮，涉及到的區(qū)域更為廣泛，但專著較少，研究還不夠深入，特別是對(duì)特定地區(qū)書院的研究尚未全面鋪開；（3）在對(duì)特定某一書院的研究上，多集中在如岳麓書院、白鹿洞書院、應(yīng)天府書院、鵝湖書院等著名書院的研究上，對(duì)其他書院關(guān)注較少；（4）對(duì)和書院有關(guān)的義學(xué)、家學(xué)、族學(xué)的研究還相對(duì)較少；（5）在對(duì)個(gè)人和書院的關(guān)系研究方面逐漸重視起來，尤其是對(duì)朱熹和書院關(guān)系的研究，但其他名人涉及較少；（6）關(guān)于區(qū)域文化方面的研究雖頗有成果，但將地區(qū)的書院建設(shè)，與學(xué)者、學(xué)派和書院相結(jié)合來考察地區(qū)文化淵源的論著尚不多見。由此，我們可以對(duì)今后的區(qū)域性書院研究做出展望。原有的基礎(chǔ)性研究和綜合性研究還將會(huì)繼續(xù)，但研究的潛力已經(jīng)大不如昔，但專題性研究仍大有可為，區(qū)域性書院研究的熱點(diǎn)將從上述6個(gè)特點(diǎn)突破和補(bǔ)充中產(chǎn)生。

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化學(xué)綜述論文范文6

[關(guān)鍵詞] 天然藥物化學(xué);職業(yè)技能;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)01(c)-134-02

職業(yè)技能包括職業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)道德,培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能,必須以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo),圍繞掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),通過實(shí)際訓(xùn)練,把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。即先指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論,用理論指導(dǎo)實(shí)際訓(xùn)練,不能認(rèn)為職業(yè)技能訓(xùn)練屬于實(shí)際操作技能,就可以忽視理論知識(shí)。理論指導(dǎo)的目的在于提高實(shí)際應(yīng)用水平;實(shí)際訓(xùn)練的目的則在于使理論有地放矢,并發(fā)現(xiàn)問題,力求理論進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于技能訓(xùn)練來說,理論指導(dǎo)與實(shí)際訓(xùn)練兩個(gè)方面是缺一不可的。單純指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論(基本知識(shí))和單純訓(xùn)練技能,都不能全面實(shí)現(xiàn)掌握職業(yè)技能的目標(biāo),不能使職業(yè)技能水平得到全面提高。為此,《天然藥物化學(xué)》課程職業(yè)能力訓(xùn)練我們從三個(gè)方面入手, 理論課教學(xué)注重崗位需求,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng),第二課堂提升學(xué)生職業(yè)能力。

1理論課教學(xué)注重學(xué)生崗位需求

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合天然藥物化學(xué)課程的實(shí)際情況,課程組在理論課教學(xué)實(shí)踐過程中,為突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng),注意教學(xué)內(nèi)容更新、注重實(shí)用性人才技能的訓(xùn)練。

1.1編寫教學(xué)大綱

教學(xué)大綱除了對(duì)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)提出要求外,還對(duì)職業(yè)技能和素質(zhì)有具體詳盡的要求,并且在具體內(nèi)容編寫上注重提高學(xué)生的能力水平,突出高職高專教育特色,理論內(nèi)容編寫貫徹少而精的原則,以“必需”、“夠用”為度,突出職業(yè)技能培養(yǎng),注意以職業(yè)需求和社會(huì)需要為主旨,同時(shí),兼顧與相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的銜接,重在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力。如:單獨(dú)設(shè)有“天然藥物化學(xué)成分提取分離和鑒定方法和技術(shù)”一章,并有具體要求。

1.2教材選擇

近三年教學(xué)中選擇的教材分別為全國(guó)衛(wèi)生院校高職高專教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教材(李淑惠主編)和全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材(吳劍鋒主編)的《天然藥物化學(xué)》教材,兩本教材除了系統(tǒng)介紹主要天然藥物有效成分的性質(zhì)提取分離和鑒定的基本知識(shí)外,教材的共同特點(diǎn)是:①注意突出職業(yè)技能培養(yǎng):均單獨(dú)設(shè)有“天然藥物化學(xué)成分提取分離和鑒定方法和技術(shù)”一章,注重結(jié)合藥企生產(chǎn)崗位對(duì)知識(shí)、技能的要求,闡述提取分離原理、技術(shù)和方法。各類成分(章節(jié))均配有相應(yīng)的提取分離實(shí)例,強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐性、實(shí)用性、職業(yè)性。②內(nèi)容具有先進(jìn)性:把天然藥物化學(xué)成分提取分離的新技術(shù)、新進(jìn)展充實(shí)到教材中,如:微波提取技術(shù)、超聲波提取技術(shù)、超臨界萃取技術(shù)及半仿生學(xué)提取技術(shù)等。充分體現(xiàn)了天然藥物化學(xué)成分提取分離技術(shù)和技能的最新科研成果,體現(xiàn)了該教材的先進(jìn)性。③內(nèi)容編寫具有實(shí)用性,注意理論聯(lián)系實(shí)際:教材中編入了大量案例和思考題。

1.3 教學(xué)方法

在理論課教學(xué)過程中,通過講授、舉例、討論、自學(xué)等方式和采用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如:“各類成分的提取分離和鑒定”一章,采用實(shí)物演示或簡(jiǎn)圖示教等方式,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。

2實(shí)驗(yàn)課教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

2.1針對(duì)崗位群設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

針對(duì)“中藥質(zhì)量管理崗位群”和“中藥研發(fā)崗位群”設(shè)置了基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目和中藥成分制備項(xiàng)目,針對(duì)“中藥生產(chǎn)操作崗位群”設(shè)置了藥廠實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.1.1實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練項(xiàng)目以實(shí)驗(yàn)室天然藥物化學(xué)成分提取分離和檢識(shí)所需要的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能為主線(或?qū)?,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練項(xiàng)目,本項(xiàng)目分4個(gè)模塊,即提取模塊、濃縮模塊、分離純化模塊和鑒定模塊。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué),即學(xué)生以小組為單位,收集資料、整理、演示和講解每一種技能和技術(shù)。目的是通過開設(shè)基本技術(shù)和技能的訓(xùn)練課,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)成分研究中涉及的基本技術(shù)和技能的充分理解和系統(tǒng)掌握,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思維方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、文字組織能力、動(dòng)手能力、合作能力和解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.1.2 成分制備項(xiàng)目以中藥成分提取分離和鑒定為主線設(shè)計(jì)了成分制備實(shí)驗(yàn)。具體做法是:學(xué)生分組,每組主講教師分配給1~2個(gè)項(xiàng)目(即1~2味中藥,制定擬提取成分),學(xué)生按照主講教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求,查資料、設(shè)計(jì)提取工藝,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施本實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過本實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解天然藥物化學(xué)成分研究的基本思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題和解決實(shí)際問題的能力及學(xué)生靈活運(yùn)用已有基本技能和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,內(nèi)化理論知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能。

2.1.3 藥廠實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)《天然藥物化學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)服務(wù)于藥品生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)人才,以藥品企業(yè)中藥生產(chǎn)中的前提取為主線,設(shè)計(jì)了藥廠實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目試驗(yàn),采取工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式,即:將學(xué)生分成若干組,每組5~6人,主講教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂藥廠實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,主講教師帶領(lǐng)學(xué)生深入藥品生產(chǎn)企業(yè)中藥前提取車間,首先聽藥企兼職教師講授有關(guān)設(shè)備使用和生產(chǎn)過程,然后學(xué)生參加藥品生產(chǎn)實(shí)踐,最后每位學(xué)生都要寫出藥廠實(shí)訓(xùn)報(bào)告,藥廠實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室所學(xué)的基本的技能和技術(shù)與將來學(xué)生參加工作的崗位需求有一定的差距,實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與將來工作環(huán)境有很大的不同,從而造成學(xué)生缺少對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的了解和認(rèn)識(shí),缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)的不足,使學(xué)生了解了藥品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)情況,拉近了教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的距離,培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)。

2.1.4 綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從學(xué)生今后實(shí)際工作需要出發(fā),為使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位的技術(shù)要求,在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬藥品生產(chǎn)崗位情境,設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,目的是使學(xué)生熟悉中藥生產(chǎn)的基本流程,訓(xùn)練實(shí)際工作能力。本項(xiàng)目的主要內(nèi)容有:查閱文獻(xiàn)、中藥材鑒定、中藥材中有效成分的提取、中間體的檢查、藥物制劑的制備、藥物有效成分的分析。

2.2實(shí)驗(yàn)課考核規(guī)范系統(tǒng)

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定既有實(shí)驗(yàn)全過程的平時(shí)考核,也有期末的綜合實(shí)踐技能考核。全過程的平時(shí)考核是從學(xué)生實(shí)驗(yàn)課出勤、儀器使用的正確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況等多方面進(jìn)行考核,不是只看結(jié)果,而是注意到各個(gè)環(huán)節(jié);而期末的綜合實(shí)踐技能考核則是從理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的靈活運(yùn)用等方面進(jìn)行考核,不但有實(shí)踐操作,同時(shí)還有筆試、口試等綜合考核。通過平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到的知識(shí)和技能得到了強(qiáng)化。

3 開展第二課堂活動(dòng),提升學(xué)生的職業(yè)能力

結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)(中藥成分制備實(shí)驗(yàn))組織學(xué)生查閱相關(guān)資料文獻(xiàn),書寫綜述論文,擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)視野。通過講座和問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育,樹立科學(xué)作風(fēng)和崗位安全意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生深入藥企進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐,提高學(xué)生實(shí)踐能力。

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能,不僅理論課要注重職業(yè)技能培養(yǎng),更要在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練,還要通過開展第二課堂活動(dòng)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

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