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教資綜合素質(zhì)范文1

 

一、作文的'結(jié)構(gòu)與立意

 

作文現(xiàn)在考的較多的題型就是材料作文，通常是要求觀點明確、分析具體、條理清楚、語言流暢、題目自擬、立意自定，那么這每句話都代表著在撰寫撰寫作文時，要注意的問題：第一，觀點明確，在習(xí)作中可以在幾個方面將你的觀點明確表示出來，一是可以在作文的標(biāo)題，二是可以在作文的首段將中心觀點表明，在整篇作文各段的首、尾句中表明自己的中心觀點。第二，分析具體，在論述作文觀點時，一定要有充分的論據(jù)，在論述過程中，論據(jù)的選擇很有講究，以舉例論證為例，當(dāng)你對一個例子的來龍去脈知道的很詳盡的時候，就可以選擇結(jié)合材料總結(jié)作文的中心思想，舉一個例子，并進(jìn)行詳盡的論述，若對于多個例子都知道的不是很深入，但能夠簡單的進(jìn)行論述，就可以采用簡述法，可以用并列的寫作手法進(jìn)行論述。第三，條理清晰，在進(jìn)行論述時要用上一些關(guān)聯(lián)詞如，首先、其次、再次最后等等。第四，語言流暢，就是要在行文中注意不要出現(xiàn)語病，語言盡量優(yōu)美，能夠運用一些比喻和擬人的寫作手法就更好了。第五，題目自擬，立意自定，就是說我們題目還是要和所給材料相關(guān)的，符合材料給出的中心思想。那么我們既然要考教師資格證，自然內(nèi)容要與教師相關(guān)，而且多應(yīng)采取正能量的觀點，積極向上。

 

二、閱讀理解的解題

 

對于閱讀理解，我們通常會有兩個問，第一個問通常問一些，文中詞語、短語的含義，分值為4分，第二問通常會問作者的觀點，文章的中心思想，以及一些句子的含義和理解，分值為10分。對于這樣兩道題，給大家的思路就是盡量用原文來回答和解釋，因為自己總結(jié)的內(nèi)容，通常會帶有主觀色彩，與原文的意思有一些出入，不利于判卷老師判卷，從而影響你的分?jǐn)?shù)。所以我們要盡可能的用原文進(jìn)行答題，不是代表把原文抄下來，這個題的答案通常是貫穿整個文章的，簡單的題目也要在出現(xiàn)的段落進(jìn)行總結(jié)，不要全部內(nèi)容都抄上，還要把所有的點都概括上，以上就是在打閱讀理解要注意的問題。

 

三、材料分析

 

對于職業(yè)理念和職業(yè)道德的題目，細(xì)碎的點很多，但是難度不是很大，很好理解。在應(yīng)用解題過程中，需要更過的細(xì)致分析，講每個點都能夠?qū)?yīng)上。對于細(xì)點不容易記憶，那么采用編歌訣的方式，舉個例子，職業(yè)道德包括，愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，那么包括的這三個愛，我們簡稱為“三愛”，為人師表和教書育人，簡稱為“兩人”，最后一個終身學(xué)習(xí)就簡稱為“一終身”，整體的歌訣就是“三愛兩人一終身”。方便好記，易于理解。

 

對于職業(yè)理念大家也可以采用此種方法自己編一些歌訣來記憶。

 

教資綜合素質(zhì)范文2

【關(guān)鍵詞】五字教育 民辦高職學(xué)生 綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0043－01

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低關(guān)系到他們能否適應(yīng)社會需要，順利走上工作崗位，并勝任崗位要求和崗位遷移。因此，在民辦高職教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)應(yīng)成為高職院校必須重視的問題。

針對民辦高職學(xué)生現(xiàn)存的問題，教育應(yīng)高度重視四個方面：一是高職教育的大眾化使高職學(xué)生整體素質(zhì)有所下降；二是高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，有些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣；三是“90后”的獨生子女大多個性突出又棱角分明，以自我為中心的思想比較明顯；四是用人單位選人時重素質(zhì)勝過重知識，重人品勝過重文憑，重能力勝過重學(xué)歷。

“孝、寬、誠、責(zé)、毅”五字教育就是在這個背景下提出來的。它從民辦高職類學(xué)生思想教育入手，有效提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向社會打下了良好基礎(chǔ)。

一 從增強(qiáng)學(xué)生孝心入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力

民辦高職類學(xué)生家長望子成龍心切，學(xué)生則由于高中階段的先天不足，對家長的期盼不理解或心有余而力不足，造成相互之間的隔閡和分歧，結(jié)果往往帶來愛心與感恩的缺失。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院從這方面入手，開展“一封家書”、“一道菜”、“我與‘五字’”、“三大典禮”等十余項愛心活動。有的第一次動手給父母寫信；有的第一次給父母買生日禮物；有的主動要求參加比較艱苦的暑期社會實踐等。學(xué)院邀請家長來院參加學(xué)生活動，讓他們更多地了解學(xué)院“正德厚生”的辦學(xué)思想，更多地了解學(xué)生的成長與進(jìn)步。同學(xué)們內(nèi)在學(xué)習(xí)動力被激發(fā)出來，自覺做到不曠課、不遲到、不在課堂上吃東西，認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新面貌，提高了“快樂學(xué)習(xí)”的認(rèn)知度。6年來，共2583名同學(xué)轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)，占每年畢業(yè)生的25%～30%。同學(xué)們說，學(xué)習(xí)是件快樂的事情，從孝敬父母來看是快樂的，從學(xué)習(xí)成果來看是快樂的。

二 以校園文化活動為載體，把“寬”與“誠”字融進(jìn)和諧校園建設(shè)中，拓展高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

正德學(xué)院把“寬”和“誠”字教育融進(jìn)校園文化活動中，又通過校園文化活動增強(qiáng)了師生之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了和諧校園建設(shè)，拓展了學(xué)生綜合素質(zhì)。具體做到“七多七讓”，即，多給學(xué)生希望，讓他們有信心去成長；多給學(xué)生空間，讓他們勇于去實踐；多給學(xué)生時間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生權(quán)利，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生舞臺，讓他們自己去展示；多給學(xué)生問題，讓他們自己去探索；多給學(xué)生磨煉，讓他們自己去感悟。各系部充分利用新媒體、時尚元素、娛樂和游戲手段增強(qiáng)教育效果。開展 “紅歌”合唱、辯論賽、體育活動、書法、模特、演講、攝影、主持、相聲、小品、話劇、環(huán)保等技能比賽活動和晚會、知識競賽、作品展等綜合性活動。有的班級上課前將“五字”警句寫在黑板上叫做“警句天天看”，晚自習(xí)前學(xué)生輪流講“五字”小故事，叫做“好書天天讀”。學(xué)院通過多層次的校園文化活動鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，拓展職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)用人單位的需要。

三 增強(qiáng)時代責(zé)任感，通過社會實踐強(qiáng)化高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

社會實踐是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、成才的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)知行統(tǒng)一的主要場所。加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任感教育，是讓他們勇于參加社會實踐的有效措施。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開社會實踐。否則，既無法深刻領(lǐng)會職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，也無法將職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為造福人民、貢獻(xiàn)社會的實際行動。因此，要引導(dǎo)高職學(xué)生積極參加社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)情感。在專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查中有意識地了解職業(yè)、熟悉職業(yè)、體驗職業(yè)，培養(yǎng)對職業(yè)的正義感、熱愛感、義務(wù)感和良心感。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面做出了顯著成績。在江蘇省第五屆、第六屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽中，學(xué)院有10名同學(xué)獲獎，其中2名同學(xué)榮獲一等獎，并被授予“十佳職業(yè)規(guī)劃之星”榮譽(yù)稱號。2006年以來，正德學(xué)院獲得全國性比賽獎項68項，獲得省級競賽獎項170多項。

四 培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志力，搞好創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性、守成性教育，而是注重把創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能的培養(yǎng)提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性同等重要的地位，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人才，使他們能更好地適應(yīng)未來社會需要，更好地為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高個人生活質(zhì)量發(fā)揮作用。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)業(yè)教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，并通過校企合作讓學(xué)生進(jìn)行實踐，體驗生活，應(yīng)用自己所學(xué)專業(yè)，使學(xué)院就業(yè)工作始終走在民辦高職院校前列。6年來年就業(yè)率平均在98%以上，畢業(yè)生以個人品德素養(yǎng)較高受到用人單位的歡迎，就業(yè)質(zhì)量明顯提高。如寶潔公司、中電集團(tuán)、中國人民總參謀部等33家國際和國內(nèi)著名企事業(yè)單位有我院畢業(yè)生，其中部分已建成我院就業(yè)實踐基地。

民辦高職類學(xué)生通過“孝、寬、誠、責(zé)、毅”五字教育，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，著力提高綜合素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力，較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而實現(xiàn)就業(yè)─職業(yè)─事業(yè)的轉(zhuǎn)變，為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

教資綜合素質(zhì)范文3

人事檔案制度的建立，讓醫(yī)院的管理模式出現(xiàn)了問題，同時也存在不足。例如：醫(yī)院進(jìn)入新員工以及部分員工調(diào)動或者辭退等因素，我們應(yīng)該把這些員工的人事檔案區(qū)分開來，把一個人的檔案從一開始到最后的過程進(jìn)行統(tǒng)一管理。還有一些在編或者不在編的人員，在人員管理上，我們應(yīng)該把這些模式劃分，讓人事檔案的管理變得更加嚴(yán)格和準(zhǔn)確。減少人力資源管理的工作量，提高工作效率。

2人事檔案信息在人力資源管理中的重要作用

2．1有利于挖掘人才

人事檔案信息的建立，可以清晰的看見人才的教育背景以及工作經(jīng)歷，可以及時發(fā)現(xiàn)新人，培養(yǎng)新人，為醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)選拔人才提供了良好的平臺，有針對性的培養(yǎng)和配備。同時為人才建立激勵制度，調(diào)動員工的積極性，提高員工的工作效率，在最大程度上，激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮人才作用。2．2讓醫(yī)院各項制度變的更加完善醫(yī)院人事檔案信息的建立，讓醫(yī)院各項制度變得更加完善，例如：員工工資制度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。員工工資不僅是通過財務(wù)報表進(jìn)行核算，還要根據(jù)個人的工齡工資、學(xué)歷以及在崗職位這些綜合因素進(jìn)行核算工資。因此，人事檔案信息的實施，對工資核算有著重要的意義。它不僅確保了工資結(jié)算的準(zhǔn)確性，更方便快捷的核算出工資。工資的變化之后，在建立激勵制度，不僅讓醫(yī)院的工作人員積極性有所提高，在激勵制度的影響下，工作人員也能嚴(yán)格約束自己，更加投入工作中，從而為患者提供更好的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3人力資源管理中應(yīng)用人事檔案信息的措施與策略

3．1提高人事檔案管理人員的綜合素質(zhì)

作為檔案管理人員，他們的綜合素質(zhì)直接影響人力資源管理工作的質(zhì)量，因此，我們必須提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)。首先，我們必須建立一個專業(yè)人員的隊伍，其次對這些人員進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。眾所周知，人事檔案這一項工作，是具有機(jī)密性的工作，也就是說，不僅記錄了人員的基本信息，同時也記錄了個人隱私問題，因此我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)，在原有的基礎(chǔ)上，提高人事檔案信息管理人員的綜合素質(zhì)。

3．2針對醫(yī)院的人才進(jìn)行合理分配

人事檔案信息的建立，對人才的選拔提供了良好的環(huán)境。通過人事檔案信息的記錄，根據(jù)人才的自身能力，在醫(yī)院里進(jìn)行合理分配，找到適合自己的崗位，充分發(fā)揮自己的潛能與能力，實現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

4結(jié)語

教資綜合素質(zhì)范文4

【關(guān)鍵詞】高職院校；素質(zhì)教育；途徑；電子檔案

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)技能型人才。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，不能偏廢對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)做到教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)并重。服務(wù)高校素質(zhì)教育的全面實施，適應(yīng)廣大青年學(xué)生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，是當(dāng)前高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育工作的焦點。

一、高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

從學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實表現(xiàn)、參加學(xué)校各種各類活動所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）思想素質(zhì)和認(rèn)知能力差

一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事不扎實，作風(fēng)不踏實，“一屋不愿掃，天下掃不了”。受當(dāng)前社會不良風(fēng)氣的影響，拜金主義、享樂思想在學(xué)生中時有出現(xiàn)，金錢至上、待遇第一的就業(yè)觀念不一而足。不少學(xué)生把工資待遇作為選擇就業(yè)單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，錯誤的認(rèn)為工資高、福利好的工作就是好工作。學(xué)生大多缺乏對自己職業(yè)生涯和就業(yè)單位是否符合自身發(fā)展的冷靜思考，更缺乏將個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，“到基層去、到祖國最需要的地方去”的勇氣和信心以及崇高的愛國熱情。

（二）實踐動手能力差

高職院校的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而部分學(xué)生雖證書一大堆，如計算機(jī)、英語、技能等級鑒定證書和各種榮譽(yù)證書，但實踐動手能力差，存在著較明顯的眼高手低的現(xiàn)象。

（三）團(tuán)隊協(xié)作能力差

由于受當(dāng)今社會思潮和90后大部分皆獨生子女的影響，有些大學(xué)生過于張揚(yáng)個性以至我行我素，言行舉止不太注重他人感受，即眾所周知的“非主流”。他們具有鮮明的個性，不能接受不同的意見、不擅長團(tuán)隊之間的溝通，意識不到社會是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。學(xué)生往往就業(yè)后難以進(jìn)入角色，適應(yīng)期長。

（四）人際交往能力差

應(yīng)試教育束縛了學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。不少學(xué)生死讀書、讀死書，將自己置身于茫茫書海，儼然一副“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的樣子，不注重人與人之間的交際和溝通，導(dǎo)致“萬卷書已破，一里路未行”。從用人單位反饋的信息中，不少學(xué)生應(yīng)付日常生活的各種交際已是捉襟見肘，更不可能做到游刃有余。部分學(xué)生書面和口頭的表達(dá)能力差，有的甚至不能用語言或文字表達(dá)出一件事情的來龍去脈，公共場合的發(fā)言往往語無倫次。

（五）心理素質(zhì)差

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題越來越復(fù)雜多樣，對當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生普遍表現(xiàn)為容易受挫折，遇到失敗就灰心喪氣，缺乏迎難而上的勇氣和信心。更有極端的，因瑣事打架甚至殺人或輕生的現(xiàn)象，如馬加爵事件、富士康跳樓事件等。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索

貫徹高職教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是高職院校義不容辭的神圣使命。作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，探索一條使我們的“產(chǎn)品”能夠經(jīng)受住社會檢驗、得到社會認(rèn)可的有效途徑，我們責(zé)無旁貸。我們不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、修養(yǎng)、能力、態(tài)度、情感、和行為養(yǎng)成。

（一）加強(qiáng)思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)，就是一個人的世界觀、人生觀、價值觀和道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)及社會責(zé)任感，就是把自己的事業(yè)與祖國的命運緊密聯(lián)系的一種品格。說，“思想這個陣地，你不占領(lǐng)，別人就會占領(lǐng)。”大學(xué)生的心智尚未成熟，其模仿性和可塑性很強(qiáng)，其思想極易受到周圍環(huán)境的影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。所以，在校風(fēng)建設(shè)中，要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和正確的價值觀，摒棄拜金主義思想，營造出甘于奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)、提倡個人利益服從集體利益的良好的校園環(huán)境。提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德素質(zhì)，樹立良好的教師形象，注重言教的同時更注重身教；加大力度報道宣傳優(yōu)良的校園文化及涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡，使學(xué)生思想不斷受到良性的影響，耳濡目染，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（二）專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)并重

教資綜合素質(zhì)范文5

【關(guān)鍵詞】市場導(dǎo)向；崗位需求；高職會計專業(yè)

1高職會計專業(yè)人才的市場需求

為了解就業(yè)單位對于高職會計專業(yè)人才的市場需求情況，本文對25家就業(yè)單位的財會部門進(jìn)行調(diào)研。被調(diào)查單位中有8家服務(wù)型企業(yè)、6家制造企業(yè)，此外還有商業(yè)、旅游業(yè)、物流、行業(yè)、學(xué)校以及IT行業(yè)等多種性質(zhì)的就業(yè)單位。民營企業(yè)和三資企業(yè)是能夠吸納高職會計專業(yè)學(xué)生的主要渠道，其中會計師事務(wù)所需求尤為突出，是學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的良好選擇[1]。

1.1高職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求

就業(yè)單位的崗位需求主要是出納和檔案管理，這些崗位的人員需求量較大，技能要求相對簡單，目前高職會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生普遍以此為目標(biāo)。此外，總賬會計、工資核算和稅務(wù)會計也有較高的需求，債權(quán)債務(wù)核算、審計助理和財務(wù)經(jīng)理、稽核等崗位也有一定需求（見表1）。可見，會計崗位需求較為多樣化，專業(yè)劃分也比較詳細(xì)，因此，在課程設(shè)置時要注意崗位精細(xì)劃分。

1.2高職會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力需求

就業(yè)單位看中畢業(yè)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資格證書，此外畢業(yè)院校、社會實踐經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績和計算機(jī)水平也是企業(yè)看中的基礎(chǔ)要件（見表2）。其中職業(yè)資格證書是畢業(yè)生從事會計崗位的必要條件，相關(guān)培訓(xùn)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視的基礎(chǔ)工作。專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)的提高需要會計專業(yè)建設(shè)者根據(jù)市場需求建立相應(yīng)的會計人才培養(yǎng)體系，有的放矢為企業(yè)輸送有用之才[2]。

1.3高職會計專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)需求

就業(yè)單位對于會計專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求主要是責(zé)任心、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)能力和愛崗敬業(yè)，因此高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)需要在培養(yǎng)專業(yè)知識的同時注重學(xué)生職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的提高。語言溝通能力、學(xué)習(xí)能力、良好的心理素質(zhì)和進(jìn)取精神是學(xué)生會計職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動力和保障。此外，行動能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和管理能力是對于學(xué)生能力素質(zhì)的更高要求（見表3）。

2高職會計專業(yè)人才就業(yè)中存在的問題

2.1高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難

高職會計畢業(yè)生就業(yè)困難主要是缺乏社會實踐、工作經(jīng)驗和畢業(yè)生供大于求。因此，大幅度進(jìn)行校企合作，豐富會計專業(yè)畢業(yè)生的實習(xí)經(jīng)驗，是畢業(yè)生增加競爭力的主要出路。此外，會計崗位技術(shù)性很強(qiáng)，畢業(yè)生的就業(yè)期望高，但是專業(yè)水平低、綜合素質(zhì)不高、動手能力差，并且對企業(yè)的忠誠度不高，這些問題容易形成畢業(yè)生眼高手低的局面，畢業(yè)生應(yīng)做出客觀自我評價和就業(yè)預(yù)期。只有校企深層合作，有針對性的教學(xué)，增加就業(yè)單位與畢業(yè)生的信息溝通才能有效提高就業(yè)率（見表4）。

2.2高職會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能有待加強(qiáng)

高職會計專業(yè)畢業(yè)生不熟練的技能主要是報表編制和納稅申報，會計電算化技能亟待加強(qiáng)，這也成為人才培養(yǎng)的新突破點。編制會計憑證、會計賬簿以及各種會計資料的裝訂是高職會計專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)技能，但在就業(yè)過程中看出這些技能學(xué)生掌握的仍然不扎實不過硬（見表5）。

2.3高職會計專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)中存在不足

高職會計專業(yè)學(xué)生實際操作能力有待提高、書本知識與實際操作銜接欠佳以及能力知識寬而不精，教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的實際動手能力。此外，畢業(yè)生對自身素質(zhì)認(rèn)識不夠，缺乏主動性、缺乏吃苦耐勞精神、不愿意從基層做起等問題，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的不足（見表6）。

3高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)建議

以市場為導(dǎo)向，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的核心競爭力源泉。第一，堅持市場導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。第二，課程體系與企業(yè)實踐接軌，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，重視學(xué)生的朋輩式教育和自我管理，加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶動作用。第四，加強(qiáng)會計文化與學(xué)生會計協(xié)會建設(shè)，拓展和提高學(xué)生的視野和層次。第五，建立人才需求和培養(yǎng)信息資源庫，為畢業(yè)生提供后續(xù)職業(yè)支持，為校企合作積累社會資源。第六，注重教師資源的可持續(xù)發(fā)展[3]。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李啟明.構(gòu)建高職會計職業(yè)道德教育體系的設(shè)想[J].會計之友，2010（5）：118-119.

【2】劉書蘭，甘璐.會計人才需求及職業(yè)能力評價社會調(diào)查[J].財會通訊，2008（7）：58.

教資綜合素質(zhì)范文6

【關(guān)鍵詞】  icu  分組協(xié)作  護(hù)理  護(hù)理質(zhì)量

        重癥監(jiān)護(hù)病房（icu）是醫(yī)院集中臨床各科室危重患者和手術(shù)后高危患者在監(jiān)護(hù)下集中救治的病房，病情隨時可能發(fā)生變化，監(jiān)護(hù)和治療任務(wù)重，為了提高icu護(hù)理的優(yōu)越性，充分發(fā)揮每個護(hù)士的潛能，保證高質(zhì)量的護(hù)理，2008年8月以來，我科實行分組協(xié)作的護(hù)理模式，取得了良好的效果。現(xiàn)將實施方法和效果報道如下。

        1  分組協(xié)作護(hù)理模式的實施方法

        1.1 分組  我院icu病房屬綜合性icu，擁有床位10張，參與常規(guī)護(hù)理人數(shù)20人，為五個組，每組四人。根據(jù)護(hù)士職稱、年資、實際工作能力、責(zé)任心等進(jìn)行合理搭配編組，每組設(shè)一名帶班組長，由年資高、工作責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)知識扎實、業(yè)務(wù)技術(shù)熟練、臨床經(jīng)驗豐富、具有一定管理協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)能力的護(hù)師以上職稱人員擔(dān)任。每組護(hù)理人員的組成是低年資到高年資的階梯式組合，符合人力資源配置原則。每組人員輪流輪a班（8:00—16:00），p班（16：00—24:00），n班（0:00—8:00）和休班，且每組班次固定。

        1.2 組員的職責(zé)和調(diào)配 各組內(nèi)成員恪守操作規(guī)程、監(jiān)護(hù)程序、各班職責(zé)、組員職責(zé)，并服從組長在工作中的安排。每組護(hù)士在各班內(nèi)發(fā)現(xiàn)的一切工作問題，都由護(hù)理組長總結(jié)并及時與護(hù)士長溝通聯(lián)系，并將處理結(jié)果及時反饋給組員。

        1.3 組長職責(zé) ①組長根據(jù)組內(nèi)護(hù)士能力和科內(nèi)病人數(shù)量、病種、病情安排組內(nèi)人員監(jiān)管，組長必須聽取組員評估分管患者的病情、專科護(hù)理要點、治療護(hù)理效果、目前存在的主要護(hù)理問題及制定的相關(guān)護(hù)理措施，并就護(hù)理難點、icu急救技術(shù)操作和理論提供指導(dǎo)和幫助。同時組長要監(jiān)護(hù)一組病人。 ②在監(jiān)護(hù)所負(fù)責(zé)病人的同時，白天協(xié)助護(hù)士長進(jìn)行日常護(hù)理管理工作，夜間代替護(hù)士長行使管理職能，進(jìn)行全面管理處理應(yīng)急事務(wù)。在遇到重大搶救或突發(fā)事件時，護(hù)理組長迅速按照制定的應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行合理部署，調(diào)整人員各司其責(zé)，并報告護(hù)士長，保證護(hù)理質(zhì)量。 ③負(fù)責(zé)貴重物品及毒麻藥品的交接、清點和保管，保證使用中的儀器正常運轉(zhuǎn)，備用搶救儀器處于充電狀態(tài)，儀器出現(xiàn)故障及時報告護(hù)士長。 ④應(yīng)急處理患者及家屬投訴，護(hù)理組長予以耐心解釋、安撫病人，避免矛盾激化。 ⑤ 協(xié)助護(hù)士長做好臨床教學(xué)工作，積極拓展新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，擔(dān)任護(hù)理查房、業(yè)務(wù)講解等任務(wù)，負(fù)責(zé)本組組員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)考核。 

        1.4 護(hù)士長對小組工作的管理  護(hù)士長經(jīng)常向科內(nèi)成員反復(fù)強(qiáng)調(diào)和解釋小組協(xié)作護(hù)理模式的意義和小組長的作用，以取得下屬的理解和配合。經(jīng)常深入小組工作，了解和掌握每個護(hù)士實際情況，定期召開科室成員會、組長會，對會議中提出的問題，征求每個成員意見，最后大家形成決議，遇到大手術(shù)或有休長假等特殊情況，組內(nèi)人員服從護(hù)士長安排。

       2  效果分析

        2.1 提高搶救成功率，保證護(hù)理質(zhì)量  在綜合icu中，病人入住和病情變化難以預(yù)測，其病情以休克、器官衰竭等復(fù)雜危急重癥多見。病情的復(fù)雜性，要求護(hù)士具有多學(xué)科聯(lián)合解決問題的能力，而實際上，每個監(jiān)護(hù)人員的臨床經(jīng)驗、知識水平參差不齊，不能熟練應(yīng)用急救程序，落實搶救措施，而我們實行協(xié)作護(hù)理，能充分發(fā)揮每個組員的業(yè)務(wù)水平、臨床經(jīng)驗和聰明才智，真正實施對危急重患者及時、系統(tǒng)、嚴(yán)密的監(jiān)測和處理，提高搶救成功率，降低死亡率。同時，由于每組組長均為專業(yè)骨干，可以及時解決護(hù)理中的疑難問題，解決護(hù)理技術(shù)斷層現(xiàn)象，在危重患者的搶救和新護(hù)士上崗中起到傳、幫、帶的作用，迅速提高年輕護(hù)士的技術(shù)水平，保證護(hù)理質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

        2.2 有利于培養(yǎng)護(hù)理管理人才 護(hù)理組長參與病區(qū)護(hù)理質(zhì)量管理，作為本護(hù)理組的首席負(fù)責(zé)人[1]，每組護(hù)士在各班次發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的一切護(hù)理問題，都由護(hù)理組長總結(jié)及時與護(hù)士長溝通聯(lián)系，，并將處理結(jié)果及時反饋給組員，護(hù)士長定期召開組長會議，安排部署工作重點及探討各組較普遍發(fā)生和存在的工作問題，制定可行性工作方案，形成了以護(hù)理組長為首席代表的工作體系，提高護(hù)理組長的責(zé)任感、管理意識和管理能力。

        2.3 有利于發(fā)揮群體智慧，減輕心理壓力  小組成員相對固定，增加了協(xié)作精神，提高團(tuán)隊凝聚力，凝聚了所有組員各種專業(yè)技能和豐富的學(xué)識，在護(hù)理工作中能充分發(fā)揮群體智慧，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，產(chǎn)生1+1>2的效能。另外，高中低年資護(hù)士分組排班，減輕低年資護(hù)士對搶救、疑難技術(shù)的心理壓力，達(dá)到護(hù)士業(yè)務(wù)水平互補(bǔ)互助的作用。

        2.4護(hù)士的綜合素質(zhì)普遍提高  護(hù)理組長具有管理職能，在工作中能夠時刻高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、以身作則，提高了自己的綜合素質(zhì)，同時，護(hù)理組長指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)掌握新理論，應(yīng)用新技術(shù)，在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)組員工作中存在的不足，認(rèn)真幫助其改正；及時與組員進(jìn)行有效溝通，適時給予贊許，激發(fā)她們的工作熱情，端正了工作態(tài)度，護(hù)士的自身素質(zhì)得到全面提高[2]。

        綜上所述，在icu實施分組協(xié)作護(hù)理模式工作制，可以調(diào)動護(hù)理人員工作積極性；增加團(tuán)隊協(xié)作精神，提高團(tuán)隊的凝聚力；提高護(hù)士的綜合素質(zhì)，保證工作質(zhì)量，同時帶動本科時護(hù)理臨床教學(xué)和科研的發(fā)展，面向全院輸送危重癥護(hù)理人才，為各科病房建立專科監(jiān)護(hù)室提供人才儲備。

參 考 文 獻(xiàn)