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精品課課程建設(shè)范文1
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；精品課程；課程建設(shè)
課程建設(shè)是中職學(xué)校專業(yè)課課程設(shè)置改革的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。中職學(xué)校應(yīng)以特色課程為突破口，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的精品課程，通過(guò)精品課程的示范作用，有效地帶動(dòng)其他各門課程的建設(shè)，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)整體提升中職學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量，最終為培養(yǎng)中高級(jí)技能人才發(fā)揮重要作用。
一、正確把握精品課程的內(nèi)涵
所謂精品課程，是指具有一流教師隊(duì)伍、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)方法和模式、完善的配套教材、健全的教學(xué)管理機(jī)制等特點(diǎn)的示范性課程。具體包括六個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師隊(duì)伍素質(zhì)過(guò)硬，逐步形成一支以主講教師為主，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并按一定比例配備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，及時(shí)反映本學(xué)科的最新知識(shí)和技術(shù)；三是教學(xué)方法和模式獨(dú)特，手段先進(jìn)，善于運(yùn)用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目教學(xué)等獨(dú)特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；四是教材完善配套，課程教材要有精品系列教材體系；五是實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）課程豐富，大力開展實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，組織形式和內(nèi)容豐富；六是管理機(jī)制健全，擁有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師承擔(dān)精品課程建設(shè)，保證精品課程建設(shè)。
二、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
（一）精品課程建設(shè)是中職學(xué)校走特色發(fā)展道路的正確選擇。中職學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障。精品課程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是一個(gè)有力的推動(dòng)，精品課程建設(shè)的成果可用來(lái)帶動(dòng)和推進(jìn)整體課程建設(shè)水平的提高，促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展。為此，中職學(xué)校要謀求優(yōu)勢(shì)地位，要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)力打造辦學(xué)特色、以生為本、質(zhì)量立校的發(fā)展道路，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升中職教育軟實(shí)力的重要舉措。
（二）精品課程建設(shè)是加強(qiáng)中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的主體，也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此，通過(guò)精品課程建設(shè)的牽引，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)和教學(xué)科研能力的全面建設(shè)。通過(guò)精品課程內(nèi)容、體系、模式、施教等方面的建設(shè)，推廣先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建教學(xué)品牌，可以促進(jìn)教師努力提高自身專業(yè)、素質(zhì)和學(xué)術(shù)科研能力，由此打造一支擁有高水平的學(xué)科帶頭人、具有高水平科研和教學(xué)能力、能夠保持穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
（三）精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證。課程是培養(yǎng)人才的主渠道，只有精品課程才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。而精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，受到學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，中職學(xué)校的品牌課程應(yīng)廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程體系，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程。
（四）精品課程建設(shè)是推動(dòng)課程建設(shè)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的重要措施。精品課程建設(shè)是對(duì)課程實(shí)行宏觀管理、可持續(xù)地推進(jìn)課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平的重要手段，是推進(jìn)管理觀念更新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。中職學(xué)校建設(shè)成一批輻射性強(qiáng)、影響力大的精品課程，可以營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)，以人才培養(yǎng)為已任的良好氛圍；大范圍地推進(jìn)全校的課程建設(shè)，可以推動(dòng)科學(xué)、規(guī)范有效的課程建設(shè)機(jī)制的形成；可以完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與質(zhì)量保證體系，這比具體的精品課程建設(shè)本身更為重要。以評(píng)促建，以評(píng)促改，評(píng)建結(jié)合，創(chuàng)建精品課程，樹立教學(xué)品牌，是中職學(xué)校國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)示范校檢查評(píng)估學(xué)校教學(xué)工作的重要亮點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)精品課程輻射和帶動(dòng)作用，提高辦學(xué)質(zhì)量，將極大地提升中職學(xué)校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力和廣闊的發(fā)展空間。
三、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的措施
（一）以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口。精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)層次與需求，以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口。對(duì)質(zhì)量和特色突出、有自己風(fēng)格和特點(diǎn)的課程，確定加以支持，重點(diǎn)建設(shè)、精心打造，并逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴(kuò)大到系列課程，以至整體性、綜合性課程建設(shè)。比如，學(xué)校可以將某一門課程作為特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，著手重點(diǎn)扶持，使其在某方面獨(dú)樹一幟，標(biāo)新立異，形成中職學(xué)校自己的特色，以特色贏得精品課程建設(shè)的成功，然后再由其成果帶動(dòng)其他各學(xué)科全面發(fā)展。
（二）切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施名師名課工程。教學(xué)隊(duì)伍是否具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，沒(méi)有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，就不可能建設(shè)成為精品課程。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是評(píng)定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在這支教師隊(duì)伍中，需要有學(xué)術(shù)造詣高、在該學(xué)科影響力強(qiáng)、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力或協(xié)調(diào)能力的課程負(fù)責(zé)人及骨干教師。要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，避免單打獨(dú)斗。因些，中職學(xué)校應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，完善教師進(jìn)修和培養(yǎng)機(jī)制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。
（三）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度，必須從系統(tǒng)出發(fā)，著眼于整體來(lái)建設(shè)部分項(xiàng)目。一是要結(jié)合具體課程的特點(diǎn)，把握好主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的主線，改革不適應(yīng)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與課程的全面建設(shè)相適應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，應(yīng)符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反映本學(xué)科的最新技術(shù)。三是融教學(xué)與教研為一體，將教研成果及時(shí)融入到教學(xué)中。四是大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與管理，形成精品課程網(wǎng)頁(yè)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
（四）編寫和制作優(yōu)秀的系列化教材和立體化的教學(xué)資源。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要。教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo)，抓好主教材和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由學(xué)科骨干教師和主講教師負(fù)責(zé)編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。主講教師除自行編寫和制作相關(guān)教材外，應(yīng)重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材與教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套建設(shè)，將專業(yè)課程教材與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新技術(shù)和方法在本課程中的應(yīng)用。教材要反映課程的特色，重視中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的課程體系改革的研究；要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀大量與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考資料，以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和開拓知識(shí)的能力。
（五）建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評(píng)估機(jī)制。中職學(xué)校在精品課程建設(shè)中，要建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評(píng)估機(jī)制，實(shí)行評(píng)估―建設(shè)―再評(píng)估―完善的全過(guò)程，將立項(xiàng)評(píng)估、中期評(píng)估、驗(yàn)收評(píng)估、驗(yàn)收后跟蹤銜接起來(lái)。在評(píng)估中，精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人對(duì)精品課程建設(shè)全面負(fù)責(zé)。凡經(jīng)過(guò)建設(shè)，認(rèn)為已基本達(dá)到條件的精品課程，課程建設(shè)組撰寫自評(píng)報(bào)告與自評(píng)總結(jié)，提供所需數(shù)據(jù)和材料。學(xué)校組織專家對(duì)課程自評(píng)結(jié)果和自評(píng)報(bào)告進(jìn)行初審，并采取考察的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，逐項(xiàng)打分，評(píng)定出該課程的總分?jǐn)?shù)與等級(jí)，寫出評(píng)估結(jié)論。學(xué)校應(yīng)盡可能在人力、物力、財(cái)力上給予必要的支持。例如：對(duì)主講教師在教學(xué)工作量方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，對(duì)優(yōu)秀精品課程的負(fù)責(zé)人、任課教師可優(yōu)先推薦申報(bào)上級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)；對(duì)課程組在出版課程相關(guān)教材時(shí)優(yōu)先給予資助。
四、結(jié)束語(yǔ)
精品課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，各中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特色建設(shè)不同特色的精品課程，推動(dòng)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)管理機(jī)制等方面的改革，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃兆信.以質(zhì)量為核心加快精品課程建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（04）.
精品課課程建設(shè)范文2
關(guān)鍵詞： 教學(xué)錄像； 精品課程； 現(xiàn)狀； 流媒體
中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228(2012)03-51-03
Analysis and suggestion to teaching video recording
Diao Xiuli, Song Zhengguo
（College of Information Science and Engineering, Shandong University of Science and Technology, Qingdao, Shandong 266510， China）
Abstract： Teaching video is an important aspect of excellent course construction. In order to exhibit the excellence in one of excellent course teaching video, and according to the characters of recording, the authors analyze the current situation of excellent course teaching video and make suggestions to teaching video recording by referring to its technical specifications and on-line Internet access browsing features.
Key words： teaching video； excellent courses； status； streaming media
0 引言
精品課程建設(shè)是高校課程改革和建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革具有重要的意義和良好的示范效應(yīng)[1]。教育部在《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中規(guī)定，精品課程建設(shè)項(xiàng)目“需要在網(wǎng)上提供不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像”。國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)錄像的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，包括錄像環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)、視頻素材采集的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及視頻上網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo)。可見，教育部對(duì)精品課程教學(xué)錄像的建設(shè)非常重視。
文獻(xiàn)表明，當(dāng)前已上網(wǎng)的教學(xué)錄像在技術(shù)質(zhì)量上普遍有待提高，特別表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)圖像、現(xiàn)場(chǎng)聲音、教師板書和教師電腦屏幕等方面[2]。比如錄制環(huán)境的噪音較大，教師的語(yǔ)言不夠精練、不夠流暢。光線不足造成畫面暗淡、不清晰[3]。本文主要針對(duì)精品課程教學(xué)錄像的性質(zhì)及其網(wǎng)上瀏覽的特點(diǎn)，對(duì)其建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出精品課程教學(xué)錄像建設(shè)的建議。
1 研究思路
1.1 研究資料（樣本）
本文的研究資料取自2007-2009年評(píng)出的本科精品課程，從中選擇了200門精品課程的教學(xué)錄像作為研究對(duì)象，這些課程分布在25個(gè)省市的200個(gè)本科院校，涉及法學(xué)、工學(xué)、教育、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、兩課、農(nóng)學(xué)、文史、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)以及藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。我們針對(duì)所選的200門精品課程，隨機(jī)抽取其中一節(jié)課例的教學(xué)錄像，分別對(duì)其錄像環(huán)境、錄像質(zhì)量和視頻三個(gè)方面進(jìn)行了探討和分析。
1.2 研究方法
本研究采用定性分析和定量分析兩種研究方法。定性分析的具體做法是，通過(guò)對(duì)教學(xué)錄像的觀看、分析和評(píng)價(jià)，采用內(nèi)容分析法，參照教學(xué)錄像標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)錄像內(nèi)容進(jìn)行判斷分析。內(nèi)容分析法是先抽取有代表性的資料樣本，然后將資料內(nèi)容分解為一系列的分析單元，并按預(yù)先制定好的分析類別和緯度系統(tǒng)嚴(yán)格地進(jìn)行評(píng)判記錄，最終對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。內(nèi)容分析法實(shí)施步驟包括提出研究問(wèn)題或假設(shè)、抽取樣本、選擇分析單位、建立分析類目、進(jìn)行評(píng)判記錄、定量處理與計(jì)算以及解釋與檢驗(yàn)等幾部分[4]。定量分析是在定性分析的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較和分析。
2 研究?jī)?nèi)容界定
我們?cè)谘芯窟^(guò)程中參照國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合精品課程教學(xué)錄像的性質(zhì)及網(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)精品課程教學(xué)錄像的應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)地研究，研究?jī)?nèi)容框架與具體研究?jī)?nèi)容界定如表1所示。
表1 研究?jī)?nèi)容框架與內(nèi)容界定
[[一級(jí)分類\&二級(jí)分類\&分析內(nèi)容\&錄像時(shí)間\&了解國(guó)家精品課程是全程錄像，還是部分錄像，統(tǒng)計(jì)調(diào)查課程的平均錄像時(shí)間。\&錄像環(huán)境\&錄制方式\&從錄像方式、聲、光、信噪比等方面分析精品課程教學(xué)錄像的錄像環(huán)境，并分析其是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的要求。\&光線是否充足\&有無(wú)雜音（環(huán)境安靜）\&語(yǔ)音是否清晰\&板書是否清楚\&錄像質(zhì)量\&畫面是否清晰\&從錄像本身的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行分析精品課程教學(xué)錄像的錄像質(zhì)量，并分析視頻畫面是否符合學(xué)習(xí)者觀看、學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。\&影像有無(wú)晃動(dòng)、抖動(dòng)現(xiàn)象\&畫面切換是否自然流暢\&景別變化是否自然合理\&運(yùn)動(dòng)鏡頭是否流暢（能否跟準(zhǔn)、跟上）\&音、視頻圖像是否同步\&有無(wú)字幕\&有無(wú)索引\&錄像\&可否打開\&從教學(xué)錄像網(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解國(guó)家精品課程教學(xué)錄像和運(yùn)行情況，并通過(guò)教學(xué)錄像的播放格式、播放控制情況等來(lái)分析其是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)者觀看與學(xué)習(xí)的需要。\&流媒體格式\&視頻場(chǎng)景大小情況\&播放是否流暢\&能否交互選擇播放視頻\&]]
3 現(xiàn)狀分析
通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，200門精品課程網(wǎng)站中僅有4門課程進(jìn)行了全程錄像，有 3到5節(jié)課教學(xué)錄像（部分錄像）的精品課程占92%，這與申報(bào)書中規(guī)劃的全程錄像還存在很大差距。從錄像的內(nèi)容來(lái)看， 93%的教學(xué)錄像是教師講課的實(shí)錄，其他還有教師講課大頭錄像、教師坐在講臺(tái)或多媒體前只念講稿的教學(xué)錄像和學(xué)生實(shí)驗(yàn)錄像等。
3.1 錄像環(huán)境
3.1.1 錄制方式
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前精品課程教學(xué)錄像的錄制方式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)演播室攝制方式（占97%），另一種是全自動(dòng)錄播方式（占3%）。傳統(tǒng)演播室教學(xué)錄像的錄制方式與電視節(jié)目類似，其畫面表現(xiàn)通常是在單獨(dú)的窗口中顯示教師上課的中、近景教學(xué)場(chǎng)景，錄像中間穿插學(xué)生聽課場(chǎng)景、師生互動(dòng)場(chǎng)景及課件畫面內(nèi)容。全自動(dòng)錄播方式的教學(xué)錄像一般以網(wǎng)頁(yè)形式表現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器進(jìn)行教學(xué)信息瀏覽。瀏覽窗口分為視頻窗口、文本窗口和索引窗口三部分，其中視頻窗口和文本窗口可以相互切換，而且二者都可以全屏顯示。視頻窗口用來(lái)顯示教師授課錄像，其下方有進(jìn)度控制條、時(shí)間記錄顯示以及播放控制按鈕，索引窗口以超鏈接形式顯示主要知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)標(biāo)題，單擊某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的超鏈接時(shí)，在文本窗口區(qū)域內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)在視頻窗口出現(xiàn)關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的講課錄像。兩種錄制方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合使用，發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)。
3.1.2 光線充足情況
精品課程教學(xué)錄像的光線問(wèn)題是成像質(zhì)量的重要因素之一。從研究對(duì)象來(lái)看，75%的教學(xué)錄像光線充足，畫面清晰，視覺(jué)效果好。部分教學(xué)錄像光線不足的原因主要是，在多媒體教室上課時(shí)，為了保證大屏幕的顯示效果，教室需要拉上厚重的窗簾所致。另外，還存在投影內(nèi)容曝光過(guò)度的現(xiàn)象，其中錄像曝光過(guò)度或由于后期處理使畫面太亮的教學(xué)錄像占總數(shù)的53%，尤其體現(xiàn)在投影屏幕上，課件顯示很不清晰，不能很好地輔助教師完成課程教學(xué)任務(wù)。可見，光線問(wèn)題是教學(xué)錄像攝制應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題之一，技術(shù)人員在拍攝精品課程教學(xué)錄像時(shí)應(yīng)選擇光線較為充足的教室，并進(jìn)行合理布光及調(diào)整光線。
3.1.3 有無(wú)雜音（環(huán)境安靜）、語(yǔ)音是否清晰
在精品課程教學(xué)錄像中清晰、真實(shí)地還原教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)聲音能夠有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)性。而在精品課程教學(xué)錄像的攝制過(guò)程中，錄制人員往往把大部分精力放在視頻圖像上，對(duì)音頻錄制效果不夠重視。在所調(diào)查的教學(xué)錄像中，語(yǔ)音比較清晰的占87%，有少數(shù)學(xué)校的個(gè)別課程其環(huán)境噪聲控制沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的要求，這將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)聲音的處理，一般應(yīng)采用同期錄制方式，話筒選用清晰度高、靈敏度好、幅頻特性好的電容式話筒；在調(diào)音臺(tái)進(jìn)行控制合成時(shí)，應(yīng)靈活地調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)攝制聲音的平衡性、清晰性。
3.1.4 板書是否清楚
精品課程教學(xué)錄像中的板書是否清楚對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果影響很大。在所調(diào)查教學(xué)錄像中，板書清楚的不足50%，主要原因是室內(nèi)光線不足或鏡頭沒(méi)有推近，導(dǎo)致板書不清楚。分別統(tǒng)計(jì)多媒體教室和普通教室上課的情況可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教室中72%的屏幕內(nèi)容看不清楚，而在普通教室由于光線充足，板書基本清楚。不清楚的原因主要在于攝像技術(shù)的運(yùn)用技巧不到位（錄像時(shí)需要及時(shí)推鏡頭），由于沒(méi)有使用推鏡頭或沒(méi)及時(shí)推近而使板書不清楚的占78%。
3.2 錄像質(zhì)量
精品課程教學(xué)錄像視頻畫面清晰，圖像無(wú)明顯晃動(dòng)、抖動(dòng)；景別變化合理，畫面切換自然、流暢，視音頻同步，才能符合學(xué)習(xí)者的觀看和學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則極容易給觀眾造成視覺(jué)疲勞。教學(xué)錄像質(zhì)量調(diào)查情況如圖1所示。
圖1 教學(xué)錄像質(zhì)量調(diào)查情況
①錄像最基本的要求是畫面清晰，色彩還原真實(shí)。所調(diào)查的教學(xué)錄像中畫面清晰的比例占68%，還有一些錄像畫面壓縮比例較大，色彩失真嚴(yán)重。對(duì)于多媒體教學(xué)中教師授課課件，往往直接利用攝像機(jī)對(duì)著大屏幕拍攝，導(dǎo)致畫面色彩還原差，畫面中課件字跡模糊，人物影像曝光不足。
②穩(wěn)和準(zhǔn)是教學(xué)錄像拍攝的基本要求之一。如果鏡頭搖晃，會(huì)導(dǎo)致被拍攝的人物模糊不清，影響拍攝的效果。在所調(diào)查的教學(xué)錄像中鏡頭晃動(dòng)、抖動(dòng)的占43%。主要原因是推、搖鏡頭時(shí)起幅和落幅把握不準(zhǔn)，從而產(chǎn)生晃動(dòng)、抖動(dòng)現(xiàn)象。
③教學(xué)錄像要符合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)合理使用不同景別來(lái)表現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。全景用來(lái)表現(xiàn)教學(xué)環(huán)境，全面展示課堂教學(xué)過(guò)程；中景用于表現(xiàn)教學(xué)部分細(xì)節(jié)，比如課堂中師生互動(dòng)、教師活動(dòng)、學(xué)生情緒等；近景、特寫多用于強(qiáng)化教學(xué)中某些細(xì)節(jié)，像操作、實(shí)物演示等，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重難點(diǎn)。然而，在所調(diào)查的教學(xué)錄像中景別變化自然合理的只占43%，其余錄像不能全面展示課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)等方面，達(dá)不到學(xué)習(xí)者群體視覺(jué)和心理的要求以及學(xué)習(xí)的需要。因此，拍攝錄像時(shí)在構(gòu)圖上應(yīng)正確處理授課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，做到主次分明、條理清晰。
④攝像過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用運(yùn)動(dòng)鏡頭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師講課節(jié)奏及時(shí)切換畫面，才能使拍攝畫面簡(jiǎn)潔、流暢。常用的拍攝技巧有推、拉、搖、移、跟等幾種，其中推鏡頭在課堂實(shí)錄中應(yīng)占較大比重，如引導(dǎo)觀察板書，表現(xiàn)教師的動(dòng)作表情、學(xué)生回答問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，往往要利用落幅突出教學(xué)環(huán)節(jié)，起引起學(xué)習(xí)者注意的作用。然而，在所調(diào)查的教學(xué)錄像中運(yùn)動(dòng)鏡頭流暢，能夠跟準(zhǔn)、跟上的僅占46%，很多情況下鏡頭跟不上教師的板書或者多媒體屏幕，有時(shí)教師走出了錄像畫面，鏡頭很長(zhǎng)時(shí)間才搖過(guò)去，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。這就要求攝像人員拍攝時(shí)精神應(yīng)高度集中，以便跟上、跟準(zhǔn)教師，有條件也可采用具有自動(dòng)跟蹤功能的自動(dòng)錄制系統(tǒng)。
⑤教學(xué)錄像中音頻和視頻的同步有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。在調(diào)查的教學(xué)錄像中，音、視頻圖像同步和到位的占89%，其中RM格式的教學(xué)錄像不同步的情況較多。
⑥添加字幕可以深化內(nèi)容突出重點(diǎn)，為聲畫表意作補(bǔ)充，具有豐富教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)說(shuō)服力等作用。如段落之間添加小標(biāo)題，觀看者能夠更加清楚地了解錄像的構(gòu)架體系，同時(shí)也會(huì)留下清晰明了的聽課思路；重點(diǎn)、難點(diǎn)處添加字幕，可以讓學(xué)生加深記憶和理解，并可以突出重難點(diǎn)。在調(diào)查的教學(xué)錄像中只1門課有字幕，可見，制作者對(duì)教學(xué)錄像字幕的意義重視不夠。
⑦沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)索引的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生很難進(jìn)行檢索，在一會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，教學(xué)錄像的索引功能對(duì)提高學(xué)習(xí)效果是十分必要的，而在調(diào)查的教學(xué)錄像中只有2門課程提供了索引功能。
3.3 視頻上網(wǎng)
國(guó)家對(duì)精品課程的建設(shè)強(qiáng)調(diào)；制作單位必須把后期編輯完成的教學(xué)視頻輸出為常用的流媒體格式，并到網(wǎng)上，以便展現(xiàn)教師授課的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的組織方法。因此工作做得如何，將直接決定瀏覽者能否看到高清晰、高傳輸率的教學(xué)視頻。
目前，精品課程教學(xué)錄像，能在網(wǎng)上打開的比例只占50%左右，而且前一天能打開，第二天卻又打不開的情況也常出現(xiàn)。究其原因，學(xué)校的網(wǎng)速慢可能是一個(gè)方面，但更大可能是域名更改，或是網(wǎng)絡(luò)空間不夠而刪除視頻，只留下文字部分。
關(guān)于播放流暢性方面，所調(diào)查的樣本中能完全在線流暢播放的不足10%，其影響因素很多，網(wǎng)絡(luò)帶寬視頻格式都是重要因素。在調(diào)查的教學(xué)錄像中，只能在線觀看占22%，需要下載才可觀看占10%，（如上海的多所高校），既能在線播放又能下載播放占68%。
4 對(duì)精品課程教學(xué)錄像建設(shè)的建議
精品課程建設(shè)是國(guó)家投入巨資的教學(xué)質(zhì)量工程，要保證其正常運(yùn)行，教學(xué)錄像的質(zhì)量是非常重要的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)前面的調(diào)查分析可以看出，精品課程教學(xué)錄像建設(shè)情況不容樂(lè)觀，對(duì)此，我們擬提出以下建議。
4.1 加強(qiáng)思想觀念，重視錄像建設(shè)
文獻(xiàn)表明，目前精品課程中有教學(xué)錄像的占92.04%[6]。可見，教學(xué)錄像的數(shù)量不少，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用的高質(zhì)量錄像并不多。通過(guò)分析也發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)錄像存在的問(wèn)題還很多，如教師講課隨意性大，教師板書紊亂，精品課程網(wǎng)站基本沒(méi)專人經(jīng)常維護(hù)，教學(xué)錄像能正常打開供學(xué)習(xí)使用的不多等。諸多問(wèn)題的存在表明，在精品課程教學(xué)錄像建設(shè)中，各級(jí)相關(guān)人員思想上的重視程度還不夠，存在為了錄像而錄像的現(xiàn)象。因此，在精品課程建設(shè)過(guò)程中，有關(guān)人員應(yīng)以為學(xué)習(xí)者提供更多高質(zhì)量的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像為目標(biāo)，齊心協(xié)力做好各項(xiàng)工作。
4.2 成立錄像小組，提高錄像質(zhì)量
要做好課堂錄像的整體工作。拍攝前的準(zhǔn)備、拍攝過(guò)程及后期制作等每個(gè)環(huán)節(jié)都要注意；教學(xué)環(huán)境、拍攝機(jī)位、景別的選取、鏡頭的合理運(yùn)用、視頻壓縮的格式、課件畫面和圖形演示等后期處理的操作都關(guān)系著教學(xué)錄像的質(zhì)量。
為了保證精品課程教學(xué)錄像質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立精品課程教學(xué)錄像小組，小組人員應(yīng)包括錄像技術(shù)專家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、學(xué)科專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等。不同人員的分工應(yīng)明確，可操作性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)人員保證教學(xué)錄像符合教學(xué)需要，錄像技術(shù)專家負(fù)責(zé)保證教學(xué)錄像的質(zhì)量，學(xué)科專家保證教學(xué)錄像的教育、教學(xué)原理的正確性和有效性，計(jì)算機(jī)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)教學(xué)錄像的網(wǎng)上，并維護(hù)其正常運(yùn)行。尤其是錄像技術(shù)專家的錄像水平，直接關(guān)系著教學(xué)錄像畫面質(zhì)量的好壞，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)教學(xué)錄像經(jīng)驗(yàn)豐富、錄像水平高的人員擔(dān)任此工作。當(dāng)然，只有不同專業(yè)和特長(zhǎng)的人員各司其職，共同合作，才能制作出高質(zhì)量的教學(xué)錄像，實(shí)現(xiàn)讓更多的學(xué)習(xí)者共享高校優(yōu)秀資源的目標(biāo)。
4.3 安排專人管理，加強(qiáng)錄像維護(hù)
學(xué)校應(yīng)安排專人維護(hù)精品課程網(wǎng)站，及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源，確保教學(xué)錄像能夠順暢播放。對(duì)教學(xué)錄像的管理，應(yīng)從開始建設(shè)時(shí)就給予足夠重視，逐步實(shí)現(xiàn)全程錄像上網(wǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)秀資源的共享。
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精品課課程建設(shè)范文3
關(guān)鍵詞： EDA 精品課程 課程改革 人才培養(yǎng)
教育部在精品課程建設(shè)的文件中強(qiáng)調(diào)要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，注重實(shí)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，重視教材建設(shè)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
EDA（Electronic Design Automation，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)是現(xiàn)代集成電路及電子整機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。當(dāng)前集成電路技術(shù)已進(jìn)入超深亞微米工藝和片上系統(tǒng)（SoC）階段，集成化、微型化和系統(tǒng)化的趨勢(shì)使得集成電路設(shè)計(jì)及以集成電路為核心的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)成為一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，離開EDA技術(shù)集成電路及電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)將寸步難行。
EDA技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)電子設(shè)計(jì)人才，尤其是IC設(shè)計(jì)人才的重要途徑。EDA技術(shù)的迅速發(fā)展，使我國(guó)高校電子技術(shù)的教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它對(duì)教學(xué)思路、內(nèi)容、方法和實(shí)驗(yàn)手段等都提出了新的要求。近幾年，許多高校正在探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)方法，引進(jìn)電子技術(shù)的新發(fā)展成果，開設(shè)EDA課程，改進(jìn)EDA實(shí)驗(yàn)手段，少數(shù)重點(diǎn)高校還獲得了教育部試點(diǎn)投資，建立起了EDA實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)教學(xué)基地。概括起來(lái)，國(guó)內(nèi)高等院校開展的EDA教學(xué)內(nèi)容主要是在電子、通信類等課程中借助一些EDA工具軟件進(jìn)行演示或要求學(xué)生利用工具軟件達(dá)到設(shè)計(jì)或分析等要求。例如，在電路分析、數(shù)字電路和模擬電路等課程中使用EWB電路輔助設(shè)計(jì)和分析軟件、Matlab專用分析軟件和Pspice通用電路分析設(shè)計(jì)軟件等進(jìn)行電路的交直流分析、頻率響應(yīng)分析、容差分析及電路與電子線路分析設(shè)計(jì);在通信電路、通信原理等專業(yè)課程，使用SystemView軟件進(jìn)行通信系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真分析。
1.改革課程體系
在課程體系的改革中，我們以適應(yīng)社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，修訂課程教學(xué)大綱，規(guī)劃和確立該課程的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才為宗旨，課程體系具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)單位和畢業(yè)生的調(diào)研，分析企業(yè)反饋的信息，可知企業(yè)期望學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力和產(chǎn)品開發(fā)能力等，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐課程比例，并注重課程內(nèi)涵建設(shè)，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化生產(chǎn)質(zhì)量控制和新產(chǎn)品開發(fā)的創(chuàng)新能力[1]。
在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們修訂了教學(xué)計(jì)劃，確立了“在夯實(shí)EDA課程的理論基礎(chǔ)上，注重實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的教學(xué)思路和方法。在硬件上，不僅搭建了較高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：EDA原理的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，主要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)（EDA原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室），還建立了應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)：完成設(shè)計(jì)性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)（電子信息綜合實(shí)驗(yàn)和綜合開放實(shí)驗(yàn)室）。
在軟件上，制定了與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫了實(shí)驗(yàn)教材，開發(fā)了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。
為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，除傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)形式外，還要增加電路仿真實(shí)驗(yàn)。利用計(jì)算機(jī)對(duì)EDA原理及應(yīng)用中的接口過(guò)程進(jìn)行模擬，這樣既直觀，又能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)、顯示許多實(shí)際中不允許或無(wú)法實(shí)現(xiàn)的特殊情況，開拓了一條強(qiáng)化教學(xué)效果的新路子。
為提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓＷC預(yù)期效果，將EDA原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分分為上機(jī)模擬實(shí)踐、下載實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，各類競(jìng)賽的開展也為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)好的平臺(tái);通過(guò)制度和措施保證實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開放;開發(fā)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法與手段
（1）多樣化教學(xué)方法及其實(shí)施目的、過(guò)程、效果及學(xué)生規(guī)模
EDA技術(shù)發(fā)展快，涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)教師和學(xué)生的要求較高。掌握EDA技術(shù)，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力需要一個(gè)不斷積累、不斷探索的過(guò)程。在EDA技術(shù)教學(xué)方法上，我們進(jìn)行了革新，改變了過(guò)去以教師為中心、以課堂講授為主、以傳授知識(shí)為基本目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采用教師講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題相結(jié)合的靈活的教學(xué)方式，留給學(xué)生充分的思考和實(shí)踐時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
講課時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重知識(shí)點(diǎn)重組。既注重理論基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)用，既保持學(xué)術(shù)前沿性，又兼顧趣味性，師生互動(dòng)。教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課程中引入大量EDA實(shí)際例題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生規(guī)模為300人/學(xué)期，多元化教學(xué)方法包括：
①交互討論式教學(xué)法：為調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，理論課教學(xué)中教師或?qū)W生提出問(wèn)題，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性;在設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論方案、方法等。
②目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：教師給出課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如資料查找、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、儀器調(diào)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)量與處理等。這種方法使學(xué)生任務(wù)目標(biāo)明確，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，有利于培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力。
③研究式教學(xué)法：采用研究的觀點(diǎn)、研究的思路、研究的方法講授課程內(nèi)容，設(shè)置研究性的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
④現(xiàn)場(chǎng)不講授只指導(dǎo)的方法：對(duì)于學(xué)生能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師不統(tǒng)一講授，只對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑指導(dǎo)。這種方法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。
⑤開放式自主實(shí)踐教學(xué)法：開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
⑥課外科技活動(dòng)指導(dǎo)方法：分小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，開展合作、研究性學(xué)習(xí)。
⑦學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可參與教師的科研，教師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)與研究。
⑧網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)方法：學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)站的方式訪問(wèn)本課程的情況，通過(guò)鏈接EDA原理及應(yīng)用課程，可以看到EDA課程組在該網(wǎng)站上所存放的各種資料，包含課程大綱、上課課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、習(xí)題分析、難點(diǎn)分析等。
多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要體現(xiàn)為不同內(nèi)容、不同對(duì)象、不同背景、不同項(xiàng)目情況下多種形式和多種方法的結(jié)合，其主要目的是以學(xué)生為中心，因材施教，因內(nèi)容施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段，主要采取現(xiàn)場(chǎng)授課與指導(dǎo)方法;在學(xué)生掌握了基本技術(shù)與方法之后，在設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中采用只指導(dǎo)不講授或開放式自主實(shí)踐方法;在理論課和綜合實(shí)驗(yàn)中采用互動(dòng)討論的方法;安排課外作業(yè)或科技活動(dòng)，則采用課外指導(dǎo)方法;目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法則可應(yīng)用于各環(huán)節(jié)之中。各種方法綜合運(yùn)用的目的是，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。多元化教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了良好的效果。
（2）教學(xué)手段――多媒體優(yōu)化教學(xué)
教師和學(xué)生可利用網(wǎng)站上已有的EDA教學(xué)大綱、EDA課程課件、教師講課錄像等各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與接受輔導(dǎo);建有多媒體教室，實(shí)驗(yàn)室配備投影、實(shí)時(shí)攝像投影等多媒體教學(xué)設(shè)備，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)均采用多媒體輔助教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)CAI課件與網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)合，計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程網(wǎng)上輔助教學(xué)的結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)攝像投影與教師演示的結(jié)合。
根據(jù)教學(xué)的不同階段、不同內(nèi)容和課內(nèi)外情況，采用了上述多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，課前學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，課外可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同學(xué)間、師生間的交流與輔導(dǎo);實(shí)驗(yàn)課上講授基本內(nèi)容時(shí)采用CAI課件，演示儀器使用時(shí)采用實(shí)時(shí)攝像投影，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)階段采用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助，遇到困難，除向教師詢問(wèn)外，還可自主到網(wǎng)上資源庫(kù)查詢。多種媒體優(yōu)化使用，達(dá)到最佳效果。
3.加強(qiáng)實(shí)踐（驗(yàn)）課教學(xué)
為了使EDA原理及應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系能適應(yīng)新的要求，從有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)角度考慮，課程組經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系研究和實(shí)踐，結(jié)合理論課模塊化教學(xué)模式及專業(yè)素質(zhì)教育要求，執(zhí)行以下實(shí)驗(yàn)課程的改革方案，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)“兩個(gè)階段”。
第一階段：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
在整個(gè)課程的教授過(guò)程中，結(jié)合授課內(nèi)容的具體安排和需要，單獨(dú)設(shè)置了對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。EDA原理及應(yīng)用上機(jī)10學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生獨(dú)立完成所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能;加深對(duì)EDA原理理論的理解;學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器;掌握常用EDA程序的設(shè)計(jì)和分析。
第二階段：課程設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)學(xué)生熟練使用現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在核心位置，EDA原理及應(yīng)用課程在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)之外，增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
課程由教師輔導(dǎo)、學(xué)生課外自學(xué)、設(shè)計(jì)制作、論文寫作，答辯等環(huán)節(jié)組成。通過(guò)程序設(shè)計(jì)、程序仿真及程序下載的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生能夠充分理解理論教學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)熟悉電子線路設(shè)計(jì)和開發(fā)的相關(guān)工具，為學(xué)生今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。
根據(jù)“EDA原理及應(yīng)用”課程建設(shè)的需要，設(shè)計(jì)出一套可以用于課程開發(fā)使用的實(shí)驗(yàn)板，并便于學(xué)生進(jìn)行二次開發(fā)，可以強(qiáng)化授課效果，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，并給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造的環(huán)境[2]。實(shí)驗(yàn)儀器如下圖所示：
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)實(shí)施“EDA原理及應(yīng)用”課程改革，使該課程在我院專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了作用。教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課程中引入大量EDA實(shí)際例題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來(lái)，學(xué)生在全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)“達(dá)盛杯”創(chuàng)新電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了國(guó)家級(jí)和市級(jí)的優(yōu)異成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
精品課課程建設(shè)范文4
關(guān)鍵詞：高職教育 課程體系改革 建設(shè) 精品課程
一、高職院校課程改革的需求分析
教育質(zhì)量和辦學(xué)特色是發(fā)展高職教育的兩個(gè)方面，高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)崗位工作的需求，獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力，并繼續(xù)發(fā)展個(gè)人的能力。目前，仍有一些影響高職教育健康發(fā)展的深層次問(wèn)題未能得到解決。“其中最根本的問(wèn)題之一是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的距離，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程。”因此，高職教育的各門課程要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行全面改革，建立起有高職教育特點(diǎn)的精品課程，并不斷豐富它的具體內(nèi)容，形成與之配套的教學(xué)工作規(guī)范。
高職學(xué)校的課程應(yīng)該為學(xué)生提供更為廣闊的探究領(lǐng)域，多元文化課程群，為學(xué)生提供能夠產(chǎn)生豐富感受和體驗(yàn)并具有多元解讀方式的真實(shí)事件、活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，開放的探究性課程(即精品課程)，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和態(tài)度。這種多元文化課程群和開放的探究課程是對(duì)自然、社會(huì)、人類自身進(jìn)行的研究。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行平等的對(duì)話、友愛的協(xié)商、自由的建構(gòu)，在豐富的人文內(nèi)涵的環(huán)境下形成多樣化、個(gè)性化的世界圖景，
二、課程與精品課程的分析
“課程”一詞，簡(jiǎn)單說(shuō)是指課業(yè)及其進(jìn)程而言。課程有廣義和狹義之分，廣義指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科(即教學(xué)科目)的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種活動(dòng)的總和。狹義指教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的一門學(xué)科。它有規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程或特指學(xué)校的教學(xué)科目和進(jìn)程。
精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。建設(shè)精品課程就是要在課程建設(shè)上尋求質(zhì)量，尋求改革，因此，精品課程建設(shè)的核心就是要解決好課程內(nèi)容的建設(shè)問(wèn)題，解決好如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法和內(nèi)容的問(wèn)題，教育部高教司張堯?qū)W司長(zhǎng)將精品課程的建設(shè)分為六個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容，教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，要建設(shè)好這項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程的關(guān)鍵在于把綜合系統(tǒng)工程科學(xué)的分解為若干便于施工的子工程。
三、精品課程以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)
“精品課程建設(shè)是在教授上了講臺(tái)之后，如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法和內(nèi)容，要通過(guò)精品課程建設(shè)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育。”精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在建設(shè)的過(guò)程中要做好以下幾個(gè)方面：
要選擇好專業(yè)和課程，對(duì)專業(yè)和所設(shè)的課程進(jìn)行研究、分析和設(shè)計(jì)，分析哪些是重點(diǎn)課程、前沿課程，并進(jìn)行課程設(shè)置。
(2)在合適的專業(yè)中選擇必要的重點(diǎn)課程后，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，即編制課程計(jì)劃、分科教學(xué)大綱和教材等一系列的工作。
(3)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的制定，即進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程門類，各門類標(biāo)準(zhǔn)和基本內(nèi)容的規(guī)定。學(xué)校應(yīng)以新的教育理念建設(shè)精品課程。教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新，教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真。創(chuàng)新的理念，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證。
“課程實(shí)施”，即達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途經(jīng)和過(guò)程。
“課程評(píng)價(jià)”，依據(jù)實(shí)施情況，研究課程實(shí)施價(jià)值，判斷課程在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用和效果。學(xué)校應(yīng)建設(shè)課程施教規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生評(píng)價(jià)為準(zhǔn)。學(xué)校有必要制定科學(xué)而符合教學(xué)規(guī)律的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上建設(shè)一批精品課程，為精品課程建設(shè)提供條件。
四、精品課程建設(shè)的內(nèi)容及思考
1、教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性、兼容性，要反應(yīng)本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果。職業(yè)教育的專業(yè)化傾向特別強(qiáng)，各科知識(shí)越來(lái)越系統(tǒng)，專業(yè)內(nèi)容的分化越來(lái)越細(xì)致，以往的課程，過(guò)分偏重“具有客觀性、普遍適用性”而又邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)，同一專業(yè)內(nèi)部，由于課程艱深、晦澀，實(shí)際應(yīng)用型的課程又非常少，所以學(xué)生很少能產(chǎn)生真正的研究興趣。在精品課程的內(nèi)容選擇上，要把一些假設(shè)、猜測(cè)以及它們中存在的疑問(wèn)呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)，而不過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)體系和概念、符號(hào)、原理的規(guī)范表述。具體來(lái)說(shuō)，就是在課程內(nèi)容中既要呈現(xiàn)目前公認(rèn)的，暫時(shí)是“正確”的思想、理論和暫時(shí)是最優(yōu)化的方法和技術(shù)，也要呈現(xiàn)給學(xué)生各種已被“證偽”的觀點(diǎn)和已被淘汰的方法技術(shù)以及各種流派之間的爭(zhēng)論，使學(xué)生懂得任何“正確”的觀念、“最優(yōu)化”的方法技術(shù)都不是一成不變的，都有可能被進(jìn)一步的創(chuàng)造活動(dòng)“證偽”和淘汰，而每一個(gè)學(xué)生都可能成為新的“正確”思想、理論、方法和技術(shù)的創(chuàng)造者和發(fā)明者。這就要求在課程的實(shí)施過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和“真理”的探究過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有惟一正確的知識(shí)，應(yīng)該尊重多元化，鼓勵(lì)多元文化共同繁榮。
2、教材建設(shè)
教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程是相互應(yīng)的。建立由多鐘學(xué)習(xí)資料組成的教材系統(tǒng)，改變一門課程一本教材的習(xí)慣做法，除了選用一本高校教材外，還可以自編講義，印發(fā)相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)文件。共同作為學(xué)習(xí)資料。教材的邏輯結(jié)構(gòu)是學(xué)科型的，選擇教材主要考慮科學(xué)性和系統(tǒng)性，為學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確的知識(shí)。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)選用深廣度與本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)基本相吻合的高水平的高校教材，并注意要涵蓋分層次教學(xué)的研究，加注選修教材和必修教材的模塊整合，滿足學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)和基礎(chǔ)較差雙方的不同需求。
3、隊(duì)伍建設(shè)：
加大職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)力度，并不是意味著職教師資整體理論素養(yǎng)或?qū)W歷層次的高低，而在于糾編，因此，提高教師學(xué)歷是優(yōu)化職教師資結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要內(nèi)容。另外，高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了其師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合之路。聘請(qǐng)企事業(yè)單位優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，既可以降低辦學(xué)成本，又能使學(xué)生了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域中的最新技術(shù)并提高在未來(lái)工作中“對(duì)癥下藥”的能力。
4、機(jī)制建設(shè)：
在高職精品課程建設(shè)中要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，充分認(rèn)識(shí)高職教育在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用。建立“應(yīng)用型教學(xué)體系”下的精品課程，具有針對(duì)性，實(shí)用性和適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性，改革教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大教育投入，保證教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。
5、教學(xué)方法和手段建設(shè)：
實(shí)行促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，既關(guān)系到教育的宗旨、教學(xué)的目標(biāo)又影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，實(shí)行任務(wù)式“課業(yè)”為主的考核方法。“課業(yè)”是一種新的考核方式，“課業(yè)”的課題是有真實(shí)應(yīng)用背景的實(shí)際任務(wù)。學(xué)生在自主完成任務(wù)的過(guò)程中展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，教師則根據(jù)學(xué)生提供的證據(jù)對(duì)學(xué)生的能力作出評(píng)價(jià)，學(xué)生完成“課業(yè)”不僅要運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，而且要通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)展自己的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
6、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)
精品課課程建設(shè)范文5
關(guān)鍵詞：精品課程；概念；建設(shè)；評(píng)審指標(biāo)
一、概念
精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。精品教學(xué)課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。
1．精品課程定位：高水平、前沿的、特色化課程體系
精品課程應(yīng)該是“名牌課程”，應(yīng)該是“示范課程”，應(yīng)該有自己的特色與風(fēng)格，應(yīng)該是“普遍受學(xué)生歡迎的課程”。具體地說(shuō)，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，適合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動(dòng)高等教育教學(xué)改革；應(yīng)該集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身；精品課程建設(shè)應(yīng)集中于主干課程。
2．精品課程建設(shè)是一個(gè)統(tǒng)一的整體
1)精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此，精品課程就不單指教材或書本，也不單指教師，更不單指教學(xué)技術(shù)手段。在考慮精品課程建設(shè)時(shí)，必須要有整體的、全局的觀念和視野。如果僅將精品課程當(dāng)作出版幾本高質(zhì)量的教材，而不同時(shí)考慮教師教學(xué)，不同時(shí)提高教師素質(zhì)，不考慮教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)制度的改善，精品課程建設(shè)就收不到應(yīng)有的效果。
2)精品課程建設(shè)也不單指教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程，還包括學(xué)校非正式、非正規(guī)的課程，即潛在課程。因此，精品課程建設(shè)要樹立大課程意識(shí)。大課程或全課程意識(shí)、并不意味著我們?cè)诮ㄔO(shè)精品課程時(shí)面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)，全面開花，而意味著我們?cè)谕怀瞿骋恢攸c(diǎn)領(lǐng)域時(shí)，不能忘記和忽視作為全面領(lǐng)域的部分，對(duì)這些部分的重視，可以成為重點(diǎn)建設(shè)和中心建設(shè)的強(qiáng)有力的支撐力量。
3．精品課程是分層次、多樣化的
從性質(zhì)與類別上看，基礎(chǔ)課受益面大，某些專業(yè)課受益面積小，但不管是面大面小，都有自己的課程體系。同樣，從水平層次上看，重點(diǎn)大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專也都有自己的課程體系與特色，所以應(yīng)該存在不同層次的精品課程序列。精品課程不是高水平重點(diǎn)大學(xué)的專利。精品課程是分層次、多樣化的。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。
4．精品課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)
精品課程雖然分層次，多樣化，但不意味著不要標(biāo)準(zhǔn)。既然是精品課程，必須要有相對(duì)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。不同層次、類型的精品課程就該有相應(yīng)層次和類型上的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一門高水平重點(diǎn)大學(xué)的精品課程，．是適合其高水平重點(diǎn)大學(xué)教學(xué)需要的高標(biāo)準(zhǔn)，若將之機(jī)械地搬到一般大學(xué)或高職高專，很難稱其為“精品課程”。反之也如此，一個(gè)高水平師生群體使用的教材，挪到其它水平的教師和學(xué)生群體中，可能會(huì)失去了精品的示范指導(dǎo)性和適用性。
二、精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作
1．制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃
各高等學(xué)校要在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過(guò)精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。
2．切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
精品課程要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教師主講，要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。鼓勵(lì)高職稱教師和博士生參加精品課程建設(shè)。
3．重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革
要準(zhǔn)確定位精品課程建設(shè)過(guò)程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。
4．注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段
要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。
5．重視教材建設(shè)
精品課程應(yīng)有系列化的優(yōu)秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。
6．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重
要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。精品課程主講教師要親自主持實(shí)踐教學(xué)，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)。
7．建立切實(shí)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制
各高校要采取切實(shí)措施，要求教授上講臺(tái)和承擔(dān)精品課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)。應(yīng)對(duì)國(guó)家精品課程參與人員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)高水平教師積極投身學(xué)校的教學(xué)工作。高等學(xué)校要通過(guò)精品課程建設(shè)，建立健全精品課程評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生評(píng)教制度，促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。
三、精品課程評(píng)審指標(biāo)
1．教學(xué)隊(duì)伍20分
1)課程負(fù)責(zé)人與主講教師：課程負(fù)責(zé)人與主講教師師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明。(8分)
2)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師責(zé)任感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好；有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；中青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果。 (4分)
3)教師教學(xué)改革與教學(xué)研究：教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；教研活動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)改革，成效顯著，受過(guò)省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)和教學(xué)表彰；發(fā)表了高質(zhì)量的教改教研論文。(8分)
2．教學(xué)內(nèi)容22分
1)課程內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大；及時(shí)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系處理得當(dāng)；本課程與相關(guān)課程內(nèi)容關(guān)系處理得當(dāng)。(10分)
2)教學(xué)內(nèi)容與安排：理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外結(jié)合；教書育人效果明顯。(6分)
3)實(shí)踐教學(xué)：設(shè)計(jì)出的各類實(shí)踐活動(dòng)能很好地滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的要求；實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面已有顯著成效。(6分)
3．教學(xué)條件20分
1)教材及相關(guān)資料：選用國(guó)家優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材或有高水平的自編教材；為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)指定了有效的文獻(xiàn)資料；實(shí)驗(yàn)教材配套齊全，滿足教學(xué)的需要。(8分)
2)實(shí)踐教學(xué)條件：實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足教學(xué)要求；能夠進(jìn)行開放式教學(xué)、且教學(xué)效果明顯；對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求具有開設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)并選用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)技術(shù)。(6分)
3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并能經(jīng)常保持更新；具備運(yùn)行良好的硬件環(huán)境；選編、制作了系統(tǒng)軟件資源。能滿足本課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了作用。(6分)
4．教學(xué)方法與手段(18分)
1)教學(xué)方法：靈活應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能；注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考察。(10分)
2)教學(xué)手段：充分、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在精簡(jiǎn)授課學(xué)時(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。(8分)
5。教學(xué)效果20分
1)同行評(píng)價(jià)：校內(nèi)外專家評(píng)價(jià)和聲譽(yù)，證明材料真實(shí)可靠，評(píng)價(jià)優(yōu)秀、有良好聲譽(yù)。(6分)
2)學(xué)生評(píng)教：學(xué)生評(píng)價(jià)材料真實(shí)可靠，評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)良。(6分)
3)錄像資料評(píng)審：儀態(tài)端正、聲音清晰、富有教學(xué)激情；課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動(dòng)效果明顯。(8分)
四、國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要部分，各級(jí)教育行政部門和各高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，精心設(shè)計(jì)，精心組織。有關(guān)高等學(xué)校要在經(jīng)費(fèi)投入、人員保證、管理機(jī)制等各個(gè)方面不斷創(chuàng)新，支持國(guó)家精品課程的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先建設(shè)，省區(qū)市擇優(yōu)推薦，教育部組織評(píng)審，授予榮譽(yù)稱號(hào)，后補(bǔ)助建設(shè)經(jīng)費(fèi)的方式進(jìn)行。教育部將建立“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”÷與高等學(xué)校精品課程建設(shè)有關(guān)的政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、通知等信息，并接受網(wǎng)上申請(qǐng)，開展網(wǎng)上評(píng)審、網(wǎng)上公開精品課程等工作。
1．申報(bào)方式
1)申報(bào)條件。國(guó)家精品課程原則上應(yīng)是本科、高職高專各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)(技術(shù))基礎(chǔ)課。申報(bào)“國(guó)家精品課程”的課程必須已在高等學(xué)校連續(xù)開設(shè)3年以上。課程主講教師具有教授職稱。有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等已經(jīng)上網(wǎng)。同時(shí)，為評(píng)價(jià)主講教師個(gè)人的授課效果，還需在網(wǎng)上提供不少于50分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像。鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)。
2)申報(bào)步驟。國(guó)家精品課程申報(bào)由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一向教育部提出，申請(qǐng)公文內(nèi)容應(yīng)包括申請(qǐng)學(xué)校名稱、課程名稱、授課對(duì)象、主講教師姓名等，不再附申請(qǐng)表格和說(shuō)明材料。另由申報(bào)課程所在學(xué)校組織課程主講教師通過(guò)“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”直接提交課程申請(qǐng)表格、說(shuō)明材料以及課程上網(wǎng)的網(wǎng)址等。教育部不直接受理高等學(xué)校提出的國(guó)家精品課程評(píng)審申請(qǐng)。
3)申報(bào)時(shí)間及受理機(jī)構(gòu)。國(guó)家精品課程自 2003年起，連續(xù)評(píng)審5年，每年評(píng)審一次，申報(bào)截止日期為當(dāng)年的9月15日。國(guó)家精品課程申報(bào)受理機(jī)構(gòu)為教育部高等教育司。
2．評(píng)審方式
教育部將委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家進(jìn)行國(guó)家精品課程評(píng)審。評(píng)審過(guò)程分為四個(gè)階段，即：資格審查，網(wǎng)上教學(xué)資源評(píng)審，教學(xué)效果評(píng)價(jià)(學(xué)校舉證、審看錄像、網(wǎng)上學(xué)生評(píng)價(jià))和公示材料(包括申請(qǐng)表格、說(shuō)明材料、上網(wǎng)資料、學(xué)校舉證、教學(xué)錄像、網(wǎng)上學(xué)生評(píng)價(jià)意見)30天。情況特殊的也可以委托專家到校觀場(chǎng)復(fù)審。公示期內(nèi)如無(wú)異議，由教育部授予“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，并向社會(huì)公布。
3．運(yùn)行管理
1)課程上網(wǎng)。由有關(guān)高等學(xué)校和主講教師保證“國(guó)家精品課程”上網(wǎng)的正常運(yùn)行、維護(hù)和升級(jí)。確因技術(shù)原因需要中斷的，必須在“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”中注明原因。所在學(xué)校和課程人員應(yīng)及時(shí)排除問(wèn)題，盡快恢復(fù)上網(wǎng)課程的正常運(yùn)行。
2)年度檢查。國(guó)家精品課程每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家在網(wǎng)上進(jìn)行，特殊情況也可以到校檢查。檢查不合格的課程取消“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，停撥維護(hù)升級(jí)費(fèi)，但保留其兩年申報(bào)復(fù)查的資格。復(fù)查合格的恢復(fù)“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，但不補(bǔ)撥維護(hù)升級(jí)費(fèi)。被取消“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)的課程不能重新申報(bào)國(guó)家精品課程。
4，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理
國(guó)家精品課程視為職務(wù)作品。凡申報(bào)國(guó)家精品課程評(píng)審的高等學(xué)校和主講教師被視為同意該課程在享受“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)期間，其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國(guó)各高等學(xué)校。國(guó)家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開放，高等學(xué)校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
5．經(jīng)費(fèi)支持
教育部對(duì)“國(guó)家精品課程”提供經(jīng)費(fèi)支持。支持經(jīng)費(fèi)包括建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)和維護(hù)升級(jí)費(fèi)。建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)在評(píng)審結(jié)果公布后3個(gè)月內(nèi)撥付，維護(hù)升級(jí)在年度檢查通過(guò)后撥付。教育部根據(jù)每門國(guó)家精品課
4．教學(xué)方法與手段(18分)
1)教學(xué)方法：靈活應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能；注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考察。(10分)
2)教學(xué)手段：充分、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在精簡(jiǎn)授課學(xué)時(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。(8分)
5. 教學(xué)效果20分
1)同行評(píng)價(jià)：校內(nèi)外專家評(píng)價(jià)和聲譽(yù)，證明材料真實(shí)可靠，評(píng)價(jià)優(yōu)秀、有良好聲譽(yù)。(6分)
2)學(xué)生評(píng)教：學(xué)生評(píng)價(jià)材料真實(shí)可靠，評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)良。(6分)
3)錄像資料評(píng)審：儀態(tài)端正、聲音清晰、富有教學(xué)激情；課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動(dòng)效果明顯。(8分)
四、國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要部分，各級(jí)教育行政部門和各高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，精心設(shè)計(jì)，精心組織。有關(guān)高等學(xué)校要在經(jīng)費(fèi)投入、人員保證、管理機(jī)制等各個(gè)方面不斷創(chuàng)新，支持國(guó)家精品課程的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先建設(shè)，省區(qū)市擇優(yōu)推薦，教育部組織評(píng)審，授予榮譽(yù)稱號(hào)，后補(bǔ)助建設(shè)經(jīng)費(fèi)的方式進(jìn)行。教育部將建立“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”，與高等學(xué)校精品課程建設(shè)有關(guān)的政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、通知等信息，并接受網(wǎng)上申請(qǐng)，開展網(wǎng)上評(píng)審、網(wǎng)上公開精品課程等工作。
1．申報(bào)方式
1)申報(bào)條件。國(guó)家精品課程原則上應(yīng)是本科、高職高專各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)(技術(shù))基礎(chǔ)課。申報(bào)“國(guó)家精品課程”的課程必須已在高等學(xué)校連續(xù)開設(shè)3年以上。課程主講教師具有教授職稱。有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等已經(jīng)上網(wǎng)。同時(shí)，為評(píng)價(jià)主講教師個(gè)人的授課效果，還需在網(wǎng)上提供不少于50分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像。鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)。
2)申報(bào)步驟。國(guó)家精品課程申報(bào)由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一向教育部提出，申請(qǐng)公文內(nèi)容應(yīng)包括申請(qǐng)學(xué)校名稱、課程名稱、授課對(duì)象、主講教師姓名等，不再附申請(qǐng)表格和說(shuō)明材料。另由申報(bào)課程所在學(xué)校組織課程主講教師通過(guò)“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”直接提交課程申請(qǐng)表格、說(shuō)明材料以及課程上網(wǎng)的網(wǎng)址等。教育部不直接受理高等學(xué)校提出的國(guó)家精品課程評(píng)審申請(qǐng)。
3)申報(bào)時(shí)間及受理機(jī)構(gòu)。國(guó)家精品課程自 2003年起，連續(xù)評(píng)審5年，每年評(píng)審一次，申報(bào)截止日期為當(dāng)年的9月15日。國(guó)家精品課程申報(bào)受理機(jī)構(gòu)為教育部高等教育司。
2．評(píng)審方式
教育部將委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家進(jìn)行國(guó)家精品課程評(píng)審。評(píng)審過(guò)程分為四個(gè)階段，即：資格審查，網(wǎng)上教學(xué)資源評(píng)審，教學(xué)效果評(píng)價(jià)(學(xué)校舉證、審看錄像、網(wǎng)上學(xué)生評(píng)價(jià))和公示材料(包括申請(qǐng)表格、說(shuō)明材料、上網(wǎng)資料、學(xué)校舉證、教學(xué)錄像、網(wǎng)上學(xué)生評(píng)價(jià)意見)30天。情況特殊的也可以委托專家到校觀場(chǎng)復(fù)審。公示期內(nèi)如無(wú)異議，由教育部授予“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，并向社會(huì)公布。
3．運(yùn)行管理
1)課程上網(wǎng)。由有關(guān)高等學(xué)校和主講教師保證“國(guó)家精品課程”上網(wǎng)的正常運(yùn)行、維護(hù)和升級(jí)。確因技術(shù)原因需要中斷的，必須在“中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站”中注明原因。所在學(xué)校和課程人員應(yīng)及時(shí)排除問(wèn)題，盡快恢復(fù)上網(wǎng)課程的正常運(yùn)行。
2)年度檢查。國(guó)家精品課程每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家在網(wǎng)上進(jìn)行，特殊情況也可以到校檢查。檢查不合格的課程取消“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，停撥維護(hù)升級(jí)費(fèi)，但保留其兩年申報(bào)復(fù)查的資格。復(fù)查合格的恢復(fù)“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，但不補(bǔ)撥維護(hù)升級(jí)費(fèi)。被取消“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)的課程不能重新申報(bào)國(guó)家精品課程。
4，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理
國(guó)家精品課程視為職務(wù)作品。凡申報(bào)國(guó)家精品課程評(píng)審的高等學(xué)校和主講教師被視為同意該課程在享受“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)期間，其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國(guó)各高等學(xué)校。國(guó)家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開放，高等學(xué)校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
5．經(jīng)費(fèi)支持
教育部對(duì)“國(guó)家精品課程”提供經(jīng)費(fèi)支持。支持經(jīng)費(fèi)包括建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)和維護(hù)升級(jí)費(fèi)。建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)在評(píng)審結(jié)果公布后3個(gè)月內(nèi)撥付，維護(hù)升級(jí)在年度檢查通過(guò)后撥付。教育部根據(jù)每門國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的多少和維護(hù)、升級(jí)情況適度調(diào)整支持額度。
五、對(duì)精品課程建設(shè)的意見與建議
1．精品課程建設(shè)首要任務(wù)在于造就名師
精品課程建設(shè)不是單一的工作，不與教師隊(duì)伍建設(shè)和提高教育教學(xué)水平相結(jié)合的精品課程建設(shè)，注定不會(huì)成功。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣，一門精品課程教學(xué)，就不會(huì)因?yàn)槟骋幻處熗顺鼋虒W(xué)工作而中斷。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍，也就是造就大批教學(xué)名師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。
2．精品課程建設(shè)要形成一批高質(zhì)量的教材，但又不能單純關(guān)注教材
精品課程建設(shè)不是簡(jiǎn)單的一本(套)書或一本 (套)教材的建設(shè)。課程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，必須從系統(tǒng)觀出發(fā)，著眼于整體來(lái)建設(shè)部分項(xiàng)目。必須改變長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)對(duì)固定書本和教學(xué)中存在的“一本書或教材包打天下”的局面，必須打破高校教學(xué)對(duì)固定書本和教材的過(guò)分依賴，要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書與大量的指導(dǎo)閱讀書有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。必須改變一本教材統(tǒng)治高校教學(xué)，從而導(dǎo)致大學(xué)知識(shí)量過(guò)少、知識(shí)面過(guò)窄、知識(shí)理解過(guò)死的被動(dòng)狀況。精品課程建設(shè)的目的應(yīng)該是增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、增長(zhǎng)能力和智慧。特別應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)原著的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻滩氖蔷幷邔?duì)原著的歸納，不同的編者歸納是不一樣的，有的甚至是錯(cuò)誤的歸納，但由于教材在教學(xué)中的權(quán)威地位和影響，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知而不為人知。學(xué)生直接接觸原著，有助于培養(yǎng)自己的認(rèn)識(shí)、理解和歸納能力。
3．精品課程建設(shè)在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在“量”
精品課程存在不同層次和不同的類別，甚至不同地區(qū)、不同高校、不同教師學(xué)生的接受程度也有差別。這決定了同一課程所起的作用不會(huì)相同。但這并不意味精品課程建設(shè)要考慮和照顧方方面面。比如，精品課程建設(shè)中要不要照顧西部地區(qū)?實(shí)施向西部地區(qū)傾斜的政策?專家學(xué)者對(duì)此是否定的。他們認(rèn)為，精品課程建設(shè)的目的是提高教學(xué)水平，而不是要遷就現(xiàn)有的水平。精品課程寧少勿多，寧缺勿濫。通過(guò)少數(shù)高水平的精品課程，帶動(dòng)全面課程建設(shè)和提高質(zhì)量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。
4．精品課程建設(shè)要建立國(guó)際化平臺(tái)精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的水平和狀況，必須放眼世界，向世界先進(jìn)國(guó)家看齊，擴(kuò)大與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育交流與合作，吸收其人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面的經(jīng)驗(yàn)，有條件可以派教師出國(guó)培訓(xùn)。
5．精品課程建設(shè)要建立在我國(guó)以往高等教育改革的基礎(chǔ)上
質(zhì)量是近年來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展和改革的一貫主題，也為各高等學(xué)校所重視。比如，教育部于 20世紀(jì)90年代中期啟動(dòng)的高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃成果——面向21世紀(jì)課程教材，現(xiàn)在已經(jīng)出版了幾百本，從編寫出版質(zhì)量看，總體上體現(xiàn)了新世紀(jì)科技文化與教育發(fā)展的最新成果，為廣大高校所歡迎。精品課程建設(shè)，應(yīng)該在考慮面向21世紀(jì)課程教材已有的成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化改革，精益求精。要進(jìn)一步加大面向21世紀(jì)課程教材的宣傳力度和使用范圍，使其發(fā)揮更大的作用。
6．精品課程建設(shè)要與科研相結(jié)合
只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。精品課程建設(shè)并不是組織一批人馬簡(jiǎn)單地編寫教材，精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題與任務(wù)。好的教材和課程就是一部具有影響的學(xué)術(shù)作品，它能夠影響下一代人甚至幾代人。另一方面，科研不僅能夠?qū)⒆钕冗M(jìn)的研究成果充實(shí)進(jìn)課程內(nèi)容，將先進(jìn)的教育思想溶入課程體系，也能夠?qū)⒖蒲羞^(guò)程中的科學(xué)精神，如嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、存疑的精神帶人課程教學(xué)。比如，著名科學(xué)家黃昆先生并沒(méi)有正式出版過(guò)教材，但是，他的教學(xué)是公認(rèn)的精品教學(xué)，他所擔(dān)任的普通物理學(xué)課程是公認(rèn)的精品課程。他教學(xué)中使用的概念，嚴(yán)謹(jǐn)而又具有新意，他的教學(xué)別具風(fēng)格，令人沉思，常常將學(xué)生帶到科學(xué)理性的王國(guó)，使學(xué)生著迷。
7．重要的是盡快建立起教學(xué)規(guī)范，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境
專家學(xué)者認(rèn)為，建立正常的學(xué)術(shù)規(guī)范和教學(xué)制度環(huán)境，比精品課程建設(shè)或者某某工程建設(shè)還重要。因?yàn)榫氛n程建設(shè)、某某工程建設(shè)，只是表明做了什么事情，是治標(biāo)不是治本。提高教學(xué)質(zhì)量，根本上是創(chuàng)建良好的制度環(huán)境，使高等學(xué)校、政府
都在制度框架下自覺(jué)地開展工作，這就能夠杜絕政策朝令夕改，因人設(shè)事，杜絕政策的不穩(wěn)定和長(zhǎng)官意志給教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)?yè)p害。
8．處理好幾個(gè)關(guān)系
精品課課程建設(shè)范文6
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