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一流課程建設申報范文1

【關鍵詞】精品課程;建設困惑;對策分析

從教二十年來，我深刻地體會到教育部不斷加大對教育事業的改革與創新，從教學理念，教學方法及教學體制的轉變與改善，從“應試教育”向“素質教育”、從“單一型人才”到“復合型人才”的轉變等等。特別是2003年推出的精品課程建設對于推進我國教育創新，深化教育教學改革，全面提高教學質量，提高人才培養質量具有十分重要的涵義。

一、精品課程的涵義

教育部啟動國家精品課程建設項目近10年來，已形成了具有中國特色教育的國家、省、市、校精品課程體系和教育資源共享模式，課程類別涉及眾多，有法學、教育學、管理學和醫學等。精品課程建設內容主要包括：課程開發、課程內容、教學方法與手段、教師隊伍、實踐條件和課程管理等方面。所謂的精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是一種符合課程發展趨勢的課程。

二、精品課程建設現狀

（一）精品課程建設成效

圍繞課程建設標準，2010年我校《基礎會計與實訓》申報市級精品課程成功，近幾年《出納實務》等幾門課程陸續申報成功。建設過程中成效體現在：

1.根據市場調研，課程定位科學合理。

專業老師通過對企業走訪，采用訪談與問卷相結合的方法，就區域市場對各會計崗位需求狀況與發展趨勢，行業、企業專家對會計專業人才的知識、能力、素質和職業資格證書要求以及對課程開設的建議等方面進行全面調查。根據調研結合蘇州區域性發展需求，進一步明確和完善專業定位、專業內涵及對應的職業崗位群與人才培養方案。

2.重視教材建設，完善教學內容

如精品課程《基礎會計與實訓》的建設，有李建紅老師主編，學校部分專業老師和其他兄弟學校教師參編的蘇州大學出版社出版的《會計從業資格考試習題集》等自編教材，教學內容也做了合理的增刪。

3.改進教學方法，革新教學手段

如精品課程《出納實務》，采用的教學方法有任務驅動教學，案例教學，情景模擬教學，專題講座，校外實踐教學等，學生思考積極，樂于實踐，教學效果有提升。

4.強化教師梯隊，做好三項工程

青年教師系統培養工程，骨干教師優化提升工程和“名師”培養工程。現在這三項工程正在有效持續的發展中，向著打造一支師德高尚、積極進取、業務精湛、善于創新的高素質、“雙師型”會計“名師”隊伍努力。

5.不斷完備實訓基地，保障實踐教學

學校建有實訓樓，占地面積達1500平方，設備總值419萬元。目前已建立的實訓基地有蘇州德福信會計事務所，蘇州市航海繩網廠，蘇州毅誠記賬公司等30多個實訓基地，實踐教學良性發展。

6.規范相關制度，優化課程管理

學校制定了相關制度、規定;每個班級有“教師教學情況記載”;每學期進行二次教學“七認真”檢查;每周做好“教與學巡查”等;從組織上、制度上、經費上保障了精品課程的開發和實施。

總而言之，會計專業精品課程建設在推進課程改革、課程特色上已初顯成效。不過在此同時也看到了建設過程中存在的不足。

（二）精品課程建設中的困惑

困惑一：重形式，輕內涵

1.精品不精，精品課程的建設主要集中在申報材料上，輕視課程內容的充實和更新，對教學方法、手段的革新有限，缺少課程內涵。

教材是培養人最直接、最關鍵的要素。各精品課程在申報時都建有自編教材、

電子教案、習題、實踐指導書、課件、錄像、軟件程序平臺等，但往往沒有足夠

的精品意識，沒有考慮具體課程的特征、校本教材內容與書本內容基本雷同，胡亂堆砌，并未能與時俱進，原先不足部分也未及時補充更新;教學策略多卻難盡人意，缺乏激情等等，結果是精品課程只是“有”而實際意義不大。

2.網頁設計制作缺乏規劃和特色

精品課程的展示有賴于精品課程網站的設計與建設。我校網頁設計有計算機專業老師制作設計，但由于缺乏對會計專業認知，故只是側重于界面設計而忽視了欄目本身所要呈現的具體內容。而課程團隊教師雖有各種職稱層次、年齡層次、學歷層次的教師組成，但對于網站的后臺操作能力有限，導致教學資源建設滯后，從而影響精品課程內涵建設。

困惑二：重評審，輕評價

1.精品課程的申報經專家評審通過，除建設中期專家檢查外，缺少對精品課程持續有效的交流、監控評估;

2.我校專業教學評價采用的是校外專家、校內督導、學生評價和社會評價相結合的評價方式，但是收效甚微。該評價只提供了對該課程內容、效果方面簡單的調查問卷，缺乏對學習者自身和同伴的評價，忽視了對學習者掌握知識的過程性評價。

困惑三：重產權，輕共享

構建精品課程的共享資源是精品課程建設的重點和關鍵，是課程建設的終極目標，但是無論是我校的精品課程網站還是其他院校的網站，課程教師往往為保護自己教學資源的知識產權，申報成功后就會立刻刪除某些原創性或精彩的電子資料，學習者點擊進入看到的只是一些常見的、沒有特色創新的，甚至是過時的資源，再有就是點擊進入后顯示“找不到網頁、該頁無法顯示、正在建設中或無權查看網頁”等問題。使得精品課程成為名義上的精品，無法訪問到有價值的內容。

困惑四：重理論，輕實踐

1.校內實踐教學中，通過仿真教學資源和會計軟件方式進行實踐訓練，但由于老師有時難以掌控上課進度和處理電腦技術上的問題，有些“望而生畏”于是乎會被“理論實踐”課所替代，軟件使用率不是很高。

2.由于會計行業的特殊性，企業一般不愿意拿出賬本，實訓資料難以收集，經典案例較少。拿《成本會計和實訓》課程來說吧，每個企業的成本核算環節都有所不同，有些資料還涉及企業的核心機密，不能公開，雖有企業專家開講座，做輔導，卻往往集中在人才培養定位、教學內容選擇和企業用工素質的層面上，在教學方法、教學手段、技能實訓鍛煉等方面交流偏少，實踐滲透不足。

3.會計崗位實踐的局限性，企業實踐時不可能大批量安排會計專業的學生進入同一家企業，多數單位只需要2-3名的頂崗實踐學生，故人人參與對口的頂崗實踐有一定的難度。

三、精品課程建設的幾點思考

（一）精“宜”求精

精品課程之所以為精品，在于其內涵，在于課程的示范性作用，在于精品課程所傳遞的知識及內容。我們不是為了精品而建“精品”，教學內容是課程建設的核心，因此需要不斷推陳出新，完善自編教材、習題和實踐案例庫、課件等教學資源，若再加以精彩有趣的教學方法和手段，不僅能讓學生方便地獲取參考資料和素材，加深對課程相關理論和實踐能力的提升，更能激發成為教師創新性施教的平臺，把精品課程做到真正意義上的精益求精。

（二）審而有“價”

1.申報成功后，對各精品課程的建設狀況和質量的監控不能放松，評審部門要出臺相關的監控評價體系。致使課程建設不得不進行維護、更新、革新。如師生交互平臺只在評審期間啟用，評審結束后基本無人問津的現象也就不會出現。

2.要根據各個學科領域自身的性質、特點，有所側重，動態與靜態評價相結合，形成一個立體化的評價體系。如在教學

評價中，既要注重教學效果的總體評價、學生評教、同行評價等方式，更要重視對學習者自身的評價以及同伴的評價，從而實現多方位、多角度的教與學的評價，保障人才培養質量。

（三）“著”享其成

在精品建設中的課程資源花費了教師團隊成員大量的時間和精力，是一個長期的知識收集、積累和整合過程，不是一朝一夕所能完成的“著作”。如何解決“著”“享”問題呢？

1.教育部曾出臺了相關文件，但仍需科學合理完善方案?？啥喾讲杉庖姡嗅槍π缘貙氛n程成功推出后維護知識產權同時提供資源免費共享作出規

定或指示;加大力度做好宣傳工作或獎懲制度。

2.我個人覺得江蘇省教育廳與鳳凰傳媒旗下的創壹軟件公司共建的江蘇省國示范中職校課程資源庫的做法不免也是一個好的方法。它把學校精品課程教師從一大堆網絡技術問題中解脫出來，教師就可以在已有精品課程的基礎上，精心做好屬于自己學校共享的教育資源，或多校聯動，共建共享。從而保證精品課程處于不斷更新和發展的狀態，提高精品課程的共享教育資源質量。

（四）內外“踐”修

教學實踐是精品課程建設的重要組成部分，是培養學生創新能力和動手能力的重要手段。

1.校內教學

充分利用好現有的設施，進一步推進理實一體化教學，一方面會計仿真實踐教學嘗試結合ERP沙盤教學，另一方面在校內注冊、設立記賬公司，進行會計全真模擬訓練，彌補現有校企合作中出現的實際問題和不足，不斷優化會計專業實訓功能。

2.校外實訓

把實踐教學從課內延伸到課外，把課堂從學校搬到企業。通過實際工作過程的參觀，切身感受制造企業的財務核算過程。接受企業、銀行、會計師事務所老師的實地指導，實現理論與實際、教學與崗位的無縫對接。

課程發展沒有止境，精品課程建設是一個持續不斷的系統工程，不可能一蹴而就后坐享其成，相反建設與發展將作為永恒主題貫穿于其整個建設。

參考文獻：

[1]教育部《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1 號）

[2]《淺析高校精品課程建設中存在的問題》高等教育論文――河北博才網 2013/7/22

一流課程建設申報范文2

關鍵詞：地方高校;精品視頻公開課;管理

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0042-02

自從教育部高等教育司在2011 年4月開始啟動國家級精品視頻公開課以后，國家級精品視頻公開課建設日益受到各級教育行政主管部門和高等學校的重視，也受到廣大教師的熱烈歡迎和熱情參與，它是“十二五”時期我國高等學校本科教學質量與教學改革工程的一個特別重要的組成部分之一[1]。各個高校都積極地開展本校的精品視頻公開課程建設工作，并取得了很大的成績。當然，在精品視頻公開課程建設過程中難免會出現這樣或那樣的問題，只有解決好這些問題，才能更好地發揮精品視頻公開課程的示范效應與引領作用。精品視頻公開課程建設的目的是“以點帶面”，也就是說通過精品視頻公開課程的建設，推進其他課程的建設工作，從而使得其他課程的教學質量和教學效果都能得到相應的提高。

一、精品視頻公開課程建設與管理存在的問題

（一）重申報，輕建設，缺乏遠景規劃

客觀上來說，很多精品視頻公開課程在課程申報的前期階段，尤其是在課程申報之前、課程申報之中都很積極主動，做了大量基礎性的準備工作，可是一旦課程申報成功，擁有了精品視頻公開課程的稱號，課程負責人往往就產生了一勞永逸的思想，從而不知不覺中就放松了對精品視頻公開課程的過程的建設，簡言之，就是重視結果而不重視過程。我們認為，精品視頻公開課程的建設絕不能有懶漢思想，精品視頻公開課程也絕不是區區三五年的精品，而是要持續建設，打造成為永遠的精品課程。實踐證明，精品視頻公開課程的建設工作應該是一個長時間的積淀和在日常教學中反復實踐的過程。在精品視頻公開課程的建設過程中要有系統的可操作性強的課程建設規劃，課程建設規劃中應該主要包括師資隊伍建設規劃、教學內容改革規劃、教學方法改進規劃、教材建設規劃等各個相輔相成的教學環節。尤其是學校教務部門應該積極發揮監督與日常管理作用。

（二）師資梯隊不合理

一般而言，在精品視頻公開課程的建設過程中，我們往往都會有非常良好的初衷，也即力圖打造師資隊伍一流、教學內容一流、教學方法一流、教材一流、教學管理一流的示范性樣板課程。但是從實際情況來看，目前大多數的精品視頻公開課程都存在著師資梯隊問題。這主要表現為精品視頻公開課程的負責人的科研能力、教學能力都很強，但是課程隊伍中的不少主講教師的科研、教學能力一般都比較弱，而這往往暗藏危機，也就是說一旦課程負責人調走或退休，其他教師往往因為缺乏歷練，尚未形成足夠強的科研能力與教學水平，從而無法保證精品視頻公開課程的建設質量與教學效果。除此之外，還有些精品視頻公開課程存在著師資隊伍中年齡結構不合理，中間年齡斷檔比較大，從而無法保證精品視頻公開課程持續地進行建設。

（三）建設資金不足

地方高校建設資金往往十分有限，要兼顧到學校教學環節的各個方面，在這種情況下，學校對單個精品視頻公開課程的建設資金就很難得到保證。而資金往往就是制約課程建設的瓶頸之所在，沒有課程建設所必需的經費支持往往就無法形成對精品課負責人及其團隊成員的激勵作用，在此情況下，精品視頻公開課程的建設和發展工作也就無從談起。

（四）基礎設施建設滯后

精品視頻公開課的拍攝制作等方面有專門的技術標準，在錄制場地、錄制方式及設備、后期制作等方面均有具體的要求和技術指標。由于資金限制，地方高校在精品視頻公開課程的制作過程中既有的錄音、錄像、制作等基礎設施普遍比較落后。比如說錄播教室條件不好與錄播設備老舊、校園網建設水平跟隨不上，達不到全覆蓋的水平等。

二、精品視頻公開課程建設與管理的措施

（一）將過程管理貫穿于建設全過程

教務部門在日常工作中要積極發揮監督管理作用，不僅要組織好教師積極申報精品視頻公開課，而且在相關課程申報成功后要做好后續工作，絕不能有一勞永逸的思想，要把過程管理貫穿于精品視頻公開課建設的全過程。唯有如此，才能確保精品視頻公開課程的建設工作持續深入地開展起來。為此必須針對精品視頻公開課程制定相應的可操作性強的規章制度，通過組織對精品視頻公開課程開展年度檢查與課程建設規劃的驗收工作，從而建立起科學合理、可操作性強、行之有效的精品視頻公開課程的全過程評估監督與管理機制，真正做到把精品視頻公開課的課程立項資質評估、立項課程的年度中期檢查、立項課程的建設規劃的驗收有機地結合起來。

在對精品視頻公開課程進行評估的時候，要樹立課程負責人必須對精品視頻公開課程的建設全面負責的理念。對被評為精品視頻公開課程的，對業經學校批準設立的精品視頻公開課程，學校教務部門注意加強日常的監管，比如可以采取定期或不定期檢查的方式，通過走訪獲取精品視頻公開課程建設的具體情況，了解課程團隊成員所取得的階段性成果，以及課程建設過程中所存在的問題，即將采取的解決辦法等等，從而實現實時掌握課程建設動態。對于沒有達到課程建設預期目標的精品視頻公開課程，應該提出限期進行整改;對于整改后經教務部門組織評估仍然不合格的課程，應該終止精品視頻公開課程的建設經費;對于不符合精品視頻公開課程設立條件的課程，可以取消其精品視頻公開課程的稱號。

（二）合理配備師資，組建專業團隊

建設一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設和人才培養的主力軍是我們建設精品視頻公開課程的重要目標之一[2]。為了在精品視頻公開課建設中打造一批精品教師隊伍，要合理制訂教師引進計劃，注意教師年齡、學歷結構。要把廣大中青年骨干教師的進修與培訓工作納入日常議事日程，形成常態化管理。一方面要鼓勵廣大中青年骨干教師積極攻讀碩士與博士學位研究生，另一方面，要按部就班地選派青年骨干教師參與專業進修與業務知識的學習，或各種相關專業領域的國際與國內學術研討會。俗話說“兵馬未動，糧草先行”，要切實改善廣大一線教師的工作環境與學習條件，調動一線教師在教學工作中的積極性與工作熱情。

合理的師資團隊是精品視頻公開課建設的根基，除此之外還應配備包括教學設計、媒體制作等專業的建設團隊。如同一部電視劇或電影的編劇一樣，教學設計人員要根據精品視頻公開課的特點設計出能夠吸引人的教學方法與教學手段。媒體制作人員也應與教師溝通，了解專業知識，明確如何突出教學的重點內容。

（三）投入專項建設資金

對于經過遴選批準立項的精品視頻公開課，學校要設立專門的課程建設配套資金，并保證?？顚Ｓ谩Ｔ诰唧w的經費操作中，一方面，要根據精品視頻公開課程的立項等級設定不同的配套資金額度，從而保證精品視頻公開課程的持續、穩定與健康運行。另一方面，要注意建立精品視頻公開課建設滾動式資金管理制度，分年度視課程建設情況下撥建設經費，激勵課程團隊教師持續努力，確保精品視頻公開課建設得到持續的支持，從而建立起切實有效的長效激勵機制。

（四）加強基礎設施建設

首先，要建設具有先進設備的錄播室，培養能熟練操作的錄播人員，或者由專業的媒體制作團隊進行拍攝和后期制作。其次，在條件成熟時，要實現校園無線上網全覆蓋，使學生能隨時享受到學校的優勢課程資源。再次，要加強學校校園網絡的建設與日常維護。

三、精品視頻公開課程建設與管理的實踐

佳木斯大學自從啟動精品視頻公開課程建設以來，取得了可喜的成績，學校先后有13門課程被評為省級精品課程，另外還有50門校級精品課程，實施精品視頻公開課程以后又有2門課程被評為省級精品視頻公開課程。這些成績的取得，與學校一貫重視精品課程的建設與管理工作是分不開的。

第一，課程負責人撰寫精品課程任務書。在任務書中主要說明精品課程的建設規劃，各個階段所要達成的預期目標，對課程建設資金的使用計劃等。學校每年根據任務書對精品視頻公開課程進行年度考核，對于考核合格的課程繼續劃撥下一年度的課程建設使用經費，對于考核不合格的課程要停發經費，限期整改，進行再次考核，如考核仍不合格，則取消其精品課程稱號。通過這些舉措的實行使得精品課程負責人不僅有了危機意識，而且極大地調動了課程建設的積極性與工作熱情。

第二，加大建設經費投入，保證?？顚Ｓ谩W校在財力有限，資金困難的條件下，優先保證了專業建設及課程建設的經費使用，每年每門校級精品課程投入7000元，省級精品課程投入20000元進行建設，雖然投入的資金有限，但積少成多，將有限的資金用在精品課程關鍵方面的建設也起到了很大的作用。

第三，重視人才建設。學校對師資培訓費用實行二級管理制度，要求教務部門作好整體計劃后將資金劃撥學院進行管理，更有利于進行教師隊伍的建設。鼓勵中青年教師走出去學習，吸取外面的經驗，更好地用于日常教學工作之中。

第四，在資金緊張的情況下，2014年年初投入建設具有采、錄、編功能的高清自動錄播室，使學校精品視頻開放課程的錄制質量有了很大的提升。由于學校屬于綜合性大學，學校開設有網絡與新媒體等專業，因此正在積極探索依托學校自身的學科優勢，建立專業化的采編隊伍。學校在積極籌劃與有關公司進行洽談，爭取實現校園網絡的全覆蓋。

參考文獻：

一流課程建設申報范文3

【關鍵詞】高職院校 教研活動 有效性 探索思考

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）07－0048－02

長期以來，高職院校對教研室功能缺乏認識或認識不到位，教研室建設得不到重視；教研活動缺少計劃性，缺少謀劃，見子打子，盲目低效；教研活動開展不正常，或只停留在安排教學工作等常規事務上。上述弊端，極大地削弱了教研室功能的發揮。如何增強高職院校教研活動有有效性？筆者結合本學院應用寫作教研室的實踐進行深入的探索和思考，試圖提出一些建設性的舉措，以改變高職院校教研活動效率低下的現狀。

一 建章立制，規范管理，夯實規范管理的基礎

教研室是教學管理最基層的單位，學院的各項教學管理工作，最終都要通過教研室才能落實到每個教師身上。因此，加強教研室建設，強化教研室的功能對于提高教學質量起著舉足輕重的作用。而要加強教研室建設、強化教研室的功能，前提是搞好常規管理，夯實規范管理的基礎?；谶@樣的認識，應用寫作教研室十分重視做好規范管理的基礎工作。

為了貫徹落實學院“規范管理年”活動實施方案，我們制訂了《應用寫作教研室“規范管理年”活動實施方案》，按學院“規范管理年”活動的步驟，夯實規范管理的基礎，建立和完善本室教學管理、教研活動、科研活動、學科建設和團隊建設的基本制度，使本室教研工作、教師的教學行為、科研行為有規可循，有章可依，最終達到提高本室教研工作的效能，提高學科教學、科研整體水平，提高教學質量的目標。

二 以實訓教改、課程建設為中心開展教研活動

教研室按學科、專業、課程設置，它不僅是教學管理的基層單位，還是教學改革、課程建設、教材建設、學術研究等的重要平臺。為了增強教研活動的效能，我們始終以提高教學質量為中心，緊緊圍繞實訓教學改革、精品課程建設、實訓教材建設、實訓教改課題研究開展教研活動，務求使教研工作收到實效。

在學院應用寫作實訓教改進入“深水區”的新形勢下，為確保實訓教改順利推進，我們增強教研活動的針對性，開展專題性的教研活動。圍繞實訓教改中的難點，有針對性地開展專題研究，引導教師進行探索，尋找化解突破難點的辦法。公開課，特別是專題研究課是教研活動的重要形式，選擇實訓教改、課程建設的重大課題，舉行公開課或研究課開展專題研討，有利于活躍教研氣氛，激發教師的教學智慧，探索規律，向教研活動的深度進軍。針對應用寫作教學存在重視格式訓練，忽略思維訓練的弊端，我們舉行了“應用寫作教學中如何進行寫作思維訓練”的專題研究課，探討在知識講授、例文導讀、技能實訓中如何進行寫作思維訓練，如何增強學生寫作的問題意識、對象意識，增強學生的寫作思維能力。這些專題研究課對突破實訓教改、課程建設的難點，將實訓教學改革、精品課程建設推向縱深起到了促進的作用。

三 圍繞精品課程建設開展教研活動

在應用寫作實訓教改取得成效的基礎上，我們啟動了應用寫作精品課程建設，為了確保應用寫作精品課程建設的順利進行，我們制訂了《應用寫作精品課程建設實施方案》。應用寫作精品課程建設是一項復雜的系統工程，我們以國家精品課程建設“五個一流”的評估標準（一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理）作為依據，致力于將應用寫作課程打造成為院級的精品課程。在精品課程建設過程中，我們克服了時間緊迫、技術陌生、工作量大等困難，投入大量的時間和精力，建成了應用寫作精品課程申報網站和應用寫作精品課程網站兩個網站。2009年應用寫作課程進入院級精品課程的沖刺階段，我們對前期精品課程建設的進展、成效和存在的問題進行了全面的自我測評，擬寫修訂了一萬多字的精品課程評估申報材料，投入了大量的時間和精力，建成了近十萬字的實訓題庫、考試題庫，進一步充實了精品課程網站。應用寫作精品課程建設得到了專家評審組的充分肯定，最終順利通過專家評審，建成了應用寫作院級精品課程。

四 圍繞實訓教程編寫開展教研活動

實訓教學改革、精品課程建設、實訓教材建設三者密切相關。隨著寫作實訓教學改革的深化、精品課程建設的推進，必然要求加強實訓教材的建設，突破實訓教改、精品課程建設的瓶頸；而實訓教材建設的加強，又將極大地促進實訓教改和精品課程的建設。在實訓教改、精品課程建設取得一定成效的基礎上，我們緊緊把握實訓教程編寫這一契機，借風，適時啟動了校本教材《經濟應用寫作實訓教程》的編寫工作，以此推進實訓教改、精品課程建設。教程編寫組擬訂了《應用寫作實訓教程編寫方案》，精心謀劃，周密組織，認真實施。實訓教程的編寫以現代教學理念為指導，編寫體例打破了傳統教材編寫的老套，以就業為導向，以實訓為中心，以技能為本位，注重教學設計，優化教學要素，因此，教程編寫的過程，實質就是轉變教學理念、鍛煉教學團隊、增強教學能力、提高教學質量的過程，也是深化教學改革、打造精品課程的過程。

五 圍繞教改課題研究開展教研活動

應用寫作實訓教學改革從一開始就注意總體的謀劃，按“三位一體”的總體思路，注意將實訓教學改革、精品課程建設與實訓教改課題研究三者緊密結合起來。為了切實推進實訓教改，促進精品課程建設，我們憑借學院加大科研投入力度的良機，成功申報了院級基金課題“高職院校應用寫作實訓教學改革研究”。教研室的每個教師都參與到課題研究中來，成為課題組的成員。實訓教改課題研究歷時一年，如期結題通過評審。此課題與學院實訓教改、精品課程建設緊密結合，對實訓教學的內涵特征、教改的系統觀、總體思路、模式構建、類型形式、教學方法、教學條件、教材建設等進行了全方位的系統研究。課題研究成果運用于教改實踐，有力地推進了實訓教學改革和精品課程建設，使我院應用寫作實訓教學改革、精品課程建設沿著正確的軌道健康推進。

參考文獻

一流課程建設申報范文4

關鍵詞：高職院校；精品課建設；對策研究

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）05-1104-02

人才培養質量是高等教育的生命線，而課程建設是提高高等教育質量的核心環節。為此，2003年，教育部發出了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號） 提出要大力加強精品課程的建設，力圖通過精品課程建設，大范圍推進高校課程改革，推動高校教學水平整體提高。

經過幾年來的努力推行建設，精品課程工程在推動學科建設、推廣優秀教材、培養高素質人才等方面已取得了顯著的成效。精品課程的數量也成了衡量一所高校的學術水平、教學水平、教育質量高低的重要標志。因此，各個高校對精品課程建設工作都非常重視，都在加大投入力度積極申報省級、國家級精品課程。但是，對精品課建設投入極大熱情的同時，也出現了諸多建設誤區和問題，這些建設誤區和問題違背了教育部推動精品課程建設工程的初衷，違背了建設“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材體系、一流教學管理”的精品課程建設內涵。

1 精品課建設存在的問題

1） 把精品課程建設工程演繹成了一個建設網站的過程

精品課建設是一項較為長期的、全方位的質量工程，至少需要制定幾年的切實的建設計劃，扎扎實實、認真持久地建設，才能建設出真正的精品課程。然而，近年來在一些精品課程用兩三個月的時間籌備就申報一門國家級精品課，整個建設過程不是依照精品課程內涵踏踏實實進行各方面的建設的過程，而完全是一個拼湊評審材料、建設精品課程網站的過程，同時將相當大的精力放在構建網站的外觀設計與顯示特效上，最終的建設成果就是完成了一個接受評審的網站。單純為了評審而進行課程建設的過程，拋開了精品課“以評促建、重在建設”的指導思想，使精品課程的建設工作失去了意義。

2） 盲目套用先進教學方法。

一種教學方法在某類課程中使用取得了較好的效果，但在其他的課程中使用未必會取得良好的教學效果，甚至不如最傳統的教學方法手段。在很多強調實踐的高職類精品課程中都采用了“教學做一體化”的教學方法。但是，“教學做一體化”的教學方法不是萬能的，在一些理論性很強的課程里使用“教學做一體化”方法效果不佳。

3） 簡單仿效成功案例，缺乏創新性。

在當前的精品課的建設中，有相當一部分課程為求實效，直接拿來成功精品課的案例，不加思考，簡單模仿，忽略了自身特色的東西，沒有結合自身的特點建設出自身的特色。

4） 精品課程單為評審而建，不能實施于教學實踐中。

精品課程的各項建設成果單是為了接受評審，并不應用于日常教學、不服務于廣大師生，精品課程網站的利用率極低，在線學習、自測題庫等網站資源從未被使用，把精品課程完全當成為評審專家而建，一旦評審通過，就認為建設工作結束，使得教育部推行的精品課程系統工程失去了意義。

5） 單一的網上評審的形式，使得部分虛假材料出現。

精品課程的評審工作都是根據申報材料和課程網站在網上進行的，這種評審形式的優點是方便高效，但單一的在網上通過評審材料和課程網站衡量一門課程的建設情況，很難深入的了解課程的建設情況與應用效果。在這種情況下，部分課程的建設工作不在精品課“五個一流”的內涵建設上下功夫，而是把全部精力都放到了申報材料的收集撰寫上，形成了水分極大的虛假材料。

6） 精品課程建設、資源共享與利用的評價體系欠完善

調查發現，相當多的院系對于精品課程資源共享與利用的評價不夠重視，一些院系雖已開展相應的評價與測評，但完善的評價體系尚未構建起來。主要表現在：在評價主體上，目前仍僅限于教務部門的突擊檢查與考核，而在引入對精品課程教學感受最深、最有發言權的學生群體參與評價方面仍然不夠；在評價指標體系上，多數院系都未建立起全面的評價指標體系。

2 針對精品課建設存在問題的對策研究

1） 針對重建設和評比結果，忽視建成后的運用問題，應該從抓建設向抓應用兩手都要抓的方向發展。實行過程管理：學院精品課建設指導委員會定期對精品課建設過程進行監控和管理。主要包括檢查課程建設內容是否有偏差、階段性成果的總結和反思、技術性問題的指導。通過評估結果發現優點與存在問題之后，應與獎懲激勵機制相結合，并采取措施要求有關部門和人員對之有針對性地進行改進，達到發現問題、改進提升的目的。

2） 針對課程特點得不到有效的發揮，應該建立對精品課程建設的評價體系和考核方法，建立在線評價系統，及時了解評價反饋，促進精品課深入建設。

通過建立統計訪問與在線調查模塊、BBS、在線論壇等反饋性模塊，客觀地對精品課進行評估，及時反映精品課建設、資源共享和利用推廣的應用情況，建立對精品課建設的監督管理，促進精品課使精品課程真正成為面向教師和學生的精品。

3） 針對對后續完善工作重視不夠，為做“精品課程”而做精品，精品課程單為評審而建，成果不應用于日常教學，建而不用，應該加強國家對精品課程建設的指導，加強學院對精品課程評比后的管理，成立精品課建設指導委員會，對精品課建設與教學實踐緊密結合進行監督、反饋，按照國家對精品課建設內涵，成為精品課的第一年完善精品課網站建設內容，比如課程標準、教學計劃等，建設指導委員會定期進行監督；第二年按照精品課課程標準和計劃進行課程全線跟蹤和教學錄像制作，定期召開建設指導委員會議，對發現的問題提出解決方法，對精品課進一步建設提出建議；第三年根據教學實踐完善精品課建設網站中的相關材料，使得網站材料與教學實踐緊密結合，反映教學過程和教學內容，真正達到精品課建設內涵。

4） 完善精品課建設的資源共享和利用平臺。精品課建設網站的建立就是為教師和學生提供資源共享和利用的目的，教師可以將自己制作生動的課件或動畫在精品課網站上進行共享，經常對網站進行更新，激發學生利用該精品課網站達到鞏固和自學知識的學習積極性，甚至可以通過在線答疑或BBS解決學生疑難問題，提高學生學習主動性。

5） 完善精品課建設、資源共享與利用的評價體系，學校要對精品課建設的結果進行檢查和評價，制定一套評價體系和結果推廣制度。把實現的目標同預先設定的目標相比較，同時，對精品課實踐的結果進行評估，以確定其教學效果，并把成功的案例在全校進行推廣。

3 結論

精品課程建設是一項綜合性的系統工程，搞好精品課程建設不僅是深化教學改革的需要，也是保證培養質量的基礎。如何進一步加大精品課程改革的力度，進一步優化授課的各個環節，建設出富有特色的課程體系還有很多工作要做。

參考文獻：

[1] 劉國斌.關于高職院校精品課建設的一點思考[J].中國成人教育，2008（4）.

[2] 楊登新，王恩軍，閆華.對高職院校精品課程建設的認識與思考[J].教育與職業，2007（20）.

一流課程建設申報范文5

關鍵詞：高職；國家精品課程；評審指標；精品意識

課程是教學的基本單元，也是培養學生知識能力素質的重要載體，它是直接影響人才培養質量的最活躍因素。任何類型教育的培養目標都是通過課程體系得以實現的，高等職業教育也不例外。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》特別強調，在“十一五”期間，國家啟動1000門工學結合的精品課程建設，帶動地方和學校加強課程建設?！熬氛n程”不是一個口號，而是一項“看得見，摸得著”的質量工程。在精品課程建設與申報過程中，有以下幾點需要關注。

第一，深刻理解解讀精品課程相關的評審指標體系。

在國家級、省級精品課程建設與申報過程中，首先應深刻解讀精品課程相關的評審指標體系。只有在深刻理解體會精品課程的實質后，其建設與申報才會更加富有動力與效率。評審指標體系中相關的項目要求都有相對應的分值，在申報書的撰寫與網站建設中就要有與其對應部分相關的描述與介紹，千萬不能有缺項，否則將導致嚴重失分。

國家精品課程的評審指標體系共有6項“一級指標”和17項“二級指標”：課程設置（10分），包含2個二級指標；教學內容（25分），包含3個二級指標；教學方法與手段（25分），包含4個二級指標；教學隊伍（20分），包含2個二級指標；實踐條件（10分），包含2個二級指標；教學效果（10分），包含4個二級指標。以上綜合評分100分，占90％；特色（50分）及政策支持（50分），占10％。

第二，堅定走工學結合、校企共建之路，提高高職課程建設和人才培養的質量水平。

根據高等職業教育發展方向，必須堅定地走工學結合、校企共建之路。以工學結合為切入點，根據高職院校課程實踐操作性強的特點，廣泛深入地與企業開展合作，共同打造精品課程。在課程建設過程中，著重在以下三個問題上下大工夫：（1）課程設計。在課程設計思路上以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。校企專兼職教師基于實際工作任務構建職業化課程內容，體現職業性。選取有代表性的典型項目為載體，采用任務引領、項目驅動的形式，精心設計學習情境，科學設置工作任務和學習任務，充分體現實踐性。自主開發交互式網絡教學平臺，面向學生，服務學生，體現課程設計的開放性。（2）選取項目載體。選取項目載體是否與課程目標定位相適應，項目之間能否形成一定的邏輯關系，項目是否符合典型性要求，項目能否有效地激發學生的學習興趣，項目的能力訓練價值如何，項目在教學中是否具有可操作性，這些問題都要考慮到。本課程以實用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰性、可行性為項目選取和設計原則，選擇具有代表性又易于理解的企業真實項目“人事管理系統”為載體，按照工作流程分解成若干真實工作任務，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，完全打破傳統的章節體系，科學設計學習情境，由實際工作過程的任務需要引出相應的知識內容，科學設計學習性工作任務，按照循序漸進的教學規律安排組織教學。（3）把握教學過程。例如：如何安排好學生的活動，如何細化對學生活動的指導，如何真正開展教、學、做一體化教學方式，如何把握講授時機并控制好理論講授時間和程度，如何安排專兼職教師有序地組織教學，確保學生真正參與活動過程并獲得知識與能力，等等。本課程采用項目導向、任務驅動的方式合理設計課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程；采用教、學、做一體化的形式帶動學生自主學習；用恰當的任務進行能力訓練。

另外，與行業企業合作開發教材或編寫講義，校企共建合作基地，確定校企聯合考核評價方式等問題，也要給予高度關注。 轉貼于

第三，樹立精品意識，創建一流精品課程，必須全面把握精品課程建設的內涵，體現精品之“精”。

在深入學習精品課程指標體系的基礎上，要正確認識精品課程建設并不單純是搞好課程的課堂教學，使學生滿意，而且要站在學習者的角度，以培養職業能力和職業素養為核心。對課程教學設計系統的建設是一種優質課程資源的建設。在優質課程資源建設過程中，要做好以下幾個方面的工作：建一流的師資隊伍、重構一流的教學內容、改革教學方法和手段、選一流的教材、完善一流的實訓條件、實施一流的教學管理。加強內涵建設，體現精品之“精”，使課程建設工作更富有意義。

首先，要具有先進的教育思想、教學原則和教育觀念，正確把握傳授知識和培養能力之間的關系，有利于促進學生素質的提高；要不斷深化教學改革，在課程教學中貫穿教師為主導、學生為主體的現代教育思想，充分調動學生的學習積極性和主動性；遵循教育規律，體現現代教育科學的理論和原則。

其次，要有豐富而新穎的教學內容。注意追蹤該學科的前沿，將最新的研究成果展示給學生，有先進、適用的反映最新教學改革成果的新出版教材；要有科學、先進、安排合理的課程標準和課程學習指南，課堂信息量豐富。

再次，要講究教學藝術，采用先進的教學方法和現代化的教學手段。講解生動通俗，詳略得當，深入淺出，富于啟發性；言簡意明，重點突出，富于邏輯性；教學上注意直觀性與生動性。理論講授、課堂提問、學習討論、多媒體課件、實習、實訓操作、技術操作示范、作業練習等各種教學技術綜合運用得當。

另外，要有嚴格的教學管理，學校嚴格按照課程標準安排教學工作，并對整個教學過程進行考核與監督，保證教學質量。

第四，突出特色，體現精品之“品”。

“品”就在于品牌和特色，具有創造性并且有自己獨特的“亮點”。精品課程建設要突出本課程的優勢和創新點，而這些優勢和創新點就是該課程的特色。因此，課程組要充分結合本課程的歷史、本課程與其他課程的不同，與其他院校同類課程比較，挖掘自己的閃光點、優勢，創建自己的特色，不要盲目去模仿、克隆。在教學改革上大膽創新，著眼點在于課程改革是否能夠激發學生的學習興趣和提高其學習積極性，改善教學效果和提升教學質量。不僅要搞好指標體系的建設和教學資源建設，還要體現特色。建議從以下幾方面挖掘：突出內容的針對性、體現教法的靈活性、注重教學過程的實踐性、實現教材風格的多樣化、強化考試的綜合性等。

第五，精品課程負責人要有統籌規劃意識、全局意識和精品意識，具有高度的責任心和吃苦奉獻精神，踏實能干。

精品課程建設是一項復雜的系統工程，是集內容、方法、技術、實踐、師資、制度、特色等于一體的整體建設，需要教師持續不斷地艱苦工作。課程負責人要制定合理的計劃，統籌規劃安排工作，要勇于克服困難。精品課程建設是一項非常有意義的工作，對發展現代教育思想，提高教學水平，改善教學環境，優化教學過程，實現資源共享，提高教學質量，培養具有創新意識和創新能力的人才具有深遠的影響。正如清華大學袁駟教授所說：“精品是一種意識，精品是一種精神，精品是一種追求，精品是一種境界——一種精益求精的境界?！彼?，我們要保持良好的積極的心態，以腳踏實地、認真負責的態度投入到工作中，為精品課程建設和教學改革做出貢獻。

精品課程建設和教學改革是一項長期的積累和沉淀的過程，已獲批的精品課程仍需不斷完善網絡平臺建設，并不斷更新教學內容，充實網絡教學資源。

參考文獻

[1]張慧波，彭振博，魏莉.高職高專精品課程建設常見問題分析[J].遼寧高職學報，2009，（7）．

[2]袁駟.精品課程是一種境界[J].中國大學教學，2004，（7）．

一流課程建設申報范文6

關鍵詞：流媒體技術；精品課程；教學錄像；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0145-03

一、引言

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是教育部深化教學改革，以教育信息化帶動教育現代化的一項重要舉措，具有示范和輻射推廣作用。[1]《國家精品課程建設工作實施辦法》中規定，為評價主講教師個人的授課效果，需要在網上提供不少于50分鐘的現場教學錄像，鼓勵將課件或全程授課錄像上網參評。然而目前，雖然各個高校都在建設精品課程，并且都將教學錄像上網，但是卻存在很多錄像畫面不清晰、播放不流暢等問題。而且，網絡的傳輸能力有限，如何在有限的傳輸能力上播放更高質量更流暢的視頻錄像就成為一個很重要的問題。流媒體技術正是能夠很好解決這些問題的一項技術?；诖?，本文將探討流媒體技術在精品課程中的應用。

二、精品課程錄像建設標準及現狀

國家精品課程教學錄像上網技術標準（2010版）中規定，系統需符合國際標準，如流媒體采用RTP、RTCP、MMS、RTSP等流媒體協議。服務器端視頻文件建議使用RMVB、RM、WMV、ASF、FLV或AVI格式，編碼方式采用Mpeg-4標準，使用流媒體服務器對外。建議視頻格式采用至少總比特率為300kbps、幀速度為30fps、大小為320*240?？蛻舳四軌蛑С諻indows Media Player或者RealPlayer等常見媒體播放器，用戶可交互地選擇播放音視頻課件，并可對音視頻課件實現播放、暫停、停止、跳躍等功能。[2]

2003年4月，教育部下發了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，正式啟動了精品課程建設工作。近幾年來，各個高校積極申報精品課程，陸續在網上了教學錄像。最初這些錄像大多采用單機拍攝，畫面比較單調，清晰度也相對欠佳。后來，隨著高校教育信息化的普及，設備也越來越先進，大多采用多機位拍攝，然后進行編輯，最后再成網上流媒體格式。而現在，越來越多的高校專門建設一個多媒體錄播教室來錄制精品課程，這種錄播系統將教師上課的實況和屏幕錄制下來，然后以流媒體的形式輸出，直接可以作為精品課程申報使用。[3]目前上網的精品課程錄像存在著很多問題，例如，有的錄像加載很慢，緩沖時間很長，導致用戶沒有耐心等待；有的錄像雖然加載很快，但是畫面很不清晰；有的錄像沒有快進或者快退，無法實現跳躍功能，只能一口氣看到底等。

三、流媒體技術概述

流媒體是指采用流式傳輸的方式在互聯網上播放的媒體格式。流媒體技術是指將視頻和音頻等多媒體信息經過壓縮處理后放到網絡服務器上，讓瀏覽者一邊下載一邊收看、收聽，而不需要等到整個多媒體文件下載完成就可以即時觀看的技術。它是一種解決多媒體文件播放時網絡帶寬問題的“軟技術”。流媒體的數據流隨時傳送隨時播放，這種流式傳輸方式不僅使啟動延時大幅度地縮短，而且對系統緩存容量的需求也大大降低，極大地減少了用戶等待的時間。[4]

流媒體實現的關鍵技術是流式傳輸。用戶（Web瀏覽器）通過HTTP/TCP與Web服務器交換信息，獲取流媒體服務清單，用戶從中選擇相應的流媒體服務后，向媒體服務器提出相關請求；然后客戶機的Web瀏覽器啟動相應的媒體播放器，通過RTP/TCP從媒體服務器中獲取流媒體數據，實時播放。在播放過程中，客戶機的媒體播放器需要實時通過RTSP/TCP（UDP）與媒體服務器交換控制情息，媒體服務器根據客戶機反饋的流媒體接收情況智能調整向客戶機傳送的媒體數據流，從而在客戶端達到最優的接收效果。[5]

四、流媒體技術在精品課程中的應用

作為精品課程建設的重要內容之一，教學錄像的質量和播放速度越來越受到人們的關注。流媒體技術在教學錄像制作與過程中的應用使得教學錄像的質量和播放速度都大大提高，但是在應用的過程中卻存在著種種問題，下面就這些問題一一闡述。

（一）流媒體文件格式及相應播放器的問題

隨著網絡技術的發展和人們對網上播放視頻要求的提高，流媒體文件格式越來越多，每一種流媒體格式文件都需要有相應的播放器才能夠播放，因此制作者在教學錄像時，應考慮到客戶端電腦是否安裝了播放視頻文件所需要的播放器和XVID編解碼器，一般在制作教學錄像頁面上需要提供相應播放軟件的下載鏈接或說明，特別是使用了最新編碼技術的視頻一定要作相應的說明。[6]WMV、ASF格式文件是微軟公司開發的流媒體格式文件，需要使用Windows Media Player才能夠播放。RM、RMVB是Real Networks公司開發的流媒體文件格式，需要RealPlayer才能夠播放。FLV即Flash視頻，它文件通常較小，下載較快，在網上播放起來也比較流暢，因此，FLV視頻文件在網上用得越來越多。FLV視頻需要客戶端裝有Flash Player才能夠播放。

在服務器端，教學錄像制作與人員需要將流媒體視頻嵌入到網頁中才能夠讓用戶方便地通過打開某個網頁來直接瀏覽視頻。將WMV、ASF、RM和RMVB格式視頻嵌入網頁的方法相對簡單，只需在網頁代碼的相應位置插入具體代碼即可，這里不再贅述，下面只探討一下如何將FLV視頻嵌入網頁。將FLV視頻文件嵌入網頁中通常有以下兩種方法：第一種方法為將FLV視頻導入到Flash軟件中，并輸出為SWF文件，然后在網頁中插入該SWF文件。第二種方法為在網頁中直接插入FLV視頻。Dreamweaver 8提供了在網頁中直接插入Flash Video的方法。在Dreamweaver中新建一網頁，選擇“插入|媒體|Flash視頻”，彈出“插入Flash視頻”的對話框，在相應位置選擇具體的FLV視頻并做一定的設置即可。

（二）WMV格式的視頻不能快進快退的問題

到網上的WMV格式的精品課程視頻，很多都存在不能快進或快退的問題。這是因為該WMV文件里面的時間索引數據損壞或者不存在，所以不能快進，也不能退后、任意時間跳躍等，只能一口氣從頭看到尾。解決此類問題的方法一般有兩種，一種是從網上下載相應的處理工具“視頻修復器”修復或者重新建立時間索引，一種是把該文件轉換成MPEG、RMVB等其他流媒體格式。

（三）視頻不清晰或者播放不流暢的問題

在網上播放精品課程視頻時，經常會發生視頻加載很快但卻不清晰或者視頻雖然很清晰但加載卻很慢的情況，這是因為原始視頻在轉化為流媒體格式時比特率（碼流）選擇不合適。一般建議轉化視頻時，考慮到某些較差的網絡環境，比特率選擇200kbps左右，這樣可以使視頻質量和播放速度達到一定的平衡。如果網絡環境較好，傳輸速率很快，比特率可以選擇300kbps甚至更高，這樣在保證播放流暢的情況下，可以讓學習者享受到更高質量的教學錄像。

（四）用戶不同情況的適應問題

精品課程資源共享范圍大，用戶的水平和層次具有多樣性和不可預期性。因此，編碼時應盡量采用便于學習者使用的文件格式。目前，使用Windows操作系統的用戶眾多，一般安裝該操作系統的電腦都會裝有Windows Media Player，因此，對于WMV和ASF格式的精品課程視頻一般用戶都可以播放。另外，由于越來越多的電腦上面都裝有Flash Player，而且FLV流媒體格式的優越性也日益凸顯，因此，FLV格式也成為精品課程視頻格式的一個不錯選擇。

另外，精品課程的用戶眾多，用戶的網絡情況也多種多樣，為了適應用戶不同的網絡情況，可以采用微軟公司Windows Media Technologies的多比特率智能流功能，它可以自動檢測網絡狀況并選擇合適比特率的流媒體文件。那么在制作流媒體文件時，就必須使用多比特率對視頻進行編碼，創建包含以不同的比特率編碼的多個流媒體文件。一般而言，考慮到學習者使用的網絡帶寬不同等因素，可同時選擇低、中、高3種比特率。為了避免編碼后的文件過大，同時選擇的比特率不可過多。[7]

五、結語

精品課程錄像是申報精品課程的一個必要環節?，F在國家規定精品課程要實現全程上網，就是要把精品課程全部制作成教學錄像放在網上，讓學習者可以隨時隨地進行在線學習。制作精品課程錄像比以往顯得更加重要，工作量也越來越大。因此，在制作精品課程教學錄像時，應充分利用流媒體技術，在保證錄像質量的基礎上，不斷提高錄像的播放速度，讓更多的人共享到更加優質的教學資源。

參考文獻：

[1]教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[DB/OL].

http：///new/zhengce/Announces_detail.asp？Announces_ID=13

[2]國家精品課程教學錄像上網技術標準（2010）[DB/OL].

http：///details？uuid=9cb10d55-1267-1000-088e-5ef033508626&objectId=oid：9cb10d55-1267-1000-088d-5ef033508626.

[3]吳錦榮.高校精品課程錄像制作的技術分析[J].華南金融電腦，2009，（4）.

[4]馬武.多媒體技術及應用[M].北京：清華大學出版社，2008.

[5]羅云峰，朱秋萍.流媒體通信技術及其應用[J].中國數據通信，2002，（6）.

[6]陳俊，舒暉，王以伍.談精品課程教學錄像的[J].中國醫學教育技術，2007，（10）.

[7]遲言.流媒體技術在中醫藥精品課程建設中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2005，（11）.