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一流課程建設(shè)規(guī)劃范文1

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開發(fā)

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動(dòng)了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強(qiáng)技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報(bào)為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對于推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級精品課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計(jì)理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價(jià)值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計(jì)的研究

開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報(bào)告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項(xiàng)目課例，形成項(xiàng)目課程。

2.精品課程教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式有鮮明的針對性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于動(dòng)手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫，增強(qiáng)師生教學(xué)活動(dòng)的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評價(jià)方法，注重平時(shí)教學(xué)過程性評價(jià)和考核（考試）診斷性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

3.精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊(duì)合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學(xué)活動(dòng)的渠道。

4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。

5.精品課程管理機(jī)制的研究

學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強(qiáng)研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建和研究活動(dòng)。

在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)和反饋激勵(lì)三個(gè)階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問題。精品課程“五個(gè)一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實(shí)可行，適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案。

在市場調(diào)研和提高教師認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實(shí)施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實(shí)際，積極申報(bào)精品課程項(xiàng)目。

2.重點(diǎn)建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時(shí)把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)的開展精品課程建設(shè)。我校從申報(bào)的20項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，經(jīng)過認(rèn)真評選，重點(diǎn)確定了10門課程作為校級精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人證書，重點(diǎn)給予這些項(xiàng)目相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力的支持。每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項(xiàng)精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。

3.反饋激勵(lì)

一流課程建設(shè)規(guī)劃范文2

關(guān)鍵詞：研究生；精品課程；課程建設(shè)；思考

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0202-02

精品課程建設(shè)項(xiàng)目是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以教育信息化、現(xiàn)代化來深化教學(xué)改革。它直接關(guān)系到高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出，精品課程建設(shè)是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。但是由于高等教育教學(xué)改革不徹底、高校持續(xù)擴(kuò)招、課程設(shè)置調(diào)整不到位等問題，高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)，特別是廣大教育工作者關(guān)注的話題。在這種背景下，提出了建設(shè)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革精品課程建設(shè)工程”，倡導(dǎo)加強(qiáng)和改善教學(xué)工作、加大教學(xué)投入、提高教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)步驟，對利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中也包括加強(qiáng)研究生優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系的建設(shè)，加強(qiáng)和改善高校教學(xué)工作。

一、研究生精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程建設(shè)抓住了當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。教育成果的優(yōu)劣主要反映在課程建設(shè)上。在人才培養(yǎng)中，課程具有關(guān)鍵性、引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。在一定意義上，課程是一種文化依歸和傳遞，是人類集體智慧的大集結(jié)，也是科學(xué)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是現(xiàn)代文明發(fā)展的指南。在高等學(xué)校，有目地、有步驟地建設(shè)一批基礎(chǔ)性強(qiáng)，具有影響力的精品課程，可以鍛造一種關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注課程建設(shè)、關(guān)注人才培養(yǎng)的校園氛圍。開展精品課程建設(shè)工作應(yīng)該持之以恒，以點(diǎn)促面，推動(dòng)課程整體建設(shè)，提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

建設(shè)精品課程的內(nèi)涵是：通過建設(shè)合理的師資、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合適的教學(xué)條件、完善的教學(xué)方法，來優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。研究生精品課程是信息化、現(xiàn)代化的特色化課程體系，有很強(qiáng)的名牌效應(yīng)、示范效應(yīng)，有著自己的特色風(fēng)格，普遍受研究生歡迎的課程。當(dāng)然，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)在和將來教育教學(xué)思想，切實(shí)把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)，切實(shí)推進(jìn)研究生的全面素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)研究生教育教學(xué)改革，是一種綜合示范性的課程，是同類課程中的佼佼者。精品課程應(yīng)該是代表學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的課程。因此在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們強(qiáng)調(diào)課程主持人必須是教授，且?guī)煹铝己茫瑢W(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；在教學(xué)內(nèi)容上既要充分考慮不同層次課程的銜接，如本科、碩士、博士等相關(guān)課程的銜接，同時(shí)也要考慮同層次之間其他研究生課程的銜接。并要求不斷精選、吸納具基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前沿性，特別是本學(xué)科領(lǐng)域最新科研成果，包括具有爭議性的問題也可以適當(dāng)引入，廣泛吸收和積極整合國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新常態(tài)。如摒棄落后的教學(xué)思想觀念，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐體練市教學(xué)、參與式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)等方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境上，要求能夠進(jìn)行開放式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足教學(xué)要求且具有開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究性等高水平實(shí)驗(yàn)的技術(shù)；在教材建設(shè)上，要求選用優(yōu)秀教材或有高水平的自編教材和與之配套的教學(xué)參考書、聲像資料，教學(xué)軟件要求適應(yīng)多樣化教學(xué)需要，且開課至少3次以上，選課人數(shù)較多。研究生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等有效的文獻(xiàn)資料、教學(xué)資料必須齊全。明確了研究生精品課程建設(shè)的意義，對校級研究生精品課程進(jìn)行了科學(xué)合理定位，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，促進(jìn)了我校研究生課程建設(shè)。

二、研究生精品課程建設(shè)存在的問題

1.教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)。建立學(xué)術(shù)水平強(qiáng)、人格魅力高、具有教學(xué)熱情和責(zé)任感的教師隊(duì)伍，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。合理結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是研究生精品課程建設(shè)的必要條件。教師隊(duì)伍素質(zhì)的相對滯后已經(jīng)影響到了研究生精品課程改革效果的進(jìn)一步提高。結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是研究生精品課程建設(shè)的首要條件。但有些學(xué)院研究生精品課程的建設(shè)，如教師隊(duì)伍、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次參差不齊。一門精品課幾乎依賴個(gè)別老師一人完成的現(xiàn)象普遍存在。難以發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用與效果。

2.管理措施不到位。研究生精品課程建設(shè)在管理上還存在許多問題，管理措施不到位，很多學(xué)校缺乏具體的考核指標(biāo)。重視立項(xiàng)，輕視結(jié)項(xiàng)，跟蹤檢查不及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)視頻公開度小，且效果不突出；教案講義示范性也不強(qiáng)，研究生精品課程總體建設(shè)效果不明顯。

三、研究生精品課程建設(shè)的具體建議

1.根據(jù)實(shí)際需要，合理規(guī)劃研究生精品課程建設(shè)。根據(jù)實(shí)際需要，合理規(guī)劃研究生精品課是一項(xiàng)十分具體的工作。規(guī)劃具有指導(dǎo)性、原則性和可操作性的實(shí)施藍(lán)圖，主要內(nèi)容：切實(shí)體現(xiàn)和實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念、整體目標(biāo)；本校課程和教學(xué)應(yīng)達(dá)到的具體步驟和具體要求；學(xué)科專業(yè)課程體系的整體結(jié)構(gòu)；業(yè)務(wù)評價(jià)考核、激勵(lì)科學(xué)的管理辦法等。研究生精品課程建設(shè)應(yīng)做到：以現(xiàn)代化的教育思想觀念為指導(dǎo)，建設(shè)實(shí)踐性、可操作性和針對性的研究生優(yōu)秀教材，全面提高教師素質(zhì)和力量，科學(xué)管理，加強(qiáng)整體學(xué)科建設(shè)。其目的在于以點(diǎn)帶面，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。

2.根據(jù)發(fā)展需要，加強(qiáng)研究生精品課程教師隊(duì)伍建設(shè)。精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)在于教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如果沒有合適的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精品課程建設(shè)就是一句空話和大話，精品課程建設(shè)注定不會(huì)成功。一般情況下，凡是有一定學(xué)術(shù)造詣、具有親和力、愛崗敬業(yè)的教師講授的課程都有可能成為精品課程。單打獨(dú)斗不能建設(shè)一個(gè)完善的精品課程體系，最多是一兩門課程而已。事實(shí)上，在任何時(shí)候課程建設(shè)都必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作精神、整體優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。沒有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，不可能建設(shè)精品學(xué)科體系，不可能培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也不可能開展高水平的科技創(chuàng)新，研究高水平的成果。精品課程的核心是人，是教師隊(duì)伍，是教師群體。他們是研究生教育的重要基石，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。沒有教師隊(duì)伍，沒有學(xué)科帶頭人和骨干組成富有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀群體，精品課程建設(shè)將淪為空談。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)新老有序交替，合理搭配，造就大批教學(xué)名師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。要圍繞課程抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校、學(xué)院和課程項(xiàng)目小組都積極采取措施，努力從用人機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制上加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的整體建設(shè)，加大提高中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的力度，吸引年輕教師投入到精品課程建設(shè)隊(duì)伍中來，鼓勵(lì)梯隊(duì)中年輕教師攻讀博士、出國進(jìn)修等，以保證精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行。

3.科學(xué)管理，健全精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)通過不斷建設(shè)、不斷檢查、不斷驗(yàn)收來保證課程建設(shè)的質(zhì)量。研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目，可采取項(xiàng)目管理辦法，明確建設(shè)目標(biāo)和要求，通過分階段驗(yàn)收和項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收來進(jìn)行質(zhì)量跟蹤和監(jiān)控。校級研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目確定后，簽訂《研究生精品課程建設(shè)合同書》，合同書必須載明項(xiàng)目進(jìn)展計(jì)劃及階段目標(biāo)、項(xiàng)目完成時(shí)預(yù)期成果、經(jīng)費(fèi)開支預(yù)算計(jì)劃等內(nèi)容，并分階段檢查。對工作進(jìn)展好、成效顯著的課程加大資助力度，并向上一級推薦研究生精品課程的遴選；對進(jìn)展緩慢達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)或經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)?shù)恼n程，限期改正，如果沒有達(dá)到整改要求可以停止資助并將取消精品課程建設(shè)資格。開展研究生校級精品課程建設(shè)項(xiàng)目競爭性評比，是提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，目的在于以點(diǎn)帶面，全面提升學(xué)校研究生課程的整體水平，推動(dòng)全校研究生教育教學(xué)改革，讓精品課程真正成為“龍頭課程”，帶動(dòng)整個(gè)課程建設(shè)，形成一種氛圍，讓大家“精品”理念深入人心，帶動(dòng)全校課程建設(shè)更上一個(gè)臺階。

精品課程建設(shè)要遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，發(fā)展建立適合自己學(xué)校校情的課程建設(shè)制度和運(yùn)行機(jī)制，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)方式、管理方式的變革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

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一流課程建設(shè)規(guī)劃范文3

關(guān)鍵詞： 高校精品課程 課程建設(shè) 高校教學(xué)改革

一、引言

2003年4月，教育部為全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，并根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，決定分步實(shí)施“質(zhì)量工程”。教育部將高校精品課程建設(shè)列為教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容之一，并決定從2003年開始，每年評選出1500門精品課程，授予“國家精品課程”榮譽(yù)稱號，給予一定的資金補(bǔ)助并向全國推廣。同時(shí)，教育部從2003年開始就設(shè)立了高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)，每年評選出100名教師并授予“國家級高等學(xué)校教學(xué)名師”稱號。希望以此為契機(jī)，形成關(guān)注教學(xué)、關(guān)注名師的良好社會(huì)氛圍。[1]精品課程建設(shè)是一項(xiàng)全新的系統(tǒng)工程，是教育部高校教學(xué)改革工作中的重要組成部分，是推動(dòng)高校教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

二、精品課程建設(shè)的必要性分析

課程是人類智慧的結(jié)晶，是文化傳承的載體。它既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史的總結(jié)，又是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展前沿的反映。課程是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是向?qū)W生傳授知識的載體，是構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基本單元。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)改革的核心，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要地位，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。21世紀(jì)，高等教育課程改革的主題是提高教育質(zhì)量，通過精品課程建設(shè)，優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源最大限度地發(fā)揮教育效益，從而大幅度地提高教育質(zhì)量。精品課程建設(shè)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校教學(xué)體系改革的重中之重，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。精品課程建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，在整個(gè)高等教育體系中起到了“排頭兵”的作用，所以加強(qiáng)精品課程的改革與實(shí)踐，對于取得良好的教育教學(xué)成果、深化整個(gè)教育體系改革、完善整個(gè)教育課程建設(shè)體系具有非常重要的意義。[2]，[3]精品課程建設(shè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，以課程上網(wǎng)為手段，通過集中優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，并可在更大的范圍內(nèi)得到資源共享的一種教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，將最新的信息技術(shù)引入高校課程教學(xué)中，建設(shè)一批體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性和先進(jìn)性，具備鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段的精品課程。相比傳統(tǒng)教學(xué)，精品課程在教學(xué)上更具有明顯的教學(xué)效果，還具有示范、輻射推廣的作用。開展精品課程建設(shè)既可以激勵(lì)教師積極投入教學(xué)，又可以實(shí)現(xiàn)課程的宏觀管理，從而帶動(dòng)全校課程的整體建設(shè)。精品課程建設(shè)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，在一定的范圍內(nèi)將精品課程的相關(guān)內(nèi)容成為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)共享資源，實(shí)現(xiàn)課程的數(shù)字化。

三、精品課程建設(shè)是高校教學(xué)改革工作的重心

目前，是否擁有一定數(shù)量的能反映不同學(xué)科前沿的精品課程，已成為衡量一所高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位和特色制訂科學(xué)合理的精品課程建設(shè)規(guī)劃，以精品課程建設(shè)帶動(dòng)全校課程改革發(fā)展，營造出一種以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、評價(jià)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行全新改革和創(chuàng)新，這樣才能打造出真正的精品課程。由于各個(gè)高校的層次和類型不同，因此課程改革的目標(biāo)定位、實(shí)踐方法和途徑也應(yīng)不同。各個(gè)高校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，要探索適合自己的人才培養(yǎng)模式。

高校應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，始終以教學(xué)改革為工作中心，整合各類教學(xué)改革成果，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，提倡和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大對教學(xué)工作的投入，建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。各校在組織和規(guī)劃本校精品課程時(shí)，應(yīng)考慮精品課程的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)加大對精品課程建設(shè)的資金投入，要以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)為主，充分發(fā)揮精品課程建設(shè)對學(xué)校教學(xué)工作的示范作用，將精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。

精品課程的建設(shè)內(nèi)容包括：課程所在學(xué)科的規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等。準(zhǔn)確定位精品課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，處理好單門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)的關(guān)系。精品課程的內(nèi)容要反映本學(xué)科最新研究成果，積極整合先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教改成果，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對人才培養(yǎng)的新要求。精品課程建設(shè)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想、方法和手段，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程教材既可以由主講教師編寫，又可以選用國家級課程優(yōu)秀教材和國外高水平教材。精品課程建設(shè)重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、研究型和綜合性課程，在課程中增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。

理解精品課程的內(nèi)涵，制定科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制。精品課程建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們可以將其科學(xué)分解為若干個(gè)子工程后，有針對性地進(jìn)行建設(shè)。評價(jià)一個(gè)課程建設(shè)水平的重要指標(biāo)通常包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)效果等方面。高校應(yīng)建立科學(xué)的精品課程評價(jià)體系，健全學(xué)生評教制度，這有助于精品課程建設(shè)的發(fā)展和完善。

四、結(jié)語

課程內(nèi)容建設(shè)問題是精品課程建設(shè)的核心，而課程資源的共享和應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要按照國家級精品課程的要求，以創(chuàng)建“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”為目標(biāo)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)使用高水平教材，提倡實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，深化課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

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一流課程建設(shè)規(guī)劃范文4

［論文摘要］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，建立科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺，對于精品課程的建設(shè)、使用與維護(hù)有著非常重要的意義。文章針對精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了探討和分析。 

 

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空觀。一個(gè)開放、多元的國際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將不斷地給各學(xué)科體系帶來新的增長點(diǎn)，教師和學(xué)生將隨時(shí)獲取學(xué)科前沿及其發(fā)展的最新知識信息和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。而隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)參考資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些只能借助師生面對面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、論壇、測驗(yàn)、考試、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約等，都可基于網(wǎng)絡(luò)以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開放教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，通過師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈(zèng)言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。 

 

一、完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義 

 

作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動(dòng)的四大項(xiàng)目之一，國家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過對“精品”的共享來提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價(jià)值。伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個(gè)基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高，成為我國高等教育所面臨的前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價(jià)值。因此，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義非常重大。 

 

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題 

 

網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的信息資源庫，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)提供了更加便利的條件。“精品課程”上網(wǎng)，使精品課程在最大限度上擴(kuò)大了受益人群。經(jīng)過近幾年的發(fā)展和應(yīng)用，我國高校精品課程網(wǎng)站已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，這些網(wǎng)站對高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網(wǎng)站“熱”的興起，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題也日漸顯現(xiàn)出來。 

1.受技術(shù)“瓶頸”的制約，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的制作質(zhì)量難以保證。由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大，技術(shù)與內(nèi)容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。另外，精品課程網(wǎng)站頁面制作無序，風(fēng)格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復(fù)制代碼之后再進(jìn)行修改來建設(shè)新頁面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨(dú)立的模塊，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的擴(kuò)展能力，在集成其他應(yīng)用時(shí)更是降低了其靈活性。 

2.內(nèi)容組織繁瑣，管理效率低下。內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)平臺的靈魂，在基于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁系統(tǒng)的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，一個(gè)突出的問題就是內(nèi)容組織繁瑣、更新困難。對于簡單的內(nèi)容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)自己的專用系統(tǒng)來維護(hù)更新。但是課程教學(xué)網(wǎng)站的信息量十分龐大，而且內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類如此繁多的信息上網(wǎng)。因此，在特殊內(nèi)容時(shí)就需要編寫新頁面，這樣就在嚴(yán)重影響了網(wǎng)頁更新效率的同時(shí)，網(wǎng)站難以對信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。如果網(wǎng)站需要改版升級，其工作量將是巨大的。 

3.缺乏長遠(yuǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺。高等學(xué)校對精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。許多課程只是為申報(bào)而建，倉促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)；課程組教師各自為政，無統(tǒng)一的平臺管理，僅僅按照申報(bào)條件要求，將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場教學(xué)錄像放在一個(gè)網(wǎng)頁上，較好的也只是powerpoint講稿的網(wǎng)上，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。 

4.知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識缺失。精品課程資源的“毫無保護(hù)”容易產(chǎn)生剽竊，“過度保護(hù)”不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費(fèi)開放的要求。雖然“毫無保護(hù)”和“過度保護(hù)”都不可取，但知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是非常必要的，否則將侵害作者的合法權(quán)益，也損害了作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級的熱情。 

 

三、改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議 

 

為了改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用，使精品課程網(wǎng)站以形式取悅于人，以內(nèi)容信服于人，建設(shè)出一流的資源交流平臺，筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)自己的看法。 

1.制定精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設(shè)是一個(gè)緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動(dòng)態(tài)過程，針對精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制定一個(gè)有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，必須結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)與實(shí)施計(jì)劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則。這不僅有助于精品課程資源建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進(jìn)，避免因倉促上馬或無序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，還會(huì)有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學(xué)網(wǎng)站的可擴(kuò)展性，使得所規(guī)劃與設(shè)計(jì)的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來的資源擴(kuò)充需求。 

2.構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)施精品課程建設(shè)。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，針對技術(shù)癥結(jié)，建議省級主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以克服靜態(tài)網(wǎng)站制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端。一是學(xué)校統(tǒng)一配置服務(wù)器，統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理，技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)得到加強(qiáng)，具有統(tǒng)一的管理機(jī)制，便于學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質(zhì)量，便于開展各級課程的評價(jià)、評審工作，有利于課程的長遠(yuǎn)建設(shè)。二是課程自身的教學(xué)管理。平臺自有的教學(xué)管理功能，為課程的教學(xué)管理提供方便。比如，用戶可以分級為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，給各級用戶賦予不同的權(quán)限。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與更新教學(xué)資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測試等教學(xué)活動(dòng)；通過答疑信箱、師生園地（bbs）等互動(dòng)交流空間，課程老師定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學(xué)，克服課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學(xué)效果。三是有利于課程內(nèi)容更新與維護(hù)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的備課功能，教師可以隨時(shí)自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，控制課程內(nèi)容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內(nèi)容的建設(shè)上，無須關(guān)心網(wǎng)站的技術(shù)問題，一定程度上有效解決技術(shù)瓶頸問題。四是協(xié)同工作。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動(dòng)性和參與機(jī)制。

3.健全動(dòng)態(tài)的檢測機(jī)制，完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機(jī)制是提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門通過健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)監(jiān)測體系，從外部推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制不應(yīng)只局限于網(wǎng)站訪問的連通性，而應(yīng)擴(kuò)展到資源更新率。針對不同的監(jiān)測內(nèi)容，監(jiān)測的形式也應(yīng)該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評審體系納入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評指標(biāo)，各參評課程除提供現(xiàn)有參評材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問ip地址數(shù)、pv流量、資源更新、學(xué)生對課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評審前突擊建設(shè)、評審后疏于管理的現(xiàn)象。 

4.積極推進(jìn)精品課程建設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡單的事情，它是經(jīng)過了制作、修改、完善、評選等過程的歷練才形成的產(chǎn)品，凝聚了整個(gè)課題組老師的辛勤勞動(dòng)和心血，是大家智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這樣一件好的產(chǎn)品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無人識”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質(zhì)”資源發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，可以在課程網(wǎng)站入口設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”兩類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網(wǎng)”，公用性資源可以互相開展共享活動(dòng)，擴(kuò)大資源利用的受益面，同時(shí)可通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過度下載。而在“教育網(wǎng)”，則可以開展校際資源共建共享合作。學(xué)校有特色的、自創(chuàng)的、有知識產(chǎn)權(quán)的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費(fèi)用。還可以開展一些相同專業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而達(dá)到國家精品課程建設(shè)的目的。 

 

［參考文獻(xiàn)］ 

［1］教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知（教高司函［2003］1號）［z］.2003-04-08． 

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［3］張艷萍，隋清江，張進(jìn)寶.精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)問題初探［j］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2004（5）． 

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［6］謝幼如.廣東高校基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的課程教改試驗(yàn)研究［j］.電化教育研究，2005（5）． 

［7］謝幼如，何芳.高等學(xué)校基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教改研究與實(shí)踐［a］.第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集［c］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2003． 

［8］唐俊英.從國家精品課程政策看高職院校精品課程建設(shè)［j］.教育與職業(yè)，2006（21）． 

一流課程建設(shè)規(guī)劃范文5

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；職業(yè)教育；課程建設(shè)

作者簡介：張文蔚（1978-），女，上海人，上海工程技術(shù)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，講師。（上海200437）

基金項(xiàng)目：本文系2011年上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JY11-2）的研究成果。

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0066-02

隨著現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展，人力資源質(zhì)量對于企業(yè)生存、地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，乃至國家可持續(xù)發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)中不僅需要大批具有較高技術(shù)和理論的研究、設(shè)計(jì)型人才，而且需要大量具有豐富理論基礎(chǔ)、勤奮敬業(yè)、技藝高超的技能型人才。高技能人才短缺已成為當(dāng)代中國職業(yè)教育有待解決的熱點(diǎn)問題之一。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任。如何提高學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的理解能力和應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力是職業(yè)院校亟待考慮的問題。專業(yè)建設(shè)是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵，專業(yè)課程建設(shè)更是其基礎(chǔ)工程。

電力電子技術(shù)是一門利用電力電子器件對電能進(jìn)行變換和控制的技術(shù)，它橫跨電子學(xué)、電力學(xué)和控制理論三個(gè)領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、航天通信、家用電器等方方面面，涉及電氣節(jié)能、新能源發(fā)電、電力牽引和智能電網(wǎng)等工程熱點(diǎn)問題。“電力電子技術(shù)”是電氣自動(dòng)化及其相關(guān)專業(yè)的主干課程，課程建設(shè)涵蓋教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè)等多方面，下面就本課程在精品課程建設(shè)過程中涉及的一些問題進(jìn)行探討。

一、“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問題

1957年美國通用電氣公司研制出第一個(gè)晶閘管，電力電子技術(shù)學(xué)科由此誕生，其概念和基礎(chǔ)也隨著晶閘管和晶閘管變流技術(shù)的發(fā)展而確立。近年來，隨著半導(dǎo)體及其集成技術(shù)的高速發(fā)展，電子和通訊產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大支撐，電力電子領(lǐng)域的器件、控制方法日新月異，表現(xiàn)出智能化、小型化、高性能、節(jié)能環(huán)保等特點(diǎn)。實(shí)際授課內(nèi)容中晶閘管整流部分往往講得最多，對于其它全控型器件，以及逆變、斬波、調(diào)壓等電路只是略作介紹。原因主要是晶閘管整流是基礎(chǔ)，在學(xué)時(shí)不斷被壓縮的情況下，學(xué)好基礎(chǔ)理論和基本分析方法當(dāng)然顯得更重要。此外，也不排除技能等級鑒定等因素。因此，如何安排好有限的課堂時(shí)間，合理分配“電力電子技術(shù)”課程各環(huán)節(jié)的比重，怎樣在教學(xué)中更大程度地引入新器件、介紹新電路、演練新工藝，是課程教師非常值得探討的一個(gè)問題，也是課程建設(shè)的重點(diǎn)。

要上好一堂課，除了備內(nèi)容，還要備學(xué)生。目前，職業(yè)教育面對的學(xué)生往往存在著理論基礎(chǔ)不扎實(shí)或是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、惰性較大等問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是理論課“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)。隨著國家對職業(yè)教育的重視，無論公辦還是私立職業(yè)院校，其教學(xué)條件都有很大改善，課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)已不足為奇。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施帶來了便利，然而，如若不及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，只是按照教科書內(nèi)容一頁頁地翻PPT，其進(jìn)度自然加快不少，但對于學(xué)生來說，枯燥、跳躍式課程內(nèi)容更不好理解、消化，學(xué)習(xí)效果可能還不及一支粉筆、一本書。如果課堂吸引不了學(xué)生，使他們開小差、沒興趣，那就不要指望有多少人在課后會(huì)捧著教科書去圖書館或?qū)嶒?yàn)室查資料、自學(xué)。因此，如何更有效地利用教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是課程建設(shè)的難點(diǎn)。

一門課程教學(xué)情況的好壞，取決于教師和學(xué)生兩方面。一般來講，教師對于課程的授課情況由學(xué)校相關(guān)部門組織專家聽課及學(xué)生測評后得出。學(xué)生對于課程的掌握情況大多看課程的總評成績，成績大多由任課教師根據(jù)學(xué)生課程最終考核及平時(shí)表現(xiàn)綜合給出。對于大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)課程來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中，課程的最終考核，也就是期末考試成績，往往占主要比重。這就直接導(dǎo)致了許多學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、不復(fù)習(xí)，期末根據(jù)復(fù)習(xí)課內(nèi)容突擊、強(qiáng)記。考試結(jié)束后不久，學(xué)生所學(xué)的知識由于學(xué)得不扎實(shí)，很快全忘了，更談不上應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果較差。因此，如何調(diào)整現(xiàn)有考核評價(jià)體系，完善教學(xué)機(jī)制也是課程建設(shè)中值得研究的問題。

二、“電力電子技術(shù)”精品課程建設(shè)途徑

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

1.專業(yè)教師敬業(yè)、協(xié)作

一門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于師資隊(duì)伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)水平，因此，在課程建設(shè)中需要制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，培養(yǎng)造就一支事業(yè)心強(qiáng)、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)，知識、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的周期越來越短，作為培養(yǎng)直接就業(yè)于生產(chǎn)一線的技術(shù)工人的職業(yè)教育，必須緊密結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，傳授給學(xué)生最先進(jìn)的技術(shù)知識與技能。師資隊(duì)伍建設(shè)中必須提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力，采取培養(yǎng)與引進(jìn)結(jié)合的方式，提高隊(duì)伍綜合能力及雙師素質(zhì)。同時(shí)，課程教學(xué)水平的提高應(yīng)該注重充分發(fā)揮課程組的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，集體備課、互相交流，分工合作、群策群力，才能取得更好的成效。

2.教學(xué)內(nèi)容精心組織、教學(xué)資源豐富立體

“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展、聯(lián)系新技術(shù)及其應(yīng)用。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織、精心編排。此外，專業(yè)建設(shè)可以將電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、交直流調(diào)速技術(shù)等課程結(jié)合起來，形成一定的專業(yè)學(xué)科體系，“電力電子技術(shù)”課程建設(shè)以此為依托，同時(shí)，在專業(yè)知識鏈的銜接中起到橋梁作用。

教學(xué)離不開教材，教材建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)之一，對提高教學(xué)質(zhì)量具有不容忽視的作用。建設(shè)立體化教材就是在傳統(tǒng)的課程教材、參考書基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，采取電子圖書、電子教案、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件、習(xí)題集、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等多種形式，極大地豐富教學(xué)資源庫。立體化教材建設(shè)在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和開拓知識的方法與能力，有利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，提高師資隊(duì)伍水平，促進(jìn)教學(xué)條件改善，改進(jìn)考核方法。

3.教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)手段先進(jìn)有效

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。改革教學(xué)方法與手段的著力點(diǎn)在于把發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生主體作用相結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)方法上，采取項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)、案例教學(xué)等形式，講練結(jié)合，開展多層次實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)、學(xué)生科技創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)手段上，使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，適時(shí)使用多媒體課件、flas演示；建立多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，開發(fā)MATLAB、PSIM等虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺等。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在原有驗(yàn)證型課題的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新型課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然，多媒體素材的準(zhǔn)備、虛擬場景的演示、網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)需要任課教師投入更多的時(shí)間和精力。

4.評價(jià)機(jī)制開放，考核標(biāo)準(zhǔn)多元化

課程教學(xué)評價(jià)分學(xué)生評價(jià)和專家評價(jià)兩部分。課程結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行座談、測評；課程進(jìn)行過程中，可聘請一些來自企業(yè)、研究所的技術(shù)專家，以及校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的教育專家觀摩教學(xué)過程，評價(jià)教學(xué)內(nèi)容與組織形式，交流、指導(dǎo)課程教學(xué)。鼓勵(lì)專業(yè)教師多參加企業(yè)鍛煉、交流訪問，開拓視野，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

對于學(xué)生成績考核，應(yīng)避免一張考卷定成績的情況。課程成績中，除了筆試成績外，還將平時(shí)任務(wù)完成、課堂相應(yīng)、作業(yè)遞交、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況記入總成績，筆試成績所占總評比例相應(yīng)減少，使成績考核更全面、客觀反映學(xué)生實(shí)際掌握情況，更大程度地激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)束語

要做好精品課建設(shè)，必須建立一支精干的教師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)與精品課程配套的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷建設(shè)和完善教學(xué)環(huán)境，形成合理的教學(xué)評價(jià)體系。面對國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢，職業(yè)教育工作者更要不畏艱辛、開拓創(chuàng)新，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、可發(fā)展的技能型和應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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一流課程建設(shè)規(guī)劃范文6

[關(guān)鍵詞] 電子信息工程；教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)建設(shè)

1 引言

“十五”以來，我國高等教育的改革與發(fā)展取得重大進(jìn)展，本科教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大。截至2007年，全國共有30省市自治區(qū)321所高等院校開辦電子信息工程專業(yè)(含香港)。為了全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，教育部、財(cái)政部于今年1月開始實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)開辦于1999年，2004年被評為廣東省高等院校名牌專業(yè)，2005年廣東省高等院校學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)資金對本專業(yè)進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)。

2 進(jìn)行專業(yè)定位，確立專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和特色

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)地處廣州，逐漸形成了“以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢、生命科學(xué)為特色”的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展大學(xué)。為了滿足廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，并結(jié)合我校在農(nóng)業(yè)和生物方面的學(xué)科優(yōu)勢，電子信息工程專業(yè)的定位是：立足廣東，面向全國，為電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村信息化服務(wù)，力求在數(shù)字農(nóng)業(yè)、精細(xì)農(nóng)業(yè)方面凸現(xiàn)出專業(yè)特色。

3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍建設(shè)

要建設(shè)好一個(gè)專業(yè)，首先要有一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著近年了辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍也在不斷壯大。在引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師的同時(shí)，從中山大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華南理工大學(xué)等全國著名的綜合性大學(xué)調(diào)入了部分年輕教師。教師隊(duì)伍平均年齡41.7歲，師資隊(duì)伍的職稱、年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)基本合理。

教師愛崗敬業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，認(rèn)真開展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。注重推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，既鼓勵(lì)、要求教授擔(dān)任專業(yè)授課，同時(shí)利用“1+1”等方式進(jìn)行傳、幫、帶，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。鼓勵(lì)青年教師提高學(xué)歷、學(xué)位層次，計(jì)劃在三年內(nèi)，獲得博士學(xué)位或正在攻讀博士學(xué)位的教師達(dá)到90％以上。

采用參觀調(diào)研、提高進(jìn)修、新技術(shù)培訓(xùn)等“走出去”的方式，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)交流；鼓勵(lì)和吸引國內(nèi)外著名專家學(xué)者和優(yōu)秀企業(yè)人才開設(shè)技術(shù)型、管理型講座，為師生接觸學(xué)科前沿、了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3 完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，抓好課程建設(shè)

3．1 動(dòng)態(tài)修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。

①適應(yīng)社會(huì)需求。組織本專業(yè)在企業(yè)工作的畢業(yè)生、用人單位代表、學(xué)校教師和管理千部一起組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，每四年對人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行一次大范圍的修訂，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力體現(xiàn)專業(yè)特色。

②建立培養(yǎng)平臺。圍繞培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的合格人才，結(jié)合組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，進(jìn)行了系列課程改革和動(dòng)態(tài)調(diào)整，整個(gè)培養(yǎng)方案不斷得到優(yōu)化，目前已形成了本專業(yè)的培養(yǎng)平臺：一級平臺由學(xué)校工科公共基礎(chǔ)課組成，二級平臺由電類專業(yè)的主要專業(yè)核心課組成，三級平臺由主要專業(yè)課和選修課組成。

③發(fā)揮名牌專業(yè)示范作用。依據(jù)廣東省名牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，探討名牌專業(yè)的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，擴(kuò)大受益面，發(fā)揮對相關(guān)專業(yè)的示范帶動(dòng)作用。

3．2 課程體系建設(shè)。質(zhì)量是高校的生命線，課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

①課程體系改革。適應(yīng)時(shí)代要求，密切關(guān)注有影響力的高新技術(shù)的發(fā)展，并及時(shí)將其加入培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握幾門新技術(shù)、新方法，使學(xué)生走出校門后，能馬上投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去。近年來陸續(xù)開設(shè)了“全球定位系統(tǒng)”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”、“可編程邏輯器件”、“嵌入式系統(tǒng)”等選修課程。對由于新增課程造成教學(xué)內(nèi)容有部分重復(fù)，部分內(nèi)容陳舊過時(shí)的情況，在修訂培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了合并和刪除。

②雙語課程建設(shè)。雙語教學(xué)是本專業(yè)課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。積極鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、留學(xué)回國人員、具有博士學(xué)位的教師和部分優(yōu)秀青年教師開設(shè)雙語課程，并在工作量計(jì)算方法上給予傾斜。按照專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，“電子線路CAD”、“可編程邏輯器件”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”、“移動(dòng)通信”和“DSP技術(shù)與應(yīng)用”5門課程列為雙語教學(xué)課程，雙語課程開出率占全部專業(yè)課程的比例為17％。截至2006年，本專業(yè)講師隊(duì)伍中有4人獲得學(xué)校的雙語講師資格認(rèn)證。

③精品課程建設(shè)。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，名牌專業(yè)的建設(shè)離不開精品課程建設(shè)。目前，本專業(yè)開出的“微機(jī)原理及應(yīng)用”被評為校級精品課程。按照專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，“模擬電子技術(shù)”、“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”、“可編程邏輯器件”、“自動(dòng)控制原理”爭取獲得學(xué)校精品課程。

3．3 教學(xué)方法改革。①改進(jìn)教學(xué)方法。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，在經(jīng)費(fèi)上給予支持，鼓勵(lì)全體教師在廣泛獲取資料的同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件，使本專業(yè)主干課程全部具備電子課件。開辦電子信息工程名牌專業(yè)課程網(wǎng)站，使本專業(yè)課程的多媒體課件全部上網(wǎng)，既方便教師授課，也有利于學(xué)生課后上網(wǎng)瀏覽、自學(xué)，同時(shí)，便于師生交流、互動(dòng)。鼓勵(lì)教師教學(xué)方法靈活多樣，黑(白)板板書與電子課件相結(jié)合，使教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)效果更上一個(gè)臺階。

②組建課程隊(duì)伍。每一門課程最少配備2名教師，其中1名為主講教師。主講教師具備博士學(xué)位或講師以上職稱，負(fù)責(zé)本門課程的教學(xué)研討、教學(xué)計(jì)劃及課程建設(shè)，做好對青年教師的傳、幫、帶；鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，提高教學(xué)、科研水平；組織講師到周邊高校或省外著名高校進(jìn)行課程進(jìn)修，吸收其他學(xué)校的教學(xué)方法精髓和教師的教學(xué)、科研精華。按照有關(guān)文件精神，本專業(yè)3名教授全部承擔(dān)本科生授課任務(wù)。

4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子信息工程是一門實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新性電子信息工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。

4．1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。2002年，建設(shè)廣東省高等學(xué)校電子信息工程教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2006年，中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室――電子信息工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室立項(xiàng)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為開展電子信息工程及其他相關(guān)專業(yè)提供了良好基礎(chǔ)和可靠保障。

4．2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。①采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)

生實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生留有自主思考的余地，提高學(xué)生自我獲得知識、更新知識和擴(kuò)展知識的能力。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書并沒有將全部實(shí)驗(yàn)程序給學(xué)生，要求學(xué)生自己根據(jù)“任務(wù)書”的要求，了解并掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，補(bǔ)充填寫所缺的一些關(guān)鍵語句，才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在完成階段性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，采用學(xué)生提問、師生討論、關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生自行總結(jié)等多種形式，定期舉行課程實(shí)驗(yàn)討論會(huì)。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，推行網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)的方法，有效解決了學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)室安排時(shí)間過分集中的問題。

②設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力的很好方法和途徑。本專業(yè)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)建設(shè)來推動(dòng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體改革和創(chuàng)新。首先是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，以課程主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合規(guī)范，達(dá)到綜合設(shè)計(jì)的要求。其次在實(shí)驗(yàn)過程中，減少驗(yàn)證與觀察環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和水平。電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)改革立足于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的智能與開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)基本形成了基本實(shí)驗(yàn)一綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一研究型實(shí)驗(yàn)(部分課程)的教學(xué)模式。通過課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，證明了這種教學(xué)模式能夠達(dá)到培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的目的。

5 課外創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)文化建設(shè)

積極組織學(xué)生參加多種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽等活動(dòng)。在2001年以后的各屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，本專業(yè)都取得了好成績，獲得全國一等獎(jiǎng)、全國二等獎(jiǎng)和廣東賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等。學(xué)生還多次自行組織競賽活動(dòng)，邀請老師作評委并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加其他類的競賽活動(dòng)，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽以及全國大學(xué)生物理競賽等，以增加學(xué)生的技能訓(xùn)練，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

專業(yè)開辦之初，以99級為首的學(xué)生創(chuàng)辦了我校唯一的專業(yè)刊：電子信息工程專業(yè)刊――《星韻》。刊物的征稿、打字、編輯、排版、印刷等全部由專業(yè)學(xué)生自己完成，印刷經(jīng)費(fèi)主要由各班級勤工儉學(xué)解決，專業(yè)也資助部分。自1001年以來，每屆學(xué)生自動(dòng)向后傳接，每年出版1期，目前已經(jīng)刊印7期。《星韻》刊物的出版發(fā)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了整個(gè)專業(yè)的凝聚力，特別是增加了新生對專業(yè)的認(rèn)同，為師生之間進(jìn)行溝通提供一個(gè)有效渠道。通過專業(yè)文化建設(shè)，在學(xué)生中形成“篤學(xué)、求知、活躍、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。