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機(jī)床夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】高職；機(jī)床夾具；載體；課程項(xiàng)目；理實(shí)一體化教學(xué)

0 前言

近年來，我國機(jī)械制造工業(yè)獲得了飛躍性發(fā)展，整個制造技術(shù)不斷升級，機(jī)械制造與相關(guān)接近專業(yè)應(yīng)不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、全面提升人才培養(yǎng)規(guī)格，以適應(yīng)機(jī)械制造企業(yè)的人才需求。

先進(jìn)制造技術(shù)在各制造領(lǐng)域不斷推廣和應(yīng)用，急需大量掌握加工技術(shù)及工裝設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為了緊密對接機(jī)械裝備制造產(chǎn)業(yè)，學(xué)校必須根據(jù)機(jī)械制造企業(yè)對加工制造一線崗位的職業(yè)能力要求重構(gòu)課程體系，實(shí)時引入新技術(shù)、新工藝，整合教學(xué)內(nèi)容，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

以行動為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，改革教學(xué)模式，并將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等融入專業(yè)教學(xué)全過程。繼續(xù)推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，增加理實(shí)一體化課程的比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場所的建設(shè)。教學(xué)管理與生產(chǎn)現(xiàn)場管理接軌，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步深入教學(xué)評價體系的改革，建立健全以職業(yè)能力和崗位操作能力為核心的教學(xué)評價體系。因此，把純理論課《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》改為理實(shí)一體化教學(xué)課符合當(dāng)前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，符合當(dāng)前市場對高職機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的需要，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

1.1 課程的性質(zhì)及任務(wù)

本課程是機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程。是依據(jù)機(jī)械裝備、工程機(jī)械、機(jī)床、汽車等制造企業(yè)中工裝夾具設(shè)計(jì)與制造（維護(hù)、維修）等職業(yè)崗位群的任職要求而設(shè)計(jì)。本課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握典型機(jī)床夾具的組成和工作原理及基本知識內(nèi)容，掌握機(jī)床夾具裝調(diào)的基本方法，掌握專用機(jī)床夾具設(shè)計(jì)步驟的基本方法等內(nèi)容。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

1.2.1 知識目標(biāo)

（1）熟悉典型機(jī)床夾具的組成和工作原理；（2）熟悉機(jī)床夾具中各種常用的定位元件與定位方法；（3）熟悉機(jī)床夾具中各種常用夾緊裝置與夾緊方法；（4）熟悉機(jī)床夾具的夾具體和其它裝置；（5）了解專用機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)步驟。

1.2.2 能力目標(biāo)

（1）查閱機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、手冊、圖冊等技術(shù)資料的能力；（2）按零件加工要求合理確定機(jī)床夾具的定位裝置的能力；（3）按加工要求合理確定機(jī)床夾具的夾緊裝置的能力；（4）按夾具中的定位元件和夾緊裝置要求確定夾具體和其它裝置的能力；（5）能按零件加工要求完成設(shè)計(jì)一副中等復(fù)雜程度的專用機(jī)床夾具。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）具備基本職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，正確做事，做正確的事；（2）具備質(zhì)量意識、安全意識和節(jié)約意識；（3）樹立正確的工作態(tài)度：互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同達(dá)成目標(biāo)；（4）具有應(yīng)用理論知識解決工程實(shí)際問題的能力。

2 課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在教學(xué)中以專用機(jī)床夾具為載體。將全班學(xué)生分成幾個小組。每個小組都有一副專用機(jī)床夾具，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把知識內(nèi)容溶入到教學(xué)項(xiàng)目中去，由老師單一講授和學(xué)生單一聽課的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，知識教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識，學(xué)生的能力素質(zhì)得到大大的提高。理實(shí)一體化的課程教學(xué)模塊與項(xiàng)目設(shè)計(jì)。（表1）

表1 課程教學(xué)模塊與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3 教學(xué)課時分配

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，總課時間為46學(xué)時。（表2）

表2 課程教學(xué)課時數(shù)

4 教學(xué)課程考核

課程考核結(jié)合現(xiàn)場操作、課堂提問、模塊考核、技能競賽等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時采分。各任務(wù)模塊可參照表3進(jìn)行評價。

表3 課程教學(xué)模塊考核標(biāo)準(zhǔn)

5 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一步：演示：在第一個教學(xué)模塊中打破常規(guī)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式先讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)床夾具拆裝室，增加感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育招收的學(xué)生基本上直接來自普通高中。他們在現(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到機(jī)械加工類設(shè)備及工裝設(shè)備，更別說去進(jìn)行操作。如果先進(jìn)行理論教學(xué)，不僅增加了授課教師的講解難度和授課時間，而且學(xué)生因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識而難以理解。教師首先對選定的拆裝課件進(jìn)行拆裝演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

第二步：講解；教師對演示過的課件進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解。對其中涉及的機(jī)床夾具在各類機(jī)床上加工特定的零件及在機(jī)械制造中發(fā)揮的作用、機(jī)床夾具的組成、定位裝置、夾緊裝置、夾具體及其它裝置、夾具設(shè)計(jì)方法等理論內(nèi)容進(jìn)行針對性、分模塊內(nèi)容深入講解。

第三步：實(shí)踐：按課程模塊進(jìn)行，對課件進(jìn)行初次的感官認(rèn)知和相關(guān)理論講解后，分組讓學(xué)生根據(jù)機(jī)床夾具拆卸工藝流程對機(jī)床夾具實(shí)物進(jìn)行拆卸，清洗后按機(jī)床夾具的組成歸類零件，測繪各組成部分的零件，并畫出一張完整的裝配圖。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)學(xué)生對機(jī)床夾具的組成就有一定的了解，學(xué)生對機(jī)床夾具的整體結(jié)構(gòu)就有一個清醒認(rèn)識。再通過后續(xù)的模塊練習(xí)和相關(guān)知識學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論知識與實(shí)訓(xùn)操作的較好結(jié)合，從而掌握知識與動手能力得到大大提升。

第四步：評價：整個課程教學(xué)按模塊進(jìn)行，學(xué)生的動手實(shí)踐也是分模塊進(jìn)行的，在學(xué)生的動手實(shí)踐過程中，找出不妥之處進(jìn)行講評，采用邊修改邊講解的教學(xué)方法，從而收到較好的教學(xué)效果。每一個教學(xué)模塊內(nèi)容完成后，對學(xué)生都有一個評價，綜合五個模塊內(nèi)容就有總評價，這種評價方式達(dá)到促使學(xué)生既掌握理論知識又增強(qiáng)動手能力的目的。

6 結(jié)論

經(jīng)過我院高職機(jī)械類專業(yè)班級的教學(xué)實(shí)踐，本課程的教學(xué)模塊內(nèi)容與考核方案逐步完善。采用理實(shí)一體化教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，動手能力普遍增強(qiáng)。實(shí)踐證明，《機(jī)床夾具》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革符合當(dāng)前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，能提升本課程教學(xué)效果，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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機(jī)床夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文2

制造業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，在整個國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位，它是我國比較優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，是勞動密集及智力密集型產(chǎn)業(yè)。而制造業(yè)的主體和基礎(chǔ)是機(jī)床行業(yè)；2002年中國機(jī)床一躍成為世界最大的消費(fèi)國和全球最大的機(jī)床進(jìn)口國。同時加入WTO以后，全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的一體化，這對我國制造業(yè)的要求不斷提高，各種技術(shù)壁壘已經(jīng)阻礙了我國機(jī)床行業(yè)走向國際化。如何刷新今天的被動局面，積極的應(yīng)對挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇、贏得發(fā)展的契機(jī)，成為機(jī)床行業(yè)普遍面臨的問題。在國外，機(jī)床改造已有較長的歷史，在美國已有50多年的歷史。由于各國的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的差異，機(jī)床的種類、性能、結(jié)構(gòu)的繁雜多樣，使機(jī)床的改造內(nèi)涵更加豐富多彩，出現(xiàn)了機(jī)床的翻修、改進(jìn)、改裝、改造、再生、再造。機(jī)床改造在汽車、機(jī)床、內(nèi)燃機(jī)、航空等行業(yè)廣泛應(yīng)用，并批量投入生產(chǎn)。

一般認(rèn)為：機(jī)床改造就是：利用最新的控制裝置和進(jìn)給系統(tǒng)使舊機(jī)床獲得新生再造是一種較高的設(shè)備改造形式，國外稱這種工程技術(shù)是把老設(shè)備“重新回到圖板，以進(jìn)行再設(shè)計(jì)，再制造，再鑒定的工作過程。通過全面改造設(shè)備主體結(jié)構(gòu)和控制系統(tǒng)，引入最新技術(shù)，使機(jī)床達(dá)到現(xiàn)代化設(shè)計(jì)的新機(jī)床的水平，以滿足現(xiàn)代生產(chǎn)率、精度、環(huán)靜和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于機(jī)床改造工藝技術(shù)水平要求較高。一般工廠用戶自行改造。往往難于達(dá)到技術(shù)性能和經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)代制造業(yè)的優(yōu)化，除了信息化以外，還包括加工順序的工藝優(yōu)化、加工參數(shù)、切削刀具、熱處理金屬成型的優(yōu)化設(shè)計(jì)制造，從而實(shí)現(xiàn)降低成本、高效益的運(yùn)作，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)范的要求。

設(shè)計(jì)課題涉及到課題的分析、資料的查詢、資料摘錄，整理收集的資料。然后深入鹽城市機(jī)床廠生產(chǎn)一線向使用者、設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)，從而了解所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的成本、生產(chǎn)效率、特殊用途、設(shè)計(jì)理念、以及產(chǎn)品的市場競爭力。具體的了解機(jī)床的外形、主軸箱的大致結(jié)構(gòu)，并記錄了如何有所改進(jìn)，最后確定設(shè)計(jì)的方案。以及箱體的結(jié)構(gòu)圖，并進(jìn)行相關(guān)零件的選型計(jì)算。此種機(jī)床的構(gòu)造設(shè)計(jì)要求我們具備相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐知識和經(jīng)濟(jì)意識因此考慮到：動力裝置、電機(jī)的選用，優(yōu)化的配置企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)有各種資源，真正做到資源最小化，提高產(chǎn)品精度，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益最大化的要求，更好的服務(wù)于生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

本課題就是從培養(yǎng)我們的工程實(shí)踐意識、經(jīng)濟(jì)意識，樹立正確的生產(chǎn)觀出發(fā)，并結(jié)合機(jī)床廠的多年實(shí)踐總結(jié)，該課題的設(shè)計(jì)由本本人單獨(dú)完成，設(shè)計(jì)任務(wù)由指導(dǎo)老師作了明確指配：由于我負(fù)責(zé)該立式組合機(jī)床的總體設(shè)計(jì)和組合鉆床主軸箱設(shè)計(jì)，故本人的設(shè)計(jì)說明書包括立式組合機(jī)床的總體設(shè)計(jì)和組合鉆床主軸箱設(shè)計(jì)，附件有生產(chǎn)率計(jì)算卡、圖的詳細(xì)說明。

1立式組合鉆床總體設(shè)計(jì)概述

1.1零件加工工序圖

加工工序圖是根據(jù)選定的工藝方案，表示一臺機(jī)床上或一條自動生產(chǎn)線上完成的工藝內(nèi)容。包括加工部件的尺寸精度、技術(shù)要求、加工時的定位基準(zhǔn)、夾緊部位以及被加工零件的材料、硬度和在機(jī)床上加工前毛坯的情況。

本工序的加工內(nèi)容是鉆口面Φ14孔，要求在立式鉆床上加工，以底面兩銷孔（上箱體為頂面）為定位基準(zhǔn)，夾緊點(diǎn)位于第三軸孔和對側(cè)的第二、四軸孔上。

在一個箱體上,因?yàn)橛袃蓚€孔是不對稱的,為了提高生產(chǎn)效率,縮短輔助時間,減少設(shè)備,用一臺組合機(jī)床來加工上、下箱體。在主軸箱上把所有軸孔都排成對稱的,在加工時,把不應(yīng)有的鉆頭取下就可以加工上下箱體,則該立式組合機(jī)床有16根主軸。

該加工孔的直徑為Φ18mm,表面粗糙度,孔深分別為110mm、50mm、25mm。定位時以底面和兩銷孔為定位基準(zhǔn)是合理的,這樣定位精度高,易于保證各軸孔間的位置精度,故這種在立式組合鉆床上采用“一面兩銷”的定位方法加工精度是較高的。

1.2零件加工示意圖

加工示意圖反映了機(jī)床的加工過程和加工方法,并決定了浮動夾頭或接桿的尺寸、刀具的種類和數(shù)量,刀具的長度和加工尺寸、主軸、刀具與工件間的關(guān)系尺寸等。合理的選擇切削用量、并決定動力頭的工作循環(huán)時間也是調(diào)整機(jī)床和刀具的依據(jù)。

1.2.1鉆頭的選擇

加工時選用麻花鉆由《量具、刀具標(biāo)準(zhǔn)》P290-JB781-65查得:

①鉆110mm深的孔,用錐柄長麻花鉆

d=18mm,柄部形式:BL=320mmL0=215mm

錐柄尺寸莫氏圓錐2號,L2=90.5mmd1=17.2mm

②由P282-JB780-65查得

鉆50mm深的孔和25深的孔,用錐柄麻花鉆

d=18mm柄部形式BL=320mmL0=215mm

錐柄尺寸莫氏圓錐2號,L2=90.5mmd1=17.2mm

1.2.2導(dǎo)向選擇:

①由［I］P223表3-4和3-3及［Ⅱ］P63選擇選擇導(dǎo)向長度L1=45mm的固定式導(dǎo)套。

②導(dǎo)套配合的選擇查［I］表3-5可知:

d用Db新標(biāo)準(zhǔn)為G7

D用D/db,新標(biāo)準(zhǔn)為H7/g6

D1用D/ga,新標(biāo)準(zhǔn)為H7/n6

（導(dǎo)套）

1.2.3主軸的選擇

切削扭矩為1424.86Kg.mm

由［I］表5-10查得

d=B=7.5=25.22mm

按標(biāo)準(zhǔn)系列取主軸軸徑為30mm

由［I］表可查得

主軸外伸長度L=115-15=100mm

D/d1=50/36

按桿莫氏圓錐號2號

（主軸）

1.2.4接桿的選擇

選用B型(A型為加強(qiáng)型接桿)11號接桿

（連接桿）

1.3動力部件的選擇

1.3.1動力部件的功率選擇

動力部件的功率選擇是根據(jù)所選的切削用量計(jì)算出切削功率及進(jìn)給功率之需要,并考慮提高切削用量的可能性(一般提高20％)選擇相應(yīng)的動力部件。

切削用量為

V=13米/分n=230轉(zhuǎn)/分f=0.16毫米/轉(zhuǎn)

刀具耐用度驗(yàn)算

T=(

=181971.027分=3032.85小時

一天按工作15小時計(jì)算,刀具耐用度為202.19天,則切削用量選擇合理。

切削功率由計(jì)算得:N=14×0.3733=5.227(KW)

取η=0.8則

N動>=6.53(KW)

6.53+(6.53×30%)=8.49(KW)

故選用10KW的電動機(jī)。

1.3.2主軸箱最大輪廓尺寸的選擇

根據(jù)工件外輪廓尺寸和結(jié)構(gòu)需要,選用1000×630×340mm的標(biāo)準(zhǔn)主軸箱,由于結(jié)構(gòu)的需要在1000方向上再加四個導(dǎo)桿座,導(dǎo)桿座內(nèi)徑為Φ100mm,這樣用來支承導(dǎo)桿的外形尺寸成為1200mm,外廓尺寸就成為1200×630×340mm。

D=36mmD1=30mmB型D2=50mmL1=110mmL2=30mm

莫氏錐度號為2號,L1選擇由具體情況而定

1.3.3主軸箱鉆模板工件等相互之間位置及尺寸

導(dǎo)向長為45mm,鉆模板厚為35mm,加工終了位置時鉆模板與工件相距10mm,切出長度為12mm,導(dǎo)向套與主軸箱間間距為30mm,采用活動方式鉆模板。（如下圖）

1.3.4動力循環(huán)的選擇

動力頭的工作循環(huán)包括:快進(jìn)、行進(jìn)、工作進(jìn)給和快退等動作。

本機(jī)床采用“工進(jìn)—快退”的循環(huán),這是由機(jī)床總聯(lián)系尺寸圖確定后又重新修改的結(jié)果。

1.4機(jī)床聯(lián)系尺寸圖

1.4.1機(jī)床裝料高度的確定

考慮到通用部件尺寸的限制和操作方便,裝料高度可在850～1060mm之間選取,具體到本設(shè)計(jì)中取裝料高度1000mm。

1.4.2夾具輪廓尺寸的確定

裝卸工件是在機(jī)床外面完成的,夾具在裝卸工件時可拉進(jìn)拉出。由于結(jié)構(gòu)限制,夾具與滑臺做成一個整體是特制滑臺。參考63滑臺制造而成,導(dǎo)軌部分局部尺寸不變,最大外輪廓尺寸為1200×950×500mm。

1.4.3中間底座尺寸的確定

中間底座支撐著夾具體,按需要取長為1700mm.寬和高取坐標(biāo)準(zhǔn)值分別為1000mm和560mm。

1.4.4主軸箱各尺寸的確定

前面已經(jīng)確定了其外形輪廓尺寸,根據(jù)［I］確定后蓋為90mm,前蓋為70mm(考慮作油池用)主軸箱體為180mm。

1.4.5滑臺的選擇

滑臺的選用應(yīng)根據(jù)工件的外輪廓尺寸和進(jìn)給抗力,工作循環(huán)來確定。

進(jìn)給抗力:

ΕP=300.5×14=4207(Kg)

由一部組合機(jī)床通用機(jī)床部件設(shè)計(jì)組所編寫的指導(dǎo)教材直接查得用HY63B型滑臺。行程為630mm,最大進(jìn)給抗力為6300Kg,快進(jìn)行程速度為4.2米/分。

1.4.6動力箱的選擇

由［Ⅱ］可查得,選用TD63AⅡ型動力箱,電機(jī)型號為JO2-61-6。功率為10KW,驅(qū)動軸轉(zhuǎn)速為48.5rpm。

1.4.7其它配套部件的選擇

由一部組合機(jī)床設(shè)計(jì)小組所編指導(dǎo)資料查得與HY63BⅡ型滑臺配套的其它部件為:

立柱:型號CL63A

立柱底座:型號CD63

由以上資料即可作出機(jī)床總體設(shè)計(jì)的“三圖一卡”具體見圖紙和該說明書的附錄部分。

附件清單

序號內(nèi)容備注

1組合鉆床聯(lián)系尺寸圖B9912027-ZZC-80TA0一張（手工圖）

2組合鉆床主軸箱裝配圖B9912027-ZZCZZX-80TA0一張

3減速器箱體加工工序圖B9912027-JGGX-80TA1一張

4減速器箱體加工示意圖B9912027-JGSY-80TA1一張

5齒輪B9912027-ZZCZZX-80T-01A3一張

6齒輪套B9912027-ZZCZZX-80T-02A3一張

7導(dǎo)套B9912027-ZZCZZX-80T-03A3一張

8電機(jī)齒輪B9912027-ZZCZZX-80T-04A3一張

9蓋B9912027-ZZCZZX-80T-05A3一張

10鍵套B9912027-ZZCZZX-80T-06A3一張

11手柄軸B9912027-ZZCZZX-80T-07A3一張

12套筒B9912027-ZZCZZX-80T-08A3一張

13油杯B9912027-ZZCZZX-80T-09A3一張

14葉片油泵B9912027-ZZCZZX-80T-10A3一張

15傳動軸B9912027-ZZCZZX-80T-11A3一張

16軸B9912027-ZZCZZX-80T-12A3一張

17軸承蓋B9912027-ZZCZZX-80T-13A3一張

18軸承透蓋B9912027-ZZCZZX-80T-14A3一張

19生產(chǎn)率計(jì)算卡一份

目錄

0引言1

1立式組合鉆床總體設(shè)計(jì)概述3

1.1零件加工工序圖3

1.2零件加工示意圖3

1.2.1鉆頭的選擇3

1.2.2導(dǎo)向選擇:4

1.2.3主軸的選擇4

1.2.4接桿的選擇5

1.3動力部件的選擇5

1.3.1動力部件的功率選擇5

1.3.2主軸箱最大輪廓尺寸的選擇6

1.3.3主軸箱鉆模板工件等相互之間位置及尺寸6

1.3.4動力循環(huán)的選擇7

1.4機(jī)床聯(lián)系尺寸圖7

1.4.1機(jī)床裝料高度的確定7

1.4.2夾具輪廓尺寸的確定7

1.4.3中間底座尺寸的確定7

1.4.4主軸箱各尺寸的確定7

1.4.5滑臺的選擇7

1.4.6動力箱的選擇8

1.4.7其它配套部件的選擇8

2組合鉆床主軸箱的設(shè)計(jì)8

2.1繪制主軸箱設(shè)計(jì)原始依據(jù)圖8

2.2主軸結(jié)構(gòu)形式的選擇及動力計(jì)算11

2.2.1主軸結(jié)構(gòu)形式的選擇11

2.2.2主軸直徑和齒輪模數(shù)的初步確定12

2.2.3主軸箱動力計(jì)算12

2.3傳動系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與計(jì)算14

2.3.2主軸箱的和手柄設(shè)置17

2.3.3傳動軸直徑的確定:17

2.4主軸箱坐標(biāo)系計(jì)算18

2.5主軸箱上變位齒輪系數(shù)的計(jì)算24

2.6繪制坐標(biāo)檢查圖26

2.7主軸箱中軸的校核計(jì)算26

2.8齒輪強(qiáng)度的校核計(jì)算28

2.9其它31

2.9.1主軸箱中軸的支承軸承的類型選擇31

2.9.2軸上零件的固定與防松31

2.9.3主軸箱體及其附件的選擇設(shè)計(jì)32

2.9.4油的選擇、密封件的選擇32

2.9.5主軸箱的安裝定位33

結(jié)束語34

致謝35

機(jī)床夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文3

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；分層教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的方法和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、工程實(shí)踐能力的有效途徑。自2015年湖南省教育廳要求全省所有高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果上傳到世界大學(xué)城空間進(jìn)行網(wǎng)上抽查工作全面開展以來，各高職院校積極響應(yīng)，開展了大量的工作，雖然取得了一定的成果，但在當(dāng)前新形勢下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了一些新問題，例如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，選題過于單一，集中指導(dǎo)完成的質(zhì)量和效果不夠理想，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作跨度時間過長等，并且有相當(dāng)部分學(xué)生第二年還要用將近一個學(xué)期的時間繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校教務(wù)主管部門、二級學(xué)院和指導(dǎo)教師需投入大量的時間與精力，甚至影響了部分教師的正常教學(xué)工作。因此，針對以上出現(xiàn)的各種問題，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)的改革策略，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的質(zhì)量與效率。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀

潘冬[1](2016年)在研究中指出學(xué)生生源層次不一，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)等方面的問題，提出數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)的層次類型，并提出了其實(shí)施的保障條件以及分層教學(xué)實(shí)施過程。該研究雖然分析了生源的參差不齊，但未對學(xué)生入校以后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)比較分析，忽略了指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題評估判斷的主導(dǎo)作用；雖然提出了試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)等模式的學(xué)習(xí)方法，但未深入研究適合試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)報告的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績與分層教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性等問題；在師資條件保障方面，只分析了指導(dǎo)教師的人數(shù)、職稱結(jié)構(gòu)，但未深入分析如何提升教師的指導(dǎo)能力來保障畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)質(zhì)量的問題。

陳桌平[2](2010年)從學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)存在的問題、教學(xué)資源短缺等分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素。提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)安排、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生和其他外部條件等控制要素，要求教師在平時教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)有正確的認(rèn)識；學(xué)校完善畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，強(qiáng)化對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)過程的監(jiān)控；提高教師隊(duì)伍指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的能力；加大畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件設(shè)施的建設(shè)與服務(wù)等。該研究雖然提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上堅(jiān)持理論和實(shí)踐的結(jié)合，但未提出如何針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的學(xué)生因素，即學(xué)生重視不夠，但未提出如何針對不同學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)生進(jìn)行選題分配與分類指導(dǎo)；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量另一重要的因素——教師，但未針對某一具體專業(yè)在哪些具體核心能力方面提高教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)能力。

吳佳[3](2016年)提出了分專業(yè)制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)行校、院、系三級管理；建立由指導(dǎo)老師、答辯專家、行業(yè)企業(yè)、專項(xiàng)抽查的多元反饋機(jī)制；推行畢業(yè)設(shè)計(jì)“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制模式等，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。但該研究忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)主體，即：學(xué)生的主體作用，同時未對學(xué)生的差異性提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、分層評估及分層指導(dǎo)進(jìn)行深入分析；同時也未對指導(dǎo)教師如何提升分層指導(dǎo)能力進(jìn)行研究。

葉如意[4](2008年)從畢業(yè)設(shè)計(jì)時間短、學(xué)生差異大及人數(shù)多、教學(xué)資源少、任務(wù)重等方面分析了高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的原因，指出了高職教育與本科教育定位的不同，要求課程體系不同于本科的學(xué)科知識體系，提出了優(yōu)化課程體系的具體內(nèi)容。該研究雖然從培養(yǎng)過程方面提出了一些畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，但是未對學(xué)生差異大、人數(shù)多、教學(xué)資源少等方面提出分層次解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問題的措施。

張福峰等[5](2012年)針對計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)，分析了在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的三個層次：能獨(dú)立完成新任務(wù)、能參照前面任務(wù)過程完成新任務(wù)、不能完成新任務(wù)。但該研究僅對某層次教學(xué)過程中的課程教學(xué)普遍現(xiàn)象提出方案，未針對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)分析。

針對某一課程分層次教學(xué)方面的文獻(xiàn)較多，對畢業(yè)設(shè)計(jì)分層次教學(xué)指導(dǎo)具有一定的參考價值。例如，朱衛(wèi)芳[6](2012年)提出高職課程分層教學(xué)要注重學(xué)生的自主性、確定分層教學(xué)的切入課程、采取科學(xué)的分層走班模式、完善教學(xué)管理制度、要求注重形成性評價等。張化雨[7](2014年)提出分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要求教師在課程開展之前對學(xué)生自身情況和實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析；在實(shí)訓(xùn)分層授課中提出“分類講授-集體講授-分類指導(dǎo)-分類訓(xùn)練-集體歸納”的操作步驟，通過分類輔導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。王春模等[8](2016年)分析了高職生源的多樣化，指出了學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，引入分類培養(yǎng)分層教學(xué)的三個基本理論，即“最近發(fā)展區(qū)理論”“掌握學(xué)習(xí)理論”和“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”，指出了高職人才類型定位以及三種課程架構(gòu)模式，在實(shí)施階段提出了高、中、低三個層次的課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)等。

總之，現(xiàn)有文獻(xiàn)針對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層次的教學(xué)指導(dǎo)文獻(xiàn)不多，而對于某一課程分層教學(xué)的文獻(xiàn)較為多見，特別是近三年以來分類別、分層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)文獻(xiàn)較少。因此，研究一種適合不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法以及相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫及選題方法等是當(dāng)前新形勢下畢業(yè)設(shè)計(jì)工作亟須解決的問題。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問題

(一)選題過于單一

從湖南省高職院校2015—2017屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的選題來看，有的是車削加工零件的選題，有的是銑削加工零件的選題，而對于既有車削加工，又有銑削加工，或者車銑復(fù)合加工，甚至多軸加工的零件選題不多，甚至有的選題僅在省教育廳技能抽考的題庫中選取，要么僅僅只是車削零件，要么僅僅只是銑削零件，選題過于單一。因此，開發(fā)一套既有車削，又有銑削以及復(fù)合型的多軸加工零件分層分級的數(shù)控技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫刻不容緩。

(二)學(xué)生重視程度不夠

從歷屆指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程來看，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)取畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書以后，有相當(dāng)部分學(xué)生沒有按照任務(wù)書及指導(dǎo)老師要求的時間點(diǎn)提交相應(yīng)的成果資料，集中輔導(dǎo)時甚至有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)沒有進(jìn)展，基本上是將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書放在一邊，等著指導(dǎo)老師催促進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，“等、靠、要”的依賴思想較為嚴(yán)重；在集中輔導(dǎo)的3～4周時間里，有少數(shù)學(xué)生進(jìn)展緩慢，甚至有個別學(xué)生利用這段時間玩游戲、看影視劇等，做一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)無關(guān)的事情，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與完成進(jìn)度。學(xué)生重視程度的不足既影響學(xué)生本人的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，又影響指導(dǎo)老師的教學(xué)工作，進(jìn)而影響學(xué)院的總體工作安排。

(三)教師分層指導(dǎo)能力有待提高

以長沙航空職業(yè)技術(shù)院為例，目前數(shù)控技術(shù)教研室共有專任教師14人，其中，國家級“技術(shù)能手”1人，湖南省“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者5人，省級“技術(shù)能手”6人，高級技師5人，副教授2人，中級職稱以上12人，獲碩士學(xué)位以上7人，45歲以下中青年教師占78.6%，以青年教師為主。專任教師所取得的成績在湖南省同類院校中處于領(lǐng)先水平，在某一知識和技能方面造詣較深，但對于既能指導(dǎo)車削加工，又能指導(dǎo)銑削加工，同時又能指導(dǎo)車、銑復(fù)合甚至多軸加工等綜合型、復(fù)合型的教師不多，教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力有待提高。為了滿足國家和軍隊(duì)對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)更高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，需要不斷提升專任教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力，這是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作質(zhì)量與效率的重中之重。

(四)機(jī)制體制建設(shè)有待進(jìn)一步完善

在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程中，學(xué)校雖然建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理辦法(2014年修訂)、畢業(yè)設(shè)計(jì)月度檢查制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)問責(zé)暫行規(guī)定、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評選辦法(2016年修訂)等一系列規(guī)章制度與管理辦法，并有一定的獎懲機(jī)制，但在新形勢下，現(xiàn)有規(guī)章制度有待進(jìn)一步完善。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)3～4周的時間里出現(xiàn)的新問題：(1)指導(dǎo)教師安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自主性、隨意性較大，造成指導(dǎo)效果不盡如人意；(2)部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，甚至有少數(shù)學(xué)生存在“畢業(yè)設(shè)計(jì)周可以好好放松一下”的思想，沒有利用好集中輔導(dǎo)的“黃金周”保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，只能第二年繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而影響頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)證書發(fā)放、學(xué)校工作安排系列問題；(3)雖然在集中輔導(dǎo)周的安排中每天均有考勤，而且也安排了指導(dǎo)教師在現(xiàn)場進(jìn)行輔導(dǎo)，但就如何有效進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、如何提升質(zhì)量與效率等問題，需要創(chuàng)新工作方法。因此，如何解決以上問題，是否引入“巡視制度”相關(guān)政策的方法等，有待進(jìn)一步研究并出臺相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行有效管控。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)改革策略

在畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)方式上，創(chuàng)新工作方法，使數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)方式的有效性，優(yōu)化流程、完善制度，為高職院校同類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作提供一定的參考。

(一)不同層次畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫的開發(fā)

調(diào)研數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識、專業(yè)技能等崗位核心能力。通過調(diào)研中國航發(fā)湖南通用航空發(fā)動機(jī)有限公司等國內(nèi)知名航空企業(yè)，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群主要為數(shù)控車工、數(shù)控銑工和多軸加工工作崗位，并且各崗位不是獨(dú)立的，例如，根據(jù)零件特點(diǎn)數(shù)控車削加工工種中有銑削工序，數(shù)控銑削加工工種中有車削工序，多軸加工工種中有車削或銑削加工工序等。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的三個層次，要求層次的選擇按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的提高過程，確定并開發(fā)初、中、高三個層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，題庫體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的需要。制定的初、中、高三個層次畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫為：①車削零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；②銑削零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；③復(fù)雜曲面(多軸加工)零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)與仿真加工。

分層分級畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫開發(fā)時要注意的問題：畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫雖然按照車削零件、銑削零件、多軸加工零件的初、中、高三個層次進(jìn)行開發(fā)，但是三個層級之間不是完全孤立的。例如，初級題庫中為車削零件，但不僅僅只是車削加工，而應(yīng)該是以車削為主，同時要有銑削加工的部位，否則題目就過于單一；同樣，中級題庫中為銑削零件，也可以含有車削加工的部位；高級題庫中則要以多軸(四軸或五軸)加工為主，同樣也有車削或者銑削加工部位。這樣避免了選題的單一性，同時體現(xiàn)主次分明、層次有序的特點(diǎn)，以適合不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生的需要。

(二)適合學(xué)生選題層次的評估與確定

在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之前二級學(xué)院要召開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動員大會，動員大會應(yīng)由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)、畢業(yè)生等組成，主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生等均應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)引起高度重視，形成統(tǒng)一共識。由于學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的“主體”，是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的“演員”，因此，分析“演員”適合演什么樣的電影，是贏得“觀眾”的重要一環(huán)，只有真正讓學(xué)生“動起來”，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有效開展。深入分析學(xué)生從入校以來的學(xué)業(yè)成績、在校表現(xiàn)、興趣愛好等各方面的因素，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與畢業(yè)設(shè)計(jì)分層選題的合適性問題，形成評價報告，確定學(xué)生適合何種層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生的實(shí)際能力與選題層次有機(jī)結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生建立自信、激發(fā)興趣，形成“探索未知”的動力，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，樂于積極探索、克服困難、挑戰(zhàn)自我，為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利開展鋪平道路。

(三)指導(dǎo)教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力的提升途徑

由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，對應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該是分類、分層次的，特別需要教師具備指導(dǎo)不同層次選題及不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的指導(dǎo)能力，即：教師既能指導(dǎo)車削、銑削、多軸加工零件等所需的工藝技術(shù)、制圖能力、建模能力、仿真加工、夾具設(shè)計(jì)、機(jī)床操作等相關(guān)知識與技能。因此，指導(dǎo)教師需要從理論知識、專業(yè)技能、工作能力以及業(yè)務(wù)水平等方面不斷提升分類、分層教學(xué)指導(dǎo)能力，確保有效指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效率。例如，在理論知識方面，二級學(xué)院可定期召集相關(guān)課程的專任教師開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識的專題講座；在機(jī)床操作方面，教研室可組織專任教師學(xué)習(xí)數(shù)車、數(shù)銑及多軸加工機(jī)床的相關(guān)操作技能，或者教師跟班學(xué)習(xí)零件的加工與機(jī)床操作，以提升操作技能的指導(dǎo)能力；在業(yè)務(wù)水平方面，可由二級學(xué)院定期組織資深教師或者畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)專題座談會，分享指導(dǎo)心得體會，使青年教師或者指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足的教師少走彎路，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)能力。

(四)充分發(fā)揮“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性

畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)是師生面對面交流、答疑解惑的黃金時期，學(xué)生是否充分利用好畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)的“黃金周”是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最佳時機(jī)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)有效完成的關(guān)鍵要素。教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在集中輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)督促學(xué)生高度重視、刻苦鉆研、積極探索，使學(xué)生在集中輔導(dǎo)的“黃金周”時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行、有效開展，在畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)過程中，應(yīng)引入相關(guān)獎懲機(jī)制，例如，對于態(tài)度認(rèn)真、進(jìn)展順利、完成質(zhì)量好的學(xué)生給予通報表揚(yáng)，最后進(jìn)行加分獎勵；對于態(tài)度消極、進(jìn)展緩慢、完成質(zhì)量差的學(xué)生給予通報批評，最后進(jìn)行扣分處罰，甚至留級處理。學(xué)院應(yīng)制定嚴(yán)格考勤制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量考核等相關(guān)制度，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性。

(五)基于分層教學(xué)指導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定

為了評定學(xué)生分層畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生和不同層次的題庫分層分級要求，應(yīng)科學(xué)、合理地制定相應(yīng)的分層分級評價標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)分類選題的初、中、高三個層次，研究制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)分別為“車削零件畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”“銑削零件畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”“多軸零件畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”。最后根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量情況，給予相應(yīng)的評價等級。

(六)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制的建立與完善

為了便于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展有效、進(jìn)展有序，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效率。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門是畢業(yè)設(shè)計(jì)“劇本”設(shè)計(jì)者，在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)主體思想、框架、模板等相關(guān)規(guī)則的過程中，要充分銜接上級業(yè)務(wù)主管部門(省教育廳)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與本校不同類型專業(yè)特點(diǎn)，定期組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)專題研討會，研討會要由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門、不同專業(yè)類別的指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)等組成，共同討論并制定適合不同類型專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模板，做好頂層設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低很大程度上集中在指導(dǎo)教師與學(xué)生本人，同時應(yīng)建立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制體制，有效監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量。

機(jī)床夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文4

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱

機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實(shí)際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。

（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實(shí)際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實(shí)習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒有哪一個尺寸不需要計(jì)算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實(shí)踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實(shí)踐知識，才能找出實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個機(jī)會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒有真正意義上實(shí)施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費(fèi)問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。

1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測試等全過程；實(shí)驗(yàn)研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

機(jī)床夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文5

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)專業(yè)、項(xiàng)目式教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0062-03

數(shù)控技術(shù)作為機(jī)械產(chǎn)品自動化加工的一種重要手段，在制造業(yè)中具有非常重要的作用，它關(guān)系到制造業(yè)自動化水平的高低。目前，大部分機(jī)械加工企業(yè)已經(jīng)引入各種數(shù)控設(shè)備。為了滿足制造行業(yè)的人才需求，數(shù)控技術(shù)專業(yè)也在各大高等院校大力發(fā)展起來。然而，數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一門綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，不但要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手、工程實(shí)踐能力。然而目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方法仍然大量采用傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，過于重視理論知識傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性受到極大的壓制，不利于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生畢業(yè)后在崗位上不能很好地勝任工作，或者需要在崗位上重新學(xué)習(xí)后才能勝任。

項(xiàng)目教學(xué)法以激發(fā)主動探究和研究的精神及培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力為目標(biāo)而受到教育界的重視。項(xiàng)目教學(xué)法提倡在具體的創(chuàng)造實(shí)踐活動中主動的學(xué)習(xí)，其突出優(yōu)點(diǎn)是它使學(xué)生從傳統(tǒng)的“滿堂灌”的被動的學(xué)習(xí)中解放出來，在完成項(xiàng)目的過程中逐漸使學(xué)生掌握教學(xué)計(jì)劃中所要求的知識和技能。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用。

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及綜合素質(zhì)的提高，本文從能力本位的角度對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行相關(guān)探討。

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃及教學(xué)方法實(shí)施

（一）培養(yǎng)規(guī)劃

數(shù)控技術(shù)專業(yè)在此從能力本位的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是在機(jī)械加工企業(yè)中進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作或機(jī)床設(shè)備的維護(hù)，因此對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)安排也從他們的職業(yè)能力出發(fā)，課程的設(shè)計(jì)也主要從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度來考慮。在此講學(xué)生大專學(xué)習(xí)的三年分成三個階段來培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)、核心職業(yè)能力培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)三個階段。第一階段即入學(xué)第一年，學(xué)生才剛進(jìn)大學(xué)，對本專業(yè)還不是很熟悉，此時對學(xué)生主要是培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)職業(yè)能力，一方面，讓他們知道以后的大致就業(yè)方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向；另一方面讓他們具有一些專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括會畫、會看機(jī)械圖、看懂簡單的電路、會對計(jì)算機(jī)進(jìn)行常規(guī)操作和程序的編寫，開設(shè)的課程主要有：機(jī)械制圖、CAD、金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電工電子、C語言等。第二階段，應(yīng)讓學(xué)生掌握本專業(yè)的一些基本技能，以及一些處理問題的基本方法，如：簡單零件的工藝分析、常見軟件的三維造型及數(shù)控編程，包括零件的銑、車等加工，同時獲取相應(yīng)的職業(yè)技能證書，開設(shè)的課程主要有機(jī)制工藝、CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控加工及編程等。第三階段，即在校最后一年，此時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，能將所學(xué)的知識用于復(fù)雜問題的處理，開設(shè)的課程主要包括：復(fù)雜件及組合件數(shù)控加工、數(shù)控機(jī)床維修與調(diào)試、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)方法實(shí)施

為了讓學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的技能、更好地服務(wù)社會，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過程以項(xiàng)目教學(xué)法的方式進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法中，“項(xiàng)目”是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。通過項(xiàng)目的整合與選取，將課程中的理論知識和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來用于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，也是項(xiàng)目化教學(xué)首先需要解決的問題。

如以CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用為例，其教學(xué)要求為老師給定項(xiàng)目要求，學(xué)生做出具體實(shí)物。其中包括的內(nèi)容有實(shí)物的尺寸確定、三維造型，工藝確定和數(shù)控加工成型及裝配。其教學(xué)內(nèi)容可以劃分為以下幾個模塊：實(shí)體及曲面造型模塊、裝配及運(yùn)動仿真模塊以及CAM模塊。其中裝配、數(shù)控加工模塊是CAD/CAM課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)體及曲面造型模塊是基礎(chǔ)、且其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單。目前的教學(xué)方法都是首先逐個講解CAD造型的基本方法，如拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣等，然后講解具體的實(shí)體及曲面造型實(shí)例，最后在零件造型的基礎(chǔ)上講解裝配和CAM模塊的內(nèi)容。實(shí)際上，這些內(nèi)容通過以具體的項(xiàng)目為載體來供學(xué)生學(xué)習(xí)，如選擇減速器設(shè)計(jì)作為課程學(xué)習(xí)中的一個項(xiàng)目，圖1所示為一級圓柱齒輪減速器裝配圖和與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（a）一級圓柱齒輪減速器

（b）減速器項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

圖1

由圖1，減速器項(xiàng)目的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為：對于給定的減速器圖紙要求，通過分析減速器有哪些組成零件、零件間的裝配關(guān)系以及主要零件的數(shù)控加工工藝，來學(xué)習(xí)減速器各零件的CAD造型方法、有關(guān)裝配和數(shù)控軌跡生成的操作。作為教學(xué)項(xiàng)目，減速器具有如下特點(diǎn)：一是實(shí)際應(yīng)用價值高。減速器是典型的機(jī)械傳動裝置，其作用為在原動機(jī)和工作機(jī)或執(zhí)行機(jī)構(gòu)之間起匹配轉(zhuǎn)速和傳遞轉(zhuǎn)矩，被廣泛地應(yīng)用于汽車、礦山機(jī)械和冶金、化工機(jī)械等各種機(jī)械的傳動。二是綜合性強(qiáng)且難度適中。由圖1可看出，減速器設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括了各零件幾何造型、裝配及數(shù)控加工各方面的內(nèi)容，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程中原本各孤立的模塊有機(jī)地聯(lián)系起來。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等課程中學(xué)生已經(jīng)接觸過減速器的設(shè)計(jì)和繪圖，但也包含一些課程涉及的專業(yè)知識，如齒輪標(biāo)準(zhǔn)件的參數(shù)化設(shè)計(jì)、箱體夾具設(shè)計(jì)等。三是容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生對減速器的設(shè)計(jì)內(nèi)容及組成結(jié)構(gòu)比較熟悉，在前述課程中接觸過減速器具體的實(shí)物模型，但如何利用軟件進(jìn)行減速器三維造型、裝配和加工，是學(xué)生的興趣所在。

在項(xiàng)目的實(shí)際選取中，還可以選擇其他項(xiàng)目，如電風(fēng)扇造型與裝配、可樂瓶底設(shè)計(jì)與加工和鍛模零件設(shè)計(jì)與加工等。這些項(xiàng)目均來自實(shí)際的產(chǎn)品，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將單個零件的造型設(shè)計(jì)、數(shù)控加工和產(chǎn)品總體裝配內(nèi)容聯(lián)系在一起，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目式教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

選擇好合適的教學(xué)項(xiàng)目后，還需根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，將這些項(xiàng)目應(yīng)用于課程實(shí)際的教學(xué)過程中。圖2所示為項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程：

圖2 項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過程

在采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師只在分組和評估總結(jié)中直接參與。在整個教學(xué)過程中，教師扮演更多的是組織者、咨詢?nèi)藛T以及仲裁者的角色。而學(xué)生是項(xiàng)目和實(shí)施和完成者，學(xué)生始終處于主動地位，是項(xiàng)目教學(xué)過程中主體。以減速器設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，其具體的項(xiàng)目教學(xué)過程可按照以下步驟進(jìn)行。

第一，學(xué)生分組和任務(wù)布置。減速器設(shè)計(jì)是一個綜合性的項(xiàng)目，有一定難度，可將學(xué)生分為5人一組。布置減速器項(xiàng)目的要求和具體任務(wù)。

第二，制訂計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目的要求和任務(wù)，各組成員對減速器進(jìn)行總體分析，明確減速器組成結(jié)構(gòu)和工作原理，確定利用CAD/CAM系統(tǒng)進(jìn)行造型、仿真加工和裝配的工作步驟和程序。在教師的幫助下，各組學(xué)生進(jìn)一步修改完善實(shí)施計(jì)劃，并確定最終的計(jì)劃。

第三，實(shí)施計(jì)劃。首先根據(jù)計(jì)劃準(zhǔn)備好資料、手冊等。減速器項(xiàng)目具體實(shí)施過程為：利用CAD/CAM系統(tǒng)軟件對減速器中各組成零件進(jìn)行幾何造型，將造型好的零件進(jìn)行裝配，可先對傳動軸部件進(jìn)行裝配然后進(jìn)行總體裝配，創(chuàng)建工程圖并對箱體、端蓋等零件進(jìn)行數(shù)控加工（包括工藝分析和程序的編寫）。項(xiàng)目完成后，小組成員進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)并撰寫項(xiàng)目報告。

第四，成果展示。對獲得的成果進(jìn)行展示，包括減速器裝配動畫、主要零件數(shù)控仿真加工等內(nèi)容，如圖3所示的減速器裝配爆炸圖。

圖3 減速器裝配爆炸圖

第五，總結(jié)評估。可先由學(xué)生進(jìn)行自我評估，之后再由教師進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，主要包括對項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題和各種解決辦法優(yōu)劣性的總結(jié)，最后對各小組的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果進(jìn)行檢查評分。

三、教學(xué)中須注意的幾個問題

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法還必須注意以下幾個問題：

（一）教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

數(shù)控技術(shù)課程專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，要加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、使學(xué)生對所學(xué)知識能夠做到融會貫通，結(jié)合教學(xué)條件，可通過實(shí)際生產(chǎn)視頻錄像或者讓學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)際，通過感性認(rèn)識和切身體驗(yàn)來內(nèi)化知識和技能。如學(xué)生對于數(shù)控加工涉及的零件裝夾、加工工藝等知識比較生疏，往往不能很好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)例中，此時，教師可利用通過多媒體教學(xué)中播放加工視頻或者帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠觀察具體零件的數(shù)控加工過程，如箱體的數(shù)控加工中如何進(jìn)行裝夾和定位、夾具的形式，以及整個切削過程等來輔助教學(xué)。

（二）解決問題時采用“發(fā)散思維”

對于同一零件的幾何造型和數(shù)控加工，通常有不同的實(shí)現(xiàn)方法。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考、采用不同的方法來解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生考慮各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣學(xué)生通過較少的項(xiàng)目實(shí)例就可以學(xué)到不同的方法技巧，做到舉一反三。如箱體零件造型有先整體造型再分割，箱座、箱蓋分別造型的方式進(jìn)行以及將箱座、箱蓋共有部分集中造型，余下部分分開造型三種方式，這三種方式中整體造型方式簡單方便，分體造型方式相對較為煩瑣。

（三）教師指導(dǎo)應(yīng)恰到好處

和傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生應(yīng)處于主動地位，即主要通過學(xué)生自己思考、自己動手解決問題來發(fā)現(xiàn)知識和提高技能，教師過多的講解和指導(dǎo)會限制學(xué)生思路的拓展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，容易使學(xué)生變得被動。因此，教師在指導(dǎo)時應(yīng)把握好尺度，注重引導(dǎo)而不要過多對解決問題方法進(jìn)行闡述。另外，在教學(xué)過程中還要做到因材施教，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中對學(xué)生基礎(chǔ)知識、解決問題的能力進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生個人不同情況進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

（四）構(gòu)建合理的項(xiàng)目教學(xué)評價體系

合理的評價體系對于正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提升項(xiàng)目教學(xué)過程的質(zhì)量有著重要作用。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的評價、考核過程中，應(yīng)加大工作任務(wù)完成情況占課程總成績的比例，建立能全面、真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系。在具體的評價過程中，可將考核指標(biāo)進(jìn)行分類，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、動手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，這樣既考核學(xué)生的主動獲取知識、解決問題的能力，又注重學(xué)生與他人交流合作的能力以及團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的宗旨。

四、結(jié)束語

本文探討了數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的項(xiàng)目式教學(xué)方法，包括教學(xué)項(xiàng)目的選取、項(xiàng)目教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，通過實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法也取得了較好的教學(xué)效果，近年來我校學(xué)生在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中已屢次獲廣西賽區(qū)多項(xiàng)獎勵。實(shí)踐證明將項(xiàng)目式教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生專業(yè)知識技能以及綜合能力有著重要作用。

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機(jī)床夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文6

Abstract： According to the characteristics of industrial engineering specialty， ， relying on more than a decade of national practice base platform teaching content， teaching methods， assessment standards of production practice were reformed and innovated. Systemic vision of production practice with other practice， experiment， curriculum design and practice teaching was proposed， the interdependence relationship between production practice and other aspects were found out. And through this research， practice management process and production process got implementation and validation， students received more efficiently comprehensive training of production practice.

關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)實(shí)習(xí)；工業(yè)工程；系統(tǒng)性；創(chuàng)新；應(yīng)用

Key words： production practice；industrial engineering；systemic；innovation；application

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0226-03

0 引言

哈爾濱商業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)始建于2000年，通過培養(yǎng)方案的四次修訂，使課程設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置逐步趨于完善，各類實(shí)習(xí)從形式到內(nèi)容都作了相應(yīng)的調(diào)整與完善，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在國家級實(shí)習(xí)基地——中國第一汽車集團(tuán)公司的平臺上，從2003到至今的十一年的實(shí)習(xí)過程中，使所培養(yǎng)學(xué)生符合培養(yǎng)方案中復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)既是對基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是對學(xué)生綜合分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。

工業(yè)工程在美國是以實(shí)踐為基礎(chǔ)成長起來的專業(yè)，國外在實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理研究方面都非常重視：聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。美國的企業(yè)合作教育主要是增加工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)與企業(yè)保持長久密切的聯(lián)系與協(xié)作，使學(xué)生有穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，目前已有1千多所學(xué)校，5萬多個企業(yè)進(jìn)行這種合作，并取得了成功的經(jīng)驗(yàn)；在英國實(shí)行一、二、四年級在校學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式，使他們能在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境中解決實(shí)際問題，以保證學(xué)生受到較好的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)；在德國，對生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的考核制度，學(xué)生每次實(shí)習(xí)結(jié)束后，要寫出實(shí)習(xí)報告，由實(shí)習(xí)單位寫出鑒定，關(guān)鍵是實(shí)習(xí)完成情況和通過與否，是學(xué)生能否參加畢業(yè)考試的前提條件。通過考察國內(nèi)外一些高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系后發(fā)現(xiàn)，我國各高校工業(yè)工程專業(yè)人文社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)及管理方面的課程占的比例明顯偏大，而工程技術(shù)基礎(chǔ)課程則相對較少，從而沒有體現(xiàn)出工業(yè)工程專業(yè)工程的特點(diǎn)。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)所存在的主要問題

1.1 思想上忽視 這是長期以來實(shí)踐教學(xué)不能得到很好開展的主要因素，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在專業(yè)教學(xué)過程中缺少科學(xué)定位，目前各高校的工業(yè)工程專業(yè)存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，更輕視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的傾向，一直以來，我國高校工業(yè)工程專業(yè)在對這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時間安排等方面的設(shè)計(jì)上，缺少從整體的角度來考慮它們之間的關(guān)系與聯(lián)系，從而相應(yīng)引起實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、時間安排不合理、管理過程失控、實(shí)施目標(biāo)偏差大、考核方式單一，缺少科學(xué)性等一系列問題，另外經(jīng)費(fèi)的傾斜力度也不足。以上因素都極大地影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理者和廣大教師對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度和積極性，因此對生產(chǎn)實(shí)習(xí)要有一個明確的導(dǎo)向。

1.2 各環(huán)節(jié)聯(lián)系不強(qiáng) 眾所周知，工業(yè)工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的都在于理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際服務(wù)于相應(yīng)的理論課程或課程群，如工業(yè)工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)服務(wù)于機(jī)械制造工藝學(xué)這門課程，值得注意的是每項(xiàng)內(nèi)容前后項(xiàng)之間、橫向之間是否缺乏聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)中理解不到位時，應(yīng)在下一環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)充和理解，如果兩個環(huán)節(jié)是脫離的、孤立的，就做不到由淺入深、由單項(xiàng)到綜合的效果，另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)前后學(xué)期的各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，毫無關(guān)聯(lián)，也是影響學(xué)生的動手及創(chuàng)新能力的主要因素。

1.3 管理過程松散 由于思想上的忽視導(dǎo)致整個管理過程不科學(xué)、不規(guī)范，缺乏生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效實(shí)施計(jì)劃和管理文件，包括學(xué)生的請假制度、實(shí)習(xí)過程對現(xiàn)場觀察的認(rèn)真程度、實(shí)習(xí)文件提交的時間和質(zhì)量約束等具體問題。

1.4 成績流于形式 工業(yè)工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容各不相同，考核方式和內(nèi)容也應(yīng)有所不同，但僅有的這些不同還不足以遏制一些投機(jī)取巧的學(xué)生，如提交實(shí)習(xí)手冊和實(shí)習(xí)報告等環(huán)節(jié)，給偷懶的學(xué)生提供了同學(xué)之間相互拷貝、在網(wǎng)上下載進(jìn)行抄襲提供可乘之機(jī)，使最終的成績流于形式，缺乏統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)，影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)評定成績的公平性。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)性構(gòu)建與實(shí)施

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo) 世界各國的工業(yè)工程發(fā)展證明，工業(yè)工程只有滿足社會需求，服務(wù)于社會，解決工業(yè)和社會生活中的實(shí)際問題，才能保持其強(qiáng)勁的生命力和競爭力。因此，其理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的安排、教學(xué)效果的考核等一系列程序都必須遵循這一目標(biāo)，以形成關(guān)鍵目標(biāo)驅(qū)動下的教學(xué)模式。另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次生產(chǎn)大練兵，其效果好壞直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的崗位能力和磨合期的長短。在幾次培養(yǎng)方案的修訂過程中，不斷增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及時間安排，充分體現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)工程性的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.2 實(shí)施計(jì)劃構(gòu)建 生產(chǎn)實(shí)習(xí)在外地進(jìn)行，除了正常的教學(xué)過程實(shí)施，還有學(xué)生的衣食住行，旅途和現(xiàn)場的安全等，從整個實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定、工作流程的設(shè)計(jì)到全面管理形成了完整的體系，如圖1所示，其中實(shí)習(xí)規(guī)劃的實(shí)施，是整個實(shí)習(xí)的主要工作，而實(shí)習(xí)規(guī)劃的制定是關(guān)系到實(shí)習(xí)過程實(shí)施的關(guān)鍵。在整個實(shí)習(xí)管理和實(shí)踐過程中，通過貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)可以達(dá)到提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，根據(jù)教育部頒布的專業(yè)目錄中對相關(guān)專業(yè)的規(guī)定，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)的宗旨，管理手段的更新，使學(xué)生不僅掌握了實(shí)習(xí)布置的內(nèi)容，同時還受到企業(yè)歷史與文化的熏陶。 “學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)”的企業(yè)精神、一汽人“崗位就是責(zé)任”的核心價值觀以及抗壓能力和耐力，都在影響著學(xué)生。人性及品格的培養(yǎng)，從不同層面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 本校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)三大模塊組成，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）由認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、ERP實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)（集中或分散）等環(huán)節(jié)所構(gòu)成，其中兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)起到了承上啟下的銜接作用，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排上分為三個階段。

2.3.1 在進(jìn)入車間實(shí)習(xí)前，除了安全教育，教師和學(xué)生都需要做大量功課，在金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要掌握車間及產(chǎn)品信息，了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)組織管理情況；確定每個車間的典型零件、主要裝配過程和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，如在變速箱廠，以齒輪、變速箱箱體和變速叉為典型零件。在底盤廠，以轉(zhuǎn)向節(jié)、十字軸、螺旋傘齒輪的加工，后橋總成裝配線為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容。在發(fā)動機(jī)廠要預(yù)習(xí)連桿、曲軸、發(fā)動機(jī)總成的裝配流程及工作原理等內(nèi)容；教師用照片、ppt及板書講解預(yù)備知識；對生產(chǎn)問題作出預(yù)測并結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)定針對性的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

2.3.2 進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場后，根據(jù)實(shí)習(xí)教程及實(shí)綱的要求，學(xué)生們按照分組，嚴(yán)格跟蹤自己所負(fù)責(zé)的五個典型零件和一條裝配線，在實(shí)習(xí)手冊上詳細(xì)的進(jìn)行記錄：每人繪出5個典型零件毛坯草圖，并了解其結(jié)構(gòu)；跟蹤5個零件的五條生產(chǎn)線，掌握每一臺機(jī)床的型號、參數(shù)、工作原理；記錄生產(chǎn)線上每個典型零件的機(jī)械加工工藝過程，了解工序、工步、工位、安裝、走刀等基本概念；掌握定位夾緊在生產(chǎn)過程中的作用，如組合定位方式一面兩孔，結(jié)合變速箱箱體的生產(chǎn)過程就會融會貫通。還要求學(xué)生記錄一個典型產(chǎn)品裝配工藝過程，如發(fā)動機(jī)、變速箱、減速器、后橋總成等；在所有過程中，觀察工件的定位與裝夾。除此之外，學(xué)生通過注意觀察現(xiàn)場新材料、新工藝、新設(shè)備、新方法，能夠不斷充實(shí)自身的知識，擴(kuò)大知識面，把企業(yè)的最新工程管理和機(jī)械加工融為一體。

2.3.3 每天實(shí)習(xí)結(jié)束，并不意味著同學(xué)們對現(xiàn)場所學(xué)知識的全部理解，晚飯后，要求同學(xué)們對當(dāng)天內(nèi)容進(jìn)行消化理解，運(yùn)用工業(yè)工程的理念去考慮、記錄這一天漏掉了哪個工序或工步，什么時候、在哪里出現(xiàn)了問題，設(shè)備和人員是否還需要調(diào)整，怎樣去做會更好等問題，晚上的討論分成幾個大組，白天現(xiàn)場的指導(dǎo)教師對應(yīng)指導(dǎo)晚上的討論，主要完成兩部分內(nèi)容：首先由某些學(xué)生將當(dāng)天的工作流程和產(chǎn)品流程以提問解答、黑板繪圖書寫等各種形式展現(xiàn)出來，聽取其他同學(xué)和老師的不同聲音，在爭論中進(jìn)行修改，當(dāng)天的實(shí)習(xí)手冊討論更正后由指導(dǎo)教師及時批改發(fā)給大家，舉一反三，不斷強(qiáng)化。其次，教師還要利用討論后的時間給同學(xué)們預(yù)習(xí)第二天的實(shí)習(xí)內(nèi)容，使大家對新的內(nèi)容有的放矢，收到了良好效果。

2.4 構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)與相關(guān)環(huán)節(jié)的聯(lián)系 三大模塊中實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，如何更好地結(jié)合，一環(huán)扣一環(huán)的銜接，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，每個學(xué)生的5個典型零件在課程設(shè)計(jì)中選出一個繼續(xù)完成該零件工序卡和工藝過程卡的制定，針對每一工序的切削用量、工時定額、加工余量、走刀長度等進(jìn)行詳細(xì)計(jì)算，并對其中一道工序的夾具進(jìn)行設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，開始對自己的5個典型零件進(jìn)行建模仿真，利用生產(chǎn)系統(tǒng)仿真軟件對生產(chǎn)過程進(jìn)行運(yùn)行、驗(yàn)證；在專業(yè)綜合設(shè)計(jì)中，針對實(shí)習(xí)中所記錄的產(chǎn)品的總成，依次完成加工與裝配工藝規(guī)程、生產(chǎn)計(jì)劃制訂、設(shè)備選型、人員配備、加工過程的質(zhì)量監(jiān)控、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、車間及廠區(qū)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)，并對實(shí)施過程進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，完成可行性分析報告。

專業(yè)課設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，對前述產(chǎn)品所設(shè)計(jì)廠區(qū)進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，這是整個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練、真實(shí)訓(xùn)練，相關(guān)的理論教學(xué)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程、課程設(shè)計(jì)交叉融匯，形成一體，建立了各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的系統(tǒng)性的有機(jī)聯(lián)系。

最后一個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況和指導(dǎo)教師安排，進(jìn)一步跟蹤生產(chǎn)流程，有的重返生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生由表及里、由淺入深地完成相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如一汽變速箱車間的設(shè)施布局及優(yōu)化、螺旋傘齒輪主動輪生產(chǎn)線分析與設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)題目為企業(yè)流程再造與車間規(guī)劃中提供了有價值的構(gòu)想，使學(xué)生也對本科四年的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)形成一個完整的、系統(tǒng)的思路，并通過各設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能以及綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)把理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究向工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化，從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的全面提高，同時在招聘和就業(yè)過程中，實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)經(jīng)歷也彰顯其優(yōu)勢和作用，在用人單位考察選聘時普遍得到認(rèn)可，有利于直接獲得就業(yè)機(jī)會，使該專業(yè)的就業(yè)率遙遙領(lǐng)先。同時在就業(yè)后的工作中學(xué)生也能夠做到思路開闊，思維敏捷，在競爭中存在獲勝優(yōu)勢。

2.5 不斷創(chuàng)新，健全量化考核體系 目前各院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核大都是老師根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)報告情況做定性評價，很少有定性的評價依據(jù)，評價的結(jié)果隨意性大，公平性差。建立鼓勵學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)量化的考核體系，客觀評價學(xué)生實(shí)際動手能力、對問題的總結(jié)歸納與分析能力、文字表述及實(shí)踐創(chuàng)新等多方面能力，用多側(cè)面、有重點(diǎn)的科學(xué)的考核方法取代單一考核方式，采取現(xiàn)場表現(xiàn)觀察；收工后的討論問答；講臺展示記錄；每天實(shí)習(xí)手冊批改情況；由學(xué)生、企業(yè)、指導(dǎo)教師共同完成的實(shí)習(xí)鑒定；返校后提交的實(shí)習(xí)報告等多種考評方式，各個階段以具體指標(biāo)計(jì)入成績，學(xué)生對全過程的每一環(huán)節(jié)都足夠重視，爭當(dāng)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，獲取榮譽(yù)證書，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革發(fā)揮最大效能。

3 結(jié)論

在與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行了探索與改革，通過十幾年的實(shí)踐，取得了很好的效果，對工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)起到了促進(jìn)作用。

主要體會：

①以專業(yè)知識為依托，對實(shí)習(xí)過程中的流程，以成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度為前提進(jìn)行重新的理論研究與整合；以企業(yè)生產(chǎn)為研究對象，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

②借助現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，運(yùn)用系統(tǒng)仿真軟件，建立研究對象的系統(tǒng)三維模型，并對模型進(jìn)行各種生產(chǎn)系統(tǒng)分析和工程驗(yàn)證，使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，達(dá)到實(shí)習(xí)內(nèi)容的最優(yōu)設(shè)計(jì)與改善。

③嚴(yán)格管理過程、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，使考核過程貫穿于實(shí)習(xí)過程始終。

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