前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了掌外課外閱讀范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

掌外課外閱讀范文1

一、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂趣；閱讀為孩子插上了想象的翅膀，提供了揮灑自由與快樂的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我大致采用了下面幾種方法：

（一）以教材為本，進(jìn)行課外拓展閱讀

我們使用的教材是人教版的，人教版教材突出的特點(diǎn)是：圍繞專題組織教材，使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。每個(gè)單元前面有一段導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了引領(lǐng)的作用。比如，小學(xué)三年上冊(cè)的“第八組”教材，單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛”，分別由《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹》、《好漢查理》和《語(yǔ)文園地八》組成。單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫的：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達(dá)？本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤蹌e人。讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好。結(jié)合本組課文的學(xué)習(xí)，我們班的課外閱讀也確定了主題――愛。一周以后的匯報(bào)會(huì)，學(xué)生們紛紛介紹了自己的閱讀成果，其中一位學(xué)生介紹《我的老師》這本書，她聲情并茂地為大家朗誦：“我有了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西……我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的。起初，我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師幫我開了眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步。她一來(lái)到我的身邊，就給我?guī)?lái)愛，帶來(lái)歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前，她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿而有價(jià)值。”這個(gè)學(xué)生讀完后，向大家介紹了海倫凱勒和沙利文老師的一些情況，然后說：“沙利文老師太偉大了，我不知道用什么詞語(yǔ)來(lái)形容她的愛，但是我知道，其實(shí)我們班老師對(duì)我們的愛也是偉大的、無(wú)私的，我感謝我的李老師。”這次課外閱讀活動(dòng)非常成功，讓每個(gè)孩子的心靈在閱讀中受到了感動(dòng)、情感在閱讀中得到了宣泄。

（二）營(yíng)造讀書氛圍，開展活動(dòng)激趣

《孔子家語(yǔ)》里說：與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。墨子說：染于蒼則蒼，染于黃則黃。在一個(gè)充滿書香的教室里，不愛讀書的學(xué)生也變得愛讀起書來(lái)。我班教室里有一個(gè)很大的書架，原來(lái)有不少書，我和學(xué)生們又從家里帶來(lái)了好多書，負(fù)責(zé)管理圖書的學(xué)生將書進(jìn)行分類擺放。不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，也豐富了孩子的閱讀范圍，有的學(xué)生在家不愛看，到了學(xué)校，看到別人的書反倒看了起來(lái)。

開展讀書交流活動(dòng)，也是營(yíng)造讀書氛圍的好方法。我班每周五下午開展一節(jié)讀書交流活動(dòng)。人人帶上所讀的書，一一向大家介紹自己本周所讀書的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。通過介紹，不僅讓大家知道許多自己沒有讀過的書的名字及簡(jiǎn)要內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生交流讀書經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)力及膽量。同學(xué)之間可以互相借書閱讀，也可以在班級(jí)書架上借閱，下周活動(dòng)時(shí)間再歸還，這不僅能激發(fā)每一個(gè)人讀書的興趣，還能使學(xué)生花較少的錢讀較多的書，滿足了他們的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)書籍、與他人合作的良好品質(zhì)。

二、指導(dǎo)閱讀方法

（一）多種方法進(jìn)行閱讀

隨著識(shí)字量的增多，學(xué)生的閱讀能力有了提高，就要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。一般的閱讀方法有精讀、略讀和瀏覽。精讀――對(duì)一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，要仔細(xì)地研究，及時(shí)地寫出自己的心得體會(huì)。略讀――翻閱報(bào)刊可采用讀版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。瀏覽――有些文章，不需深鉆細(xì)研，只需要知道個(gè)大概內(nèi)容即可；或者只需從中選擇一些有用的資料而已。另外，有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（二）運(yùn)用遷移規(guī)律，溝通課內(nèi)外知識(shí)

在日常教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記

讀書筆記的內(nèi)容包括摘抄和感悟兩個(gè)部分。摘抄的內(nèi)容指的是文中精美的詞語(yǔ)、感受最深的地方……也可讓學(xué)生在感觸最深處進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅，慢慢地就會(huì)把自己的體會(huì)和理解寫下來(lái)，這就是讀書筆記的感悟部分。寫讀書筆記是良好的閱讀習(xí)慣，這個(gè)良好的習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生終身受益。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)反思

1.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)關(guān)注閱讀過程，有利于及時(shí)揭示、反饋、改進(jìn)閱讀過程中存在的問題。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注閱讀結(jié)果，有利于對(duì)閱讀成果作出總結(jié)性的結(jié)論。

2.閱讀的質(zhì)和量相結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，有些學(xué)生單純?yōu)榱俗非笞约洪喿x的量多，在閱讀過程中囫圇吞棗、不求甚解，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要引導(dǎo)好學(xué)生保量更要保質(zhì)。

3.注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

評(píng)價(jià)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

掌外課外閱讀范文2

課外閱讀是豐富知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，這是一種以課外時(shí)空為主的自主學(xué)習(xí)方式。由于課外（校外）與課內(nèi)時(shí)空跨度大，閱讀者（學(xué)生）與主要指導(dǎo)者（教師）關(guān)系相對(duì)松散，學(xué)生的課外閱讀處于粗放指導(dǎo)或無(wú)指導(dǎo)的“自由狀態(tài)”。此外課外閱讀評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄、方式單一，讀法指導(dǎo)、讀書交流活動(dòng)與閱讀進(jìn)程不同步等原因，造成課外閱讀指導(dǎo)與全面促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力發(fā)展之間脫節(jié)。設(shè)計(jì)導(dǎo)讀手冊(cè)，將學(xué)生閱讀、教師教學(xué)、閱讀成果、閱讀評(píng)價(jià)有機(jī)融合，能夠?yàn)榻處熖峁┱n外閱讀指導(dǎo)的抓手，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)倪建斌老師依托“手冊(cè)”開展課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)，通過部分教學(xué)情境體現(xiàn)了“用手冊(cè)自主閱讀，用手冊(cè)幫助理解，用手冊(cè)傳授閱讀方法，用手冊(cè)展示成果，用手冊(cè)評(píng)價(jià)與教學(xué)”的意圖。這種教學(xué)方式聯(lián)結(jié)了學(xué)生課外閱讀與教師課內(nèi)指導(dǎo)的時(shí)空，可以引發(fā)我們對(duì)導(dǎo)讀手冊(cè)如何運(yùn)用于課外閱讀指導(dǎo)的進(jìn)一步思考。

【執(zhí)教者簡(jiǎn)介】

倪建斌，太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室副主任，太倉(cāng)市語(yǔ)文學(xué)科教改帶頭人，管建剛名師工作室成員。多次在蘇州市、太倉(cāng)市評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。長(zhǎng)期從事課外閱讀和習(xí)作教學(xué)研究，先后主持課題“激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略研究”“指向表達(dá)的閱讀教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新”，是省重點(diǎn)資助課題“全球化視野中‘草根情懷教育’的實(shí)踐研究”的核心成員之一。

板塊一：觀情節(jié)

（一）繪制交流旅行圖，縱觀情節(jié)

師：前幾天，同學(xué)們讀了一本外國(guó)獲獎(jiǎng)小說。根據(jù)故事情節(jié)繪制了愛德華的旅行圖。下面，我們來(lái)展示、交流一下。

師：（出示第一張圖，生齊聲驚嘆）這張圖，地點(diǎn)、人物用簡(jiǎn)筆畫表示故事，真美！是哪一位同學(xué)的作品？

生：（一起喊）王浦曉璐！

師：（出示第二張圖）這張圖，畫得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：他畫得非常美觀，把愛德華旅行的地名都標(biāo)出來(lái)了。

師：圖文結(jié)合，美觀而清晰。放在目錄前的話，肯定錦上添花！誰(shuí)創(chuàng)作了這么精彩的旅行圖？

生：（一起喊）莊霆玨！

（師繼續(xù)出示3幅旅行圖，師生評(píng)價(jià)，為作者鼓掌。略）

師：小說的人物多，情節(jié)長(zhǎng)，要把一本書的內(nèi)容簡(jiǎn)述清楚，有難度。但是，有了這張旅行圖，我們可以借助它概述故事內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)試一試？

生：（上臺(tái)投影展示自己的旅行圖）愛德華原來(lái)在埃及街，有一天它和阿比林乘輪船外出旅行。到了輪船上，它被丟下了大海，沉入海底。后來(lái)，一個(gè)叫勞倫斯的漁夫把它撈了起來(lái)帶回了家。可是，漁夫的女兒討厭愛德華，把它扔進(jìn)了垃圾桶，愛德華被埋進(jìn)了垃圾堆。愛德華被一條叫做露西的狗刨了出來(lái)，跟著流浪漢布爾四處流浪。一天晚上，它在火車車廂里，被人扔下了山坡。它被老奶奶撿去當(dāng)?shù)静萑恕Ｒ粋€(gè)叫布萊斯的孩子把它帶回家，送給妹妹薩拉魯斯。后來(lái)薩拉魯斯生病死了，布萊斯帶著它到孟菲斯大街上流浪，在尼爾的餐館里，它被砸成了碎片。然后，它被帶到玩具店賣給了老板，老板把它修好。最后，阿比林發(fā)現(xiàn)了愛德華，它回到了原來(lái)的家。

師：這張圖上人物、地點(diǎn)、情節(jié)，一目了然，看來(lái)你下了功夫。你講得也非常清楚。同學(xué)們，掌聲送給他！真不錯(cuò)，你按照地點(diǎn)、人物、事情，把這么厚一本小說的主要內(nèi)容說清楚了。剛才，同學(xué)們用畫旅行圖的方式，把這本小說的故事情節(jié)整理出來(lái)了，在我們頭腦中對(duì)整本書的情節(jié)有了整體的印象。讀完一本厚厚的小說，應(yīng)該回過頭對(duì)這本書的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)故事情節(jié)有個(gè)總體印象。畫情節(jié)圖的方法，既有趣又有效。借助它，同學(xué)們概述起來(lái)也順利很多。（板書：觀情節(jié)）

簡(jiǎn)評(píng)：導(dǎo)讀手冊(cè)中設(shè)計(jì)了繪制“愛德華的旅行圖”。課堂上“曬一曬”學(xué)生的旅行圖，激發(fā)了閱讀的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的成就感，還展示了閱讀成果。“旅行圖”其實(shí)就是這本小說的主要情節(jié)，教師巧妙利用了學(xué)生繪制的旅行圖，通過學(xué)生自我介紹，同桌交流，完成對(duì)故事情節(jié)的梳理和概括，形成課堂多元互動(dòng)。巧妙利用學(xué)生資源，發(fā)揮學(xué)生在課外閱讀中的主體地位。教學(xué)不止于此，教師及時(shí)傳授讀小說的方法――采用繪制圖表的方法整體把握小說情節(jié)。這也是國(guó)外小說閱讀常用的方法。

（二）探究幸福指數(shù)，賞析情節(jié)

師：請(qǐng)看旅行圖（圖1），在這段旅程中，愛德華遇到了形形的人物，它的旅程幸福嗎？請(qǐng)一位同學(xué)講述愛德華的經(jīng)歷，其他同學(xué)給愛德華打出“幸福指數(shù)”？

生：在埃及街，因?yàn)樗艿搅税⒈攘值年P(guān)心，幸福指數(shù)高。

生：在海輪上，受到一條狗的撕咬，幸福指數(shù)降低。

生：在海底，見不到一點(diǎn)光，幸福指數(shù)直線下降。

生：漁夫的家，稍微好一點(diǎn)，但是它被漁夫的妻子打扮成女孩，不能太高。

生：在垃圾堆，幸福指數(shù)直線下降。

生：在流浪路上，幸福指數(shù)非常高，因?yàn)殡m然生活不好，可是布爾和露西都喜歡他。

生：滾下山坡，失去自由，幸福指數(shù)下降。

生：在布萊斯小屋，幸福指數(shù)升高，可是薩拉魯斯死了，它很難過。

生：在孟菲斯，幸福指數(shù)直線下降。

生：在餐館，幸福指數(shù)超低。

生：在玩具店，不高不低

生：回到埃及街。幸福指數(shù)升到頂峰。

師：（把各個(gè)點(diǎn)連成一條折線）看看這條“幸福指數(shù)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：愛德華的生活起起伏伏，一波三折。

生：這本書的情節(jié)非常曲折，吸引人。

師：幸福指數(shù)圖就是故事的情節(jié)變化圖。這本書的情節(jié)非常精彩，還能從哪看出來(lái)？

生：愛德華的旅行繞了一個(gè)圓圈，它從埃及街出發(fā)，最后又回到了埃及街。

師：（課件出示：箭頭從愛德華旅行的終點(diǎn)聯(lián)接旅行的起點(diǎn)，形成一個(gè)圓環(huán)，見圖2）故事的終點(diǎn)就是起點(diǎn)。

師：這本書的最后一句話――哦，奇妙的從前，一只小兔子，找到了回家的路。（齊讀）愛德華的奇妙之旅，也是一個(gè)“回家”之旅。小說，最大的特點(diǎn)是情節(jié)。你覺得這本書的情節(jié)怎么樣？

生：真是太神奇了。

生：這本書的情節(jié)非常精彩，非常曲折，吸引人。

師：小說寫得好，離不開曲折而巧妙的情節(jié)。讀書的時(shí)候，我們走進(jìn)了情節(jié)里。讀完一本書，應(yīng)該跳出這本書，整體地看看故事情節(jié)，會(huì)有更多收獲。

簡(jiǎn)評(píng)：這是“觀情節(jié)”的第二個(gè)梯度，上個(gè)環(huán)節(jié)解決“小說寫了哪些情節(jié)”，這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整本書的視角領(lǐng)悟“這些情節(jié)有何妙處”。這樣的設(shè)計(jì)，一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小說“情節(jié)”這個(gè)文體特點(diǎn)，另一方面教給學(xué)生適合這一特點(diǎn)的讀書方法，兩者相得益彰。兩個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)小說“情節(jié)”有了深入的認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用“幸福指數(shù)”折線圖，非常巧妙地把整本書的情節(jié)（構(gòu)思特色）轉(zhuǎn)化為直觀的圖表，把抽象的小說構(gòu)思特色具體化，非常有效地突破了難點(diǎn)，教學(xué)效果極佳。

板塊二：識(shí)人物

師：讀小說的第二個(gè)關(guān)鍵詞是“人物”，讀懂人物，不僅要知道他做了什么事，更要讀懂人物內(nèi)心的變化。（板書：人物）

師：愛德華兜了一圈，最終回到了阿比林身邊，一切都回到從前了嗎？

生：小兔子在阿比林家是非常幸福的，但是它當(dāng)時(shí)感受不到這份愛。經(jīng)過27年流浪，經(jīng)歷了坎坷，小兔子重新回到阿比林家，它會(huì)懂得珍惜阿比林對(duì)它的愛。

師：你覺得27年的經(jīng)歷，讓它改變了。

生：剛開始，小兔子自命不凡，不懂得關(guān)心別人。經(jīng)過這段旅行，它懂得了對(duì)別人的感激，心中充滿了愛。（板書：懂得愛）

生：小兔子回家后，它會(huì)更加珍惜。因?yàn)樗?jīng)多次被人拋棄。

師：由于失去，更懂得珍惜。（板書：珍惜愛）

生：愛德華在絕望中獲得希望，心中藏著光明和希望，它會(huì)更加珍惜。

師：你的意思是，它回到家時(shí)，對(duì)愛的理解不一樣。

師：讓我們走進(jìn)一段很難理解的文本，研究一下愛德華當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。（出示第122頁(yè)5-9段、第123頁(yè)5-7段。）

師：“愛德華已經(jīng)絕望了”，誰(shuí)來(lái)當(dāng)愛德華的心理分析師，它為什么這么想呢？

生：愛德華總是在被別人收養(yǎng)之后再次嘗到被拋棄的滋味，它已經(jīng)不想受到這樣的傷害了。它已經(jīng)放棄了。（板書：不敢愛）

生：在這一路上，愛德華經(jīng)歷了許多，有歡喜也有悲傷，而每一次結(jié)局總讓它悲傷痛苦。它原本空蕩蕩的心，好不容易感受到愛，學(xué)會(huì)付出愛，可是它深愛的薩拉魯斯死了，它一顆脆弱的心也隨之破碎，不再相信世界上的感情，它把自己的心扉關(guān)閉了，不再抱有任何希望。

（板書：害怕愛、逃避愛）

師：你們確實(shí)了解了愛德華的內(nèi)心世界，作為它的朋友，你會(huì)怎么勸說愛德華？

生：你其實(shí)是在逃避，這并不能解決問題。雖說你經(jīng)歷了絕望，但你可以再次邁出一步，說不定你會(huì)得到一份永遠(yuǎn)的愛。

生：愛德華原來(lái)是只傲慢的兔子，但在旅程中慢慢懂得了什么是愛。一次又一次的分離，造成了它不敢再愛。我在它心碎的同時(shí)，也感到了愛的可貴，我希望它珍惜愛。

生：世界上不會(huì)全是黑暗，一定會(huì)有光明和希望。只要你堅(jiān)持，一定會(huì)遇到愛你的人，你自己也會(huì)找到心愛的人。（板書：堅(jiān)持愛）

生：愛過就是一種經(jīng)歷，不要只看到結(jié)果而傷感。

……

師：全說得好，是因?yàn)榱私鈵鄣氯A的所思所想，走進(jìn)它的內(nèi)心，真正了解愛德華，也是真正讀懂了這本書。其實(shí)你們也讀懂了作者的想法。

（出示扉頁(yè)詩(shī)句，配樂齊讀）

生命是奇妙而艱辛的旅程。

心一次次破碎，

生命卻在破碎中繼續(xù)。

黑暗壓頂，

卻一定要穿越黑暗，

愈益深重的黑暗，

勇往直前。

師：而支撐這一切的，是一個(gè)字――愛。

師：我們回到剛才討論的話題，愛德華還是原來(lái)的那只兔子嗎？

生：愛德華懂得了愛。這段回家之旅，其實(shí)也是一段尋找愛、懂得愛的旅程。

生：不僅是身體回家，心靈也找到了真正的家園。

師：生命因?yàn)橛辛藧郏幸饬x。同學(xué)們談得這么深刻，是因?yàn)樽x懂了愛德華的內(nèi)心世界。在小說閱讀中，真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，一定要走進(jìn)人物內(nèi)心世界。（板書：識(shí)人物）

簡(jiǎn)評(píng)：對(duì)文本內(nèi)容的指導(dǎo)不過于偏重“情節(jié)與知識(shí)”，抓精彩片段開展欣賞批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)人物內(nèi)心”，從而實(shí)現(xiàn)方法的傳授――教給學(xué)生怎么讀這類書。從旅程看，終點(diǎn)就是起點(diǎn);從內(nèi)心看，人物在旅程中成熟起來(lái)，找到了愛，生命更有價(jià)值。“認(rèn)識(shí)人物內(nèi)心世界”是讀這本書的重要方法，通過這種方法，有效理解本書主題;同時(shí)以這本書的閱讀為“例子”，獲得閱讀“這一類小說”的重要方法。從教學(xué)手段上說，充分運(yùn)用課外書實(shí)物，讓學(xué)生當(dāng)堂自由翻閱，分享閱讀心得;教師提供話題，順勢(shì)引導(dǎo);從效果看，學(xué)得輕松、充滿思辨。

板塊三：品語(yǔ)言

師：同學(xué)們是否注意到，這本小說有大量關(guān)于環(huán)境、景色的描寫。課前，大家在導(dǎo)讀手冊(cè)上摘錄了部分語(yǔ)句。（出示：第70頁(yè)5-7段，內(nèi)容略）

師：你從這段環(huán)境描寫中感受到了什么？

生：從這景物的描寫，我感受到愛德華此刻內(nèi)心的凄涼，因?yàn)樗蝗藪仐壛恕?/p>

生：我從這段文字中感受到愛德華的內(nèi)心已經(jīng)被傷透了，此刻的它非常孤單。

師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，大家到書里找一找，這類語(yǔ)言，畫出來(lái)讀一讀。

生：（隨機(jī)翻閱，朗讀第130頁(yè)片段）我從這扇大門和陽(yáng)光的描寫中感受到愛德華的內(nèi)心激動(dòng)不安，它又重新打開了心扉。

生：（隨機(jī)翻閱，朗讀第4頁(yè)片段）愛德華本來(lái)絕望了，結(jié)果聽到了刨挖的聲響，它又充滿了希望。作者寫“黃油一樣的陽(yáng)光”，表達(dá)一種希望。

……

師：小說的景語(yǔ)，除了交代故事發(fā)生的場(chǎng)景，還用來(lái)抒發(fā)當(dāng)時(shí)的情感。很多小說家，都是寫景高手。以后讀小說，遇到寫景，建議你放慢腳步，細(xì)細(xì)品一品，你覺得語(yǔ)言非常精彩，應(yīng)該積累下來(lái)，甚至進(jìn)行摘抄。當(dāng)然，在寫作文的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種“以景寫情”的方法。這是讀小說的第三個(gè)關(guān)鍵詞（板書：品語(yǔ)言）。

簡(jiǎn)評(píng)：指導(dǎo)課外閱讀，除了了解內(nèi)容，還應(yīng)該了解語(yǔ)言形式。教師提供文中片段組織品讀，學(xué)生自主閱讀體會(huì)，借助體驗(yàn)滲透方法。這個(gè)教學(xué)過程由感知內(nèi)容到了解語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。課外閱讀應(yīng)強(qiáng)化文體特點(diǎn)、語(yǔ)言形式，幫助學(xué)生建立一種寫作意識(shí)，使閱讀更有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

板塊四：反饋與推薦

師：這本書就聊到這里，你有什么收獲？

生：讀一本小說，不僅要品語(yǔ)言，更要關(guān)注情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物，讀懂人物心里的想法才叫認(rèn)識(shí)人物。

師：你關(guān)注到了讀書的方法。

生：這本小說的情節(jié)一波三折，很精彩。我也可以學(xué)習(xí)用這樣的方式寫故事。

師：你對(duì)小說有了更多思考，建議你再讀一些同類小說。

生：我覺得要學(xué)會(huì)愛、要堅(jiān)持愛，不要放棄愛一個(gè)人的權(quán)利，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)愛。

師：孩子們，希望你們成長(zhǎng)的過程中也像這只小兔子，對(duì)愛有更深的理解。這節(jié)課上完了，但是讀書，永遠(yuǎn)不結(jié)束。你們可以再讀幾本外國(guó)獲獎(jiǎng)小說，老師推薦：《塔克的郊外》――《紐約時(shí)報(bào)》年度杰出童書;《天藍(lán)色的彼岸》――聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的“21世紀(jì)最偉大的人性寓言”。

師：你也可以再次翻開《愛德華的奇妙之旅》，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，讀者還是你，但心靈已經(jīng)不是原來(lái)的你！

掌外課外閱讀范文3

初讀飄的時(shí)候，不知道作者在講些什么，只知道故事是從一場(chǎng)宴會(huì)開始。后來(lái)，再讀了一遍，或許是成長(zhǎng)了，便讀出了整個(gè)故事的曲折和復(fù)雜。縱觀全文，最喜歡的人物還是斯佳麗，佩服她的堅(jiān)強(qiáng)，佩服她對(duì)土地的執(zhí)著，佩服她能不顧社會(huì)言論開創(chuàng)自己的事業(yè)。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于課外閱讀飄心得感想600字范文，希望對(duì)大家有所幫助。

課外閱讀飄心得感想600字范文1翻開《飄》的第一頁(yè)，我就被它那渾然一體的文學(xué)魅力以它所散發(fā)的人性的光輝所捕獲。它講述了一段美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的浪漫絕美的愛情故事。小說的女主人公——農(nóng)園主的千金，在美麗溫柔的外表下卻有著一顆野性，向往著自由的心靈。當(dāng)災(zāi)難從天而降，她扔掉世俗倫理道德賦予女性的枷索，勇敢的追求幸福，闖蕩事業(yè)，守衛(wèi)她所愛的家園。而這才是真正的斯佳麗——一個(gè)大膽，精明執(zhí)著的女性，如同一條銳利的鞭子，無(wú)畏地抽擊著封建思想的桎梏，縱使到頭來(lái)自己是遍體鱗傷也再所不惜。她一生中愛了兩個(gè)男人但她卻不了解他們中任何一個(gè)，她如果了解阿希禮她就不會(huì)愛上他，她如果了白瑞特，她就不會(huì)失去他。她一生都在很固執(zhí)的追求著幸福，卻又一次次將真正的幸福推向深淵。整本書以她的愛情為線索，以戰(zhàn)爭(zhēng)為血肉，以人物為靈魂，以思想為血液策劃了一幕幕驚心動(dòng)魄的美麗戰(zhàn)爭(zhēng)，改變了斯佳麗，也使我對(duì)她有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。她在危難時(shí)刻殺死北方士兵，在極端貧窮時(shí)開創(chuàng)事業(yè)，表現(xiàn)出她的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不屈。為了維護(hù)家人及產(chǎn)業(yè)，她不得不與甘扶瀾結(jié)婚，表現(xiàn)出她的犧牲精神。建業(yè)時(shí)期，她獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)眼光，商業(yè)天賦，敢于拼搏的精神，實(shí)質(zhì)上就是傳統(tǒng)婦女容易被忽略的優(yōu)點(diǎn)。斯佳麗畢竟是女人

永不放棄，永不絕望。正是因?yàn)槿绱怂鸥覛⒌粢粋€(gè)士兵，在一無(wú)所有之下承擔(dān)一個(gè)女人所不能承受的痛楚，這需要勇氣。每每遇到困惑，痛苦，我便會(huì)以“Tomorrow is a better day!”來(lái)激進(jìn)自己，怕什么。我載《飄》的情感望著斯佳麗的背影走著自己腳下的路。

課外閱讀飄心得感想600字范文2寒假里我閱讀了一本非常經(jīng)典的愛情巨著《飄》，它以美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，主角是美麗、好強(qiáng)的莊園主小姐斯嘉麗，全書描繪了他與幾個(gè)男人分分合合的愛恨情仇。這部小說不僅寫出了蕩氣回腸的愛情故事，更寫出了社會(huì)歷史重大變遷，斯嘉麗的逆境中憑借自己的精明能干逐漸從低谷中爬起來(lái)。

在這本書中我喜歡梅蘭妮的外柔內(nèi)剛，我喜歡白瑞特，機(jī)智果斷，我喜歡艾倫的溫柔賢惠，但是對(duì)于主角斯嘉麗我卻不知道怎么描述她，我認(rèn)為她在感情上是失敗，她一生愛過兩個(gè)男人，可是兩個(gè)人她都不了解，如果她真的了解阿西禮，他就不會(huì)愛上他，如果她真的了解白瑞特，她就不會(huì)一次又一次的辜負(fù)他對(duì)她的一往情深。她為什么愛上阿西禮，那是因?yàn)樗醋约旱囊庠缸隽松硪律眩搅税⑽鞫Y身上。她愛的不是阿西禮，而是那件衣裳。

斯嘉麗像一個(gè)小孩兒，她把愛她的白瑞特吸引到身邊，明明幸福近在咫尺，可她卻堅(jiān)持把他推到了深淵，到最后怎么也得不到幸福。但無(wú)論怎樣，我還是很敬佩她，敬佩她的堅(jiān)強(qiáng)，敬佩她的勇氣，敬佩她的聰明,敬佩她對(duì)土地的執(zhí)著，正是因?yàn)樗倪@些優(yōu)秀品質(zhì)才讓她能夠在逆境中成長(zhǎng)起來(lái)，為自己開創(chuàng)美好的明天。

這部書的主角有著鮮明的特色，配角也塑造得栩栩如生，在斯嘉麗成功的背后有一個(gè)重要的人物梅蘭妮，無(wú)論斯嘉麗身處何方，梅蘭妮總是她堅(jiān)強(qiáng)的后盾，幫助她完成各種事情，她像母親一樣對(duì)待斯嘉麗的孩子韋德，在斯嘉麗殺死北方佬之后，冷靜地幫斯嘉麗收拾殘局，在人人都懷疑斯嘉麗和阿西禮時(shí)，她一如既往地幫助她，勇敢地保護(hù)她。

可以這么說，沒有梅蘭妮就沒有斯嘉麗的成功，對(duì)此我認(rèn)為《飄》這本書在講述著愛情同時(shí)，也在向我們講述著戰(zhàn)火紛飛的年代，人心與情感是如何溫暖人心的。

課外閱讀飄心得感想600字范文3他的心里是矛盾的，但他是一個(gè)高尚的人，他知道當(dāng)國(guó)家需要他的時(shí)候，他必須放棄自己對(duì)平靜生活的向往，他也深深地知道，覆巢之下，安有完卵。斯圖特兄弟以及其他的狂熱的青年充滿了年輕人的熱血和報(bào)國(guó)熱情，他們?nèi)嘧又氖侵档觅潛P(yáng)的，當(dāng)然這里面不乏想利用戰(zhàn)爭(zhēng)建功立業(yè)，成為英雄般的人物的人。巴特勒做出的決定與他們迥然有異。他走南闖北，見多識(shí)廣，又是西點(diǎn)軍校的準(zhǔn)高材生。他對(duì)當(dāng)前這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有清醒的認(rèn)識(shí)。他沒有其他青年沒有理由的傲慢，他知道南方很有可能成為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗者，而他可不想成為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰。

他意識(shí)到國(guó)家在受到破壞和初建的時(shí)候有高額利潤(rùn)可賺。于是他選擇了貨物，大發(fā)一筆。亞特蘭大的太太們也熱心地加入到了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，這些高尚的女士們雖然不免為了自己的威望等爭(zhēng)風(fēng)吃醋，但是卻積極的為戰(zhàn)爭(zhēng)的傷員服務(wù)，并樂此不疲。

每個(gè)人的命運(yùn)也是大不一樣，巴特勒因靠賺的盆滿缽滿;斯圖特兄弟馬革裹尸;阿希禮幸運(yùn)的回到了塔拉莊園，卻一無(wú)所有。太太們的付出換來(lái)的卻是更多傷病員，更多的年輕人成為傷病員，甚至很多老人都沒有幸免于難。當(dāng)然這并不能因此就說巴特勒的選擇就是對(duì)的，其他人的選擇就是錯(cuò)的。毫無(wú)疑問，對(duì)于很多北方的年輕人來(lái)說，在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣無(wú)疑是很光宗耀祖的事，并很可能去從此不在平庸，就像格蘭特將軍那樣。

Tomorrowisanotherday，瑪格麗特在《飄》的最后給讀者留下無(wú)限遐想。對(duì)于想要不斷進(jìn)取的企業(yè)，每一個(gè)明天都是嶄新的一天，只要秉持著危機(jī)中不斷尋找機(jī)遇的信念，明天一定會(huì)更加輝煌!

課外閱讀飄心得感想600字范文4《飄》作為瑪格麗特用一生凝結(jié)的巨著，塑造許多極為豐滿的形象。他們對(duì)同一件事的態(tài)度具有不同的，甚至是截然相反的態(tài)度。對(duì)人生道路的選擇更是五花八門。每個(gè)人對(duì)自己的人生道路的選擇都是自我個(gè)性、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境等多重因素共同作用的結(jié)果。各個(gè)個(gè)性鮮活的人對(duì)人生道路的不同選擇會(huì)使他們走上截然不同的路，也會(huì)有相當(dāng)不同的結(jié)果。面對(duì)同樣的狀況，即使他們做了貌似相同的決定，但是由于各人品行能力等的不同，同樣會(huì)出現(xiàn)各種各樣的結(jié)果。

以南北戰(zhàn)爭(zhēng)為例。在決定國(guó)家命運(yùn)的時(shí)候，北方和南方采取了截然不同的態(tài)度。二者之間的矛盾不可調(diào)和，于是只能由戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，南方的男女老少也都采取了不同的態(tài)度。即使同樣是青年每個(gè)人的反應(yīng)也迥然有異。斯佳麗才不管什么戰(zhàn)爭(zhēng)不戰(zhàn)爭(zhēng)的。她實(shí)在是不明白為什么男人們總是沒完沒了的討論戰(zhàn)爭(zhēng)這種沒有什么含金量的話題。她甚至沒有意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)跟她有什么關(guān)系，直到阿希禮要入伍離開她。阿希禮作為青年的杰出的代表，冷靜、帥氣、果敢有謀略，義不容辭的踏上了征途。可是他沒有其他青年那種狂熱，從心底里反對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

課外閱讀飄心得感想600字范文5玫蘭妮是一個(gè)天使一般的人物，除了身子比較瘦弱外，幾乎沒有什么缺點(diǎn)。有為難能可貴的是她對(duì)每個(gè)人都是平等看待的，總能從人的身上找到優(yōu)點(diǎn)。

由于人都有被肯定的渴望，所以她成為受幾乎所有人歡迎的人，甚至連為人所不齒的都愿意為她冒著危險(xiǎn)做假證。她純潔的如一張白紙，就像一座不設(shè)防的城市，也正是因?yàn)槿绱耍@種人最有可能受傷害，同時(shí)又最沒有可能有受傷害。說她有可能有傷害是因?yàn)樗龑?duì)任何一個(gè)圖謀不軌的壞人都沒有防備，欺騙她易如反掌。說她最沒有可能受傷害就是她這種優(yōu)秀的品質(zhì)正好觸及人性中最脆弱的部分，人們受其感化不忍心傷害她，同時(shí)會(huì)下意識(shí)的保護(hù)她不受其他人的傷害。還有一點(diǎn)就是她柔弱卻不軟弱，她有一顆剛強(qiáng)的心，有自己的主見，讓人心生敬佩。人們總是愿意與具有高尚品質(zhì)的人交往。因?yàn)楦@種人交往不需要玩弄什么心計(jì)，不用活得很累，而且能提升自己的人生境界。所以品德高尚的人只要不是自我封閉，是很容易處理好人際關(guān)系的。

巴特勒是一個(gè)非常值得分析的人物。除了他對(duì)斯佳麗始終如一的愛戀讓很多男生汗顏之外，他駕馭人際關(guān)系的能力也很值得探討。他與南方種植園主的關(guān)系經(jīng)歷了不受歡迎飽受非議到成為英雄般的人物。然后他又自毀名譽(yù)，因此變得臭名昭著，當(dāng)他意識(shí)到這種處境對(duì)自己女兒的未來(lái)不利時(shí)，他又略施小計(jì)，力挽狂瀾似的重新獲得了種植園主們的青睞。在很多人眼中巴特勒是一個(gè)卑鄙小人，而按常理來(lái)說，卑鄙的人應(yīng)該是不受歡迎的。

掌外課外閱讀范文4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；系統(tǒng)訓(xùn)練；有效活動(dòng)；情感因素

【中圖分類號(hào)】G633.4

一、新課標(biāo)的實(shí)施給高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)帶來(lái)新的要求與挑戰(zhàn)

隨著新課改的實(shí)施和教學(xué)改革的深入，高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)早已不是傳統(tǒng)的教師簡(jiǎn)單地講授詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式，而是教師采用多種教學(xué)輔助工具和科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的過程。教育部最新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：①能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度； ②能識(shí)別不同文體的特征；③能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；④能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；⑤能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；⑥除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。它指出高中階段閱讀課教學(xué)的目的是“培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。”在高考試題總分150分中，閱讀理解題型占到了40-50分，足見對(duì)學(xué)生的閱讀能力的考察是測(cè)試學(xué)生整體語(yǔ)言綜合能力過程中極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容。但令人尷尬的是在日常教學(xué)中學(xué)生們卻經(jīng)常抱怨閱讀能力提高太慢，考試中失分嚴(yán)重。因而，如何轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)閱讀課教學(xué)方法，進(jìn)而快速提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力，找到科學(xué)有效的閱讀課教學(xué)策略成為眼下從事英語(yǔ)教學(xué)的老師們急待探索的教學(xué)課題。

二、面對(duì)新形勢(shì)，從事閱讀課教學(xué)的老師們應(yīng)做怎樣的教學(xué)策略調(diào)整

1、著眼高考，從起始年級(jí)起，進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際的系統(tǒng)性閱讀教學(xué)訓(xùn)練。

王篤勤在其《英語(yǔ)教學(xué)策略論》中指出：“閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。”閱讀在每單元教學(xué)內(nèi)容及考試中均占重要地位，因而從高一起始年級(jí)起就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)策略，制定相對(duì)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃。（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定由易至難，分層次的訓(xùn)練目標(biāo)。例如：高一階段側(cè)重理解文章主題句，基礎(chǔ)信息的獲取和處理能力的培養(yǎng)。高二階段的訓(xùn)練注重猜測(cè)詞義，推理判斷等。（2）尋找適合自己學(xué)生實(shí)際的閱讀訓(xùn)練材料。人教版新課標(biāo)教材在內(nèi)容話題的廣泛性與學(xué)生的親近度上都有較大改觀。但要完成大綱要求的高中學(xué)生三年掌握15萬(wàn)字的詞匯量?jī)H靠課本這一資源是不夠的，因而，有必要根據(jù)每學(xué)期不同的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)選取一些從易到難的輔閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練。（3）定期開展閱讀限時(shí)訓(xùn)練。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，要注重進(jìn)行計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的閱讀速度。

2、注重日常閱讀課教學(xué)中的互動(dòng)活動(dòng)的靈活、有效性。

新課程實(shí)施下的高中英語(yǔ)課文內(nèi)容題材廣泛，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，其中滲透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。如果教師一味側(cè)重字、詞、語(yǔ)法的講解和操練，勢(shì)必?zé)o法在教學(xué)中激起學(xué)生閱讀和探討的興趣。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)情，精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能引起學(xué)生興趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。

（1）閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)貼切有趣，可以充分利用圖片，網(wǎng)絡(luò)多媒體等工具，豐富和激活背景知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，逐步引入課文話題。例如必修4 Unit3 Reading A MASTER of NON-VERBUIAL HUMOR ， 教學(xué)時(shí)，通過播放影片（Mr. Bean‘s Holiday）中的幾個(gè)片段，在輕松愉快的笑聲中引起學(xué)生討論“幽默”這一話題，在此基礎(chǔ)上將幽默大師卓別林介紹給學(xué)生，從而幫助他們了解語(yǔ)篇的背景。為下面的閱讀做好鋪墊。

（2）讀中環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)的需要。在對(duì)閱讀材料中問題的設(shè)計(jì)則最大可能的啟迪學(xué)生動(dòng)腦，由淺入深，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力。例如Body language 這一單元，略讀部分（Skimming）的問題有：What is the main idea of the whole text？ （Scanning）問題有：Who are the international students？ What unspoken language do they use to greet people？ Can you find the two mistakes that the author noticed？等。這些問題的設(shè)計(jì)應(yīng)令學(xué)生有能力完成又要對(duì)不同層次的學(xué)生形成挑戰(zhàn)，使其始終保持閱讀的興趣。

（3）精心設(shè)計(jì)閱讀課堂教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)的任務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中運(yùn)用小組合作，討論，競(jìng)賽，模仿表演等多種手段，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)更富表現(xiàn)力，真實(shí)感更強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3、關(guān)注學(xué)生情感因素對(duì)閱讀教學(xué)效果的影響，用客觀的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施幫助學(xué)生提高閱讀技能

（1）注重教師自身的情感因素。長(zhǎng)期單調(diào)的閱讀課教學(xué)模式加上學(xué)生自身心理、性格上的負(fù)面因素都會(huì)影響到英語(yǔ)閱讀課的正常教學(xué)效果。因而，教師首先需要用自己飽滿的熱情、積極的教學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待閱讀課，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）多給學(xué)生正面的鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生自信心的培養(yǎng)離不開老師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，確立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師尤其要保護(hù)他們的自尊心。

（3）采取激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，提高閱讀熱情。根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展班級(jí)閱讀競(jìng)賽，讀名著等閱讀課外活動(dòng)，對(duì)于課堂發(fā)言踴躍，進(jìn)步大的學(xué)生大力獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞其他同學(xué)勇敢嘗試，提高學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

總而言之，迎接新的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取靈活多樣的閱讀教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的情感因素，不僅符合新課程的要求，而且有助于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中提高興趣，樹立自信，提高閱讀能力，體驗(yàn)成功。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范出版社，2001

掌外課外閱讀范文5

文學(xué)社現(xiàn)有社員二百多人,取得了可喜的成績(jī),社員在省級(jí)以上的報(bào)刊發(fā)表作文五百多篇。文學(xué)社經(jīng)常開展文學(xué)講座、采風(fēng)活動(dòng),還經(jīng)常舉辦各類征文比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽等活動(dòng),有力地促進(jìn)社員們的發(fā)展。

習(xí) 作 展 示

親愛的同學(xué)們,童心文學(xué)社的生活豐富多彩,習(xí)作精彩紛呈,還等什么呢?快!讓我們一起走進(jìn)童心文學(xué)社的快樂天地中,欣賞他們的優(yōu)秀習(xí)作吧!

(小博士)

四季的風(fēng)總是不一樣。

春天的風(fēng),像母親的雙手,柔柔的,軟軟的,撫摸著我們的臉寵,那么舒服,那么溫暖。一句古詩(shī)說得好:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。春風(fēng)吹綠了田野,吹綠了草地,吹綠了江南岸,喚醒了一切沉睡的事物,小草探出了小腦袋,花兒張開了笑臉,好像在向人們問好,柳條醉了,扭動(dòng)著纖柔的腰枝,小溪樂了,漾起了笑的漣漪……

夏天的風(fēng),像一位千變?nèi)f化的摩發(fā)師。時(shí)而涼爽,時(shí)而熏人。夏天的風(fēng),也像一位調(diào)皮的小男孩兒,時(shí)而有,時(shí)而無(wú),仿佛正在與你捉迷藏,當(dāng)人們需要他時(shí)就調(diào)皮的躲開了,有趣極了。真是六月的天,娃娃的臉――說變就變。

秋天的風(fēng),像一位舉世聞名的大畫家,涂金了麥田,染紅了蘋果……秋天的風(fēng)像一位廚師,送來(lái)了稻麥瓜果成熟的香氣。秋天的風(fēng),掃落了葉子,更吹紅了楓葉。杜甫說:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”真是一點(diǎn)兒不假。秋風(fēng)吹到了稻田,頓時(shí)漾起了一陣碧波。

冬天的風(fēng),像一把刀,吹在臉上像刀割一樣,既沒有春天的溫柔,也沒有秋天的香氣,只會(huì)吹來(lái)雪花覆蓋了整個(gè)大地。俗話說:“冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡”,我想小動(dòng)物們也該冬眠了吧!小熊躲進(jìn)自己的小屋,懶懶的睡上一大覺,蛇也爬進(jìn)了洞里,享受著冬眠的滋味。

啊!春天的風(fēng)是一位慈祥的母親,喚醒了一切事物。夏天的風(fēng)卻是那么的急躁,讓所有的植物再次披上一件綠袍。秋天的風(fēng)是那樣的香,那么的甜,而冬天的風(fēng)呢,卻是那樣的殘忍,吹在臉上,疼在心里!

四季的風(fēng)各不相同,他們各有各的特點(diǎn),各有各的風(fēng)度,我卻忍不住喜歡上他們。

(指導(dǎo)教師王永林)

當(dāng)我一臉焦慮地抬起頭時(shí),我和那輛汽車的距離竟然僅隔著一扇窗!我看到它猛的一剎車,然后從我身邊“矜持”地慢慢開過。結(jié)束這一系列動(dòng)作也就5秒鐘……

這種無(wú)法言喻的感覺一直伴隨著我到現(xiàn)在,每當(dāng)同學(xué)、老師、電視上面提起“感動(dòng)”的時(shí)候,這件事總在我的腦海中不經(jīng)意地竄出來(lái)。那車主是一個(gè)細(xì)膩而又體貼的人吧?要不,當(dāng)我再次走在那條布滿水坑的小路上時(shí),為什么沒有一輛車會(huì)慢點(diǎn)呢?

(摘自童心文學(xué)社劉中元《感動(dòng)》,指導(dǎo)教師:仇玉玲)

春天到了,冰雪融化,大地復(fù)蘇。

屋前的桃樹上長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,開出了粉紅色的桃花,隨著春風(fēng)吹過,飄來(lái)一陣陣淡淡的清香。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一團(tuán)團(tuán)燦爛的云霞。遠(yuǎn)處雪白的梨花也開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像掛著滿樹的飛蛾。

一大片金燦燦的油菜花開了,在陽(yáng)光的照耀下,金光閃閃,像許多黃金。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一張巨大的金色地毯,一直延伸到遠(yuǎn)方。一片綠油油的麥苗正使勁兒向上長(zhǎng),它要把在冬天儲(chǔ)蓄的力量都發(fā)揮出來(lái)。

河邊的柳樹垂下長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條,就像大姑娘的辮子,微風(fēng)一吹,輕輕搖擺,真美呀!

(摘自童心文學(xué)社倪炳洋《美麗的春天》,指導(dǎo)教師:曹穎)

兩位運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備就緒,只聽一聲令下,兩位猛將像兩支離弦的箭一樣飛奔出去。他們嘴巴緊閉,小臉漲紅,像是使出了吃奶的勁。觀眾席上一片沸騰,響起了“顧錚加油”“蔡楠加油”的聲音。運(yùn)動(dòng)員聽到我們的助威更加用力了。有一位觀眾的聲音格外清晰響亮,手中水瓶里的水被灑光了都沒有發(fā)覺,這就是顧錚的哥們兒――王立。可顧錚和蔡楠實(shí)力相當(dāng),很難拉開距離。顧錚突然大叫一聲“啊!有蛇”,蔡楠被嚇倒了,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)是騙局并準(zhǔn)備繼續(xù)追時(shí),顧錚已經(jīng)跑到終點(diǎn)了。蔡楠很生氣,怪顧錚嚇?biāo)？深欏P已經(jīng)在接受男生的祝賀了。原來(lái)這個(gè)辦法是咱班“詭計(jì)大王”――陳希告訴他的,在關(guān)健時(shí)刻才能用。

勝敗乃兵家常事,贏了不要太驕傲,爭(zhēng)取下次再接再勵(lì),輸了也不要?dú)怵H,總結(jié)失敗的教訓(xùn)。可咱班的同學(xué)卻完全不同。男生到處歡聲笑語(yǔ),女生卻死氣沉沉,氣得蔡楠差點(diǎn)哭了出來(lái),還有許多男生來(lái)“采訪”她。身為一名男生,我為顧錚的詭計(jì)感到可恥,為蔡楠的失手感到可惜。

(摘自童心文學(xué)社姚澤輝《跑步比賽》,指導(dǎo)教師:周洪憲)

今天,我想去游戲樂園打游戲,可是,爸爸,媽媽非要帶我去公園玩,其實(shí)我一點(diǎn)也不情愿。所以,我特別想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)“電子游戲節(jié)”。

在這個(gè)節(jié)日里,我約了幾個(gè)小伙伴和我一起玩游戲。我們一共玩了三種游戲,有跑步、連連看和打羽毛球。我還和小伙伴們比一比,看誰(shuí)的游戲玩得水平最高。我喜歡玩連連看,就是把兩個(gè)相同的圖畫用線連起來(lái),比賽的時(shí)候,我們規(guī)定好時(shí)間,誰(shuí)時(shí)間最短,誰(shuí)得第一。比賽開始了,我注意力高度集中,兩眼盯著看,一看到兩個(gè)相同的,就立即連線,終于,我得了第一名。我高興極了。所以我非常喜歡玩這個(gè)游戲。

(摘自童心文學(xué)社唐佳馳《電子游戲節(jié)》,指導(dǎo)教師:陳瑤)

“考第一的感覺真好!”我在書房里情不自禁地喊了出來(lái)。

那天是期末考試,我的成績(jī)中數(shù)學(xué)考了全班第一,我拿著試卷在每個(gè)人眼前晃了晃,一時(shí)間,班級(jí)里傳來(lái)“王立考得最棒!”“100分呀,全班第一,真酷啊!”“王立你好幸運(yùn)。”之類的話,連班里最瞧不起我的顧哲文也羨慕地看著我,這時(shí),我的好朋友顧錚來(lái)問我怎么考100分的,我自信地說:“我太聰明了,沒有辦法!”“你聰明?不過是運(yùn)氣好罷了!也許作弊了!”顧錚用諷刺的口吻大聲說說。我不理他,繼續(xù)展示我的試卷。

(摘自童心文學(xué)社王立《考第一的感覺真好》,指導(dǎo)教師:王永林)

今天,王老師和我們做了一個(gè)游戲,游戲名字叫“搶椅子”。老師在講臺(tái)前擺了三張椅子,叫了四個(gè)男生到前面,然后宣布規(guī)則:老師喊開始,四個(gè)人圍著椅子轉(zhuǎn)圈圈,老師喊停,四個(gè)人開始搶三張椅子,誰(shuí)坐下來(lái)就贏了,誰(shuí)沒坐下就算輸了。

掌外課外閱讀范文6

關(guān)鍵詞：文學(xué)名著 生命教育 情感體驗(yàn) 生命養(yǎng)料

當(dāng)前，科技與經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，消費(fèi)主義與實(shí)用主義彌漫，有用與實(shí)用成為人們追逐的目標(biāo)，側(cè)重于精神表達(dá)的文學(xué)名著大多被視作“無(wú)用”，逐漸淡出人們的視野，文學(xué)名著生命教育的邊緣化成為無(wú)可回避的現(xiàn)實(shí)；現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教育本身也仍然存在漠視個(gè)體生命意識(shí)的弊端，這種文學(xué)作品上的政治泛化，科學(xué)的解讀障礙，遮擋了我們透視文學(xué)底蘊(yùn)的眼光，阻擋了我們邁向作品生命內(nèi)涵的步驟。而在媒體上常看到一些學(xué)生漠視生命，甚至造成人身傷害之事，每每聽聞皆觸目驚心。因此，在文學(xué)名著教學(xué)中應(yīng)關(guān)注生命意識(shí)的培養(yǎng)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過閱讀與鑒賞優(yōu)秀作品，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。”同時(shí)規(guī)定學(xué)生“課外閱讀文學(xué)名著10部以上”。可見在文學(xué)名著教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)，提升人的精神境界，是新課標(biāo)的要求，也是文學(xué)教育的重要目的。

當(dāng)然，文學(xué)名著中也存在著生命教育的缺失。近來(lái)人氣指數(shù)極高的武俠精品小說《天龍八部》中的蕭峰，是金庸筆下眾巾幗、須眉英雄中亦只有謝遜勉強(qiáng)可以比擬的完美英雄，這位俠義十足，武功蓋世的“北喬峰”，也有視生命為草芥的瘋狂殺人的時(shí)候。在第十九回的“聚賢莊事件”中“喬峰殺人之后，更是出手如狂，單刀飛舞，右手忽拳忽掌，左手鋼刀橫砍直劈，威勢(shì)直不可擋，但見白墻上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的濺滿了鮮血，大廳中倒下了不少尸骸，有的身首異處，有的膛破肢段。這時(shí)他已顧不得對(duì)丐幫舊人留情，更無(wú)余暇分辨對(duì)手面目，紅了眼睛，逢人便殺。奚長(zhǎng)老竟也死于他的刀下。”如此殺戮的血腥之氣，無(wú)不體現(xiàn)著生命之輕。

在《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》等文學(xué)名著中，也存在著重血腥之氣，輕生命之嫌。王夫人的丫頭金釧兒把主子的一件東西弄壞了，被毒打完攆了出去，不久便投井自盡；賈母的丫頭鴛鴦，當(dāng)主子魂歸九天之后便殉主上吊。“老太太疼我一場(chǎng)我跟了去”。這大觀園亦非凈土世外桃源，也有許多草菅人命的刀光血影，輕視生命的尊貴。而《水滸傳》中李逵正是視生命為草芥瘋狂殺人機(jī)器，“那個(gè)黑大漢輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。”“當(dāng)下去十字街口，不問軍官百姓，殺得尸橫遍野，血流成渠。推倒顛翻的，不計(jì)其數(shù)。”就是打虎武松于血濺鴛鴦樓一節(jié)中，為了發(fā)泄身受迫害的怨恨，殺了19條人命。殺張都監(jiān)，殺蔣門神，確實(shí)是他們惡貫滿盈，咎由自取，是報(bào)仇雪恨；但是，殺死那些兒童、女眷、馬夫、廚師就是濫殺無(wú)辜，是不尊重生命。比起《水滸傳》，《三國(guó)演義》中的殺戮血腥之氣大有過之而無(wú)不及之處。如“治世之能臣，亂世之奸雄”的曹操，他的名言“寧教我負(fù)天下，休教天下人負(fù)我。”他將要?dú)⒇i好心款待他的其父親結(jié)義兄弟呂伯奢一家全殺死，“遂與宮拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。”當(dāng)董卓得知大將軍華雄被關(guān)羽所殺后，因袁紹是反董的盟主，便聽手下之言，殺死在他手下當(dāng)太傅的袁紹叔叔袁隗。“卓然其說，喚李催、郭汜領(lǐng)兵五百，圍住太傅袁隗家，不分老幼，盡皆誅殺。”這種血腥殺戮，體現(xiàn)生命之輕。可見，文學(xué)名著教學(xué)中生命教育任重道遠(yuǎn)。如何在文學(xué)名著教學(xué)中進(jìn)行生命教育呢？

一.引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，汲取生命的養(yǎng)料，提升生命品質(zhì)。

文學(xué)名著，無(wú)不凝聚著作家濃郁的情感和殷殷心血，無(wú)不閃爍著熠熠生輝的生命光芒。在文學(xué)名著的教學(xué)中，要善于挖掘生命教育資源，從中尋找培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。這就必須廣泛閱讀文學(xué)名著，感悟生命可貴，讓學(xué)生主動(dòng)追求生命的意義。文學(xué)名著的教育作用以及對(duì)文學(xué)教育的重視，古今中外皆有論述，中國(guó)古代孔子有“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，“詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨”，“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”。西方古代亞里士多德也注意到文學(xué)作品對(duì)人情感的陶冶和凈化。他在《詩(shī)學(xué)》中說：“悲劇是對(duì)于一個(gè)嚴(yán)肅、完整、有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)的模仿……借引起憐憫與恐懼使這種感情得到陶冶。”賀拉斯在《詩(shī)藝》中也明確地指出文學(xué)名著具有“寓教于樂”的作用；“詩(shī)人的愿望應(yīng)該是給人以益處和樂趣，他寫的東西應(yīng)該給人以，同時(shí)對(duì)生活有幫助。”

如學(xué)習(xí)陶潛《歸去來(lái)辭》，感悟詩(shī)人歸園的種種生命情狀。“舟遙遙以輕，風(fēng)飄飄而吹衣”的歸家途中愉快之情；“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”的歸家中以家人談心，以琴書為伴的快樂之情；文章結(jié)尾“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的樂天知命而盡其余年的內(nèi)心獨(dú)白，真是一位率真而閑適大隱之士。如閱讀李白《蜀道難》領(lǐng)悟詩(shī)人慨嘆世道艱難，有志之士報(bào)國(guó)無(wú)門的情懷，閱讀《將進(jìn)酒》體味主人公“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”那潛在酒話底下如波濤洶涌的豪邁詩(shī)情，一個(gè)奔放而樂觀的生命狀態(tài)躍然紙上。又如閱讀蘇軾經(jīng)典詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活的失意、艱難、痛苦時(shí)采用不同的態(tài)度，不同的處理方式，呈現(xiàn)不同的生命狀態(tài)：被貶黃州，寫下“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”；謫居惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人”；遠(yuǎn)貶海南，卻說“九死南方吾不恨，茲游奇絕冠平生”。透過這些詩(shī)詞，學(xué)生會(huì)被蘇軾那種達(dá)觀的生活態(tài)度，超然灑脫性情意趣所感染。學(xué)習(xí)史鐵生《我與地壇》可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史鐵生在逆境中求生存，在困難里磨練意志，勸勉學(xué)生勇敢地面對(duì)人生，跌倒了，爬起來(lái)，正如《鋼鐵是怎樣煉成的》里所說的“那閃光的句子――跌倒的是身軀，不倒的是信念……”

二.發(fā)掘文學(xué)作品豐富的內(nèi)蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命追求的熱情。

知人論世是閱讀文學(xué)名著必須要做到的，通過查閱有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解作家經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品的社會(huì)影響等，注意文學(xué)作品內(nèi)涵的多樣性，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。可以通過寫讀書筆記、舉辦朗誦表演、作品討論會(huì)，以便理解作品豐富的內(nèi)蘊(yùn)，發(fā)掘作品中深層的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命追求的熱情。如中國(guó)古典小說的巔峰之作《紅樓夢(mèng)》，“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋常”，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，直至“淚盡而逝”，曹雪芹創(chuàng)作過程顯然是“生命書寫”的過程，他代人寫心立傳，替人笑傲歌哭，贊寶玉之多情，嘆女兒之無(wú)運(yùn)。這是作者用生命書寫的一部“關(guān)于生命”的書！賈寶玉與林黛玉的愛情是生命意志的契合。在生命意志上，林黛玉的哀傷時(shí)時(shí)提醒了賈寶玉，《葬花辭》是林黛玉吟誦給賈寶玉聽，而《芙蓉女兒誄》的聽眾恰好是林黛玉，也只有林黛玉才能聽出其中的憂傷與感懷。所以，這種愛是寶黛相互的憐憫，是對(duì)“天盡頭，何處有香丘”的共同迷茫，是生命意志的默契。

三.引導(dǎo)對(duì)文學(xué)名著情感體驗(yàn)，豐富情感世界，提高生命意識(shí)。

文學(xué)作品教育最重要的作用是對(duì)于人們精神的影響，這是由文學(xué)的本質(zhì)特征和獨(dú)有審美教育功能所決定的。文學(xué)是人類一種重要的精神活動(dòng)方式，作為與現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界相對(duì)立的層面，無(wú)論何時(shí)總能表現(xiàn)出與眾不同的情感和姿態(tài)。

閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，最能豐富人的精神世界，提高人的生命意識(shí)。因?yàn)樽髡呤菑纳钪邪l(fā)現(xiàn)美，從而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作美，以美來(lái)吸引人感染人。無(wú)論是江南水鄉(xiāng)，還是塞北長(zhǎng)城；無(wú)論是驚濤駭浪，還是曉風(fēng)殘?jiān)拢粺o(wú)論是陽(yáng)春白雪，還是下里巴人，無(wú)不可以進(jìn)入文學(xué)視野之中，以此為素材，作家以獨(dú)特的審美能力，為我們展開了一個(gè)屬于人的世界，一個(gè)有著情感、思想、道德、文化、生命的世界。而文學(xué)閱讀的獨(dú)特意蘊(yùn)是指向生命的深層情感，以文字為中介達(dá)到對(duì)生命詮釋，情感交流。因此在文學(xué)名著教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品，進(jìn)行情感的體驗(yàn)。如讀馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”那枯藤老樹昏鴉所交織場(chǎng)景給人傷悲無(wú)比，凄涼無(wú)限。而讀了文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，則在心靈中平添了一份信心與力量，成為節(jié)操自勵(lì)的格言。