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課外閱讀存在的問題及對策范文1

【關鍵詞】初中英語 課外閱讀 存在問題 對策

當今世界處于一個飛速發展的階段，各國間政治、經濟、文化往來不斷。英語作為全世界使用最廣泛的幾大語言之一，日益發揮著這越來越重要的作用。對于初中階段的青少年來說，他們正處于語言學習的黃金時期，學習英語對他們的未來和發展有著重大意義。學習英語可以讓他們接觸到不同的文化，形成開放包容的性格，促進思維發展，增強他們與不同文化、背景的人溝通的能力，從而形成正確的價值觀和良好的人文素養，同時也有利于他們更多地了解和學習先進的科學文化知識，更好地適應全球的一體化趨勢。

鑒于英語學習的重要性，如何加強英語學習、提高英語水平，成為了擺在廣大教師和學生面前的一道難題。國內外許多語言專家通過研究發現，大量的閱讀對提高第二語言能力極有益處，閱讀量的多少是決定學習進步的關鍵因素。增大閱讀量，可以讓學生擴大詞匯量，更好地吸收不同領域的信息和知識，培養學生的學習興趣，激發其養成良好的學習習慣。然而，在我國應試教育的大環境下，學校、教師、家長和學生非常重視考試分數，往往專注于考綱中的內容，同時，由于課堂時間有限，教材內容亦有局限，大量閱讀難以在課堂內得以實現。因此，學生能否進行英語課外閱讀、課外閱讀效果是否良好，成為其是否能提高英語水平的一個重要因素。

筆者在長期的教學實踐中發現，目前初中英語課外閱讀存在下列問題。

1. 學生進行英語課外閱讀的主觀性不強。大多數學生認同課外閱讀對英語學習是有幫助的，但是，很多學生沒有養成良好的閱讀習慣，多數的學生對課外閱讀不重視，也沒有興趣。

2. 英語課外閱讀的時間和閱讀量不足。初中生課業負擔重，課余時間較短，這是導致學生英語課外閱讀時間不足的客觀原因。同時，由于初中生學習英語的時間并不算太長，詞匯積累較少，對一些英語習語也很陌生，因此，在閱讀英語讀物時有較大的閱讀障礙，從而導致學生信心受挫，失去了課外閱讀的興趣。

3. 英語課外閱讀材料的選擇存在問題。初中生局限于其英語基礎，不能很好地把握閱讀的方向和范圍。閱讀材料過易不能讓學生在有限的學習時間里實現英語能力的大幅提升，閱讀材料過難又容易打擊學生進行課外閱讀的信心并降低他們的興趣。同時，閱讀面過窄也是學生自主學習中時常存在的問題。

4. 課外閱讀的學習方法不得當。課外閱讀和課內閱讀有很大不同。課內閱讀基本上都是精讀，而課外閱讀則應為泛讀。閱讀過程本身應該是一個愉快、享受的過程，但很多學生用精讀的方式來進行課外閱讀，一遇到不認識的字詞就停下來查字典，極大影響了閱讀速度和學習興趣，通篇讀下來費時多、收效少，學習信心也會受到打擊。

英語課外閱讀是英語課堂學習的延伸，課外閱讀在學習內容上有補充性，在學習目的上有提高性，在學習主體上具有自主性，在學習材料和方式上具有個體性等特點。針對英語課外閱讀的這些特點，以及初中英語課外閱讀中現存的上述問題，在具體教學過程中，筆者也發現并總結了一些方法，用以幫助學生提高課外閱讀能力。

1.引導學生將課外閱讀與興趣相結合。例如，對于喜歡體育的學生，可以推薦閱讀體育新聞、體育明星傳記等；對于喜歡音樂的同學，則可推薦閱讀一些與音樂相關的小故事等。興趣的提高將會有利于學生提高學習積極性和效率。

2.在課外讀物的選擇上，教師應對學生進行指導，幫助他們選擇內容合適并符合他們認知程度的讀物。閱讀形式也可以多樣化，可以指導他們閱讀紙質書籍報刊、瀏覽網頁、聽英語歌曲、看英文原聲電影、觀看一些內容比較簡單的有中英文雙語字幕的紀錄片、公開課視頻等等。

3.教會學生掌握好的閱讀方法。對于篇幅較長、難度較大的讀物，可以采用泛讀的方式，不必拘泥于查單詞、記詞匯短語，遇到不認識的生詞可根據上下文揣測意思，能夠大致讀懂文章的意思即可。

4.教師應多花時間和精力，主動了解學生課外閱讀中遇到的問題，有的放矢地對學生進行指導和評估，包括閱讀材料的選擇、學習方式、過程監控和效果評價等。同時，英語學習是一個長期的過程，冰凍三尺非一日之寒，英語課外閱讀對英語能力的提高也并非短時間就能實現的，教師要正確引導學生和家長克服功利心理。

經過筆者多年的教學實踐發現，采用上述方法和原則對初中學生進行課外英語閱讀指導，根據學生個人資質、努力程度和英語基礎的不同，大多數學生均能在英語閱讀上取得一定進步，從而或多或少地提高英語水平。在當今的我國，提高中學英語教學質量的呼聲很高。在英語學習缺乏整體語言環境的情況下，加大學生的英語課外閱讀量是提升英語能力的一個途徑。在這個過程中，英語教師應在學習內容上為學生把關，幫助學生明確學習目的，在學習方法上對學生進行指導，激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，從而為全面提升學生的英語能力打下基礎。

課外閱讀存在的問題及對策范文2

關鍵詞：農村小學；課外閱讀；語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-196-01

相對于課堂閱讀而言，課外閱讀是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。歌德說：“讀書是跟高尚的人談話。”由此可見，多閱讀健康的書籍，對學生的思想教育也起著重要作用。但據調查后發現，農村小學生課外閱讀的現狀存在著不少令人擔憂的問題。接下來我就談談農村小學生課外閱讀現狀及對策的幾點淺顯看法：

一、農村小學生課外閱讀存在的問題

由于農村的教育設施、教育環境和家庭因素等條件的限制，造成了農村小學生的課外閱讀得不到實質性的提高，主要存在以下幾個方面；

1、課外閱讀不明確

有相當一部分學生認為，集中精力把教科書的內容學好就可以了，沒必要為課外閱讀浪費時間和精力。教師們雖然明白課外閱讀的重要性，但由于學校、社會、家庭一般以學生的考試分數來衡量學校的教學質量，而考試又不會涉及較多的課外知識，對課外閱讀的指導是漠然處之，有時為了應付，也只是隨口布置學生：回家有空多看看課外書。至于具體措施卻一無所有。還有就是農村家長的忽視，由于農村家長常年忙于農活，無暇顧及到孩子的課外閱讀和家庭教育，過于看重學生的期末考試成績等家庭教育觀念嚴重影響孩子課外閱讀的發展。

2、家庭環境氛圍的影響

眾所周知，城里孩子的總素質比農村孩子強。但那并不是城里孩子的智商高，特別聰明，而是家長重視孩子的教育投入，如參加各類活動，購買各類書籍，使孩子見多識廣。農村家長們也看到了孩子之間的差別，因此對孩子的教育也比較關心，但由于歷史的原因，這代農村學生的家長墨水喝得不多，對孩子的學力指導，而且他們只注重孩子的考試分數，卻忽視了重要的課外閱讀。同時由于自己本身缺乏知識修養，平時在家里很少學習，業余時間多數泡在喝酒、麻將桌上。在這種環境的熏陶下，孩子們當然也不會重視課外閱讀了。

3、課外讀物范圍狹窄

現在農村小學一般都建立起圖書室，中心小學要求人均擁有20本圖書，有相當好的閱讀條件。可經調查發現，95%的學生閱讀的課外讀物都是作文類，家長們給孩子購買也會選擇這類書籍，而圖書室里類型較多的書籍并沒有發揮真正的作用。同時，有相當一部分學生閱讀的層次偏低，中高年級學生還在選擇低年級的拼音讀物及帶圖片的小故事。因此，閱讀效果很差。

二、如何解決農村小學課外閱讀存在的問題

針對農村學生課外閱讀中存在的問題，我大膽改進課外閱讀教法，十分重視學生讀的訓練，千方百計調動學生讀書的積極性，收到了明顯的效果。愿在此拋磚引玉，以期共商。

1、提出要求，有目的布置課外閱讀

培養和提高學生的課外閱讀能力，要循序漸進。否則欲速不達。教師在閱讀布置過程中，不但要考慮不同年級的學生有不同的要求，而且還應認真的備好每一課的課外閱讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達到什么目的。在訓練中，教師要明確訓練目標，在閱讀的不同階段，應對學生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進。同時要針對農村孩子的情況選擇合適的課外讀物，選擇的書籍要符合學生的語文基礎和學生興趣。

2、教師和家長配合，共同推進

教師可以召開家長會或進行家訪，讓家長明白課外閱讀的重要性，同時說服有能力的家長最好同孩子一起閱讀，使自己跟孩子有共同的討論話題，確保學生在家的閱讀時間及質量。我們還可以教給家長培養孩子閱讀的方法，家長就可以根據自己家孩子的時間、愛好、性格等情況安排課外閱讀，雙方共同努力，共同推進學生課外閱讀的提高。

3、建立班級圖書角

學校圖書室一般都有一定的制度。比如一星期才能借一本書，缺乏靈活性。建立班級圖書角，不但可以彌補這方面的缺陷，而且使每個同學擁有的圖書量大大增加，也更有利于教師進行統一的指導。同事在課堂課外，適時創造一定的閱讀情境來吸引學生興趣，在閱讀教學中，可以組織一些情境表演，讓學生感受到課文中的故事情節，一方面培養了其學習的興趣，另一方面也加深了學生的記憶。另外，注重課件制作的趣味性也是使學生深入情境，引起思想共鳴的好方式。通過有吸引課件的播放，將學生引入課文情境中，使學生情緒受到感染，能夠激發起閱讀的興趣，潛移默化中也起到了良好的教育作用。

只要學校、家庭、社會共同關注、共同努力、互相配合，轉變觀念，切切實實地把孩子的課外閱讀問題重視起來，采取相應的有效措施，多渠道、多角度地提供閱讀場所、閱讀內容，并能進行有的方矢的指導，一定能提高孩子們的閱讀能力，擴大他們的知識面，提高他們的素質，使孩子們真正的健康成長。參考文獻：

[1] 雷 玲主編.小學語文名師教學藝術.華東師范大學出版社.

課外閱讀存在的問題及對策范文3

關鍵詞：小學生；課外閱讀；現狀

【引言】

“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”課外閱讀它不僅與擴大學生知識面、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且還能提高學生學生語言表達能力，促進學生思維發展，推動心理品質的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學之門的一把金鑰匙。但這把金鑰匙并沒有受到足夠的重視，其現狀實在令人擔憂。

一、小學生語文課外閱讀情況現狀

（一）網絡、電視等多媒體的沖擊

在科技飛速發展的現代社會，社會文化越來越多樣化。以網絡、電視為主體的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性和豐富性，逐漸成為人們獲取信息和進行娛樂的主要途徑。而小學生因其思維發展所處的階段性特點更容易被各種豐富多彩的網絡及電視信息吸引，導致小學生用于閱讀的時間減少。

（二）小學生對課外閱讀的價值認識不足

在調查中只有少部分的小學生認為課外閱讀很有價值，而其他小學生認為課外閱讀價值不大，更有少數小學生認為課外閱讀毫無價值。這種認識上的誤區，導致了部分小學生對課外閱讀不重視，興趣不大。這種情形經本次調查顯示在小學男生中表現得尤為突出。

（三）小學生個人藏書量不足

通過此次調查得知，小學生由于種種原因個人的藏書量十分有限，根本不能滿足自身的閱讀需求。有的小學生家里竟然連一本課外讀物都沒有，可讀書刊的匱乏，導致了小學部分學生無書可讀的尷尬局面。

（四）缺乏指導，未養成良好的閱讀習慣

除了小學生本身，相當比例的教師和家長對課外閱讀的認識和理解也存在問題，認為學生的本職工作就是讀好課內的功課，考試時有一個滿意的分數。教師和家長對課外閱讀的忽視導致小學生根本沒有從他們那里獲得正確的閱讀方法。從而使小學生在閱讀的過程中缺乏方法指導，獨立思考、解決所遇到問題的能力不足。甚至有的小學生在閱讀時只是粗略地翻一翻、看一看，并沒有深入地理解和感悟，使課外閱讀沒有收到良好的效果。

（五）小學生課業負擔重，無暇閱讀

調查結果顯示，超過半數的學生之所以課外閱讀時間少是由于平時功課緊張、學習壓力大。現在的小學生除了要完成學校教師布置的種種作業外，還要在課余時間參加名目繁多的補習班和特長班，這些繁重的功課，極大地擠占了小學生進行課外閱讀的時間，導致學生有書無暇讀。

（六）真正適合兒童閱讀的書刊少

有相當比例的小學生表示，他們之所以不喜歡讀課外書是因為現有的圖書不合他們的味口。這其中主要原因還是由于圖書出版市場的品類繁多，魚龍混雜，使學生家長在給孩子選擇圖書是茫然無措、使圖書的購買帶有一定的盲目性。經常有這樣的情況，買回來的書孩子不喜歡讀，只能閑置在一旁，一方面造成圖書資源的浪費，另一方面也導致學生手里無書可讀。

（七）家庭中缺乏良好的閱讀氛圍

調查結果顯示，小學生家長的學歷水平為小學或初中的達到了32.8%，而擁有大學學歷的小學生家長僅有10.3%。家長知識水平有限，平時忙于工作或娛樂，很少能進行課外閱讀，更不用說營造什么良好的閱讀氛圍了。正所謂“有愛讀書的父母，才有愛讀書的孩子。”家庭中缺乏閱讀的良好氣氛也是小學生不愛閱讀、閱讀時間少的原因之一。

二、對策

根據原因分析及得出的結論，提出以下對策：

（一）想方設法保證小學生課外閱讀的時間

教師首先要充分地認識到課外閱讀不僅是學校語文教學的一個延伸，也是小學生素質教育的一個必然要求。充分有效的課外閱讀不僅可以開闊小學生的視野，引發學生積極地思考，更有助于以讀促思、以讀助寫。所以教師在每天安排學生家庭作業時要為小學生進行課外閱讀預留必要地時間，使課內外教學充分緊密地聯系起來，力求小學生的語文素養在這樣的有機結合下，得到更好的培養。

（二）充分利用各種資源，讓小學生接觸到更多的圖書

在班級設立圖書角，這是一個比較老的辦法，但事實證明也確實是一個十分有效的辦法。讓小學生把自己的藏書帶到學校來與其他同學進行交換閱讀。在學校可以根據條件設立圖書閱覽室，選取適合小學生閱讀的書報供小學生借閱。在家里家長可以經常帶孩子到附近的圖書館，或是帶孩子到藏書豐富的朋友家里去借閱圖書，以此來彌補家庭藏書的不足。

（三）教給小學生科學有效的閱讀方法

科學有效的閱讀方法是開展好課外閱讀的關鍵。第一，要盡量實現閱讀的方式方法的多樣化，例如思讀法、精讀法、瀏覽法、跳讀法等等，要教會小學生根據文章的具體內容來選擇恰當的閱讀方法；第二，要讓學生逐漸養成邊閱讀邊思考、做讀書筆記以及批注的閱讀習慣；第三，要鼓勵小學生與他人合作閱讀，并且給他們機會讓他們讀后及時與同伴進行討論和交流；第四，給小學生提供展示閱讀成果的平臺，可以適當開展閱讀心得匯報、故事會、朗讀比賽以及演講比賽等；第五，要指導學生進行有目的有選擇的閱讀，并讓其自覺抵制和遠離低俗刊物。

（四）轉變觀念，營造書香氛圍

學校定期組織召開教師家長見面會，在會上通過擺事實、舉實例等讓學校教師和家長摒棄對課外閱讀的偏見，充分認識到課外閱讀對小學生的積極影響和巨大作用。這不僅有助于教師更積極主動地向學生傳授閱讀方法，還有助于家長有意識地為孩子購買書刊，使家長在家中自覺給孩子做好學習榜樣，做一個熱愛閱讀的家長，為小學生營造良好的閱讀氛圍。

（五）教會小學生愛護圖書，愛護眼睛

課外閱讀存在的問題及對策范文4

摘 要：在現代社會，要使社會生活的各個方面正常運轉，離不開閱讀活動；要使后人學習前人所創造出來的經驗，也離不開閱讀活動。作為大學生他們處于攝取知識的最佳時間：一、他們自身有一定的水平；二、又處在一個大的學習環境中。況且閱讀又是了解外面世界、獲取知識，陶冶情操，滿足個性需求的最重要的一個手段。本文調查發現藏族大學生課外閱讀的實際情況不容樂觀，課外閱讀活動中存在著一些不容忽視的問題。本文用問卷調查方式，對339名藏族大學生課外閱讀問題進行調查與探索。筆者實際發放問卷339份，收回338份，其中有效問卷335份。根據調查結果找出問題，并根據存在的問題提出了相對應的一些策略，為藏族大學生課外閱讀活動提供指導和幫助。

關鍵詞：高校藏族學生、課外閱讀、現狀

一、理論概念

（一）閱讀的定義

目前國內并無統一定論，本文采取《當代語文教育學》（2005）①為閱讀所下的最新最全面的定義：閱讀既是一種個體的社會性的活動，也是個體的心理活動過程。其本質應該包括兩方面：

1、閱讀是一種特殊的心理過程。

首先，閱讀是一種復雜的語言認知活動。閱讀的過程就是閱讀的主體把外部語言信息轉化為內部語言信息的過程。其次，閱讀是一種復雜的心智活動。在閱讀主體力求掌握閱讀客體的過程中，必然導致主體的理解、分析綜合、鑒賞評價等各方面的共同參與。

2、閱讀也是一種復雜的社會活動。

首先，閱讀過程是閱讀主體對客體的構建與創造。閱讀主體在對客體的動態把握與構建的同時，還會以自己富于個性、時代性、創造性的理解，賦予客體全新的意義和價值，從而使其意義與價值得到不斷的開拓與重建。其次，就閱讀主體與作者而言，閱讀過程也是閱讀主體以閱讀客體為媒介，與潛存于客體之內的作者進行著一種心靈的交往與對話。再次，從閱讀主體與人生社會活動的角度而言，閱讀也是一種精神文化的消費活動。在這一過程中，一方面實現了作者的精神文化生產的價值與意義；另一方面，也促進了閱讀主體自身和社會意義的成長。最后，閱讀也是閱讀主體在生成與建構客體意義的同時，在客體之中重新發現自我，建構自我的過程。

（二）課外閱讀的定義

學生自由選擇或經教師指定，在課外閱讀的各種書籍、報刊（不包括教科書）。有益的課外閱讀能給學生提供多方面的知識，有利于學生擴展視野，激發學生的求知欲，發展正當的興趣和愛好，培養良好的思想品德。

二、課外閱讀現狀

（一）對課外閱讀重要性的認識態度與所用閱讀時間

根據數據看，在所有被試學生中，有87.98%的學生認為課外閱讀很有幫助，由此，我們可以看出總體上藏族大學生對課外閱讀重要性的認知是很清楚的。這與筆者的預期不謀而合。

其次是認為“課外閱讀不是很有幫助”學生所占比例，比例明顯減少。持這一觀點的僅有11.58%學生，最后是表示“課外閱讀沒有幫助”這一觀點。在所有的被試學生中，僅有2.43%的學生認為“課外閱讀沒有幫助”。但從學生每周平均課外閱讀的時間來看，情況如下所示：被試學生中平均每周進行五小時以下課外閱讀的所占比例高達78.17%，而每周進行大于10小時課外閱讀的所占比例僅有4.57%。由此我們可以總結出藏族大學生對課外閱讀的認知態度是非常端正的，絕大多數被試學生都認為課外閱讀很重要、很喜歡。但他們在實際閱讀上所花的時間長度來看大多數學生每天課外閱讀的時間都達不到一個小時，所以被試學生的課外閱讀情況處于“高熱情，低行動”。

（二）閱讀語種

根據被試學生閱讀時所選擇的語種情況來看，所占比例最高的是漢語―53.32%。其次是34.17%的藏語閱讀者。隨后是所占比例為7.55%的英語閱讀者。最后是其他語種，所占比例為4.88%。藏族大學生的母語雖是藏語，但他們進行課外閱讀時更青睞于漢語。

（三）課外閱讀目的

從述數據可以看到，課外閱讀的目的中認同最高的是對閱讀的感興趣，所占比例為25.77%，這就說明作為大學生，他們對課外閱讀有比較正確的理解。居于第二位和第三位的分別是發展個人的特長和找與學校課程有關的資料，所占比例總和達到45.40%。這個結果說明大學生進行課外閱讀有一定的功利性。有18.49%的學生表示進行課外閱讀的目的是消遣休息，放松身心。而表示進行課外閱讀沒有目的，隨便看看和表示其他原因的僅占10%左右。

三、存在的問題及對策

（一）閱讀時間短及建議

大多數藏族大學生認為課外閱讀非常重要，但他們在實際閱讀上所花的時間長度來看大多數學生每天課外閱讀的時間都達不到一個小時，藏族大學生對課外閱讀處于“高熱情，低行動”。所以，藏族大學生應將對課外閱讀的熱情和興趣落實到實際行動中去。讓自己養成良好的閱讀習慣，對自己的學習生活都有不可忽視的作用。

（二）母語閱讀少及建議

閱讀語種方面大多數學生選擇了漢語，也有少部分學生選擇了英語和其他語種，這就說明隨著日新月異的發展，大學生們在課外閱讀語種方面的選擇也越來越多樣化，開放化，這是一個值得的驕傲的情況，但是藏族學生在閱讀母語書籍方面的情況，不得不讓人擔憂。“民族的就是世界的”我們應該發揚好、繼承好具有我們民族特點的一些文化，包括語言。

（三）閱讀功利性強及建議

大部分藏族大學生課外閱讀的目的很有功利性。由此可見已經進入小小社會的藏族大學生，對自己的未來有一定的定位和伴隨著擔憂。所以大部分同學的課外閱讀離不開與課程有關的資料，離不開與個人發展有關的領域。筆者認為，這不能說是不好，也不能說是好的。因為大家都知道閱讀本身的目的不是考試、也不是就業。閱讀使人豐富、使人機智、使人豁達。閱讀可以伴隨我們的一生。

參考文獻：

[1] 杜笑瞇.談英語課外閱讀氛圍的營造[J].教學月刊：中學上旬版，2008（5）.

[2] 段自力.英語專業學生課外閱讀策略調查與后攝自主課外閱讀[J].外語界，2006（3）

[3] 劉淼.《當代語文教育學》（2005）

課外閱讀存在的問題及對策范文5

【摘 要】課外閱讀是實現學生自我教育的良好途徑，如果學生閱讀能力不好就很難學好語文，但是由于種種原因，農村小學生課外閱讀相當貧乏，這種閱讀現狀確實令人擔憂。本文對圖書室的建立、教育觀念功利化等幾個方面對農村小學生語文課外閱讀面臨的困境進行分析，并提出應對方案。

【關鍵詞】農村小學生；語文課外閱讀；困境；對策

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是語文課內閱讀的繼續與擴展，是語文閱讀能力訓練必不可少的組成部分。語文課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現教育教學從教到不教的重要環節，是實現學生自我教育的良好途徑。農村小學生的課外閱讀不僅時間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好，這種現狀確實堪憂。

一、農村小學生語文課外閱讀面臨的困境

農村小學生的課外閱讀存在的種種問題，并非某所學校所獨有，而是具有相當的代表性。那么，產生這些現象的原因到底何在呢？筆者認為主要有以下幾個方面的原因：

（一）圖書室相對較少

農村小學因為基礎設施的配備相對簡陋和經濟條件的相對薄弱，大多數學校沒有設置圖書館、閱覽室，即使設置了圖書室，也很少對學生開放，有的甚至從未開放過。即使開放了也沒有多少適合W生閱讀的圖書，因為那些配備的圖書都很陳舊，學生光看外表就沒有興趣看了。

（二）教育觀念功利化

相對來說，現在農村的生活條件應該比以前好，家長給學生買幾本課外書是不成問題的，但是我很少有學生擁有自己的課外書，就連高年級的學生也很少征訂課外書。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍，形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。農村家庭對孩子的教育非常功利化，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考上大學，至于那些“閑書”，讀了沒什么用。甚至有些父母認為課外書內容不健康，浪費金錢不說，還耽誤時間，影響學習，他們寧愿多給學生零用錢，也根本不允許孩子買課外書籍。

（三）影視作品的沖擊

現在家庭生活好了，電視的普及率已相當高，小學生看電視的時間遠多于課外閱讀的現象十分普遍。電視是活動的圖像，其吸引力大于書籍，對兒童來說尤其如此，而課外書籍雖說有不少新奇之處，但與豐富多彩的充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，更有一些電視臺特別了解小學生的個性，總是在學生的課余時間上映一些學生喜歡看的節目，特別是動畫片。學生的吸引力被影視節目深深吸引，占用了學生大量的課外閱讀書籍的時間，很多學生無時間去完成作業，更無興趣去讀那“白紙黑字”。

（四）課外閱讀指導的缺失

在農村小學的日常教學過程中，多數教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀采取了放任自流的態度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學任務的繁重使老師沒有多余的時間和精力去進行指導。在農村小學，教師資源不充足，有的教師既要上語文也要上數學，備課和批改就夠忙的了，哪里還有時間指導學生課外閱讀。二是許多教師自身由于缺乏兒童文學的修養，農村教師有很大一部分不是師范畢業的，沒有學過兒童文學，同時，學校也很少訂閱兒童文學方面的書籍，教師知識面相對來說比較窄，閱讀興趣不強，在對學生進行指導時方法不多，也不能給學生以示范作用；三是對考試成績的片面追求，致使一些教師采取短視行為，對學生的課外閱讀重視不夠。四是農村教師一大部分要從事農事勞動，他們課外更沒有時間指導學生了。

（五）社會文化氛圍不濃

在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會都應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，在農村，特別是一些偏遠的鄉村，成年人對讀書的興趣不濃，閑暇之余，多數成年人沉迷于打撲克、麻將，對子女的課外閱讀指導督促不夠，有的甚至從來沒有督促子女看書，更有些家長給子女報名，連他們讀幾年級都不知道，家長的行為給年幼的孩子帶來了很不好的影響。當然，也有很多學生是留守兒童，父母不在家，爺爺奶奶管教不了，一放學就參與對身心有害的活動，對學生的學習與成長都有一定影響。

二、提高農村小學生的課外閱讀質量的對策

（一）指導課外閱讀，提高課外閱讀效率

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。作為小學教師，特別是農村的小學語文老師，更有責任指導學生課外閱讀，讓他們學好語文，讓他們學會學習。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。指導農村小學生課外閱讀，教師首先要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。其次指導學生課外閱讀方法，運用精讀、略讀、瀏覽、篩選等閱讀方法進行課內外閱讀。再次輔導學生做讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。邊讀書邊圈圈、點點、勾勾、畫畫、寫寫，摘錄一些好詞佳句，以便積累運用。

（二）激發興趣，增強學生課外閱讀的動力

興趣是需求的內驅力，是最好的老師，就連我們學東西也一樣，感興趣的東西學得更快。所以教師只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。教師可以采用榜樣激勵、賞析片段、活動激趣、展示成果……激勵學生閱讀興趣。

（三）落實檢查，深化課外閱讀

監督檢查是指導學生進行課外閱讀的有力保證。小學生限于知識能力、水平閱歷、年齡性別、興趣愛好的不同，閱讀中難免存在著這樣那樣的問題，所以，只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。具體可以通過家校互動、讀書匯報、讀書交流、讀書筆記展示等形式檢查讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，指出閱讀中存在的優缺點，明確今后的努力方向。

（四）營造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍具有激勵學習動機的功能。創設濃厚的閱讀氛圍，在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感染學生，較之單純說教易于被學生理解并引起情感上的共鳴，更利于培養學生自覺閱讀的習慣。

（1）提倡親子共讀、師生共讀，營造良好的閱讀氛圍。語文老師要設法與家長配合，做好家庭閱讀的組織、指導工作。良好的家庭學習氛圍，有助于孩子從小培養良好的閱讀習慣，由于小學生的課外閱讀大多是在家庭中進行，所以家長應注意營造良好的閱讀氛圍，減少各種人為的干擾，為孩子的課外閱讀創造有利條件。要針對不同年齡段孩子的特點，為孩子選購類別多樣、內容優秀的書刊，增加家庭藏書量，提高家庭文化品味，以拓展孩子的生活空間，豐厚孩子的心靈視野。家長要做孩子x書看報的楷模，經常抽時間陪孩子一起讀書，這對孩子來說就是最大的激勵。

（2）開放圖書室，營造良好的校園閱讀氛圍。近年來，營造書香校園已成了許多校長的共識，各校都擁有一定的藏書量。而農村小學生（特別是經濟欠發達地區）由于受家庭經濟條件的制約，手頭只有一二本作文選之類的書，有的甚至一本課外書也沒有。針對目前農村小學大都沒有專職圖書管理員的現狀，可以采用圖書管理與班級圖書角相結合，改學生個人借閱為班級集體借閱。集體借出的圖書存放在班級圖書櫥里，日常借閱由班級圖書管理員負責。在老師的指導下，一個月換借一次，班級間循環交替。也可以讓學生幾個人拼起來訂閱一些優秀的少兒報刊，或者開展“捐兩本，讀百本”活動，讓學生的“私房書”也流通起來。這樣，既為學生提供了可讀之書，又有利于營造良好的閱讀氛圍。

（3）課外讀物要能適應孩子時尚需求。前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近兩年，英國女士JK羅琳的四本厚厚的《哈利波特》風靡校園，那個戴著黑框眼睛的長發小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因為書中對于“光輪2000”的精彩描寫，使學校打掃衛生的工作一下子成為一個熱門“行業”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利波特》的書而想方設法地努力；每人都為自己能有與哈利波特同樣的魔力而陷入暇想之中。

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，任何習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。農村小學生課外閱讀能力的提高并非一蹴而就，而需要長期堅持與努力。作為農村小學的語文老師，堅持長期的努力，在實踐中探索，在探索中創新，及時總結經驗，我相信農村小學生的閱讀能力一定會得到提高，而語文教學也將會有新的突破。

參考文獻：

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[2]黃文龍.閱讀貴在走出自己的一條路[J].上海：語文教學之友雜志社，2008，3

[3]王尚文.解開語文教學的死結[J].上海：上海教育出版社，2008，2

[4] 張春興著.教育心理學[M].浙江：浙江教育出版社，2005，5

課外閱讀存在的問題及對策范文6

關鍵詞: 初中語文課外閱讀誤區策略

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》在“關于課外讀物的建議”中要求:“學生九年課外閱讀量達到400萬字以上,閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。”新課程對閱讀圖書的分類作了明確的規定,如,要求從長篇文學名著和“茅盾文學獎”獲獎作品以及近幾年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦。由此可見,課外閱讀教學已成為新課程語文教學不可缺少的重要組成部分,也是學生提高學科素養的重要途徑和方法來源。正是基于以上的分析,筆者以為,關注中學生的課外閱讀教學,對提高課堂教學的有效性和學科綜合素養有著不可替代的作用。課外閱讀教學中存在的種種誤區,也是我們不可忽視的。

1.語文課外閱讀重在課外時間,課內是不可運用的

新課程語文教學在注重培養學生的語文綜合素養中,特別強調文化知識的積累對提高學生的學科素養所具有的積極意義。有限的課內時間對豐富學生的知識底蘊和文化內涵無疑具有積極促進作用,也是學生獲取上述知識和技能的主要途徑。這樣的思想認識使得很多的語文教師在教學的實踐中認為,語文課外閱讀重在課外時間,課內是不可運用的。這樣,一方面,影響了學生的閱讀激情和興趣;另一方面,容易給學生的語文閱讀帶來一定的消極影響。

這樣的認識誤區,容易產生如下的消極影響:(1)容易使學生認為語文閱讀只要注意課內的基本文本篇目即可,無須關注課外閱讀;(2)課內閱讀素材是考試的重點,只需要把握課內的閱讀素材就能夠獲得高分;(3)既然是課外閱讀,就應該在課外閱讀,不需要予以多么認真的關注;(4)課外因受學習時間、學習精力等方面的影響,難以顧及有關課外閱讀的文章篇目。

對此,筆者以為,既然課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分,我們不妨將課內與課外閱讀時間進行有效互補,以達到優化相長的教學目的。這樣的方法主要有:(1)閱讀篇目進行適當量化,即按照教育部規定的基本篇目,按照每天800字左右的閱讀量進行適量閱讀;(2)閱讀時間長期化,即每天要求學生運用一定的晨讀時間或者課外的20分鐘左右的時間進行閱讀;(3)閱讀時間選擇自由化,即在學期初就將閱讀的文本篇目以一定的任務形式布置下去,并要求學生能夠寫出閱讀筆記和閱讀心得;(4)教師應該根據學生的閱讀定期進行檢查,以增強學生的閱讀自覺性。

例如,筆者在開學初就將所要閱讀的《繁星?春水》、《魯濱遜漂流記》、《朝花夕拾》以任務分解的形式要求學生進行長時間的閱讀,主要是:(1)教師將文本的主要內容和精彩之處予以筆記的形式劃出,并要求學生能夠重點地閱讀,以便幫助他們節約閱讀時間;(2)要求學生在每天的早晨花15分鐘進行連續的閱讀欣賞;(3)每周利用一節課的時間要求學生就自己閱讀后的心得進行“成果展示”,以激發學生的閱讀興趣。這樣,不僅能夠保證有效的閱讀時間,還能夠讓學生有一定的閱讀效果。

2.課外閱讀資源匱乏,不如注重課內閱讀

在社會現實中,課外閱讀的文本匱乏確實是不可忽視的問題。市場的文本多是學生的解題讀物和一些所謂的高分作文范例,無不充斥著濃濃的急功近利性,似乎成了能夠開啟任何智慧的鑰匙。這樣的學習背景對學生的語文學習會產生一定的影響,一方面,容易使得學生養成好書難求,不如不讀的閱讀心理;另一方面,容易使學生養成淺閱讀的習慣,不能夠達到深層次的閱讀思考。

盡管課外閱讀資源匱乏,但筆者以為,發揮自身學習的主體作用,運用多元化的學習途徑,不僅能夠緩解上述出現的尷尬局面,甚至能夠提高學習效果:(1)鼓勵學生走進閱覽室,學生能隨時查閱解讀各種圖書,為他們的閱讀學習提供方便;(2)利用網絡進行現代化的閱讀學習,幫助學生獲取更多的知識,拓寬他們學習語文的視野;(3)教師可利用講義的形式摘選部分文章的精彩之處,要求學生認真閱讀,反復揣摩,以增強他們閱讀的效果;(4)建議學生利用手中的MP3、MP4、電子詞典等設備進行閱讀。

3.課外閱讀只是閱讀,不需要做深層思考與探究

很多教師在教學實踐中認為,課外閱讀只是閱讀,不需要做深層思考探究,否則會浪費大量的教學時間。這樣片面的教學思維,一方面,不利于發揮課外閱讀文本的閱讀示范作用,容易讓學生覺得課外閱讀就是閱讀消遣和享受的時間;另一方面,容易讓學生覺得閱讀在學習中所占的作用并不大,可有可無。

閱讀學習是語文學習中的重要途徑,也是學生獲取知識和技能的不可缺少的步驟。它不僅要求學生在閱讀理解過程中能夠接受到更為直觀和豐富的知識和文化,幫助學生積累豐富的知識底蘊和文化內涵,還要求學生在閱讀的過程中能夠有所發現,有所思考,有所提高,幫助他們形成正確的學習情感態度和審美價值觀。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個道理。

總之,在新課程初中語文閱讀教學中,教師應該關注上述存在的種種誤區,注重優化教學資源和過程,激活學生閱讀學習的主動性和積極性,這樣就一定能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣,幫助他們積累豐富的知識底蘊和文化內涵。

參考文獻:

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社,2001.7.

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[3]王冬梅.初中生課外閱讀的調查與思考[J].黑龍江教育(中學教學案例與研究),2009,(1).