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職業素質與職業素養范文1

【關鍵詞】高職院校；職業素養；教育

隨著市場經濟不斷的發展，企業對人才的需求發生了變化，不僅要求其有較高的專業知識和技能，也要求其有良好的身體素質、心理素質、團隊精神、敬業精神、較快適應企業環境能力和良好的溝通能力。而就現在高職院校學生現狀來看，與企業的要求還有一定的差距，需要高職院校改變原有的教育模式，加強對學生進行職業素養教育，使學生能熟練的掌握專業知識和技能的同時，也具有良好的職業素質。

一、職業素養定義及分類

職業素養也稱職商（Gareer Quotient），是指人們踏入工作崗位之后應遵守的行為規范，是勞動者在職業生涯中的表現及由此而形成的品質特征。具體來說，是人們在從事某種特定工作、專業任務或履行特定職責時，應具備的專業技能和道德操守的的總和。這些素質是在長期的學習實踐逐漸形成的，是人們在從事某種特定職業時應該具備的綜合素質。依據定義可以將職業素養分為隱性職業素養和顯性職業素養。隱性職業素養即職業道德、職業情感和職業態度，這些內在素養在學習、實踐中是無法快速的形成的；顯性職業素養即職業技能在實踐中較容易形成。

二、培養高職院校學生職業素養的必要性

（1）高職院校是培養應用型人才的搖籃。高職院校培養高素質人才培養搖籃，每一年都會向企業輸送大量的應用型人才。隨著企業改革不斷的進行，對人才的綜合素質要求越來越高，高職院校的職業素養教育作為提高學生職業素質和技能的重要途徑，對其進行研究，尤其是職業素養研究十分重要。高職院校學生畢業后將會在經濟和社會發展第一線工作，他們職業素質和技能水平高低各種產品質量、服務質量及企業生產創新等都有重要作用，具有良好職業人格的素質的人才，通過他們的聰明才智和技能能減少問題產品，創造新品牌，并不斷的提升產品在同類市場上的競爭力，進而推動企業發展。為此，高職院校必須注重學生的職業素養教育，不斷的提高學生綜合素質，使其能更好的滿足市場需求。（2）企業對人才的需求發生了變化。高職院校是為企業輸送一線生產和管理部門人才的搖籃，要求其所培養出來的人才必須有扎實的專業知識和技能、過硬的實踐能力、良好的職業素養和較強的崗位適應能力，尤其是中級技術人才既要掌握熟練的操作技能，也要有良好的職業素養，這些是現代化企業對技術性人才的需求，也是高職院校培養人才的關鍵。高職院校培養人才過程中，其職業技能可以短時間形成，但是其職業素養則需要長期實踐活動中形成，需要高職院校將學生職業素養工作貫穿于職業教育全過程。（3）就業形勢的影響。從近些年來大學生就業現狀來看，就業形勢愈加嚴峻，大學生就業率的高低又直接影響學校的聲譽，一旦就業率低會造成高職院校資源的浪費，影響職業教育發展。現在出現這種現象：高職院校學生找不到工作，企業找不到適合企業發展的員工。歸根結底是高職院校學生的職業素養很難滿足企業發展需求，如果學生的專業技能過硬，又有良好的職業素養，被企業錄用的可能性就比較大。因此，良好的職業素養已經成為學生邁向職業生涯第一步的重要門檻。

三、提高學生職業素養的可行性策略

（1）調動教職員工積極性，提高學生職業素質。學生職業素養的培養是一項長期系統工作，除了就業指導處必要的指導外，還需要發動職員工參與到學生職業素養教育中，尤其是專業素質較強的教師，要為此制定專門的制度，對教職員工進行考核和監督，并引導和鼓勵教職員工能將職業素養滲透到課堂教學中。可以通過正反案例，組織學生就案例內容分組進行討論，使學生對職業道德有深入的了解，對職業道德有明確的認識，從而不斷的提高其職業能力，形成良好的執業行為習慣。教職員工也應該不斷的提高自身素養，教學中將課本知識傳授給學生的同時，也要在學生專業前景和專業素養等方面給予相應指導。（2）開展主題活動，提高學生職業素養。實踐活動是提高學生技能的最佳途徑，高職院校應根據學生自身狀況和社會需求制定專業人才培養方案，并設置以職業素養學分制為主的職業素養教育主題活動，將學生平時參加的職業素養主題活動，記錄在職業素養教育卡記錄卡中，作為每個學期期末學分評定的一部分。以服裝紡織類專業為例，學校可以依據服裝紡織行業的工作特點分組、限時展開結構設計打版比賽和工藝制作比賽，通過實踐活動，提高學生職業技能、團隊意識、時間意識和合作精神等素質。同時也可以結合學生所學專業特點和心理特點，將職業素養教育融匯于學生工作，高職階段的學生心理由原來的不成熟、半成熟逐漸向成熟轉變，期間對職業有了感知、認同，職業情感和職業人格也逐漸形成，根據學生這一心理特點，制定符合學生自身特點的主體活動方案，不僅能使職業心理體系化，而且能使學生的職業精神更好的形成。（3）加大就業指導力度，指導學生職業生涯規劃。就業指導課程是高職院校為提高學生綜合素質，及時向學生提供就業和職業指導并幫助學生設計職業生涯規劃而設立的課程。其中的職業生涯是比較重要的，其不僅關系著一個人人生中與職業相關的行為、活動、價值觀，也關系著一個人愿望和態度等全過程。在這個過程中，僅僅靠自己是無法實現的，需要專業人士適當的指導，就業指導部門作為指導學生的重要部門，應從社會實際出發，結合學生自身特點對學生的職業人生進行設計，使學生能真正的了解自己，根據相應指導合理的設計出自己的職業發展方向。高職學生中大部分人對自己的專業是比較有興趣的，做職業規劃時會，教師應指導學生對自己的專業能力、興趣、職業觀和社會需求進行綜合分析，再進行設計，這樣不僅能使自己更好的實現自身價值，也能使自己在競爭中占有優勢。對于部分對自己專業不感興趣的學生，就業指導教師要指導這些學生做自己喜歡的事情，使之形成能力和技能，以后走進社會能將自己的優勢發揮出來，并能得到企業的認可。（4）實行校企聯合，提高學生職業素養。職業素養是人們在職業活動中表現并逐漸形成的綜合素質，未經過職業活動而進行的職業素養教育，使學生無法真正的意識到職業素養對職業人生的重要性，需要學校加大與企業合作的力度，讓本學校專業老師去企業學習，將專業理念與企業實踐結合起來，為企業發展獻計獻策，同時企業專業技術人才到學校對相關專業學生進行授課，讓學生對企業有所了解，明確職業目標并積極的學習相關知識和技能，不斷的提高自身素質，為日后順利走向工作崗位奠定堅實的基礎。在此基礎上，學校還應該讓學生到企業中去實習，并派專業教師到實習學生較多的企業去指導學生，及時總結學生在工作中出現的問題并有針對性的進行解答和指導。為了使學生的綜合能力能得到提高，教師應組織學生開展集體討論活動，讓不同學生之間能取長補短，共同進取。對于實習地點較為分散的學生，教師可以定期巡查或以網絡通信和郵件方式，與學生建立聯系，了解學生的人際關系、崗位滿意度及生活工作條件等，適當地對學生進行指導，使學生能盡快的適應工作崗位角色轉變。

職業素養對中職學生來說十分重要，其直接關系著職業人職業生涯的成功與否。高職學生作為即將邁入社會的專業性人才，其在學校學好專業知識和專業技能是通向職業之路的通行證，但是社會需要的是應用型綜合人才，除掌握基本知識和技能外，還需要具有良好的職業素養，這就需要調動教職員工使其參與到人才素養培養中來，并開展主題活動、對學生進行專業指導和實行校企聯合，以提高學生綜合素質，為學生走入社會鋪平道路，使其在工作崗位上發揮自己應有的作用。

參 考 文 獻

[1]白世明.高職院校學生職業人格培養研究[J].國家教育行政學院學報.2012（6）：36～39

職業素質與職業素養范文2

一、素質教育與職業核心能力的內在聯系

關于人的素質之內涵，包含四個方面：思想品德素質、科學文化素質、職業素質及身體和心理素質。其中，思想品德素質是人的靈魂與方向，是做人的根本；科學文化素質是人的發展基礎，體現了人對自然和社會的了解；職業素質是人的立業本領，其不僅包括知識技能結構，還包括工作能力；身體和心理素質則是前三項素質的物質與精神的基礎，反映了人對自然與社會的承受力。高職院校學生素質教育本身是一個系統工程，在這一體系中各要素之間相互聯系、相互配合、相互作用、相輔相成，最終才能實現對學生綜合素質的培養。

以培養學生職業能力的現代職業教育理念已經深入人心，學生的職業能力不僅要求能獲得職業崗位技術應用能力，還應能獲得職業核心能力。職業核心能力主要包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、革新創新、外語應用等八項內容。具有職業核心能力的學生，以后從事其他任何職業活動時，都能適應崗位不斷變換和技術飛速發展的綜合能力或基本能力。學生教育的最終目標就是使學生獲得職業核心能力，為學生就業及今后的發展創造條件。

二、中職生職業核心能力培養的現狀及問題

1、社會要求與人才培養模式的沖突

職業核心能力已成為企業單位的主要考核因素。有關調查顯示，56%的企業認為現階段培養職業核心能力比培養專業能力更為重要，而職業學校的工作重心仍然在努力提高學生的專業技能，在交流、合作、解決問題等方面均呈現出劣勢，這與企業需求差異明顯。尤其在解決問題方面，企業認為現在畢業生最缺失的能力和學生對自身的認識出入很大。相關調查顯示： 超過60% 的企業和在校學生認為學校現階段有關職業核心能力的培訓一般，關注度不夠，與企業的愿景相去甚?h。

2、學生個人對職業核心能力的認識不足，核心能力低

中職學校的學生大多為初中畢業生，年齡小，而且是中考后沒有考上高中、或不想繼續上高中的學生，他們在世界觀、學習能力、自我管理等能力上有一定的不足。父母送子女上職業學校的目的也只是為了學習一技之長，在就業市場能找到工作而已。有關問卷顯示，有 83.1%的學生從來不知道職業核心能力是什么。中職學生缺少培養自身職業核心能力的意識，職業生涯規劃的欠缺使學生不能正確評估自己的能力，不了解職業要求與自身素質的匹配程度，不了解社會需要，看不到職業核心能力在就業和今后職業生涯中的重要作用。因此，中職生普遍存在學習動力不足，學習目標不明確，學習能力低下，綜合素質偏低等問題。一批批中職生進入職場后，雖然剛開始能馬上適應工作崗位要求，但一年后甚至更短時間，就顯示出競爭的劣勢，職業生涯發展受到限制，而自我學習、自我管理更是無從談起。

3、學校方面在培養核心能力上存在諸多問題和不足

首先，中職學校職業教育理念落后、方法陳舊，依然采用填鴨式的、以教師為主體的教育模式，對職業核心能力認識不足，職業核心能力的培養還處于探索階段。大多數教師對職業核心能力認識不足，在教學和管理中沒有主動地滲透核心能力的培養。核心能力的教師培訓和認證工作涉及面還較小，力度、影響力不夠。中職教師在專業教學能力、實踐教學能力和職教理論素養及教育教學能力方面均存在著不同程度的問題和不足。

三、職業核心能力的培養途徑

1、政府應加大對職業核心能力的培養力度

政府部門的指導思想和政策、資金支持是最重要的，也是最直接、最有效的實施核心能力培養的途徑。政府必須制定相應政策，加大對職業核心能力培養的投入力度。鼓勵用人單位通過各種方式設立校企合作基金；鼓勵學校和用人單位建立對口聯系，校企合作、聯合培養所需的各類人才；由于各地區域發展的差異性、教學資源的不平衡性，可根據各地的特點，組織有關單位研發一套適合當地特點的教學改革方案，以培養適應當地社會經濟發展實際需要的人才。

2、加強中職教師的培養

加強中職師資隊伍職業核心能力方面的培訓，是實施核心能力培養的前提和保障。教師是具體實施教育教學的主體，只有對教師的培訓和培養達到一定程度，才能使核心能力的培養落到實處。

（1）課程體系職業核心能力的課程體系建設是一個整體建設。能力的培養是一個系統工程。所有的課程（包括公共基礎課程） 都應該具有培養核心能力的教學內容，通過課程模式、行動導向教學組織、多種學習途徑進行綜合化培養。

①在現有課程中滲透職業核心能力的培養。已有一些學者進行了相關課程的探索和實證研究，可以借鑒，如與人交流能力可融入語文課；數字應用能力可融入數學課；信息處理能力可融入計算機課；自我管理融入職業生涯規劃課等。教師在教學活動中應注重培養學生的團隊合作、溝通交流、信息處理、數字應用、自我學習、解決問題和創新等能力。

②開設職業核心能力模塊課程，將必修課與選修課相結合。如信息處理模塊、數字應用模塊、自我學習模塊，等，讓學生自由選修，缺什么補什么。鑒于中職院校學生年齡較小，歷練時間較短，可以開設組合模塊課程，如與人交流與合作模塊、解決問題與創新模塊，等。所有的課程都應該具有培養核心能力的教學目標，可多模式、多途徑綜合培養。

③開展第二課堂。依照職業核心能力的模塊進行劃分，有意識地設計和組織相應項目的培訓和實踐活動。包括開展社團活動，技能競賽活動。

3、采用新的以能力為本位的教學評價形式

新的教學評價形式應以核心能力的測評為基本取向。以能力為本位的教學評價方法是一種嶄新的評價形式。在這種評價形式里，學習結果（特殊的和一般的）得到清晰的界定，評價者可以對學生的學習成績做出合理的和客觀的判斷，并依據學生在學習過程中的表現對學生的學習進步情況予以認定。教學評價主要發揮目標導向、信息反饋、質量監控的作用。

職業素質與職業素養范文3

【關鍵詞】高職會計；職業素養教育；課程體系

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，一般包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。而職業素養作為一種養成教育，這就要求高職會計專業教育目標應定位于：培養面向大中小型各類企業，適應現代會計職業要求的，具有良好職業素質，能應用本專業知識和技能，畢業后能直接勝任相應的會計基礎核算崗位工作。因此現階段對于會計職業素養的教育，應從對學生的職業道德教育入手，以素質教育帶動會計職業素養的教育，調整教學課程設置體系，創建以職業素養為基本前提的會計教育培養模式。

一、以素質教育帶動會計職業素養的教育

我國的會計教育理念中包含了理論和實踐能力的培養，高效從業的基本保證，而善于自學則是提高會計人員科研水平和實踐能力的持續動力，因此應切實關注學生職業道德素質和終身學習能力的培養，提高會計人員的素養。

（一）培養良好的職業道德

會計人員的職業道德決定了其從業水平，關系到法律的遵守與維護，直接影響一個國家的經濟形象。會計人員首先要恪守的就是良好的職業道德，在錢、權利益面前不動搖立場，捍衛企業和國家的商業機密，嚴格遵循相關法律要求，會計人員只有這樣才能做好財務工作。

（二）注重知識的多樣化

在不同性質、不同行業的企業中，會計人員需要熟悉甚至精通相關行業的知識技術；在跨國企業中，會計人員必須掌握至少一門外語，熟悉國際會計準則和國外的會計處理方法；在會計電算化程度不斷提高的情況下，會計人員應具備計算機硬件知識、網絡知識，會使財務軟件；此外會計人員作為企業管理人員之一，應更多地參與決策，這要求會計人員掌握管理、金融、人力資源等相關專業知識。

（三）加強自主學習能力的培養

會計所處的經濟環境不斷的發生變化，新技術、新方法越來越多地呈現在會計人員面前，這就要求會計人員要不斷的更新補充自己的專業知識，提高自主學習能力和自身綜合素質，還應及時了解相關法律的調整變化，這樣才能緊跟知識經濟時代的發展步伐。

二、調整課程設置及體系，完善會計職業素養教育

會計專業課程設置應充分體現素質培養、理論培養和實踐能力培養的結合，基礎課程中，第一要設置經濟管理類課程，以使學生具有良好的經濟基礎知識，第二應設置法學類課程，以提高學生的法律意識和守法自覺性，第三應設置外語和計算機課程，這是國際化人才的必備課程，還要設置口語表達、商務談判、應用文寫作課程，以增強學生的溝通和理解能力，第四應設置數學和哲學課程，以培養學生的邏輯思維能力和推理能力，能用科學的方法論指導對經濟事務的處理。對于課程體系設置上，根據會計人員必須既具備較強的專業能力又具備一定的學習并解決問題的能力和社會適應能力的職業能力要求，高職會計專業課程體系應由專業技能、基礎素質和能力拓展三部分課程組成。

（一）專業技能課程

專業技能課程是培養學生今后從事會計工作必備的專業能力而開設的課程。高職會計專業的課程應該打破傳統學科體系的束縛，開發出以會計工作過程為導向的學習領域課程。如會計核算基礎、出納實務、企業納稅實務、企業會計核算實務、財務軟件應用、成本核算實務、公司理財、財務報表分析等學習領域課程。

（二）基礎素質課程

這主要是為培養學生就業后的自主學習并解決工作中的實際問題的能力打基礎的課程。對高職會計專業學生而言應開設經濟數學、英語、形勢與政策、道德建設、職業規劃、法律基礎、金融與經濟學知識等知識性較強的基礎課程。

（三）能力拓展課程

主要是為了培養學生的社會適應能力而開設的課程。根據會計職業對會計人員社會適應能力的要求，高職會計專業的能力拓展課可以包括企業管理、市場營銷、口才訓練、商務禮儀、財經應用文寫作、EXCEL在會計中的應用等課程。需要說明的是，這些課程可以作為選修課程由學生根據個人的興趣選修。

三、建立校企合作模式，促進會計職業素養教育

大學生職業素養的培養不能僅僅依靠學校和學生本身，社會資源的支持也很重要。企業界也逐漸認識到，要想獲得較好職業素養的大學畢業生，企業也應該參與到大學生的培養中來，因此加強校企合作模式是勢在必行。具體可以通過以下方式來進行。

（一）企業與學校聯合培養大學生，提供實習基地以及科研實驗基地。

（二）企業家、專業人士走進高校，直接提供實踐知識、宣傳企業文化。

（三）完善社會培訓機制，并走入高校對大學生進行專業的入職培訓以及職業素質拓展訓練等。

作為高職會計教育工作者，我們應當把學生職業專門技術能力和職業關鍵能力培養放在同樣重要的位置，使所培養的學生不僅是會計專業人才，同時又是具有良好職業道德的會計工作人員。

參考文獻：

[1]王美祥.高職院校素質教育的探索與思考[J].北京市經濟管理干部學院學報，2012（02）

職業素質與職業素養范文4

高職院校的思想政治教育是高職教育教學活動中極為重要的一個環節，做好對高職院校學生這一群體的思想政治教育工作必須要講究科學的方式方法，高職院校的思想政治教育應該有意識的與職業素養教育進行有機融合，惟其如此才能真正適應學生的身心發展特征以及成長成才的需要，最終為社會培養優秀的高職院校人才。

關鍵詞：

高職院校；思想政治教育；職業素養；教育

高職院校承擔著為社會培養具有專業知識技能與綜合理論素養人才的重任，是當前高等教育的有機組成部分，高職院校的健康長遠發展具有十分深遠的意義。思想政治教育是高職院校教育教學活動中的一個重要組成部分，是培養學生積極的生活態度以及高尚的職業道德的重要場所，高職院校的思想政治教育具有自身的特色，應該與職業素養教育進行有機融合，二者相輔相成更能提高學生的綜合素養，為社會輸送優秀的人才。

1理論教育上相互滲透實現教育上的融合

高職院校思想政治教育與職業素養教育的有效融合首先需要我們在理論上進行深度的挖掘，充分探索思想政治教育理論課程內容中與職業素養教育有關的部分，將二者從理論上進行有機的融合。高職院校的思想政治教育必須以社會主義核心價值觀為根本統領，在思想政治教育特別是職業素養教育中要將這種觀念有意識的融入課堂教學中，成為學生的行為指導準則。在高職院校的思想政治教育課教學中教師要明確重難點，對于重點知識進行詳細講解，在內容選擇上要有意識的增加與職業素養教育相關的內容。思想政治教育包涵的方面十分廣泛，其中有很大的部分是關于職業素養教育的，比如社會主義集體價值觀、遵紀守法愛崗敬業誠實守信的職業道德等等，這些都可以成為二者進行理論融合的結合點。高職院校的培養的目標是為了讓學生在完成學業更好的進入社會角色，能夠為社會創造更大的價值，因此職業素養教育就顯得尤為重要，學生只有真正從思想意識的高度上認識到職業素養教育的重要性才有可能真正的以此來規范自身的行為。

2提高教師的綜合素養打造專業化德育團隊

高職院校思想政治教育與職業素養教育的有機結合還必須依靠一支高水平具備專業德育工作能力的教師團隊。教師在思想政治教育過程中擔任著重要的角色，要真正做好思想政治教育工作首先必須打造一支高水平高素質的教師隊伍。職業素養教育不僅僅是單純的理論知識的教學，它具有豐富的內涵，教師必須掌握科學專業的職業素養教育科研能力才能夠更好的適應這一工作。具體來說，將思想政治教育與職業素養教育進行有機結合就必須要求教師同時具備基礎理論知識以及實踐開發能力。教師既要通過教學來向學生傳遞科學的價值觀，幫助學生形成正確的思想認識，同時還要有能力指導學生開展社會實踐，在實際工作中來提高學生的職業素養教育。教師可以通過學校與當地比較優秀的企業建立穩定合作關系，定期邀請一些德才兼備的成功的企業家走進課堂來為學生講述自己的經歷，同時教師還可以組織帶領學生團隊在業余時間進入企業第一線，為學生爭取實習的機會，讓學生可以真正接觸到現實的工作，在實踐中運用所學的知識同時檢驗提高自身。教師要不斷的充實提高自身，掌握最新的時事動態以及先進科學的教學方法，自覺的將思想政治教育與職業素養教育進行有機結合，并且將這種觀念內化到日常的教學活動中。

3健全改善評價機制促進二者的有效融合

高職院校思想政治教育與職業素養教育有效融合的另一個重要途徑就是要健全改善高職院校的評價機制，從考評制度上來規范教育教學活動，真正的做到二者的融合發展。具體來說，我們首先要致力于改善高職院校中職業素養教育所占比重過少的弊端，職業素養教育應該成為高職院校思想政治教育中極為重要的一個部分，它并不是可有可無的，在考評制度上就要加大職業素養教育所占的比重，對于學生的職業素養要進行定期的考評，從理論和實踐兩個層面來說都要加大考察的力度，讓學生引起充分的思想重視。針對高職院校不同專業的職業素養教育教學應該制定不同的考察標準，要求學生掌握從事本行業必須具備的職業素養，在步入社會工作崗位后能夠繼續嚴格的要求自己。對于高職院校的學生在畢業時要求同時考取專業知識證書以及職業素養證書，這些都會成為學生在以后尋求工作時重要的依據。教師要將學生在平時的表現也納入考核的范圍，避免學生在考前突擊背誦，要將考察落實到平時，對于學習態度良好，認真負責的學生給予一定的鼓勵與表揚，對于職業素養有所欠缺的學生教師要給予耐心的指導，使其從思想上真正認識到自身的不足，自覺努力提高自身的職業素養。高職院校的思想政治教育工作具有重大而深遠的意義，高職院校本身具有自身的特點，在教育教學過程中應該有意識的尊重這些特點，遵循教育教學規律，將對學生的思想政治教育與職業素養教育進行有機的融合，成為一個系統連貫的整體，最終提高學生的綜合能力素養，成為社會需要的專業人才。

作者：劉志霞 單位：內蒙古商貿職業學院

參考文獻

職業素質與職業素養范文5

關鍵詞：高職院校；職業素養；指導與教學

高職院校的畢業生要想順利就業，除了要掌握專業的文化知識和技能外，還需要具備一定的職業素養。但是，目前我國高職院校畢業生的職業素養普遍偏低，導致學生在就業過程中會遇到種種問題。因此，在高職院校開展職業素養指導課，提升學生的職業素養非常必要。

1 高職院校職業素養指導與教學過程中存在的問題分析

1.1 教師和學生的職業素養意識淡薄

不少高職院校的學生在填報高考志愿時，并沒有對自己未來的就業方向多加考慮，而是根據自己的高考情況，選擇能順利進入的高校。而在選擇專業時也基本是以高考分數來考慮的，學生缺乏相應的職業意識。在大學學習階段，學生往往只注重文化知識和專業技能的培養，而不重視自身職業素養的培養。而在臨近大學畢業時，大部分的學生卻沒有明確的就業方向，更不知道如何規劃自己的職業生涯。隨著高校的擴招，職業素養指導與教學老師的工作量也在不斷的增加，使得職業素養指導并不具有針對性，普遍性的建議并不能達到就業指導的目的。比如，許多高職院校的就業指導中心，將工作重心放在聯系就業單位，為學生提供就業機會上，從而忽略對學生職業規劃的指導。因此，高職院校學生和職業素養指導與教學老師的職業意識都應該有所提升，要意識到職業素養的重要性，才能促進學生的順利就業。

1.2 不注重隱性職業素養的培養

由于我國高校的職業素養指導與教學工作起步較晚，許多學校在職業素養指導工作中還存在不足，甚至有的院校對此還十分陌生。比如，大部分的高校都注重對學生進行顯性職業素養的培養，而忽視隱性職業素養的存在，使得許多學生片面的追求文化知識和專業技能的提升，卻不考慮這些知識和技能是否與企業的實際需求想匹配。也正因為如此，大部分學生都沒有考慮到自己未來的生存和發展等職業素養問題，片面的將職業技能當做職業素養。而有的學校對職業素養并沒有深刻的認識，將職業素養指導錯誤的理解為，為學生推薦工作或者幫助學生就業，只在畢業前夕開展職業素養指導活動，而沒有對職業素養指導作出長遠的規劃。

1.3 不注重職業素養實踐

現階段，雖然我國已經有不少高校開展職業素養指導與教學工作，但是其仍然以講解理論知識為主，這些理論知識很少落到實處，從而使得職業素養指導與教學不具有可操作性，難以解決實際問題。由于體驗式教學的缺失，高職院校的許多專業在課程設置上與企業的實際需求并不符。而即使有的院校開設有實踐教學課，但其目的卻在于完善理論知識體系，將實踐環節作為理論教學的附屬部分，并沒有真正發揮出實踐教學的作用。此外，高校學生對實踐課程的參與積極性并不高，缺乏學習熱情和興趣，導致學生的實際操作性技能達不到企業的要求，不滿足勞動力市場的真正需求，所以高職院校的畢業生存在就業難的問題。

2 提升高職院校教師職業素養指導與教學能力的途徑

2.1 提高職業素養指導與教學老師的綜合素質

指導教師綜合素質的高低會影響指導效果，所以學校在選拔職業素養指導與教學老師時，應要求其持有職業指導資格證書，并做好崗前培訓工作。比如，在教師正式開始職業素養與教學工作前，學校應組織崗前培訓，讓其意識到職業素養指導對大學生就業的重要作用，并對指導與教學方法進行培訓，以幫助指導老師更好的開展工作。此外，指導教師在實際工作中，還應注意提升自己的綜合素質，要多了解心理學、教育學、社會學等多個學科的知識，以幫助學生更好、更快的適應社會，從而促進其順利就業。在指導教師的從業過程中，除教師要自己努力外，學校還可以通過演講比賽、人物宣傳等形式來加強教師的思想品德教育，強化教師的服務意識。同時，教師應注意提升自己的職業操守，全面的了解學生，才能根據學生的實際情況針對性的進行指導。

2.2 通過實踐來提升教師的職業素養指導與教學水平

職業素養指導與教學不能只抓理論，還應將實踐結合起來，通過實踐的形式同時強化教師和學生的職業素養。通過職業行為能讓學生感覺到從事一定職業所肩負的責任，也能讓教師認識到通過實踐強化學生職業素養的重要意義，從而提升教師的職業素養指導與教學水平。比如，校企合作的方式能為學生提供實習平臺，也能改變指導教師的教學環境，在不同的環境下學習和教學，能使學生和教師都有所收獲。教師在實習現場對學生進行職業素養指導與教學，一方面能讓學生熟悉未來的就業環境，另一方面學生能在教師的指導下，對自己未來的職業生涯做出更好的規劃。在此過程中，教師也可一同參與進來，以學生的身份去感受學生未來的就業環境，這樣才能針對性的進行指導，從而使教師的指導能力得到相應的提升。此外，學校的實訓基地也是很好的實踐平臺，教師的職業素養指導與教學課程，就可以在實訓基地完成。

2.3 建立職業指導考核機制

在高職院校種，學生職業素養的培養是一個長期的過程，因此，指導教師需要在學生的整個學習過程中，合理指導、逐漸的培養其職業素養。在實踐教學中，高職院校應該建立起相應的評價和考核機制，對職業素養指導與教學老師的工作情況進行監督，從而促使其可持續發展。比如，建立監督機制，對指導教師的工作進行監督，確保其工作質量；建立評價和激勵機制，對職業素養指導與教學工作完成得比較好的教師進行鼓勵，并給予一定的獎勵，以調動指導教師的工作積極性。而對于工作效果較差的教師，則應給予相應的處罰，同時鼓勵其繼續提升自己的職業素養指導與教學水平，彌補工作上的不足，從而更好的為高職院校學生的就業服務。另外，隨著社會競爭的日益激烈，高校職業素養指導與教學老師的工作也面臨著巨大的挑戰，教師們需要不斷地學習，充實自己，才能對高職院校學生的就業問題作出正確的指導。由此可見，高職院校應該定期對教師的理論知識、指導水平等進行考核，加強教師與學生之間的互動，讓教師了解學生不同學校階段的具體情況，才能在教師參加各種培訓活動的基礎上，督促教師不斷提升自己的綜合素質。

3 結束語

綜上所述，我國高職院校的職業素養指導與教學工作起步較晚，各方面都還有待改善，特別是起關鍵作用的指導教師，其綜合素質的高低能影響指導效果。因此，在高職院校職業素養指導與教學中，老師應不斷的充實自己，提升自己的綜合素質，并將理論與實踐結合起來，在學校考核機制的督促下，更好的培養高職院校學生的職業素養。

參考文獻

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[3]肖云川.淺析高職院校工程制圖教學改革[J].東方文化周刊，2014，（6）：94-94.

職業素質與職業素養范文6

【關鍵詞】高職生 職業素養 培養

一、問題的提出

近年來，高職教育的發展大大改善了各行各業從業人員的整體素質，為其輸送了大批具備扎實專業知識、過硬實踐動手能力的技能型人才。然而，部分高職院校過多注重技能的訓練，忽視學生職業素養的培養，使畢業生不能完全適應社會發展的需求。智聯招聘副總裁趙鵬認為：“現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識和經驗的欠缺，而是職業規范和職業意識等職業素質的缺乏，企業招聘人才的標準有接近七成的權重是放在應聘者的職業素質上。”可以看出，現在的用人單位擔心畢業生職業素養不良會使他們應對變化發展的工作無所適從，而不是擔心他們的專業技術。因此，為適應社會需求的應用型專業技術人才，職業素養教育成為高職培養學生的重要內容，也彰顯了高職教育自身特色。如何在重視技能培養的同時，切實加強高職學生職業素養的培養，已成為當前高職院校面臨的一項重要而緊迫的任務。

二、高職學生職業素養教育現狀與問題分析

為了了解高職學生職業素養的現狀以及企業對高職畢業生職業素養的要求，《高職院校職業素養養成融入專業教學研究與實踐》課題組對一部分企事業單位管理人員及近幾年就業的高職生進行了走訪調查。通過對企事業走訪我們發現：高職畢業生的總體職業素養低于企業的要求，表現為思維能力理解與學習能力不高；社交能力存在較大欠缺；在工作中缺乏敬業精神，更缺乏一種積極進取的職業精神和主人翁精神。用人單位希望畢業生遵守企業規章制度、能自律、踏實認真工作、善于團結協作；尊重他人、不回避自己的錯誤、誠實守信。他們普遍認為較高的職業素養是高職生就業競爭的核心力量，其次才是專業技能和實習經驗。

通過對調研結果的分析，我們認為高職院校對職業素養培養的現實與企業對高職畢業生的要求存在不小差距，首先看教育結果方面的差距。學生從學校走向職場，往往面臨學校文化和企業文化的沖突。一是學生在校教育階段對行業企業文化、企業英雄、企業發展史知之甚少；二是目前我國職業教育在專業目標定位、課程設置、質量評價等方面都以滿足崗位要求的專業能力培養為中心，忽視對學生現代產業文化素養的培養；三是雖然高職院校的教學設備日益完善，但文化軟實力不足，企業關注的員工工作認知、責任承擔、團隊協作、努力上進、革新創造等素質的培養效果不盡如人意，影響了他們職業生涯發展的前景。其次看教育過程的差距。校企合作、工學結合、頂崗實習是符合職業教育規律和中國特色的人才培養模式。然而，長期以來校企合作之路十分艱難，資源共享、利益共贏仍然是理想多于現實。其中一個原因是，校企合作不僅要搭設校企間知識技能的橋梁，更要搭建文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點和關鍵點所在。最后看與世界職業教育先進水平的差距。近年來，我國職業教育的發展取得了一定成效，但我們培養的技能型實用人才與企業的要求還存在距離。我們大部分專業課程中企業文化要素缺位，師資隊伍建設中企業文化素養整體薄弱，這可能是造成我國職教落后于國際水平的最大短板。不可否認，通過職業教育國際合作，我們在課程改革、提高職業技能水平等方面取得了不少成績，但在將企業文化融入職業院校、融入課程方面鮮有嘗試。

三、以校企合作為契機構建高職學生職業素養培養體系

（1）密切聯系，加強高職院校與相應行業、企業的文化交融。教育部盧昕副部長要求，職業教育要努力做到“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”。高職院校要充分發揮行業、企業作用，將產業、企業文化精髓多渠道、多途徑地融入校園文化建設的各個環節，鼓勵學生參與企業鍛煉和社會實踐，營造良好的職業道德培養環境。多方參與，加強信息交流與反饋，校企共同制定職業素養的培養分類、分層標準框架與體系，使職業素質教育與社會、企業的市場需求相吻合。

（2）分學年明確職業素養和能力培養目標。幫助學生明確職業發展目標，以培養學生的職業意識。根據高職三年學制，大一―我來大學做什么。培養學生設定目標規劃，學業導師指導幫助每一位學生制定專業學習目標，做好職業生涯規劃并開展職業素養養成教育；大二―我離目標有多遠。培養學生掌握專業技能，通過考取相關職業資格證書、參加各類技能競賽、頂崗實習、實訓實踐等，迎接職業挑戰；大三―楊帆?啟航。培養學生提升崗位勝任能力和崗位競爭力，對學生在各類實習、實訓中出現的問題加以分析，進一步提升專業技能水平。同時開展就業指導，提升學生崗位勝任能力和崗位競爭力，使之更好地勝任就業崗位。

（3）構建與職業需求相適應的職業素養課程體系，將職業素養培養滲透專業教學體系。高職院校應有意識地將職業素養培養與課程設置、專業能力有機結合，根據培養目標的能力要求和崗位需求篩選出各個學科中與職業素養相關的專業知識；根據職業的不斷變化和新要求，逐步構建培養職業素養為目的、專業針對性和崗位實用性強的課程體系，拓展高職學生的職業能力和職業素養。

（4）引進企業參與高職學生就業教育與創業教育活動。一是實現高職學生從“校園人”到“職業人”的轉變，要做到五個結合，即結合新生入學教育幫助學生建立職業生涯意識；結合職業生涯規劃訓練幫助學生構建合理的知識、能力結構；結合企業所需職業能力培養學生職業素養；結合成功案例提高學生分析解決問題能力；結合社會需求和職場規則增強學生關鍵能力。二是高職院校可以圍繞“就業與創業”這一主線，將就業與創業指導課程列入公共必須課，建立一支主要由行業協會專家、心理咨詢師、職業規劃顧問、成功創業人士組成的“顧問團”，從各個方面針對不同年級學生的特點進行創業指導。

參考文獻：